序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工模實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

今天我將就下面兩個話題與大家一起交流：

一、我們的教育應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造一種適合每一個學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。

遵照教務(wù)處的安排，受學(xué)校重托，我于xxxx年六月十五日——七月六日獨自帶領(lǐng)模具專業(yè)110名學(xué)生去國家重點教學(xué)實訓(xùn)基地——xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院，進行為期20天的實訓(xùn)。這意味著，這110個學(xué)生的學(xué)習(xí)及衣食住行都交給我了。擔(dān)子之重，責(zé)任之大，不能量化。在任務(wù)面前，我沒有退縮，而是去與教務(wù)有關(guān)人員溝通，找學(xué)生干部交流，找一部分學(xué)生談心，為制定實訓(xùn)管理方案和管理制度獲取了第一手資料。實訓(xùn)前一周我們成立了實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，將110名學(xué)生分為10個大組，每一個大組又以寢室為單位分為若干個小組，實行組長責(zé)任制，分層管理。待籌備工作一切就緒后，我們召開了實訓(xùn)誓師大會，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在會上作了重要講話，為我們實訓(xùn)得以圓滿結(jié)束奠定了良好的基礎(chǔ)。

在實訓(xùn)期間，既要讓我們的學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，得到鍛煉，又要保障他們的人身及財產(chǎn)安全。在遵守實訓(xùn)紀(jì)律方面，我是制度管人，在生活上我給予學(xué)生的是母親般的呵護與關(guān)愛。學(xué)生們的一言一行都在我的掌控中。

實訓(xùn)頭兩天，是在電動磨刀石上磨刀。在一個寬1.5米，長10米的窄長空間里擺放著10臺電動磨刀石，110人在里面穿梭，難免碰撞正在磨刀的同學(xué)，使這位同學(xué)的手被磨破皮，指甲被磨翻，每當(dāng)此時，他們沒有爭吵，而是包好傷口，繼續(xù)干，他們表現(xiàn)出的寬容和諒解，讓我感動不已。

篇（2）

當(dāng)代社會是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，團隊合作比相互竟?fàn)幐鼮橹匾?，特別是中職模具專業(yè)的學(xué)生如果不能把所學(xué)的模具知識與技能用于與他人的合作互動中的話，那么，他們所學(xué)習(xí)模具知識和技能將是無用的，他們所制造的模具質(zhì)量是難以達到高水平和用戶滿意的，老師的專業(yè)素養(yǎng)教育也是失敗的，因此，老師在教會學(xué)生模具專業(yè)知識和技能之外，更要注重培養(yǎng)模具中職生，學(xué)會與同學(xué)、老師，以致于今后走向社會與不同人合作的基本能力，也是中職模具生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而現(xiàn)實情況卻是，現(xiàn)在在校90后絕大部分中職生都是獨生子女，他們父母大多數(shù)忙于打工掙錢，與孩子交流溝通較小，這些中職模具生缺少管教，從小養(yǎng)成了自私、自由散慢的不良習(xí)慣，并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己想干啥就干啥，高興時與同學(xué)或者老師交流，不高興時就遲到、早退，甚至于曠課，對于掃地、擦黑板、做廣播體操、拔河等集體活動不愿意參加，總覺得這些事與自己無關(guān)，他們這種意識和行為顯然與團隊合作意識背道而馳，通過多年模具教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗，我針對中職模具生這種狀況，模具專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有新的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，即在模具綜合實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)中，我除了教他們學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識和加工技能外，更要著重培養(yǎng)中職模具生的團隊合作意識和能力，在模具制造過程中，我讓學(xué)生敢于提出不同加工方法和見解，同時，也要學(xué)會尊重他人意見，樂于與老師、同學(xué)合作與溝通，以下是我在模具綜合實訓(xùn)課中，培養(yǎng)和組織學(xué)生合作加工塑料模具的一些心得。

一、 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模具設(shè)計和編程的興趣

我們用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以讓學(xué)生主動吸收和理解塑料模具的結(jié)構(gòu)，而我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的聲音、圖像等功能再現(xiàn)塑料模具的工作原理，使學(xué)生輕松進入到塑料模具結(jié)構(gòu)動作之中，多媒體技術(shù)無疑能為模具實訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計和編程的作用，為塑料模具的加工方法、裝配、維修、調(diào)試提供良好技術(shù)支持，例如：我講《管材擠出成型模具加工》的項目時，我運用課件演示塑料水管擠出過程，把學(xué)生帶入到生產(chǎn)塑料管情境中，它的優(yōu)勢有：其一、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)擠出模具的興趣和感性認識，同時活躍中職模具生的思維，不用我過多講解，再結(jié)合擠出塑料模具模型對其結(jié)構(gòu)機頭、口模、心棒、分流器與分流器支架有了更深刻感受和理解，解決了學(xué)生對擠出塑料模具這些專業(yè)術(shù)語理解和掌握、記憶。使擠出模具重點和難點得到了有效解決；其二、多媒體技術(shù)對于觀察力不強、抽象思維較弱的中職模具生來說，借助網(wǎng)絡(luò)及課件，再配以簡要文字說明，更容易讓學(xué)生對管材擠出模具工作原理和結(jié)構(gòu)有了直觀認識，在此基礎(chǔ)上，我利用UG軟件進行擠出管材模具設(shè)計、編程就容易多了，以致于學(xué)生對擠出塑料管材模具銑削加工編程也水到渠成；其三、對于接受能力強的學(xué)生也樂于幫助能力弱的學(xué)生，增強了同學(xué)間合作意識，為以后在數(shù)控銑床上加工模具零件的合作打下了較好的基礎(chǔ)。其四、我通過多媒體和UG、仿真技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生對模具設(shè)計個性化的追求和學(xué)習(xí)主體與模具之間的有效溝通，達到了“主客融合，物我同境”的理想境界，引導(dǎo)中職模具生對塑料模具的感受、感悟、合作、體驗和創(chuàng)新思維等過程，使中職模具生從中獲得對模具設(shè)計、編程、加工等深刻認識與合作的體驗，達到了事倍功半的目的。

二、 合理安排小組成員，增強中職模具生加工模具的合作信心和能力

我通過近年來《公差配合一體化》教學(xué)實踐，在《模具綜合實訓(xùn)課》中執(zhí)行分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)中職模具生合作精神和團隊觀念及學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通、交往能力，通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地表達自己對模具的結(jié)構(gòu)理解，并且討論、交流，老師給學(xué)生較大的思維空間，讓學(xué)生盡情地表達自己對模具結(jié)構(gòu)、各主要零件作用和加工工藝的理解，在分組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也可以得到幫助和提高。但是，在《模具綜合實訓(xùn)》課中采用分組合作學(xué)習(xí)，本人認為，老師要根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理特點等制定相應(yīng)教學(xué)方法和評定標(biāo)準(zhǔn)，在分組過程中，老師要充分尊重學(xué)生，遵照自原的原則，對于組長要求能力強，樂于助人，有合作和組織能力，我采用方法：一是學(xué)生自薦，二是同學(xué)選舉，三是老師指定或推薦，在模具加工中，我注重培養(yǎng)和提高組長的組織和管理能力，有效發(fā)揮組長的分配、協(xié)調(diào)、督促的作用，使每一個小組形成一個統(tǒng)一的團隊，在通過一段時間的培養(yǎng)和模具加工學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)習(xí)小組每一個學(xué)生當(dāng)一次組長，這樣，每一個學(xué)生都有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅，從而增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自己加工模具的信心。

