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時(shí)間：2022-08-13 06:48:44
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何提高寫作能力范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢?這個(gè)問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學(xué)生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。根據(jù)我多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)見解，與同行們共同探究。
一、重視讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)
文章是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的反映。要學(xué)會(huì)寫作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語文課，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會(huì)作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫人物所采取的方法語言運(yùn)用等。當(dāng)然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現(xiàn)出來，一次學(xué)會(huì)一樣也就夠了，長期堅(jiān)持下去就能學(xué)會(huì)很多。古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀冞€經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書籍，這些書籍既可以是朱自清、魯迅寫的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語文”類的內(nèi)容并不會(huì)感覺到深?yuàn)W，相反，通過一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營養(yǎng)和歷代圣賢們的思想陽光雨露的滋潤。并讓學(xué)生體會(huì)作者寫了哪些內(nèi)容，是運(yùn)用什么方法來寫的，你讀了以后有哪些收獲，你覺得哪些地方最值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生所體會(huì)的這些內(nèi)容我會(huì)要求他們之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫讀書筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、提倡模仿創(chuàng)新，培養(yǎng)寫作興趣
要積累豐富的語言必須博覽群書。因?yàn)橥ㄟ^大量閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。語言實(shí)踐要以語言積累為前提，見多才能識(shí)廣，厚積才能薄發(fā)。
1、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀。小學(xué)課文，大多是名家作品，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語言。對(duì)于文中的新詞、重點(diǎn)詞，成語、歇后語等要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解，并且可以進(jìn)行換詞、擴(kuò)詞、仿寫詞語、詞語歸類的訓(xùn)練。例如在教《火燒云》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿“紅通通”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學(xué)生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……教《清明上河圖》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了“鳥瞰”的意思后，可以叫學(xué)生寫出表示“看”的詞語：注視、凝視、俯視、環(huán)視、窺視、掃視、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端詳?shù)??！独笾Α芬徽n有不少ABB式的詞語，課后可以叫學(xué)生摘抄，進(jìn)行積累。對(duì)于一些生動(dòng)優(yōu)美、具體形象、含義深刻、富有哲理的句子、段落；好的開頭、結(jié)尾，要反復(fù)地朗讀，有感情地誦讀，仔細(xì)地品味，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中吸收，在讀中積累。
2、加強(qiáng)課外閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬字。一份調(diào)查資料表明，學(xué)生積累的語言50%左右來自課外。因此要使學(xué)生積累豐富的語言，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。
要達(dá)到145萬字的閱讀量，首先必須保證課外閱讀的時(shí)間，課堂上老師要減少繁瑣的分析，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把課外閱讀擠進(jìn)課堂，每周可以安排一節(jié)課為閱讀指導(dǎo)課。課后要減少機(jī)械，重復(fù)的作業(yè)，保證學(xué)生每天在家有半小以上的課外閱讀時(shí)間。
其次要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際向?qū)W生推薦讀物，避免閱讀的盲目性。低年級(jí)以形象思維為主，可以推薦他們閱讀童話、寓言。高年級(jí)由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，理解與表達(dá)能力也進(jìn)一步發(fā)展，可以推薦他們閱讀歷史故事，名人傳記，百科全書，文學(xué)著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數(shù)千年中華文明的博大精深，能夠體驗(yàn)到我們民族瑰麗的文化精髓。
二、善于觀察
葉圣陶說“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切”。要積累語言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于觀察生活，做生活的有心人。
1、觀察周圍環(huán)境。周圍環(huán)境中有許多精練新穎，生動(dòng)優(yōu)美，富有哲理的語言，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，仔細(xì)品味，并記錄下來。如校園的墻報(bào)，宣傳欄，墻上的標(biāo)語，名人名句，門上的對(duì)聯(lián)，街道兩旁的廣告，風(fēng)景區(qū)的古詩詞或名人的題句，景點(diǎn)的介紹詞等。
2、觀察周圍的人。每位學(xué)生平時(shí)接觸的人都很多，有的人說話風(fēng)趣幽默，有的人說話妙語連珠，有的人說話含蓄深刻......教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽人講話的好習(xí)慣，把聽到的優(yōu)美語句銘記于心。
3、觀察影視節(jié)目。如今的影視節(jié)目豐富多彩，少兒節(jié)目語言生動(dòng)形象，有趣味性；綜合藝術(shù)節(jié)目語言言簡意賅，深含哲理；新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡明得體......收看這些節(jié)目時(shí)，要有意識(shí)地記住好詞佳句，積累語言。
三．勤于記錄
“讀書不做筆記，猶如雨落大海不見蹤”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。要積累豐富的語言，還要養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的良好習(xí)慣。
1、摘抄。摘抄的時(shí)候書寫要工整，不寫錯(cuò)別字。為了提高學(xué)生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對(duì)于書寫工整，摘抄較多的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)于摘抄較少的要進(jìn)行引導(dǎo)。同學(xué)間可以互相交流讀書筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。
