序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇印刷工程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對(duì)照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑

儀器：

722型紫外分光光度計(jì)、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數(shù)據(jù)超聲波清洗器、微型植物粉碎機(jī)、PH計(jì)、加熱板、循環(huán)水式多用真空泵

實(shí)驗(yàn)方法：

超生波提取法、半仿生法、正交實(shí)驗(yàn)、生物堿的鑒定方法

實(shí)驗(yàn)步驟：

一、藥品、儀器的準(zhǔn)備

二、對(duì)照品溶液的制備、波長(zhǎng)的測(cè)定、標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作、推算出回歸方程

三、樣液的制備

四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿

1、單因素實(shí)驗(yàn)

(1)溫度對(duì)提取效果的影響

(2)酸度對(duì)提取效果的影響

(3)堿度對(duì)提取效果的影響

(4)料液比對(duì)提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗(yàn)的四個(gè)水平

進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)以確定半仿生法中最優(yōu)的提取條件

五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優(yōu)提取條件下進(jìn)行超聲波提取

1、單因素實(shí)驗(yàn)

(1)溫度對(duì)提取效果的影響

(2)提取次數(shù)對(duì)提取效果的影響

(3)酒精濃度對(duì)提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

由單因素溫度、提取次數(shù)、酒精濃度作為正交試驗(yàn)的三個(gè)水平進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優(yōu)條件

六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優(yōu)條件下提取半枝蓮中生物堿

七、利用紫外分光光度計(jì)測(cè)定上述提取到的生物堿的吸光度，與標(biāo)準(zhǔn)曲線進(jìn)行比較，計(jì)算出生物堿的量及產(chǎn)率。

八、生物堿的鑒定：

生物堿沉淀反應(yīng)

1、碘化鉍鉀試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加碘化鉍鉀試劑1滴～2滴，生成棕色至棕紅色者為陽性反應(yīng)在。

2、碘-碘化鉀試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加碘-碘化鉀試劑1滴～2滴，生成棕黃色沉淀者為陽性反應(yīng)。

3、硅鎢酸試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加硅鎢酸試劑數(shù)滴，生成淡黃色沉淀者為陽性反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)范文二一、【實(shí)驗(yàn)題目】：

印刷條件對(duì)預(yù)涂膜覆膜質(zhì)量影響探究

二、【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路】：

影響覆膜質(zhì)量因素主要分為兩類，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現(xiàn)在對(duì)于覆膜質(zhì)量影響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫度、速度、壓力)的影響因素如出現(xiàn)：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質(zhì)量因素。而很少考慮印刷條件對(duì)覆膜質(zhì)量的影響。而往往有些時(shí)候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質(zhì)量?；谌绱诉@次試驗(yàn)研究的方向就是在規(guī)定一定的覆膜條件，通過改變樣張印刷所需條件進(jìn)行打樣并將其做預(yù)涂膜處理。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是為了探討印刷條件是如何影響預(yù)涂膜質(zhì)量，是否有一定的規(guī)律可循。最后以此為依據(jù)確定印刷品覆膜所適宜的最佳印刷條件。

三、【實(shí)驗(yàn)儀器及材料】：

(1)IGT印刷適性儀、預(yù)涂膜覆膜機(jī)、剝離強(qiáng)度儀;

(2)油墨、銅版紙(確定規(guī)格，ph值)、BOPP預(yù)涂膜。

四、 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】：

在IGT印刷適性儀進(jìn)行試驗(yàn)打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。(溫度、速度、壓力大致范圍)。

五、 【實(shí)驗(yàn)原理及步驟】：

(1)采用覆合強(qiáng)度指標(biāo)考察覆膜質(zhì)量, 覆合強(qiáng)度的測(cè)量參考GB2T2790-1995標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。對(duì)于每個(gè)試樣, 從剝離力和剝離長(zhǎng)度的關(guān)系曲線上測(cè)定平均剝離力, 以N為單位, 記錄下至少100mm剝離長(zhǎng)度內(nèi)的剝離力的最大值和最小值, 并計(jì)算相應(yīng)的剝離強(qiáng)度值。

計(jì)算公式如下:

180 = F /B

式中: 180 為剝離強(qiáng)度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。 利用上式, 計(jì)算所有試驗(yàn)試樣的平均剝離強(qiáng)度、最小剝離強(qiáng)度和最大剝離強(qiáng)度, 以及它們的算術(shù)平均值

(2)利用IGT印刷適性儀在銅版紙上面進(jìn)行打樣。

1、在一定的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情況下進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進(jìn)行干燥(干燥時(shí)間受紙張、溫度、濕度的影響)。通過對(duì)不同印刷時(shí)間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預(yù)涂膜覆膜機(jī)上面進(jìn)行覆膜( 覆膜的壓力在6. 8mPa, 溫度為90 e, 覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度記錄數(shù)據(jù)，確定最佳覆膜時(shí)間間隔。

2、在第一步所確定的最佳印刷時(shí)間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定，改變印刷墨層厚度進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。確定覆膜的最佳墨層厚度。

3、在前兩步所得到的最佳印刷時(shí)間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制印刷壓力一定，改變印刷速度(0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.0m/s)進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同印刷速度下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。確定最佳的印刷速度。

4、根據(jù)前三步的實(shí)驗(yàn)所得的最佳印刷時(shí)間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印刷速度的情況下，改變印刷壓力(200-800N)進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同印刷壓力下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜，在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。

六、【數(shù)據(jù)處理】：

七、【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】：

八、【參考文獻(xiàn)】：

齊曉堃, 印刷材料及適性北京 ：印刷工業(yè)出版社 20xx.1(普通高等教育印刷工程本科規(guī)劃教材)

許文才，包裝印刷與印后加工 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社 20xx.8 (普通高等教育十五國(guó)家規(guī)劃教材)

馮瑞乾，印刷原理及工藝 北京：印刷工業(yè)出版社 1999-4 (高等學(xué)校印刷工程類教材)

GB- T2790- 1995,膠粘劑180b剝離強(qiáng)度試驗(yàn)方法撓性材料對(duì)剛性材料[S]