三、 讓學(xué)生參與模具加工的準(zhǔn)備，培養(yǎng)中職生合作精神

在模具綜合實訓(xùn)課中，我經(jīng)常讓學(xué)生課前準(zhǔn)備模具加工所需要的材料、刀具、加工模具設(shè)備情況、圖紙、工具、量具等等，在這一環(huán)節(jié)中，我給每組學(xué)生介紹學(xué)校的基本情況，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的作用，并且都要參與模具編程、加工、和后續(xù)模具裝配、調(diào)試準(zhǔn)備之中，例如：我教《注射模具上模座板加工》這一項目時，我首先讓學(xué)生用UG軟件設(shè)計出不同厚度、不同材料的兩個上模座板，用專業(yè)知識進行比較，指出它們有什么不同，最后確定方案，并且在組長的組織下，完成各自設(shè)計、編程及加工工藝，要求較好學(xué)生把各自方案的優(yōu)缺點詳細記錄，由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)的時候，大部分學(xué)生比較準(zhǔn)確掌握了注射模具上模座選材、編程、加工工藝的知識，并且達到了舉一反三。為后面注射模及其他類型模具的成型零件和輔助零件的設(shè)計、編程、加工工藝確定打下基礎(chǔ)，最后，我在新課結(jié)束后，讓各組學(xué)生派一名代表說說為什么我們的學(xué)習(xí)活動進展得如此順利，學(xué)生們一致認為，每一名學(xué)生充分準(zhǔn)備和合作意識的加強是順利進行的根本原因，學(xué)生們通過合作、溝通感到了自己在團隊中重要性，因此更增強了他們合作學(xué)習(xí)的愿望。

四、 老師充分發(fā)揮中職模具生們合作功能，各組學(xué)生共建和詣?wù)n堂

《模具制造綜合實訓(xùn)》課的一體化教學(xué)過程是老師、學(xué)生和UG編程及模具加工的四維互動，中職生分組合作加工模具零件要想在實習(xí)車間課堂上發(fā)揮應(yīng)有作用，老師應(yīng)當(dāng)緊密依托《模具綜合實訓(xùn)》課中任務(wù)書的要求，為中職生努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)中職模具生學(xué)習(xí)模具編程、加工的興趣，培養(yǎng)中職模具生的合作學(xué)習(xí)的能力，例如，我在教學(xué)塑料模具成型零部件加工這一任務(wù)時，在學(xué)生正確理解沖壓模具工作零件、結(jié)構(gòu)零件的編程、加工、對刀及塑料模具上、下模座、墊板、支承板等結(jié)構(gòu)件在塑料模具的作用、加工工藝時，我提出當(dāng)分組加工塑料模成型零件時，從編程、加工、對刀等方面怎么下手時，有的學(xué)生想到了與其他同學(xué)合作來解決，若編程或加工中出現(xiàn)問題，請教其他同學(xué)或老師，然后本小組進行改正，并完成成型零件（凹模）加工，其他小組加工好各自零件后，老師集中學(xué)生在實習(xí)教室或數(shù)控銑床前進行反饋總結(jié)，并向?qū)W生提問：若讓你們加工擠出成型塑料模具或其他類型注射模模具，你們能加工嗎？這時，大部分學(xué)生回答“能夠完成加工”。從而使中職模具生在實際注射模加工操作中感受到了模具編程、加工是那么有趣，并沒有想象中的那么難加工，堅定了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)加工模具的信心和解決模具加工中出現(xiàn)問題，感覺到模具加工不是一個人能獨立完成的，而是與設(shè)計、材料、刀具等準(zhǔn)備工作相關(guān)的，體會到合作完成模具加工的優(yōu)勢的“甜頭”，從此通過一體化教學(xué)點燃中職模具生合作學(xué)習(xí)的欲望和團隊的重要性。

五、 抓住時機，注重激勵，以評價增強合作學(xué)習(xí)能力和意識

篇（3）

一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群

企業(yè)調(diào)研顯示，我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國國內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險和企業(yè)運行成本，得到了明顯的經(jīng)濟效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項目組的方式進行組織生產(chǎn)，由項目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團隊，完成從模具的設(shè)計到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個過程，降低了過程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。

二、我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用

當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識，又要掌握各種加工機床操作技能，也就是說其所需學(xué)習(xí)的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對課程體系及課程內(nèi)容進行優(yōu)化，使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實踐進行教學(xué)組織，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的模具CAD/CAM實訓(xùn)室、機加實訓(xùn)基地、數(shù)控實訓(xùn)基地等實訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進的方式使學(xué)生掌握理論知識與各種實踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過程（模具設(shè)計———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導(dǎo)向組織實踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計生產(chǎn)的過程及模具設(shè)計、制造的各種實踐技能。

《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實踐課程，是整個教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用?！赌＞咩Q工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識、實踐操作技能有機結(jié)合，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對模具設(shè)計、生產(chǎn)加工過程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握?！赌＞咩Q工模塊》課程在這里不再是簡單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計、模具加工、模具試模等整個模具生產(chǎn)過程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識和技能?！赌＞咩Q工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個崗位專業(yè)知識及操作技能、達到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。

三、《模具鉗工模塊》課程教學(xué)項目任務(wù)的確定

教學(xué)項目任務(wù)的確定是本課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有加工條件及學(xué)生數(shù)量，及本課程的教學(xué)目標(biāo)“要力爭讓所有的學(xué)生能夠參與模具的設(shè)計及加工過程；在學(xué)校有限的加工條件下，保證學(xué)生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程，并系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計與加工的各項理論知識及各項操作技能”，即教學(xué)項目的確定要保證“模具要有足夠的零件數(shù)量；各零件的加工工藝及加工過程要有一定的難度，并要用到各種加工設(shè)備；在模具的加工及裝配過程中，要包括模具鉗工的各項技能操作內(nèi)容；模具各零件的配合要求較高，需要學(xué)生互相討論、互相配合、團結(jié)協(xié)作才能完成的模具”。

四、教學(xué)組織

《模具鉗工模塊》課程確定的三個教學(xué)內(nèi)容中各個教學(xué)項目的教學(xué)過程依次貫穿于整個教學(xué)過程，是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過程進行設(shè)置的，主要是使學(xué)生系統(tǒng)地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程，系統(tǒng)地掌握模具生產(chǎn)的各項理論知識及實踐操作技能，訓(xùn)練學(xué)生組織生產(chǎn)的組織能力、各個生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作的合作精神等。在教學(xué)過程中，始終都是將學(xué)生分組，要求其按計劃進行工作，每組都設(shè)項目負責(zé)人，項目負責(zé)人負責(zé)協(xié)調(diào)整個生產(chǎn)過程的調(diào)度，每組都設(shè)生產(chǎn)工具保管員，負責(zé)刀具、量具、風(fēng)動工具等出入庫管理等。學(xué)生依次進行各教學(xué)項目的工作過程中，都是首先制定方案，然后集體對方案做報告演講，討論決定最佳方案，統(tǒng)一思想，詳細書寫工作計劃及過程注意事項、設(shè)備使用方法及注意事項等，小組討論豐富操作過程及注意事項，最后具體操作實施，完成各項目。例如在項目（二）的加工過程中，教師要經(jīng)常召集各小組進行加工工藝編制、加工情況說明及討論會，各零件的加工方案只有通過討論決定才可以進行實際的加工操作，同時強化學(xué)生自我進行生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)，要求各種機床的使用必須嚴(yán)格按照項目負責(zé)人的安排調(diào)度使用。在整個教學(xué)過程中，教師始終起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生才是整個教學(xué)過程中的主體，學(xué)生通過制作方案、計劃和進行具體加工操作等逐步掌握各理論知識及操作技能，同時了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個崗位的要求。

在教學(xué)過程要中經(jīng)常組織學(xué)生進行檢查評估和交流。在實際生產(chǎn)過程中學(xué)生難免會發(fā)生工件加工報廢的現(xiàn)象，這時教師要及時組織學(xué)生進行交流總結(jié)和失誤分析，查找失誤原因，尋找解決辦法。例如凹模型面在數(shù)控銑削過程中過切后，進行補焊，再銑削型面?？傊宽楉椖康臋z查評估和交流的目的是促進學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生的成就感、促進學(xué)生更快地適應(yīng)社會和企業(yè)需求。由于學(xué)院存在現(xiàn)有加工設(shè)備數(shù)量有限及教學(xué)班級眾多的情況，在合理安排項目（一）、項目（二）、項目（三）、項目（四）的教學(xué)過程中，合理地穿插項目（五）、項目（六）的教學(xué)，達到加工設(shè)備不停，教學(xué)過程不停，學(xué)生時刻在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達到加工設(shè)備的最大利用率，教學(xué)的最大效率。項目（七）是本課程最后進行的教學(xué)項目，也可穿插于各教學(xué)項目之間。例如，可以在項目（四）未完成前，應(yīng)用企業(yè)報廢模具進行模具試模，分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實際加工的過程中，按照生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)度情況，鉗工實踐教師組織無加工任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)模具鉗工的各理論知識及操作實踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等，例如劃線、鉆孔、拋光、電動工具的使用等操作。按照加工設(shè)備的調(diào)度情況合理地安排項目（三）、項目（四）的教學(xué)內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#

