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時(shí)間：2023-02-09 21:38:25
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語(yǔ)主要知識(shí)點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0154-01
“微課程”作為一種新型的教學(xué)手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越來(lái)越多師生的認(rèn)可，應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，然而畢竟其應(yīng)用的時(shí)間較短，積累的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)明顯不足，在應(yīng)用過(guò)程中也存在較多的問(wèn)題。本文就將分析“微課程”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出一些設(shè)計(jì)策略，以期能夠提高“微課程”的應(yīng)用效果，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在哪些問(wèn)題
師生課堂地位問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者，起著點(diǎn)撥和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。教師應(yīng)該做的是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而非讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)其講解書(shū)本知識(shí)，這樣只會(huì)擴(kuò)大和加深師生之間的距離，課堂上缺少互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低落，教學(xué)效果難以提高。
教師教學(xué)方式問(wèn)題。部分初中英語(yǔ)教師依然受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響較大，局限于傳統(tǒng)的直接性“灌輸模式”，將要學(xué)的英語(yǔ)只是直接灌輸給學(xué)生，很少鼓勵(lì)學(xué)生，或者給學(xué)生時(shí)間讓其進(jìn)行自主思考，不僅不利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，還會(huì)使教授的知識(shí)顯得枯燥無(wú)味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。還有一些英語(yǔ)教師的教學(xué)方式非常單一，不重視對(duì)學(xué)生多樣性和個(gè)性的發(fā)掘與培養(yǎng)，忽視了不同學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上的差異，使得制定出的教學(xué)方案不夠完善：進(jìn)度過(guò)慢或者過(guò)快，教學(xué)方案實(shí)施效率不高等。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用“微課程”時(shí)需要注意哪些方面
（一）處理好“微課程”與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”只是對(duì)教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，它是一種初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助工具，目的是借助和發(fā)揮“微課程”自身的優(yōu)勢(shì)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能為了圖新鮮，或者為了迎合學(xué)生的喜好而將“微課程”作為自己教學(xué)工作的主要內(nèi)容；更不能因?yàn)槠诎l(fā)展“微課程”而忽視了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用和創(chuàng)新。
同時(shí)，“微課程”自身也存在較多的不足，其雖然具有快速介紹知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，但是卻無(wú)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中較復(fù)雜難懂的語(yǔ)法和句法進(jìn)行清晰的介紹和講解。因此，初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用“微課程”時(shí)，要對(duì)“微課程”有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而不是將其作為無(wú)可抗衡的“教學(xué)法寶”，要做到既能夠充分發(fā)揮其快捷高效的優(yōu)勢(shì)，又能夠認(rèn)清和彌補(bǔ)“微課程”的不足，并通過(guò)改善教學(xué)方式和手段的方法提高教學(xué)水平和效率。
（二）做好“微課程”的課后評(píng)價(jià)工作
“微課程”簡(jiǎn)短精練，應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)，在一些知識(shí)點(diǎn)，特別是較復(fù)雜的語(yǔ)法和句法的講解上是不全面、不清晰的，有時(shí)根本不能被學(xué)生接收，學(xué)生會(huì)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)感到疑惑。如果教師不及時(shí)關(guān)注這一現(xiàn)象，并對(duì)存在疑義的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，就很容易導(dǎo)致學(xué)生今后在遇到該同類(lèi)問(wèn)題時(shí)分析失誤做錯(cuò)題，也會(huì)影響今后對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
因此，教師必須及時(shí)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)“微課程”的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，借助觀察學(xué)生表情、提問(wèn)和交流等形式，了解和掌握學(xué)生對(duì)“微課程”講述的知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握情況，并及時(shí)講解和答疑。
三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)策略
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)“微課程”必須將初中英語(yǔ)課本作為其主要教學(xué)內(nèi)容。
堅(jiān)持和尊重初中學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和掌握能力、學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上
存在的個(gè)體差異性、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式等，設(shè)計(jì)和修改教學(xué)方案，選擇合適的“微課程”，控制好教學(xué)進(jìn)度。
教師要提前了解即將應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的“微課程”的主要內(nèi)容，在正式播放“微課程”中的音頻和視頻之前，就相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，或者將其布置為學(xué)生需要課下自主學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解，推動(dòng)課堂效率的提高。
教師還要密切觀察課堂上學(xué)生對(duì)“微課程”的反應(yīng)，在遇到“微課程”中講解不到位，或者解釋不清楚的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要暫?！拔⒄n程”，并向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)闡述和解釋?zhuān)瑸閷W(xué)生解答英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)上的疑惑。要總結(jié)和分析初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施和適合的學(xué)習(xí)方法，將這些合適的學(xué)習(xí)方法以“微課程”的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)該種學(xué)習(xí)方法的理解和接受程度，幫助學(xué)生找到更適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.026
初中的英語(yǔ)教學(xué)在一個(gè)人以后的生活中占據(jù)著不可磨滅的重要地位。在初中這個(gè)特殊的時(shí)期里，大部分中國(guó)學(xué)生都在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要階段里，改進(jìn)后的初中英語(yǔ)教學(xué)模式不應(yīng)該像傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式一樣，僅僅認(rèn)為英語(yǔ)的考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)后的初中英語(yǔ)教學(xué)模式不僅要求學(xué)生在英語(yǔ)考試中考取較高的分?jǐn)?shù)，還要求初中英語(yǔ)老師培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的有關(guān)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和一些基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)老師還要讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生可以用英語(yǔ)去了解整個(gè)世界的獨(dú)特視角。
