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時間：2022-07-20 13:16:25
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級歷史教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
從九年級歷史學(xué)科的特點來看，主要是關(guān)于世界歷史的內(nèi)容，不僅涉及各個國家的歷史知識，還涉及到各個階段的各個方面的歷史知識，不僅內(nèi)容豐富，而且錯綜復(fù)雜。從九年級的學(xué)生特點來看，在學(xué)習(xí)了中國古代歷史和近代歷史知識之后，他們已經(jīng)具備了一些歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也對基本的歷史知識學(xué)習(xí)過程有了一定的了解，但是，因為九年級學(xué)生的認知能力和思維水平還處于發(fā)展階段，因此理解錯綜復(fù)雜的世界歷史知識還是比較困難，這就給九年級歷史教學(xué)帶來了一定的難題。在九年級的歷史教學(xué)中，如何為學(xué)生構(gòu)建清晰、全面且系統(tǒng)的歷史知識框架，讓學(xué)生具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)能力是教學(xué)中的重要內(nèi)容。
二、分析初中九年級歷史教學(xué)方法
1、講述法
講述法能將歷史知識串聯(lián)起來，有助于加深學(xué)生對歷史知識的了解，能充分運用于傳授新知識，也能運用于復(fù)習(xí)鞏固舊知識。講述法一般可以分為敘述、描述和概述三個方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇。需要注意的是，在運用敘述方法中要注重確切史實的運用，為學(xué)生會樹立正確的歷史形象；在運用描述方法中要注重生動形象和具體，以便吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受真實的歷史場面，讓學(xué)生如臨其境，以加深對歷史知識或現(xiàn)象的理解；在運用概述方法中要注重展現(xiàn)歷史知識的全貌，為學(xué)生勾勒出系統(tǒng)的歷史知識。
2、討論法
討論法是注重學(xué)生參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛的有效方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、合作能力和積極進取的精神。在初中九年級的歷史課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，并通過小組討論的形式闡述學(xué)生的觀點和看法，然后再在班級中證明觀點的正確性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的思考和探究過程。討論法在涉及到比較有爭論意義或有探討價值的教學(xué)內(nèi)容中比較實用。
3、談話法
談話法是指教師和學(xué)生以談話的方式進行教學(xué)，一方面促進了學(xué)生的思考、理解和掌握知識的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和思維能力，另一方面也實現(xiàn)了師生交流，營造了和諧的課堂氣氛，對于改進課堂教學(xué)手段和策略具有重要作用。
4、講解法
教師通過講解各個國家和地區(qū)的政治制度、經(jīng)濟形態(tài)、法律條文、科技文化等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，及時地將各種分散的知識串聯(lián)起來，也教會了學(xué)生一套系統(tǒng)的分析方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有較大幫助。一般說來，講解法主要有解釋說明、舉例論證、分析綜合、對比分析等方法，教師可以視具體情況選擇。
5、圖示法
圖示法是比較新穎的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，強化學(xué)生的知識記憶，形成條理清晰、思路清晰的知識系統(tǒng)，對于構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。需要注意的是，圖示法僅在展現(xiàn)某一歷史現(xiàn)象或分析某一歷史問題中較為常用，通常作為一種輔的教學(xué)方法，不可單獨實施。
三、分析初中九年級的歷史教學(xué)需要注意的問題
1、營造和諧課堂氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，和諧課堂氛圍顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最主要的是要營造和諧的課堂氛圍。首先，教師要尊重學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到被關(guān)注。例如，教師要給每一個學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生發(fā)展自己的能力。其次，教師要尊重學(xué)生的個體差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)不同的問題情境激發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生帶著問題思考，敢于在課堂中發(fā)表自己的觀點，學(xué)會傾聽別人的看法，營造活躍且和諧的課堂氛圍。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生額優(yōu)點，并毫不吝嗇地進行表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重知識復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
初中九年級歷史課程教學(xué)是初中歷史學(xué)習(xí)的最后一個階段，其中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是最重要的部分之一。筆者認為，只有注重歷史知識復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)性，促進學(xué)生對歷史知識形較深刻的理解，才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。九年級的歷史知識不僅關(guān)系到各個國家的歷史知識，還關(guān)系到某一個國家每一個時期的每一個方面的歷史知識，如果教師在知識復(fù)習(xí)中不注重系統(tǒng)性，就會讓學(xué)生在知識的海洋中迷失方向，對于一些重點難點知識記混記錯漏記，這直接影響了歷史復(fù)習(xí)效果，也不利于歷史知識的學(xué)習(xí)效果。教師可以在復(fù)習(xí)中采取多種多樣的方法讓學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)過程有一個清晰的脈絡(luò)，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，采用比較法、例舉法、歸納法、串聯(lián)法等方法實現(xiàn)對歷史知識的整體復(fù)習(xí)，也可以采用幾個課時幾個單元形式的復(fù)習(xí)方式，還可以針對某一個專題或一些問題讓小組來完成復(fù)習(xí)等都是注重復(fù)習(xí)系統(tǒng)性的有效方法。
參考文獻：
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[3]王玥.巧施教法，激活課堂[J].考試周刊，2009，（13）
義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當(dāng)代中國和當(dāng)代世界。學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
九年級歷史的主要內(nèi)容為世界史，包括跨度從早期人類出現(xiàn)到公元15世紀(jì)末期的世界古代史和時間大約從16世紀(jì)初至19世紀(jì)末的世界近代史及20世紀(jì)初以來的世界現(xiàn)代史。通過對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解世界史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索，了解世界歷史發(fā)展的基本進程和總趨勢；感悟人類文化的多元性、共融性和發(fā)展的不平衡性，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動人類的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進步性和局限性，以及野蠻性和擴張性；認識誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性；了解中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起，形成一個彼此息息相關(guān)、多樣性的整體；樹立名族自信心，同時初步培養(yǎng)正確國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)；形成崇尚科學(xué)精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀；能以實事求是的態(tài)度分析歷史與現(xiàn)實問題，樹立熱愛和平的觀念的憂患意識，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，立志為促進人類進步事業(yè)奉獻自己的力量。
歷史是一門人文學(xué)科，歷史教育的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)：優(yōu)秀的品德、高尚的情操、開闊的視野、批判的意識、多元的視角、發(fā)展的眼光，讓他們借鑒前人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，正確理解現(xiàn)實和思考未來。而這些素養(yǎng)的形成需要強烈的歷史意識，歷史教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生形成歷史意識，歷史新課標(biāo)也凸顯這一本質(zhì)要求。因此，如何在新課改下培養(yǎng)中學(xué)生的歷史意識就顯得尤為重要，是一線歷史教師著重研究和探討的重要話題。
1.教學(xué)方式與原則