五、教學(xué)條件及教學(xué)方法

（一）教學(xué)條件

上課地點在數(shù)控實訓(xùn)基地，教學(xué)環(huán)境為一體化教學(xué)環(huán)境，多媒體教室一間可容納45人。課程可選用設(shè)備有：數(shù)控銑床一臺、數(shù)控車床一臺、電火花機床一臺、線切割機床一臺、普銑一臺、磨床一臺、搖臂鉆一臺、臺鉆兩臺、風(fēng)動工具三臺、角磨機一臺、電動拋光機一臺、鉗工工作臺三臺、企業(yè)報廢模具6套。實訓(xùn)耗材主要有標(biāo)準(zhǔn)模架一套、400×300×50的45#板料3塊、400×300×20的45#板料3塊、準(zhǔn)80的45#圓鋼1500長、準(zhǔn)60銅棒200長、鉬絲2卷、150#—180#油石、砂紙、180#—800#砂帶、準(zhǔn)20×30砂輪、準(zhǔn)8—準(zhǔn)10砂輪、準(zhǔn)20—準(zhǔn)10×30錐度砂輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30拋光輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30砂布圈、數(shù)控銑刀等若干。本課程配備指導(dǎo)教師兩名，一名學(xué)校專任教師、一名外聘企業(yè)高級鉗工，兩名機床操作指導(dǎo)教師。課程配備各種教學(xué)資源，《模具鉗工模塊》指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、模具結(jié)構(gòu)圖冊、模具鉗工基礎(chǔ)教程及其他參考書籍。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，主要以項目教學(xué)法組織教學(xué)，同時兼用其它教學(xué)方法保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊工作意識。

1.案例分析法：本課程項目教學(xué)中廣泛使用案例分析法。選用球模典型的成型零件結(jié)構(gòu)作為教學(xué)案例，制作豐富的多媒體教學(xué)資料，將模具鉗工相關(guān)的理論知識介紹給學(xué)生，同時教師對各類工具儀器的使用進行演示及講解。在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。案例分析法給學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實戰(zhàn)演習(xí)的機會，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。

2.小組討論法：在實施每項教學(xué)項目過程中，以組為單位組織項目教學(xué)，在教師引導(dǎo)學(xué)生做完每項教學(xué)項目后，以組為單位進行總結(jié)討論，形成方法總結(jié)報告，并按組進行匯報，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和總結(jié)學(xué)習(xí)能力，逐步提高自學(xué)能力。

3.動態(tài)教學(xué)現(xiàn)場講解：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)工作中遇到的問題進行實時講解，對于普遍性的問題，會采用現(xiàn)場臨時集中討論等方法。這種靈活的教學(xué)方法，使得教學(xué)針對性更強，效果更好，做到有的放矢，但對教師的綜合能力要求很高。

4.頭腦風(fēng)暴法：在項目教學(xué)過程中，教師廣泛使用頭腦風(fēng)暴法，進行小組討論。針對某項任務(wù)或某項具體操作，以小組為單位，選取記錄員，要求每個組員進行意見性發(fā)言，教師應(yīng)避免立刻對學(xué)生的意見進行評價，應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生思考的積極性、鼓勵求異、創(chuàng)新，全部發(fā)言完畢，教師最后總結(jié)。這種教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于同學(xué)們互相學(xué)習(xí)借鑒，形成團隊意識。

六、教學(xué)實施效果

通過對本課程的實施，主要有以下效果：

（一）較真實的工作崗位體驗。通過本課程的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生體驗了模具生產(chǎn)過程的各個崗位的職能要求，了解了模具企業(yè)生產(chǎn)的組織流程。

（二）學(xué)以致用。在實施每個項目時，通過制作方案、計劃，討論方案和計劃以及實際實施過程，綜合應(yīng)用了所學(xué)的專業(yè)知識及技能，且都圍繞著一個具體項目，這為零距離的上崗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強。學(xué)生在項目實施過程中，通過方案、計劃的制定，對方案和計劃的討論及實際實施過程，會發(fā)現(xiàn)自身知識和操作技能的不足，通過不斷向別人學(xué)習(xí)、翻閱資料來提高自身能力，最終完成項目工作任務(wù)。這樣的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，綜合應(yīng)用知識的能力也大大提高。

篇（4）

一、前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個國家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速復(fù)制過程中，已達到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國的模具設(shè)計與制造水平還遠遠落后于發(fā)達國家，模具設(shè)計人才奇缺是嚴(yán)重制約我國模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。

對具備綜合知識、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當(dāng)今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點：

1、各大專院校及中職、中技學(xué)校，在沒有充分了解當(dāng)今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。

2、由于模具技術(shù)的不斷改進，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習(xí)者帶來的只是陳舊的設(shè)計與制造理念。

3、許多院校，由于機制原因，師資沒有機會去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計制作的全部過程，對模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。

綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學(xué)生。

下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。

二、知識結(jié)構(gòu)

（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。

1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進入企業(yè)的第一要素，也是對人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計算機英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計打基礎(chǔ)）；5、計算機。

（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實驗室各類模具的基本講解，從感性上認識各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對模具的產(chǎn)品，設(shè)計制造成型的過程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習(xí)各類課程的必須性。可設(shè)置如下課程：

1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計與制造基本數(shù)學(xué)；3、機械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測量；7、機械常識；8、機械制造工藝。

（三）基本技能（制造方向），以實訓(xùn)為主。

1、理論部分

①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類加工工藝。

2、模具鉗工實訓(xùn)部分：

①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會開框、配行位、開斜導(dǎo)柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運用，學(xué)會看放電加工圖，學(xué)會校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。

三、實驗室配置

模具教學(xué)是很難用語言表達的一門學(xué)科，它必須按照先有感知再有認知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實驗室配置方案分為：

1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點。

2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對實物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。

3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動畫，還可以在成型機上進行演示，并加工出產(chǎn)品，生動、活潑，學(xué)生易理解。

4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進行裝配練習(xí)的專用模具，能提高學(xué)生的動手、動腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。

5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進行成型演示，可看清楚進膠和成型的全部過程。

6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價格較便宜，特別適合教學(xué)，因為它經(jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對模具分析的實際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。

四、實訓(xùn)車間配置 （按80人2個班配置）

1、車間應(yīng)有300至500平米左右。

2、鉗工區(qū)：40工位，4臺臺鉆，并用作模具裝配。

3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機構(gòu)，對模具制造工藝有飛躍的改進，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺左右。

4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺即可。

5、磨工區(qū)：配置2臺手動磨床（也可用于鉗工磨料），該機床也是模具專用機床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。

6、電加工區(qū)：線切割機、火花成型機，分別為各類模具進行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺為宜。

7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺，數(shù)車1至2臺，以供型芯和型腔的CNC加工。

8、工刀具及機床附件有完整的清單。

以上是實訓(xùn)車間的基本配置

五、CAD/CAM實訓(xùn)室

1、電腦配置40臺；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤、教材、動畫、掛圖等配置。

六、師資培訓(xùn)

1、包含專業(yè)知識培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實際動手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。

七、結(jié)束語

目前模具專業(yè)在全國作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請進來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價實的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學(xué)而做出一份努力?。ㄗ髡邌挝唬撼Ｖ菀苯鸺紟煂W(xué)院機電工程系）