然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式僅僅是一種適用于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的種種缺點(diǎn)，讓改變后的初中英語(yǔ)教學(xué)模式更加適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需求。同時(shí)，通過(guò)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的交流技巧和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。最后，基于這個(gè)時(shí)代的特殊性，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)幫助初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂的開(kāi)展，同時(shí)可以拓展初中學(xué)生的世界性眼光。那么，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式有哪些缺點(diǎn)呢？這些缺點(diǎn)又如何去改變呢？
一、讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得有趣、生動(dòng)
大概每一門(mén)學(xué)科（不管是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科還是自然類(lèi)學(xué)科）都有這個(gè)難以解決的課堂問(wèn)題，每一門(mén)科目也會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，以及學(xué)科的學(xué)生參與性。但是，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)是日積月累的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程里，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性是十分重要的學(xué)習(xí)因素。所以，基于以上的原因，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該要有生動(dòng)且有趣的特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂是：老師在初中英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生讀一遍英語(yǔ)單詞，聽(tīng)寫(xiě)昨天學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)短語(yǔ)和好的英語(yǔ)句子，然后讓學(xué)生讀一遍要進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)課文，隨后初中英語(yǔ)老師再粗略地講解一下英語(yǔ)課文，最后老師再布置一些英語(yǔ)作業(yè)，這樣就可以結(jié)束這節(jié)英語(yǔ)課的講解了。但是，這樣的課堂教學(xué)模式是枯燥的，沒(méi)有新意的，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)作了一項(xiàng)任務(wù)，并且是令人煩悶的任務(wù)，并沒(méi)有讓學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)又可以讓學(xué)生堅(jiān)持多久呢？特別是初中學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的并且有趣的。
如何改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂的沉悶?zāi)?？首先，初中英語(yǔ)知識(shí)的講解方式應(yīng)該改變，教師可以利用一些有趣的或者是包含自己強(qiáng)烈情緒的英語(yǔ)觀點(diǎn)去進(jìn)行初中英語(yǔ)的講解，并且努力讓學(xué)生用英語(yǔ)去抒發(fā)自己的情感態(tài)度和闡述自己新穎的觀點(diǎn)。
其次，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只是包含在初中英語(yǔ)課本的范圍內(nèi)，老師可以自己去尋找一些值得講解的、有趣的英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)社會(huì)事件以及發(fā)生在自己身邊的英語(yǔ)故事來(lái)給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)拓展初中學(xué)生的眼界，以及向?qū)W生展現(xiàn)初中英語(yǔ)老師積極的、向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，從而讓初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀也向積極、向上的方面發(fā)展，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也更加關(guān)注發(fā)生在生活中的英語(yǔ)事件。
最后，初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該要善用多媒體。這是這個(gè)時(shí)代賦予初中英語(yǔ)教學(xué)的特色，多媒體的使用可以讓初中學(xué)生的眼界更加的開(kāi)闊，讓初中學(xué)生擁有世界性的眼光，同時(shí)可以保證英語(yǔ)教師的教學(xué)更加順利。
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不再適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需要了，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式對(duì)當(dāng)今的初中學(xué)生而言是枯燥的、無(wú)味的。如果初中英語(yǔ)老師不改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是在娛樂(lè)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)。改變后的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂是一個(gè)有趣的，可以讓初中學(xué)生參與的，可以反映初中學(xué)生英語(yǔ)觀點(diǎn)的課堂。改變后的英語(yǔ)課堂能夠有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自然而然學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)也會(huì)提高。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該注意因材施教，滿(mǎn)足不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策
2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不斷探究，掌握英語(yǔ)句型中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在設(shè)置英語(yǔ)任務(wù)時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿(mǎn)足他們的個(gè)性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語(yǔ)任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，先告知學(xué)生這個(gè)短語(yǔ)詞組的意識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合自己身邊的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)造句。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，因此，寫(xiě)出的英語(yǔ)語(yǔ)句深度也不相同，然后讓學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
2.2采用趣味游戲法進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
游戲在學(xué)生的生活中并不陌生，采用游戲教學(xué)方法，能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。比如在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，點(diǎn)撥英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，高效完成英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，以情態(tài)動(dòng)詞“can”和猜“雞蛋”為例對(duì)這一英語(yǔ)語(yǔ)法游戲活動(dòng)進(jìn)行闡述。對(duì)“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，猜猜描述的是哪種物品。學(xué)生在討論的過(guò)程中，反復(fù)閱讀該英語(yǔ)語(yǔ)句，接觸到了其中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，加深了對(duì)這種英語(yǔ)句型的印象。學(xué)生在給出正確答案之后，教師對(duì)這些語(yǔ)句的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生最終品悟出并掌握其中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，今后學(xué)生再遇到類(lèi)似的語(yǔ)句，就會(huì)想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構(gòu)，在快樂(lè)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
