序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1調(diào)查對(duì)象與方法

1．1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是本校藥學(xué)高職專業(yè)一、二、三年級(jí)的學(xué)生。我校高職學(xué)生，前二年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生，采用逐班發(fā)放調(diào)查問卷;頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)返校后進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷602份，回收有效問卷589份，回收率97．8%。

1．2調(diào)查內(nèi)容

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如智商、情商、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育環(huán)境、生活處境等等［2］?？紤]到高職藥學(xué)專業(yè)的生源狀況，問卷設(shè)計(jì)主要涉及到學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法五個(gè)方面，共35個(gè)條目進(jìn)行調(diào)查。

1．3調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的調(diào)查方法，通過《藥學(xué)高職學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素調(diào)查問卷》進(jìn)行問卷式調(diào)查?？紤]到學(xué)生的文化水平和對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解能力，我們統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員，使每一個(gè)調(diào)查員掌握調(diào)查問卷的內(nèi)涵和問詢技巧，通過進(jìn)入班級(jí)或集中方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行解釋，如實(shí)填寫，當(dāng)場(chǎng)收回調(diào)查問卷。本次調(diào)查的訪談對(duì)象為接受問卷調(diào)查的部分學(xué)生，即在建議欄目中填寫了比較切合實(shí)際、且可操作的建議內(nèi)容。通過面對(duì)面的訪談，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困難和需求，以及建議內(nèi)容中所表達(dá)出的真實(shí)意圖。

1．4資料整理分析

調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel2013對(duì)問卷測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后就數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，給出相關(guān)建議。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1基本情況

從問卷來看，我校高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于全國23個(gè)省、市、自治區(qū)，其中外省生源占比22．3%。被調(diào)查學(xué)生中，女生的比例達(dá)到68．5%;76．3%的學(xué)生來源于高考招生，在這部分學(xué)生中，文科生約有48．1%。選擇藥學(xué)專業(yè)，絕大部分學(xué)生是服從父母的安排，或父母親友的建議，而本人對(duì)藥學(xué)專業(yè)，以及藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的方向，了解甚少。

2．2學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我校高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源的主要來自二個(gè)方面。一是通過高考錄取的學(xué)生，從文化基礎(chǔ)知識(shí)水平看，這是高職中較好的生源，但在普高考生中，這些人大都處于中等以下水平。從學(xué)生的錄取成績來看，總體來說很不理想，成績跨度也較大，最高分與最低分相差近200分，而文科學(xué)生占比接近50%，教學(xué)中可以明顯感覺到，文科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)存在的困難更甚。二是單獨(dú)招生升入高職的學(xué)生，包括中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生，以及高考無望的高中應(yīng)屆生。這部分學(xué)生中，前二者存在初步的專業(yè)基礎(chǔ)，但文化基礎(chǔ)依然薄弱，盡管在中專、職高期間，也學(xué)習(xí)了部分高中的課程知識(shí)，但在學(xué)習(xí)方法、科學(xué)分析問題等方面尚未形成獨(dú)立的思維系統(tǒng)，導(dǎo)致這些人可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力方面有待進(jìn)一步提升。問卷中出了五個(gè)基礎(chǔ)性的化學(xué)問題，包括物質(zhì)名稱、化學(xué)反應(yīng)式、化合價(jià)、計(jì)算等。結(jié)果，只有25．8%的學(xué)生達(dá)到80分以上，其中，大二、大三的學(xué)生占到84．4%;有7．6%的學(xué)生，五個(gè)問題，沒有一個(gè)回答正確。因此，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，即使經(jīng)過大學(xué)一至二年的學(xué)習(xí)，其化學(xué)方面的知識(shí)和能力，總體質(zhì)量也是處于中下等水平。

2．3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查情況。透過數(shù)據(jù)分析可以看出，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高考錄取的考生，因高考成績不理想，存在極強(qiáng)的挫折感和自卑感，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，情緒低落，學(xué)習(xí)方面，得過且過。而單獨(dú)錄取的中專畢業(yè)生，初中階段時(shí)一般處于中下水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直不太明確。對(duì)于職業(yè)高中生，以及非藥學(xué)專業(yè)的中專畢業(yè)生，這部分學(xué)生大多是依從了父母的安排，由于專業(yè)不對(duì)口，跨專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)，其難度可想而知?？上驳氖牵瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣較濃，因此可通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱等一些自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有可能提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2．4學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能有好的成績。問卷從學(xué)習(xí)目的、課堂表現(xiàn)、課后自學(xué)和完成作業(yè)情況四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)生學(xué)習(xí)目的方面，只有29．5%的學(xué)生是想學(xué)點(diǎn)知識(shí)和一技之長，而為了方便就業(yè)選擇高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的43．8%，這些學(xué)生大多是因父母或親友有相關(guān)的就業(yè)資源;想在高職混混日子的學(xué)生也有6．7%的比例。在課堂表現(xiàn)一欄，能認(rèn)真聽老師講課的學(xué)生，僅占19．1%，而有80.9%的學(xué)生在課堂上做其它的事，偶爾聽聽課。根據(jù)調(diào)查課后自學(xué)的情況，僅有9．5%的學(xué)生在課后，會(huì)查閱資料或與同學(xué)討論，將課堂上不明白的知識(shí)點(diǎn)，去自學(xué)完成。最后是學(xué)生完成作業(yè)的情況，能認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成或與同學(xué)探討完成作業(yè)的學(xué)生，占比41．7%，而抄襲作業(yè)或拖欠作業(yè)的學(xué)生，高達(dá)58．3%。從上述調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，這種學(xué)習(xí)行為導(dǎo)致的后果，就是學(xué)習(xí)上一遇到困難，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生難思想，易輕言放棄，而不會(huì)去思考解決的辦法。

2．5學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查情況.根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管某些學(xué)生要求進(jìn)步，但是沒掌握學(xué)習(xí)方法，三分鐘的熱情一過，就放棄了;而有些學(xué)生本身就厭惡化學(xué)。與學(xué)生交流中了解到，由于缺乏自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和能力，因此跟高中時(shí)一樣，要在老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下才去學(xué)習(xí)，老師和學(xué)霸們介紹的學(xué)習(xí)方法，也不會(huì)去效仿和總結(jié)。

3解決問題的措施與建議

為了改變高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，更好為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，建議從以下三個(gè)方面予以改善。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，重在應(yīng)用

高職藥學(xué)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的要求應(yīng)是“必需、夠用”［3］為度，而不是一味追求其深度。授課時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)，因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況僅是階段性的知識(shí)匱乏，對(duì)于新知識(shí)，只不過為暫時(shí)的理解困難，因此教師在授課中要力求化繁為簡(jiǎn)、化難為易。同時(shí)應(yīng)考慮到文理科學(xué)生和單獨(dú)招生的學(xué)生，化學(xué)基礎(chǔ)存在差異的現(xiàn)狀，分層次補(bǔ)充和鋪墊相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，言簡(jiǎn)意賅，與欲講解的新知識(shí)有機(jī)地銜接起來，消除學(xué)生因化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的差異帶來的學(xué)習(xí)障礙，確保大部分學(xué)生能理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3．2加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，激發(fā)潛能，樹立自信