參考文獻：

篇（5）

高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

篇（6）

模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)是銜接模具制造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)一線生產(chǎn)的重要橋梁。推動實習(xí)教學(xué)改革有利于完善模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也有利于為市場提供更加實用的專業(yè)型人才。因此，我們應(yīng)該全面分析現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)，從學(xué)生的受教育需求與市場的發(fā)展趨勢出發(fā)，著手推動實習(xí)教學(xué)改革。

1.模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落實不到位

在各大院校，模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)的新理念已經(jīng)開始出現(xiàn)，逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并對模具制造專業(yè)進行不同程度的實習(xí)教學(xué)改革。但是，諸多教育者只在頭腦中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，卻沒有將這一整套新理念運用于具體的實習(xí)教學(xué)過程中，以致于教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個：第一，各院校在理解國家的教育改革方針政策時，沒有真正做到心領(lǐng)神會，以致于頭腦中一套教學(xué)方案，而實際行動中又是另一套教學(xué)方案；第二，教師長期形成的教學(xué)風(fēng)格影響了實習(xí)教學(xué)改革新理念的推廣；第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易在現(xiàn)有教育體制下死灰復(fù)燃，從而影響新理念的貫徹與落實。

1.2教學(xué)目標(biāo)不完善

根據(jù)教學(xué)新理念，模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該包括三個方面，即模具制造知識、模具制造技能與學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)階段，許多實習(xí)指導(dǎo)教師都開始重視學(xué)生的模具制造技能上，將實習(xí)教學(xué)的重點集中在塑料模具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、模具CAD技術(shù)與模具制造工藝上。但是，因教師的雙師化程度較低，對模具企業(yè)的具體流程不熟悉，以致于實習(xí)教學(xué)很難起到提高學(xué)生模具設(shè)計與制造能力的作用。另外，許多教師忽視了將模具設(shè)計與制造理論同實踐的結(jié)合，以致于學(xué)生模具設(shè)計與制造技能無法獲得長遠發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容全面

一方面，許多學(xué)校將實習(xí)教學(xué)定義為將學(xué)生帶入實訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉模具設(shè)備，從而完全脫離教材，并了解企業(yè)的相關(guān)工藝流程。這種做法不僅曲解了實習(xí)教學(xué)的真正內(nèi)涵，將實習(xí)教學(xué)等同于體驗學(xué)習(xí)，而且還壓抑了學(xué)生的積極性與主動性，以致于其模具設(shè)計與制造技能難以達到企業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，在實訓(xùn)室，大部分教師只將前人的研究過程與研究成果演示一遍，讓學(xué)生觀看，這種做法沒有真正發(fā)揮實習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，只將實習(xí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的局部延伸。

1.4教學(xué)方法不靈活

大部分教師在模具制造實習(xí)教學(xué)過程中，仍然采用“教師演示、學(xué)生觀摩”的模式，而且教師每年做的演示都是一模一樣，完全沒有根據(jù)最新工藝做出調(diào)整和改變。同時，學(xué)生分組練習(xí)也往往處于失控狀態(tài)，完全沒有教師的引導(dǎo)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教存在嚴(yán)重脫節(jié)。另外，學(xué)校的教學(xué)評價機制不健全，雖然開始意識到總結(jié)性評價與形成性評價的重要性，也開始將實踐評估納入到學(xué)生的發(fā)展體系中，但是，在具體操作過程中，教師很難用一個標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理評定，以致于教學(xué)評估還處于無序狀態(tài)。

2.模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革策略

2.1確立全面的培養(yǎng)目標(biāo)

我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善模具設(shè)計與制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系。具體說來，我們可以從三個方面入手：第一，組成以專業(yè)教師、模具專家與模具廠家為主的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)委員會，使其參與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高實訓(xùn)水平；第二，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，并深入模具制造工廠參與考察與實踐，從而全面了解社會對模具制造專業(yè)學(xué)生的市場需求及能力要求，為實習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，深入理解模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認清社會形勢，加強模具設(shè)計與制造的一體化人才培養(yǎng)，從而為企業(yè)與社會提供專業(yè)扎實、技能過硬、職業(yè)道德健全的應(yīng)用型人才。

3.強化實踐教學(xué)

一方面，加大實習(xí)課程的比重，突出模具制造專業(yè)的實用性與專業(yè)性，將理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)有機融合起來，將實習(xí)內(nèi)容劃分為普通機械加工模塊、數(shù)控編程加工模塊、模具特種加工模塊、模具裝配調(diào)整模塊等，推動模塊化教學(xué)。另一方面，發(fā)揮模具實訓(xùn)中心、實驗室的作用，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練結(jié)合起來，既注重理論知識的把握與理解，有突出實踐技能的提高。例如，教師可以將普通機械加工的銑、磨、鉆、車、刨分解開來，也可以將模具特種加工的線切割、電火花分割出來，讓學(xué)生充分了解模具零件的具體制作與模具產(chǎn)品的具體組成，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作“零距離”。

4.加強教師雙師型隊伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接決定著模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革的成敗，良好的教師隊伍往往具備較高的理論素養(yǎng)、模具專業(yè)能力及企業(yè)實踐能力，能對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。因此，各院校應(yīng)該加強雙師型教師隊伍建設(shè)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)建設(shè)，使其在一線得到鍛煉，從而更好地看待模具專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式。

4.1建立健全教學(xué)評估機制

良好的教學(xué)評估機制是診斷教學(xué)的重要方式。在實習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該既重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還突出對學(xué)生原有知識水平與實踐技能進行診斷。因此，我們應(yīng)該建立健全良性的教學(xué)評估機制，以全新的視角看待模具設(shè)計與制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)，在演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的過程中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革是一個不斷演進的過程。在這個過程中，我們需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，明確教育教學(xué)目標(biāo)，豐富模具制造的實習(xí)內(nèi)容，促使實習(xí)教學(xué)方法更加人性化和實踐化，進而推動整個模具設(shè)計與制造專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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篇（7）

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0133-02

一、前言

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高技能人才,鮮明的職業(yè)崗位針對性是高職教育的重要特征之一,實訓(xùn)教學(xué)是按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo),對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程,因此實訓(xùn)教學(xué)是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力具有特殊的作用。但從目前大學(xué)生就業(yè)形勢來看,高職學(xué)生職業(yè)技能的掌握狀況不容樂觀。畢業(yè)后的學(xué)生難以達到用人單位要求,更談不上成為企業(yè)中堅技術(shù)力量,以至于目前很多企業(yè)難以找到實用的好用的技術(shù)人才。因此,如何提高學(xué)生的職業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,是實訓(xùn)教學(xué)改革的關(guān)鍵,也是能否培養(yǎng)出社會需要的合格人才的關(guān)鍵。

二、影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素

通常情況下,影響學(xué)生綜合職業(yè)能力獲得的因素有兩個方面,一是學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,二是教師和實踐教學(xué)環(huán)境等客觀條件不能滿足學(xué)習(xí)的需求。事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,其中,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),因此,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮是影響學(xué)生技能和綜合職業(yè)能力獲得的主要問題。雖然教師努力教學(xué),但由于學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實訓(xùn)教學(xué)改革的關(guān)鍵,也是能否培養(yǎng)出社會需要的高技能人才的關(guān)鍵。導(dǎo)致學(xué)生主體作用不能發(fā)揮的因素有:

(一)學(xué)生對學(xué)習(xí)意義認識不足直接阻礙其主體作用的發(fā)揮

很多高職學(xué)生對職業(yè)教育不了解,對學(xué)習(xí)目的的重要性認識不足,部份學(xué)生認為讀高職并不是因為自身渴望學(xué)習(xí),而是無可奈何的選擇。相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動力上比較欠缺,對學(xué)習(xí)目的不夠明確,加之就業(yè)的壓力,使學(xué)習(xí)心態(tài)變得浮躁,難以堅持。因此,學(xué)習(xí)的深度、高度受到限制。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)習(xí)成功缺乏自信心的潛意識束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