（1）堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷。
以唯物史觀為指導(dǎo)，對世界發(fā)展進行科學(xué)、正確的闡釋，正確分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述；堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性和生動性相統(tǒng)一；教師要注意正確的價值引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；注重拓展歷史課程的情感教育功能，充分挖掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行歷史意識的培養(yǎng)。
（2）充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
注重九年級學(xué)生的心理特征和認知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動的史實，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極參與對歷史問題的探源，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望和動力。
（3）注重對基本史實進行必要的講述。
運用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動的情節(jié)使學(xué)生感知歷史，清晰了解歷史狀況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對歷史進行正確理解，對史實作出合理判斷。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。
以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次聯(lián)系。
力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。如世界史上經(jīng)歷的重大變革，往往有政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進行綜合考察。
（6）提倡教學(xué)方式、方法、手段的多樣化。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮到九年級學(xué)生的實際情況和教師的自身特點，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)特別注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉辦歷史講座，觀看并討論世界歷史題材的影視作品，借閱相關(guān)刊物，等等，充分應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化的方式和儀器與歷史教學(xué)相整合，創(chuàng)造性地進行歷史教學(xué)。
（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、合作交流提供條件。鼓勵學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說明自己觀點、看法，對歷史學(xué)習(xí)進行有意義、有創(chuàng)見的闡釋。引導(dǎo)學(xué)生置身歷史事件，從歷史事實角度理解和認識歷史，增強學(xué)生歷史意識。
2.新課標(biāo)下九年級歷史教學(xué)總培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的意義
歷史意識是一種歷史思維、歷史眼光，是一種特定的時空歷史感，也是一種情感態(tài)度與價值觀。歷史意識是一種跨越時空審視歷史的思維觀念與方法，它以豐富的歷史知識和對復(fù)雜歷史材料進行分析、綜合、抽象和概括的基礎(chǔ)上，把一切事物看成是過去、現(xiàn)在、未來歷史長河中的一部分，根據(jù)歷史啟示和歷史發(fā)展規(guī)律理解歷史、觀察現(xiàn)實、展望未來；是在對歷史審視中的歷史情感、責(zé)任感與自豪感。九年級學(xué)生恰恰處在一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，所以，加強歷史教育，培養(yǎng)歷史意識具有重要意義。
（1）有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
有利于健全學(xué)生人格，學(xué)生通過歷史的洗禮，感受歷史震撼，為學(xué)生形成健康向上的人格奠定堅實思想認識基礎(chǔ)，在積累和理解后，使個體人格、人性與文化素質(zhì)得以完善、升華和提高，形成健全人格。有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，對歷史的分析、解釋、評價都離不開學(xué)生的思維，分析問題、解釋問題的過程也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程、思維能力形成的過程?？傊瑲v史意識的提高使學(xué)生擁有了生存的智慧和資本。
（2）有利于歷史教育的可持續(xù)發(fā)展。
在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步形成終身受益的歷史素養(yǎng)，這是歷史意識的真正內(nèi)涵，只有這樣，歷史教育才真正顯示出旺盛的生命力，有生命力的教育才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
（3）有利于國家、民族的可持續(xù)發(fā)展。
少年強則國強，培養(yǎng)青少年歷史意識，樹立民族自信心與自豪感，對中外歷史有一個明確認識，為學(xué)生成才作有力助推，為更好地服務(wù)于國家和民族打下基礎(chǔ)。這樣才能實現(xiàn)中華民族振興，才能使國家、民族實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
日
期：___________
2021年九年級歷史教師下學(xué)期工作總結(jié)
__年中考已經(jīng)結(jié)束。
回顧一年來的九年級歷史教學(xué)，面對考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進，努力用最小的負擔(dān)幫助學(xué)生獲取最好的成績。反思一年的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗，當(dāng)然也還有不少需要改進的地方。
一、堅持減負增效的原則，提高課堂教學(xué)效率
一年歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān)，而是千方百計讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業(yè)，基本沒有占用過除學(xué)校安排的教學(xué)時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個___分鐘，通過充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負擔(dān)。
二、___備課、科學(xué)安排，順利完成復(fù)習(xí)計劃
一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達到怎樣的目標(biāo)等問題形成比較明確的計劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是___備課的結(jié)果，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科學(xué)性。
三、深入研究教材和考試說明，準(zhǔn)確把握歷史的主干知識，編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱
我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學(xué)中遇到的問題；先后數(shù)次研討考試說明，深入領(lǐng)會考試說明中知識點___這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對考點重新整合，編制了___張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對每個專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大_大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
四、科學(xué)復(fù)習(xí)，把握習(xí)題的各個環(huán)節(jié)，注重練習(xí)效率
在復(fù)習(xí)階段要減負，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會做題的方法。我們在復(fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實現(xiàn)練習(xí)的價值和作用。每次練習(xí)教師都認真批閱，都要求學(xué)生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。
五、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率
集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機結(jié)合，取得了較好效果。
反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的地方：
1、___張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬象，但學(xué)生卻往往無從下手，我們設(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進一步去粗取精，讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。
2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過程中要更加重視安排好對八年級中國近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
3、從七年級開始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達能力。
以上這些總結(jié)可能還不全面，歡迎批評指正。