教師的職責(zé)是教書育人，其一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響［4］。因此，教師應(yīng)憑借自身的人格魅力、豐富的知識(shí)、求實(shí)的工作作風(fēng)去感染和影響學(xué)生，日常教學(xué)中，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育，使學(xué)生樹立正確的三觀和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的感情和情緒很易影響到學(xué)習(xí)行為，因此，教師應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度去思考，理解和關(guān)愛他們，對(duì)他們消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)不宜當(dāng)面指責(zé)、訓(xùn)斥，而是平靜地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身存在的學(xué)習(xí)問題，幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，盡量回避其不足之處，使學(xué)生在人格上得到尊重。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，跨越心理障礙，樹立自信心，釋放其學(xué)習(xí)潛能，充分享受到基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成功和樂趣。

3．3以實(shí)驗(yàn)為突破口，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要形式，是化學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要途徑和手段［5］。在問卷調(diào)查中，有65．5%的學(xué)生選擇"喜歡實(shí)驗(yàn)，如果有實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)非常認(rèn)真"，而通過訪談，大部分同學(xué)都表達(dá)出這一想法。因此，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的濃厚興趣，加強(qiáng)和改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，誘導(dǎo)學(xué)生去教材中找依據(jù)，查閱資料找原因等這些自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，充分發(fā)揮其自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

4結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，高職學(xué)校文理兼收和單獨(dú)招生，這些學(xué)生的知識(shí)背景、化學(xué)基礎(chǔ)等存在個(gè)體差異，給基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)帶來了系列問題。通過對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，可為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的授課老師提供參考，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)理論研究，探索出適合學(xué)生能力發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新途徑，以改善基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)效果。為高職藥學(xué)專業(yè)和社會(huì)輸送理論知識(shí)夠用、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，以及學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］張亦涵，張建舒，孟令宇．高職學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究［J］．科教導(dǎo)刊(電子版)，2018(25):25．

篇（2）

小學(xué)生年齡較低，思維非常活躍，這就必然導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和聽課過程中，注意力很難長時(shí)間的集中。在這樣的一個(gè)背景下，小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式開始引入小學(xué)教學(xué)課堂。語文教師，通過合理有效的小游戲，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效地幫助他們將注意力快速的集中到課堂中來，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣。但當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，還存在一些問題需要解決。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

小學(xué)語文游戲化的教學(xué)理念是，小學(xué)語文教師，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合他們年齡特征和心理特征的游戲，并將其融入教學(xué)中，進(jìn)而通過游戲來營造一種具有趣味的課堂氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其良好心理素質(zhì)的形成。但很多小學(xué)語文教師，在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，會(huì)盲目的活躍課堂氣氛，使得教學(xué)內(nèi)容與游戲目的相沖突，最終導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)游戲感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容仍然感覺乏味。造成這種情況的主要有三個(gè)方面的原因。

1.語文教師缺乏系統(tǒng)的游戲教學(xué)培訓(xùn)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式，是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方法。新課改，雖然對(duì)其大力推動(dòng)和支持，但并沒有對(duì)這一類的教學(xué)模式制定出相關(guān)的或者具體的游戲類型，從而使得教師在教學(xué)中，對(duì)于游戲的選擇出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)校對(duì)于這種教學(xué)模式也仍處于不斷摸索中。在這樣的一個(gè)大方向上，小學(xué)語文教師在游戲化教學(xué)的模式中缺乏必要的培訓(xùn)。

2.教師對(duì)于游戲的把控能力不夠

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)于游戲的把控能力不夠的問題也非常明顯。這主要原因，是因?yàn)檎Z文教師，對(duì)于游戲選擇存在盲目性，不清楚什么樣的游戲能夠?qū)⒆悠鸬浇逃囊饬x。有部分教師通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些游戲，并將其快速的應(yīng)用在課堂中，通常的結(jié)果是，學(xué)生的積極性過度，引起課堂秩序紊亂，從而使得教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來維持基本的上課秩序?；蛘呤牵徽?jié)課都用來做游戲了。

3.教師對(duì)游戲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠

小學(xué)語文課堂的游戲化教學(xué)模式，需要語文教師根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，從而使得游戲具有目的性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很好的幫助。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)于游戲化教學(xué)模式所涉及的“游戲”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中，將一些游戲例如猜謎語、講故事等直接穿教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)中，

從而導(dǎo)致游戲只具有趣味性，卻并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)的具體對(duì)策

結(jié)合自身從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談自己在課堂中應(yīng)用的一些簡(jiǎn)單的有一定的教育意義的游戲。

1.結(jié)合信息化技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

在教授學(xué)生《登鸛雀樓》這篇古詩時(shí)，利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上收集一些夕陽、黃河的圖片以及河水流動(dòng)的視頻。在上課時(shí)，利用大屏幕將其放映出來，再將詩文中與這些圖片相關(guān)的字、詞、句寫出來，請(qǐng)學(xué)生將詩文中的字、詞、句與圖片或視頻對(duì)應(yīng)起來。這樣的小游戲，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)詩文有一個(gè)預(yù)習(xí)的過程，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授課文時(shí)，也會(huì)根據(jù)課文中的內(nèi)容，適時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)中篩選一些與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲，在課堂中加以使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)需要加強(qiáng)

作為小學(xué)語文教師，如果想要很好地采用游戲化教學(xué)模式，首先要做的不是利用網(wǎng)絡(luò)，尋找與課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的游戲，并生拉硬拽的搬入課堂中。教師第一步要做的是加強(qiáng)自身對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，充分地貫徹游戲化教學(xué)模式的理念。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征來設(shè)計(jì)適合課堂合理進(jìn)行的游戲。另外，教師需要注意在課堂中盡量不要設(shè)計(jì)一些過于繁瑣的闖關(guān)游戲，即便它的游戲內(nèi)容可以符合課文中的內(nèi)容。過于繁瑣的闖關(guān)游戲，不僅耗時(shí)，而且費(fèi)力，很容易分散學(xué)生的注意力。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中時(shí)，要保證游戲的趣味性，同時(shí)也要保證它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，且游戲的設(shè)計(jì)必須要切合學(xué)生的實(shí)際情況。

篇（3）

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合自身的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生處于最富有創(chuàng)造性的年齡，而我們的教學(xué)一直以來都太重于知識(shí)傳播，如大部分教材中都以學(xué)生Microsoft Office為目標(biāo)，學(xué)生在不知不覺中成為了應(yīng)用軟件的操作者。倒不是說操作軟件不重要，而是這完全可以在小學(xué)、初中來完成這個(gè)任務(wù)。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，以及青少年的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知心理規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造性地完成信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可能更有意義。事實(shí)上，高中生在知識(shí)上已有了一定的積累，更具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，故應(yīng)在教學(xué)中更多地體現(xiàn)具有開放性、可擴(kuò)展的研究性問題，為解決這些問題而提供給學(xué)生一些搜集信息、整理信息及信息的加工與表達(dá)的方法，并提供給學(xué)生相關(guān)的一些資源參考、活動(dòng)建議，讓學(xué)生主動(dòng)探索并獨(dú)立完成問題解決的全過程。這樣的問題對(duì)學(xué)生來說極富探索性和挑戰(zhàn)性，他需要將獲取的信息與人生短暫的經(jīng)歷相結(jié)合，在探索過程中創(chuàng)造性地完成這個(gè)問題。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，并將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)如何得以優(yōu)化

1.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新與興趣密不可分。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事物感興趣的時(shí)候，他能夠全身心地投入到該事物中，注意力集中，關(guān)注與此有關(guān)聯(lián)的事物，思維活躍，近距離地觀察該事物，廣泛了解該事物，從比較深的層次看待和研究該事物，這就容易對(duì)該事物有所新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生一些奇思妙想，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。對(duì)于一個(gè)事物，大家都了解的，你也了解，你對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)和別人一樣，那么你就不可能在該事物上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有在比常人了解得多的情況下，才有可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。廣泛了解某一事物，對(duì)該事物的了解就會(huì)比別人多；從深層次研究某一事物，對(duì)該事物的研究就會(huì)比別人透；所以，就容易有所創(chuàng)新。