1前言
新課程改革的推進(jìn)，使多媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。初中英語(yǔ)教學(xué)中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。借助多媒體資源進(jìn)行微視頻制作，能夠激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。采用微視頻，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、活潑，便于學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2微視頻教學(xué)特點(diǎn)
2.1內(nèi)容簡(jiǎn)短準(zhǔn)確
初中生因年齡限制，注意力不集中，容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生厭煩、恐懼心理。微視頻比較簡(jiǎn)短，通常在3min-5min左右，能夠使學(xué)生的注意力得到瞬間集中，使英語(yǔ)教學(xué)更具畫(huà)面感，課堂氣氛更加活躍。實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。
2.2形象生動(dòng)
微視頻的主要元素是畫(huà)面、色彩、聲音等，資源豐富。應(yīng)用微視頻，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高他們的課堂參與性。同時(shí)，微視頻重點(diǎn)突出，可幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，便于其快速理解。以語(yǔ)法教學(xué)為例，該過(guò)程中，可以動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生觀看對(duì)話，理解和掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。
2.3提高學(xué)生的自主性
微視頻資源豐富，種類(lèi)多，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠多次觀看微視頻，將重、難點(diǎn)知識(shí)理解透徹。教師也要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。便于學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)[1]。
3微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用
3.1利用微視頻激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
微視頻教學(xué)資源以文字、聲音、圖像等信息功能，使初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力。以立體化的形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)W習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加靈活，有助于激發(fā)其潛在能力。例如，九年級(jí)上冊(cè)（人教版）Unit 7 Where would you like to visit？教師可制作一段微視頻，向?qū)W生展示The Great Wall、Eiffel Tower等國(guó)內(nèi)外著名旅游景點(diǎn)。采用該種方式，使課本中的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷拓寬他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面。
3.2借助微視頻培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
英語(yǔ)教師要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及要求，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力。采用微視頻教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。微視頻賦予英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)性特征，采用動(dòng)態(tài)、彩色的畫(huà)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，使學(xué)生的寫(xiě)作思路不斷開(kāi)闊，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)。例如，七年級(jí)上冊(cè)（人教版）Unit 8 When is your birthday？課堂之初，教師可以微視頻形式，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作素材。教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合在微視頻中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要給定學(xué)生一個(gè)題目，使他們應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作。該過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)。
3.3借助微視頻，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力
聽(tīng)力既是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，又是薄弱環(huán)節(jié)。微視頻教學(xué)資源以聲音和畫(huà)面，對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)造成沖擊，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，依據(jù)自身的知識(shí)背景，進(jìn)行思考和鉆研，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力培養(yǎng)。七年級(jí)上冊(cè)（人教版）Unit 10 Can you play the guitar？為例，教師可結(jié)合課文知識(shí)背景，采用微視頻，向?qū)W生播放文章中的對(duì)話，并依據(jù)對(duì)話內(nèi)容及微視頻播放內(nèi)容，提出具體問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)該種方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助他們克服聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，提高他們的綜合英語(yǔ)能力[2]。
3.4利用微視頻提高課堂教學(xué)質(zhì)量
依據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及要求，進(jìn)行微視頻制作。教師要充分利用教學(xué)資源，以該種動(dòng)態(tài)化的形式，使學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，確保他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極、主動(dòng)。例如，英語(yǔ)教師可依據(jù)教學(xué)要求，對(duì)音樂(lè)、圖片、對(duì)話等進(jìn)行整合，繼而制作微視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，提高學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的辨識(shí)度，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，復(fù)習(xí)更加有效，快速掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，微視頻教學(xué)資源在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知及自主創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教師要結(jié)合初中生的日常學(xué)習(xí)要求，對(duì)微視頻資源進(jìn)行合理制作和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新，提升課堂趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，為他們開(kāi)拓更加廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言工具之一，英語(yǔ)的普及能夠促進(jìn)我國(guó)與世界其他各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的交流。因此，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育界中依然是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。新課程改革后，改變了我國(guó)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，從灌輸式教學(xué)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)展。這也對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的改革契機(jī)，同時(shí)，也使當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題。只有解決這些，全面貫徹新課改要求，才能打造一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。