__九年級歷史教師下學(xué)期工作總結(jié)（二）
好快！又一個學(xué)期結(jié)束了，這個學(xué)期是在緊張、忙碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時間，不僅僅是在教學(xué)業(yè)務(wù)上，更多的是在教學(xué)經(jīng)驗上、在教育教學(xué)心理承受能力上……
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，繼續(xù)安排我教九年級的歷史課并承擔(dān)備課組長的工作。
學(xué)校對我的信任是我工作的最大動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的殷切期望。
九年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學(xué)工作中，她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝！
對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學(xué)習(xí)，坦率而言，我從她們身上學(xué)到了許多東西，和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機勃勃。
團結(jié)的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關(guān)。
在平時的上課過程中，我注意觀察學(xué)生，并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式，根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應(yīng)九年級的歷史學(xué)習(xí)（范本），同時也使我適應(yīng)了同學(xué)們。
教學(xué)工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。
在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中，學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史，更學(xué)會了去懂得歷史。
區(qū)質(zhì)量檢測考試中，我所任教的九年級__班、__班都取得了優(yōu)異的成績。而且，在區(qū)里各校評比中九年級考試成績各項指標(biāo)遙遙領(lǐng)先，這是九年級全體歷史老師共同努力、團結(jié)合作取得的成果。
這個學(xué)期九年級歷史組___了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，同時，也使歷史走進了學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。
作為備課組長，不僅要積極___各項活動，更要把日常的教學(xué)工作做好。每個周三的第二節(jié)課是我們的___備課時間，每次___備課我們都認真準(zhǔn)備，做到有效備課。
備課是為了上好課，課堂我認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù)，力求達到最好的教學(xué)效果。
我們給每一課都配上了隨堂練習(xí)，在完成正常的授課任務(wù)的同時，每次我都認真準(zhǔn)備隨堂練習(xí)、單元測試題、綜合測試題以及復(fù)習(xí)提綱；這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題，使學(xué)生精練、老師精批，提高了教與學(xué)的效率，真正做到了事半功倍。
在近四個月的教學(xué)過程中，我經(jīng)歷了太多以往我沒有經(jīng)歷過的事情，使我在教育教學(xué)心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學(xué)工作中的一點點。其實，每一位老師的經(jīng)歷都會有這樣或那樣的相同或相似。
一、前言
和以往的教學(xué)大綱相比，新課程加大了低年級的識字量，將提高小學(xué)生聽、說、讀、寫能力作為新時期語文教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容，新課程也一直強調(diào)小學(xué)低年級將適當(dāng)強化對學(xué)生漢語拼音的教學(xué)，體現(xiàn)漢語拼音的工具性，讓孩子不混淆漢語拼音與英語字母。作為小學(xué)語文教師，在新課改如火如荼的大背景下，必須引導(dǎo)小學(xué)生按照自己喜愛的方法去自主識字，有效地對低年級學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，不斷提高小學(xué)生自主識字能力的教學(xué)方法和技巧。然而，從筆者幾年的教學(xué)實踐來看，在低年級識字教學(xué)中“高耗低效”的現(xiàn)象依然十分明顯，小學(xué)生活潑好動、注意力容易分散，導(dǎo)致教師有時辛辛苦苦的教，但效果并不明顯，這主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多教師依然將記、讀、背、寫作為主要的手段和方式，僵化記憶，課堂缺少活力，教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，教學(xué)方法缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，不愿意參與進來，成為課堂上的看客。鑒于此，在新課程背景下，為了進一步提高小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的有效性，作為小學(xué)語文教師必須嘗試多種教學(xué)方法，既完成既定的教學(xué)目標(biāo)，有提高識字教學(xué)的有效性。
二、新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的措施
1.游戲法
低年級的學(xué)生剛剛上學(xué)，好玩的天性依然存在，學(xué)習(xí)主動性差注意力容易分散，而且記憶能力等都與高年級學(xué)生有很大的差異，在這個時期還不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，這時候的識字教學(xué)應(yīng)該側(cè)重以游戲為主，教師在教學(xué)中可以有意識的選擇游戲教學(xué)方法，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生真正做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考。游戲的方法有很多，例如常見的啄木鳥治病游戲，教師在黑板上畫一顆樹，大樹有很多葉子，每個葉子上有一個漢字，有的是正確的，有的是錯誤的，然后讓小學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給大樹看病，改正上面的錯字。再例如動物找食游戲，老師在黑板上貼上帝有漢字的動物畫，有小青蛙、小猴子、小兔子、鷹、長頸鹿等，再貼上小動物們喜歡吃的食物，蟲子、桃子、蘿卜、樹葉等，然后讓小學(xué)生用粉筆劃線把小動物和它們喜歡的食物連起來；還可以玩摘水果游戲。老師先畫出不同的果樹，大樹上長滿了鮮紅的水果，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，學(xué)生回答正確，就“摘”掉水果送給小學(xué)生；還可以比賽開火車，學(xué)習(xí)完生字后，教師可以將小學(xué)生分成兩個小組開火車，看哪一對小火車又快又正確，教師就給予獎勵，發(fā)個小紅旗，當(dāng)然開火車形式可以多種多樣，既可以開單軌，也可以開雙軌，在開火車讀時，可以按一定的順序讀放在籮筐里的生字，也可以用生字卡片讀，這樣的游戲中既鍛煉了小學(xué)生的團結(jié)合作精神，又提高了其識字的積極性，一舉雙得。
2.創(chuàng)設(shè)情境法
在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，枯燥的講授會讓學(xué)生感到比較乏味，如果語文教師能創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓小學(xué)生在相應(yīng)的情境中感受識字的魅力，會極大的提高其識字的主動性和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要在識字教學(xué)中，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。小學(xué)生理解能不不高，教師創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合小學(xué)生的生活體驗，不能太深，也不能過于繁瑣和復(fù)雜，要簡單易懂，讓小學(xué)生很輕松的就融入到相應(yīng)的情境中，獲得感官體驗。而且中國的漢字很多都是形象字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認識漢字本身象征的圖畫，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，在這種形象的情境中，加深印象，例如“天、地、人、山、水、土、木”等許多獨體字，都可以變成很形象的一幅幅畫面，加深小學(xué)生的記憶。教“哭”的這個漢字時，很多小學(xué)生容易將后邊一點給漏掉，這時教師可以在黑板上畫出一個小姑娘哭泣的樣子，然后讓小學(xué)生想象自己哭得時候的樣子，臉上有沒有淚水，小學(xué)生在以后寫到這個字的時候，自然就想到淚水，就不會再漏掉右邊象征淚水的那一個點，從而記住這些字的字形。
3.多媒體演示法
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要在2020年建設(shè)一批研究型大學(xué)。一批高校在學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中明確提出：要建設(shè)成為研究型大學(xué)。縱觀國內(nèi)外著名研究型大學(xué)，其顯著特征之一，即擁有高素質(zhì)的教師隊伍。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師隊伍，才能保障大學(xué)的良性循環(huán)和快速發(fā)展。青年教師是教師隊伍的生力軍，是實現(xiàn)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的重要支撐。如何激發(fā)青年教師工作的主動性和積極性、激發(fā)其潛能，從一定程度上來說是建設(shè)研究型大學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。