2.設(shè)計(jì)開放的、多元的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

設(shè)計(jì)開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織與引導(dǎo)別重視，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教才是教師基本功扎實(shí)的體驗(yàn)。只要教師熱愛學(xué)生，甘愿真心奉獻(xiàn)，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，就能很好地解決問題，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.分組、分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)

篇（4）

目前，國內(nèi)外很多教育機(jī)構(gòu)、專家和學(xué)者就學(xué)習(xí)績效問題進(jìn)行了研究，但大多數(shù)研究多集中于某個(gè)單一學(xué)科的研究，對(duì)于大學(xué)生地學(xué)習(xí)績效的全面研究，在目前來說還比較少。大學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，如何系統(tǒng)地了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的因素，并提出較全面的解決措施及績效評(píng)價(jià)體系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究目標(biāo)

學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。如何進(jìn)一步提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，是本次調(diào)查研究的主要目的。所以，我們認(rèn)為，如何提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率及將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中及建立一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)績效的評(píng)價(jià)體系，是我們?cè)谌臃治龊笾攸c(diǎn)要解決的問題，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的研究更有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評(píng)價(jià)，一般研究多集中于采用傳統(tǒng)的基于信息技術(shù)知識(shí)和技能測(cè)試的方法。而本次研究，我們除了采取傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)體系外，還引入大量基于任務(wù)的評(píng)價(jià)及機(jī)遇情境的評(píng)價(jià)等多種形式，以實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)，即端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高課堂效率，使老師更好地把握課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相配合的目的。

1.通過本次調(diào)查研究，找出當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐運(yùn)用方面存在的問題，從而為學(xué)院有效開展教育教學(xué)工作提供可參考性建議，根據(jù)所得具體數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向與縱向比較，找出大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題和困惑，并針對(duì)問題提出可操作性的建議。一要加強(qiáng)理想教育，制定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;要合理設(shè)置課程，引入社會(huì)最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式;從多方入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。要注重因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，善于挖掘大學(xué)生的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)所建立的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型，幫助學(xué)生考核自身的學(xué)習(xí)績效水平，提高時(shí)間利用率，為進(jìn)一步完善自我提供指導(dǎo)作用。

三、調(diào)研內(nèi)容

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和關(guān)鍵。因此，本次的重點(diǎn)是調(diào)查研究。一是設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷。通過理論學(xué)習(xí)和前期調(diào)研，全面客觀掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)績效諸要及其影響因素，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、操作性強(qiáng)的調(diào)查問卷。二是運(yùn)用好調(diào)查研究方法。問卷調(diào)查是本課題的主要研究方法之一。除此之外，綜合運(yùn)用座談、個(gè)別訪談等方法，全面系統(tǒng)了解本課題需要研究的問題。三是提出較全面的解決措施及績效評(píng)價(jià)體系。

本次調(diào)查的研究內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：

一是調(diào)查研究。本次調(diào)研以大學(xué)生學(xué)習(xí)績效為研究重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)績效的諸要素及其影響因素，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。在我院范圍內(nèi)進(jìn)行大面積的問卷調(diào)查。并通過召開座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，全面了解大學(xué)生學(xué)習(xí)績效現(xiàn)狀，分析影響和制約大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的內(nèi)在和外在因素。

二是理論探索。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用青年心理學(xué)、人才學(xué)、教育學(xué)等理論，探索提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績效水平的對(duì)策。

三是實(shí)踐運(yùn)用。將本次調(diào)研的成果運(yùn)用于工作實(shí)踐中，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，檢驗(yàn)調(diào)查研究成果的實(shí)效性，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)。

四、調(diào)研的思路和過程

本次調(diào)研采用訪問調(diào)研法和問卷調(diào)研法對(duì)化工學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并通過抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查以化工學(xué)院學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按不同的學(xué)科性質(zhì)分工科、理科、人文學(xué)科進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)按課程的性質(zhì)：必選、限選、任選，考試、考查進(jìn)行分課程調(diào)查。同時(shí)，對(duì)教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方法：采取隨機(jī)抽樣對(duì)我校在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行問卷調(diào)查采用訪問調(diào)研法對(duì)我院在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行調(diào)查，并通過抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：以內(nèi)在因素與外在因素作為兩個(gè)切入點(diǎn)調(diào)查影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的主要因素。其中，內(nèi)在因素指大學(xué)生的因素，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)風(fēng)格等。外在因素指影因素指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，包括：學(xué)校的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)科設(shè)置、學(xué)校軟硬件設(shè)施、家庭及社會(huì)因素的影響等。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，按在校大學(xué)生年級(jí)分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查男女比例和各年級(jí)人數(shù)均較均衡，涵蓋化工學(xué)院在校大學(xué)生，進(jìn)一步提高樣本的代表性，全面獲取學(xué)生學(xué)習(xí)績效的相關(guān)信息。

2.采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步分析。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖法和系統(tǒng)分析法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出最后結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論，提出相關(guān)的建議、意見，并得出初步的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的模型。

4.運(yùn)用對(duì)比分析法，目的在于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)績效差異和不同課程的學(xué)習(xí)績效差異。

5.運(yùn)用層次分析法，對(duì)數(shù)據(jù)和個(gè)案進(jìn)行分析，有利于提出更深刻的建議。

六、調(diào)查研究的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)化工學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，讓大學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)比較直觀與全面的了解，方便他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本次進(jìn)行的調(diào)研是為了給在校大學(xué)生提供一些合理建議與方法，以便讓在校大學(xué)生更有效地使用身邊的資源，提高自己的綜合素質(zhì)和辦事能力，使其在今后學(xué)習(xí)和社交過程中事半功倍。

當(dāng)今大學(xué)生面臨從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為大學(xué)生自身、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)所關(guān)心的，因此通過系統(tǒng)了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的因素并提出較為全面的解決措施及績效評(píng)價(jià)體系，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

1.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)績效提升研究》項(xiàng)目編號(hào)：xcx2014032

2.2014年度高等教育教學(xué)研究課題《學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制及其成效研究》YGJ1415

篇（5）

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）21-0060-04

近年來，廣西自治區(qū)委和區(qū)政府高度重視職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，把現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。2014年，自治區(qū)人民政府召開職教大會(huì)，提出加快廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。廣西教育廳將集團(tuán)化辦學(xué)做為廣西現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)的重要抓手，2014年成立廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)研究專項(xiàng)課題組，支持建設(shè)廣西茶業(yè)職教集團(tuán)等10個(gè)職教集團(tuán)開展辦學(xué)實(shí)證化研究，重點(diǎn)打造廣西示范性職教集團(tuán)，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)性職教集團(tuán)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)全覆蓋、區(qū)域性職教集團(tuán)14個(gè)設(shè)區(qū)市全覆蓋奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。2015年8-9月，根據(jù)教育廳2015年專項(xiàng)綜合調(diào)研工作安排，廣西教科所組織各職教集團(tuán)化辦學(xué)課題組對(duì)職教集團(tuán)建設(shè)情況、主要做法與經(jīng)驗(yàn)、工作體制與運(yùn)行機(jī)制、存在問題等進(jìn)行了調(diào)研。

