序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?dú)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．掌握并熟記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確再認(rèn)和再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)。2．通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn)。3．初步運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排

17周1——14課2課時(shí)

18周15——23課2課時(shí)

19周綜合復(fù)習(xí)檢測題2課時(shí)

三、復(fù)習(xí)措施

教師認(rèn)真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高復(fù)習(xí)效率；科學(xué)嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使之保管好每份復(fù)習(xí)資料；科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準(zhǔn)確地使用好教材和各種資料；對全體學(xué)生做好復(fù)習(xí)動(dòng)員工作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)好歷史的重要性，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復(fù)習(xí)迎考中去；復(fù)習(xí)力求精要，減少繁重知識(shí)，降低能力要求，不過于挖深拓寬，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不影響其它學(xué)科的正常開展，努力做到短時(shí)間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量？我認(rèn)為，要制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行下去，它是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時(shí)必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時(shí)要做到細(xì)、廣、不留下任何知識(shí)死角。所以，我計(jì)劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時(shí)布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榧词故悄芰π驮囶}也要以基礎(chǔ)知識(shí)為依托。教會(huì)學(xué)生一些記憶知識(shí)的方法。如用歷史表格整理知識(shí)、系統(tǒng)法、把歷史知識(shí)用點(diǎn)、線、面串成網(wǎng)絡(luò)使之成為一個(gè)整體，用圖示，比較等方法來復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在通行的是專題式教材，所以我更多的使用歸類復(fù)習(xí)，對同類知識(shí)進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點(diǎn)是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，消化課本知識(shí)點(diǎn)。我主要用2節(jié)課左右的時(shí)間來完成。

篇（2）

高考?xì)v史趨勢分析

通過對近幾年高考?xì)v史的分析不難看出，這些年高考?xì)v史的發(fā)展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的運(yùn)用能力;現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)與課本知識(shí)結(jié)合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃整體策略

1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)

歷史教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)、掃清知識(shí)死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學(xué)習(xí)。

2、重視解讀、合理運(yùn)用、構(gòu)建體系

歷史知識(shí)并非死記硬背，而是要通過構(gòu)建歷史知識(shí)體系強(qiáng)化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識(shí)，讓知識(shí)更加條理化，這樣一旦知識(shí)體系建立起來，就不容易忘記。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題

“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復(fù)習(xí)中要進(jìn)行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的練習(xí)、模擬中，要注重強(qiáng)化答題思路、規(guī)范答題用語。

4、關(guān)注熱點(diǎn)、科學(xué)解讀、聯(lián)系實(shí)際

熱點(diǎn)問題、重大時(shí)事也是高考?xì)v史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，用歷史思維來解讀社會(huì)現(xiàn)象，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃表

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃包括了時(shí)間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來詳細(xì)了解一下：

1、時(shí)間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認(rèn)知。

3、主要任務(wù)：

熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能解釋任意一個(gè)歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識(shí)點(diǎn);

查漏補(bǔ)缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識(shí)漏洞;

加強(qiáng)練習(xí)提升能力，能夠準(zhǔn)確理解題意、判斷考點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)。

高三歷史一輪學(xué)習(xí)方法

在一輪復(fù)習(xí)中想要學(xué)好歷史，就要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：

1、要認(rèn)真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識(shí)體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習(xí)中把課本的知識(shí)讀懂、讀透，就能為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時(shí)，為課后復(fù)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。

3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)對這兩種題型進(jìn)行強(qiáng)化。

篇（3）

第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。

第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)滲透。

第一周 復(fù)習(xí)課本內(nèi)容第三單元

第二周 復(fù)習(xí)試卷內(nèi)容為第四單元

篇（4）

規(guī)劃部門逐漸引入一些信息技術(shù)來規(guī)劃城市，比如:城市三維仿真技術(shù)、煙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等，這些技術(shù)的應(yīng)用在城市規(guī)劃決策之中具有非常顯著的價(jià)值?？墒?，現(xiàn)在城市規(guī)劃中地理信息技術(shù)的應(yīng)用層次還不是非常高，還沒有健全的系統(tǒng)和明確的發(fā)展思路，急需從策略這一角度對地理信息技術(shù)進(jìn)行深入研究，提高其競爭能力，進(jìn)而使地理信息技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益得以顯著提升。

一、有關(guān)理念的介紹

(一)眾多學(xué)科相互交叉的理念

城市規(guī)劃為具有較強(qiáng)綜合性的一門學(xué)科，它與生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)以及建筑學(xué)等眾多學(xué)科間都存在著聯(lián)系。地理信息學(xué)這門學(xué)科結(jié)合了地圖學(xué)、遙感、測繪學(xué)以及衛(wèi)星定位技術(shù)和通訊技術(shù)等［1］。所以，將綜合性非常強(qiáng)的地理信息技術(shù)用于規(guī)劃城市是一項(xiàng)多學(xué)科交叉的復(fù)雜工程。因此，規(guī)劃城市的工作人員與從事地理信息的技術(shù)人員應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，引進(jìn)各種學(xué)科思想，促進(jìn)這些學(xué)科的融合，建立一個(gè)長效的體系，使城市的規(guī)劃成果更具科學(xué)性。

(二)應(yīng)用多元化的理念

地理信息這項(xiàng)技術(shù)有著非常強(qiáng)的技術(shù)延伸性以及數(shù)據(jù)挖掘潛力，應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該立足于GIS技術(shù)、GPS技術(shù)和RS技術(shù)，對他們的優(yōu)勢加以有效強(qiáng)化，保持它們所具有的創(chuàng)新性，把地理信息技術(shù)貫穿于城市規(guī)劃的整個(gè)過程中，應(yīng)用新型科技對地理信息的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行完善。地理信息技術(shù)為城市的規(guī)劃提供了既準(zhǔn)確又快捷的服務(wù)，使城市規(guī)劃更具嚴(yán)肅性以及先進(jìn)性，從而使測繪的產(chǎn)業(yè)鏈得以延伸，從多方面參與到編制和管理城市規(guī)劃的過程中，使地理信息技術(shù)的多元化應(yīng)用得以很好的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)際要求

(一)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)

我國現(xiàn)在正為經(jīng)濟(jì)變革和轉(zhuǎn)型的階段。城市規(guī)劃不應(yīng)該只對城市的繁榮加以關(guān)注，還應(yīng)該對規(guī)劃城市的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行重視，增加對地理信息數(shù)據(jù)方面的要求。因此，信息數(shù)據(jù)在結(jié)構(gòu)上一定還要具備多層次性，在內(nèi)容上具有多屬性。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的更新、可以直接觀察到，并且還可以進(jìn)行綜合的分析，進(jìn)而使時(shí)間具有現(xiàn)勢性、空間具有精準(zhǔn)性、數(shù)據(jù)具有多樣性［2］。

(二)從地上轉(zhuǎn)移到地下

我國大部分城市雖然已經(jīng)完成了普查地下管線工作，可是地下管理的完整性以及現(xiàn)勢性還沒有達(dá)到開發(fā)利用地下空間的要求。這就需要管理和應(yīng)用地下空間和管線、正射影像等數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該通過對數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的編制、數(shù)據(jù)接口的完善來構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)而對市政規(guī)劃進(jìn)行服務(wù)。