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)范文三一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的一個(gè)十分重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作方法，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作，并在論文寫作實(shí)踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，成為一名善調(diào)查、懂研究、能說會(huì)寫的合格的畢業(yè)生。

二、論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：徐先海、魯倫文

組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉

三、論文設(shè)計(jì)(寫作)要求

畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠運(yùn)用在校所學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、技能工具與方法等，研究和探討實(shí)際工作中的相關(guān)問題。它是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學(xué)生做到：

1、 應(yīng)在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2、 畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi)，其形式為學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告或分析報(bào)告。

3、 畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，有獨(dú)創(chuàng)性;材料翔實(shí)、有力;結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán);語言準(zhǔn)確、通順流暢。

4、 畢業(yè)論文按統(tǒng)一版式的規(guī)范化要求(參見系部統(tǒng)一格式)，正文字?jǐn)?shù)要求10000-15000字。

四、論文設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)

1、組織動(dòng)員

時(shí)間：20xx年4月27日

地點(diǎn)：二教(501)

對(duì)象：國(guó)貿(mào)08級(jí)全體同學(xué)

方式：集體動(dòng)員會(huì)

班主任(輔導(dǎo)員)要協(xié)助做好組織動(dòng)員工作。

2、學(xué)生報(bào)名分組

畢業(yè)論文為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報(bào)名申請(qǐng)。根據(jù)報(bào)名情況對(duì)其進(jìn)行分組。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一組學(xué)生，原則上每組不超過18人。

3、指導(dǎo)教師聘任

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以對(duì)口專業(yè)，具有本科學(xué)歷，且實(shí)踐能力較強(qiáng)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職老師來擔(dān)任。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)工作。

指導(dǎo)教師的職責(zé)有：

(1)指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生組織好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過程;

(2)指導(dǎo)教師對(duì)論文的選題方向、思想觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并負(fù)責(zé)在論文定稿的指定位置按要求簽署評(píng)閱意見;

評(píng)閱意見包括的主要內(nèi)容有：選題是否恰當(dāng)，論文主題是否明確;結(jié)構(gòu)是否合理，表述是否準(zhǔn)確、流暢;選用資料是否恰當(dāng)、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。

(3)指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)與老師聯(lián)系，按時(shí)提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。

(4)指導(dǎo)教師須將指導(dǎo)意見記錄在工作紀(jì)錄本上;

(5)指導(dǎo)教師對(duì)每學(xué)生的論文指導(dǎo)時(shí)間不低于5學(xué)時(shí)/周。

4、學(xué)生設(shè)計(jì)(撰寫)論文

學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下確定選題。選題要求：

(1)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;

(2)題目大小適中，對(duì)實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義;

(3)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)解決實(shí)際問題;

(4)選題一經(jīng)確定，一般不再作變動(dòng)。

在論文設(shè)計(jì)(撰寫)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助解決學(xué)生在設(shè)計(jì)(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導(dǎo)教師須寫出符合整個(gè)論文設(shè)計(jì)過程情況的初評(píng)成績(jī)與評(píng)語。

5、時(shí)間安排(共5周)

布置動(dòng)員、確定選題階段：4月27-5月10日;

擬定論文大綱階段：5月10-24日;

設(shè)計(jì)(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;

修改階段：20XX年6月25日-20XX年6月

提交論文及論文成績(jī)初評(píng)、答辯階段：20XX年6月底-7月。

五、論文設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)成績(jī)以百分制體現(xiàn)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。

1、優(yōu)(90分以上)

(1)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策;

(2)論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)經(jīng)濟(jì)工作或?qū)W術(shù)問題的研究有一定的獨(dú)到性與現(xiàn)實(shí)性，并有一定的新意;

(3)論文中心論點(diǎn)突出，論據(jù)充足，論證過程邏輯性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)合理，表述流暢，層次清楚。

2、良(80-89分)

(1)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，觀點(diǎn)明確，分析比較深入;

(2)論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題;

(3)論文中心突出，論據(jù)較充足，論證過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述通順。

3、及格(60-79分)

(1)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，但內(nèi)容欠充實(shí);

(2)論文的論點(diǎn)較明確，尚能聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作;

(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。

4、不及格(60分以下)

凡具有以下條款之一者均為不及格。

篇（2）

伴隨著電子書媒介與“無紙閱讀”方式的盛行，基于紙質(zhì)媒介的印刷書與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術(shù)和印刷術(shù)發(fā)明國(guó)的我國(guó)，對(duì)于印刷史的研究一直在不溫不火地進(jìn)行著，其中，圖書館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學(xué)術(shù)主力。

1圖書館學(xué)界的“印書史”研究

圖書館學(xué)家們關(guān)注書籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經(jīng)在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓(xùn)博士為代表的一些學(xué)養(yǎng)深厚的圖書館學(xué)者們，把對(duì)印書史的研究擴(kuò)展到對(duì)印刷史的研究，分別著有傳世的關(guān)于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說：“現(xiàn)代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響?！薄?，被譽(yù)為“文明之母”的印刷術(shù)的發(fā)展歷史在圖書館界的研究者們看來，就是一部書籍圖文的印刷史。

20世紀(jì)50年代到60年代初為中國(guó)印刷史研究的成長(zhǎng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的書史研究與教學(xué)開始興盛，北京大學(xué)、武漢大學(xué)的圖書館學(xué)系都開設(shè)了中國(guó)書史課程，書史內(nèi)容中融合了印刷史(主要是印書史)的內(nèi)容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。

1956年北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩校圖書館學(xué)系都給新招收的一年級(jí)本科生開設(shè)中國(guó)書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學(xué)劉國(guó)鈞先生的《中國(guó)書史簡(jiǎn)編》影響最大。

武漢大學(xué)皮高品先生也于1956年推出《中國(guó)圖書史講義》油印本，書中提出按社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)對(duì)中國(guó)書史進(jìn)行分期，故在材料和觀點(diǎn)上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補(bǔ)后鉛印，1986年又以《中國(guó)圖書史綱》為題由吉林省圖書館學(xué)會(huì)出版發(fā)行。