一、廣西職教集團(tuán)建設(shè)基本情況

截至2014年底，廣西發(fā)揮獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)建立廣西商務(wù)職教集團(tuán)、廣西軌道交通工程職教集團(tuán)、廣西工業(yè)職教集團(tuán)、廣西經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職教集團(tuán)、廣西水利電力職教集團(tuán)、廣西農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、廣西計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作職教集團(tuán)、來賓職教集團(tuán)、廣西茶業(yè)職教集團(tuán)、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團(tuán)、柳州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)、廣西林業(yè)職教集團(tuán)、中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)13個(gè)職教集團(tuán)。

從此次10個(gè)職教集團(tuán)化辦學(xué)調(diào)研材料顯示，廣西職教集團(tuán)特色鮮明、覆蓋面廣，對(duì)應(yīng)了廣西地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等一、二、三產(chǎn)業(yè)，參與中職學(xué)校133所，高職院校42所，本科院校7所，政府部門7個(gè)，行業(yè)51個(gè)，企業(yè)551個(gè)，研究機(jī)構(gòu)30個(gè)，參與主體多元化，形成職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間層次貫通、校企融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的辦學(xué)態(tài)勢(shì)。

二、廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色及做法

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

廣西大膽探索行業(yè)性和區(qū)域性職教集團(tuán)建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制[1]。行業(yè)企業(yè)、科研院所等多元主體建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機(jī)制的治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，部分學(xué)校將職教集團(tuán)管理納入學(xué)校章程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。廣西茶業(yè)職教集團(tuán)是廣西職業(yè)院校體制機(jī)制創(chuàng)新的“先行者”，牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院章程建設(shè)中專列職教集團(tuán)章節(jié)，明確職教集團(tuán)的組成、功能及運(yùn)行機(jī)制等。

（二）搭建中高職“立交橋”，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才

廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)開展特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)“2+3”、“3+2”和五年一貫制中高職試點(diǎn)，多專業(yè)、多層次協(xié)調(diào)辦學(xué)，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。部分職教集團(tuán)還積極探索本科教育銜接，如廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與桂林理工大學(xué)的工程管理專業(yè)以及廣西交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院三方共同聯(lián)合，開展工程管理專業(yè)高端應(yīng)用型本科層次人才培養(yǎng)，三方確定“1+2+1”的人才培養(yǎng)階段，打通技術(shù)技能人才上升通道，提高縣級(jí)中專辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西職教集團(tuán)中高職銜接成效顯著，高職對(duì)口幫扶縣級(jí)職校69所，中高職聯(lián)辦專業(yè)109個(gè)，中高職聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生20251人。

（三）對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)契合度

各職教集團(tuán)更新辦學(xué)理念、準(zhǔn)確定位、緊貼市場(chǎng)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教深度融合、加強(qiáng)校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能人才的大量需求。廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)由適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的助推器。如廣西茶業(yè)職教集團(tuán)對(duì)接區(qū)內(nèi)7個(gè)產(chǎn)茶大縣的中專學(xué)校，通過幫扶打造特色茶業(yè)專業(yè)群，為縣域茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者；集團(tuán)內(nèi)中高職院校與企業(yè)緊密合作，共同開展集成技術(shù)服務(wù)，開發(fā)茶葉新產(chǎn)品，提升茶業(yè)品牌影響力；共同開展茶專業(yè)人才培訓(xùn)，促進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（四）深化校企合作，完善協(xié)同育人機(jī)制

廣西職教集團(tuán)為職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)提供了互惠互利的交流平臺(tái)，校企雙主體充分利用集團(tuán)互通最新技術(shù)應(yīng)用與人才需求信息，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等，增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。廣西職教集團(tuán)參與行業(yè)51個(gè)、企業(yè)551家，覆蓋廣西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和主要產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)人才需求為指導(dǎo)，開展“訂單班”培養(yǎng)，為廣西中小型企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)勞動(dòng)者，拓展了集團(tuán)品牌影響力。廣西商務(wù)職教集團(tuán)構(gòu)建“校校聯(lián)盟”和“企業(yè)聯(lián)盟”的“雙聯(lián)盟式”合作模式，與欽州、憑祥保稅區(qū)管委會(huì)、百麗集團(tuán)等134家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“順豐班”、“百麗店長班”等訂單班，推動(dòng)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

（五）共建共享，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置

廣西職教集團(tuán)校校、校企之間以專業(yè)建設(shè)為紐帶，吸引企業(yè)投入資金、設(shè)備、師資等到職業(yè)院校，把適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，服務(wù)企業(yè)改造升級(jí)的專業(yè)人才及技術(shù)服務(wù)與開發(fā)回饋給行業(yè)企業(yè)，多元主體共建與現(xiàn)代職教體系相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展模式，提高集團(tuán)內(nèi)資源利用率，激發(fā)職教集團(tuán)辦學(xué)活力。目前，廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)校企共建專業(yè)數(shù)145個(gè)，參與企業(yè)551家，校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地1625個(gè)，接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生249446人次，在集團(tuán)內(nèi)合作企業(yè)就業(yè)學(xué)生13392人/年，接收學(xué)校教師實(shí)踐鍛煉6777人/年，從集團(tuán)成員企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師2294人/年。美國通用、日本豐田等數(shù)十家世界知名汽車企業(yè)與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，捐贈(zèng)發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣設(shè)備等硬件設(shè)備，提供故障診斷軟件、培訓(xùn)教材等，廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)累計(jì)為企業(yè)訂單培養(yǎng)近1500名員工，實(shí)現(xiàn)校企專業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)資源共建共享的有效多贏模式。

三、廣西職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效

（一）為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐

集團(tuán)化辦學(xué)使各職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力，為行業(yè)企業(yè)提供更好的人才、培訓(xùn)、技術(shù)、智力支撐，從而提升了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)近兩年組織師生與企業(yè)共同完成南寧至欽州、欽州北至北海段鐵路擴(kuò)能改造工程等生產(chǎn)任務(wù)近30項(xiàng)，產(chǎn)值累計(jì)2000多萬元，為中職學(xué)校培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師100多人次；培訓(xùn)鑒定測(cè)量工、施工員等工種2500多人次，為廣西北部灣港國際樞紐港和航空港建設(shè)提供智力支持和人力支撐。

（二）與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)，助力企業(yè)改造升級(jí)

廣西職教集團(tuán)利用職業(yè)院校較強(qiáng)的科研能力和資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)改造、技能鑒定、員工培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)改進(jìn)現(xiàn)有工藝設(shè)備和流程，提高生產(chǎn)能力以及新產(chǎn)品開拓能力，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)改造升級(jí)。廣西茶業(yè)職教集團(tuán)充分發(fā)揮集團(tuán)的育人功能和科技服務(wù)功能，為集團(tuán)內(nèi)茶葉企業(yè)提供茶葉新品種繁育推廣、茶葉加工工藝改造、茶葉包裝、有機(jī)茶園規(guī)劃、職工培訓(xùn)等全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)服務(wù)，共開展科技項(xiàng)目20多項(xiàng)，獲自治區(qū)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，為企業(yè)增效5000多萬元，有效推動(dòng)了茶業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）服務(wù)三農(nóng)，為地方扶貧農(nóng)民致富做貢獻(xiàn)

