序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施

（一）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中

將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實(shí)踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系起來(lái)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對(duì)接，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才，有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。

（二）全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)法，積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

在中職機(jī)電教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以陶冶學(xué)生的情操。另外，教師在組織課程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，自發(fā)的參與到實(shí)踐科研活動(dòng)中，加之第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。

（三）改革機(jī)電教學(xué)方法以及教學(xué)手段

中職機(jī)電教師作為機(jī)電教學(xué)的領(lǐng)頭人，理應(yīng)率先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，積極為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，對(duì)于一些概念性基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于一些應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力，逐漸提高中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。（四）不斷創(chuàng)新機(jī)電教學(xué)大綱在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)大綱，堅(jiān)持課題化思想，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)機(jī)電控制技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，把職業(yè)崗位的可操作性以及專項(xiàng)性作為大綱依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)、有學(xué)生專長(zhǎng)達(dá)到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面的全方位發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

（五）組建高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍

中職機(jī)電教學(xué)改革的首要問(wèn)題是需要組建一批高水平的師資隊(duì)伍。只有教師有能力，科研知識(shí)強(qiáng)，才能夠有效提高中職機(jī)電教學(xué)的效率，促進(jìn)機(jī)電教學(xué)改革的步伐。另外，在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)高校教授以及知名專家來(lái)校開(kāi)開(kāi)展研討互動(dòng)。同時(shí)，讓教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，走進(jìn)企業(yè)中，這樣才能增加教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，才能有計(jì)劃有目的的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術(shù)性人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。

篇（2）

在機(jī)電教學(xué)開(kāi)展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識(shí)制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中掌握機(jī)電理論知識(shí)。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開(kāi)展的時(shí)效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的探究，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺(jué)性研究機(jī)電知識(shí)等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過(guò)課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說(shuō)機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開(kāi)展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法

任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來(lái)就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，及時(shí)為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過(guò)程

在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí)，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的意見(jiàn)反饋及疑惑的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時(shí)還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個(gè)人能力才會(huì)得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過(guò)程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過(guò)分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。

篇（3）

2整合的研究方向

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，能深刻地改變教和學(xué)的方式。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程變得具體而清晰，教學(xué)的目的性增強(qiáng)，教學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過(guò)自主的、積極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題成為可能，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。圖形計(jì)算器、專業(yè)模擬操作實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)等計(jì)算機(jī)軟件和校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境為機(jī)電教學(xué)提供了有效手段和可行環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)電教學(xué)中的整合方向主要有以下幾個(gè)。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程是在特有的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，良好的情境會(huì)產(chǎn)生良好的情趣，良好的情趣可以使人有興致地、有信心地學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)科教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)機(jī)電。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，可以將學(xué)科知識(shí)的形成過(guò)程直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從直觀、形象加以考察，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如我們學(xué)校在PLC課程方面，引進(jìn)亞龍的光機(jī)電一體化設(shè)備，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件編寫(xiě)應(yīng)用程序，連接電子線路，控制傳感器，完成每個(gè)機(jī)械手臂的動(dòng)作要求。完整的一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生可以清清楚楚的看到這個(gè)動(dòng)作要求必須要經(jīng)歷的步驟。調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡這種理實(shí)一體化教學(xué)模式，并對(duì)利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣。

2.2提供學(xué)習(xí)的探究平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主體，但教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在媒體的選擇和使用上仍然以“教”、“講”的需要來(lái)選擇和使用媒體，不利于學(xué)生能力的提高。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，變印證結(jié)論為提供學(xué)習(xí)資源，變教具為學(xué)具，變灌輸知識(shí)為啟迪思維，從而使學(xué)習(xí)由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)。比如，在電工電子課程方面，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)，理解清楚每個(gè)元器件的用途，同時(shí)為了實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，可以利用課堂講解的線路圖，組合模型電板，印證結(jié)論，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組成一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的教學(xué)整體。