2、歸類。摘抄的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動(dòng)與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類?，F(xiàn)在電腦走入家庭，可以叫學(xué)生把平時(shí)記的筆記，進(jìn)行分類，輸入電腦。
四、認(rèn)真背誦
中國傳統(tǒng)的語言教學(xué)，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢(mèng)》，這是他們作為文學(xué)家有著超人的語言能力的重要原因。人腦具有巨大的記憶儲(chǔ)量，根據(jù)美籍匈牙利數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼的研究，人大腦中的神經(jīng)元總數(shù)至少在1百億到一百四十億之間。小學(xué)階段是一生中記憶力最好的時(shí)期。應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，
1、保證時(shí)間。每天早讀課可以規(guī)定十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由背誦古詩，好句，好段，成語，歇后語，諺語，名人名言等。每天晚上做家業(yè)的前十分鐘復(fù)習(xí)早讀課背誦的內(nèi)容。每個(gè)周末要保證半小時(shí)的背誦時(shí)間。
“興趣是最好的老師?！庇薪?jīng)驗(yàn)的語文教師為了提高學(xué)生的寫作能力，采取方法的第一步便是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如教師在教學(xué)中可以聲情并茂地為學(xué)生朗誦經(jīng)典作品，用優(yōu)美的語句，細(xì)致的文筆，動(dòng)人的情節(jié)來感染學(xué)生，以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間寫自己的想法和認(rèn)識(shí)，寫出自己的感悟……讓學(xué)生體會(huì)讀自己文字的感覺，那種感受是很美妙的。這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)喜歡上文字，喜歡上寫作。教師還可以講解一些作家創(chuàng)作的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，開展作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生向校刊、報(bào)刊投稿，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。另外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫摘抄，寫觀察日記，隨時(shí)隨地地記錄下來自己的感受和心得，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，慢慢地也就會(huì)養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。
二、注重課文寫作技巧的教學(xué)
有了一定的素材積累，教師還應(yīng)教給學(xué)生寫作方法和技巧。也就是教師在教學(xué)中，要注重課文寫作特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟這些作品的魅力。一些名篇之所以成為經(jīng)典，就是作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了真情實(shí)感，掌握了一定的寫作技巧。例如側(cè)面烘托、欲抑先揚(yáng)的寫作手法和一些修辭手法的運(yùn)用，讓讀者耳目一新。還有就是文章結(jié)構(gòu)、層次和寫作順序的安排等等。這樣寫作技巧的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到文章形式和內(nèi)容的和諧和統(tǒng)一，同時(shí)也為學(xué)生指出寫作的方向，更為關(guān)鍵的是還為提高學(xué)生寫作能力做了很好的鋪墊。
三、要重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
一部分高中語文教師覺得學(xué)生面臨著高考，時(shí)間緊任務(wù)重，往往在課外閱讀上花費(fèi)的時(shí)間較少，這是不足取的。因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”。語文教師要在考慮學(xué)生時(shí)間的基礎(chǔ)上，在文章的選擇上要花費(fèi)一些精力，選擇一些好的文章，一本好書給學(xué)生，并且做出相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要精讀精彩段落，理解文意，要學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，這樣才能真正體味到文章的韻味，品味到詞語的凝練、優(yōu)美。從而幫助自己提高寫作能力。
四、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)生只有在靜靜的閱讀過程中，才會(huì)感覺到書中的奧妙，體會(huì)到詞語佳句的恰如其分。那么怎樣才能建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境呢？
1.閱讀的硬環(huán)境要到位
學(xué)生在成長過程中，難免會(huì)有些情緒、煩惱和挫折，解決這些問題的訣竅之一就是閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館，勤去閱覽室。這些閱讀硬環(huán)境能幫助學(xué)生找到自我，并且他們從書中還能獲得聯(lián)想，得到啟發(fā)，收獲寫作的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然更能鍛煉學(xué)生的文學(xué)思維和感知能力。
2.制定一些行之有效的閱讀機(jī)制
鼓勵(lì)學(xué)生有閱讀目標(biāo)，要學(xué)會(huì)選擇。例如高中時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是散文和時(shí)文，基于此，教師要每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，這樣既可以增長見識(shí)、陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，何樂而不為呢？再有就是利用寒暑假和國慶假期，教師要布置一些閱讀任務(wù)，例如經(jīng)典的名著等，讀后讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫自己的感悟和心得。以至于學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒子的現(xiàn)象，學(xué)生在經(jīng)典書籍的熏陶下，寫作也才會(huì)有所進(jìn)步，有所提高。
3.開展閱讀交流活動(dòng)
每個(gè)人閱讀習(xí)慣不同，閱讀愛好不同，閱讀目標(biāo)也會(huì)有所不同。針對(duì)這種情況，教師就要不定期的開展一些小型的閱讀交流活動(dòng)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)言，說出自己的見解，講出自己的看法……不要小看這樣的交流，學(xué)生從中定會(huì)得到意想不到的收獲，從而會(huì)更加喜歡寫作。
4.選取佳作，激發(fā)學(xué)生寫作欲望
學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，都會(huì)有所思考，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出來，并將優(yōu)秀的習(xí)作選出來，推薦給報(bào)刊。當(dāng)學(xué)生的文章得以發(fā)表時(shí)，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種自豪感，并且會(huì)以此為動(dòng)力，搞好寫作。同時(shí)這對(duì)其他學(xué)生也是有啟發(fā)的，因?yàn)榘駱拥淖饔煤土α渴菬o窮的。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，力求作文立意新穎、深刻
