序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（濟(jì)寧市微山縣第一中學(xué)，山東  濟(jì)寧  277600）

摘  要：本文就高中一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行探討，并就如何解決高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行探討，望能改善高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也提出了更高的要求，但是在高中英語學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不能完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)，究其原因有很多方面，例如缺乏英語學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)存在厭煩情緒，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致事倍功半，英語的基礎(chǔ)比較薄弱等，大部分高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語時存在以上問題，下面我們就其問題產(chǎn)生的原因及解決對策進(jìn)行探討，以便找出合理的解決辦法。

一、 高中一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）高一學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差

很多初中學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)設(shè)施較差，英語教學(xué)差異性大，直接導(dǎo)致很多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，升入高一過后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法存在差異，很多高一學(xué)生不能適應(yīng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就難以跟上班上的步伐，英語學(xué)習(xí)成績?nèi)菀淄磺吧踔恋雇恕?/p>

（二）高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣較低

    興趣是最好的教師，但是很多高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，讓教師和家長只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣被動式的學(xué)習(xí)英語讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，不利于英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教材難度變化大，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

    初中階段學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生的要求較低，要求掌握的單詞量較少，要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較簡單，學(xué)生平時測試也能取得較高的分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生的自信心也較高。然而升入高中后，教材難度變大，讓很多高一學(xué)生不知所措，初中英語學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用于高中，很多學(xué)生產(chǎn)生了棄學(xué)厭學(xué)心理，更加重了高一英語學(xué)習(xí)難度。

（四）初高中英語教學(xué)方法，測試形式，評價方式不同，這對于高一學(xué)生是一個嚴(yán)重的考驗

    相對于初中來說，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)方法簡單。而高中教材內(nèi)容多，進(jìn)度快，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，舉一反三，這對于高一學(xué)生的自身要求較高，必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，必須要有較強(qiáng)的自覺性，但很多學(xué)生做不到，這也直接影響了高一學(xué)生英語成績的提高。對于測試形式和評價方式來說，這對于高一學(xué)生來說又是一個新的形式，高一學(xué)生要具有理解分析能力，要有一定的邏輯思維能力才能應(yīng)對高一英語的新課程。

二、高中一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的對策

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語學(xué)習(xí)提供保障

    高中的學(xué)習(xí)注重學(xué)生自覺性的養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的堅實后盾。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅要靠自己的自覺性，還要靠學(xué)校與家庭的監(jiān)督與培養(yǎng)。學(xué)校規(guī)范規(guī)章制度并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，家長監(jiān)督執(zhí)行并以身作則。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能有好的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)要動手，用腦，用心，多思善問。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

    新課程改革要求關(guān)心每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂活起來，使每一位學(xué)生參與教學(xué)，成為課堂的主體。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把課堂變得更加生動有趣，適當(dāng)?shù)囊肱c教材內(nèi)容有關(guān)的趣聞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)高中英語教程

    好的學(xué)習(xí)方法是成功的捷徑，可以達(dá)到事半功倍的效果。高中英語學(xué)習(xí)方法不再是只記單詞，而要做到“四到”即眼到、口到，心到，手到，可以多讀英語課外書籍，短文，增加詞匯量，也要多讀課文，短文，優(yōu)美詩句，增加平時的積累，培養(yǎng)語感，也要多寫，堅持練英語作文。學(xué)習(xí)方法多種多樣，關(guān)鍵是找到適合自己的并持之以恒，定能取得較大的進(jìn)步。就自身實踐來說，我高中時提高英語學(xué)習(xí)成績的方法就是堅持使用糾錯本，也提倡這一方法，很簡單就是把自己平時做錯的題抄到糾錯本上，過一段時間再做一遍，這樣可以查漏補(bǔ)缺，堅持下來，效果明顯。學(xué)習(xí)方法需要自己去摸索，英語學(xué)習(xí)尤其需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（四）轉(zhuǎn)變評價方式，使英語評價具有多樣性

英語學(xué)習(xí)要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，評價方式也應(yīng)該具有多樣性，分?jǐn)?shù)不是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。專題學(xué)習(xí)時，對于進(jìn)步較快的學(xué)生要給與適當(dāng)?shù)目隙?，對于不懂但用于發(fā)問的學(xué)生也要恰當(dāng)?shù)目隙?。英語學(xué)習(xí)的評價還要綜合學(xué)生平時的表現(xiàn)，從學(xué)生自身出發(fā)恰當(dāng)?shù)脑u價，對于個別不良現(xiàn)象也要及時指出，這樣做到對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，真正落實新課改的要求。

總之，高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題，提高高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力還任重道遠(yuǎn)，不僅需要學(xué)生自己努力，轉(zhuǎn)變思維，改善學(xué)習(xí)方法，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。只要我們勤于思考，善于總結(jié)，共同面對教育教學(xué)中存在的問題，定能使英語教育走上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1.養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會主動的尋求解答。同時再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實踐中學(xué)生有意識地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語法知識，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

2.養(yǎng)成“兩看一做”的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)沒有嚴(yán)格的要求，初中生對預(yù)習(xí)采取可有可無的態(tài)度。但高中英語的預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天回家后要做到“兩看一做”，即將課堂上的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來鞏固新知識，最后一定要做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個認(rèn)識和自己的理解，對出現(xiàn)的生詞和短語采取主動認(rèn)知，運(yùn)用工具書知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時更好的吸收。

3、養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，要準(zhǔn)備一個筆記本，專門用來記錄老師上課時所講授的知識點、句型、例句，還要將重點內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。有了平時的課堂筆記積累，無論是期末考試時的復(fù)習(xí)，還是高三時的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

篇（3）

和初中英語教學(xué)相比較，高一英語新教材詞匯量驟增、英語語法難度加深，很多學(xué)生都會對此階段的英語學(xué)習(xí)感到難以適應(yīng)。經(jīng)過多年一線英語教學(xué)經(jīng)驗積累，我深感在高一階段應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣才是順利度過銜接階段的重要舉措。

1. 掌握方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要前提

高一是學(xué)生進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的入門階段，在這個階段很容易造成優(yōu)等生、中等生、差等生英語學(xué)習(xí)成績等級分化。造成學(xué)生英語學(xué)科等級分化的最重要原因就是：大家對新學(xué)期英語學(xué)習(xí)方法和新教材教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)。剛接手高一新班級時，我就發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)高達(dá)70%以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家認(rèn)為詞匯就是簡單機(jī)械記憶，英語學(xué)習(xí)就等同于聽課、記單詞、完成教師布置的作業(yè)。