專門研究印刷史的當(dāng)數(shù)北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯(lián)出版社出版的《中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關(guān)印刷術(shù)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物例證的基礎(chǔ)上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說，論述了印刷術(shù)對(duì)亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術(shù)發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。

張靜廬先生(1898—1969)歷時(shí)20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。

除上述有影響的學(xué)術(shù)著作和大型史料集之外，這一時(shí)期還出版了一批有關(guān)中國(guó)出版史的通俗性普及性讀物，如劉國(guó)鈞著的《可愛的中國(guó)書》(1952年)、《中國(guó)書的故事》(1955年)、《中國(guó)的印刷》(1960年)、《中國(guó)古代書籍史話》(1962年)，陳國(guó)慶著《古書版本淺說》(1957年)，阿英著《中國(guó)年畫發(fā)展史略》(1954年)、《中國(guó)連環(huán)畫史話》(1957年)等。

這個(gè)時(shí)期突出的特點(diǎn)是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來自圖書館界、出版界等文史領(lǐng)域，所以印刷史研究實(shí)際上是著眼于圖書文獻(xiàn)范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。

20世紀(jì)60年代中至70年代是我國(guó)印刷史研究的蕭條時(shí)期。除劉國(guó)鈞、張秀民等又編寫出幾本有關(guān)書史、印刷史的通俗小冊(cè)子，北京大學(xué)、武漢大學(xué)內(nèi)部編印幾本“中國(guó)書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學(xué)術(shù)新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內(nèi)地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。

就在內(nèi)地處于停滯狀態(tài)之時(shí)，港臺(tái)及海外學(xué)者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時(shí)期流傳最廣、影響最大的是美國(guó)芝加哥大學(xué)東亞語言文化系及圖書館學(xué)研究院的名譽(yù)教授、兼東亞圖書館館長(zhǎng)錢存訓(xùn)先生撰寫的《中國(guó)古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(WtittenonBambooandSilk)英文本完成于1957年底，1962年由美國(guó)芝加哥大學(xué)出版社出版。

20世紀(jì)80年代為復(fù)蘇壯大時(shí)期，五年內(nèi)出版了三部以出版史、報(bào)刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標(biāo)志著這一階段的高起點(diǎn)，也預(yù)示出版印刷史研究經(jīng)長(zhǎng)期蓄積、準(zhǔn)備，盛期將臨。這一時(shí)期國(guó)內(nèi)也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓(xùn)博士為印刷史研究做出了卓越貢獻(xiàn)。錢存訓(xùn)的《紙和印刷》(PaperandPrinting)是英國(guó)學(xué)者李約瑟主編的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》(ScienceandCivilisationinChina)第五卷“化學(xué)及相關(guān)技術(shù)”(ChemistryandChemicalTechnolo-gy)的第一分冊(cè)。該書出版后在海內(nèi)外影響巨大。

1987年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)在中國(guó)圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國(guó)書史》、《中國(guó)書史教學(xué)參考文選》、《中國(guó)書史教學(xué)指導(dǎo)書》由書目文獻(xiàn)出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學(xué)圖書館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。

武漢大學(xué)圖書館學(xué)系的教授謝灼華主編的《中國(guó)圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領(lǐng)域去說明圖書出版、編纂和圖書館發(fā)展軌跡及相互關(guān)系，分析中國(guó)圖書對(duì)世界文明發(fā)展史的貢獻(xiàn)，局部理順典籍發(fā)展的線索。

1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作——64萬言的《中國(guó)印刷史》。該書詳細(xì)、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術(shù)發(fā)明后，迄清末1300余年的印刷事業(yè)的源流演進(jìn)。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨(dú)到之處，被美國(guó)印刷史專家錢存訓(xùn)稱為“劃時(shí)代的作品”。

20世紀(jì)90年代為中國(guó)出版印刷史研究的豐收時(shí)期。研究的深入還表現(xiàn)在一些學(xué)術(shù)專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學(xué)圖書館學(xué)系教授曹之先生的《中國(guó)印刷術(shù)的起源》一書是中國(guó)出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術(shù)起源的新思路，其方法是通過對(duì)各種文化現(xiàn)象的多角度掃描，全方位、多學(xué)科地論證“唐明說”。

220世紀(jì)后期“大印刷觀”的印刷史研究

從20世紀(jì)80年代開始，印刷工業(yè)界的一些學(xué)者專家們?cè)趯?duì)印刷史文化積累與保護(hù)措施的關(guān)注、印刷史知識(shí)的教學(xué)普及方面也有新動(dòng)向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關(guān)于建立印刷技術(shù)博物館的建議》，經(jīng)過各方面的長(zhǎng)期努力，1993年底舉行了中國(guó)印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國(guó)印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學(xué)院首次開設(shè)《中國(guó)印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國(guó)印刷史(講義)》。

值得關(guān)注的是，隨著印刷科技界專家對(duì)印刷史研究領(lǐng)域的加入，倡導(dǎo)“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。

1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導(dǎo)建立“中國(guó)印刷博物館”。在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究之下，印刷史學(xué)研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993—1999年舉辦了6次印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)(北京5次，臺(tái)北1次)、百余篇，出版5冊(cè)論文集等。

1991年6月南開大學(xué)中國(guó)古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國(guó)印刷術(shù)的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術(shù)的定義、產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件和物質(zhì)條件、古代社會(huì)技術(shù)發(fā)明的一般機(jī)制和雕版印刷術(shù)發(fā)明的技術(shù)背景等方面全面探討了雕版印刷術(shù)的起源問題。1998年4月中國(guó)科技大學(xué)科技史方向方曉陽的博士畢業(yè)論文《中國(guó)古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。

1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補(bǔ)了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽(yù)。如北京大學(xué)圖書館學(xué)系的肖東發(fā)教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。該書后來又由廣西師范大學(xué)出版社出版了簡(jiǎn)明濃縮的版本。