研究型大學(xué)青年教師角色分析
研究型大學(xué)以高層次人才培養(yǎng)和知識與思想的原創(chuàng)為根本使命，在人類知識創(chuàng)新和世界各國的發(fā)展中起著重要作用。我國研究型大學(xué)的定位以知識的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，能在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科教進步和文化繁榮中發(fā)揮重要作用。
重視科學(xué)研究并在研究上取得相應(yīng)的成就，是高水平研究型大學(xué)的根本特征。而增強高校的科研實力，青年教師的水平與素質(zhì)是一個重要因素。建設(shè)研究型大學(xué)必須認清研究型大學(xué)中教師的角色特點，并且積極引導(dǎo)教師進行角色的轉(zhuǎn)變。
1.研究型大學(xué)中的青年教師是學(xué)生科研能力的引路者
研究型大學(xué)的一個重要特征就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是研究型大學(xué)的目標(biāo)也是其對社會所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。研究型大學(xué)要著力于解決社會實際問題，創(chuàng)造推動人類進步的理論和技術(shù)。而創(chuàng)造新的理論與技術(shù)需要大量的科研人員，這就需要高校有豐富的人才儲備。研究型大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為己任，教師在教學(xué)思路和對其自身角色的定位方面也需要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的重知識性教學(xué)向重視培養(yǎng)學(xué)生科研能力轉(zhuǎn)變。對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量和教育設(shè)施集中的優(yōu)勢，讓所有的學(xué)生都能得到科研能力的訓(xùn)練。這就要求教師特別是青年教師要具備科研素養(yǎng)，增強科技創(chuàng)新的能力。
2.研究型大學(xué)中的青年教師是學(xué)術(shù)前沿知識的傳道者
“重大成果的形成中心”是研究型大學(xué)的特征之一，形成重大的科研成果要依托現(xiàn)有的科研人員，更重要的是要培養(yǎng)后備人才，以繼前人之志將科學(xué)事業(yè)發(fā)揚光大。這就需要研究型大學(xué)在培養(yǎng)人才上注重人才科研能力的開發(fā)；教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)有著重要的作用?！皩W(xué)術(shù)前沿知識”代表本領(lǐng)域或者是本學(xué)科最新的科研成果，包括理論、技術(shù)和研究方法，青年教師就需要承擔(dān)起傳授給學(xué)生這些知識和如何了解學(xué)術(shù)前沿知識的責(zé)任。
3.研究型大學(xué)中的青年教師是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)者
根據(jù)研究型大學(xué)的特征，研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要任務(wù)。進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；人才培養(yǎng)的過程要進行創(chuàng)新；要確立多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)建研究型大學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、樹立創(chuàng)新理念、改革教學(xué)方法、探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
高校青年教師激勵政策的現(xiàn)狀分析
青年教師是任何一所高校實現(xiàn)發(fā)展的有生力量。近年來，隨著高校擴招，眾多高學(xué)歷的青年教師走入教師隊伍，青年教師在教師隊伍中的比重明顯增大。以北京工業(yè)大學(xué)為例，截至“十一五”末期，在職教職工總數(shù)為3，310 人，其中專任教師 1，536 人。專任教師中，45 歲以下青年教師占 68.2%，具有博士學(xué)位的教師突破 50%。隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，青年教師隊伍急劇擴大的同時也出現(xiàn)了諸多新問題，呈現(xiàn)出了一些新特點。大多數(shù)青年教師從事的是教學(xué)工作，經(jīng)濟待遇低，部分人對工作失去熱情，敷衍了事，“跳槽”等現(xiàn)象越來越多，影響了青年教師潛能的開發(fā)和才能的增長。原有的教師激勵體制難以適應(yīng)青年教師隊伍出現(xiàn)的新特點，在激發(fā)青年教師工作積極性方面存在許多不足之處。具體表現(xiàn)在：
1.青年教師普遍存在前途迷茫的困惑，高校缺乏對青年教師統(tǒng)一的引導(dǎo)
青年教師的個人成長與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不緊密，并缺乏事業(yè)發(fā)展動力，以致出現(xiàn)教學(xué)水平參差不齊，業(yè)務(wù)能力提高較慢，不利于青年教師和學(xué)校的健康發(fā)展。
2.學(xué)校對青年教師培養(yǎng)周期較短，給予的科研壓力較大
學(xué)校對青年教師的要求較高，大部分青年教師作為“高層次創(chuàng)造性人才”被引入高校，需要在一定時間內(nèi)完成合同規(guī)定的教學(xué)科研工作量，包括科研項目和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等。青年教師到校時間短，研究工作積累相對老教師要少，但為了完成合同目標(biāo)，很多人要在研究課題還沒做到特別深入的時候就撰寫論文、總結(jié)申報研究成果，必然會影響研究論文和成果的水平。青年教師把大量精力用于應(yīng)付完成工作量上，影響了在教學(xué)和研究上的精力投入，某種程度上還會造成人力資源的損失，無益于教學(xué)和科研工作，還會導(dǎo)致一種急功近利的行為，不利于高校高尚師德和良好教風(fēng)的形成。
3.高校過分重視業(yè)績考核及崗位津貼等激勵手段
以業(yè)績?yōu)榭己酥笜?biāo)的考核與聘用制度使青年教師過于看重業(yè)績，把教學(xué)、科研、論文、精品課、名師、科研獲獎等對業(yè)績有幫助的內(nèi)容看得較重，投入精力多，而教學(xué)質(zhì)量、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、為人師表、師德品質(zhì)、社會工作、管理服務(wù)等內(nèi)容就很容易被忽視，因而不利于青年教師的均衡發(fā)展和健康發(fā)展，也不利于高校育人事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng)建研究型大學(xué)目標(biāo)下青年教師的激勵機制
當(dāng)前，大部分高校的激勵機制有：教師崗位職責(zé)、崗位聘任制、績效考核機制、年度考核機制、評優(yōu)機制、評教機制、督導(dǎo)聽課制度、中期教學(xué)檢查制度、獎懲機制、新教工培訓(xùn)制度等。現(xiàn)有的大部分激勵制度，側(cè)重于對教師的規(guī)范和引導(dǎo)，缺少對教師內(nèi)在積極性的激發(fā)和調(diào)動。
本文提出了可以彌補現(xiàn)有青年教師激勵制度不足的激勵思想和方法，并提出相應(yīng)的制度建設(shè)，如經(jīng)過改良的360°反饋評價技術(shù)與關(guān)鍵事件法的結(jié)合、青年教師導(dǎo)師制、晉升激勵機制、思想激勵、環(huán)境激勵、活動激勵等。
1.完善績效管理激勵機制建設(shè)
在高校，對青年教師科研工作的評價采用基于目標(biāo)管理的績效評價法，教學(xué)工作的評價可以采用經(jīng)過改良的360°反饋評價技術(shù)，再結(jié)合關(guān)鍵事件法就能較全面地評價教師。360°反饋評價技術(shù)就是讓學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)分別對青年教師進行打分、評價，最后匯總，得出青年教師的績效水平。對青年教師的評教可由評教部門選擇優(yōu)秀學(xué)生參加評教打分，還可隨機抽取學(xué)生召開座談會，了解任課青年教師的教學(xué)情況，最后綜合座談和評教的結(jié)果，給出學(xué)生對于該任課教師的評價成績。同事對教師的評價也要經(jīng)過改革和設(shè)計，在同事的選擇方面要慎重，選擇與被評價人沒有利益沖突又有接觸的同事比較合適，也采取無記名打分與座談相結(jié)合的方式進行。領(lǐng)導(dǎo)評價時，可選擇主管領(lǐng)導(dǎo)、直接領(lǐng)導(dǎo)、基層領(lǐng)導(dǎo)等不同層級且與青年教師有領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的人參加，增強評價的準(zhǔn)確度。另外，設(shè)計好學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)評價的權(quán)重也很重要，還要注重績效考核結(jié)果的反饋，建立領(lǐng)導(dǎo)與考核者進行面談交流反饋結(jié)果的制度，以便進一步改進工作，加強人文關(guān)懷，建立一種人性化的評價機制。將關(guān)鍵事件法與經(jīng)過改良的360°反饋評價技術(shù)結(jié)合起來對青年教師進行考核評價會更加科學(xué)。
2.完善青年教師薪酬激勵機制建設(shè)
由于青年教師的務(wù)實心理和對較高工資待遇的需求突出，加強和完善青年教師薪酬激勵機制建設(shè)至關(guān)重要。高校教師的核心能力是教學(xué)和科研，績效工資要能體現(xiàn)有利于青年教師提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量，作出更多科研業(yè)績。因高校教職工的工資是國家統(tǒng)一發(fā)放的，可以設(shè)計基于業(yè)績的校內(nèi)津貼和福利體系，并且適當(dāng)拉開不同級別津貼的級差，增強津貼對職工的吸引力。對于高水平完成工作目標(biāo)的青年教師，如考核中的優(yōu)秀人員，在績效津貼部分以適當(dāng)?shù)谋壤w現(xiàn)出來。另外，還可以設(shè)計獎金等物質(zhì)獎勵作為對作出貢獻的青年教師的激勵，以及給予青年教師帶薪休假、帶薪培訓(xùn)的機會。