中職學(xué)校是職教集團(tuán)化辦學(xué)的主要成員，職教集團(tuán)肩負(fù)著幫扶縣級(jí)中專承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣西農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)引進(jìn)大北農(nóng)集團(tuán)、新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司等8家企業(yè)，在校內(nèi)掛牌建立以企業(yè)命名的人才培養(yǎng)基地，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)類中高職院校技能鑒定和涉農(nóng)培訓(xùn)鑒定工作，面向縣域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開展多種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)用型人才。

四、廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)面臨的主要問題

（一）職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏利益約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，廣西各職教集團(tuán)普遍存在成員間協(xié)作松散，校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠的問題。部分集團(tuán)化辦學(xué)大多集中在聯(lián)合招生層面，校企實(shí)質(zhì)性合作的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)僅停留在協(xié)議、合同之上，各成員單位在職教集團(tuán)運(yùn)行中的積極作用沒有充分挖掘出來，行業(yè)企業(yè)積極性不高，集團(tuán)社會(huì)影響力不大，吸引力不強(qiáng)，感召力不夠。

（二）職教集團(tuán)內(nèi)部中高職銜接不暢

一是專業(yè)銜接的招生專業(yè)類別范圍有限、招生規(guī)模小，只限于部分學(xué)校的部分專業(yè)，專業(yè)覆蓋面較窄，沒有惠及所有中高職學(xué)生，導(dǎo)致中高職升學(xué)規(guī)模不大。例如廣西茶業(yè)職教集團(tuán)牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年開設(shè)建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械汽車、工商管理、生化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品等10個(gè)專業(yè)大類66個(gè)招生專業(yè)（方向），而集團(tuán)內(nèi)中高職聯(lián)辦專業(yè)僅為2個(gè)。

二是中高職專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試制度、評(píng)價(jià)模式、師資隊(duì)伍、校企深度合作等銜接深度不夠。中職與高職兩個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容，尤其是課程銜接不暢導(dǎo)致中高職課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不清楚，教材混亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象比較普遍。

（三）職教集團(tuán)成員利益難以實(shí)現(xiàn)共享

互動(dòng)不足、權(quán)責(zé)不清是職教集團(tuán)利益共享的主要問題。職教集團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自發(fā)階段，集團(tuán)成員類型多樣，參與集團(tuán)的動(dòng)機(jī)各不相同，集團(tuán)內(nèi)的人、財(cái)、物等資源所有權(quán)屬于不同成員單位，無法融合為一個(gè)整體，難以統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)與分配，不能很好地發(fā)揮資源的整體合力。集團(tuán)社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)、地方解決技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營等資源共享不足，能真正用科研轉(zhuǎn)化成果為企業(yè)生產(chǎn)一線解決實(shí)際生產(chǎn)問題的成果還未形成集群效應(yīng)。

五、深入推進(jìn)廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)的政策建議

（一）完善保障體系，建立互惠互利動(dòng)力機(jī)制

一是建立健全集團(tuán)化辦學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制等運(yùn)行機(jī)制，積極探索股份制、混合所有制等集團(tuán)化辦學(xué)利益分配形式[2]。協(xié)調(diào)自治區(qū)財(cái)政、發(fā)改、人社等部門共同為集團(tuán)內(nèi)中高職銜接、校企合作、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等提供政策保障和資金支持，全面落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)的教育、財(cái)稅、土地、金融等激勵(lì)政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量通過資金、土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、管理等多種要素投資職教集團(tuán)。

二是積極轉(zhuǎn)變政府管理職能，實(shí)現(xiàn)從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職教集團(tuán)面向市場(chǎng)，完善現(xiàn)代化治理體系。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)政府履行推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)職責(zé)的督促評(píng)估，重點(diǎn)圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)保障及發(fā)展水平與特色等方面開展督導(dǎo)。

三是貫徹落實(shí)廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見，全面實(shí)施職教集團(tuán)建設(shè)工程，發(fā)揮職教集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，力爭(zhēng)到2020年，建成20個(gè)自治區(qū)示范性職業(yè)教育集團(tuán)，大幅提升職業(yè)教育集團(tuán)的人才培養(yǎng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)份額和就業(yè)貢獻(xiàn)水平。

（二）探索校企一體化育人新機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)中高職銜接

一是充分發(fā)揮集團(tuán)企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建立企業(yè)與學(xué)校定期溝通機(jī)制，通過“引企入校、引校入企”等模式，拓展校企合作育人途徑與方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

二是充分發(fā)揮職教集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺(tái)和師資隊(duì)伍，積極探索校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏目的。

三是校企雙主體協(xié)同推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)中高職銜接辦學(xué)規(guī)模。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的中高職貫通考試招生辦法，根據(jù)不同生源特點(diǎn)和培養(yǎng)需要，職教集團(tuán)逐步擴(kuò)大中職與高職，高職與本科階段的招生人數(shù)及招生專業(yè)[3]，逐步探索多專業(yè)、多層次系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才質(zhì)量新模式，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平。

（三）加大成果推廣與宣傳，提升職教集團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力

一是利用集團(tuán)內(nèi)教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、教師資源，吸引行業(yè)企業(yè)共建共享技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地，促進(jìn)職教集團(tuán)成果孵化與推廣，推進(jìn)研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，推進(jìn)培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場(chǎng)，全力提升集團(tuán)服務(wù)能力，打造集團(tuán)辦學(xué)品牌。

二是加大對(duì)示范特色職教集團(tuán)理論研究與實(shí)踐成果宣傳。采取報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、微博微信等手段廣泛宣傳職教集團(tuán)典型案例及經(jīng)驗(yàn)做法；建立職教集團(tuán)網(wǎng)站，搭建行業(yè)企業(yè)、科研院所信息交流平臺(tái)，技術(shù)分享交流新技術(shù)新成果，提升職教集團(tuán)社會(huì)影響力和美譽(yù)度；加強(qiáng)集團(tuán)國際交流和集團(tuán)內(nèi)成員交流活動(dòng)，舉辦行業(yè)企業(yè)發(fā)展論壇。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0101

一、引言

20世紀(jì)70年代初，合作化學(xué)習(xí)興起于美國，并在80年代中期逐步完善，被譽(yù)為“近十幾年來最成功和最重要的教學(xué)改革”。作為一種新型學(xué)習(xí)方式，它指學(xué)生在團(tuán)隊(duì)或小組中以明確的責(zé)任分工來完成共同任務(wù)的互學(xué)習(xí)。合作化學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的良好發(fā)展。

合作化學(xué)習(xí)在我國有悠久的歷史?！对娊?jīng)》中曾記載：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意思是學(xué)習(xí)要相互交流、相互商討、共同提高。無獨(dú)有偶，世界上第一部教育專著《學(xué)記》中有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的論述，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中相互合作、相互幫助的重要思想。由此可見，合作化學(xué)習(xí)在我國語文教學(xué)中具有深厚的歷史底蘊(yùn)。

初中語文課程具有豐富的文化內(nèi)涵和較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別要求語文教師要關(guān)注學(xué)生的語言積累，要幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的具體實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，增強(qiáng)運(yùn)用語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及探究能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。初中語文課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好語文、用好語文。要完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，合作化學(xué)習(xí)具有很大優(yōu)勢(shì)。

二、初中語文合作化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 合作化學(xué)習(xí)形式化

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和教育部門將是否有合作化學(xué)習(xí)活動(dòng)作為衡量一位教師和一堂課是否體現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)的理念。似乎沒有小組合作的課堂就不是課程改革的課堂，小組討論似乎成了新課程課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)。特別是在公開課上，教師不管有無合作的必要，必須安排合作化學(xué)習(xí)形式的小組討論。