2.3改變教學(xué)的傳統(tǒng)形象，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在機(jī)電教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，能為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知工具（紙、筆）相比，它在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力發(fā)展上有著實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。比如在CAD教學(xué)中，為了初中入學(xué)的學(xué)生跨越專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的難度，特意通過(guò)CAD三維設(shè)計(jì)軟件向?qū)W生呈現(xiàn)直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，學(xué)生可以在電腦上利用鼠標(biāo)來(lái)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)立體，從而理解整個(gè)投影的方向和空間概念，同時(shí)向他們展現(xiàn)老師的整個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生感知到立體模型的繪制過(guò)程，構(gòu)成一個(gè)活躍的思維場(chǎng)，學(xué)生由具體的感知飛躍到抽象思維?？梢愿鶕?jù)設(shè)計(jì)軟件的功能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

2.4實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的情感交流

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。只要是能通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)電軟件，我們學(xué)校機(jī)房提供教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生端匿名大膽發(fā)言，師生可以無(wú)屏障交流，各抒己見(jiàn)。老師可以通過(guò)教師端控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行演示講授，同時(shí)，學(xué)生存在問(wèn)題，可以把他的問(wèn)題通過(guò)教學(xué)軟件播放出來(lái)，與大家一起探討。同時(shí)課后師生之間可以在不同時(shí)間不同地點(diǎn)無(wú)限制的實(shí)施交流，沒(méi)有距離感。老師隨時(shí)隨地能了解學(xué)生，給其的幫助與引導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以完美實(shí)施并增進(jìn)彼此情感。

篇（4）

我國(guó)電鋼琴集體課教學(xué)剛剛起步,尚處于探索階段。它的教學(xué)模式，是集“傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“集體課的形式”于一體的現(xiàn)代化教學(xué)模式。它吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)教育中正確有效的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法、教學(xué)手段，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果而進(jìn)行的新型教育活動(dòng)模式。

與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相比，電鋼琴教學(xué)形式的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，在某些方面顯示出了一些優(yōu)越之處。首先，電鋼琴教學(xué)提高了工作效率。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，每次授課只能給一個(gè)學(xué)生上課，而電鋼琴集體課能同時(shí)給幾十個(gè)學(xué)生上課，減少了教師編制和工作量，避免了許多重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使資源得到優(yōu)化配置，培養(yǎng)成本大大降低。其次，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，內(nèi)容一般是由基本技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲三大部分構(gòu)成。而電鋼琴教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，要安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，熟悉曲目和講課內(nèi)容，要講解曲目的要點(diǎn)和難點(diǎn)，較嚴(yán)密安排課堂時(shí)間，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再次，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)在一對(duì)一的授課方式中，學(xué)生常常是以模仿和體會(huì)為主要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生惰性，在練琴中缺乏主動(dòng)思考的能力。電鋼琴集體大課的教學(xué)模式給學(xué)生提供了齊奏、分聲部合奏、聯(lián)彈及伴奏等形式多樣且豐富靈活的課堂學(xué)習(xí)形式，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)可以聆聽(tīng)觀察其他同學(xué)的演奏，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的辨別能力、視奏能力、節(jié)奏感、集體合作能力及心理素質(zhì)方面都有效地得到了鍛煉。

任何事情都具有兩面性。電鋼琴教學(xué)也存在著一些問(wèn)題需要探索。第一，學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一是教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題，也是教師最頭疼的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)模式中，盡管以分組教學(xué)、分程度教學(xué)為主，把程度相對(duì)一致的學(xué)生安排在一組，講解相同的知識(shí)點(diǎn)，解決相同的技術(shù)難點(diǎn)。但在一段時(shí)間后，學(xué)生的進(jìn)度也會(huì)慢慢拉開(kāi)，使得老師不能順利完成教學(xué)任務(wù)，這是在電鋼琴教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。第二，學(xué)生不夠重視。有些學(xué)生對(duì)集體課的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為集體課人數(shù)多，學(xué)不到什么知識(shí)和技能，造成他們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)過(guò)程不認(rèn)真，課后又不練或盲目地選曲，忽視基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致技能掌握不扎實(shí)，嚴(yán)重影響以后的教學(xué)計(jì)劃。所以在教學(xué)過(guò)程中，要求教師深入研究、積極改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行講授，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技能的掌握。第三，由于教學(xué)形式和課時(shí)的限制，教師不能對(duì)學(xué)生回課作逐一的講解，使得學(xué)生不能被老師全面的了解和掌握，不能針對(duì)其問(wèn)題詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)，教師的指導(dǎo)局限與對(duì)學(xué)生共性的指導(dǎo)，很難做到量體裁衣、因材施教。第四，雖然電鋼琴是依據(jù)傳統(tǒng)鋼琴的結(jié)構(gòu)制作的，但相比起來(lái)，鍵盤(pán)力度較輕，聲音相對(duì)缺乏層次，學(xué)生容易忽視對(duì)聲音音色的追求與控制，僅滿足對(duì)樂(lè)曲音符的彈奏，演奏過(guò)于平淡。