(二)教師的教學(xué)能力的影響到學(xué)生主體作用的發(fā)揮

一些教師對高職教育性質(zhì)、地位、作用、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及特點等認識不清,不了解社會對高職人才的實際需求,習(xí)慣于研究“如何教”,不太考慮學(xué)生“如何學(xué)”,因此教學(xué)工作中沒有很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力這一主線,講課方式呆板,教學(xué)無吸引力,這樣一堂課下來,收獲甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得不到充分發(fā)揮。

三、實踐教學(xué)引人競賽機制的思考

要提高高職學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)高職生主體作用的充分發(fā)揮是關(guān)鍵。教育教學(xué)的基本框架結(jié)構(gòu)是教師和學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人”,發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)研究的永恒話題。正如德國教育家第斯多德所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵、喚醒、鼓舞……要求學(xué)生必須學(xué)會用手、用舌、用頭腦去工作……。”那么如何“激勵、喚醒、鼓舞”,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,還其課堂“主人”的地位呢?筆者認為,在教學(xué)中引人競賽機制可又達到上述目的要求。

在職業(yè)教育教學(xué)過程中,教學(xué)方法的研究是一個不容忽視的研究任務(wù),在高職院校的教學(xué)改革中,教學(xué)方法的設(shè)計和創(chuàng)新尤其重要。競賽式教學(xué)法是指教師在教學(xué)中通過組織競賽完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法,科學(xué)合理地安排學(xué)生在實踐教學(xué)中引入競賽機制,學(xué)生的成就動機往往比平時強烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的的毅力也大大增強,學(xué)習(xí)效率可有較大的提高。極大地提升實踐教學(xué)效果。在技能實訓(xùn)教學(xué)中,采用個人競賽或小組競賽的方法,可以創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相促進、你追我趕的學(xué)習(xí)情景,有效地把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識鍛煉技能,還在滿足學(xué)生心理需要的前提下提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、實訓(xùn)教學(xué)課堂競賽機制的實施

現(xiàn)在以手工模具制作談?wù)剬嵱?xùn)教學(xué)課堂競賽機制的實施。

手工模具制作是模具專業(yè)大一學(xué)生重要的基礎(chǔ)實踐課程,它通過完成一套簡單模具的制作任務(wù),達到掌握機械加工、模具認知、模具裝配與調(diào)試知識和技能的要求,在過去的教學(xué)中,由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、實訓(xùn)時間長,學(xué)生難以保持積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,教學(xué)效果往往不理想。通過近年來在教學(xué)中引人競賽機制的實踐,取得了不錯的效果。

(一)競賽項目的選擇與設(shè)計

在實訓(xùn)教學(xué)中引人競賽機制,競賽內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要,它既要符合教學(xué)的目標(biāo)要求,又要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),同時要使全體學(xué)生都能完成競賽任務(wù),還要使參加競賽的學(xué)生能分出高下以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、相互取長補短、共同進步并順利完成教學(xué)計劃的作用。模具專業(yè)簡單模具制作是在設(shè)計好的圖紙上,要在四周的時間內(nèi)完成從材料選擇—工藝分析—零件加工—零件檢測—模具組裝—試模等整個過程,最后按要求拿出合格的產(chǎn)品。在這個過程中學(xué)生即掌握了機械加工的基礎(chǔ)知識和技能,同時又掌握了模具制造的專業(yè)知識和技能。

(二)競賽教學(xué)法的實施

在實施競賽教學(xué)過程中,我們按“分組競賽式教學(xué)法”來實施,就是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生按3~4人組成若干學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式堅持的原則是“各盡所能,組內(nèi)合作,組間競爭”,目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識等,同學(xué)們在整個教學(xué)過程中要完成整套模具所有零件的加工及組裝工作,最后對各組同學(xué)完成作品情況進行評價。

(三)課堂競爭機制實施中指導(dǎo)教師作用的發(fā)揮

強調(diào)課堂競賽機制實踐教學(xué)實施中的學(xué)生主體地位并不意味著指導(dǎo)教師無所作為。指導(dǎo)教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,要認真分析學(xué)生情況,制定詳細計劃,確保本次教學(xué)活動達到課程教學(xué)大綱的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在實施該項目過程中,由于所有的知識和技能對于學(xué)生來說都是新的,所以,教師在教學(xué)過程中既要對學(xué)生進行必要的工藝知識講解和操作示范講解,同時還要加強巡回指導(dǎo),主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時糾正,以強化正確的操作方法和技能,在每一項操作技能結(jié)束時都要及時總結(jié),讓學(xué)生知道自己哪些做得好、哪些做得不夠好并及時改正,使所學(xué)的知識和技能都達到教學(xué)大綱的要求。

(四)競賽結(jié)果的評價與激勵機制

實踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生、設(shè)備、實習(xí)環(huán)境相互作用得到實訓(xùn)產(chǎn)品,并綜合反映學(xué)生技能水平高低的過程。因此把競賽機制引入實踐教學(xué)不可避免要涉及如何正確評判學(xué)生間操作技能水平高低的問題。因此在評分時我們設(shè)置了安全文明生產(chǎn)、操作水平和產(chǎn)品質(zhì)量等三個指標(biāo),同時應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況,合理確定各指標(biāo)的權(quán)重,結(jié)合學(xué)生各指標(biāo)得分給出其綜合成績。過去,教師的評價就是終結(jié)評價,學(xué)生很少再提出異議。現(xiàn)在由于教學(xué)方式的改變,教師的評價方法也要隨之改變,才能適應(yīng)教學(xué)的變化。本例所采取的評價方式就是評分時,要在操作者和其他參與者的監(jiān)督下嚴(yán)格按照評分細則進行,以示公平公正。如果較難做到大家一起監(jiān)督,可以事先由學(xué)生集體推薦選出比較有威信的學(xué)生進行監(jiān)督。獎勵措施是以精神獎勵為主,獲獎?wù)呔色@得證書,并從學(xué)生活動費中提取部分經(jīng)費按一二三等獎給予一定的物質(zhì)獎勵。

五、實訓(xùn)教學(xué)課堂競賽機制的實施效果

該項目在過去的教學(xué)中,由于實訓(xùn)的時間較長(5周),學(xué)習(xí)內(nèi)容多,難度較大,即有基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí),同時也有專業(yè)技能的學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后學(xué)習(xí)的積極性、主動性下降,對基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)不感興趣,最后應(yīng)付式的完成了任務(wù),完全達不到教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)效果。通過競賽機制的引人,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能都得到了提高,同時學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。在骨干院校專業(yè)人才方案制定的過程中,結(jié)合多年來競賽式教學(xué)實施的經(jīng)驗教訓(xùn),,將教學(xué)競賽科學(xué)合理地融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,是高職學(xué)校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。競賽式教學(xué)方法融教學(xué)做為一體,體現(xiàn)了高職院校的教學(xué)規(guī)律,為學(xué)生能力訓(xùn)練提供了一條全新的途徑。

參考文獻:

[1]戴雪梅.中職“課堂競爭機制”的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2007,(5).

篇（8）

一、引言

隨著全國職業(yè)院校信息化大賽的開展，通過大賽來帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化，本文通過《車輪模型的構(gòu)建與加工》項目為載體，在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，“做、學(xué)、教”三種統(tǒng)一的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力為宗旨，從項目準(zhǔn)備—項目引入—項目分析—項目實施—項目展評—總結(jié)拓展六個環(huán)節(jié)來分析在CAD/CAM課程教學(xué)中如何運用信息化手段來化解教學(xué)中的重難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)中高職四年級學(xué)生在能力方面具有一定的識圖能力，機加工工藝有一定基礎(chǔ)和一定的CAD繪圖能力；在知識方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了草圖繪制、拉伸等操作，但實體造型設(shè)能力不夠；在情感方面大部分同學(xué)對軟件有一定的學(xué)習(xí)興趣，部分同學(xué)興趣濃厚。