班級內(nèi)很多學(xué)生頭腦中沒有形成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固記憶的學(xué)習(xí)觀念。因此英語學(xué)是感到越學(xué)越吃力。因此，我在開展高一英語教學(xué)時，首先做的就是為學(xué)生制定科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)計劃，且引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)聽課、及時做筆記，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 科學(xué)聽課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對于英語學(xué)習(xí)而言，科學(xué)聽課無疑是整個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此我格外注重將科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法傳授給大家，且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課過程中要按照以下幾個步驟進(jìn)行聽課：課堂上仔細(xì)聽、邊聽邊動手寫、邊聽邊思考、對于不懂的問題及時發(fā)問質(zhì)疑、及時化解問題。而且在開展高一英語教學(xué)過程中，我摒棄了傳統(tǒng)的單詞枯燥記憶法，別出心裁的將當(dāng)天所要傳授的單詞編成俗語和俚語，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在開展以下這些單詞argue、argument、wealth、discussion 學(xué)習(xí)時，我就引入了常見俗語：我國百姓常講“天上不會輕易掉餡餅”，在西方國家也有“天國餡餅”的說法――pie in the sky，用來形容不可能實現(xiàn)、空想的事情。如果有人跟你說“I have a lot of wealth；I have 5 million wealth.”時，你就可以聳聳肩膀，幽默地說，“Don’t argue！Forget it， it’s a pie in the sky.”

隨后，我告訴學(xué)生們，“pie in the sky”這個短語源自著名歌曲《傳教士與奴隸》，歌詞中寫道：You will eat， bye and bye. In the glorious land above the sky！Work and pray， live on hay， you’ll get PIE IN THE SKY when you die！ 后來人們就用 pie in the sky 比喻“不能實現(xiàn)的承諾”。 argue、argument、wealth、discussion 這些原本枯燥的英語單詞，學(xué)生們在愉快的聽課過程中就輕松掌握了，而且記憶勢必會十分深刻。

3. 及時筆記，鞏固加深記憶是重要輔助步驟

及時進(jìn)行筆記記錄是保障聽課效率的最佳輔助手段。因為我要求所任教班級里的學(xué)生人人都要單獨準(zhǔn)備一個較厚的練習(xí)本進(jìn)行隨堂筆記記錄。在開展英語新課教學(xué)過程中，我通常都指導(dǎo)學(xué)生們對所聽到的新詞匯、新知識、新語法內(nèi)容進(jìn)行及時思考和記錄；且要求學(xué)生在課后對這些所記錄的英語知識進(jìn)行整理和系統(tǒng)歸納，將所記錄的對英語知識的想法、理解與感受進(jìn)行標(biāo)記和圈注，以加深記憶和提升領(lǐng)悟度。

此外，我還要求學(xué)生對日常作業(yè)中和隨堂測試、考評測試試卷答題中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時反思、將所思所想及時進(jìn)行記錄，以利于知識總結(jié)和能力提高。同時我也會定期對學(xué)生們的筆記進(jìn)行抽樣檢查，督促大家養(yǎng)成及時認(rèn)真進(jìn)行筆記記錄的良好習(xí)慣。

4. 科學(xué)步驟，提升英語學(xué)習(xí)效率的重要舉措

很多高中一年級的學(xué)生，常常有英語學(xué)習(xí)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的倦怠期。新單詞、新詞匯、新語法、新知識剛開始記憶很清晰，隨堂測試也能順利過關(guān)；但是由于沒有及時進(jìn)行溫故知新的復(fù)習(xí)，沒過一星期就都忘記了，臨考試前還要臨時抱佛腳；待到考試過后，那些零散的知識點又會被匆忙遺忘。其實這些錯誤做法完全可以“撥亂反正”。

因此，我要求學(xué)生使用科學(xué)、可持續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法：早自習(xí)進(jìn)行新課文預(yù)習(xí)及時提出質(zhì)疑帶著問題邊聽課邊思考及時提問進(jìn)行釋疑隨堂記筆記課下及時對詞匯、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固對于隨堂練習(xí)和測試試卷中出現(xiàn)的錯題及時進(jìn)行記錄。以上這些英語學(xué)習(xí)方法步驟，每一步都很重要，只要長期堅持、循序漸進(jìn)，勢必會形成一套有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)方法。

總之，開展高一英語教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生順利度過銜接期、如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法是每位高中英語教師所肩負(fù)的重要任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。我深感在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)聽課與及時筆記才是提升學(xué)習(xí)效率的重要舉措。

篇（4）

隨著課改的深入，高中英語教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，特別是高一英語教學(xué)，難度更大。我從事英語教學(xué)很多年，實踐中總結(jié)出，高一是初中向高中過渡的階段，學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對增加的詞匯量、長的單詞、改錯、作文寫作等，找不到學(xué)習(xí)規(guī)律，很多在初中英語成績很好的學(xué)生進(jìn)入高中后會成績下降，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的會放棄英語學(xué)習(xí)。我遇到過一個學(xué)生，初中時沒怎么學(xué)習(xí)英語，中考前在老師的幫助下通過一些技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后考入重點高中，但是進(jìn)入高中后，初中的學(xué)習(xí)又歸為零，這個學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)又不知所措。作為高一的英語教師，如何能讓學(xué)生在最短的時間里順利完成初中到高中的過渡是需要考慮的重要問題。我覺得，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終快樂學(xué)習(xí)、順利過渡。

一、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的茫然

（一）教學(xué)大綱的改變

首先，高中英語教學(xué)大綱中要求高中英語從語言知識的學(xué)習(xí)向語言能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主要是語言綜合能力的運(yùn)用；其次，詞匯量大大增加，課文的篇幅變長，選擇題更注重的是對文章的理解；再次，書面表達(dá)的要求也增多。高中英語的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上與教師討論、互動。對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生，是中考后放松3個月再投入新的學(xué)習(xí)的，之前中考前的知識強(qiáng)化記憶基本不存在，同時面對新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)落差，調(diào)整不及時，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣和信心都消失了。

（二）初中高中英語學(xué)習(xí)方法不同

初中英語的學(xué)習(xí)主要以機(jī)械記憶為主，高中英語則內(nèi)容量大且豐富，涉及的范圍比較廣。我有一個朋友師范畢業(yè)后到一個初中教授物理，并代一個班的英語。他本身英語不是很好，有的時候?qū)W生問的問題他也答不出。后來他讓學(xué)生背英語課文，結(jié)果每次他的學(xué)生英語考試的成績都很好。高中英語則要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，善于總結(jié)，如果不能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主要學(xué)習(xí)，那么很難適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