作為一名鋼琴教師，在教學(xué)中，我將不斷認(rèn)識(shí)到電鋼琴在教學(xué)中的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，完善、創(chuàng)新電鋼琴教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鋼琴教學(xué)發(fā)展的騰飛。

篇（5）

2．使學(xué)生掌握一邊讀，一邊想的方法，進(jìn)一步理解電腦如何“管家”，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，理解電腦的用途。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法，明白電腦“管家”工作的初步原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：一臺(tái)電腦。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：一、揭題審題，檢查預(yù)習(xí)1．板書(shū)課題：《電腦“管家”》。

2．審題：什么叫電腦？為什么叫電腦為“管家”呢？它管什么？怎么管呢？學(xué)了這篇說(shuō)明文，我們就會(huì)懂得關(guān)于電腦的許多知識(shí)。

3．檢查預(yù)習(xí)情況：①作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。）②了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握了哪些不懂的詞句。（模擬、數(shù)據(jù)、操縱、履行、貯存等。）③師生討論部分疑難。（如：終端機(jī)、神經(jīng)中樞和電腦的工作原理等。）

二、初讀課文，理清層次1．自由讀課文，思考：課文分為幾段？

2．引導(dǎo)討論，概括段意：第一段（第1自然段）：電腦的特點(diǎn)和功能。第二段（第2—13自然段）：電腦如何“管家”。第三段（第14自然段）：電腦真是個(gè)忠實(shí)可靠的“管家”。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1．讀懂第一段。①默讀，思考：電腦有哪些功能。②明白“不僅……還……”句式表達(dá)的意思。

2．讀懂第二段。①電腦能當(dāng)“管家”，“我”相信嗎？“我”是怎么弄明白的？自由讀第二段，并分組討論以下四個(gè)問(wèn)題：A．終端機(jī)怎樣辦理客人的住店手續(xù)？B．餐廳里，客人為什么吃完飯不付錢？C．終端機(jī)和主機(jī)是怎樣聯(lián)系的？D．電腦系統(tǒng)的神經(jīng)中樞有什么功能？②集體討論，理解電腦如何分步“管家”。

3．讀懂第三段。①齊讀，理解電腦的“忠實(shí)可靠”、“不知疲倦”。②為什么說(shuō)電腦是忠實(shí)可靠的“管家”？

篇（6）

智能車作為創(chuàng)意機(jī)器人設(shè)計(jì)的參考原型，是高校進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，完成教學(xué)適配，[7]以智能車主題貫通實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加了課外自學(xué)內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開(kāi)發(fā)技術(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案見(jiàn)表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)、進(jìn)階引導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