(三)從專業(yè)轉(zhuǎn)變成公眾

現(xiàn)在我國通常都是由專家來對城市規(guī)劃進(jìn)行審議，很少有公眾的參與，很難將存在于規(guī)劃中的隱患挖掘出來。對于規(guī)劃民本和陽光時(shí)應(yīng)該秉承公開、公平以及公正的原則，其中可以對地理信息數(shù)據(jù)所具有的直觀性和快捷性優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行利用，對規(guī)劃內(nèi)容的公示和公告進(jìn)行展示，使城市規(guī)劃能夠很好的和百姓生活相結(jié)合。

三、可供選擇的服務(wù)方法

(一)對地理信息系統(tǒng)進(jìn)行建立

現(xiàn)在，我國眾多城市在規(guī)劃過程中都應(yīng)用了信息技術(shù)。地理信息系統(tǒng)在城市規(guī)劃過程中不但為一主要設(shè)施，還為促進(jìn)城市向現(xiàn)代化管理方向發(fā)展的一重要技術(shù)。在對城市規(guī)劃進(jìn)行管理的過程中，地理信息系統(tǒng)這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)被城市規(guī)劃這一領(lǐng)域所關(guān)注。我市規(guī)劃決策系統(tǒng)當(dāng)中，應(yīng)用空間數(shù)據(jù)資料對城市規(guī)劃審批的整個(gè)過程進(jìn)行服務(wù)，應(yīng)用第二節(jié)數(shù)據(jù)庫和推層的方法，把一切的現(xiàn)狀信息、項(xiàng)目信息以及規(guī)劃信息都組合顯示到一張圖上，使城市空間的發(fā)展有效地實(shí)現(xiàn)了可視化、空間資源的利用實(shí)現(xiàn)了集約化以及城市規(guī)劃的管理實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化，還有促使信息實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、決策實(shí)現(xiàn)了智能化、辦公實(shí)現(xiàn)了協(xié)同化、服務(wù)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化以及政務(wù)實(shí)現(xiàn)了公開化等眾多應(yīng)用目標(biāo)［3］。

(二)構(gòu)建服務(wù)社會(huì)

作為支撐空間技術(shù)的地理信息技術(shù)，已經(jīng)成熟的應(yīng)用在了“一書兩證”這項(xiàng)規(guī)劃審批之中，可是在建設(shè)服務(wù)社會(huì)方面依舊還有缺陷存在，因此，應(yīng)用地理信息技術(shù)對城市規(guī)劃進(jìn)行服務(wù)時(shí)還應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的近期規(guī)劃、年度計(jì)劃以及五年計(jì)劃方面進(jìn)行加強(qiáng)。在城市基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)居民住宅、生態(tài)環(huán)境保護(hù)以及公共服務(wù)設(shè)施等方面，可以應(yīng)用地理空間資源來對近期的建設(shè)管理以及空間布局等加以明確。

(三)對難點(diǎn)問題進(jìn)行解決

從我市目前的規(guī)劃管理情況來看，應(yīng)該重點(diǎn)研究城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和陽光、生態(tài)以及民本方面的規(guī)劃，根據(jù)地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，制定一些解決問題的方案。在進(jìn)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的時(shí)候，想要在規(guī)劃編制方面不進(jìn)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌非常的困難，致使鄉(xiāng)村與城市中生活的居民在生活方式和經(jīng)濟(jì)增長模式方面都有很大的差異存在?？墒?，如果能夠合理的應(yīng)用地理信息技術(shù)，可以使眾多城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得到大力支撐，比如:為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌提供衛(wèi)星定位系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等。在對民本進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，通常會(huì)涉及到民享、民生以及民行和民居方面的規(guī)劃，可以對地理信息系統(tǒng)進(jìn)行開放。在規(guī)劃生態(tài)方面，完全可以應(yīng)用遙感技術(shù)來對生態(tài)所具有的敏感性進(jìn)行分析，而對綠地覆蓋的分析我們可以應(yīng)用地理信息系統(tǒng)這項(xiàng)技術(shù)。在對城市進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃時(shí)，可以把將重點(diǎn)不斷突出和擴(kuò)大這一觀念作為主導(dǎo)思想，來實(shí)施城市的三維仿真規(guī)劃，同時(shí)還可以按照管線可視化以及道路透明化這一規(guī)劃要求來精細(xì)地管理城市管線。

結(jié)語:

總而言之，想要應(yīng)用地理信息技術(shù)來對城市規(guī)劃進(jìn)行有效的服務(wù)，必須以城市發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)方向，對邏輯推演這一思想加以借助，選擇眾多科學(xué)的方法來進(jìn)行相應(yīng)的完善以及創(chuàng)新，并且還要按照形勢的具體發(fā)展情況對策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促使兩者互相協(xié)助，一同發(fā)展，進(jìn)而使空間布局更加協(xié)調(diào)、資源配置更加優(yōu)化、公共利益得到很好的維護(hù)。

參考文獻(xiàn):

［1］管孝鋒．基于地理信息技術(shù)的糧食生產(chǎn)功能區(qū)管理系統(tǒng)建設(shè)與分析［J］．浙江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014(10):1635－1637．

篇（5）

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對本期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的一般，有關(guān)概念部分學(xué)生掌握的較差，主要表現(xiàn)在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生對概念的內(nèi)涵和外延模糊不清。計(jì)算方面有80%的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)。在能力方面，目前在兩位數(shù)加減中學(xué)生基本能夠正確計(jì)算，在乘法有關(guān)計(jì)算中個(gè)別學(xué)生存在問題，特別是解決問題和自己提問題不夠完整。通過期末總復(fù)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和邏輯思維能力要有一定的提高。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握100以內(nèi)筆算加、減的計(jì)算方法和估算方法，能夠正確，迅速地進(jìn)行計(jì)算和進(jìn)一步體會(huì)估算方法的多樣性。

2、進(jìn)一步理解乘法的含義，能熟練運(yùn)用乘法口決進(jìn)行口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解米和厘米的長度概念，熟記1米=100厘米，會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米)并形成估計(jì)長度的意識(shí)。

4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度，熟悉角的各部分名稱，能用三角板迅速判斷一個(gè)角是不是直角和畫線段、角和直角。

5、繼續(xù)辯認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱現(xiàn)象。

6、進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義，繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，并會(huì)用簡單的方法收集和整理。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖形(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答和問題。

7、進(jìn)一步通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，形成有順序地、全面思考問題的意識(shí)。

四、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、100以內(nèi)加減法中進(jìn)位加法和退位減法。

2、表內(nèi)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

五、復(fù)習(xí)的具體措施：

1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。可以讓學(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問題中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

2、總復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)練習(xí)，而是要將知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要分幾條線把新舊知識(shí)系統(tǒng)起來，把知識(shí)縱橫聯(lián)系起來。本冊教學(xué)內(nèi)容可以分計(jì)算和應(yīng)用題兩條線，把知識(shí)串起來，確立復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢的搞好復(fù)習(xí)工作。

3、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，讓學(xué)生玩猜一猜、對口令、接龍等游戲，加深記憶，熟練的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在復(fù)習(xí)乘法口訣時(shí)，既要注意全面，同時(shí)，要注意有所側(cè)重。如7——9的乘法口訣，數(shù)目比較大，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該多讓學(xué)生做些練習(xí)。又如加減法計(jì)算的復(fù)習(xí)，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的?？梢栽O(shè)計(jì)多種多樣的游戲活動(dòng)，也可創(chuàng)和情境，學(xué)生邊玩邊熟練加減法的正確計(jì)算，是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