（三）初中高中英語試題難度不同

初中英語試題主要是針對教材內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，比較簡單。高中英語試題則在掌握大量教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上融入課外知識，要求學(xué)生邏輯思維強(qiáng)、判斷分析能力強(qiáng)。如果學(xué)生在進(jìn)入高中時還在使用初中時的學(xué)習(xí)的應(yīng)對考試的方法，就不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

二、高一學(xué)生英語銜接對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生還是知曉英語的重要性，所以在進(jìn)入高中后還是渴望學(xué)習(xí)好英語的。一些初中成績較好的學(xué)生，想在高中擴(kuò)大一下自己的學(xué)習(xí)成果，提高知識水平；一些初中成績不好的學(xué)生也想在高中階段把英語知識補(bǔ)上來，學(xué)習(xí)好。所有的學(xué)生都想學(xué)好英語，這說明學(xué)生對英語的興趣還是比較大的，此時高中英語教師就要把握機(jī)會，適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師在講授時要注重策略，要指導(dǎo)學(xué)生怎么聽，聽什么，如何思考，對于學(xué)生表示聽不懂的個別問題要鼓勵學(xué)生探索思路為主。筆記是課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，好記性不如爛筆頭，教師要要求學(xué)生及時記筆記，以領(lǐng)會教師講授方法和內(nèi)容。在課程結(jié)束后要整理筆記，對自己理解的知識做圈點，以提高悟性；對于不理解的知識要及時請教，對于疑問要進(jìn)行反思，以便于總結(jié)和提高。與此同時，教師要督促學(xué)生做筆記，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

（二）提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)性

教師要將課堂講授變成藝術(shù)的探索。首先，要做好課前準(zhǔn)備工作。每節(jié)課的開頭可以決定一節(jié)課的氛圍和節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我通常都是利用課前的5分鐘時間，讓學(xué)生做報告，內(nèi)容是和學(xué)生日常生活相關(guān)的，可以自選題目，以保證每位學(xué)生都能在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。高一的學(xué)生還是孩子，他們也會爭強(qiáng)好勝，會認(rèn)真準(zhǔn)備，以確保自己的報告獨樹一幟。這種報告可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中開始英語的學(xué)習(xí)。其次，要精心設(shè)計講授方法。講授方法可以根據(jù)每一單元的具體內(nèi)容來思考設(shè)計，使每個單元的講授方法都有所不同，以增加學(xué)生的新鮮感，調(diào)動積極性。如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，多數(shù)是和學(xué)生的日常生活接近的，如friendship，music等。那么我就讓學(xué)生先談一談自己的想法，然后我再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)。同時我會堅持閱讀課的整體教學(xué)。閱讀是理解通篇文章的前提，可以將語音、語法和詞匯集于一體，我會選擇不同方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比如提綱法、問答法、聽錄音法等。在進(jìn)行閱讀前，我會先布置一些問題，讓學(xué)生限時閱讀，要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成閱讀，并回答問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生熟練掌握閱讀資料的基礎(chǔ)上，我會巧妙的設(shè)計可以勾畫出文章內(nèi)容的板書，幫學(xué)生理解關(guān)鍵詞和短語。在高一階段，要用單易懂的英語向?qū)W生授課，以慢慢提高學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）有目的地為學(xué)生補(bǔ)缺漏

高一英語教學(xué)中，正常情況下是幾節(jié)課就進(jìn)行一次摸底測試，通過測試教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，深入觀察，做到因材施教。首先，要有耐心且持久的輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，成績差的學(xué)生多數(shù)是基礎(chǔ)不好，所以在學(xué)生進(jìn)入高中后為他們制定專門的計劃，從最基礎(chǔ)知識進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們復(fù)習(xí)，相信只要堅持，學(xué)生的成績一定會有所提高。其次，要在生活上關(guān)心學(xué)生，在社會發(fā)展的今天，在各種思潮的沖撞下，會有很多學(xué)生產(chǎn)生心理問題。面對這種情況我們要支持學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

篇（5）

在新課改背景下，高中英語教學(xué)更加重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并在高考中占有一定的分值。所以，英語閱讀教學(xué)得到了廣大教師們的廣泛關(guān)注。如何讓學(xué)生實現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的順利過渡，需要每一個教師不斷去研究方法策略，以解決這個問題。下面，筆者將針對這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

在英語教學(xué)中，教師既需要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。高一是英語入門階段，之所以在高一年級學(xué)生英語成績就拉開差距，主要是學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面會顯示出一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生死記硬背、有的學(xué)生不注重復(fù)習(xí)、甚至有的學(xué)生根本不知道自己學(xué)會了什么，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、機(jī)械、呆板，加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，興趣下降，自信喪失。所以，在英語課堂，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會記筆記。聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生明白聽什么，如何聽，想什么，如何想。聽課過程中學(xué)生不但要聽問題的解決方法，更要認(rèn)真聆聽教師的審題方法和分析問題的過程；能夠領(lǐng)會教師語言的弦外之音，做到潛移默化、舉一反三。

二、不斷提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)水平

高中一年級英語教學(xué)的關(guān)鍵不是教師能給學(xué)生傳遞多少知識，而是課堂教學(xué)藝術(shù)。高中階段的英語學(xué)習(xí)相對于初中而言難度提高不少。但是高中學(xué)生和初中學(xué)生不同，他們具備了一定的自學(xué)能力，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果會高于教師的講解。

1.抓住課前黃金幾分鐘。良好的開始是成功的一半，課的開始決定著課堂教學(xué)效果，教師要充分利用好課前幾分鐘，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，展示的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、特長等來自由選擇。這個年齡段的學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心和爭強(qiáng)好勝的心理，為了得到別人的認(rèn)可，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、勤奮練習(xí)，以此可提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，營造積極向上的氣氛，并快樂地學(xué)習(xí)英語。

2.讀透教材，精心選擇教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重點，閱讀材料包含了語音、詞匯、語法等多方面的知識，教師可以根據(jù)閱讀材料精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽的能力，以及整體感知課文的能力，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。英語閱讀是一個辨認(rèn)文字、掌握大意、獨立思考、領(lǐng)悟含義的心理過程，在這個過程中需要學(xué)生處理信息、掌握信息、運(yùn)用信息。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提高英語成績的關(guān)鍵。但是英語后進(jìn)生讀不懂課文，甚至不會讀課文。所以，在高一年級就要重視閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，給學(xué)生充足的時間去閱讀課文，整體感知，準(zhǔn)確理解。學(xué)生提出的問題，教師要積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而解決疑問。學(xué)生熟悉和理解閱讀材料后，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法和語言要點，使所學(xué)知識得到鞏固。學(xué)生在初三的階段，課堂教學(xué)就是學(xué)生做題，教師講題。到了高一開始學(xué)習(xí)新課，學(xué)生很難馬上適應(yīng)，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平運(yùn)用簡單的教學(xué)方法進(jìn)行講課，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程。