1.安全用電學(xué)生具備安全用電常識(shí)和解決日常用電問(wèn)題的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低要求。安全用電是工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識(shí)與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識(shí)、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強(qiáng)弱電、交直流的結(jié)合對(duì)照，做好與后續(xù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實(shí)訓(xùn)，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學(xué)內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點(diǎn)區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對(duì)外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動(dòng)模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學(xué)者容易接錯(cuò)電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動(dòng)力用電和PLC自動(dòng)化兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要內(nèi)容是電機(jī)的繼電控制和PLC電氣自動(dòng)化，在此基礎(chǔ)上通過(guò)智能車的驅(qū)動(dòng)模塊了解直流繼電器及直流電機(jī)的控制，了解H橋驅(qū)動(dòng)原理，智能車的驅(qū)動(dòng)模塊用于運(yùn)動(dòng)控制，通過(guò)兩路控制信號(hào)分別對(duì)開(kāi)關(guān)管和繼電器進(jìn)行控制，以實(shí)現(xiàn)電機(jī)的速度、轉(zhuǎn)向等動(dòng)作。達(dá)林頓管驅(qū)動(dòng)電機(jī)進(jìn)而控制速度、晶體管驅(qū)動(dòng)繼電器進(jìn)而控制行進(jìn)方向。因?yàn)樵摬糠謱龠x作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實(shí)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學(xué)生具備課外科技制作的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低培養(yǎng)目標(biāo)。電子制作包含儀器的使用、元器件的識(shí)讀檢測(cè)、焊接工藝、電路調(diào)試和整機(jī)裝配五個(gè)部分。其中儀器的使用和元器件的識(shí)讀要結(jié)合焊接具體電路來(lái)教學(xué)，尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的主體地位，邊講邊操作，考慮學(xué)生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬(wàn)用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習(xí)，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準(zhǔn)備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓(xùn)練法教學(xué)，要求學(xué)生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對(duì)烙鐵頭和引腳進(jìn)行預(yù)處理的習(xí)慣，避免虛焊；萬(wàn)用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓(xùn)練實(shí)例為智能車電源模塊，要求學(xué)生養(yǎng)成“先檢測(cè)，再焊接，焊前預(yù)布局”的習(xí)慣；印刷電路板的焊接訓(xùn)練實(shí)例為智能車循跡模塊，學(xué)生通過(guò)印刷電路板的焊接對(duì)PCB結(jié)構(gòu)和標(biāo)識(shí)有一個(gè)初步的了解，為后續(xù)設(shè)計(jì)PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬(wàn)用表對(duì)照原理圖檢測(cè)電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯(cuò)的，須進(jìn)入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風(fēng)機(jī)或加錫拆焊法，均勻預(yù)熱避免長(zhǎng)時(shí)間加熱某個(gè)焊點(diǎn)，以免焊盤(pán)脫落；調(diào)試時(shí)沿電流方向依次檢測(cè)，查找虛焊或問(wèn)題元件，掌握離線檢測(cè)電路的方法。通過(guò)智能車循跡模塊掌握運(yùn)放的典型應(yīng)用和運(yùn)放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進(jìn)行調(diào)試分析與解決問(wèn)題的能力。電子制作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生多為初學(xué)者，要求指導(dǎo)老師“多演示、多巡視、多指導(dǎo)、嚴(yán)驗(yàn)收”，拆焊練習(xí)屬于選作內(nèi)容，方便學(xué)有余力的同學(xué)自我提升。

3.電子設(shè)計(jì)電子設(shè)計(jì)是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進(jìn)行電子設(shè)計(jì)與驗(yàn)證的便捷途徑，學(xué)生通過(guò)Multisim電子電路設(shè)計(jì)與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運(yùn)放電路典型應(yīng)用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計(jì)的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗(yàn)證中的應(yīng)用，為后續(xù)電路板設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進(jìn)行原理圖修改，是進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)的前提，應(yīng)注意易讀性和效率，學(xué)生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過(guò)程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進(jìn)行PCB電路板設(shè)計(jì)之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學(xué)生對(duì)PCB電路板有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計(jì)流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機(jī)電匹配、幫助學(xué)生迅速掌握軟件[8]，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個(gè)環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡(jiǎn)短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個(gè)模塊，配上智能車底座和單片機(jī)最小系統(tǒng)板成品，要求學(xué)生分組完成整車調(diào)試，通過(guò)檢測(cè)跑道（或地圖）的黑線來(lái)自動(dòng)調(diào)整小車前進(jìn)的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實(shí)現(xiàn)小車的自動(dòng)循跡，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)對(duì)電子設(shè)計(jì)因果的反思總結(jié)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。