2.教學(xué)內(nèi)容整合

根據(jù)CAD/CAM專業(yè)學(xué)生未來從事的崗位分為5個知識模塊，本項目將實體建模、裝配、工程圖及加工融合在一起。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了草圖繪制，前期項目是渦輪蝸桿減速箱的構(gòu)建，學(xué)習(xí)了拉伸、孔命令；現(xiàn)在進一步通過車輪模型的構(gòu)建與加工來學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、陣列、放樣、裝配及制造命令的使用；后續(xù)項目是汽車其他零部件的構(gòu)建；所有項目完成后的作品可以裝配為一部完整的汽車，見圖1。將命令練習(xí)和運用融入到汽車零件造型中來，從而來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)生興趣，滿足“夠用、適用、實用”的原則。

3.教學(xué)目標(biāo)確定

根據(jù)分析，確定了知識目標(biāo)是：掌握旋轉(zhuǎn)、陣列、放樣、裝配的使用方法；技能目標(biāo)是：能靈活運用命令構(gòu)建和加工模型；素養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、創(chuàng)新、合作的職業(yè)素養(yǎng)。重點為旋轉(zhuǎn)、放樣、陣列、裝配及加工命令使用方法的掌握；難點為是零件實體特征構(gòu)建一般步驟的掌握。

三、教學(xué)過程——信息化手段的運用

具體的教學(xué)過程見流程圖2，大致可以分為：項目準(zhǔn)備——項目引入——項目分析——項目實施——項目展評——總結(jié)拓展六個環(huán)節(jié)，下面將從傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和突破的方法進行分析。

1.項目準(zhǔn)備

存在問題：

（1）書本預(yù)習(xí)枯燥；

（2）知識與應(yīng)用脫節(jié)。

突破方法：

（1）教學(xué)平臺、電子教案（圖3）；

（2）模型庫結(jié)構(gòu)分析軟件（圖4）。

要上好一堂課，提前的預(yù)習(xí)思考必不可少，但是書本預(yù)習(xí)比較枯燥，為此搭建了教學(xué)平臺，將知識點已更直觀形象的方式存放于電子學(xué)案中。在課前，學(xué)生通過登錄CAD/CAM技術(shù)教學(xué)平臺，在課前根據(jù)學(xué)案了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程任務(wù)進行知識準(zhǔn)備，從而有效地提高了預(yù)習(xí)效果。

在以往教學(xué)中，知識與應(yīng)用往往分步教學(xué)，為了讓學(xué)生在將來就業(yè)更快的適應(yīng)崗位，特地開發(fā)了模型庫結(jié)構(gòu)分析軟件，將機械結(jié)構(gòu)的知識融入到軟件教學(xué)中來，做到學(xué)科的結(jié)合。打開軟件，進入項目圖標(biāo)層，點擊車輪，出現(xiàn)其裝配立體圖，再雙擊，零件分開，將鼠標(biāo)放在相應(yīng)的位子上會出現(xiàn)名稱與作用，復(fù)雜的零件還可點開了解其剖面的結(jié)構(gòu)，這樣在課前，讓學(xué)生充分了解輪轂和輪胎的結(jié)構(gòu)，為項目的展開作好鋪墊。

2.項目引入

存在問題：學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，職業(yè)面向模糊。

突破方法：視頻導(dǎo)入，職場角色扮演。

課堂開始播放一段關(guān)于為暢想未來汽車車輪的視頻引入課題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

四年級的學(xué)生即將就業(yè)，然而職業(yè)面向模糊不清，所以將實訓(xùn)機房設(shè)置成開發(fā)部，教師擔(dān)任項目總監(jiān)，下達設(shè)計任務(wù)書（圖5），完成四款不同風(fēng)格

車輪的設(shè)計與加工，學(xué)生分成4個項目小組，組員推選項目組長，進行任務(wù)分工（圖6）及進度把握，其他組員進行結(jié)構(gòu)、外觀設(shè)計、完成工程圖和加工，任務(wù)完成后，可進行角色互換。通過模擬真實的工作場景，讓學(xué)生進行職場角色扮演，感受工作氣氛，有效地促進學(xué)生技能和綜合能力的培養(yǎng)。

3.項目分析

存在問題：模型構(gòu)建無從下手，設(shè)計順序不明確。

突破方法：小組討論，構(gòu)圖游戲（圖7，圖8）

確定輪轂和輪胎的構(gòu)圖順序與方法，是本項目的難點。學(xué)生們拿到圖紙存在模型構(gòu)建無從下手，設(shè)計順序不明確的問題，為此在老師的引領(lǐng)下讓項目組長組織同學(xué)們對輪轂輪胎的體素分解、建模方法、建模順序展開討論，形成初步方案，培養(yǎng)探究、思考的習(xí)慣。

針對難點，本課程特地開發(fā)了構(gòu)圖思路互動游戲，小組合作完成，點擊開始游戲，根據(jù)中間的圖片，頭像變亮的同學(xué)選擇正確的構(gòu)圖方中間更換下一步的效果圖，下一位同學(xué)繼續(xù)選擇，通過游戲?qū)π纬傻某醪椒桨高M行修正，思路進行導(dǎo)向，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)合作意識，構(gòu)圖完成游戲結(jié)束。輪胎比較簡單，以拖動圖標(biāo)的方式實現(xiàn)。游戲完成后，正確填寫構(gòu)圖方法和順序的表格，難點突破。

4.項目實施

針對問題：命令繁多，步驟復(fù)雜，難記易忘

突破方法：視頻教學(xué)，實體建模技術(shù)詞典

在項目實施環(huán)節(jié)中分為6個任務(wù)：

構(gòu)建輪轂、構(gòu)建輪胎、裝配輪轂和輪胎、外觀設(shè)計見圖9。前4個任務(wù)完成車輪的設(shè)計。知識從結(jié)構(gòu)到外觀，能力從仿形到創(chuàng)新。

在每個子任務(wù)中，涉及到命令繁多，操作步驟復(fù)雜，難記易忘的問題。所以，在每個任務(wù)前，老師視頻演示對命令的基本操作進行講解，做好知識鋪墊。學(xué)生在完成任務(wù)時進行命令運用，是本項目的重點，遇到問題可以通過建模詞典、同學(xué)探討、老師輔導(dǎo)等方式來解決。從而體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，“做、學(xué)、教”三種統(tǒng)一的教學(xué)思想。

為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)開發(fā)了實體建模技術(shù)詞典（圖10），在學(xué)習(xí)中遇到不會的命令，打開軟件，點擊相應(yīng)的命令圖標(biāo)，其知識點及操作視頻就會出現(xiàn)。軟件幫組老師為學(xué)生更快的解決問題，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。老師通過智能教學(xué)平臺對任務(wù)進行全程監(jiān)控，如果遇到實在無法解決的問題，學(xué)生在終端機上舉手，老師單獨輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能靈活運用命令進行實體建構(gòu)，突出重點。

模型設(shè)計完以后，轉(zhuǎn)化為二維工程圖，局部及剖視圖能清楚的表達了內(nèi)部的結(jié)構(gòu)并標(biāo)上尺寸，完成任務(wù)5（圖11）。從圖片到模型再到圖紙完整的展現(xiàn)了產(chǎn)品的設(shè)計過程，全方位訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

為了驗證設(shè)計的合理性，對輪轂進行了加工仿真，完成任務(wù)6（圖12）。共有8個工序：粗車內(nèi)輪廓、精車內(nèi)輪廓、出車外輪廓、精車外輪廓、粗車底槽、精車底槽、粗銑端面及孔、精銑端面及孔。

5.項目展評

設(shè)計完后，先組內(nèi)交流，選出最佳仿形和創(chuàng)新作品（圖13），項目組長介紹建模思路和外觀設(shè)計，在展示中體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計的亮點，找到不同的設(shè)計思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的共性問題。為了進一步檢測對知識點的掌握情況，老師組織同學(xué)在線測試，電腦自動評判并生成成績。

教師對學(xué)生提交的作品給出過程和總結(jié)性評價，和在線測試成績形成成績單，學(xué)生可在線查詢。在線評價反饋系統(tǒng)還可對整個班級的成績統(tǒng)計分析，形成柱狀圖（圖14），方便老師查閱，指導(dǎo)教學(xué)。

6.總結(jié)拓展

老師對各小組的作品進行點評，首先肯定學(xué)生的創(chuàng)意與探究學(xué)習(xí)的精神，對共性問題再講解，對學(xué)習(xí)難點再突破，再將知識要點條理化，加深認識，強化技能。最后布置課后作業(yè)，將完成作品上傳到平臺，知識鞏固。在課后學(xué)習(xí)中遇到的問題可以在學(xué)習(xí)論壇中交流討論。從而打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時間和空間的界限，形成共同學(xué)習(xí)空間，不斷提高。

四、教學(xué)總結(jié)

本實訓(xùn)課題基于自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，充分運用多種信息化手段，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式完成實踐項目，旨在讓學(xué)生在未來能成為合格的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

[1]呂偉.中職信息化教學(xué)設(shè)計探究[G].江蘇教育，2013（2）.