課堂氣氛沉悶，運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)；課堂環(huán)節(jié)難點(diǎn)突破，運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)；體現(xiàn)新課標(biāo)理念，運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)……這樣的合作流于形式，并沒有使學(xué)生真正參與進(jìn)來，徒有其形而不具其神。

2. 合作化學(xué)習(xí)過于熱鬧

仔細(xì)觀察當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中的合作化學(xué)習(xí)小組討論就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的小組是個(gè)別學(xué)生滔滔不絕，其余學(xué)生一言不發(fā)，不做任何補(bǔ)充；有的小組每位成員各自表達(dá)自己意見，也不虛心接受別人的看法；有的小組學(xué)生在討論的過程中，天南海北，高談闊論，討論內(nèi)容早已游離于教學(xué)內(nèi)容之外，偏離了討論的主題……在此環(huán)節(jié)中，課堂氣氛看上去很活躍，但學(xué)生在這熱鬧之中，沒有真正的思維撞擊，只是表層的熱鬧，而并沒有按照教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)，初中學(xué)生缺乏群體意識(shí)，合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)，只陳述自己的觀點(diǎn)，根本不存在所謂的小組共識(shí)。

3. 缺乏讀書的合作化學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)需要直面文本、同文本對(duì)話，因而關(guān)鍵的關(guān)鍵，就是讀書。然而現(xiàn)在不少語文課堂，教師卻并沒有安排一個(gè)完整的時(shí)間來讀完全文甚者段落，整個(gè)課堂都陷入頻繁的四人或多人小組討論活動(dòng)中，浪費(fèi)了寶貴的讀書時(shí)間，很是不值的。初中語文課堂的合作化小組活動(dòng)，在于更能激發(fā)讀書情緒、更能交流讀書感悟。如果僅僅在乎形式上學(xué)生前后左右摻和的熱鬧，合作化學(xué)習(xí)就失去了價(jià)值。

三、初中語文合作化學(xué)習(xí)的策略探討

初中語文課堂教學(xué)為避免形式上的合作化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)策略。教師要更新教學(xué)觀念，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作化學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能。

1. 構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的合作小組

初中語文課堂合作化學(xué)習(xí)的基本形式就是小組討論活動(dòng)，合作化學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建直接影響到合作化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的質(zhì)量。建立合適的合作化學(xué)習(xí)小組是初中語文合作化學(xué)習(xí)得以有效開展活動(dòng)的前提，是合作化學(xué)習(xí)成功的組織保證。從具體分組來看，科學(xué)合理的分組，要符合學(xué)校及班級(jí)的具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這樣才會(huì)建立起相互信賴、相互幫助的合作氣氛，避免組與組之間產(chǎn)生不合理的競(jìng)爭(zhēng)，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

2. 設(shè)計(jì)合理的語文合作化學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖說如今提倡合作化學(xué)習(xí)，但并不是所有的課，所有的內(nèi)容都需要合作。內(nèi)容有探究性，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生才能在沒有明確答案的探究中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到取得共識(shí)和共同提高的目標(biāo)。

篇（7）

關(guān)鍵詞:教育思想;技術(shù)裝備;備課方式;教育時(shí)尚

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用已無處不在。尤其是近幾年來隨著國家投入力度的加大，教育系統(tǒng)已迎來現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用的春天。如今就是我們這樣一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)班也已經(jīng)全部安裝上了比較先進(jìn)的電子白板設(shè)備，結(jié)束了教師們“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)時(shí)代。

一、問題

在信息化教學(xué)環(huán)境一片大好的形勢(shì)下，我們農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)現(xiàn)狀是否就盡如人意，得到徹底轉(zhuǎn)變了呢?我們想答案是否定的。究其原因，想從以下幾個(gè)方面談一下我們的看法。

(一)受到傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的束縛

教師們受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的影響很深，短時(shí)間內(nèi)新的教育思想意識(shí)很難得到根本性轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師，尤其是年齡大的教師早已習(xí)慣了“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，一下子讓他們接受這樣一個(gè)“外來戶”，自然需要相當(dāng)長的一段時(shí)間。特別是像我們的農(nóng)村學(xué)校，信息化教學(xué)就像一個(gè)天外來客，讓人感到突然和急促，大家真的還沒有完全做好接受它的思想準(zhǔn)備。這樣說一點(diǎn)兒都不是夸大其詞，因?yàn)樯钏降年P(guān)系，智能手機(jī)才在最近二三年里真正走進(jìn)我們的生活，到現(xiàn)在我們這里甚至都沒有完全普及使用。就這樣一種生活現(xiàn)狀，有些教師對(duì)信息化教學(xué)的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息裝備的使用成了教師的“負(fù)擔(dān)”

學(xué)習(xí)信息技術(shù)裝備的使用方法往往成了一些教師的“負(fù)擔(dān)”。不能掌握其使用方法自然就沒辦法對(duì)設(shè)備進(jìn)行正常、正確的使用。這樣一來就導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備成了擺設(shè)，長期閑置不用，浪費(fèi)了大量寶貴的資源，辜負(fù)了黨和國家相關(guān)部門的良苦用心。比如學(xué)習(xí)電子白板的使用方法，可以說相關(guān)教育部門是下了大力度的:通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家講座，通過校內(nèi)電教管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等等。但是由于設(shè)備操作的復(fù)雜性、深?yuàn)W性，對(duì)于一些年齡大的教師確實(shí)存在困難。要想把電子白板等教學(xué)設(shè)備用好需要記憶大量的程序，必要時(shí)還要制作課件。別說是對(duì)于年齡大的教師，就是年輕教師要想完全把設(shè)備學(xué)通用好也得需要時(shí)間的積淀，不斷地學(xué)習(xí)、研磨，反復(fù)操作使用才行。但因大量的教學(xué)任務(wù)需要完成，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，致使信息技術(shù)裝備的使用多數(shù)時(shí)間成了“空白地帶”。如今，大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的使用也是偶爾的，淺層次的，效率較低的。說是偶爾的，就是當(dāng)教師接到公開課或其它相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)才會(huì)對(duì)如電子白板類的設(shè)備進(jìn)行突擊使用，為的是完成教學(xué)任務(wù)中對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備使用的規(guī)定，有時(shí)就是一種形式上的“迎合”。說是淺層次的，就是部分教師只會(huì)對(duì)電子白板、電腦等設(shè)備開關(guān)機(jī)，使用U盤中現(xiàn)成的文件或簡(jiǎn)單編輯，至于制作一些高質(zhì)量的課件，那就只能求助學(xué)校中僅有的幾個(gè)“高手”。說效率低，就是信息化教學(xué)設(shè)備使用率低，教師使用設(shè)備的能力低，沒能從根本上提高教學(xué)效率。

(三)信息化教學(xué)似乎是一陣流行之風(fēng)

信息化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校似乎就是一陣流行之風(fēng)，刮過之后便有一種銷聲匿跡般的感覺。很多地方，很多班級(jí)只是把安裝好的電子白板作為更“高級(jí)”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是視頻展臺(tái)。如果電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備的使用只是為了充當(dāng)“教學(xué)黑板”的更新?lián)Q代史中的一員，這顯然有悖教育部門對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備投入的初衷。

二、建議

看著安裝待用的大量設(shè)備無人問津，是很讓人心痛的一件事。那么如何讓這些信息化裝備真正為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，服好務(wù)，我們也有幾點(diǎn)不成熟的建議與大家分享。

(一)轉(zhuǎn)變思想意識(shí)