高考中學(xué)生的作文怎樣才能得高分呢？一要有所創(chuàng)新，二要立意新穎、深刻。?_到這兩點(diǎn)，就要做生活中的有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要關(guān)心國家大事，了解當(dāng)前國內(nèi)外的形勢，要讀書讀報(bào)，留心觀察身邊豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、逆向思維能力等等，這些能力全面了，才可能寫出優(yōu)秀作文，作文的立意才會(huì)新穎、深刻。
一、引文
寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)過程中較為棘手的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，許多教師認(rèn)為寫作難教，自己費(fèi)盡氣力卻收效甚微；另一方面，學(xué)生普遍反映作文難寫，盡管反復(fù)操練，寫作能力仍然難以提高。這一現(xiàn)象引起了國內(nèi)學(xué)界的關(guān)注，研究者們從各個(gè)層面對(duì)國內(nèi)大學(xué)英語寫作展開了探究。英語寫作是一種綜合性的思維活動(dòng)，既具有知識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，又具有學(xué)習(xí)手段特征。寫作具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語寫作提出了九個(gè)級(jí)別的技能目標(biāo)要求，但并沒有設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的寫作知識(shí)體系。
盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。究其主要原因，一是教材編排問題。在現(xiàn)行的教材中，寫仍然體現(xiàn)為鞏固聽、說、讀的手段，沒有作為知識(shí)在教材中系統(tǒng)闡述。實(shí)際上寫作不僅是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)和技能的手段，其本身還具有知識(shí)體系屬性。而這種知識(shí)體系在教材設(shè)計(jì)中沒有得到重視，使得寫作總是處于邊緣化狀態(tài)。二是不少教師對(duì)寫作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為寫作訓(xùn)練僅是一種鞏固與練習(xí)的手段。三是寫作知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練缺乏有效的教學(xué)策略和模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作只是以模仿和背誦范文為主，加之教材和教師淡化語法以及學(xué)生識(shí)記詞匯低效，導(dǎo)致學(xué)生常常提筆忘詞，語法漏洞百出。英語寫作在中學(xué)已經(jīng)成為令師生都感到頭痛的問題。
二、閱讀是提高英語寫作能力的有效途徑
英語寫作是以扎實(shí)的英語知識(shí)為基礎(chǔ)的，沒有英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，英語寫作就無從談起。提高英語寫作能力一直是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)十分重要的技能。寫作本身是一個(gè)很復(fù)雜的過程，它涉及到許多方面的因素。寫作篇章的基本結(jié)構(gòu)，必要的語法知識(shí)，一定數(shù)量的詞匯。在寫作過程中中國學(xué)生除了容易出現(xiàn)選詞不準(zhǔn)確、時(shí)態(tài)混亂、結(jié)構(gòu)不完整、或拼寫錯(cuò)誤外，關(guān)鍵問題是不能用英語思維，很多方面受漢語影響。因此，同學(xué)們要逐步養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，力求達(dá)到英語寫作的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高英語寫作能力。
寫作是項(xiàng)綜合運(yùn)用各種能力的活動(dòng)，在動(dòng)筆前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。寫作猶如蓋房，建筑工人通常在動(dòng)手前手頭都有藍(lán)圖并準(zhǔn)備好了足夠的材料，寫作者也應(yīng)事先有個(gè)規(guī)劃，同時(shí)要收集足夠的資料，然后再下筆。多閱讀是收集資料的一個(gè)有效途徑。多閱讀能逐步培養(yǎng)起較強(qiáng)的語感，逐步使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，從而能夠用英文連貫地表達(dá)思想。多讀書是極為重要的。學(xué)生既要讀英文書，也要讀中文書既要讀文藝作品，也要讀知識(shí)性寫作此外還要通過讀書來了解社會(huì)與人生，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富思想和感情，增強(qiáng)觀察與分析的能力。在讀書時(shí)應(yīng)注意和研究書的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)注意作者的寫作方法，吸取有用的語言在日常生活中也應(yīng)養(yǎng)成觀察與分析的習(xí)慣，遇事多問個(gè)為什么。如果經(jīng)常這樣做，就會(huì)使自己的思維敏捷，思想有深度。多讀書加上多觀察、多分析，在寫作時(shí)便不會(huì)苦于找不到材料，無話可說。閱讀一些英語名著也是十分有必要的。
三、提高英語寫作能力的幾點(diǎn)建議
眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，寫作是英語聽、說、讀、寫四大能力中最難提高的一項(xiàng)語言能力，然而，寫作分值在大學(xué)英語四級(jí)考試新題型中占到了15%，因此寫作能力高低決定著四級(jí)考試的成敗。為了提高大學(xué)英語四級(jí)考試的寫作能力，筆者在此提出以下幾個(gè)對(duì)策，即明確大學(xué)英語四級(jí)作文的寫作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；利用高效的詞匯學(xué)習(xí)方法豐富詞匯量；重視基本句型和語法的訓(xùn)練；掌握基本的寫作方法和技能；背誦和默寫一定數(shù)量的四級(jí)寫作范文；利用網(wǎng)絡(luò)資源，勤于練習(xí)并學(xué)著潤色修改。
英語寫作，是英語的一種綜合性表達(dá)方式，也是英語學(xué)科測試的重點(diǎn)之一。它不僅能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力。但是，英語寫作又是廣大英語學(xué)習(xí)者最感到頭痛的問題之一，往往是花費(fèi)時(shí)間多，但是效果不理想。通過歷年的英語測試顯示，這一項(xiàng)目失分較多，以至于學(xué)生和教師都感到很苦惱。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就如何提高學(xué)生的英語寫作能力談幾點(diǎn)建議：
3.1積累詞匯量
猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話習(xí)作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達(dá)自己的思想。因此，在平常的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞。記憶單詞的方法很多，可以因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句等多種方法促使學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，要長久地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2擴(kuò)大閱讀，經(jīng)常背誦
“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ脑娋渫瑯涌山梃b于英語寫作。通過閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生選擇一些英美文學(xué)簡易讀物、階梯讀物或與教科書配套的課外讀物。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。同時(shí)，要經(jīng)常背誦文詞優(yōu)美的語句和段落，做好知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作時(shí)，才會(huì)信手粘來，水到渠成。
3.3經(jīng)常練筆