三、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在高中英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一種良好的心理環(huán)境，形成一種積極向上的情感。比如在考試之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，告訴學(xué)生需要掌握的知識點，讓學(xué)生清楚評分標(biāo)準(zhǔn)，想盡一切辦法避免出現(xiàn)低分，讓每一個學(xué)生都能得到理想的分?jǐn)?shù)，使他們感受到自己不但是一個勞動者，還是一個收獲者。這樣他們的積極性才會更加高漲，壓力才會減輕，自信心才能增強(qiáng)。另一方面，教師可故意設(shè)計一些挫折，以暴露學(xué)生知識上的不足，思維上的弱點，因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生出現(xiàn)錯誤是一件好事，在錯誤中能找到自己努力的方向。出現(xiàn)問題及時解決，在解決問題的過程中能不斷提升自己的能力；只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹，經(jīng)受的曲折和磨難越多，練就的本領(lǐng)就越大。通過挫折訓(xùn)練，學(xué)生不但具備了不怕困難，勇往直前的精神，還培養(yǎng)了面對困難時能保持冷靜的良好態(tài)度。

總而言之，高一英語教學(xué)具有承上啟下的作用，能夠適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，是順利完成高中階段英語學(xué)習(xí)的保障。因此，教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立信心，通過有效的策略讓他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初高中英語的順利過渡。不過英語教學(xué)的順利過渡需要一個過程，因此，教師要付出自己的愛心，了解學(xué)生的不同特點，清楚他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，根據(jù)學(xué)生的特點做到因材施教。另外，英語教師要領(lǐng)會新課改的精神，不斷摸索新的教學(xué)模式，這樣才能保證整個高中英語教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁書芹.搭橋鋪路.平穩(wěn)過渡――淺談普通中學(xué)初高中英語銜接[J].中學(xué)生英語.外語教學(xué)與研究.2011.（5）：7.

篇（6）

筆者就目前所任教的星海實驗中學(xué)高一新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并對之進(jìn)行了分析，情況如下：

一、　初高中教材異同點分析

1.　教材內(nèi)容

高一階段出現(xiàn)了大量的較為復(fù)雜的長句難句，文章也不如初中課本那么注重趣味性，而是更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.7%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣一般或不感興趣，而且27.08%的學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)很難。

2.　詞匯

高一有四個模塊，單詞總量明顯比初中階段大，模塊一總共有字詞189個，模塊二217個，模塊三250個，模塊四146個，一學(xué)年就有802個字詞，相當(dāng)于初中一學(xué)年的2-3倍，但是其中與初中階段銜接的詞匯有275個。從調(diào)查情況來看，18.75%的學(xué)生認(rèn)為單詞記憶是英語學(xué)習(xí)中最困難的項目，有12.5%的同學(xué)記單詞只是死記硬背，沒有方法，在記憶過程中8.37%的同學(xué)總是需要老師的幫助和督促才能完成識記，18.75%的學(xué)生很少或從不進(jìn)行分類識記和復(fù)習(xí)鞏固。

3.　語法

高一教材中語法量一下子加大，大大小小十幾個語法點，不少語法知識晦澀難懂，很多語法點之間非常容易混淆，各種語法點糾結(jié)在一起讓很多學(xué)生心生畏懼，望而卻步。盡管有些語法結(jié)構(gòu)在初中已經(jīng)有所接觸，但高中的要求更高，更寬泛，更具體，難度更大。

二、　學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀分析

1.　初高中英語學(xué)習(xí)方法整體分析

初中階段的學(xué)習(xí)注重字句講解，閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，學(xué)習(xí)當(dāng)中更側(cè)重記憶，許多學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法。多數(shù)學(xué)生不會自主閱讀，大部分學(xué)生還存在逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點著單詞閱讀等不良的閱讀習(xí)慣。與初中九年義務(wù)教育基礎(chǔ)英語相比，高中英語教材跨度較大，英語容量大，要求高，教學(xué)節(jié)奏快，更注重篇章理解能力的提高和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因而不少學(xué)生出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)，有的顯得較為茫然，學(xué)習(xí)沒有方向感，有的缺乏對英語學(xué)科應(yīng)有的興趣，有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，甚至有些初中階段英語成績較好的同學(xué)成績也出現(xiàn)滑坡。根據(jù)調(diào)查，54.17%的高一學(xué)生認(rèn)為自己的英語一般，8.33%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語較差。

2.　課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但就調(diào)查情況而言，只有12.5%的高一學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，帶著問題聽課，79.58%的學(xué)生有時或很少進(jìn)行相關(guān)課前預(yù)習(xí)。

3.　記筆記

英語學(xué)習(xí)記憶量大，課堂上有效地記筆記，課后進(jìn)行整理歸納和回顧總結(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的強(qiáng)化作用。但是根據(jù)調(diào)查，只有20.8%的學(xué)生上課能夠記筆記，并在當(dāng)天進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，79.16%的學(xué)生有時或很少記筆記。

4.　錯題歸納整理

建立錯題庫，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，能溫故知新，從而達(dá)到理解掌握的目的。但就調(diào)查情況來看，只有20%的學(xué)生會留心自己學(xué)習(xí)過程中的錯誤并備有糾錯本，大部分學(xué)生沒有長期固定的糾錯本，2.2%的學(xué)生從來沒有糾錯本。

5.　獨立完成作業(yè)

是否獨立完成作業(yè)，作業(yè)當(dāng)中遇到困難和出現(xiàn)錯誤時的態(tài)度是學(xué)生是否有自主能力的重要體現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，約有60.42%的學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中遇到困難時會向同學(xué)尋求幫助，只有25%的學(xué)生會向老師尋求幫助；對于老師布置的課后作業(yè)，大部分學(xué)生總是能夠獨立認(rèn)真地按時完成，有24.62%的學(xué)生勉強(qiáng)能夠獨立完成或總是需要借助他人的幫助來完成；對于老師批改過的作業(yè)，大部分同學(xué)能認(rèn)真閱讀并改正錯誤，但只有16.67%的學(xué)生有不懂的錯誤馬上問老師，12.5%的學(xué)生看一下就放到一邊，不改正錯誤。

三、　教師現(xiàn)狀分析

1.　大部分高中教師沒有初中教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)起點比較高，缺乏對學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的了解；初高中教材在詞匯和語法方面重復(fù)出現(xiàn)或有斷層，而高中教師對初中的教材不熟悉，導(dǎo)致重復(fù)講解或講解過難。