4.進(jìn)階引導(dǎo)進(jìn)階指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點(diǎn)。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，進(jìn)行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機(jī)電路，梳理電子技術(shù)知識(shí)的典型應(yīng)用；科普單片機(jī)編程和控制算法，引導(dǎo)學(xué)生以智能車為原型，進(jìn)行創(chuàng)意智能車/機(jī)器人的擴(kuò)展設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，組織學(xué)生參加相關(guān)賽事，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

二、成效

電工電子實(shí)習(xí)是校級(jí)公共實(shí)踐平臺(tái)，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)改革，滿足了各個(gè)專業(yè)的需要。通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)的智能車，實(shí)現(xiàn)了已學(xué)電子技術(shù)與后續(xù)單片機(jī)課程的對(duì)接；以單片機(jī)電路梳理電子技術(shù)典型應(yīng)用，打通了實(shí)習(xí)教學(xué)各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過(guò)渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實(shí)習(xí)課件（CDIO版）_跟我學(xué)做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎(jiǎng)，根據(jù)5個(gè)專業(yè)的教學(xué)測(cè)試，以及教學(xué)問(wèn)卷反饋，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學(xué)模式（圖2）。智能車項(xiàng)目的模塊化設(shè)計(jì)，考慮了與后續(xù)賽事的對(duì)接與關(guān)聯(lián)，預(yù)留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和硬件擴(kuò)展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學(xué)生未來(lái)工程實(shí)踐的創(chuàng)新起點(diǎn)和參考范例，打通了實(shí)習(xí)與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入了課外創(chuàng)新階段，通過(guò)組織學(xué)生參加智能車、機(jī)器人和飛行器等賽事，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動(dòng)，提高了學(xué)生的工程能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（7）

【Abstract】Hightwochemistriessecondvolumeoffourthchapteroffourthhasarrangedthegalvanicbatteryprincipleanditstheapplicationteaching,thispartofknowledgeismoreabstract,thestudentunderstoodwithdifficulty.Inordertoletstudentbetteracceptance,understoodthispartofknowledge,Ifromchannelofflesson,thegalvanicbatterydefinitiondrawout,thegalvanicbatteryprinciplesummarizes,thegalvanicbatteryconstitutionconditioninducedfourpartstomakesomeownteachingdesign.

【Keywords】Galvanicbattery;Galvanicbatteryprinciple;Teachingdesign

在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，大至宇宙火箭、人造衛(wèi)星、空間電視轉(zhuǎn)播站、飛機(jī)、輪船，小至電腦、收音機(jī)、照相機(jī)、電話、助聽(tīng)器、電子手表、心臟起搏器等，都離不開(kāi)各種各樣的電池。而這些電池都是應(yīng)用原電池原理制作出來(lái)的。高二化學(xué)第二冊(cè)第四章第四節(jié)安排了原電池原理及其應(yīng)用的教學(xué)，這部分知識(shí)較抽象，學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生更好的接受，理解這部分知識(shí)，我對(duì)原電池原理的教學(xué)作了如下設(shè)計(jì)：

1“番茄電池”引課取一個(gè)熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流表相連，可觀察到電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生們?cè)谏钪幸呀佑|過(guò)各種各樣的電池，但番茄也能制出電池！可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著高漲的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，引出原電池定義進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，為了更好地探索原電池的化學(xué)原理，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，將教材中的教師演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象1鋅片插入稀硫酸中

2銅片插入稀硫酸中

3銅片、鋅片一同插入稀硫酸中鋅片上有氣泡產(chǎn)生

銅片上無(wú)氣泡產(chǎn)生

同上[問(wèn)題]為什么鋅能與稀硫酸反應(yīng)放出氫氣而銅不能？

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]

4鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中銅片上有氣泡產(chǎn)生[設(shè)疑]①是什么氣體？（氫氣）

②既然銅片上產(chǎn)生的是氫氣，銅片上就要有電子，是否說(shuō)明銅能失去電子？提出假設(shè)一：銅若失去電子，應(yīng)該觀察到怎樣的現(xiàn)象？

③銅片上電子的唯一來(lái)源就是由導(dǎo)線輸送過(guò)來(lái)的。導(dǎo)線中有電子流動(dòng)可通過(guò)什么證明？

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]