篇（9）

中圖分類號：TB 23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0120-02

工程圖學(xué)是高等工科院校本科生必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，被稱為工程技術(shù)界的語言，其教學(xué)是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的復(fù)雜轉(zhuǎn)化過程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力，為空間構(gòu)思課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計乃至畢業(yè)后的職業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。由于教學(xué)計劃的修訂和調(diào)整，新開課程的不斷增加，本課程學(xué)時數(shù)減少很多，因此，建立新的教學(xué)內(nèi)容體系勢在必行[1]。

一、工程圖學(xué)課程在學(xué)生培養(yǎng)體系中的功能分析

工程圖學(xué)課程教學(xué)的核心功能是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。工程圖樣的成圖方式有徒手成圖、儀器成圖、計算機成圖[2]，其核心課程是“畫法幾何及工程制圖”，它是學(xué)生接受工科高等教育以來接觸的第一門與工程有關(guān)的課程。其主要功能是培養(yǎng)工程設(shè)計表達能力，即讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握工程界表達、交流技術(shù)思想的語言。用圖形語言描述工程設(shè)計，該功能是顯而易見的，也是圖學(xué)教育和工程界普遍認可和重視的，姑且稱其為顯;它還具備培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、工程實踐能力、工程綜合素質(zhì)等功能，這些常常被忽略的，被稱為隱[3]。

其中空間思維能力培養(yǎng)是本課程特有的，它極大地影響著設(shè)計創(chuàng)新能力。我們把課程功能歸納為“兩種能力、一種素質(zhì)”的課程培養(yǎng)功能，即“工程設(shè)計表達能力（顯）、工程思維創(chuàng)新實踐能力（隱）和工程綜合素質(zhì)（隱）”。

隱不但影響著顯的發(fā)揮，而且影響著學(xué)生的整體素質(zhì)和思維水平的提升，在學(xué)生培養(yǎng)中的作用和意義重大而深遠。

二、工程圖學(xué)課程群改革與實踐

以保證課程對學(xué)生“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)強化為目的，對課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗實踐項目及課程考核評價進行了研究、建設(shè)與實踐。

（一）內(nèi)容體系改革

以強化機械類人才能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，重理論、強基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“三基”（基本投影理論知識、基本圖示方法、基本繪圖技術(shù)）為主線、兼顧設(shè)計思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)及工程綜合素質(zhì)提高的畫法幾何及工程制圖課程內(nèi)容體系。

為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達能力，優(yōu)化課程傳統(tǒng)內(nèi)容，適當(dāng)降低畫法幾何部分的知識深度，加強圖樣表達方案的教學(xué)與訓(xùn)練;為了啟迪學(xué)生的設(shè)計思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，課程中增設(shè)構(gòu)型設(shè)計的內(nèi)容。對于重視嚴(yán)謹訓(xùn)練的工科學(xué)生來講，注入思維結(jié)果為多解式的教學(xué)內(nèi)容是非常必要的;在“零件圖”前增加“機械工程圖概述”內(nèi)容，介紹零件、機器、機械工程圖樣以及機械工程圖樣在機械產(chǎn)品中的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖時從整體上有一個了解，更容易學(xué)習(xí)和掌握工程圖樣;為強化徒手繪圖技術(shù)，分別在制圖的基本知識與技能、軸測投影、零件測繪、部件測繪多處設(shè)有徒手草圖內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法研究

1.教學(xué)方法創(chuàng)新研究：以強化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，教學(xué)中開展形式多樣化的創(chuàng)新活動，重點在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動，增強學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣。要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，依據(jù)個人興趣，發(fā)揮和挖掘他們的潛能。如開展模型設(shè)計制作、三維設(shè)計大賽等活動。

2.思維訓(xùn)練方法研究：例如畫法幾何綜合問題，都是綜合約束或多條件約束題目，分別可采取分解約束或逐個滿足約束的分析方法、軌跡法、逆推法，分析找出最多量解題思路，再比較分析優(yōu)選解題方法，培養(yǎng)梳理解決紛亂復(fù)雜問題的能力、優(yōu)選習(xí)慣與思維方法;利用組合體形體分析，培養(yǎng)學(xué)生把復(fù)雜問題分解為簡單問題的思維方法――“化整為零，積零為整”的分析解決問題方法;構(gòu)型設(shè)計給出“單面視圖”約束或多形體約束并重視答案的多量和特異，以激發(fā)想象，培養(yǎng)多向思維，啟發(fā)功能聯(lián)想，訓(xùn)練培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維等。再引申反證工程圖表達形體必須唯一確定，使學(xué)生高度認識工程圖樣100%絕對正確的重要性以培養(yǎng)工程素質(zhì)。

3.實驗實踐方法研究：以強化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，針對中學(xué)時為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，在大學(xué)第一門與技術(shù)相關(guān)的課程中設(shè)計并設(shè)置實驗項目，可起到循序漸進地培養(yǎng)工程實踐能力的目的。在原來的測繪基礎(chǔ)上，設(shè)計了以“模？壙圖”多重循環(huán)為標(biāo)志的實驗項目，包括模型速畫、模型制作、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計與模型制作、機械拆裝、零件測繪、實戰(zhàn)CAD等。

（三）教學(xué)手段建設(shè)

以強化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，結(jié)合課程內(nèi)容體系改革，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)運用到教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)手段的提升。

1.CAI課件系統(tǒng)研發(fā)：以體現(xiàn)教育思想，使“空間？壙平面”思維過程可視化，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的廣義積累與疊加為設(shè)計要求，設(shè)計了助教型、助學(xué)型、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型、測評型課件構(gòu)成的CAI輔助教學(xué)系統(tǒng)，并進行了研發(fā)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：作為信息交換巨大寶庫的互聯(lián)網(wǎng)，正日益成為人們學(xué)習(xí)新知識、獲取新技術(shù)和了解新情況的途徑。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、知識面廣、操作敏捷、資源共享等特點。目前課程建設(shè)的研究成果全部上傳畫法幾何及工程制圖國家精品網(wǎng)站，已經(jīng)實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上訪問電子教案，重現(xiàn)教學(xué)過程，按個人需要靈活選學(xué)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以跟著教師在網(wǎng)上邊學(xué)邊進行同步操作，也可實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和提供教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將極大地提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（四）實驗實踐教學(xué)研究

1.實驗實踐項目設(shè)計：通過實踐獲得的知識是學(xué)生真正通過自己的體驗、思索獲得的，它具有更好的效果和持久性。但是，目前學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗。解決方法包括以下幾個方面：（1）根據(jù)由實踐到理論的認知規(guī)律，新增加了如下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“機械及產(chǎn)品認知”實驗、組合體徒手速畫訓(xùn)練、“立體模型制作”實驗等。（2）把計算機繪圖的理論講授與上機實踐結(jié)合在一起進行。教師講完一部分內(nèi)容，學(xué)生接著進行練習(xí)，遇到問題及時解決，見效很快。最后進行零件圖和裝配圖的綜合上機實驗。（3）一周的集中測繪是學(xué)生所學(xué)理論知識在實踐中的綜合運用。此過程分小組進行，每位教師指導(dǎo)10～15名學(xué)生，教師經(jīng)常檢查學(xué)生的測繪情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時討論解決。學(xué)生們可以互相討論，培養(yǎng)了協(xié)同工作能力和團隊精神。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高，是一個讓學(xué)生收獲很大的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實驗實踐教學(xué)實施手段建設(shè)：通過教學(xué)實踐總結(jié)形成一套針對各實踐性教學(xué)項目的具體實施方法。實驗實踐手段建設(shè)采用自建和共享。（1）自建有計算機房、手工模型制作室（陶泥、泡沫）、機制模型實驗室（微型機床）。根據(jù)課程自身條件實施實驗項目：自備小型工具、微型機床完成手工模型制作;自備模型完成測繪實踐;專用機房完成計算機二維繪圖、三維建模。（2）共享有機械原理零件實驗室、學(xué)校實訓(xùn)中心（機械廠）。充分利用學(xué)校教育資源，通過參觀零件實驗室、實習(xí)工廠完成機械認知實驗;借助實訓(xùn)中心完成機制模型實驗和三維數(shù)字建模輸出。