作文是“寫”出來的。學(xué)生只有進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且熟練運(yùn)用各種寫作技能。教師可以組織學(xué)生每周利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)。在寫作前，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，以及如何選擇材料、謀篇布局。其次，寫日記、寫隨筆都是學(xué)生練筆的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所聞和所做寫下來。這種沒有壓力，不受限制的形式容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性。另外，寫英語摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
建設(shè)英語寫作中心
3.4常去寫作中心
寫作技能也同等重要。學(xué)校清楚這項(xiàng)技能的重要性，所以已經(jīng)成立了“寫作中心（writing centers）”來幫助所有的學(xué)生提高寫作技能，要利用好大學(xué)里開設(shè)的這些寫作課，并尋求寫作教師的單獨(dú)指導(dǎo)。要獲得這樣的幫助，你需要與你所在大學(xué)的寫作中心或?qū)W習(xí)技能中心（study skills center）的教師見面。給他們打個(gè)電話或是發(fā)封電子郵件約個(gè)時(shí)間。他們能告訴你怎樣能更好地記筆記，按時(shí)完成規(guī)定的閱讀和寫出更好的論文。
無論你學(xué)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)還是古典文學(xué)，這些中心不會(huì)對(duì)你所學(xué)學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)。課程指導(dǎo)由你的教授來完成。無論你的學(xué)科是什么，寫作中心會(huì)提供寫作學(xué)習(xí)和個(gè)人指導(dǎo)來幫助你寫出更好的論文，交出更好的答卷。他們會(huì)教你如何更有效地組織論文，寫出表達(dá)更清楚的句子和層次更加分明的段落。他們能告訴你怎樣編輯文字。他們所提供的服務(wù)通常是免費(fèi)的，或者非常便宜，而且他們是面向所有學(xué)生的。但是，像大學(xué)里所提供的其他所有服務(wù)一樣，你必須要自己提出請(qǐng)求。設(shè)法去尋求這些服務(wù)是值得的。
四、結(jié)束語
眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，寫作是英語聽、說、讀、寫四大能力中最難提高的一項(xiàng)語言能力，然而，寫作分值在大學(xué)英語四級(jí)考試新題型中占到了15%，因此寫作能力高低決定著四級(jí)考試的成敗。為了提高大學(xué)英語四級(jí)考試的寫作能力，筆者在此提出以下幾個(gè)對(duì)策，即明確大學(xué)英語四級(jí)作文的寫作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；利用高效的詞匯學(xué)習(xí)方法豐富詞匯量；重視基本句型和語法的訓(xùn)練；掌握基本的寫作方法和技能；背誦和默寫一定數(shù)量的四級(jí)寫作范文；利用網(wǎng)絡(luò)資源，勤于練習(xí)并學(xué)著潤色修改。
寫作研究的最終目的和意義在于能夠真正提高教與學(xué)的實(shí)效。當(dāng)前，在我國高校展開的外語質(zhì)化教學(xué)改革工程中，越來越多的教學(xué)工作者意識(shí)到寫作在英語教學(xué)中的重要角色（姚蘭、程驪妮2005）。因此，我國學(xué)界迄今展開的寫作研究對(duì)英語教學(xué)的啟示意義不容小覷。盡管我國二語寫作研究仍然存在一些問題，與國外二語寫作研究在內(nèi)容、方法與手段方面相比還存在差距，但隨著越來越多的研究者對(duì)這一研究領(lǐng)域的關(guān)注，這一差距必然會(huì)縮小。提高英語寫作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得當(dāng)，踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒，定能結(jié)出豐碩的成果。
參考書目
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關(guān)鍵詞：初中英語寫作 提高 語音 詞匯 造句 口語 課文改寫 背誦 閱讀 批改
寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過程，是學(xué)生表達(dá)思想的一種方式，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語言表達(dá)能力和組織能力都有相當(dāng)高的要求。從一個(gè)學(xué)生的英語寫作能力上可以全面地展示這個(gè)學(xué)生的綜合英語水平，同時(shí)也是衡量一個(gè)教師的課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力的要求越來越高，但是在初中階段英語寫作還未能受到應(yīng)有的重視，所以英語寫作一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。那么如何提高初中生的英語寫作能力呢？下面我就結(jié)合實(shí)踐對(duì)如何提高初中學(xué)生英語寫作能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
寫作雖為語言學(xué)習(xí)的主要手段之一，但寫作的教學(xué)比較滯后，所以初中英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語言，適當(dāng)歸納語法規(guī)則，在整句上進(jìn)行大量聽、說、讀、寫練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生組詞成句訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的英語操練中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。
過好語音關(guān)和詞匯關(guān)
因?yàn)閷懽麟x不開句子，句子離不開單詞，所以要想寫好英語的書面表達(dá)首先應(yīng)擁有一定量的詞匯量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀與識(shí)記。在教學(xué)中本人采用語音記憶單詞法，在入門階段，提前教學(xué)音標(biāo)，在語音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學(xué)，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，盡早地讓學(xué)生掌握常見的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)在學(xué)生過好語音關(guān)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法記憶單詞，如：use-useful-usefully ， care-careful-carefully，teach-teacher， work-worker，利用構(gòu)詞法記憶單詞可以起到事半功倍的效果。在平日的課堂教學(xué)中本人堅(jiān)持有意識(shí)地使用常用詞和帶有習(xí)慣用法的詞語，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的聽說訓(xùn)練中加深對(duì)詞匯的記憶。本人還要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量的閱讀，因?yàn)橥ㄟ^閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相同的詞匯在不同的情景下的反復(fù)使用，這對(duì)學(xué)生記憶單詞也有很大的幫助。學(xué)生過好了語音和單詞拼讀與記憶的難關(guān)，就可以讓學(xué)生建立英語不難學(xué)的“心理優(yōu)勢”，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、自主探究、強(qiáng)化寫作
本人采用自主探究的課文整體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究的學(xué)習(xí)能力。因而在教學(xué)過程中要采用以“背助寫”、“說促寫”、“讀導(dǎo)寫”、“改促寫”的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的英語寫作水平。
1、以背助寫