以上約10年之間，印刷史學(xué)之研究成果遠(yuǎn)勝往昔。呈現(xiàn)如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉(zhuǎn)進(jìn)；②由印刷文化史向印刷科技史轉(zhuǎn)移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉(zhuǎn)移；④由爭(zhēng)論“發(fā)明”年代向探討“起源”時(shí)間轉(zhuǎn)進(jìn)；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時(shí)代；⑥由清末向下延伸至當(dāng)代；⑦填補(bǔ)歷史空白的《中國(guó)印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國(guó)印刷史由1300年往上延伸5000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數(shù)民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認(rèn)了與韓國(guó)的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭(zhēng)，及多項(xiàng)模糊不清的史實(shí)結(jié)論。

3印刷史研究的認(rèn)識(shí)觀和方法論

如前所述，在20世紀(jì)90年代以前，我國(guó)出版印刷史研究的學(xué)者大都來自圖書館界、文化學(xué)術(shù)界，對(duì)印刷史的研究其實(shí)是關(guān)于印書史的研究。錢存訓(xùn)《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學(xué)者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關(guān)注的是印書史。研究者們?cè)跉v史唯物論認(rèn)識(shí)觀與方法論指導(dǎo)下，注重實(shí)物考證與史料查證，這也是出版印刷史學(xué)領(lǐng)域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴(kuò)展史料考證范圍，并進(jìn)行了工藝史、專題史研究。

1993年在全國(guó)第一次印刷史研討會(huì)上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨(dú)立學(xué)科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認(rèn)為，書史與印刷史是交叉學(xué)科，兩者研究的內(nèi)容都涉及到圖書的印刷。當(dāng)然，兩者研究的角度和側(cè)重點(diǎn)是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對(duì)印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術(shù)本身的發(fā)展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對(duì)圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術(shù)發(fā)展的成就和水平。

印刷的起源，歷來是中外學(xué)者研究的重點(diǎn)。諸多論斷，大都根據(jù)文獻(xiàn)上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對(duì)早期文獻(xiàn)中鐫刻或印刷的關(guān)鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強(qiáng)調(diào)探討“起源”。中國(guó)是世界上發(fā)明印刷術(shù)最早的國(guó)家，但無法確切知道中國(guó)的印刷術(shù)是何時(shí)由何人發(fā)明的。它是一種經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期累積，是一種源流的演進(jìn)發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應(yīng)用的工藝。所以，探討中國(guó)印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調(diào)子豐富的連續(xù)調(diào)灰色尺，它可以概分為暗部、中間調(diào)、光部三大部分，但無法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國(guó)印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國(guó)印刷史分為四個(gè)時(shí)期：準(zhǔn)備與發(fā)明時(shí)期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時(shí)期(古代史)；近代印刷術(shù)的傳人與發(fā)展時(shí)期(近代史)；現(xiàn)代印刷術(shù)的興起時(shí)期(現(xiàn)代史)。

印刷史研究中觀點(diǎn)的歧義，往往源自技術(shù)分析的差異。由流溯源，使得近年來的印刷史研究更加傾向于技術(shù)的分析。如周廣學(xué)、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術(shù)演進(jìn)過程及變化的原因，并首次對(duì)不同階段泥活字印刷技術(shù)進(jìn)行了類型分析；而楊玲通過對(duì)宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結(jié)合文獻(xiàn)與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質(zhì)技術(shù)原因。

在實(shí)證研究方面上，北京印刷學(xué)院尹鐵虎先生對(duì)畢升泥活字的仿真復(fù)原研究，是近年來我國(guó)在印刷史實(shí)證研究方面的一次方法創(chuàng)新。

從大印刷史觀研究中國(guó)印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來研究。

1996年6月1日中國(guó)印刷博物館落成典禮之時(shí)，召開了第二屆中國(guó)印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)。落實(shí)論文49篇。論題進(jìn)一步深化、細(xì)化、方位更廣闊。會(huì)上延續(xù)了對(duì)印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現(xiàn)出圖書館界與印刷科技界專家學(xué)者們研究的著眼點(diǎn)差異。

武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的曹之教授《關(guān)于印刷史研究的幾個(gè)問題》探討了印刷史研究的關(guān)于“印刷術(shù)”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說明，認(rèn)為印刷術(shù)不是印染術(shù)，適宜采用約定俗成的“印字術(shù)”、“印書術(shù)”。錢博士也認(rèn)為，一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。

關(guān)于印刷術(shù)的起源問題，曹先生認(rèn)為其發(fā)明時(shí)限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術(shù)的發(fā)明時(shí)間同應(yīng)用時(shí)間混為一談。印刷術(shù)就是印書術(shù)，但在研究印刷術(shù)起源的時(shí)候，就不能從研究印刷圖書開始。

對(duì)于“大印刷史觀”，曹先生認(rèn)為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學(xué)史、教育史、抄書史、書業(yè)貿(mào)易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個(gè)巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻(xiàn)工作者等組成的一支“大”的隊(duì)伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現(xiàn)狀。

印刷工藝界人士與圖書館界人士的認(rèn)識(shí)觀與方法論各有特點(diǎn)。海外與內(nèi)地的觀點(diǎn)也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異?！耙杂∷槲?，著眼點(diǎn)自然是印刷”，“對(duì)中國(guó)印刷歷史的研究，理應(yīng)、也只有沿著印刷工藝技術(shù)的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實(shí)，再現(xiàn)中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)展過程?！庇∷⒐I(yè)出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢(shì)在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術(shù)，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術(shù)發(fā)展這條主線進(jìn)行的?！?/p>

印刷工藝界人士認(rèn)為，印刷術(shù)的導(dǎo)源和歷程，織物印刷的起源，套印術(shù)的肇始和發(fā)展，近代印刷術(shù)的傳人和發(fā)展，以及印刷設(shè)備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關(guān)的領(lǐng)域的研究和考證，都是印刷史研究的內(nèi)容和對(duì)象，一個(gè)全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國(guó)印刷史的局面將會(huì)展現(xiàn)在世人面前。

我們可以這樣認(rèn)為，圖書館學(xué)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象范圍的擴(kuò)大延展。