篇（6）

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是對小學(xué)階段已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好的相關(guān)知識(shí)。我在對學(xué)生思考、交流復(fù)習(xí)方法的過程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過程中，不僅鍛煉了教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，梳理了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本脈絡(luò)：將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)方面進(jìn)行較系統(tǒng)的分布式訓(xùn)練。并將這四個(gè)方面知識(shí)融合一個(gè)整體，以加深對各部分內(nèi)容的理解并進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃？

1. 教師制定可行的目標(biāo)計(jì)劃

首先，要制定可行的目標(biāo)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識(shí)在低層次上的簡單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對這些公式進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。

2.注重知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)過程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡單或類型較少，而在實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒把課本知識(shí)進(jìn)行拓展。因此，知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，攻破知識(shí)的難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，對各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練、提高。加強(qiáng)練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法得到升華，促進(jìn)思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無數(shù)條？”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒有粗細(xì)，點(diǎn)沒有大小”等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.準(zhǔn)備例題“以點(diǎn)帶面”， 達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果

練習(xí)的安排，要由淺入深。對不同的學(xué)生，要有不同的要求，對優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計(jì)算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識(shí)的策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識(shí)的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是計(jì)算的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)過程的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時(shí)要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點(diǎn)帶面”的作用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把學(xué)得的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中。即解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)具有知識(shí)的針對性和目的性進(jìn)行復(fù)習(xí)，將例題變化，對問題進(jìn)行變式，加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

篇（7）

[關(guān)鍵詞]

中考；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)探究；復(fù)習(xí)策略＼

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是義務(wù)教育階段化學(xué)課程中科學(xué)探究的重要實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)探究有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，因此，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，并將科學(xué)探究作為義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要模塊，科學(xué)探究已經(jīng)成為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。全國各省市中考試題及遼寧省各市的《考試說明》均以科學(xué)探究為考試重點(diǎn)，尤其是中考中實(shí)驗(yàn)探究題的分值所占比例較大，彰顯了對科學(xué)探究的高度重視。近幾年，全國各省市中考試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，都注重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力，同時(shí)注重試題的探究性、開放性。其中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榧劝ɑ緦?shí)驗(yàn)技能，也包括對科學(xué)探究的基本思路和方法。

每年的中考試題中，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的平均得分率較低，原因在于試題種類較多、知識(shí)點(diǎn)混雜、綜合性強(qiáng)、復(fù)習(xí)難度大。如果能將實(shí)驗(yàn)綜合試題分類、提煉出知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，站在比較高的層面上進(jìn)行復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生克服畏懼心理，提高得分率。

如何在復(fù)習(xí)中提高對科學(xué)探究試題的應(yīng)試能力？一是，認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》；二是，研究教材，吃透教材；三是，理解實(shí)驗(yàn)原理，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。即應(yīng)理順知識(shí)、明確內(nèi)容，進(jìn)而理清考點(diǎn)、把握方法、提高成效。本文從中考試題中選取一定量的試題實(shí)例進(jìn)行分析。

近幾年的中考對實(shí)驗(yàn)探究試題的考查可分為這樣幾個(gè)部分：

一、基本實(shí)驗(yàn)操作

【例1】（2006北京）下列物質(zhì)中，不能與水形成溶液的是（ ）

A.白糖 B.食鹽 C.純堿 D.植物油

【例2】（2011本溪）下圖所示的實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）

【例3】（2015本溪）請根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作回答下列問題：

用酒精燈火焰的外焰給試管內(nèi)的液體加熱，理由是________。

做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，在集氣瓶中預(yù)先放少量水的目的是________。

點(diǎn)燃可燃性氣體之前，首先要進(jìn)行的操作是________。

測定酸性溶液的酸堿度時(shí)，預(yù)先潤濕pH試紙，導(dǎo)致測得的結(jié)果________（填“偏大”、“偏小”、“不變”）。

分析：這三道試題考查的是常見物質(zhì)的溶解性及常用儀器的用途和基本操作，均為記憶性知識(shí)，影響試題得分率的主要因素是考生對知識(shí)的熟悉程度，其中【例3】中的（2）和（4）低于【例1】和【例2】中的（1）、（3），原因在于學(xué)習(xí)【例1】【例2】中的（1）、（3）大多同學(xué)都自己動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)；（3）雖然做過實(shí)驗(yàn)的很少，但由于涉及到自身安全或教師的演示實(shí)驗(yàn)或播放的視頻印象深刻，得分率較高，其他實(shí)驗(yàn)雖然教師講解過，但不如做過的實(shí)驗(yàn)記憶深刻，因此，丟分較多。

應(yīng)對策略：重視實(shí)驗(yàn)操作，抓好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。

從上述內(nèi)容可以看出，此類試題以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟知初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，是提高準(zhǔn)確率的前提。復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況有選擇性地做一些讓全體同學(xué)都參與的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受實(shí)驗(yàn)的過程，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶，在“做中學(xué)”，而不能以“讀文字”代替“做實(shí)驗(yàn)”。

二、演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄與分析

【例4】（2015鐵嶺）請根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。

（1）“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實(shí)驗(yàn)步驟為：溶解、______、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率。在粗鹽溶解的過程中，用玻璃棒攪拌的目的是______。

（2）如右圖所示，在電解水的實(shí)驗(yàn)中，收集到的氫氣和氧氣的體積比為________；說明了水是由________兩種元素組成，依據(jù)的是________。

【例5】（2011撫順）請將下列實(shí)驗(yàn)操作可能導(dǎo)致的后果填在對應(yīng)的橫線上。

A.鐵絲在氧氣中燃燒B.量取一定體積的水 C.測定空氣中氧氣含量

（1）如圖A所示，做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶內(nèi)未放少量的水或沙子，可能導(dǎo)致的后果是________。

（2）如圖B所示，用量筒量取43ml的水，俯視讀數(shù)，所量取水的實(shí)際體積________（填“大于”、“小于”或“等于”）43ml。

（3）如圖C所示，測定空氣中氧氣的含量時(shí)，裝置的氣密性不好，所測得的氧氣體積將________（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。

分析：上述試題考查的是學(xué)生在探究活動(dòng)和教師的演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，除考查了實(shí)驗(yàn)步驟外，考查了學(xué)生在具備了一定實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的情況下，分析問題的能力。

應(yīng)對策略：對教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合。

讓學(xué)生能夠主動(dòng)把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考、推理和聯(lián)想，遠(yuǎn)比結(jié)論更重要。我們可以將平時(shí)教材中的這類實(shí)驗(yàn)尤其是錯(cuò)得較多的內(nèi)容錄制成視頻播放，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生從中指出錯(cuò)誤，從而進(jìn)行自我校正的過程，提高辨識(shí)能力。

三、物質(zhì)的制備

【例6】（2013蘭州市）實(shí)驗(yàn)室常利用以下裝置完成氣體制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。請回答：

（1）指出編號(hào)儀器的名稱：①________，②________。

（2）以上________（從A―E中選擇）裝置有一處明顯的錯(cuò)誤，請加以改正________。利用改正后的裝置繼續(xù)完成后面的實(shí)驗(yàn)。

（3）欲使用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是________（填字母），反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為________；為防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，應(yīng)采取的措施是________；若使用C裝置收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)先從水槽中移出導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈，原因是________。