篇（7）

高一是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生的英語水平參差不齊，且接受能力也有所差異，這無形中加大了學(xué)生的適應(yīng)難度。同時，進(jìn)入高中后，英語課本中的詞匯量比初中要大很多，語法點也更加復(fù)雜，對學(xué)生的自學(xué)能力要求很高，這些都容易讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的緊張感。作為高中英語教師，為了避免造成班級的兩級分化，我們應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提高教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一英語教學(xué)效果的好壞不只在于教授給了學(xué)生多少知識，更多的在于教師能否運(yùn)用自己的教學(xué)能力和技巧激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有興趣，再加上一定的自學(xué)能力，那么教學(xué)效果一定會事半功倍。

（一）抓好課前幾分鐘

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币还?jié)課是否能夠取得較好的教學(xué)效果，開端很重要。教學(xué)中，我會利用每節(jié)英語課的課前幾分鐘，讓學(xué)生圍繞日常生活和自己感興趣的話題，輪流上臺演講。學(xué)生到了高中都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心理，課下都會精心準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)，爭取能在同學(xué)面前大放光彩。這樣做有兩個目的：一是消除學(xué)生對英語的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；二是為正式上課創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高自身的教學(xué)能力

要想成就一節(jié)好的英語課，除了要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要看教師自身的教學(xué)能力。備課是很重要的一個環(huán)節(jié)，每一單元都各具特點，需要教師吃透教材，認(rèn)真鉆研，勤于思考，努力備好每一節(jié)課，使學(xué)生一直保持新鮮感和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

如每一個單元都有Warming up這一環(huán)節(jié)，所設(shè)計的話題和課前所做的課堂展示有相似之處，都是圍繞日常生活和學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論的。這時教師就可以放手讓學(xué)生各抒己見，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使他們積極參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)出自身的價值。同時，教師應(yīng)做出及時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后做好總結(jié)。

很多學(xué)生都對閱讀感到頭疼，表示看不懂文本內(nèi)容，考試時讀不懂題目要求，這就要求教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，閱讀課要整體教學(xué)，而不能將文章分解一句句地分析講解，因為高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，每句話都分析容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。通常我會分三步來進(jìn)行閱讀教學(xué)：（1）根據(jù)閱讀材料，設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)快速閱讀短文，把握材料的大概意思，進(jìn)行整體感知。（2）讓學(xué)生通過小組合作挑選出自己認(rèn)為的課文當(dāng)中的重點詞匯短語和語法點，并在班內(nèi)相互交流分享。教師在這個過程中要適時予以補(bǔ)充指導(dǎo)，并精心設(shè)計板書，所設(shè)計的板書要能夠體現(xiàn)出課文的大概內(nèi)容，以利于學(xué)生理解。（3）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，準(zhǔn)確理解課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

同時，在初三復(fù)習(xí)階段，多數(shù)英語教師都側(cè)重于做題講題，且大多數(shù)都用漢語講解知識點，學(xué)生習(xí)慣了英漢結(jié)合的講解方式，步入高中后，教師如果使用全英教學(xué)，學(xué)生會難以適應(yīng)。所以我們要注意教學(xué)中的口語表達(dá)方式，盡量運(yùn)用符合學(xué)生實際水平的英語語言來授課，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁”。作為高中英語教師，我們要做的不僅只有把英語語言知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)生在初中階段習(xí)慣了被動接受教師的講授，沒有形成自己的一套良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，到了高中之后由于學(xué)習(xí)英語的難度加大了，因此感到很不適應(yīng)一時不知道怎么學(xué)習(xí)，只是死記硬背單詞和句型，聽完課、完成作業(yè)之后便無事可做了，不知道自己學(xué)到了什么，越學(xué)越覺得難度大、枯燥無味，最終喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)好英語的信心。因此，作為英語教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，教會他們學(xué)會記筆記，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真聽課是掌握英語知識最直接、最有效的方法，教師不但要注意自己的課堂教學(xué)方法，還要告訴學(xué)生怎么聽課、重點聽什么、思考什么、記錄什么。我們要告訴學(xué)生不要只關(guān)心教師說出的確切答案，一定要思考這個答案得出來所需要的方法和思考過程。只有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，才能提高自己的自學(xué)能力。

記好隨堂筆記也是學(xué)好英語的重要手段之一。在高一入學(xué)的第一課時，教師就要對學(xué)生提出上課記錄隨堂筆記的要求，并且還要對學(xué)生進(jìn)行記錄指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對上課時聽到的教學(xué)內(nèi)容加以整理總結(jié)，領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，根據(jù)教師所講的重點語言點和語法點將知識全面系統(tǒng)地整合在一起。學(xué)生也可以把自己的不解、心得和反思寫出來，與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師最好要不定期檢查學(xué)生的筆記，督促學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。

篇（8）

高一英語學(xué)習(xí)方法和技巧1，培養(yǎng)興趣，勤奮刻苦。

興趣是最好的老師，只要對英語有濃厚的興趣，就等于成功了一半。一開始可以起點低一點，進(jìn)度慢一點，鞏固多一點，這樣就可以收獲多一點，興趣濃一點。現(xiàn)在隨著家庭生活水平的提高，不少高中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是想走捷徑，甚至迷信一些商業(yè)廣告。其實，每一個學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學(xué)不好功課的。要點滴積累，不要急于求成。記?。篟omeis not made in oneday，急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對自己提出過高的要求。這樣做會給自己很大壓力，進(jìn)而對自己失去信心，失去學(xué)英語的興趣。

2，自主學(xué)習(xí)，善借他力。

學(xué)習(xí)的最高境界就是自主學(xué)習(xí)。初中時，總是靠老師、家長督促才不得不學(xué)。到了高中以后，很多同學(xué)都有了自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的也更加明確。知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應(yīng)付。

3，聽力模仿，敢于表達(dá)。

加強(qiáng)語音訓(xùn)練。要借助錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，模仿語音語調(diào)，利用早讀時間大聲朗讀甚至背誦。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。堅持每天聽英語半小時，可以適當(dāng)做些聽力練習(xí)。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，調(diào)整聽力材料的難度。盡量多渠道、多方位地練習(xí)聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。說英語一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機(jī)會講英語，和外國人講，和同學(xué)講，實在沒辦法的時候和自己講甚至對著桌子講。

4，常規(guī)學(xué)習(xí)、層層落實。

認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中的五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和習(xí)題糾錯。課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭自己讀懂、學(xué)會教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明白的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學(xué)會抓重點，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。最后一環(huán)是習(xí)題糾錯，最好是備一個糾錯本，建立錯題集，定期回顧，各個擊破。