一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)理念的滯后
雖然新課程改革已經(jīng)深入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，然而受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，許多教學(xué)課堂上，師生依然沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。依然沒(méi)有做到以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，依然以填鴨式教學(xué)為主，這不但大大的降低了課堂的教學(xué)效率，也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。新課改鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)營(yíng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)氛圍，然而一些教學(xué)課堂上學(xué)生依然是被動(dòng)接受知識(shí)的載體，并沒(méi)有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)方法過(guò)于單一
新課程改革后的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，許多教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新和完善，同時(shí)沒(méi)有及時(shí)的將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，這使得教學(xué)課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，久而久之，極大的影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的英語(yǔ)理論知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有分析和完善課堂體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為死板，一定程度上打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3.過(guò)分依賴(lài)教材
由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一些初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的依賴(lài)性過(guò)大。過(guò)于依賴(lài)教材，只灌輸考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)面，無(wú)法在教學(xué)中拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，不能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。雖然英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力具有十分重要的作用，但是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師不能僅僅將課堂重點(diǎn)集中在教材的知識(shí)點(diǎn)中，教師在向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)的將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)難易程度進(jìn)行分析，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板枯燥，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策分析
1.合理定位師生關(guān)系
新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)模式，合理定位師生關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系。初中英語(yǔ)的課堂應(yīng)營(yíng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)相得益彰。教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。例如，人教版初中英語(yǔ)“This is my sister.”這個(gè)單元的教學(xué)課堂上，教師就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)這個(gè)單元所涉及到的新單詞和句型進(jìn)行劃分，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)采取多次講解、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方式。
2.教學(xué)模式多元化
豐富的教學(xué)方法，構(gòu)建層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，新課改要求初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中引入對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，構(gòu)成層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這不但能夠在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，一些新型的教學(xué)模式已經(jīng)在各科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，如探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等，這些教學(xué)模式都能夠在英語(yǔ)教學(xué)課堂上活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。
例如，在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)“How much are these socks？”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以采用多媒體播放器將一些使用英語(yǔ)購(gòu)買(mǎi)東西的小視頻在課堂的開(kāi)始放給學(xué)生們看，讓學(xué)生帶著對(duì)小視頻的興趣進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這些小視頻還能夠?qū)W(xué)生帶入到英語(yǔ)的語(yǔ)境中，不但提高了學(xué)生的語(yǔ)感，還能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)根據(jù)本課的話題來(lái)組織對(duì)話，并在講臺(tái)上表演出來(lái)，這使得課堂氣氛十分活躍，許多平時(shí)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
3.拓展教學(xué)資源
在新課改要求下，初中英語(yǔ)的教學(xué)資源不能僅僅局限于教材以及課后練習(xí)中，英語(yǔ)教師更要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑不斷拓展自己的教學(xué)資源。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不但能夠掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，更要拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
例如，在人教版初中英語(yǔ)教材“What’s the best movie theater？”這一單元的教學(xué)中，教師在完成課堂上教學(xué)目標(biāo)后，可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)原聲電影，配有中文字幕，讓學(xué)生在看電影的樂(lè)趣中，自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)語(yǔ)境中，熟悉英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)慣，極大的拓展了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力。
三、結(jié)論
隨著我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)的普及越來(lái)越重要。初中英語(yǔ)的教學(xué)是普及英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，因此初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率得到了教育界的廣泛關(guān)注。本文中針對(duì)新課改形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了一些更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的策略，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