（4）將CO2和CO的混合氣體通過F裝置（液體藥品均足量），實(shí)驗(yàn)開始時(shí)關(guān)閉活塞b，打開活塞a，廣口瓶中觀察到的現(xiàn)象是________，此時(shí)從導(dǎo)管c逸出的氣體主要是________。一段時(shí)間后，再關(guān)閉活塞a，打開活塞b，將分液漏斗中的稀鹽酸滴入廣口瓶中，此時(shí)逸出的氣體主要是________，反應(yīng)原理________用化學(xué)方程式表示為_______________，欲收集該氣體，應(yīng)選擇的裝置是________（填字母），驗(yàn)滿的方法是________。

分析：氣體制備是教師普遍重視、學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中，還涉及到氣體檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及儀器的選擇、連接和實(shí)驗(yàn)操作步驟等的考查點(diǎn)。命題的中心是氧氣、二氧化碳、氫氣三大氣體的制備，用來考查學(xué)生化學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。仔細(xì)分析近幾年中考試題可看出，此類試題在分值以及考查形式上都比較穩(wěn)定，考查的都是課標(biāo)要求的重要知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)。

應(yīng)對策略：重視實(shí)驗(yàn)基本功以進(jìn)行識(shí)記類知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師在復(fù)習(xí)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過對知識(shí)歸納、掌握規(guī)律和方法，理清實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路。如：多功能集氣瓶在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，試管在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，或者在課堂上展示多種儀器讓學(xué)生選擇、組合、操作，等等，將這些知識(shí)進(jìn)行分類、整合，既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)其應(yīng)變能力，為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，而把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)的過程，那只能使復(fù)習(xí)過程枯燥無味。

四、物質(zhì)的性質(zhì)

【例7】（2014本溪）化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課上，同學(xué)們利用下列實(shí)驗(yàn)探究酸和堿的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作如下圖所示。

（1）寫出步驟三試管B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方應(yīng)方程式________。

上述三個(gè)步驟的A試管中固體始終無明顯減少，那么能說明A試管的水中溶有氫氧化鈣的現(xiàn)象是________。

以上實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，B試管中固體消失，溶液澄清并呈無色。

【提出問題】步驟三的溶液中，除指示劑外溶質(zhì)的成分還有什么？

【猜想】猜想一：溶質(zhì)為CaCl2、HCl；

猜想二：溶質(zhì)為CaCl2、Ca（OH）2、HCl；

猜想三：溶質(zhì)為________。

【小組討論】同學(xué)們經(jīng)過討論得出了猜想________一定是錯(cuò)誤的。

【實(shí)驗(yàn)探究】小紅同學(xué)利用下面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了猜想一。

[實(shí)驗(yàn)操作＼&實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)論＼&將步驟三B試管中溶液倒入盛有鋅粒的試管中＼&______＼&猜想一正確＼&]

【討論交流】小紅同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，試管中所得溶液一定含有的溶質(zhì)是________。

【例8】（2015北京）眾所周知，酚酞溶液遇NaOH溶液變紅。但是，在分組實(shí)驗(yàn)中（如右圖所示），出現(xiàn)了意想不到的現(xiàn)象：有的溶液變紅后褪色；有的出現(xiàn)白色渾濁物。

【提出問題】分組實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象的原因是什么？

【查閱資料】酚酞溶液由酚酞固體溶于酒精配制而成。

【猜想與假設(shè)】

Ⅰ.紅色褪去，與NaOH溶液和空氣中的CO2反應(yīng)有關(guān)。

Ⅱ.紅色褪去，與NaOH溶液的濃度有關(guān)。

Ⅲ.出現(xiàn)白色渾濁物，與酚酞溶液的濃度有關(guān)。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】

【解釋與結(jié)論】

（1）NaOH與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。

（2）實(shí)驗(yàn)1的現(xiàn)象表明，猜想與假設(shè)1________（填“成立”或“不成立”）。

（3）由實(shí)驗(yàn)2得出結(jié)論：出現(xiàn)“溶液變紅后褪色”現(xiàn)象的原因是________。

（4）實(shí)驗(yàn)3的操作步驟：取3支試管，分別加入水，________。

【反思與評價(jià)】

（5）依據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，為了確保紅色不變，若酚酞溶液濃度為0.5%，建議選用NaOH溶液的濃度為________%。

（6）有同學(xué)認(rèn)為，僅通過實(shí)驗(yàn)3得出“猜想與假設(shè)Ⅲ成立”證據(jù)不足，理由是________。

Ca（OH）2

分析：【例7】試題內(nèi)容來自人教版初中化學(xué)教材下冊69頁學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟（5）。本試題考查的知識(shí)點(diǎn)主要是堿的性質(zhì)，是一道原創(chuàng)試題，目的是考查學(xué)生的置于具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的堿的性質(zhì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的結(jié)合，考查學(xué)生在真實(shí)的情景中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)與方法解決問題的能力，若沒有做過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接觸到該題時(shí)，會(huì)感覺到陌生，尤其是對氫氧化鈣微溶于水這部分知識(shí)丟分較多。

相應(yīng)策略：利用教材內(nèi)容，開發(fā)教材中的實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中，要注重教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對教材中的內(nèi)容要有一定的敏感度，對性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)不能局限在“做題”“講題”“對答案”上，而是要結(jié)合需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生對這部分的知識(shí)得到升華，所以，要加強(qiáng)對學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與重要物質(zhì)性質(zhì)的研究，開發(fā)教材實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的生成。

分析：【例8】這是一道綜合實(shí)驗(yàn)探究試題，利用實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象，作為“科學(xué)探究”問題中心，讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，探究未知的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并通過對獲得的現(xiàn)象、分析、歸納，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)探究題，目的是使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是和求異思維的科學(xué)探究態(tài)度，獲得科學(xué)方法，提高運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的能力，這是中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。

相應(yīng)策略：主題式探究復(fù)習(xí)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以圍繞具體知識(shí)點(diǎn)，利用真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)方案，通過主題探究，研究出解決問題的方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：探究“暖寶寶”的成分；探究食品包裝袋中干燥劑；廚房中的化學(xué)系列①調(diào)味品與化學(xué)②燃料與化學(xué)③炊具與化學(xué)及【例8】中的實(shí)驗(yàn)意外，等等。

總之，從歷年的大型的實(shí)驗(yàn)探究題來看，考查內(nèi)容主要有兩類：探究實(shí)驗(yàn)的分析、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。具體包括：對探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析探究的問題、明確探究的方法、預(yù)測實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、修訂實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、查找實(shí)驗(yàn)誤差或差異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因等。中考試題中一般不會(huì)出現(xiàn)原題，實(shí)驗(yàn)探究題中的探究內(nèi)容可能是來自書中，也可能是教材以外的內(nèi)容，命題者都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》為依據(jù)，從教材中都會(huì)找到試題的影子，所以，要挖掘教材，整合教材，帶領(lǐng)學(xué)生從所給的信息中獲取有價(jià)值的信息，提煉規(guī)律和原理，在遷移到未知的問題上進(jìn)行探索。

同時(shí)，教師也要提高自身科學(xué)素養(yǎng)。美國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“科學(xué)學(xué)科的教師，就是科學(xué)界派往課堂的代表”，這句話意味著我們每一位化學(xué)教師必須具備足夠的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論記述不符時(shí)，必須尊重事實(shí)，找出原因。要對日常生活與化學(xué)相關(guān)的問題比較敏感，從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)素材用于教學(xué)。平時(shí)注意熱點(diǎn)問題素材的積累，從中獲取足夠多的信息及學(xué)生感興趣的問題，選取相應(yīng)素材，編制一些高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)探究試題，以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