5，大量練習(xí)、及時總結(jié)。

英語與其說是學(xué)會的，不如說是練會的。做練習(xí)不能只局限于課后作業(yè)，課后作業(yè)往往過于簡單，不能滿足應(yīng)試的需要。平時每學(xué)完一個單元，就要做配套鞏固練習(xí)，每學(xué)一個語法項目，就要做專項訓(xùn)練，在練習(xí)中使學(xué)到的知識不斷得到鞏固。另外，練習(xí)中要揣摩規(guī)律，要學(xué)會總結(jié)，善于模仿，了解背景知識，分辨語言應(yīng)用環(huán)境。

6，積累詞匯、抓好閱讀。

學(xué)英語的一大難題就是記單詞，關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅持詞不離句、句不離篇的原則。結(jié)合句子記單詞易懂，易記，還易應(yīng)用。要尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會越用越熟練，而且能學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

高一英語學(xué)習(xí)三大技巧1.增加詞匯量。

我們同學(xué)學(xué)不好英語，其實都是因為掌握的英語詞匯量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會見過這個單詞，但是卻不知道這個意思，因此就會造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。

2.加強(qiáng)練習(xí)。

如果想要提高自己的英語水平和英語成績的話，那么平時就要多做一些英語練習(xí)題，特別是針對自己不熟練的地方，多做練習(xí)，比如同學(xué)們在做完形填空時經(jīng)常出錯，這是因為完形填空這道題是考察同學(xué)們的綜合能力，所以難度就會比其他的題要大一點。因此，每次做完題目的時候，我們必須認(rèn)認(rèn)真真的再次閱讀完形填空的文章，認(rèn)認(rèn)真真的再檢查一次試題。之后，我們還可以對照正確答案，體會正確選項的合理性，出題者的意圖和其考察的知識點。

3.堅持英語聽力，加強(qiáng)聽力練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)不好英語都有一個共通題，那就是英語聽力不好，每一次進(jìn)行聽力測試，總是弄不懂測試中所要表達(dá)的意思。因此，同學(xué)們加強(qiáng)語音訓(xùn)練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時我們可以借助復(fù)讀機(jī)，充分利用早讀的時間去大聲朗讀英語，練習(xí)聽力，平時我們還可以加強(qiáng)聽力練習(xí)，每天堅持聽英語聽力半小時，也可以一邊聽英語一邊做英語聽力練習(xí)。

高一英語學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)詞匯

詞匯是語言的基本要素之一,在信息傳遞中必不可少,在語言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度提出了較高的要求,一方面要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)詞匯?？墒?很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的渠道不多,記憶的方法不科學(xué),也沒有依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,不能形成對詞匯的長久記憶和靈活運(yùn)用。所以,我們有必要研究英語詞匯學(xué)習(xí)策略,幫助高中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高英語詞匯的運(yùn)用能力。

聽力

英語被很多學(xué)生視為“最熟悉的陌生人”。熟悉，因為英語幾乎貫穿了同學(xué)們小、初、高整個過程;陌生，是因為學(xué)習(xí)數(shù)年，但仍未找到其真正突破口和高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方法。即便有些許方法，但一般都僅限于筆頭上的;然而對于聽力這部分，一直是大多數(shù)同學(xué)在考試中的軟肋。今天，趙瑩老師就和大家分享一下如何能夠有效地提高聽力水平。

閱讀

很多人認(rèn)為，讀豆腐干一樣的文章不如做超大量的練習(xí)。時下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。

篇（9）

一、引言

如何解決初高中英語教學(xué)銜接問題使高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是英語老師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個重要問題，因為初高中英語教學(xué)銜接的順暢與否，直接影響到整個高中英語階段的教學(xué)質(zhì)量?！般暯印辈粌H包括教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的銜接、學(xué)習(xí)興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評價的銜接等諸多方面。

從語言知識體系和對語言運(yùn)用能力的要求看，初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，高中是初中學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。初中的英語基礎(chǔ)沒打好，勢必影響到以后高中的英語學(xué)習(xí)，同時也為教師的教學(xué)設(shè)置了障礙。因此，高中教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，及時有效地做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劤醺咧杏⒄Z教學(xué)銜接的策略和建議。

二、影響高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因分析

許多學(xué)生步入高中之后，英語成績大幅度下滑，而他們在初中階段英語學(xué)習(xí)一直很不錯，甚至有些學(xué)生的中考英語分?jǐn)?shù)在120分以上。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要的原因在于新課標(biāo)下高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)的缺失。

高中與初中最大的區(qū)別在于詞匯量加大；閱讀量增加；語句篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜；書面表達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高。剛升入高中的學(xué)生一下子很難適應(yīng)這種變化，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)感到困惑，并逐漸失去興趣，致使英語成績嚴(yán)重下滑。因此，在高一開學(xué)的一到兩周內(nèi)，做好初高中英語教學(xué)的銜接顯得越加重要。

影響高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個方面：

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)英語的信心不足。

高一階段學(xué)生的知識和技能主要表現(xiàn)為：音標(biāo)不過關(guān)，單詞不會讀；詞匯量十分有限，遣詞造句能力差；句型不會用，語法沒掌握；聽力、寫作始終不得要領(lǐng)。

2.2教材內(nèi)容上難度加大，詞匯量增加。

高中課程和初中課程的不同點主要表現(xiàn)為：初中英語的教學(xué)內(nèi)容較少，只是在語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡短的交際對話；教材的坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法知識點，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運(yùn)用英語中突出對能力的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求更高。

教學(xué)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中英語周課時較多，每課時安排的內(nèi)容較少，難度小，教師對重難點反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果不錯。高中英語周課時少，教學(xué)內(nèi)容多，知識點和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初中階段，且運(yùn)用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快，對重點、難點沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各層次的句型、知識點無法反復(fù)講練。

2.4學(xué)習(xí)方法上依舊是死記硬背，學(xué)不得法。

學(xué)習(xí)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中學(xué)生已習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和分析問題，缺乏歸納總結(jié)的能力。而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，舉一反三，得出規(guī)律。基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言。

三、初高中英語銜接教學(xué)的對策和建議

教學(xué)的目的是要指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得容易些，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助，最后達(dá)到促使學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識和技能的目的。因此，筆者認(rèn)為教師要從以下幾個方面做好初高中英語銜接教學(xué)：

3.1心理的銜接

新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感。高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，拉近學(xué)生的距離。教師要上好開學(xué)的第一堂英語課，排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)有初步的了解，也可以請學(xué)生談初中的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教法的銜接