很多初中生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問(wèn)題是有一定原因的，英語(yǔ)語(yǔ)法自身的特點(diǎn)進(jìn)一步導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)，其主要的特點(diǎn)是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，很多教師沒(méi)有對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行正確的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中是非常必要的。
一、傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題
在初中英語(yǔ)中，語(yǔ)法是其重要的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行全面、有效的把握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度就會(huì)不斷加大。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)非常害怕的最重要的原因，是英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法有很大的缺陷和問(wèn)題，主要包括教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，將語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有充分的理解，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是非常不利的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生仄煩的情緒，所以，這種教學(xué)方法對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善。
二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開(kāi)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識(shí)體系中的很多圖片、文字和顏色等進(jìn)行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對(duì)一系列的層級(jí)圖進(jìn)行了充分的應(yīng)用，由此來(lái)表明不同的主題間的關(guān)系。具備了非常鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要包括圖文并茂、生動(dòng)直觀，對(duì)于學(xué)生快速掌握知識(shí)有著非常重要的作用。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置的過(guò)程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時(shí)，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)編織成放射狀思維分支，對(duì)文字、圖片和關(guān)鍵詞等進(jìn)行充分應(yīng)用，重新整合知識(shí)點(diǎn)，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，很多新型的教學(xué)工具和方法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學(xué)效率和水平。
(一)按照具體的內(nèi)容和分類(lèi)進(jìn)行歸納和整合
小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生并不用過(guò)多地運(yùn)用理性思維，在基本掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)時(shí)候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過(guò)，在初中，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語(yǔ)法之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這加深了教師的教學(xué)難度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)不同語(yǔ)法之間的關(guān)系進(jìn)行充分的了解和掌握，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的應(yīng)用，將相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納和整合，有利于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)形容詞“級(jí)”這方面的內(nèi)容的時(shí)候，所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級(jí)的構(gòu)成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且需要有一定的針對(duì)性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級(jí)的構(gòu)成和用法構(gòu)建成全面、簡(jiǎn)潔的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)知到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和從屬關(guān)系，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等都有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解。
(二)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是其重要的基礎(chǔ)，所以，要提iw學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，就需要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行充分的理解，對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行了相應(yīng)的改變的時(shí)候，學(xué)生就不知道該如何處理了。所以，在英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的脈絡(luò)理清楚，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，將此語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)展不給學(xué)生，同時(shí)，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時(shí)和一般完成時(shí)之間的關(guān)系，并且將其推導(dǎo)的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。
二、合作學(xué)習(xí)概論
合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning），又名為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或者是分享學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它主要強(qiáng)調(diào)的是在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體效果以及團(tuán)隊(duì)精神。這種學(xué)習(xí)模式在近幾年的初中教學(xué)中已經(jīng)不斷地得到了應(yīng)用，效果十分顯著。所謂的合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生之間進(jìn)行合作和合理分工來(lái)一起達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有很多種合作學(xué)習(xí)的方式，但是最為普遍的是組成小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員之間通力合作，來(lái)一起完成教師指派的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)比較注重的是團(tuán)隊(duì)精神和整體凝聚力，讓學(xué)生自己來(lái)思考和布置如何完成任務(wù)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)目的，是幫助學(xué)生在增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展方面取得一定的進(jìn)展，能夠充分迎合現(xiàn)在新課標(biāo)下的教育思想，培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育方式普遍存在重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后依舊不能很好地應(yīng)有英語(yǔ)，而且學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新力和自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)恰好能夠在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力和自主的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)各種時(shí)代的發(fā)展和變化，成為真正的新世紀(jì)的人才。