背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段，可以鞏固知識(shí)，促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化，使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言能力。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，寫作就能得心應(yīng)手。因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。
2、以促說寫
寫作不等于純粹地寫，英語寫作的展開同樣離不開說的訓(xùn)練。在每日的課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的語言情境，讓學(xué)生自覺地運(yùn)用句子。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下英語寫作只是作為一種練習(xí)，為寫而寫，缺乏真實(shí)性，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了提高學(xué)生的寫作興趣，本人在每日的教學(xué)中都要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的英語程度不同，簡單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說、寫一些小短文等，如“介紹自己”或“我的好朋友”或“我的一天”、或“留言條”、或“求職信”和“失物招領(lǐng)”等等，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活、工作有關(guān)的口頭表達(dá)有利于提高學(xué)生的寫作水平和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
3、以讀導(dǎo)寫
讀與寫的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切，以“讀導(dǎo)寫”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本人平日在講解課文時(shí)都結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語表達(dá)習(xí)慣，減少母語干擾，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是很有幫助的。
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章來提高寫作水平是不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累和提高語言技能的重要途徑，通過閱讀各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。
4.以改促寫
“文不怕改”“文章是改出來的”，初次寫出來的文章，往往有這樣那樣的欠缺，所以本人在教學(xué)英語寫作時(shí)通常讓學(xué)生對(duì)他們的寫作首先進(jìn)行自我修改，然后同桌之間相互修改，最后小組面批，再最后是老師進(jìn)行批改。這樣的寫作教學(xué)模式有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生了解自己的寫作過程。在修改過程中要求學(xué)生注意文章的主題是否明確、結(jié)構(gòu)是否合理、表達(dá)是否清楚、語法是否有誤、用詞是否正確和書寫是否正確工整等。在批改學(xué)生的寫作時(shí)教師的評(píng)語應(yīng)該是有建設(shè)性和鼓勵(lì)性的，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的正確態(tài)度。表揚(yáng)比糾錯(cuò)更重要，過分的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊，在學(xué)生幾經(jīng)修改過后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，要想培養(yǎng)和提高初中生的英語寫作能力不是一朝一夕就能見效的，作為英語教師必須從平時(shí)的教學(xué)抓起，把英語寫作貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，有計(jì)劃地進(jìn)行，才能有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛好寫作，經(jīng)常有“作品”展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起成長。如果一個(gè)教師的“大作”經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報(bào)刊雜志上，會(huì)提高你在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會(huì)促使學(xué)生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎(chǔ)上提高自己的寫作能力，以淵博的知識(shí)感染學(xué)生。
2、 要樹立學(xué)生寫作的信心，對(duì)學(xué)生習(xí)作多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。隨著年齡的增長，在小學(xué)時(shí)非常活潑、踴躍的孩子變得不愛表現(xiàn)，甚至羞于表現(xiàn)。在寫作文中也不愿意將自己的見聞和思想與同學(xué)們分享，更不想讓作文成為老師洞察自己生活的一個(gè)渠道。獨(dú)立的人格培養(yǎng)造成學(xué)生保護(hù)自我意識(shí)過度。作為語文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生表達(dá)的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達(dá)才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)寫作情感 情感是寫作的啟動(dòng)基因，誘發(fā)這和心理意識(shí)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式。比如，作文前帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、瀏覽風(fēng)景勝地，使學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)，這樣他們寫作的素材就會(huì)源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中常使用“小品激情法”，就是在課前預(yù)先指定幾個(gè)學(xué)生排演一段小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實(shí)踐證明，這種形式頗能誘發(fā)學(xué)生情感。每次小品演練結(jié)束，學(xué)生情境高昂，傾吐欲望十分強(qiáng)烈。此外，進(jìn)行實(shí)物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機(jī)，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發(fā)他們的傾吐欲望，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)水平的提高。
三、語文教師要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，積累寫作素材提高寫作能力 開展豐富多彩的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。如：習(xí)作：課外活動(dòng)時(shí)，你和同學(xué)們都做過哪些有趣的游戲？請(qǐng)你選擇一個(gè)最有趣的游戲?qū)懴聛?，注意寫清游戲的過程及游戲帶給你的快樂。在這次習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流做過的游戲，并說清楚游戲的過程及帶來的快樂，在班級(jí)內(nèi)交流。師聽取各小組代表的發(fā)言之后，感到學(xué)生對(duì)于這次寫作的內(nèi)容了解得比較詳細(xì)，于是放心地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。當(dāng)批閱習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)內(nèi)容簡單，沒有對(duì)所做的游戲進(jìn)行詳細(xì)的描寫；此時(shí)又組織學(xué)生以小組為單位開展最喜歡的游戲，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在游戲過程中要注意游戲的具體過程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過程及快樂，讓學(xué)生重新寫作。評(píng)析：因?qū)W生參入了游戲，對(duì)游戲的過程及帶來的快樂比較深刻，所以學(xué)生在做游戲之后重新寫出了自己的感受。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中既陶冶情操、增加樂趣，又獲得寫作的素材。