建構(gòu)主意理論認(rèn)為，教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識建構(gòu)的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語言材料分析、講解，盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)，通過習(xí)得新語言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性。

3.3教學(xué)內(nèi)容的銜接

熟練掌握英語的語音知識，能夠準(zhǔn)確地看音標(biāo)讀單詞。明確英語單詞的詞類及在句中充當(dāng)?shù)某煞钟猛尽Ｄ軌蚍治鼍渥映煞?，掌握英語的基本句型。了解句子的種類，能夠運(yùn)用復(fù)合句等高級句型。牢固掌握初中的詞匯。

3.4學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測試等諸多環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都直接影響學(xué)習(xí)效率。高一學(xué)生存在不敢開口說英語、上課不做筆記、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、抄襲作業(yè)等問題。因此，教師要要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并能夠積極幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下是筆者在初高中英語教學(xué)銜接方面所做的一點嘗試，望廣大同仁給予批評指正。

3.4.1上好第一節(jié)課，調(diào)動他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹，然后讓學(xué)生模仿作自我介紹。為避免學(xué)生無話可說，我要求學(xué)生作自我介紹時應(yīng)包括自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好、家庭情況以及對英語的認(rèn)識。

3.4.2摸底考試，發(fā)現(xiàn)問題。每年開學(xué)初我都會準(zhǔn)備一份試卷，考試時間約為45分鐘，從初中的詞匯、語法、閱讀能力、書面表達(dá)能力方面進(jìn)行考查，題型可以分為填空題，選擇題，句型轉(zhuǎn)換，書面表達(dá)，準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生的答題時間。教師通過閱卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，從而提高銜接教學(xué)的針對性。

3.4.3補(bǔ)習(xí)初中知識。主要有音標(biāo)、句子成分、基本句型和初中基礎(chǔ)語法。訓(xùn)練的題型分為單項選擇、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá)。對初中的詞匯沒有掌握的學(xué)生，我要求他們重拾初中課本，記憶和掌握。

3.4.4舉辦初高中學(xué)習(xí)方法的講座。主要向?qū)W生介紹初高中英語學(xué)習(xí)的差異，包括教材內(nèi)容的變化和學(xué)習(xí)方式的改變，并向他們推薦成功的英語學(xué)習(xí)者的方法。

3.4.5關(guān)注后進(jìn)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。把握合適的時機(jī)，找部分學(xué)生談話，鼓勵他們學(xué)習(xí)英語。

經(jīng)過兩周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎(chǔ)。由于銜接工作需要兩周甚至更長的時間，開始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學(xué)生接受知識的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時間，也可因時制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度。實踐證明，扎實的銜接工作對學(xué)生今后高中三年的英語學(xué)習(xí)是有很大幫助的，而且也是相當(dāng)必要的。當(dāng)然，初高中英語教學(xué)銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的一兩周，在高中教學(xué)中的整個過程中都應(yīng)該貫徹英語銜接教學(xué)精神。

四、結(jié)語

對初高中英語教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學(xué)改革的一個焦點與熱點。樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，扎實基礎(chǔ)是關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是達(dá)到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對策[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2009(11).

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1.研究意義

在今天的中國基礎(chǔ)教育中，百分之九十以上的中學(xué)都選擇英語作為外語課程。英語是百分之九十以上的高中生高考時所選擇的高考科目，在現(xiàn)代社會中英語起著舉足輕重的作用。因此學(xué)習(xí)英語并學(xué)好英語是每一個學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)。但是，英語是學(xué)生的第二語言，他們在平時的日常生活中多用中文，只有到了英語課堂上才使用英語。這樣的語言背景給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了巨大的障礙。與此同時，隨著中學(xué)新課程改革的開展，中學(xué)英語教育也經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)語法、讀寫到重視聽說和學(xué)生語言運(yùn)用綜合能力的改革。我們可以看到很多教育工作者、教育科研人員對于新課程改革做了很多研究，寫出來很多文章。但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的研究主要還集中在教育學(xué)和心理學(xué)等研究領(lǐng)域，幾乎少有涉及在日常教學(xué)中落到實處開展培養(yǎng)和滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。本文通過對高一生英語學(xué)習(xí)策略使用情況的問卷調(diào)查的分析，力求發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生是否使用學(xué)習(xí)策略，以及使用了哪些學(xué)習(xí)策略，在哪些方面的學(xué)習(xí)策略的使用和培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。以便在日常的英語教學(xué)工作中針對高一學(xué)生的特殊性，對癥下藥、因材施教，努力提高自身的教學(xué)能力。

2.調(diào)查問卷設(shè)計

學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查問卷包括學(xué)生基本情況和問卷內(nèi)容兩大部分。學(xué)生的基本情況包括:性別、年齡、年級、學(xué)習(xí)英語年限和英語中考成績。調(diào)查內(nèi)容的問卷設(shè)計主要參照了Oxford (1990) 和程曉棠、鄭敏（2002）的學(xué)習(xí)策略分類框架。在這個框架中，學(xué)習(xí)策略被分為6 大類：記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。根據(jù)高一學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上增加中文翻譯策略的內(nèi)容。目的是想了解高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中受漢語影響的程度。

本問卷是參考Oxford(1990)設(shè)計的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表(Strategy Inventory for Language Learning)和程曉堂、鄭敏(2002)設(shè)計的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表，并根據(jù)實際情況稍做增減制成的一份英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷(詳見附錄1)。問卷中包括53個項目，其中記憶策略：1―10項；認(rèn)知策略：11―22項；補(bǔ)償策略：23―28項；元認(rèn)知策略：29―38項；情感策略：39―44項；社交策略：45―49項；中文翻譯策略：50―53項。問卷采用選擇題形式，用李克特氏量表(1～5 Likert scale) 的五點評分法，分值越高表示問題描述的情況越符合自己的學(xué)習(xí)特點，被調(diào)查對象在每個選項后的五個分級中，任選一個代表該題項與自己實際狀況相符合的程度，如1= 完全或幾乎完全不符合，2 = 通常不符合，3 = 有時適合，4 = 通常符合，5 = 完全或幾乎完全符合。調(diào)查按分值統(tǒng)計結(jié)果，以便進(jìn)行量化分析。

3.調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

我在2011年9月向任教英語科的兩個高一班級共101位學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，并對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了大致的解釋說明，要求學(xué)生按照個人客觀情況填寫，最后共收回101份有效問卷。

根據(jù)程曉堂、鄭敏(2002)對英語學(xué)習(xí)策略平均得分的分析，平均分為 4.5―5 表示總是使用學(xué)習(xí)策略；3.5―4.4 表示通常使用學(xué)習(xí)策略；2.5―3.4 表示使用情況一般；1.5―2.4 表示通常不使用策略；1.0―1.4 表示幾乎從不使用。高一學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況詳見表1 。