3.成長激勵機制建設(shè)
建立青年教師培訓(xùn)機制。各級領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視培訓(xùn)工作，人力資源部門要將培訓(xùn)工作作為重點工作來落實，積極為青年教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造條件，提供支持。要設(shè)立新人培訓(xùn)計劃、專業(yè)培訓(xùn)計劃、文化培訓(xùn)計劃、師德培訓(xùn)計劃、專家培訓(xùn)計劃、崗位培訓(xùn)計劃、國內(nèi)訪問學(xué)者計劃、出國培訓(xùn)計劃、企業(yè)培訓(xùn)計劃、工程培訓(xùn)計劃等。在培訓(xùn)形式上，設(shè)立短期培訓(xùn)、間歇培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合，國內(nèi)、國外、企業(yè)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，參與科研項目、掛職培訓(xùn)與講座培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式的培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)引進來，將青年教師技能競賽、學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)觀摩、專家講學(xué)、專家聽評課等結(jié)合進來，使培訓(xùn)形式靈活多樣，效果突出。
職業(yè)生涯規(guī)劃機制。青年教師入校時間較短，發(fā)展方向具有不確定性和盲目性，高校應(yīng)盡可能地幫助青年教師有針對性地設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展計劃。通過教研室主任或系部主任、課題負責(zé)人與青年教師的業(yè)績評估討論，可以清楚地認識并支持青年教師的長期職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，從而共同制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和學(xué)習(xí)計劃。每一類工作都有從低級至高級的發(fā)展道路，每一級別都有不同的工作職責(zé)描述和要求，青年教師可以對照這些要求和工作描述找出自己的差距，從而有針對性地制定職業(yè)生涯發(fā)展計劃。
晉升激勵機制。建立高校教師推薦管理崗位的晉升機制，建立管理干部后備推薦、選拔、培養(yǎng)、考核和任用機制，建立后備干部人才庫，為教師實現(xiàn)管理工作需求建立暢通的制度環(huán)境。幫助青年教師進行職稱晉升。帶領(lǐng)青年教師參加學(xué)術(shù)會議和專業(yè)技術(shù)學(xué)會及協(xié)會等專業(yè)技術(shù)組織，并經(jīng)常與同行專家交流。要幫助青年教師積極參加國際學(xué)術(shù)會議等，以增長其專業(yè)技術(shù)知識，增強其對專業(yè)技術(shù)前沿領(lǐng)域的了解，幫助其與同行專家建立良好的關(guān)系，逐漸提升其在組織內(nèi)的影響力，為其在行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)職位晉升打下良好基礎(chǔ)。高校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和競爭氛圍。良好的工作環(huán)境會讓青年教師工作舒心，激發(fā)其對工作的熱愛之情，提高工作效率。良好的競爭氛圍，會使青年教師堅信只要努力工作，作出成績，就能夠得到向上發(fā)展的空間和提升價值的機會，從而更加積極主動。晉升時，管理者要實事求是，公平有據(jù)，培養(yǎng)與考察兼顧，否則，優(yōu)秀青年教師將不屑于這一廉價提升，使晉升失去原本的激勵作用。
4.精神激勵機制建設(shè)
榮譽激勵機制建設(shè)。青年教師對歸屬感及成就感充滿渴望，都希望自己的工作更有意義。如果說自我實現(xiàn)是人類最高層次的需要，那么榮譽就是一種高級的激勵手段。
民主管理式參與激勵機制建設(shè)。在新形勢下，教職工希望了解學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，想要分擔(dān)責(zé)任，參與學(xué)校管理，與學(xué)校共同發(fā)展進步。學(xué)校就應(yīng)該從制度上承認每一位教職工都有參與管理及提高學(xué)校效率的權(quán)利與義務(wù)。青年教師參與學(xué)校管理包含很多方面的內(nèi)容。例如，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置意見和建議箱收集教職工建議；推行提合理化建議活動；推行教代會代表提案制度；讓青年教師參與制定或修訂制度，參與與青年教師密切相關(guān)的制度的建立過程。
尊重激勵機制建設(shè)。高校領(lǐng)導(dǎo)對待青年教師要注意運用尊重和激勵的方法鼓勵他們。尊重青年教師人格，增強組織的親和力；尊重青年教師的意見，提高向心力和凝聚力；尊重青年教師職業(yè)發(fā)展的需要，提高他們對學(xué)校的認同感和歸屬感；對青年教師實施情感激勵，即領(lǐng)導(dǎo)者對青年教師進行無微不至的關(guān)懷。
5.組織文化激勵機制建設(shè)
建立優(yōu)秀的校園文化，將會對青年教師激勵產(chǎn)生強大的推動作用。優(yōu)秀的校園文化作為一種有效的管理機制，是高校生存和發(fā)展壯大的靈魂，具有協(xié)調(diào)教職工行為的作用，可以形成良好的組織氣氛，使人心情舒暢、精神振奮，產(chǎn)生滿足感和自我實現(xiàn)意識，人員的潛力可以得到充分的發(fā)揮和利用。要建立健康的輿論思想導(dǎo)向（思想激勵）機制，創(chuàng)建良好的工作環(huán)境（環(huán)境激勵），組織豐富的文體活動（活動激勵）。
參考文獻：
[1]郭廣生.研究型大學(xué)建設(shè)用什么引領(lǐng)[N].人民日報，2012.
探究性教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展成果之一，是一種重要的學(xué)習(xí)觀，實現(xiàn)了從概念學(xué)習(xí)方式到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律方向的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的有意義建構(gòu)。所謂探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對相關(guān)的學(xué)科知識進行探索，以充分體驗發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。在高中歷史教學(xué)實踐中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)成知識的掌握，還應(yīng)讓學(xué)生充分體驗歷史知識的學(xué)習(xí)和獲得過程。教師可以提出典型的問題，讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過自主合作或者小組協(xié)作的方式探究問題的來龍去脈，了解相關(guān)的概念和史實，體驗學(xué)習(xí)的過程和方法。同時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，幫助學(xué)生選擇相關(guān)的歷史課題，參與相關(guān)歷史問題的探究，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的思維潛能。
二、高中歷史探究性教學(xué)的策略
1.注重合作探究，進發(fā)集體智慧。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的參與和交流，通過學(xué)生之間的合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識及探究精神。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)好組織者和協(xié)調(diào)者的角色，善于營造民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起融入合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時鼓勵學(xué)生自由表達自己的觀點，充分參與課堂討論，以迸發(fā)出集體的智慧，促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如進行“百家爭鳴”的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展分組合作活動，引導(dǎo)不同小組分別扮演儒家、道家、墨家、法家的角色，讓學(xué)生互相提問和回答不同派別的思想，并讓小組成員之間互相監(jiān)督，以真正把握不同思想對社會造成的影響。同時，教師還可以考慮利用分組競賽的方式開展此項活動，讓學(xué)生在競賽中體驗“百家爭鳴”的氛圍，加深學(xué)生對不同派別所代表的不同思想的認識，以更好地對所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用。
（School of Economics and Management，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang 212003，China）
摘要： 以會計實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為視角，指出了素質(zhì)教育理念下會計實踐教學(xué)的意義，分析了目前高校實踐教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的意見和建議。
Abstract: Accounting practice teaching can train the students' innovation ability. Taking this perspective, the paper points out the significance of accounting practice teaching under the concept of quality education, analyzes the problems in current accounting practice teaching and makes appropriate comments and suggestions.