4印刷史研究的現(xiàn)狀和未來態(tài)勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，出現(xiàn)了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過對(duì)國(guó)家圖書館的文獻(xiàn)資料檢索，得知館藏現(xiàn)有關(guān)于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國(guó)紙和印刷文化史／錢存訓(xùn)著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.5；②簡(jiǎn)明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.8；③插圖本中國(guó)圖書史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學(xué)出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究——從古騰堡到啟蒙運(yùn)動(dòng)／項(xiàng)翔著，華東師范大學(xué)出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國(guó)版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。

篇（3）

A近年來，湖北印刷業(yè)發(fā)展較好，印刷工業(yè)總產(chǎn)值從2005年的91億元躍升到2011年的212億元，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷提升。湖北印刷業(yè)突出呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是包裝業(yè)發(fā)展迅猛，2005年湖北有418家包裝印刷企業(yè)、32億元產(chǎn)值，2011年已發(fā)展成為542家企業(yè)、125億元產(chǎn)值；二是報(bào)紙印刷產(chǎn)值穩(wěn)定，2005年產(chǎn)值為7.5億元，2011年產(chǎn)值為7.8億元；三是書刊印刷相對(duì)萎縮，2005年產(chǎn)值為39億元，2011年僅為36.71億元。此外，“其他印刷”板塊產(chǎn)值從2005年的12.5億元提升到2011年的36.17億元，增長(zhǎng)勢(shì)頭良好；數(shù)字印刷也呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，各年度產(chǎn)值基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

Q從整個(gè)湖北省來看，重點(diǎn)的印刷業(yè)聚集地有哪些城市？在業(yè)務(wù)發(fā)展上呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？就數(shù)字印刷而言，發(fā)展現(xiàn)狀如何？

A湖北印刷業(yè)重點(diǎn)聚集地有武漢、孝感、襄陽、宜昌、咸寧等城市。其中，武漢地區(qū)印刷企業(yè)綜合實(shí)力較強(qiáng)，報(bào)紙印刷、煙包印刷和數(shù)字印刷發(fā)展較快；宜昌酒類包裝呈良好發(fā)展趨勢(shì)；咸寧、襄陽在書刊印刷市場(chǎng)表現(xiàn)突出；孝感則以包裝業(yè)為代表。

目前湖北省數(shù)字印刷企業(yè)以相冊(cè)、臺(tái)歷、掛歷、畫冊(cè)、論文、招標(biāo)書等個(gè)性化快速印刷為主營(yíng)業(yè)務(wù)，形成了三種較有代表性的經(jīng)營(yíng)模式。

網(wǎng)上訂單經(jīng)營(yíng)模式。武漢印易得數(shù)碼印刷有限公司利用網(wǎng)上接單的手段，為企業(yè)帶來了效益。

連鎖經(jīng)營(yíng)模式。以武漢彩峰數(shù)碼圖文快速輸出有限公司為例，采取線上線下相結(jié)合的模式，目前連鎖店分布于上海、武漢、深圳等多個(gè)城市。

合作經(jīng)營(yíng)模式。湖北新新城際數(shù)字出版印刷技術(shù)有限公司是湖北省《數(shù)字印刷管理辦法》出臺(tái)后辦理的第一家數(shù)字印刷企業(yè)，與長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰菊归_合作后，為其提供印制樣書、圖書補(bǔ)量差以及短版圖書生產(chǎn)服務(wù)。為方便服務(wù)出版社，新新城際將公司設(shè)在出版社所在大樓中，最大程度地減少反應(yīng)時(shí)間，保證隨來隨印。

Q近年來有哪些大型印刷、包裝企業(yè)入駐湖北?發(fā)展情況如何？為了迎接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的企業(yè)，湖北省有哪些配套的承接措施？

A近年入駐湖北的大型企業(yè)有：中糧包裝（武漢）有限公司、武漢雅都包裝印刷有限公司、湖北金三峽印務(wù)有限公司、湖北合興包裝印刷有限公司等。這些“轉(zhuǎn)移”而來的企業(yè)規(guī)模都在不斷增大、設(shè)備逐漸增多，年工業(yè)總產(chǎn)值均在3.9億元以上。

外地企業(yè)的進(jìn)駐，對(duì)湖北本土企業(yè)的管理方式、經(jīng)營(yíng)理念帶來了很大影響，讓本土企業(yè)在更大的壓力中鍛造更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。未來，湖北省還將不斷加強(qiáng)組織招商，主動(dòng)“走出去、引進(jìn)來”。同時(shí)積極建園，做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，并發(fā)揮政府督導(dǎo)作用，通過簡(jiǎn)化審批時(shí)間和手續(xù)、積極開展培訓(xùn)工作、組織到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)等多種手段，吸引外地企業(yè)入駐。

Q湖北印刷包裝業(yè)發(fā)展面臨著哪些難題？ A目前，湖北省印刷業(yè)發(fā)展面臨著六大矛盾：

一是印刷產(chǎn)值總量偏低，在全國(guó)印刷業(yè)中僅位居“第三軍團(tuán)”。

二是產(chǎn)業(yè)集約化程度較低。目前，不計(jì)“三印”企業(yè)，湖北省有2400多家印刷企業(yè)，10萬名職工，總體上來看散、小、差、亂局面沒有改變，整體素質(zhì)低。多數(shù)還是低水平重復(fù)建設(shè)，尚未形成規(guī)模骨干企業(yè)群。

三是技術(shù)裝備比較落后。設(shè)備更新和技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)投入不足。

除少數(shù)骨干企業(yè)技術(shù)配備較好之外，多數(shù)企業(yè)還比較落后。

四是市場(chǎng)開拓能力不強(qiáng)。印刷業(yè)市場(chǎng)服務(wù)面很廣，但目前仍屬于被動(dòng)的委托加工型，缺乏自主開發(fā)能力。

五是行業(yè)總體素質(zhì)較低。在面臨網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)全面融合的形勢(shì)下，印刷業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高。長(zhǎng)期以來，印刷企業(yè)管理基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、員工培訓(xùn)機(jī)制以及資質(zhì)認(rèn)證體系尚不健全，嚴(yán)重制約了印刷業(yè)的發(fā)展。

六是印刷工價(jià)偏低。在原材料、人工等成本上漲的情況下，印刷工價(jià)反而持續(xù)下滑，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展帶來很大影響。