四、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)
1. 課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練
學(xué)生的表達(dá)能力首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如，講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采取講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”的能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生言之成理、出口成章的本領(lǐng)。
鑒賞能力是一個(gè)人必須具備的能力之一，只是一些人的鑒賞能力強(qiáng)一些，一些人的弱一些。所以，在語文教學(xué)過程中，我們可以借助語文文本鑒賞來欣賞和分析文本中所運(yùn)用的修辭手法、寫作手法等，然后，可以通過仿寫、應(yīng)用來鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在自主鑒賞中掌握基本的寫作技巧。
例如，在教學(xué)《春》時(shí)，為了確保文本價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行了鑒賞，如：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！惫膭?lì)學(xué)生對(duì)上面的句子進(jìn)行分析，從修辭手法的應(yīng)用、寫作特點(diǎn)等方面入手進(jìn)行鑒賞，并自主選擇所描寫的事物進(jìn)行仿寫，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會(huì)在不斷堅(jiān)持鍛煉中得到培養(yǎng)和提高。
二、廣泛閱讀文本，積累有效的寫作素材
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作能力的保障。良好的閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累寫作素材，而且，還能使學(xué)生積累一些好詞好句，給學(xué)生的文章增加亮點(diǎn)。所以，在語文教學(xué)過程中，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生從教材內(nèi)的文本中積累，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；……”這段內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中掌握作者的寫作手法，進(jìn)而有意識(shí)地應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。
在課外閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整理一些有意義的句子，比如，“善良，這是一個(gè)最單純的詞匯，又是一個(gè)最復(fù)雜的詞匯。它淺顯到人人都能領(lǐng)會(huì)，又深?yuàn)W到無人能夠定義。它與人終生相伴，但人們卻很少琢磨它、追問它?！薄叭烁褡饑?yán)的表現(xiàn)不僅僅是強(qiáng)硬。強(qiáng)硬只是人格的外層警衛(wèi)。到了內(nèi)層，人格的天地是清風(fēng)明月，柔枝漣漪，細(xì)步款款，淺笑連連?！钡?，鼓勵(lì)學(xué)生有效地將其與自己的文章結(jié)合起來，從而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好保障工作。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語寫作成為經(jīng)濟(jì)生活中越來越重要的活動(dòng)。商務(wù)英語寫作是以英語書面語進(jìn)行商務(wù)溝通以達(dá)到各種商務(wù)目的的一種表達(dá)手段。但學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力卻差強(qiáng)人意，那么應(yīng)如何提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力呢？首先，讓學(xué)生充分了解商務(wù)英語文體特點(diǎn)和基本寫作要求；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作能力，使其具有扎實(shí)的英語基本功；最后，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生商務(wù)英語寫作能力。
一、商務(wù)英語的文體特點(diǎn)和基本寫作要求
文體學(xué)認(rèn)為，英語作為一種自然語言不是一成不變的，它會(huì)隨著領(lǐng)域的不同而不同。這些不同主要表現(xiàn)在譴詞造句、修辭手段、語篇結(jié)構(gòu)上。商務(wù)英語是一種將英語運(yùn)用到國際商務(wù)環(huán)境和商務(wù)活動(dòng)中的英語。由于商務(wù)英語牽涉面廣，信息良大，參與者之間關(guān)系復(fù)雜，因此商務(wù)英語有不同體裁之分。但不論體裁如何，商務(wù)英語的語篇結(jié)構(gòu)必須簡明扼要，只有這樣才符合商務(wù)活動(dòng)的規(guī)律。
根據(jù)商務(wù)英語文體特點(diǎn)商務(wù)英語寫作基本要求應(yīng)在于用詞準(zhǔn)確具體，造句簡潔明了，段落清晰完整。
1.用詞準(zhǔn)確具體
商務(wù)英語寫作不同于一般英文寫作，如果一個(gè)詞或一句話的意思不明確，就有可能給公司或企業(yè)帶來損失。 因此，商務(wù)英語寫作的用詞要求準(zhǔn)確、具體，語言的含義應(yīng)清楚，詞語的內(nèi)涵和外延應(yīng)明確，意義籠統(tǒng)甚至模糊不清的詞語以及似是而非的象征和隱喻往往回引起誤解甚至誤導(dǎo)，在寫作中應(yīng)盡量避免。例如，Sales have increased substantially this year.(今年銷量大幅度增長)這一句不夠清晰具體，如果將substantially具體化成45 percent, 讀者則會(huì)對(duì)增長多少有清楚的概念。
2.造句簡潔明了
商務(wù)英語寫作與一般的記敘文和描寫式文章不同，它不需要大量的修辭和華麗的詞藻來增強(qiáng)其寫作效果。所以，商務(wù)英語寫作的用詞應(yīng)當(dāng)力求簡練、明了，應(yīng)刪除一切空洞冗長的文字。
3.段落清晰完整
在進(jìn)行商務(wù)英語寫作時(shí)，必須明確寫作的目的和寫作的意圖，對(duì)要寫的內(nèi)容應(yīng)十分清楚，并將自己的思路用完整和清晰的段落體現(xiàn)出來。完整，即文章的段落應(yīng)包含有開首段，發(fā)展段和結(jié)尾段。清晰是指文章的段與段之間，句與句之間有連貫性和邏輯性。
總之，商務(wù)英語的文體決定了商務(wù)英語寫作的基本要求：簡潔---才能提高效益；準(zhǔn)確--才能避免延誤；完整---才能顯示邏輯思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作能力
學(xué)生在寫作中錯(cuò)誤很多，中國式英語連篇，而且還有很多語用失誤。因此轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語寫作能力，是提高商務(wù)英語寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
1.不斷通過寫作練習(xí)培養(yǎng)英語語法的應(yīng)用能力，重視掌握有關(guān)詞匯的用法，以便能切實(shí)運(yùn)用有關(guān)語法和詞匯去寫作
這不僅要記住語法規(guī)則，更重要的是通過做各種各樣的寫作練習(xí)，以達(dá)到在寫作中能正確運(yùn)用有關(guān)語法規(guī)則。學(xué)生寫作中常見語法錯(cuò)誤有：主謂一致、定語從句、介詞的習(xí)慣搭配、非謂語動(dòng)詞的用法等等，這些方面在寫作中要格外注意。
2.以讀促寫，詞匯是語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯就無法進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)語言的交際、交流功能