關(guān)鍵詞： 會計 實踐教學(xué) 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育
Key words: accounting；practice teaching；innovation ability；quality education
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0210-02
0引言
會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，但大多數(shù)四年大學(xué)畢業(yè)的本科生無法立即“上崗”卻也是不爭的事實。素質(zhì)教育著力于全體學(xué)生的全面發(fā)展，其本質(zhì)是創(chuàng)造性教育，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而會計實踐教學(xué)對于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)作用不容低估。
1素質(zhì)教育理念下會計實踐教學(xué)的意義
1.1 有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合長期以來，我國高校都是老師在課堂上“拼命講”的理論教學(xué)模式，學(xué)生只要把理論背熟，期末考試通過就算達到了要求，只會做“分錄”卻不會編制“會計憑證”的學(xué)生屢見不鮮。而實踐教學(xué)卻可以緩解這一矛盾，通過實踐教學(xué)使學(xué)生在理性認識的基礎(chǔ)上增加感性認識，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，在理論與實踐的結(jié)合中強化其理論學(xué)習(xí)。
1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生似乎只是為了考試而學(xué)習(xí)；平時的練習(xí)和期末考試也只是一味地尋求標(biāo)準(zhǔn)答案；師生也缺少交流和互動。素質(zhì)教育理念下的實踐教學(xué)改變以往的“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)可以接觸到大量的實際問題，經(jīng)濟業(yè)務(wù)也不再是“霧里看花”。在科學(xué)的考核體系下，學(xué)生在實踐中必須親自動手，無形中培養(yǎng)了其動手能力。
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同志曾說過：“迎接未來科學(xué)的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。”素質(zhì)教育理念下的會計實踐教學(xué)就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在實踐課程中，學(xué)生會接觸到大量的案例和實務(wù)，需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上做出分析和判斷。教師在其中指點迷津，或是多問學(xué)生幾個“還可以怎么做”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)的能力和創(chuàng)新能力。
1.4 培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神隨著社會分工的越來越細，更多的用人單位不僅要求學(xué)生有廣而精的專業(yè)知識，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神[1]。素質(zhì)教育理念下的會計實踐教學(xué)可以幫助我們達到這個目標(biāo)。例如在財務(wù)會計綜合實驗中，可以模擬企業(yè)會計核算的實際做法將學(xué)生“按崗設(shè)置”并進行“崗位輪換”。通過實踐，學(xué)生一方面可以了解到企業(yè)會計處理的流程及相關(guān)財務(wù)制度，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，另一方面也從中感受到了會計處理的分工與協(xié)作，幫助學(xué)生建立良好的合作意識和團隊精神。1.5 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以耳聞目睹會計在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用，會計在各個領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟管理中的重要性等[2]，以此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。實踐教學(xué)突破封閉的課堂教學(xué)模式，進行開放式教學(xué)，給學(xué)生的感覺是真實和具體的，而社會上的熱點問題也讓學(xué)生開闊了視野，縮短了與現(xiàn)實社會的距離，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.6 提高學(xué)生的就業(yè)能力對大多數(shù)大學(xué)四年本科畢業(yè)的會計學(xué)生來說，畢業(yè)后就要走上工作崗位進行具體的會計工作，應(yīng)用型本科院校更是如此?？稍诿磕旮鞯嘏e辦的招聘會上“有工作經(jīng)驗者優(yōu)先”的招聘要求卻是應(yīng)屆畢業(yè)生的一道坎。對于企業(yè)來說招一個需要培訓(xùn)數(shù)月才能上崗的應(yīng)屆畢業(yè)生不但增大成本，也給工作安排帶來諸多不便，當(dāng)然不如找一個能馬上工作的人實惠。實踐教學(xué)中通過案例教學(xué)、模擬實驗、社會實踐及單位實習(xí)等使學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了工作流程和環(huán)境，無論在心理上還是從業(yè)能力上都有了一定準(zhǔn)備，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式下的畢業(yè)生其就業(yè)競爭力可想而知。
2目前高校實踐教學(xué)存在的問題
應(yīng)該看到，由于高校的擴招和金融危機的影響，一方面高校畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題，與此同時用人單位也在抱怨畢業(yè)生“高分低能”的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少創(chuàng)新能力和應(yīng)激能力。會計人才市場上總量過剩與結(jié)構(gòu)性不足的矛盾顯著。雖然高校都意識到會計實踐教學(xué)的重要性和必要性，并增加了實踐教學(xué)計劃，但在具體實施中依然存在不少問題。
2.1 僅停留在手工操作階段盡管很多高校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中都開設(shè)了實驗、課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)等環(huán)節(jié)，但我們同時也看到，很多高校的會計實踐課程仍停留在手工核算階段。具備會計專業(yè)知識的人都知道，手工操作對于掌握會計處理的方法和流程來說的確是必需的，但絕對不是唯一的。在計算機已經(jīng)在相當(dāng)多的企業(yè)會計核算中占主導(dǎo)地位的今天，很多學(xué)生在校期間竟然沒有在計算機上進行過實務(wù)演練，甚至連“用友”、“金蝶”這樣的會計軟件都沒聽說過。這樣的學(xué)生怎么可能達到用人單位的要求呢？
2.2 實踐教學(xué)的時間不夠由于長期以來“重理論輕實踐”的觀念的影響，以及經(jīng)久不衰的考試壓力，盡管高校安排了實踐類課程，但學(xué)時分配上還顯得很吝嗇。大多數(shù)都是在課程的理論教學(xué)結(jié)束后安排一周的實踐，畢業(yè)前有一個月左右的畢業(yè)實習(xí)而已。即使如此安排在很多時候也留于形式，學(xué)生大多應(yīng)付了事。
2.3 實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都不夠豐富大多數(shù)院校進行的會計實驗課程僅限于初級的會計核算。從程序上都是建賬、制單、記賬和編制報表的基本訓(xùn)練，很少涉及會計分析和檢查的內(nèi)容；而實驗內(nèi)容也僅僅是選擇某個企業(yè)某個月的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，很多時候只有業(yè)務(wù)的語言描述，學(xué)生連基本的原始憑證也看不到?；A(chǔ)會計實驗如此，財務(wù)和成本會計實驗也如此。學(xué)生既得不到感性認識，也倦于如出一轍的實驗形式，實驗的積極性自然也大打折扣。
2.4 缺少高質(zhì)量的實踐性教材由于教材固有的滯后性，可以說，在會計實踐課程中，很難找到一本合適的高質(zhì)量的教材。現(xiàn)實是教材基本是手工操作業(yè)務(wù)，不但滯后于會計準(zhǔn)則，而且與會計實際脫節(jié)的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。很多教材中的原始憑證都是“word”排版而成的“假”憑證，與實際中的格式、內(nèi)容都有不同，上面連基本的財務(wù)用章也沒有顯示。如學(xué)生可以根據(jù)銀行相關(guān)業(yè)務(wù)描述做出準(zhǔn)確的會計分錄，可如果出示一張“真”的支票時，學(xué)生不要說填了，連見都沒有見過。