Q如何看待湖北印刷、包裝業(yè)未來的發(fā)展前景？

A《湖北省印刷業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》描繪了全省印刷業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖：全省印刷業(yè)總產(chǎn)值年增長(zhǎng)15%，“十二五”期末印刷總產(chǎn)值超過300億元；每年完成10億元的招商任務(wù)；建成1～2個(gè)國(guó)家級(jí)印刷示范基地，培育一批具有一定規(guī)模和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的骨干印刷企業(yè)，培育產(chǎn)值超過20億元的印刷企業(yè)或印刷企業(yè)集團(tuán)1家、產(chǎn)值超過10億元的印刷企業(yè)超過5家；綠色印刷企業(yè)數(shù)量占全省印刷企業(yè)總數(shù)的30%；數(shù)字印刷在全省印刷總產(chǎn)值中的占比超過20%。

這一目標(biāo)對(duì)于前進(jìn)中的湖北省印刷業(yè)來講，是“跳起來摘桃子”，是負(fù)重前行。但也要看到，良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與政策環(huán)境為湖北印刷業(yè)加快發(fā)展提供了動(dòng)力。另外，根據(jù)湖北省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，到2015年，湖北國(guó)民生產(chǎn)總值將達(dá)到2.5萬億元，力爭(zhēng)3萬億元，這為印刷業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和巨大的市場(chǎng)。因此，“十二五”時(shí)期，湖北更需要珍惜機(jī)遇，乘勢(shì)而上。

為加快戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，湖北印刷業(yè)要加快“四大轉(zhuǎn)變”。

一是加快向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步利用印刷生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的數(shù)字資源，構(gòu)建印刷企業(yè)數(shù)字資產(chǎn)管理系統(tǒng)，開拓印刷數(shù)字資源傳播與營(yíng)銷新業(yè)務(wù)，挖掘新的價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0131-03

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，它是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。1999年以來的擴(kuò)招，使招生人數(shù)增加，師資和教學(xué)資源相對(duì)不足，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分學(xué)校明文規(guī)定副教授以上職稱的教師最多指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，講師最多指導(dǎo)4個(gè)學(xué)生，并且要求一人一題，3年不得重復(fù)，這足以讓很多老師為難。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前畢業(yè)課題的現(xiàn)狀不容樂觀，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目結(jié)合科研和工程實(shí)際的少，虛擬、模擬和陳舊性課題多，體現(xiàn)不出工科學(xué)生的“創(chuàng)新能力”與“工程能力”較強(qiáng)的特色，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒有多少參考（或應(yīng)用）價(jià)值。

德國(guó)這方面做得比較好，其應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以校企合作的方式為主，其中一些成熟的運(yùn)作方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由政府提供經(jīng)費(fèi)并制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，支持高校學(xué)生到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可從企業(yè)的網(wǎng)站或報(bào)紙雜志和校內(nèi)相關(guān)部門企業(yè)課題信息，找到適合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

國(guó)內(nèi)也有這方面的先例，如，2005年北京聯(lián)合大學(xué)與北京吉普汽車有限公司校企聯(lián)合，配備雙導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，其題目均來自于北京吉普的生產(chǎn)一線，取得了較好的效果。但受企業(yè)的管理理念及信息滯后等原因，使校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)而受惠的學(xué)生人數(shù)很少，如何構(gòu)建課題信息平臺(tái)，以使更多的學(xué)生受惠，是值得我們思考的問題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)

改變長(zhǎng)年不變的既定題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式，教師將指導(dǎo)書、任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，布置任務(wù)，老師定期指導(dǎo)，學(xué)生閉門造車，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，接著就是畢業(yè)答辯，結(jié)果出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒有多少參考價(jià)值。以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)去解決問題，更具有針對(duì)性、實(shí)踐性，學(xué)生從中可以學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的東西，這樣促進(jìn)與加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和畢業(yè)生學(xué)習(xí)的自覺性，密切了畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的聯(lián)系。明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?！罢鏄寣?shí)彈”的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師不僅具有指導(dǎo)假擬題目的能力，而且還要具有實(shí)實(shí)在在地作項(xiàng)目的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的作用。

（一）教師要有問題意識(shí)

教師的問題意識(shí)首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，善于進(jìn)行自我反思，只有找到問題，才能促進(jìn)教學(xué)不斷地改進(jìn)，也會(huì)促進(jìn)教師們?nèi)ニ伎迹瑤е鴨栴}去思考、研究設(shè)計(jì)教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生的論文。問題意識(shí)會(huì)強(qiáng)化教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。針對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，提出問題可以讓指導(dǎo)老師帶著思考和問題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無論是指導(dǎo)畢業(yè)論文還是平時(shí)的授課，都要事先做好準(zhǔn)備，積極查尋資料，正確認(rèn)知自己的教學(xué)行為，帶著思考去研究、指導(dǎo)，并且增加與學(xué)生的交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

教師們?cè)凇把行蕤D實(shí)踐―研修”的循環(huán)體驗(yàn)中，產(chǎn)生解決問題的成就感。同時(shí)，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來，同時(shí)可以增加教師的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)自己提升和改進(jìn)。學(xué)校方面也要積極配合，提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，增加校企合作，讓論文和實(shí)際結(jié)合起來，讓老師們和企業(yè)專家進(jìn)行交流，開闊指導(dǎo)教師的眼界，從而可以使危機(jī)意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，而危機(jī)意識(shí)正是形成問題意識(shí)的催化劑。要實(shí)現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（二）教學(xué)或指導(dǎo)后要反思

個(gè)人反思在教學(xué)改革過程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開展的對(duì)話，是校本研究中最基本和普通的活動(dòng)形式，也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)階段的核心因素。在以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教學(xué)反思要抓住其四點(diǎn)基本特點(diǎn)：（1）抓住妙點(diǎn)進(jìn)行反思；（2）抓住疑點(diǎn)進(jìn)行反思；（3）抓住失敗點(diǎn)進(jìn)行反思；（4）抓住常點(diǎn)進(jìn)行反思。通過以往的實(shí)踐證明，教師可以在以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革中找回自己，重新拾取研究的權(quán)杖，通過處理自身出現(xiàn)的教學(xué)問題來走上專家的道路。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革，可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中，以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來針對(duì)自身的教學(xué)概念、行為、藝術(shù)等進(jìn)行思考和改正，將教與學(xué)密切結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革反思的合理性，從而提高教學(xué)的效率。