積極轉(zhuǎn)變廣大教師的思想意識(shí)，不做“一刀切”的硬性要求。我們要通過積極引導(dǎo)把排斥信息化教學(xué)設(shè)備使用的教師的潛能激發(fā)出來，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)使用設(shè)備的自信心。比如，像我們這樣并不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，就不要“一刀切”似的要求所有教師在信息化教學(xué)設(shè)備使用方面都達(dá)到精湛、通熟水平。而是要通過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓信息化設(shè)備使用好的教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，讓廣大教師看到這些設(shè)備的使用在實(shí)際教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)受到感染，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)使用設(shè)備的興趣和欲望，讓這些設(shè)備也能為他們所用。因?yàn)槿硕加胁环斏踔敛环系男睦?，?dāng)一些不太懂信息化設(shè)備操作的教師看到這些“寶貝”在別人手中應(yīng)用自如，課堂氣氛熱烈，課堂效果良好，那么他們也就有了想涉足這一領(lǐng)域的沖動(dòng)。這時(shí)，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人再順勢(shì)引導(dǎo)，自然就會(huì)水到渠成。當(dāng)然，這件事說起來容易做起來難，不是一朝一夕就能完成的。但只要我們大家共同努力，措施得力，廣大教師使用信息化裝備的積極性就不會(huì)如一潭死水一般，相信它一定能在教育這條大河上泛起最美的漣漪。

(二)轉(zhuǎn)變教師的備課方式

轉(zhuǎn)變教師以往的備課方式，讓教師身臨其境，學(xué)用結(jié)合。在信息化教學(xué)設(shè)備真正走進(jìn)課堂之前的相當(dāng)長的時(shí)間里，教師備課的方式以個(gè)人獨(dú)立備課和集體備課為主。備課所需的材料基本上是教材和教學(xué)參考書，然后需要把備出來的教學(xué)設(shè)計(jì)寫在教案本上，花費(fèi)了教師們大量的時(shí)間。因此，要想把信息化教學(xué)設(shè)備的使用落到實(shí)處，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少教師書寫教案的數(shù)量，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行電子白板和電腦備課，讓所有教師參與其中，慢慢地使用操作設(shè)備就會(huì)形成一種自覺不自覺的習(xí)慣。這樣做比硬性要求的效果要好得多。

篇（8）

1.游戲化教學(xué)分段解剖

隨著小學(xué)語文改革的不斷深入，小學(xué)的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在教育課程中，小學(xué)在此基礎(chǔ)上還實(shí)施了以游戲貫穿小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)教學(xué)游戲化，是指把小學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓小學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

按游戲在教學(xué)中的成分及其在教學(xué)中發(fā)揮作用的程度來劃分，可分為以下幾個(gè)階段：

第一個(gè)階段為輔助期，在這一階段，我們將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起小學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形中，對(duì)幼兒說“我請(qǐng)來了圖形妹妹與小朋友一起做游戲。”接著要求小學(xué)生說出圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時(shí)小學(xué)生仍然處于被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。

第二階段為組合期。在這一階段，教育目標(biāo)從僅是傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展，這一變化推動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的游戲逐級(jí)成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

第三階段為整合期。這一階段游戲作為教學(xué)過程，滿足了學(xué)生的游戲需要，促進(jìn)了學(xué)生的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會(huì)性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教育的功能。

2.游戲化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)已逐步走向淘汰，新型的游戲化教育正如不斷壯大發(fā)展。

例1：開火車

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚――咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！?/p>

誰說錯(cuò)了，火車就停下。

師：“哪個(gè)修理員來修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

例2：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動(dòng)物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，

小小信封誰收到，請(qǐng)你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請(qǐng)你來做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。

梅爾曾說：“在游戲中，我不僅看到了人與人之間的交往互動(dòng)、還看到了學(xué)生們的契約精神和專心鉆研的態(tài)度。并且，教師們反饋稱那些原本在傳統(tǒng)課程中默默無聞的學(xué)生也開始發(fā)光發(fā)熱?！苯逃鐚W(xué)者認(rèn)為，學(xué)生只有能夠真正地應(yīng)用知識(shí)，才能更好地吸收知識(shí)。2011年，一群物理教師進(jìn)行了一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，將以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法替換為“積極學(xué)習(xí)”教學(xué)法。他們發(fā)現(xiàn)，采用了這種方法之后，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)的理解能力增加了38%。

篇（9）

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-029-02

1 前言

聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“教育技術(shù)只有內(nèi)化統(tǒng)一于整個(gè)教育體系，且能夠有效推動(dòng)教育體系改革創(chuàng)新的時(shí)候，其實(shí)際價(jià)值才能真正體現(xiàn)。”[1]信息化技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合效果同樣需要放到整個(gè)教學(xué)體系中來評(píng)價(jià)。

2 大學(xué)英語信息化教學(xué)研究

本文分別設(shè)計(jì)了大學(xué)英語信息化教學(xué)教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷側(cè)重了解教師的信息化課堂教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)狀，學(xué)生問卷則側(cè)重了解教師信息化教學(xué)的效果、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)獲取效果。通過調(diào)查問卷分析、教師與學(xué)生深度訪談和課堂隨堂聽課觀察等方法，探討在信息化教學(xué)背景下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互映射關(guān)系。

本課題研究對(duì)象為濟(jì)南職業(yè)學(xué)院外語系教師和外語專業(yè)學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放教師調(diào)查問卷20份，回收20份，有效調(diào)查問卷為20份，有效率為100%；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷50份，回收46份，有效調(diào)查問卷為46份，有效率為92%。

教師調(diào)查分析 分析調(diào)查教師的基本情況，職稱、學(xué)歷、教齡三個(gè)主導(dǎo)因素比例結(jié)構(gòu)基本吻合學(xué)院英語教師隊(duì)伍整體狀況，調(diào)查教師樣本能夠代表英語教師基本情況，具體如表1所示。從結(jié)果來看，總體上調(diào)查教師對(duì)信息化教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果持較積極態(tài)度。

90%的教師對(duì)“信息化教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)正向性和有效性”持認(rèn)可和基本認(rèn)可的態(tài)度。全部教師現(xiàn)已在教學(xué)中“習(xí)慣于應(yīng)用信息化手段教學(xué)”。

在“備課積極增加社會(huì)情景因素，模擬工時(shí)場(chǎng)景”方面，只有30%的教師持認(rèn)可態(tài)度，而60%的教師對(duì)此項(xiàng)持基本認(rèn)可的態(tài)度，說明教師備課沒有主動(dòng)增加工時(shí)場(chǎng)景的意愿或缺少工時(shí)場(chǎng)景獲取渠道。

對(duì)“積極學(xué)習(xí)，注重提升信息化教學(xué)能力，多樣化信息化教學(xué)手段”持認(rèn)可和不認(rèn)可態(tài)度的各占40%，說明教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)或研討等活動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，難以滿足信息化教學(xué)手段不斷提升的要求。

60%的教師對(duì)“積極思考改進(jìn)信息化教學(xué)效果”持基本認(rèn)可的態(tài)度，說明教師主動(dòng)改進(jìn)信息化教學(xué)的意愿不強(qiáng)，或缺少改進(jìn)的激勵(lì)措施。