2.5 師資水平有限實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上決定于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)。從我國高校教師的現(xiàn)狀來看，不可否認會計教師都具備較高的理論基礎(chǔ)，因為他們本身就是應(yīng)試教育下一路過關(guān)斬將考過來的，但因為普遍缺少與實踐接觸的機會，大多數(shù)教師的實際操作經(jīng)驗微乎其微。另外由于我國教育中長期以來存在“重理論輕實踐”的觀念，使得很多高校會計理論課教師都具備了較高的學(xué)歷和職稱，可會計實驗室的教師學(xué)歷層次卻較低，有的甚至還不具備本科學(xué)歷。在這種狀況下，會計實驗課的效果很難保證。
2.6 實踐教學(xué)效果欠佳由于實踐教學(xué)的設(shè)計、組織及考核等相關(guān)過程沒有形成規(guī)范，盡管很多高校都進行實踐教學(xué)，但教學(xué)效果總體并不理想。學(xué)生主觀上也不夠重視、抄襲等現(xiàn)象比比皆是。在生產(chǎn)實習(xí)中，很多學(xué)生找不到合適的單位，即使找到實習(xí)單位也由于涉及商業(yè)機密等導(dǎo)致很多學(xué)生每日在端茶倒水中度過，多數(shù)只能接觸到出納業(yè)務(wù)而已，實習(xí)內(nèi)容與會計日常核算工作相差甚遠，自然也達不到實習(xí)的目的。
2.7 學(xué)習(xí)效果的評價體系不科學(xué)在實踐課程中，很少有高校形成系統(tǒng)的、科學(xué)的評價體系。大多數(shù)高校評定學(xué)生成績都是以最后交來的憑證、賬表或?qū)嵙?xí)報告作為主要依據(jù)。很多學(xué)生平時并不認真實驗，臨近實習(xí)結(jié)束時加班抄襲，或是通過互聯(lián)網(wǎng)下載實習(xí)報告，“一錘定音”的成績評定法卻可能給他們帶來不錯的成績，如此反復(fù)導(dǎo)致惡性循環(huán)。諸多現(xiàn)象雖然說明學(xué)生的態(tài)度不夠端正，但也反映出高校還沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的評價體系。
3解決措施
3.1 形成完善的IT環(huán)境下的會計實踐教學(xué)體系在會計實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮計算機的作用。在課堂理論教學(xué)中利用多媒體演示會計實務(wù)操作增加學(xué)生的感性認識；在會計實驗中利用計算機進行會計處理；在綜合實驗中使用會計軟件模仿企業(yè)進行實務(wù)演練等。這其中需要教師事先有完善的實踐計劃和細致的組織工作，實踐中實現(xiàn)人機互動，實時評價學(xué)生的表現(xiàn)。
3.2 加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重在教學(xué)計劃中增加相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。課堂上可以通過案例分析、實物展示等拉近理論與實際的距離；理論教學(xué)課程之后開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，如基礎(chǔ)會計實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、審計實驗或課程設(shè)計等等；在畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計中更要嚴(yán)密組織，使學(xué)生能在實習(xí)單位真正接觸到實務(wù)工作，保證實習(xí)效果；除此之外，還可以安排學(xué)生進行假期社會實踐，如到企業(yè)參觀、實習(xí)等，盡一切可能增加實踐的機會。
3.3 豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和形式會計實踐課程設(shè)置力求廣博化、實務(wù)化、系統(tǒng)化和動態(tài)化。注意相關(guān)課程之間的銜接和延續(xù)，既不遺漏也不重復(fù)設(shè)置，并且與現(xiàn)行經(jīng)濟環(huán)境下的會計實務(wù)相聯(lián)系，做到與時俱進。在形式上可以采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、聽報告或講座、模擬實驗、到企業(yè)參觀、實習(xí)等諸多方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4 編撰高質(zhì)量的實踐性教材各高校可以聯(lián)合起來，組織有經(jīng)驗的專家、教師、實務(wù)工作者、注冊會計師及國家職能部門人員（如稅務(wù)、工商、法律人士等）一起進行實踐教材的編撰，以最大程度的結(jié)合實際并符合社會發(fā)展的需要。所編教材盡可能采用真實或仿真的憑證、賬簿和報表等，并加以各種實物圖片。使學(xué)生在進行實踐時有如身臨其境，縮短理論與現(xiàn)實的差距。
3.5 建立一支既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍教師在教學(xué)中的地位舉足輕重，現(xiàn)階段必須要提高實踐指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。一方面可以將教師送到企業(yè)進行實務(wù)鍛煉，提高教師的實踐能力和應(yīng)用能力；另一方面也可考慮聘請有經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)人員或注冊會計師等到學(xué)校進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)或?qū)W術(shù)報告，還可以請他們指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程。用他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)給學(xué)生樹立從業(yè)的榜樣。
3.6 雙管齊下保證實踐教學(xué)效果校內(nèi)在實踐教學(xué)管理上要完善實踐教學(xué)計劃、實施、考核和總結(jié)等組織工作，另外要建立仿真會計實驗室并真正發(fā)揮其作用，配備實驗用具、安裝數(shù)據(jù)系統(tǒng)和會計軟件等，使學(xué)生有機會模仿企業(yè)真實的工作環(huán)境進行實踐操作；校外則要加強與企業(yè)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系與合作，建立固定的校外實習(xí)基地，校企合作實現(xiàn)雙贏，最大程度保證實習(xí)效果。
3.7 建立系統(tǒng)、科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系要建立全局性的會計實踐教學(xué)評價體系，包括對所有形式的實踐課程和所有實踐相關(guān)人員進行考核。實踐課程中應(yīng)以學(xué)生為中心，以實習(xí)過程作為評價學(xué)生實習(xí)收獲和最終成績的依據(jù)。教師應(yīng)把考核的重點放在實習(xí)過程中的表現(xiàn)上，而不是結(jié)果上。此外不僅要對學(xué)生進行實時考核，而且也通過對教師的考核加強對實習(xí)過程的監(jiān)管和控制，使實習(xí)不僅有形式還要有內(nèi)容，從而保證實習(xí)的效果。
總之，通過會計實踐教學(xué)活動，可以促進學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)其實務(wù)操作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，實踐教學(xué)也有助于提高教師的整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多的符合社會需求的會計人才。
二、教學(xué)目的
社會的不斷發(fā)展讓每個人都不得不制訂一個奮斗目標(biāo)，那么作為一名小學(xué)體育老師的目的應(yīng)該就是運用與學(xué)生相適應(yīng)的方式教學(xué)。教學(xué)目的的制訂需要不斷完善和長期的實施，針對于小學(xué)體育教學(xué)目的的制訂需要注意：
1.小學(xué)體育老師應(yīng)該制訂情境假設(shè)的教學(xué)方法
情境假設(shè)教學(xué)理念適合任何一門課程教學(xué)。例如，在教育小學(xué)生“立定跳遠”這一課題的時候，老師可以先讓學(xué)生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個關(guān)于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學(xué)生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學(xué)生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿缓笞尩玫姜勂返男W(xué)生為大家表演為什么他可以跳的如此遠，將跳遠秘訣告訴大家。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中懂得健康。游戲結(jié)束以后，老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學(xué)生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領(lǐng)略體育的含義。