（五）考核評價方法改革

課程傳統(tǒng)考核方式沿用初高中的考核方式，沒有在真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生知識掌握和運用能力的評價。存在的弊端主要表現(xiàn)為考試方式的單一和不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[4]。本著以正確的導(dǎo)向來指導(dǎo)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的思想，對考試方式、方法進行了改革研究，設(shè)計實踐了課程考核評價方案。該方案改多年一貫的“一次性”考試評價為“過程性、結(jié)果性、能力性”三合一的評價。（1）過程性評價：針對專業(yè)圖部分的機械工程圖樣繪圖，采用開卷方式，隨學(xué)習(xí)過程進行，側(cè)重于對零件、機器或部件工作圖的全面認識、對國家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行及二維表達能力和繪圖技能的提高。（2）結(jié)果性學(xué)習(xí)評價：針對畫法幾何部分、專業(yè)圖部分的國家標(biāo)準(zhǔn)、繪圖和看圖基本方法，采用閉卷考試方式，盡量讓每題包含綜合、分析、比較、理解的過程，側(cè)重于對基本知識的掌握和運用，讓學(xué)生明白知識只有在運用中才能內(nèi)化為能力。（3）能力性評價：針對由裝配圖拆畫零件圖，采用開卷考試方式，側(cè)重于包含與工程實際相結(jié)合的意識與能力在內(nèi)的工程圖學(xué)知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計開放式的、靈活的實踐評價軟試題，如一面視圖構(gòu)型設(shè)計、變位設(shè)計、仿型構(gòu)型設(shè)計、形體設(shè)想歸謬、模型創(chuàng)新設(shè)計、三維建模與實體造型設(shè)計等，以競賽形式組織，側(cè)重于圖學(xué)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)評價，成績優(yōu)秀者可給予加分。

三、教學(xué)應(yīng)用情況與效果

在開展上述研究的基礎(chǔ)上，我們在教學(xué)中運用這些研究成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的動手能力，通過多方面、多渠道的訓(xùn)練，通過對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)細節(jié)的研究，最終達到了提高能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。據(jù)后繼課程的調(diào)查顯示，學(xué)生的讀圖能力、設(shè)計能力較往屆生大有提高;獲全國創(chuàng)新設(shè)計大賽等獎項較往屆生增多;求職面試中繪圖能力強，用人單位喜歡接收;四屆學(xué)生已獲得UG―CAD認證工程師3000多人，直接授聘UG―CAD認證培訓(xùn)師3人。在每年一次的教學(xué)評價中，學(xué)生評價教師的優(yōu)秀率達100%，尤其對青年教師來說，這個比例在以前是不可能達到的。

參考文獻：

[1]馬亞麗.機械類本科專業(yè)“工程圖學(xué)”課程內(nèi)容體系與教學(xué)方法探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013，29（1）：66-67.

篇（10）

目前《使用普通車床加工零件》課程設(shè)置隨意性較大，針對性不強。把理論講授與實操教學(xué)完全分開，教學(xué)效果大打折扣。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為中心，學(xué)科為體系，教師為主導(dǎo)。教學(xué)過程中教師主導(dǎo)課堂，先是理論講授，然后是操作演示，再是學(xué)生訓(xùn)練。這種灌溉式的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。把教師作為教學(xué)過程中的主體，顛倒了教學(xué)的主體，違背了教育的基本理念，是不能符合現(xiàn)代職業(yè)教育的。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)理論與實操脫節(jié)，過程與評價不掛鉤。教學(xué)過程中理論課程與實操課程無論是在時間上還是在內(nèi)容上都不能得到統(tǒng)一。往往出現(xiàn)理論講授完之后一段時間才能進行實操，但學(xué)生已經(jīng)把理論知識忘記得差不多了?；蛘邔嵅贂r還沒有講授理論，學(xué)生實操時無理論支撐。評價方式也往往是停留在學(xué)生的工件層面上，缺少過程評分，評價方式單一，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)實訓(xùn)項目不貼合企業(yè)實際生產(chǎn)，隨意性大?，F(xiàn)在也有些中職學(xué)校的《使用普通車床加工零件》課堂教學(xué)也采用了實際操作的教學(xué)模式。但實操項目的設(shè)置隨意性大，不能貼合企業(yè)實際生產(chǎn)，更沒有按照工廠的規(guī)定來要求學(xué)生。學(xué)生沒有質(zhì)量意識，沒有安全文明生產(chǎn)意識，更沒有效益的意識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很好從事本崗位的工作。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)存在以課本為中心，以教師為主體，實操訓(xùn)練與理論教學(xué)相脫，實訓(xùn)項目設(shè)置不與企業(yè)接軌等問題。其教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能適應(yīng)市場的需求。找到一條符合學(xué)生實際、貼合市場需求的教學(xué)模式迫不及待，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)及教學(xué)改革就是在這樣的環(huán)境下誕生的。

二、基于工作過程系統(tǒng)化課程改革開發(fā)的基本理念

1.基于工作過程系統(tǒng)化課程改革的理論基礎(chǔ)

工作過程是在企業(yè)里完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。而所謂工作過程系統(tǒng)化課程，是依據(jù)圍繞職業(yè)活動中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向開發(fā)和建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，突出能力本位教育，注重學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。其具有以下特點：（1）重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。（2）重組教學(xué)內(nèi)容：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。（3）轉(zhuǎn)變實施方式：打破學(xué)科型課程主要進行知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務(wù)實施、學(xué)生主動構(gòu)建、實踐與理論一體化的實施方式。（4）改造教學(xué)情境：打破單一的教學(xué)模式及課堂化的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境的有機融合。

2.基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路

課程的開發(fā)要打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。讓學(xué)生在完成具體的項目內(nèi)容過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展相關(guān)職業(yè)能力。基于工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系的開發(fā)步驟應(yīng)遵循“行動領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)情境”的開發(fā)路徑，其課程開發(fā)分為以下幾個步驟：（1）進行企業(yè)調(diào)查，分析職業(yè)崗位，確定工作崗位群。（2）根據(jù)企業(yè)調(diào)查得出的工作崗位群，分析歸納總結(jié)，得出行動領(lǐng)域。（3）將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）為每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)歸納總結(jié)得出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。也就是為學(xué)習(xí)領(lǐng)域找到最佳的承載體，通過完成這些載體，達到學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)技能的目的。（5）按照工作過程系統(tǒng)化“六步法”的教學(xué)模式編寫教材，即：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價6個完整過程。

工作過程系統(tǒng)化課程改革強調(diào)的是工作過程的完整性，不能過分強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了其他專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。應(yīng)把理論知識與實踐操作有機結(jié)合在一起，通過完成一個個完整的工作項目，提升學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的《使用普通車床加工零件》課程開發(fā)的實踐

按照基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路?！妒褂闷胀ㄜ嚧布庸ち慵返恼n程開發(fā)由以下步驟進行：

企業(yè)調(diào)研得出普通車工行動領(lǐng)域分析歸納得出普通車學(xué)習(xí)領(lǐng)域為學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程教學(xué)大綱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境按工作過程系統(tǒng)化編寫教材按完整的工作過程實施教學(xué)

1.企業(yè)調(diào)研普通車行動領(lǐng)域