但是單純的教學(xué)反思不單單只依靠自律，還要求學(xué)校采用多種教學(xué)手段，有目的、有規(guī)律、有計(jì)劃地促進(jìn)反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來打算做什么？實(shí)際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。

四、實(shí)施方法與措施

需求是推動(dòng)科學(xué)和一切創(chuàng)新的動(dòng)力，它推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)向前發(fā)展。問題導(dǎo)向是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問題或理論問題，驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題，是以問題為中心的思維活動(dòng)。以優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題來源、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)方法為內(nèi)涵，深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究，完善應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）階段的教學(xué)工作。

由印刷企業(yè)提出（或由學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)）課題，學(xué)校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題，并歸于相應(yīng)研究方向的教師名下，在校園網(wǎng)上課題及指導(dǎo)教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導(dǎo)下（由學(xué)?；蚱髽I(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等支持）按計(jì)劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時(shí)反饋給相關(guān)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)生，經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題的能力”的目標(biāo)。

（一）課題信息收集與

借助校園網(wǎng)，建立校企合作課題信息平臺(tái)，為印刷工程專業(yè)教師與學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究提供平臺(tái)。①收集500個(gè)以上的課題信息，甄選出300個(gè)以上適合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題。②建立課題信息庫(kù)。③建立課題跟蹤信息平臺(tái)，及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生的研究進(jìn)展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)提供實(shí)時(shí)的技術(shù)支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校老師根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求給出相應(yīng)的成績(jī)（為主），企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用效果做出評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)成績(jī)（為輔）。從而徹底打破理論與實(shí)際脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程環(huán)境，致使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成效

1.拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇范圍和來源。改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實(shí)性與實(shí)用性的現(xiàn)狀。

2.開拓了校企產(chǎn)學(xué)合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實(shí)習(xí)基地的合作，而課題是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的應(yīng)用人才，服務(wù)企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。

3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機(jī)制。企業(yè)獲得了學(xué)校技術(shù)與理論的支持；學(xué)校得到了解企業(yè)需求、了解新設(shè)備與新技術(shù)的機(jī)會(huì)，也會(huì)相應(yīng)地提高教師的解決工程問題的能力；學(xué)生得到了參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新的工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)新了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的評(píng)價(jià)體系，引入了企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

總之，我們要認(rèn)真貫徹《第四次講話精神：“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力?！?/p>

六、結(jié)語

通過本研究課題信息平臺(tái)的建立，高校可以了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生選企業(yè)的實(shí)際問題做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改造和工程建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)分憂；企業(yè)也可從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工，提高企業(yè)的技術(shù)力量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。通過參加工程實(shí)踐，學(xué)生不僅可向現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能，逐步樹立起工程意識(shí)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮短其工作適應(yīng)期，也為學(xué)生就業(yè)提供了可能的機(jī)會(huì)。

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篇（5）

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場(chǎng)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。要建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系,必須堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級(jí)訓(xùn)練到高級(jí)工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)(周數(shù)),注重學(xué)生實(shí)際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要包括:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力三個(gè)層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。三個(gè)層次的訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)。在時(shí)間安排上,保證實(shí)踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開始通過基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個(gè)四年教育期間。實(shí)踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實(shí)際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見圖1。

第一個(gè)層次為基本技能培養(yǎng)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫作、金工實(shí)習(xí)以及課外科技活動(dòng)、基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次為專業(yè)實(shí)踐能力提高。通過綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),各類課程設(shè)計(jì)／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三個(gè)層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中,綜合運(yùn)用四年所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí),解決工程或社會(huì)實(shí)際問題,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實(shí)際結(jié)合,優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

多年來物理實(shí)驗(yàn)課程一直開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),每個(gè)工科學(xué)生以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)分,并通過實(shí)驗(yàn)室開放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員撰寫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)。

印刷工程專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實(shí)際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個(gè)模塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實(shí)習(xí),使學(xué)生了解整個(gè)印刷流程及每個(gè)工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)精神,為后續(xù)校外崗位實(shí)習(xí)奠定了高起點(diǎn)的基礎(chǔ)。

機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動(dòng)手機(jī)會(huì)少的難題,對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的計(jì)劃改為一半在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,購(gòu)置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動(dòng)裝置等教學(xué)用具,在實(shí)習(xí)中通過在印刷機(jī)上實(shí)際拆裝、分步演示動(dòng)作,教師現(xiàn)場(chǎng)講解,學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)與機(jī)械工程實(shí)習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí),待學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),再進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)各類國(guó)內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來,通過這種實(shí)習(xí)教學(xué)改革,提高了實(shí)習(xí)效果。

機(jī)電工程與自動(dòng)化專業(yè)還對(duì)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將金工實(shí)習(xí)分為兩大部分:在一年級(jí)進(jìn)行金工實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實(shí)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)習(xí)項(xiàng)目。從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項(xiàng)產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

編輯出版學(xué)專業(yè)通過學(xué)生策劃、制作模擬書刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

管理系各專業(yè)通過在校內(nèi)課程教學(xué)開設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實(shí)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。為激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級(jí)及以上學(xué)科或科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⒃谡娇锷险?、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績(jī)和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績(jī)檔案中每項(xiàng)按3個(gè)學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門選修課程學(xué)分。

3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類競(jìng)賽

由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級(jí)以上的各學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個(gè)專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)物理競(jìng)賽、大學(xué)生英語競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得了國(guó)際“莫必斯”大賽獎(jiǎng),充分展示了我國(guó)藝術(shù)高等教育的成就。通過各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動(dòng)

學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動(dòng),其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計(jì)大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競(jìng)賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺(tái)。除科技節(jié)等活動(dòng)外,學(xué)生還通過各種社團(tuán)組織開展知識(shí)競(jìng)賽、讀書活動(dòng)等專項(xiàng)活動(dòng)。