2.利用小學(xué)生善于假設(shè)聯(lián)想、模仿的行為培養(yǎng)他們在操場自學(xué)的能力
新課標(biāo)推崇自由開放式教學(xué)，所以作為一名小學(xué)體育老師，在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學(xué)的沖擊下，老師可以讓學(xué)生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學(xué)生聯(lián)誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學(xué)生也會學(xué)得開心，從而提高教學(xué)效率，增加人與人之間的交流，取長補短，達到良好的教學(xué)效果。
三、課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)成與規(guī)劃實施
學(xué)校教育模式下的構(gòu)成主體除了老師更重要的是學(xué)生，學(xué)生是主要的構(gòu)成單位，因此，在學(xué)習(xí)過程中老師一定要注重學(xué)生與課堂模式的最佳結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效率的提高還需要教學(xué)規(guī)劃的良好實施，那么小學(xué)體育老師應(yīng)該如何規(guī)劃小學(xué)體育課堂呢？長期以來，在學(xué)生的心中一直認為老師高高在上，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統(tǒng)看法，在適當(dāng)?shù)臅r候拉近學(xué)生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學(xué)生的眼里，老師和學(xué)生是平等的，從而使學(xué)生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規(guī)劃順利實施，提前完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)體育健康教育有效進行的目標(biāo)。在此種情況下，老師也要注意以下兩點：
1.提高教師的工作能力
不管在何地工作，每一位領(lǐng)導(dǎo)都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經(jīng)濟狀況的不斷提高，每個家庭的孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現(xiàn)象，一名老師高質(zhì)量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應(yīng)該有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷、堅持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態(tài)教育孩子，從而教會他們在應(yīng)考過程中具備良好的心理素質(zhì)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。為更好地實施實驗教學(xué)，現(xiàn)做計劃如下：
一、實驗?zāi)康?/p>
1．培養(yǎng)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)精神。
2．掌握科學(xué)的實驗方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>
4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神。
二、實驗重點：
本學(xué)期實驗教學(xué)的重點是部分演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2．將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。
四、實驗措施：
1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2．嚴(yán)格要求，按程序進行操作。
3．認真組織，精心輔導(dǎo)。
4．開展形式多樣的實驗競賽活動。
5．積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、實驗配檔： 周次 日期 實驗內(nèi)容 課時 備注 1 8.28-9.3 1.天平的使用 2.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 2 9.4-9.10 測量物質(zhì)的密度 3 9.11-9.17
4 9.18-9.24 1.阻力對物質(zhì)運動的影響2.二力平衡的條件
5 9.25-10.1 1.測力計的使用2.重力大小與什么因素有關(guān) 3. 摩擦大小與什么因素有關(guān)
6 10.2-10.8 國慶假期
7 10.9-10.15 杠桿平衡條件
8 10.16-10.22 1.比較定滑輪與動滑輪的特點 2.壓力作用效果跟社么因素有關(guān)
9 10.23-10.29
10 10.30-11.5 浮力大小等與什么
11 11.6-11.12 斜面機械的效率
12 11.13-11.19 1. 動能的大小與什么因素有關(guān) 2.重力勢能大小與什么有關(guān)
13 11.20-11.26 比較不同物質(zhì)的吸熱能力
14 11.27-12.3
15 12.4-12.10
16 12.11-12.17
17 12.18-12.24
18 12.25-12.31
19 1.1-1.7 元旦假期
20 1.8-1.14
21 1.15-1.21 期末復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)，是對舊知識的一個鞏固環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)查缺補漏，從而使知識系統(tǒng)化。尤其對于九年級學(xué)生來說扎實有效的復(fù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)。由于歷史復(fù)習(xí)本身涵蓋的內(nèi)容多、時間跨度大、千頭萬緒、又有前因后果關(guān)系，加上初中生對于學(xué)習(xí)歷史知識的方法技巧很有限，所以，復(fù)習(xí)起來難度較大。下面就九年級歷史復(fù)習(xí)方法淺談一點自己的見解。
一、記憶法
有效的記憶法是幫助學(xué)生識記相關(guān)知識的一大法寶。這里有兩種方法我認為很有成效：
1.順口溜記憶法
比如，中國古代朝代更替不斷，在最短時間內(nèi)要想完整地記住朝代順序，順口溜記憶法是一個很好的方法?？梢赃@樣記：夏商與西周，東周分兩段；春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。
2.諧音記憶法
比如，在復(fù)習(xí)到蘇聯(lián)成立這個問題時，首先應(yīng)該明白當(dāng)時加入蘇聯(lián)的四個國家分別是：俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭、白俄羅斯。為了方便幫助學(xué)生記住，可以這樣記：屋（烏）、外、白、鵝（俄）。以上兩種方法可以幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)記住，而且不會輕易忘記。
二、比較法
由于歷史教學(xué)是史論結(jié)合，要把各種不同的歷史事件連成一個整體，就必須要用到歷史知識的縱橫比較，這也是歷史教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
1.縱向比較法
通過縱向比較法可以幫助學(xué)生理清事情的脈絡(luò)，對事物本身有一個系統(tǒng)的了解。
2.橫向比較法
在歷史教學(xué)中，對于同一時期、同一領(lǐng)域發(fā)生的事件進行對比，可以掌握得更全面。
通過對歷史知識的縱橫比較，不僅使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，同時從客觀上來說培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。
三、歸納總結(jié)法
由于九年級歷史復(fù)習(xí)涉及面廣，學(xué)生很難把握，所以，這時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容予以高度、全面地概括，以更好地把握。
總之，復(fù)習(xí)對于九年級學(xué)生來說是一個重要環(huán)節(jié)，針對歷史復(fù)習(xí)本身涵蓋的內(nèi)容多、時間跨度大等特點，掌握復(fù)習(xí)方法，努力在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)化舊知識，并產(chǎn)生新鮮感，做到缺有所補、學(xué)有所得才是最重要的。
參考文獻：