三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)初見(jiàn)成效，很多初中教師已經(jīng)嘗試使用這種方法來(lái)幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分使用了合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力方面都相對(duì)其他學(xué)生有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯的積極意義。針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以下是幾點(diǎn)分析。
1.分工明確，科學(xué)分組
在合作學(xué)習(xí)中，首先需要確定的是如何分組和分工。一般情況下分組的類(lèi)型有組間同質(zhì)和組間異質(zhì)等不同的形式，這要根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)決定，組內(nèi)的成員可以適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以更好地完成任務(wù)。根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難易程度，其組間合作的方式主要是按座位分組的形式。
按照座位分組指的是按照正常的座位順序，和鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一般情況下是四個(gè)人一個(gè)小組。組內(nèi)成員之間是同質(zhì)還是異質(zhì)就需要教師按照任務(wù)的難易程度進(jìn)行調(diào)整。
例如，當(dāng)教師講解到Travel這一課程的時(shí)候，為了讓學(xué)生自主挖掘關(guān)于旅游的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓各小組一起討論上火車(chē)必備的物品，并思考在火車(chē)上可以做什么事情，并隨時(shí)做好記錄，整理成冊(cè)，組成一份乘車(chē)注意手冊(cè)，并讓各小組選擇出一位代表來(lái)進(jìn)行講解。小組在討論完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)到一些出外旅游的注意事項(xiàng)，更重要的是教師成功讓學(xué)生自主地進(jìn)入了Travel這一課程的學(xué)習(xí)中來(lái)了，并在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行合作以及培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師始終是作為知識(shí)講授的主體，幫助學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。在合作學(xué)習(xí)中，初中英語(yǔ)教師的角色要適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不再只是教授知識(shí)，而要做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的配合者，協(xié)助學(xué)生很好地完成任務(wù)。在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)助者，但有時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，幫助學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，教師為了讓學(xué)生能夠加深單詞的記憶，組織學(xué)生進(jìn)行猜單詞的游戲。游戲的主要內(nèi)容為兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行合作，兩個(gè)學(xué)生面對(duì)站立，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)猜單詞，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)使用動(dòng)作來(lái)讓對(duì)面的人猜出那個(gè)單詞是什么。教師指定另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)將單詞寫(xiě)在卡片上，將把卡片面向負(fù)責(zé)比劃的學(xué)生。當(dāng)教師在組織這一游戲的過(guò)程中，由于一些初中生對(duì)于這個(gè)游戲并不了解，所以教師在這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)游戲的具體流程詳細(xì)講解給學(xué)生聽(tīng)，并可以做出示范，讓學(xué)生更加直觀地明白如何進(jìn)行游戲。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的游戲動(dòng)態(tài)，對(duì)于一些沒(méi)有掌握游戲要領(lǐng)的學(xué)生教師要給出相應(yīng)的提示。在這個(gè)過(guò)程中，教師既是學(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作者又是協(xié)助者，教師需要根據(jù)實(shí)際的變化情況進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。
3.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情景
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)作為交流的工具，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡早培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不能只是讓學(xué)生單純掌握理論知識(shí)。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮很好的效果是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)就是一個(gè)英語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要注意創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主加入合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.034
初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師只有不段提升課堂教學(xué)的有效性，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而就目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言還存在各種各樣的問(wèn)題，在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，并采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)。本文對(duì)目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。
一、存在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，并積極的提出有效的應(yīng)對(duì)措施。然而在實(shí)際的教學(xué)中，又出現(xiàn)了一些影響課堂教學(xué)有效性的新問(wèn)題，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要積極的克服傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題，還要積極克服新時(shí)期課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，較為突出的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）課堂教學(xué)方法較為單一
目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是課堂教學(xué)方法較為單一。將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是提升課堂教學(xué)有效性的要求，尤其新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)理念，更需要教師積極的將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。然而在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面存在一定的不足。目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)依然存在方法較為單一的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)十分枯燥，同時(shí)也影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效提升。
（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性
提升課堂教學(xué)的趣味性，也是新時(shí)期的一個(gè)重要教學(xué)理念，然而就目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)存在趣味性不足的情況。課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師難以將學(xué)生的注意力很好的吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，卻難以引起能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。最終教師雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，卻沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)。
（三）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力沒(méi)有引起重視