篇（8）

搪玻璃設(shè)備是將二氧化硅、二氧化錳、氧化鈷等無機(jī)物經(jīng)高溫灼燒而牢固地密著于金屬表面上成為復(fù)合材料制品。其同時(shí)具有玻璃的穩(wěn)定性和金屬強(qiáng)度的雙重優(yōu)點(diǎn)，是一種優(yōu)良的耐腐蝕設(shè)備，廣泛地應(yīng)用于化工、石油、醫(yī)藥等工業(yè)。由于搪玻璃與玻璃、陶玻璃類似，因此在繼承其優(yōu)異耐腐性能的同時(shí)也具備了不抗磕碰、敲打和耐沖擊性能差等弱點(diǎn)。特別是搪玻璃設(shè)備的附件如攪拌，溫度計(jì)等更是歸結(jié)為易耗品范圍內(nèi)。

1、聚丙烯裝置中搪玻璃攪拌的工作環(huán)境

聚丙烯催化劑生產(chǎn)裝置搪玻璃釜主要負(fù)責(zé)水解高沸物及中和酸性物料的工作。工作溫度最高時(shí)超過130攝氏度，釜內(nèi)液體的PH值1～14之間變化。由于高沸物在水解過程中產(chǎn)生大量熱且含有大量固渣，加之酸堿中和過程中釋放出的反應(yīng)熱加劇了釜內(nèi)液體溫度上升的速度，從而對搪玻璃產(chǎn)生較大的熱沖擊，極易出現(xiàn)攪拌損壞現(xiàn)象，損壞位置集中在攪拌葉中部或攪拌葉與軸連接處，在聚丙烯催化劑生產(chǎn)裝置后處理單元搪玻璃攪拌平均使用壽命僅為3～4個(gè)月，屬于裝置易耗品。如（圖1）所示，攪拌葉局部表面防腐釉面爆瓷，物料直接接觸腐蝕攪拌的碳鋼本體，嚴(yán)重時(shí)在巨大扭矩作用下槳葉甚至斷裂跌入釜底，進(jìn)而損壞釜底搪玻璃層，造成釜體腐蝕穿孔，造成更大的損失。由于搪玻璃釜的結(jié)構(gòu)，更換攪拌費(fèi)時(shí)費(fèi)力，經(jīng)常性的攪拌損壞對聚丙烯催化劑生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)造成一定的影響。

2、搪玻璃攪拌腐蝕原因分析

（1）攪拌基材制作過程中采用的卷筒、焊接等工藝均產(chǎn)生大量的內(nèi)應(yīng)力，部分廠家根本就未進(jìn)行消除應(yīng)力工作或進(jìn)行的不徹底，攪拌R角、焊縫部位極易產(chǎn)生爆瓷損壞。

（2）制造搪玻璃附件時(shí)忽略材料問題。攪拌用碳鋼管材易出現(xiàn)含碳、硫、錳、硅的含量超標(biāo)的情況，在制造的過程中很容易在搪玻璃設(shè)備表面釉層中產(chǎn)生有許多的氣泡，使得其耐冷熱沖擊能力急劇下降，極易發(fā)生局部性的爆瓷。

（3）聚丙烯催化劑搪玻璃釜應(yīng)用在后處理，在水解過程中由于物料的積累放慢作用導(dǎo)致反應(yīng)速度的降低，進(jìn)而使得物料未完全水解完就下降至釜底。隨著設(shè)備的攪拌轉(zhuǎn)動(dòng)對于液體的湍流作用會(huì)引起攪拌槳局部壓力下降形成氣泡，高溫的反應(yīng)大量的空泡在破滅的同時(shí)又形成新的空泡，并迅速破滅，這個(gè)過程在攪拌反復(fù)進(jìn)行，從而破壞攪拌槳玻璃面造成爆玻璃損壞。

3、搪玻璃攪拌腐蝕的防護(hù)

根據(jù)損壞部位和原因的分析，利用纏繞法成型技術(shù)將聚四氟乙烯（以下簡稱F4）復(fù)合于成品的搪玻璃攪拌外側(cè)，形成耐腐蝕的F4搪玻璃復(fù)合攪拌器（圖2）。利用外裹的F4層優(yōu)異的耐腐蝕性能的同時(shí)作為搪玻璃的外保護(hù)層，彌補(bǔ)了搪玻璃的弱點(diǎn)的同時(shí)，復(fù)合防腐的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

4、搪玻璃攪拌外襯F4防腐纏繞工藝簡介

（1）將搪玻璃攪拌器進(jìn)行表面處理。

（2）利用F4薄帶纏繞搪玻璃攪拌表面6層，且注意應(yīng)以每圈搭邊50%并沿一個(gè)方向繞扎。

（3）將坯料放入電爐內(nèi)350攝氏度左右恒溫24～40小時(shí)。

（4）燒結(jié)完畢外觀表面應(yīng)平整、光滑、潔白，用2萬伏電火花檢測不導(dǎo)電。

5、結(jié)論

通過對搪玻璃攪拌進(jìn)行外纏繞F4燒結(jié)成型處理后的攪拌壽命較原搪玻璃攪拌延長近10倍，解決了長期困撓聚丙烯催化劑生產(chǎn)裝置后處理單元的一個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)了裝置的長周期穩(wěn)定運(yùn)行。F4搪玻璃復(fù)合攪拌器已在聚烯烴催化劑行業(yè)得到了普遍的推廣和應(yīng)用，給企業(yè)帶來了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建中，左禹.材料的耐腐蝕性和腐蝕數(shù)據(jù).化學(xué)工業(yè)出版社，2002.10

[2]金國淼.搪玻璃容器.化學(xué)工業(yè)出版社，2009.10

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）2A-

0115-01

復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)梳理的過程，但是很多時(shí)候復(fù)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，特別是對于低年級(jí)學(xué)生而言，復(fù)是伴隨著教師的強(qiáng)制灌輸和反復(fù)訓(xùn)練。針對低年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的復(fù)習(xí)活動(dòng)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣有著重要的作用。

一、輕松自如――邊玩邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的天性好動(dòng)，以游戲的形式展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生易于接受且能積極投身其中。在復(fù)習(xí)過程中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式貼合的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，活躍他們的思維，同時(shí)游戲活動(dòng)的頻繁互動(dòng)對于學(xué)生的交際能力、活動(dòng)能力也是一種積極的促進(jìn)。

如，在復(fù)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《千克與克》時(shí)，筆者精心準(zhǔn)備了一些實(shí)物材料，布置了“小商店”的復(fù)習(xí)情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，分別充當(dāng)?shù)陠T與顧客的角色，在“掂一掂”“估一估”“稱一稱”和“換一換”的方式中，發(fā)展學(xué)生估重的能力，鞏固對千克和克的表象認(rèn)知，熟練運(yùn)用單位換算進(jìn)行實(shí)物交換等。為了保證活動(dòng)的有序和高效，筆者對扮演店員角色的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并且對活動(dòng)細(xì)則進(jìn)行解釋和說明，保證在整個(gè)模擬情境中每個(gè)學(xué)生的充分參與和積極思考，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、興趣盎然――邊聽邊復(fù)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)與重組，編撰成學(xué)生喜聞樂見的故事形式，給他們娓娓道來。學(xué)生的注意力能夠被迅速集中，在他們所熟悉的故事情境中展開思維活動(dòng)，通過角色代入感受到為故事人物排憂解難的成功與滿足。