5在導(dǎo)線中接入電流表電流表指針偏轉(zhuǎn)學(xué)生可根據(jù)電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向判斷電子是由鋅片流向銅片。

[教師演示實(shí)驗(yàn)]在上述裝置的導(dǎo)線中接入小燈泡，小燈泡發(fā)光（該實(shí)驗(yàn)要成功，酸要多且鋅片、銅片的面積較大）。通過(guò)這個(gè)非常直觀的現(xiàn)象引出原電池定義。[歸納、板書(shū)]

原電池

原電池的定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫原電池。

這樣依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層層設(shè)疑，將學(xué)生的思維步步引向深入，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，突破教學(xué)難點(diǎn)。不僅如此，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，總結(jié)原電池原理再利用FLASH模擬反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀本質(zhì)，從感知表象到內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程中，提高思維的嚴(yán)密性、邏輯性和深刻性，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。如圖1所示：

圖

負(fù)極（鋅片）：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）

正極（銅片）：2H++2e-=H2（還原反應(yīng)）

總反應(yīng)：Zn+2H+=Zn2++H2

若將上述裝置的導(dǎo)線斷開(kāi)，只有鋅片上有氣泡，微觀過(guò)程是鋅片在稀硫酸中失電子（原因：鋅片能和稀硫酸反應(yīng)），鋅被氧化成Zn2+而進(jìn)入溶液，電子留在鋅片上，溶液中的H+到鋅片上得電子被還原成氫原子，氫原子結(jié)合成氫分子從鋅片上放出。若將導(dǎo)線連接，鋅片上產(chǎn)生的電子就通過(guò)導(dǎo)線流向銅片，溶液中的H+到銅片上獲得電子被還原成氫原子，氫原子結(jié)合成氫分子從銅片上放出。

導(dǎo)線斷開(kāi)，發(fā)生直接的氧化還原反應(yīng)，鋅失電子的氧化反應(yīng)和H+得電子的還原反應(yīng)都在同一地點(diǎn)鋅片上進(jìn)行，有電子得失，但無(wú)電子流動(dòng)。導(dǎo)線連接后，使鋅失電子的氧化反應(yīng)和H+得電子的還原反應(yīng)分別在兩個(gè)地點(diǎn)鋅片、銅片上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了電子的流動(dòng)，產(chǎn)生了電能，形成了原電池。在原電池中，電子流出的一極是負(fù)極（如鋅片），發(fā)生氧化反應(yīng)。電子流入的一極是正極（如銅片），發(fā)生還原反應(yīng)。

[歸納、板書(shū)]

原電池原理：將氧化還原反應(yīng)的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)分別在兩極上進(jìn)行。

4再利用實(shí)驗(yàn)，歸納原電池的構(gòu)成條件教師先給出裝置圖，讓學(xué)生判斷能否形成原電池。能或不能可利用上述學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行驗(yàn)證，并可與圖1進(jìn)行比較。讓學(xué)生自己找出能或不能形成原電池的原因，歸納出構(gòu)成原電池的條件。

構(gòu)成原電池的條件：前提：自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)

（一般是負(fù)極能與電解質(zhì)溶液提供的陽(yáng)離子發(fā)生氧化還原反應(yīng)）（1）活潑性不同的兩極

正極：較活潑金屬

負(fù)極：不活潑金屬或能導(dǎo)電的非金屬（如碳棒）

（2）兩極插入電解質(zhì)溶液

（3）兩極相連（導(dǎo)線連接或直接接觸）形成閉合回路

篇（8）

二、電工技術(shù)項(xiàng)目課程的教學(xué)組織

1.教學(xué)組織模塊化

我們可以將“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊是一個(gè)獨(dú)立的部分，這樣有利于教學(xué)的靈活性。同一模塊既可以安排專門時(shí)間完成教學(xué)，也可以分散到每周當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。有些模塊彼此并列，不限制先后開(kāi)設(shè)順序，在很多平行班級(jí)的情況下可以將這些班級(jí)分成兩部分，分別開(kāi)設(shè)不同的平行模塊，在下一學(xué)期相互調(diào)換，從而使教學(xué)資源得到最大化利用。