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此新時(shí)期的教學(xué)中教師不能再一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力引起重視。然而就目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面卻沒(méi)有引起重視。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有安排培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅停留在理論層面。
（四）課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性
目前影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的另外一個(gè)問(wèn)題，就是課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，有針對(duì)性的課堂教學(xué)才能使教師的教學(xué)更加有目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有目的性，并且能夠使學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致教師的教學(xué)泛泛而談，學(xué)生也難以把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際調(diào)查研究中本人發(fā)現(xiàn)，目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在針對(duì)性方面還存在一定的欠缺，教師在備課的過(guò)程中就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，而沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，知識(shí)點(diǎn)也缺乏系統(tǒng)性，這樣教師在授課的過(guò)程中就出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)的情況，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上下了很大的工夫，卻沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果。
二、克服存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效措施
針對(duì)上文中提到的目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人引起了高度重視，也希望廣大英語(yǔ)教師也能夠引起重視。為了使目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題得到有效解決，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：
（一）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)
針對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法較為單一的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的過(guò)程中，應(yīng)該積極的將新課改過(guò)程中提出的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，新課改過(guò)程中提出的教學(xué)方法是結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐提出的，因此與現(xiàn)代教學(xué)更加吻合。當(dāng)然，為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，需要教師掌握多種多樣的教學(xué)方法。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在教學(xué)中積極的提升課堂教學(xué)的趣味性，就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了提升課堂教學(xué)的趣味性，經(jīng)常會(huì)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景文化，這樣不僅對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且也有效提升了課堂教學(xué)的趣味性。
（三）注重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力
針對(duì)目前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力引起重視。本人在實(shí)際教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，既能夠使學(xué)生有效進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的理論水平得到有效提升。
【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)閱讀能力；培養(yǎng)；提高
近年來(lái)，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步極大，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)外來(lái)先進(jìn)是越來(lái)越關(guān)注。但是隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)各種外語(yǔ)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也有了變化，追求實(shí)用成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，尤其是初中英語(yǔ)的閱讀方面，這是深刻理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及實(shí)用的具體體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)的閱讀中，閱讀是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，從某種角度來(lái)看，初中英語(yǔ)的閱讀支撐整個(gè)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、英語(yǔ)閱讀的分類(lèi)
初中的英語(yǔ)閱讀，基本來(lái)說(shuō)可以分為兩類(lèi)，也即是知識(shí)點(diǎn)閱讀以及交際性的閱讀。對(duì)于初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)閱讀來(lái)說(shuō)，其主要注重的是學(xué)生在單詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的閱讀也是初中英語(yǔ)交際性閱讀的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于交際性英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，主要來(lái)說(shuō)是注重學(xué)生對(duì)文章中信息的獲取能力，對(duì)于語(yǔ)言性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)則要求不多。此外，交際性的閱讀主要是要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文章的閱讀思考，從而能夠理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而獲取需要的知識(shí)和信息，這也是實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言的典型利用，本文關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)與提高均是針對(duì)交際性英語(yǔ)閱讀而言的。
二、初中英語(yǔ)閱讀存在的難點(diǎn)
初中生英語(yǔ)閱讀存在的難點(diǎn)，從初中生的角度來(lái)說(shuō)，主要由三部分即初中生本身特點(diǎn)、初中生的閱讀習(xí)慣，初中生心理的接受程度，下面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單具體的分析：
（一）初中生自身特點(diǎn)造成的閱讀障礙。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，剛由小學(xué)的對(duì)英語(yǔ)字母的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)期，此時(shí)的初中生無(wú)論是心理，還是生理都處于個(gè)人的發(fā)展和完善階段，這時(shí)期的初中學(xué)生本身?yè)碛械奶攸c(diǎn)便是好奇心重，因此，精神容易受到干擾，難以集中經(jīng)歷全心全意的去做某一件事，這使得在英語(yǔ)的閱讀中，初中生無(wú)法靜心的理解推敲文章，遇到稍長(zhǎng)的文章時(shí)，沒(méi)有恒心和毅力，從而造成了英語(yǔ)閱讀的障礙。
（二）初中生閱讀習(xí)慣阻礙閱讀速度的提高。由于英語(yǔ)的閱讀屬于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要部分，這使得有些學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)在閱讀英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣性出聲閱讀。不僅如此，有些同學(xué)由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等原因習(xí)慣性的一詞一句的逐字閱讀，這種閱讀習(xí)慣完全阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中中對(duì)文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)文章思想感情的把握，且這樣的閱讀的速度過(guò)慢，使得閱讀的質(zhì)量受到了較大的影響。