表1 學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計表

4.高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略存在的主要問題

調(diào)查了解到（見表1）：

第一，高一學(xué)生最常采用的學(xué)習(xí)策略為認(rèn)知策略（m=4.52）。這表明高中生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)形成了有效的英語學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中能夠抓住重點，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。能夠借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，并總結(jié)所接觸語言材料中語言規(guī)律并加以利用。還知道利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題。但是很多學(xué)生明明知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，卻難以堅持每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。還有部分學(xué)生課外聽英語歌曲，欣賞英語電視節(jié)目電影時，只關(guān)注節(jié)奏、畫面、情節(jié)，卻并不能從中獲取英語知識，學(xué)到活的語言用法。大部分學(xué)生知識的獲得主要來自英語課堂和教材。只有少數(shù)大約9.2%的學(xué)生能夠主動在課外閱讀英語刊物來補(bǔ)充英語知識，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。更少的學(xué)生能夠在課外閱讀遇到生單詞時查閱字典并記下來補(bǔ)充進(jìn)自己的詞匯庫中。這說明學(xué)生只在“學(xué)”英語，不會“用”英語，語言綜合運(yùn)用能力差。英語教師應(yīng)多鼓勵、督促學(xué)生在課外聽、說、讀、寫英語，盡力為他們創(chuàng)造條件，幫助、指導(dǎo)他們策劃、組織、實施語言實踐活動，并確保每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。

第二，高一學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略中排在第二的為元認(rèn)知策略（m=3.75）。采用這一學(xué)習(xí)策略的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是自我的需求，而不是被動學(xué)習(xí)。他們會制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的長處和不足調(diào)整學(xué)習(xí)方法，還能自動評價學(xué)習(xí)效果，依據(jù)評價結(jié)果作出適當(dāng)調(diào)整。但同時也說明有相當(dāng)部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也不恰當(dāng)。他們在英語學(xué)習(xí)中不會主動學(xué)習(xí)，處于消極被動的狀態(tài)，這也是這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平難以提高的一個主要原因。

第三，中文翻譯策略被很多高一學(xué)生采用（m=3.59）。這并不是一個好現(xiàn)象。很多研究者研究發(fā)現(xiàn)，不喜歡采用中文翻譯策略的學(xué)生反而是英語學(xué)得好的學(xué)生。越是在理解文章時喜歡把文章譯成中文、在說寫英語之前，先用中文組織意思，再譯成英語、在聽英語時，用中文記憶所聽到的內(nèi)容的學(xué)生，越是在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步緩慢。漢語對其英語學(xué)習(xí)造成了極大的干擾和障礙。教師應(yīng)在日常的教學(xué)中注意逐步培養(yǎng)學(xué)生形成少依賴中文，用英語思維的習(xí)慣。如教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)習(xí)慣用英語解釋單詞、句子、課文；盡量用全英文授課，學(xué)生聽不懂時也不急著用中文翻譯，而是換一種說法繼續(xù)用英語講解；要求學(xué)生在課堂小組討論、師生交流時也用英語，等等。

第四，記憶策略的使用率也是非常高的（m=3.57）。大多數(shù)高一學(xué)生都認(rèn)識到記憶背誦在英語學(xué)習(xí)中的重要性。教師在日常教學(xué)中也很關(guān)注單詞、短語、篇章的背誦和聽寫。但調(diào)查問卷結(jié)果表明，學(xué)生記憶策略采用方式比較單一。大多數(shù)將新單詞的發(fā)音、拼寫和中文意思聯(lián)系在一起，再反復(fù)該生詞來記憶。而其他如借助形體動作、用卡片、想象場景等新穎生動的記憶方法則采用較少。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多渠道，多方面記憶。如在語段中記憶單詞，在篇章中記憶句型；歸納同義、同音詞記憶單詞；詞義聯(lián)想法記憶單詞；詞性拓展法記憶單詞，等等。不僅能使學(xué)生更快、更有效地記憶，擴(kuò)大詞匯量，還能拓展學(xué)生的想象力。

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第五，部分高一學(xué)生由于初中英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績不理想，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹W(xué)好英語的信心。而進(jìn)入高中后，高強(qiáng)度的語言聽、說、讀、寫訓(xùn)練，進(jìn)一步暴露他們英語語言綜合運(yùn)用能力的低下，有60%左右的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出或輕微或明顯的焦慮情緒。而學(xué)生自己一般不能有效地調(diào)整該負(fù)面心理。久而久之，一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣表現(xiàn)在他們的情感策略采用偏低（m=2.86）。我發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在英語課堂上讀的訓(xùn)練接受能力較強(qiáng)，聽、說能力表現(xiàn)較差。他們在英語學(xué)習(xí)上缺乏自信，怕英語不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)嘲笑，而不敢開口說，進(jìn)而又導(dǎo)致他們聽的能力受到影響，最后陷入惡性循環(huán)。教師應(yīng)該首先摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，循序漸進(jìn)地做好初高中銜接教育。盡可能地多鼓勵，多創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生表現(xiàn)自己的長處，讓學(xué)生先對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。再加深語言知識、能力運(yùn)用訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在成功后嘗到英語學(xué)習(xí)的成就感。自然而然地，學(xué)生也就樂意學(xué)英語，愿意主動在課內(nèi)外積極地與人用英語交流了。

第六，如果學(xué)生在英語交流時，詞匯量不夠，或不知道地道的英文表達(dá)方式，為了讓交流進(jìn)行下去，采用合理的猜測、換種說法、用手勢等方法，學(xué)生就是在采用補(bǔ)償策略。但是高中英語教育從某種程度上來說還是應(yīng)試教育，英語的四種技能中說的技能在高考中并不檢測。教師在課堂上留給學(xué)生說英語的時間就很少。課外活動涉及英語的也不多，學(xué)生用于互相交流的機(jī)會極少。最終的結(jié)果是高一學(xué)生補(bǔ)償策略幾乎沒有采用（m=2.77）。這也降低了他們的語言綜合運(yùn)用能力，學(xué)成“啞巴英語”，會聽、讀、寫，卻不會，也不敢開口說英語。

綜上所述，高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用情況不容樂觀，教師要適時、適地、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、幫助學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)控、反思、調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)策略；合理、客觀地評價成績等。

參考文獻(xiàn)：

［1］Oxford，R.L.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House，1990.

［2］Stern，H.Fundamental Concepts of Language Teaching.Oxford: Oxford University Press，1983.