2.教師隊(duì)伍工程化

教育改革的核心人物是教師。項(xiàng)目課程的改革實(shí)施也要求教師在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)不斷提高。其實(shí)很多老師已經(jīng)具備了一定的課程改革理念，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)方法的指導(dǎo)。所以我們需要教師隊(duì)伍工程化，也就是讓教師走進(jìn)企業(yè)一線，增長(zhǎng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能，從中提煉課題，強(qiáng)化教學(xué)改革。為了讓教師盡快進(jìn)入角色，我們可以安排每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊，針對(duì)某一個(gè)模塊進(jìn)行主攻，并結(jié)合理論完成項(xiàng)目編寫(xiě)。

三、在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例分析

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本次教學(xué)，要求學(xué)生能夠弄懂電路圖，準(zhǔn)確選擇元件，并成功進(jìn)行安裝和試機(jī)。掌握分析電路工作原理的方法、會(huì)簡(jiǎn)單地計(jì)算。同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.布置項(xiàng)目任務(wù)

首先老師安排電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，規(guī)定該項(xiàng)目所需要用的時(shí)間。教師作為課堂上的主導(dǎo)，有責(zé)任向?qū)W生介紹完成任務(wù)必備的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在該課程的項(xiàng)目教學(xué)中教師合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排和指導(dǎo)。把學(xué)生按3~4人一組分成小組，同時(shí)選出項(xiàng)目組長(zhǎng)，領(lǐng)取工作任務(wù)。隨后，讓各小組開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)想，給出完整的項(xiàng)目計(jì)劃。

3.完成項(xiàng)目任務(wù)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)小組要對(duì)電機(jī)的構(gòu)造和邏輯功能進(jìn)行研究，并結(jié)合電路圖正確選取元件，給出電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝方法。為了調(diào)查學(xué)生的項(xiàng)目完成效率，教師可以采取提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況。為了讓整個(gè)教學(xué)流程順利進(jìn)行，要求學(xué)生在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝之前需要對(duì)元件功能進(jìn)行檢測(cè)并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個(gè)實(shí)操過(guò)程中老師應(yīng)該加以檢查和指導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。電路安裝完成以后，應(yīng)仔細(xì)檢查有無(wú)錯(cuò)誤之處，然后進(jìn)行調(diào)試，排故過(guò)程需要發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)故障分析和探究，運(yùn)用小組智慧解決相關(guān)問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中仍舊起到提示和導(dǎo)引作用，主要還是要依靠學(xué)生小組的集體力量完成排故項(xiàng)目。最后學(xué)生還要做好項(xiàng)目記錄、排故分析和實(shí)踐總結(jié)。

篇（9）

二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

從教學(xué)體制上看：在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教育中,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于相應(yīng)的理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)多年來(lái)一直為時(shí),約為總學(xué)時(shí)數(shù)的14%,任課教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少,不能充分完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例較高,實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容相對(duì)最新的科技發(fā)展水平及市場(chǎng)化需求具有較大的滯后性,教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系與工程實(shí)際脫節(jié),不能及時(shí)反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。

從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實(shí)驗(yàn)課，上級(jí)投入經(jīng)費(fèi)少、人員稀缺、儀器設(shè)備緊張等問(wèn)題不能及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)課多數(shù)是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，人力、物力分散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定并能夠深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

從教學(xué)過(guò)程上看：在目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少且通常處于理論教學(xué)的從屬地位,其內(nèi)容也多為驗(yàn)證性的,很少形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí),教師在詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)方法、步驟后,還要做一次演示實(shí)驗(yàn),這樣在課時(shí)本就不足的情況下，不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、深化電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

選什么類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,將直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購(gòu)電路電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí),學(xué)校應(yīng)選擇可由學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)線路、又能看到實(shí)際元器件的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線路連接的感性認(rèn)識(shí),也為學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的電氣元件提供條件。

2.建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍

實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高。實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師除了要有必要的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。電子技術(shù)發(fā)展迅猛，實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。因此，實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)，采用自學(xué)或進(jìn)修的方式提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣，擁有一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師隊(duì)伍才能保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