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所遇到的寫作障礙首先是詞匯量不足，針對(duì)學(xué)生語言輸入嚴(yán)重不足的問題，采用“以讀促寫”的教學(xué)模式，要求學(xué)生充分利用現(xiàn)有的精、泛讀材料，結(jié)合傳統(tǒng)的范文背誦法，將其中的精彩段落、優(yōu)美詞句熟記和背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，盡可能將所學(xué)所記的新詞、短語、句型及精美詞句用于寫作。這種以讀促寫的教學(xué)模式。既提高了學(xué)生的閱讀能力也增強(qiáng)了學(xué)生的語言輸入和語篇構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
3.掌握英語句子的寫作技巧，恰當(dāng)運(yùn)用各種類型的句子
英語句子寫作技巧主要包括：相關(guān)的意思需用并列句或復(fù)合句寫成一個(gè)句子，不相關(guān)的意思需分成幾句來寫；一般應(yīng)避免用詞重復(fù)；修飾語應(yīng)盡量放在離其所修飾成分最近的位置；代詞應(yīng)有明確所指， 在人稱、數(shù)、格等方面與所指的名詞保持一致；比較級(jí)所比較的人和物應(yīng)特別指明，并屬同類；一個(gè)句子的主語以及謂語的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣不應(yīng)隨意改變；恰當(dāng)使用簡單句、并列句和復(fù)合句，使句子多樣化；句子中的各分句之間必要時(shí)須用連詞或引導(dǎo)詞。再者，英語重“形合”（hypotaxis），漢語重“意合”(parataxis) (連淑能，1993)；漢語許多句子各個(gè)部分之間的關(guān)系可以意會(huì)，無須用特定的連詞，而同樣的意思寫成英語句子則必須用連詞或引導(dǎo)詞，以示各部分的特定關(guān)系，從而取得銜接效果。
4.了解一些英語段落、篇章的組織與寫作知識(shí)
英語段落的一個(gè)基本特點(diǎn)是，它一般按照一條直線進(jìn)行展開，即英語段落往往先陳述段落的中心思想，而后分點(diǎn)說明。而漢語段落則是歸納性、螺旋性的。其中螺旋性是漢語特有的，它的特點(diǎn)是以反復(fù)又發(fā)展的形式對(duì)一種意思加以展開。受漢語語篇結(jié)構(gòu)影響的英語作文往往給英語本族語者留下“重點(diǎn)不突出”和“缺乏連貫性”的印象。因此在寫作時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，所寫段落與篇章均要力求連貫和銜接。一段中的所有句子應(yīng)發(fā)揮一個(gè)中心思想，各個(gè)句子要按照一定的順序排列，各句中的時(shí)態(tài)、語態(tài)一般不應(yīng)改變；各段之間必要時(shí)也應(yīng)使用一些轉(zhuǎn)承語或過渡句。第二，篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致。非規(guī)范性口頭文體的詞匯（如俚語）和句式，一般可以出現(xiàn)在小說和故事的對(duì)話中，在正式文體中應(yīng)避免使用；寫作時(shí)不應(yīng)只根據(jù)所記單詞和句型的漢語意思而無視其文體特點(diǎn)機(jī)械地拼湊句子。
三、實(shí)踐教學(xué)
了解了商務(wù)英語的文體特點(diǎn)和寫作基本要求，以及具備了良好的基礎(chǔ)英語寫作能力后，教師在實(shí)際教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。如建立初稿互評(píng)制和兩稿終稿制。
1.初稿互評(píng)制
待學(xué)生的初稿完成后，將學(xué)生分組，分別對(duì)每一個(gè)人的文章進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容包括:(1)哪些句子結(jié)構(gòu)、詞和時(shí)態(tài)有問題;(2)該初稿的缺點(diǎn)有哪些;(3)哪些觀點(diǎn)需要進(jìn)一步解釋、說明;(4)該初稿哪些內(nèi)容混亂、觀點(diǎn)含糊;(5)該初稿的哪一部分需要增加例子和細(xì)節(jié)。為什么;(6)該初稿的哪一部分結(jié)構(gòu)松散、條理不清？在評(píng)估過程中，教師隨時(shí)參與到學(xué)生的討論中進(jìn)行分析、講解，并將集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，指出錯(cuò)誤，提出修改意見，學(xué)生再根據(jù)這些意見進(jìn)行修改或重寫，由于建立了這種評(píng)估制，為了不被同學(xué)笑話，90%以上的學(xué)生都希望把作文寫好，所以作文寫得比較認(rèn)真。
2.兩稿終稿制
初稿評(píng)估過程結(jié)束后，要求學(xué)生課后進(jìn)行二稿寫作，讓學(xué)生盡可能根據(jù)一稿互評(píng)的意見、教師評(píng)閱的意見及講評(píng)進(jìn)行修改，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容、充實(shí)內(nèi)容，并兼顧語言形式的正確表達(dá)。二稿完畢要求學(xué)生繼續(xù)互評(píng)，認(rèn)真對(duì)照一稿，進(jìn)一步明確各自的長處和不足。通過二稿的寫作、修改、互評(píng)，可以很好地提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)踐表明采用這種教學(xué)方法，能切實(shí)把寫作過程納入到寫作教學(xué)中，整個(gè)寫作過程是以學(xué)生為中心，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、協(xié)商、合作、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，一改昔日教師的壟斷角色。鼓勵(lì)學(xué)生與同伴多切磋、多協(xié)商，要求學(xué)生著力于寫作內(nèi)容的挖掘與表達(dá)，讓學(xué)生積極投入到寫作過程的各個(gè)階段，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到寫作的實(shí)質(zhì)和意義，讓學(xué)生在寫作過程中扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，不斷提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯維瑞:英語語體[M].上海：上海外語教育出版社，1988
[2]連淑能:英漢對(duì)比研究[M].北京：高等教育出版社，1993
一、要加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，打好寫作基礎(chǔ)
有些同學(xué)提筆忘字，主要原因是對(duì)單詞的記憶不夠重視，所以教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)單詞記憶的重要性，同時(shí)向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法和技巧。如：指導(dǎo)學(xué)生羅列出近義詞、反義詞、同根詞、同音詞等，從而擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面。
在單詞過關(guān)后，就要進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要以常用句型和詞匯為重點(diǎn)。從簡單句開始，加強(qiáng)對(duì)基本句型的訓(xùn)練，訓(xùn)練方式可以采用模仿造句、翻譯、連詞成句、換詞改句等方法。用詞不離句的方法進(jìn)行大量的訓(xùn)練，對(duì)寫作大有裨益。
二、配合課文，訓(xùn)練英語寫作能力
中學(xué)英語課文具有體裁多樣、知識(shí)豐富、故事情節(jié)幽默、含蓄等特點(diǎn)。因此教師在平時(shí)的課文教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的仿寫、縮寫、改寫和續(xù)寫等練習(xí)，以提高他們的英語寫作能力，具體做法如下。
1.仿寫。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的體裁，套用課文的句型，自己擬定一些類似的故事進(jìn)行模仿寫作。
2.縮寫。教師從課文中提出關(guān)鍵詞和中心句提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，寫出課文的簡要內(nèi)容。
3.改寫。讓學(xué)生精讀課文，在掌握文章中心、了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將其改寫成不同體裁的小短文。