如，在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，針對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以正確區(qū)分的“軸對稱”和“鏡面對稱”，筆者編撰了《大圣勇闖“對稱王國”》的童話故事，用學(xué)生耳熟能詳?shù)膶O悟空形象作為故事主角，在一個(gè)個(gè)充滿想象力的冒險(xiǎn)情節(jié)中，學(xué)生積極地為孫悟空開動(dòng)腦筋，盡管學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確，但他們活躍的思維中透出空間觀念的進(jìn)步和成長贏得了老師的一聲聲贊許。在他們幫助下，大圣戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)強(qiáng)大的敵人，順利地解救出“對稱王國”的國王陛下，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。

三、全力以赴――邊賽邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。將復(fù)習(xí)與比賽進(jìn)行整合，在比賽中進(jìn)行知識(shí)的梳理與溫習(xí)，學(xué)生能夠得到老師更多的贊揚(yáng)和伙伴們的認(rèn)可，感受到了強(qiáng)烈的自我精神滿足。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們可以采用一些諸如“擂臺(tái)賽”“接力賽”和“個(gè)人表演賽”等形式，幫助學(xué)生在節(jié)奏明快、氣氛熱烈的比賽中復(fù)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力。

如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《圖形的拼組》復(fù)習(xí)課上，為了避免知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，又不隨意拔高教學(xué)要求，筆者精心組織了一場圖形拼組比賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行，通過擺、拼、剪等形式，將手工制作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完美結(jié)合。學(xué)生們提供了諸如飛機(jī)、風(fēng)車等較為復(fù)雜的作品，展示了他們與眾不同的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評述，讓他們體會(huì)到平面圖形的一些基本特征，滲透了長方形、正方形以及其他圖形的組成部分的名稱，初步體會(huì)到平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，知道平面與立體之間的簡單轉(zhuǎn)換，為后繼學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、以點(diǎn)帶面――邊做邊復(fù)習(xí)

教師要改進(jìn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整復(fù)習(xí)的節(jié)奏和步伐，使之更貼合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生接納知識(shí)的容量和速度都前所未有，因此以往那種亦步亦趨式的復(fù)習(xí)勢必難以引起學(xué)生的興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用模塊化、案例式的復(fù)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)出與復(fù)習(xí)內(nèi)容契合的活動(dòng)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將活動(dòng)貫穿于這一段復(fù)習(xí)進(jìn)程中，促進(jìn)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

篇（10）

中圖分類號(hào) S157.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）01-0234-03

石漠化（Rock Desertification）原名“石山化”，指石灰?guī)r山區(qū)植被強(qiáng)烈退化后巖石的現(xiàn)象。在我國南方地區(qū)碳酸鹽巖發(fā)育的喀斯特脆弱生態(tài)環(huán)境下，由于自然災(zāi)害或人為干擾造成植被持續(xù)退化乃至喪失，伴隨而來的水土資源流失導(dǎo)致土地生產(chǎn)力下降，基巖大面積于地表，呈現(xiàn)出一種類似于荒漠景觀的土地退化過程[1]。同時(shí)，石灰?guī)r地區(qū)在較大降水量和降水強(qiáng)度的誘發(fā)下，土壤不斷侵蝕，極易造成水土流失和土地退化[2]。

在我國四大地質(zhì)生態(tài)災(zāi)難中，喀斯特石漠化地區(qū)是最難整治、最難擺脫貧困的地區(qū)。我國是一個(gè)巖溶大國，型、埋藏型，以及覆蓋型巖溶的面積總和達(dá)344萬km2，巖溶區(qū)的分布面積約占國土總面積的1/3，是世界上四大巖溶集中分布片區(qū)之一[3]。特別是在我國的西南地區(qū)，喀斯特石漠化程度已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重[4-5]，其型巖溶區(qū)是全球三大碳酸鹽巖連續(xù)分布區(qū)之一，石漠化問題已嚴(yán)重制約該區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。我國的西南巖溶山區(qū)是全球三大巖溶集中連片區(qū)中面積最大、巖溶發(fā)育最強(qiáng)烈的典型生態(tài)脆弱區(qū)[6]。

從地質(zhì)構(gòu)造上而言，重慶市地處四川盆地東沿，位于大巴山斷褶帶、川東斷褶帶和川鄂湘黔隆起褶皺帶，地勢崎嶇、群山連綿、溝壑縱橫、峰巒疊嶂，生態(tài)系統(tǒng)異常敏感與脆弱，是我國重要的石灰?guī)r分布地區(qū)，碳酸鹽巖出露面積3.20萬km2，占區(qū)域幅員面積的38.9%。重慶市境內(nèi)40個(gè)區(qū)縣中有37個(gè)區(qū)縣均存在不同程度的石漠化，主要集中于渝東北和渝東南各區(qū)縣市，其中碳酸鹽巖面積占土地面積50%以上的區(qū)縣有萬盛區(qū)、南川、武隆、彭水、黔江、酉陽、秀山、巫溪和城口[7]。另一方面，重慶石漠化地區(qū)的地質(zhì)地貌、水文、土壤和植被具有特殊的生態(tài)環(huán)境特征，如生境基巖、土體淺薄、土壤滲透嚴(yán)重、保水性差、土壤生態(tài)脆弱，加之石灰?guī)r地區(qū)的巖溶生態(tài)系統(tǒng)具有環(huán)境因子的利弊兼容性、生境的多樣性和嚴(yán)酷性、水分虧缺的異質(zhì)性和派生性、環(huán)境的脆弱性和改造的艱難性[8-9]等，重慶地區(qū)石漠化問題已日益突出。同時(shí)，重慶地處三峽庫區(qū)腹心地帶，是全國石漠化綜合治理重點(diǎn)區(qū)域之一，近年來局部區(qū)域雖得到一定程度的治理，但總體趨勢仍在加劇。全市所有16個(gè)貧困縣和366萬貧困人口的95%均集中在巖溶石漠化地區(qū)。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的矛盾下，來自人口和資源利用的雙重壓力使得重慶市石灰?guī)r地區(qū)面對嚴(yán)重的石漠化現(xiàn)狀。因此，石漠化治理已成為重慶巖溶地區(qū)當(dāng)前生態(tài)與環(huán)境建設(shè)的首要任務(wù)之一，有效治理重慶巖溶石漠化、恢復(fù)其生態(tài)植被至關(guān)重要。

本文立足于重慶，在綜述國內(nèi)外對喀斯特生態(tài)系統(tǒng)的石漠化治理的基礎(chǔ)上，綜合分析了3套我國目前采取的主要的石漠化治理措施及模式，并針對巖溶石漠化山地治理存在的問題提出一定的解決辦法，旨在為我國西南喀斯特地區(qū)的生態(tài)恢復(fù)和治理提供參考。