（三）學(xué)生的心理接受程度。初中英語(yǔ)的閱讀由于文章篇幅以及內(nèi)容的關(guān)系，加之英語(yǔ)屬于一門(mén)外語(yǔ)型的語(yǔ)言，這使得處于逆反期的初中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，有得學(xué)生甚至還對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就說(shuō)明初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀的心理接受程度不高。這種情況帶來(lái)的直接后果是，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高以及英語(yǔ)能力的提高。
三、初中生英語(yǔ)閱讀能力提高和培養(yǎng)的建議
提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣主要可以從英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)閱讀材料的選擇，英語(yǔ)閱讀的技巧以及英語(yǔ)閱讀能力良好習(xí)慣的培養(yǎng)三方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析闡述：
（一）初中英語(yǔ)閱讀材料的選擇。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)新鮮事物的追求是他們最大的特點(diǎn)，因此，在對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀材料的選擇上，應(yīng)該盡量的選擇新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)出初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的積極性，以及激發(fā)初中生的求知的欲望，具體來(lái)說(shuō)，材料的選擇主要可以選擇一些學(xué)生感興趣的科幻類(lèi)以及人物傳記等等作為閱讀材料，還可以選擇貼近生活的英語(yǔ)閱讀材料，引起學(xué)生的共鳴。此外，可以在合理的時(shí)間指定學(xué)生自我的選擇英語(yǔ)閱讀材料，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。
（二）閱讀技巧的掌握。在英語(yǔ)的閱讀中，閱讀技巧是極其重要的，也是英語(yǔ)閱讀中重要的部分。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，初中生在英語(yǔ)閱讀中的技巧主要應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：一是朗讀默讀的比例適中，在英語(yǔ)閱讀中一味的朗讀，反而會(huì)失去最原始的閱讀目的，一味的默讀，會(huì)引起精神的懈怠也會(huì)失去朗讀中語(yǔ)感，因此，在英語(yǔ)的閱讀中，對(duì)于重要句子應(yīng)該采取朗讀的方式，加強(qiáng)記憶和理解，一般句子采取默讀，提高閱讀的速度。二是略讀與精讀的把握，這主要指的是在英語(yǔ)的閱讀中，初中生應(yīng)該對(duì)于一些提供信息的句子或段落進(jìn)行精讀，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的進(jìn)行略讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的理解以及提高閱讀的速度。三是句子的聯(lián)想推測(cè)。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中生英語(yǔ)閱讀中總會(huì)遇到一些生詞，因此學(xué)生應(yīng)該知道合理的利用上下文或者全文，對(duì)生詞省句進(jìn)行推敲猜測(cè)，提高學(xué)生的閱讀能力。
（三）英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀中，不良習(xí)慣會(huì)使得初中生的英語(yǔ)閱讀水平下降，良好的閱讀習(xí)慣則會(huì)促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀水平的提高。對(duì)于英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意兩個(gè)詞：恒心和自覺(jué)。學(xué)生擁有持之以恒的毅力，自覺(jué)的堅(jiān)持自己的良好閱讀習(xí)慣，也即是能夠在閱讀中能夠合理的把握英語(yǔ)閱讀的技巧，自主自覺(jué)的對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，假以時(shí)日，英語(yǔ)閱讀水平自然有所提高。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中英語(yǔ)的閱讀是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)體系之中最重要的一環(huán)，在這一環(huán)上我們應(yīng)該做到最好。通過(guò)前文的分析，能夠清楚的了解到我國(guó)初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題，同樣我們也知道該如何的去解決，因此，這就要求在平時(shí)的初中英語(yǔ)的教學(xué)上，英語(yǔ)教師應(yīng)該徹底的貫徹新的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的主體，以學(xué)生的需要以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用作為教學(xué)的最終目的英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在平時(shí)的閱讀中，應(yīng)該對(duì)閱讀方法進(jìn)行總結(jié)，以及培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，初中學(xué)生才才能夠真正的提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)
初中英語(yǔ)新課改為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入了諸多活力元素。那么，作為一名初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)如何積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)組織形式，促使其與新課標(biāo)的先進(jìn)理念實(shí)現(xiàn)完美的契合呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)。
一、優(yōu)化資源，擴(kuò)寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師積極利用音像、多媒體等豐富資源，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
我將新課標(biāo)的這一理念靈活運(yùn)用到了自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，收獲了來(lái)自學(xué)生的積極回應(yīng)與反響。例如，在教學(xué)Unit 6 I like music that I can dance too.這部分知識(shí)時(shí)，在上課伊始，我為學(xué)生播放了幾首經(jīng)典的英文歌曲，然后鼓勵(lì)學(xué)生和著音樂(lè)節(jié)拍舞出優(yōu)美的動(dòng)作。如此一來(lái)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，更為重要的是通過(guò)這些經(jīng)典的英語(yǔ)音樂(lè)曲目，極大地豐富了學(xué)生的英語(yǔ)單詞資源，為其日后更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)模式，要求教師“優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、切身體驗(yàn)等方式更好地感知具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的最終教學(xué)
目標(biāo)?！?/p>
新課標(biāo)的這一指示對(duì)教師切實(shí)提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的促進(jìn)作用。如，在講解完Unit 1 How do you study for a test？這章內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)之后，我要求學(xué)生自由結(jié)合成小組，并有效構(gòu)建對(duì)話，但是他們的對(duì)話要點(diǎn)必須包括自身應(yīng)對(duì)考試的技巧與方法。如此一來(lái)，既可以大大鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)水平，而且更為重要的是通過(guò)學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，還幫助他們進(jìn)一步鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，真正落實(shí)了“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
初中英語(yǔ)新課改為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入了諸多活力元素。以上是我對(duì)新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的粗淺看法，希望廣大英
語(yǔ)教學(xué)同仁能多多指正，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的更好發(fā)展與