4.續(xù)寫。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出和制造懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫下去。
三、多讀各種體裁和題材的文章
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》種明確指出：“寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。”因此教師早教學(xué)中要多為學(xué)生提供各種體裁和題材的范文。如日記、小說、書信、通知等。對(duì)于范文中出現(xiàn)的精句妙語、精悍段落要求學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到脫口而出的程度。當(dāng)然，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中出現(xiàn)的句型、時(shí)態(tài)和語態(tài)的巧妙用法。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而且還能積累豐富個(gè)語言材料。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)體裁和格式訓(xùn)練
不難發(fā)現(xiàn)，在歷屆的中、高考中，有很多同學(xué)的書面表達(dá)，出現(xiàn)體裁或格式的錯(cuò)誤。如審題時(shí)急于求成、馬虎大意，導(dǎo)致體裁或格式出現(xiàn)錯(cuò)誤，把故事寫成描述性的文章、主次不分、舍本逐末等，如此以來，得分自然就不會(huì)高。
鑒于以上問題，教師在寫作過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)體裁和格式的長期指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。即：先審題，后動(dòng)筆。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何找到內(nèi)容要點(diǎn)、明確內(nèi)容中心再逐一寫作，聯(lián)貫成文。在訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，凡出現(xiàn)體裁和格式錯(cuò)誤的，均要重寫。
五、書寫要規(guī)范化
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0122-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感。"那么，如何做才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。
1.積累名句，厚積薄發(fā)
部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實(shí)是心中沒有寫作素材，"巧妙難為無米之炊"，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。積累名句就是個(gè)好方法。"積學(xué)以儲(chǔ)寶"，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對(duì)于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。
一是從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時(shí)讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》"關(guān)于課外讀物的建議"中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣。
2.激發(fā)興趣，快樂寫作
我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，想寫作文，就應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手。具體做法是：首先要刺激學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)情境激趣。學(xué)生對(duì)日常生活中司空見慣的事往往有視而不見，聽而不聞的情形，教師在作文教學(xué)中可通過多種形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我在講授古詩詞時(shí)，便有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種情境，努力為學(xué)生提供習(xí)作的材料，使大多數(shù)學(xué)生有話可說，有話可寫，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如，我在講授《尋者不遇》這首古詩時(shí)，為了使學(xué)生更容易理解詩的內(nèi)容和為了給學(xué)生營造一種寫的情境，在音樂的伴奏中，由兩個(gè)人分別扮演童子和尋者，按照詩聽取內(nèi)容進(jìn)行表演，表演時(shí)，再配一段獨(dú)白，其獨(dú)白語言豐富，幽雅，對(duì)詩中呈現(xiàn)那種幽靜典雅，群山起伏，云霧迷蒙，猶如人間仙境之境地生動(dòng)、形象地描繪了出來，讓學(xué)生在音、動(dòng)和優(yōu)美的語言文學(xué)中感受美，在特殊的場景中激發(fā)起學(xué)生寫作的激情和興趣。
另外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師在批改作業(yè)時(shí)要抓住學(xué)生作文中的"閃光點(diǎn)"，及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立寫好作文的信心，讓學(xué)生相信通過努力"我能行，我會(huì)寫"。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓各種不同水平的學(xué)生都能不同程度上獲得寫作的成功體驗(yàn)，這樣就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣。
3.不限文體，易于動(dòng)筆
《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出"一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說出來就能寫出來。"這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因?yàn)椴皇芪捏w限制，學(xué)生就有話可寫，易于動(dòng)筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
4.修改潤色，文從改出
修改，是提高中學(xué)生寫作能力重要的一環(huán)。不少學(xué)生將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成任務(wù)后，不愿修改文章。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改。正如葉圣陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說："寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進(jìn)步才快。"作文認(rèn)真的同學(xué)，大都有相同體會(huì)：文章寫完后，細(xì)讀一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛??；把這些毛病改了，文章會(huì)變得好一些。這正是"文從改中出"，"善作不如善改"。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點(diǎn)的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語言的推敲等。老師開始指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準(zhǔn)確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當(dāng)否？句子構(gòu)造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學(xué)生將"寫"與"改"結(jié)合起來，將"改"當(dāng)作"寫"同樣重要的環(huán)節(jié)來完成，打破"文章修改是老師的事"這種陳舊的觀念。做到"三分文，七分改"，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，寫作能力自然也就提高了。
提高學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