1 國內(nèi)外石漠化治理進(jìn)展情況

由于巖溶區(qū)的生態(tài)脆弱性，近年來，世界各國開展了一系列有關(guān)巖溶地區(qū)的石漠化研究治理工作。例如，從20世紀(jì)30年代起，加拿大政府開始在其東南部的布魯斯（Bruce）半島實(shí)行退耕還林制度[10]；日本在秩父地區(qū)采取了工程措施恢復(fù)石灰?guī)r植被；澳大利亞用桉樹治理巖溶地區(qū)鹽堿化；法國以巖溶區(qū)建畜牧業(yè)基地；美國對田納西河流域石漠化開展綜合治理與開發(fā)；瑞士則充分利用巖溶山區(qū)的景觀資源發(fā)展旅游業(yè)等[11]?？v觀各國，歐洲偏重巖溶區(qū)的礦地恢復(fù)，北美偏重巖溶區(qū)的水體和林地恢復(fù)，而新西蘭和澳洲則以巖溶區(qū)的草原管理為主。總體而言，國外對巖溶區(qū)石漠化進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，已總結(jié)出一批較為成熟的石漠化生態(tài)治理模式。

我國對石漠化生態(tài)治理的研究始于20世紀(jì)80年代，主要圍繞云南、貴州、廣西等地的石漠化治理模式進(jìn)行研究，并取得了一定效果。我國科技工作者和當(dāng)?shù)馗刹咳罕娨坏?，努力開發(fā)巖溶山地退化生態(tài)環(huán)境的綜合整治技術(shù)，具體包括表層巖溶水調(diào)蓄與開發(fā)技術(shù)、土壤改良與生物培肥技術(shù)、造林技術(shù)、栽培技術(shù)等。多種不同類型的整治模式的采用獲得了局部區(qū)域石漠化治理的成功，如節(jié)水農(nóng)業(yè)型、林業(yè)先導(dǎo)型、異地移土型、上保中治下開發(fā)型、流域單元治理型、坡面生態(tài)工程型、環(huán)境移民型等[12]。但是，這些研究大多規(guī)模小、不系統(tǒng)，缺乏持續(xù)性，因而尚未形成地方群眾能普遍接受的綜合技術(shù)體系，石漠化生態(tài)治理過程中的一些關(guān)鍵科技問題尚未得到有效解決。

2 我國目前采取的主要的石漠化治理措施

大量研究認(rèn)為，巖溶區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和石漠化治理的首要任務(wù)是植被恢復(fù)和重建[13]?？λ固氐貐^(qū)植被恢復(fù)常用的主要途徑有2種：一是人工造林，即在破壞徹底、深度退化、土壤較少、自然恢復(fù)潛力較小的地段進(jìn)行客土造林；二是封山育林，即對不能采取人工造林的地段，如石面、石縫、石溝等各種小生態(tài)環(huán)境，采用封山育林的方式恢復(fù)植被[14]。目前，石漠化治理的方式主要采取生物措施、工程措施以及生物措施與工程措施相結(jié)合的方法。生物措施主要是通過人為方式恢復(fù)地表植被，是恢復(fù)和重建巖溶石漠化地區(qū)的主要措施；工程措施主要用于防止巖溶石漠化地區(qū)的水土流失。對嚴(yán)重退化的巖溶石漠化區(qū)域，輔以工程措施、改善環(huán)境是非常必要的。山地石漠化的生態(tài)工程大體可分為調(diào)節(jié)型與修復(fù)型2類。

目前，我國較為成功的針對不同石漠化程度生境的植被恢復(fù)模式主要有如下3類。

2.1 巖溶石漠化山地封山育林的植被恢復(fù)模式

巖石率在70%以上的石山地區(qū)，土壤很少，土層極薄，地表水極度匱乏，立地條件極差，基本不具備人工造林的條件。針對如此區(qū)域，采取全面封禁的技術(shù)措施，減少人為活動(dòng)和牲畜破壞，利用周圍地區(qū)的天然下種能力，先培育草類，進(jìn)而培育灌木，通過較長時(shí)間的封育，最終發(fā)展成喬、灌、草相結(jié)合的植被群落，提高喬灌草藤覆蓋率，控制土壤侵蝕，保持水土。在石漠化發(fā)生的初期，利用生態(tài)系統(tǒng)具有的自我恢復(fù)特性，采取封山育林的辦法效果明顯。如廣西壯族自治區(qū)馬山縣石灰?guī)r溶區(qū)封山育林3年后，植被覆蓋率提高10%～30%，6年可基本達(dá)到郁蔽[15]。一般喀斯特石質(zhì)山地封山育林3～4年后，群落蓋度將平均增長32.8%[16]。

2.2 巖溶石漠化山地喬灌混交防護(hù)林的植被恢復(fù)模式

巖石率為50%～70%的半石山及部分條件相對較好的石山，土層相對較厚，存在部分灌木或具有天然下種的條件。對這類地區(qū)采取天然更新、人工造林相結(jié)合的措施，通過“栽針（葉）、留灌（叢）、補(bǔ)闊（葉）”或“栽闊、撫灌”的措施形成復(fù)層喬、灌、草混交林，人工造林的樹種可兼顧當(dāng)?shù)赜薪?jīng)濟(jì)價(jià)值的用材樹種、薪炭林，甚至油料林。此外，人工栽種適宜當(dāng)?shù)氐膯獭⒐噜l(xiāng)土樹種可以明顯加速植被的正向演替進(jìn)程，有利于對巖溶石漠化地區(qū)的生態(tài)恢復(fù)。例如，金小麒[17]表明，在貴州省凱里、黃平等地的白云質(zhì)石灰?guī)r山地的恢復(fù)植被實(shí)踐中，由草被演變?yōu)樘俅坦鄥布s8～10年，再演替為萌生灌叢約7年，再演替為疏林7～10年，進(jìn)而演替為喀斯特森林又約9年，即由灌叢草被演替為喀斯特森林需要35年。

2.3 巖溶石漠化山地生態(tài)經(jīng)濟(jì)林的植被恢復(fù)模式

巖溶山地中下部地區(qū)坡度相對平緩，裸巖率一般在30%～50%，有一定的藤刺草灌甚至喬木樹種分布，自然條件相對較好，因而在這種地區(qū)應(yīng)以種植經(jīng)濟(jì)樹種為主，通過以生態(tài)經(jīng)濟(jì)型林草為核心的植被恢復(fù)重構(gòu)巖溶石漠化山地頂級(jí)植被群落，改善巖溶石漠化山地的生態(tài)環(huán)境。例如，在貴州巖溶石漠化地區(qū)，建立以喜鈣、耐旱、水土保持效果好的多年生植物——頂壇花椒（Zanthoxylum planispinum var.dingtanensis）為主，具有喀斯特峽谷特色的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式已成為恢復(fù)與重建喀斯特峽谷生態(tài)環(huán)境的有效途徑。同時(shí)，還可通過栽植高抗高效益型物種，如構(gòu)樹（Brouss-onetia papyrifera）、桑樹（Morusalba）、香椿（Toonasinensis）、金銀花（Lonicera japonic）等石漠化地區(qū)優(yōu)良適生植物種類，加快石漠化地區(qū)的治理進(jìn)程和成效。

3 巖溶石漠化山地治理存在的問題與解決辦法

盡管社會(huì)各界對我國巖溶石漠化問題高度重視，并針對不同巖溶環(huán)境類型及石漠化發(fā)育程度采取了相應(yīng)的生態(tài)和工程治理措施，并取得了很大進(jìn)展，但巖溶石漠化治理成效并不明顯，不少巖溶地區(qū)的石漠化仍在不斷加劇。與之相反，國外的巖溶石漠化治理成效卻已相當(dāng)明顯。縱觀多年來國內(nèi)外的巖溶石漠化治理進(jìn)程，不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我國巖溶石漠化治理成效不顯著的關(guān)鍵原因是缺乏真正實(shí)質(zhì)性的喀斯特生態(tài)系統(tǒng)綜合管理。