3.革新管理理念,全面吸引學(xué)生

部分學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實(shí)驗(yàn)室,是否運(yùn)轉(zhuǎn)全憑學(xué)生的主動(dòng)性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專人管理,內(nèi)容上由相關(guān)教師共同負(fù)責(zé)。具體為:學(xué)生上課時(shí)間和晚上自修時(shí)間,創(chuàng)新室應(yīng)能隨時(shí)開(kāi)放,并提供學(xué)生所需器材和負(fù)責(zé)儀器維修;學(xué)生所做題目,一部分由實(shí)驗(yàn)中心邀請(qǐng)相關(guān)教師設(shè)計(jì),其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學(xué)生自行設(shè)計(jì),題目?jī)?nèi)容以綜合設(shè)計(jì)性為主,其可行性需經(jīng)指導(dǎo)教師論證,以免造成不必要的浪費(fèi);創(chuàng)新室開(kāi)放時(shí)間、運(yùn)行方式及準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)隨時(shí)公布于學(xué)生,以便學(xué)生提前準(zhǔn)備討論。

4.加強(qiáng)與兄弟院?！巴小钡暮献髋c交流是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提高的有效途徑

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,就必須與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研能力強(qiáng)的兄弟院校的“同行”合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研能力與水平存在著“差距”而產(chǎn)生的“屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”,首先要加強(qiáng)自身“內(nèi)功”的“修煉”,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平,縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動(dòng)地與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能力強(qiáng)的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機(jī)制,這種“聯(lián)姻”機(jī)制是一種“緊密”與“松散”相結(jié)合的方式?！八缮ⅰ毙椭饕峭ㄟ^(guò)教務(wù)部門在某些學(xué)科領(lǐng)域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專家、學(xué)者建立“友好聯(lián)姻社”并進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng),為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過(guò)選拔本部門的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入水平較高的兄弟院校進(jìn)行“深造”、“進(jìn)修”。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)顯得更為重要。因此，學(xué)校必須是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,并根據(jù)目前的實(shí)際情況,因地制宜,加以不斷的探索試驗(yàn),才能取得滿意的效果。

【摘要】傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和思維模式僅僅停停留在輔助于理論教學(xué)的層面上，已經(jīng)跟不上電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度和方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)為切入點(diǎn)，研究了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀，并提出了有針對(duì)性的建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

參考文獻(xiàn)：

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2構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式

以“機(jī)床故障檢測(cè)與維修”專業(yè)課程為例，教師可采取項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，積極推動(dòng)理論教學(xué)改革。教師可根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將其劃分為四個(gè)項(xiàng)目及若干個(gè)任務(wù)，具體如下：項(xiàng)目一：機(jī)床的管理與維護(hù)。主要任務(wù)為車間的6S管理與機(jī)床的檢查、機(jī)床精度測(cè)量與驗(yàn)收；項(xiàng)目二：機(jī)床機(jī)械部件的調(diào)整與維修。主要任務(wù)為進(jìn)給部件的調(diào)整與維修、主軸部件的調(diào)整與維修、重要輔助部件的調(diào)整與維修；項(xiàng)目三：機(jī)床典型故障的診斷與維修。主要任務(wù)為螺紋車削誤差故障維修、機(jī)床系統(tǒng)故障維修、軸類零件加工誤差故障維修、機(jī)械手換刀故障維修、輔助裝置故障維修等；項(xiàng)目四：數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修。主要任務(wù)為數(shù)控機(jī)床方式選擇功能的故障維修、通信功能故障維修、冷卻功能故障維修、進(jìn)給倍率功能故障維修等。通過(guò)進(jìn)行基于工作過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握機(jī)床故障檢測(cè)與維修的相關(guān)理論知識(shí)，又能夠使學(xué)生具備拆裝調(diào)整機(jī)床機(jī)械部件與診斷排除機(jī)床機(jī)械故障的技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將專業(yè)課程中涉及到的原理圖、零件圖、裝配圖、程序圖、電路圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以供課堂教學(xué)使用。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，節(jié)省課堂板書(shū)時(shí)間，使枯燥、抽象的理論知識(shí)易于理解和記憶，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，職校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)資料上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。