教師信息化教學(xué)面臨的突出問題比較集中，問卷所設(shè)計(jì)的5個(gè)問題中，有4個(gè)問題的教師認(rèn)可百分比在60%。

具體而言，突出的問題表現(xiàn)在“信息化教學(xué)工時(shí)場(chǎng)景獲取渠道較窄”和“信息化教學(xué)手段單一”，二者占比均為70%。這說明教師可能平時(shí)教學(xué)任務(wù)較為繁重，或者公共課教師下企業(yè)機(jī)會(huì)較少，難以在教學(xué)課程中有效設(shè)置學(xué)生將來實(shí)際工作場(chǎng)景，造成課程設(shè)置情景化不足。

“信息化教學(xué)技術(shù)支撐能力不足”和“信息化教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，難以滿足提升信息化教學(xué)需要”，二者占比均為70%。從這兩個(gè)問題來看，教師制作的信息化課程內(nèi)容可能存在平鋪直敘、缺乏吸引力，或信息化課程制作技術(shù)儲(chǔ)備不足，課程設(shè)計(jì)的實(shí)景化不足，互動(dòng)性不強(qiáng)。

學(xué)生信息化教學(xué)調(diào)查 本研究圍繞上述三個(gè)主體指標(biāo)設(shè)計(jì)了5個(gè)具體問題，采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。對(duì)每一項(xiàng)設(shè)置認(rèn)可、基本認(rèn)可和不認(rèn)可三個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)分別賦5分、3分、1分，具體如表2、表3所示。

在具體調(diào)查的5個(gè)問題中，學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握”認(rèn)可度較高，分值為4，得分最高。這說明動(dòng)畫+色彩的PPT授課模式直觀性和形象化較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的視覺刺激，容易引起學(xué)生的上課興趣?！皩W(xué)生對(duì)工時(shí)場(chǎng)景有更多、更直接了解”，分值2.3043，得分最低，說明課程設(shè)計(jì)中仍缺乏情景化教學(xué)內(nèi)容。這從學(xué)生角度印證了調(diào)查教師信息化教學(xué)所面臨的問題。

3 大學(xué)英語信息化教學(xué)能力提升建議措施

信息化教育，就是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[2]。筆者提出以下四點(diǎn)建議。

深入研究大學(xué)英語信息化教學(xué)理論 《地平線報(bào)告》認(rèn)為，開放在線課程是高等教育未來發(fā)展的趨勢(shì)[3]。信息化教學(xué)理論研究起步較早，研究內(nèi)容較為廣泛系統(tǒng)，業(yè)已形成“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論”[4]、“交互式學(xué)習(xí)理論”[5]等著名理論，有力支撐了信息化教學(xué)發(fā)展。在此領(lǐng)域，需根據(jù)專業(yè)、學(xué)生和社會(huì)需求，相應(yīng)開展英語信息化教學(xué)研究，建立起層次性、針對(duì)性和開放性等特點(diǎn)顯著的大學(xué)英語信息化教學(xué)理論體系和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，加快推進(jìn)大學(xué)英語信息化教學(xué)發(fā)展。

逐步提升大學(xué)英語信息化教學(xué)水平 積極利用各類信息化教學(xué)培訓(xùn)研討等機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)深造，掌握國內(nèi)外信息化交流發(fā)展最新成果；積極創(chuàng)造教師接觸實(shí)踐、接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，使教師了解掌握學(xué)生將來工作程序和工作實(shí)景，有效搭建起對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和工作實(shí)踐的認(rèn)知框架；積極培養(yǎng)教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)，提升信息化教學(xué)雙方主體的信息化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)雙方對(duì)信息化教學(xué)的理解力和接受力。

加快推進(jìn)信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中引入信息化技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感性和理性認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的正向性；積極創(chuàng)新大學(xué)英語信息化教學(xué)模式和方式，充分利用多媒體、動(dòng)畫、錄像等以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)技術(shù)；積極探索整合教學(xué)資源，建立統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)知識(shí)庫，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)溫習(xí)。

有效強(qiáng)化大學(xué)英語信息化教學(xué)保障 充分利用山東省“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)省”建設(shè)重大機(jī)遇，進(jìn)一步提升學(xué)校信息化教學(xué)硬件保障能力和水平；有效建立與ChinaGrid、CERNET等一批科研教育骨干網(wǎng)和支撐平臺(tái)教學(xué)資源共享機(jī)制，方便高校教師快捷獲取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；建立信息化教學(xué)激勵(lì)措施，發(fā)揮好大學(xué)英語信息化教學(xué)競(jìng)技大賽、教師網(wǎng)絡(luò)云空間建設(shè)等活動(dòng)載體的作用，激發(fā)教師信息化教學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

“學(xué)困生”是讓廣大小學(xué)語文教師感到非常頭痛的學(xué)生群體，始終困擾著小學(xué)語文教育教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)語文新課程改革不斷深入，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但同時(shí)暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行積極探究，并提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁批評(píng)和指正。

一、小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有了很大進(jìn)步，但暴露出一些新問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)困生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，甘心落后，不能有效適應(yīng)班級(jí)環(huán)境的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和記憶能力較差，是成為學(xué)困生的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生父母由于忙于工作，沒有時(shí)間督促、輔導(dǎo)子女的功課，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)一天不如一天，最后成為學(xué)困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，并對(duì)其產(chǎn)生恐懼與排斥的心理，最后淪為學(xué)困生。總之，學(xué)困生的形成有各方面的原因，廣大小學(xué)語文教師只有準(zhǔn)確分析成因，制定科學(xué)、有效的轉(zhuǎn)化方法，持之以恒，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和方法

1.分析學(xué)困生的成因，制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃。有效分析小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與否、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、父母的教育方法及社會(huì)的影響等，都是導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)困難的原因。我們只有明確學(xué)困生的成因，才能有效轉(zhuǎn)化，它是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要根據(jù)其語文測(cè)試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在分析其形成原因的基礎(chǔ)上，從各自實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們制訂本學(xué)期轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使之有所提高和進(jìn)步。

2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)語文特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，尋找一條高效利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高課堂教學(xué)效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時(shí)間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時(shí)間，我們要走下講臺(tái)多和學(xué)困生交流，并積極指導(dǎo)。

3.打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。打造高效課堂，提高課堂實(shí)效，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要以課堂為主陣地，這是關(guān)鍵一環(huán)。教師備課時(shí)要多為學(xué)困生想一想，課堂上盡量給學(xué)困生提供一些提問和參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)困生練習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果要比課后補(bǔ)課強(qiáng)得多。

4.對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生堅(jiān)持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學(xué)習(xí)困難，行為能力也比較差。可見，做好學(xué)困生的思想教育工作尤為重要，好的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高起到積極的促進(jìn)作用，尤其對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的作用更不能小覷。

5.合作學(xué)習(xí)，積極幫教，多措并舉。新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)學(xué)生積極展開互動(dòng)，進(jìn)行熱烈討論時(shí)，孩子們都會(huì)獲益匪淺。所以小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)孩子們的具體情況有效分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，并確定結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象。要求每一名學(xué)困生搭配兩、三名語文優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)中要掌握的知識(shí)和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學(xué)困生有效落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了孩子們之間的交流，使得學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。一幫一、小組內(nèi)結(jié)對(duì)子、家庭輔導(dǎo)等都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中一些行之有效的方法。

6.改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓學(xué)困生自己與自己比、現(xiàn)在與以前比。課堂上我們要積極尋找時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，我們要積極采用針對(duì)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語，激勵(lì)后進(jìn)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)；考試后幫助學(xué)困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應(yīng)指出下一階段的奮斗目標(biāo)等。我們適時(shí)的積極的評(píng)價(jià)，會(huì)給予學(xué)困生一股積極正面的無形力量，促進(jìn)他們加快轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困處境。