喀斯特生態(tài)系統(tǒng)綜合管理（Integrated Karst Ecosystem Management），是將喀斯特生態(tài)系統(tǒng)的土地、水、生物資源和土著居民進(jìn)行綜合管理的策略，目的是采用一種公平的方法促進(jìn)喀斯特生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和持續(xù)利用[18]?？λ固厣鷳B(tài)系統(tǒng)綜合管理要求綜合對待喀斯特生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分（包括土著居民），綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然（包括環(huán)境、資源和生物等）的需要和價(jià)值，綜合采用多學(xué)科的知識(shí)和方法，綜合運(yùn)用行政的、市場的和社會(huì)的調(diào)整機(jī)制，來解決喀斯特生態(tài)系統(tǒng)的資源利用、生態(tài)保護(hù)，以及生態(tài)系統(tǒng)退化的問題，以達(dá)到創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和環(huán)境的多元惠益，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。因此，喀斯特生態(tài)系統(tǒng)綜合管理特別強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境正義、生態(tài)環(huán)境公平（包括代內(nèi)公平、代際公平、種際公平和區(qū)際公平）與生態(tài)環(huán)境秩序（包括維護(hù)生態(tài)安全和生態(tài)平衡）；生態(tài)基礎(chǔ)制約與環(huán)境承載力有限；熱愛自然、尊敬生命和保護(hù)環(huán)境；人與自然和諧相處、人與人和諧相處等原則和理念。因此，必須通過系統(tǒng)分析，界定和識(shí)別與特定喀斯特生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的多個(gè)利益相關(guān)體，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，充分吸納各個(gè)不同層級(jí)的利益相關(guān)體最大程度地參與喀斯特生態(tài)系統(tǒng)的綜合管理。同時(shí)，運(yùn)用人與自然耦聯(lián)系統(tǒng)（Coupled Human and Natural Systems，CHANS）理論[19]來探明喀斯特生態(tài)系統(tǒng)中，人與喀斯特生態(tài)系統(tǒng)在時(shí)間層面、空間層面與組織層面上的耦聯(lián)關(guān)系，著力提高當(dāng)?shù)厝罕姷睦斫饨邮苣芰εc運(yùn)用環(huán)境友好型的持續(xù)性管理方式的能力，在充分考慮喀斯特生態(tài)系統(tǒng)自回復(fù)力（Ecosystem self-resilience）的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)有效的適應(yīng)性管理方式（Adaptive management），對喀斯特生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行真正實(shí)質(zhì)性的綜合管理。

然而，盡管較多的“喀斯特山地退化生態(tài)系統(tǒng)綜合整治技術(shù)與模式”方面的項(xiàng)目工作已被或正在被實(shí)施，但未達(dá)到真正意義上的喀斯特生態(tài)系統(tǒng)綜合管理的要求。就我國巖溶石漠化地區(qū)的實(shí)際情況而言，切實(shí)解決好當(dāng)?shù)厝罕姷奶娲陨?jì)問題乃是喀斯特生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)恢復(fù)的重要前提。

4 展望

石漠化問題已在全球范圍內(nèi)日益突出，并引發(fā)了一系列生態(tài)環(huán)境、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)問題。在氣候變化加劇、人口快速增長與社會(huì)迅猛發(fā)展的大背景下，巖溶石漠化治理將是一個(gè)艱巨而長期的過程。盡管已有一些成熟的巖溶石漠化治理技術(shù)方法，但只有把喀斯特生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)有機(jī)的整體，充分調(diào)動(dòng)各方力量、整合各方資源，科學(xué)地進(jìn)行綜合開發(fā)治理，方能最終達(dá)成石漠化生態(tài)系統(tǒng)正向演替的目標(biāo)[20-21]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 王世杰.喀斯特石漠化概念演繹及其科學(xué)內(nèi)涵的探討[J].中國巖溶，2002，21（2）：101-105.

[2] WAELE JD，PLAN L，AUDRA P.Recent development in surface and subsurface karst geonmorphology：An introduction[J]. Geomorphology，2009（106）：1-8.

[3] 袁道先.巖溶石漠化問題的全球視野和我國的治理對策與經(jīng)驗(yàn)[J].草業(yè)科學(xué)，2008，25（9）：19-25.

[4] WANG S J，LIU Q M，ZHANG D F.Karst rocky desertification in southwestern China：geomorphology，landuse，impact and rehabilitation[J]. Land Degradation and Development，2004，15（2）：115-121.

[5] HUANG Q H，CAI Y L. Spatial pattern of Karst rock desertification in the Middle of Guizhou Province，Southwestern China[J].Environmental Geology，2007，52（7）：1325-1330.

[6] 蘇維詞.中國西南巖溶山區(qū)石漠化治理的優(yōu)化模式及對策[J].水土保持學(xué)報(bào)，2002，16（5）：24-27.

[7] 李陽兵，王世杰，容麗.西南巖溶山地石漠化及生態(tài)恢復(fù)研究展望[J].生態(tài)學(xué)雜志，2004，23（6）：84-88.

[8] 喻理飛，朱守謙，葉鏡中，等.退化喀斯特森林自然恢復(fù)評價(jià)研究[J].林業(yè)科學(xué)，2000，36（6）：12-19.

[9] 彭建，蔡運(yùn)龍，何鋼，等.喀斯特生態(tài)脆弱區(qū)貓?zhí)恿饔蛲恋乩?覆被變化研究[J].山地學(xué)報(bào)，2007，25（5）：566-576.

[10] FRANCIS G，WHITELAW G. Biosphere reserves in Canada： Ideals and some experience[J].Environments： a Journal of Interdisciplinary Studies Revue，2004，32（3）：1-26.

[11] 章程，袁道先.GCP448：巖溶生態(tài)系統(tǒng)全球?qū)Ρ妊芯窟M(jìn)展[J].中國巖溶，2005，24（1）：83-88.

[12] 李陽兵，高明，謝德體，等.重慶巖溶山地土地類型及其評價(jià)[J].西南農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2004，17（6）：750-754.

[13] 郭柯，劉長成，董鳴，等.我國西南喀斯特植物生態(tài)適應(yīng)性與石漠化治理[J].植物生態(tài)學(xué)報(bào)，2011（10）：991-999.

[14] 王榮，蔡運(yùn)龍.西南喀斯特地區(qū)退化生態(tài)系統(tǒng)整治模式[J].應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)，2010，21（4）：1070-1080.

[15] 盧立華，黎明，黃永標(biāo)，等.廣西馬山縣石灰?guī)r溶區(qū)生態(tài)重建技術(shù)研究[J].廣西林業(yè)科學(xué)，2003，32（2）：88-90.

[16] 祝小科，朱守謙.喀斯特石質(zhì)山地封山育林效果分析[J].林業(yè)科技，2001，26（6）：1-4.

[17] 金小麒.喀斯特地區(qū)林業(yè)生態(tài)建設(shè)的重要性和可行性分析[J].貴州環(huán)?？萍?，2000（1）：42-45.

[18] 江澤慧.綜合生態(tài)系統(tǒng)管理理論與實(shí)踐[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009：2-12，231-235.