3.4 實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃

篇（6）

寒風(fēng)刺骨的冬日，他走在祖國(guó)的大地上，測(cè)繪著每一寸土地；酷熱炎炎的夏天，他關(guān)在悶熱的研究室里，細(xì)數(shù)著枯燥的數(shù)據(jù)。但對(duì)他而言，寒風(fēng)吹響了他前進(jìn)的號(hào)角，烈日照耀著他前進(jìn)的道路，陳廣學(xué)深知自己掌握的數(shù)據(jù)對(duì)于社會(huì)的意義，而他自己所做的就是不斷創(chuàng)新，勇攀高峰。作為中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)地圖學(xué)與GIS專業(yè)委員會(huì)委員，他是當(dāng)年地圖制版工藝變革的推手，首次發(fā)現(xiàn)并提出單浴沖洗中的超加和作用機(jī)理，研制成功的“GS-II型正性重氮感光撕膜片”獲國(guó)家級(jí)新產(chǎn)品稱號(hào)，而他也順理成章地成為國(guó)內(nèi)這個(gè)領(lǐng)域的先驅(qū)。

作為第一發(fā)明人，陳廣學(xué)先后申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)，獲專利授權(quán)3項(xiàng)；主持完成“地圖電子出版系統(tǒng)”、“地圖數(shù)字成像印刷系統(tǒng)”、“多功能無銀膠片自動(dòng)沖洗設(shè)備”、“異同像混用重氮復(fù)制膠片”等十多項(xiàng)部級(jí)科研項(xiàng)目，主持或參與完成的科研成果獲省部級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。

華麗轉(zhuǎn)變 創(chuàng)建印刷專業(yè)

2008年，陳廣學(xué)以特聘教授身份調(diào)入華南理工大學(xué)，擔(dān)任輕化工程系主任，負(fù)責(zé)“印刷與包裝工程”新專業(yè)的創(chuàng)辦。開始了他傳奇的行業(yè)轉(zhuǎn)變之路。

陳廣學(xué)認(rèn)為作為一個(gè)新成立的專業(yè)，必需要在學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)研究中取得突出成就，才能在學(xué)校站得住腳跟。他將專業(yè)定位在培養(yǎng)從事產(chǎn)品包裝印刷裝潢和紙品研究與開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才，同時(shí)為碩士生和博士生的培養(yǎng)輸送可造之才。

他詳細(xì)制定新專業(yè)“印刷與包裝工程”的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，他要求學(xué)生必需熟練掌握制漿造紙?jiān)砼c工程、色彩學(xué)、印刷材料及印刷適性、制版工藝原理、印品質(zhì)量檢測(cè)與控制、印刷圖像處理、數(shù)字印刷技術(shù)等專業(yè)內(nèi)容，還要懂得計(jì)算機(jī)排版技術(shù)、包裝工藝等技術(shù)。

陳廣學(xué)非常重視新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，為新專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生謀劃了在印刷包裝及復(fù)合材料企業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)、管理工作，或到相關(guān)院校、研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院從事教學(xué)科研、設(shè)計(jì)等工作，或到國(guó)內(nèi)外經(jīng)營(yíng)制漿造紙及印刷包裝材料與機(jī)械設(shè)備的公司從事經(jīng)貿(mào)等就業(yè)之路。

陳廣學(xué)教授主持完成“印刷工程”本科專業(yè)的籌備和申報(bào)工作，2010年獲教育部批準(zhǔn)招生，正式成為華南理工大學(xué)輕工與食品學(xué)院一個(gè)新的專業(yè)。如今，在全體師生的共同努力下，華南理工大學(xué)的輕化工程系，已經(jīng)成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、廣東省名牌專業(yè)。

潛心專研 深掘印刷科技

在主持輕化工程系教學(xué)工作的同時(shí)，陳廣學(xué)還堅(jiān)持開展科學(xué)研究工作。調(diào)入華南理工以后，他先后持了國(guó)家自然科學(xué)基金“印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)研究”、制漿造紙國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主課題“紙張表面特性與印刷油墨轉(zhuǎn)移及色彩再現(xiàn)性能關(guān)系的研究”、“數(shù)字印刷關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)研究”以及廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“發(fā)揮輕工學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建印刷與包裝工程新專業(yè)體系”等課題研究。

在他主持的國(guó)家自然科學(xué)基金課題研究中，圍繞印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)這一基本理論問題，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了30余篇高水平論文，其中被EI檢索的論文就有20多篇。2011年，他的《基于高保真顏色再現(xiàn)的色域拓展方法研究》刊登在《包裝學(xué)報(bào)》。陳廣學(xué)等人針對(duì)高保真顏色再現(xiàn)的需要，研究了多種拓展目標(biāo)色域方法。這些方法包括基于新顯示技術(shù)的色域映射方法、改善紙張表面性能和采用多種數(shù)字印刷紙張、采用超過四色的高保真印刷方式等。

陳廣學(xué)等對(duì)多種擴(kuò)大目標(biāo)色域的方法進(jìn)行研究，提出影響目標(biāo)色域拓展的因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，采用軟件方法與采用硬件方法對(duì)色域拓展的機(jī)理和效果并不相同。由此可以根據(jù)高保真顏色再現(xiàn)的具體要求采用不同的方法拓展目標(biāo)色域。對(duì)于基于新的技術(shù)的色域拓展，通過新的映射算法，能夠?qū)崿F(xiàn)色彩在不同標(biāo)準(zhǔn)下的轉(zhuǎn)換，并能夠充分利用目標(biāo)色域的全部色彩空間；對(duì)于基本高保真數(shù)字印刷輸出的色域拓展，可采用紙張、油墨、加網(wǎng)方式和設(shè)備等的綜合方法，提高顏色再現(xiàn)的效果。

陳廣學(xué)等人的這一研究有助于進(jìn)一步研究色域拓展的新方法，使顏色在傳遞過程中達(dá)到最佳的視覺效果。

陳廣學(xué)還主持制漿造紙國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的自主課題——“紙張表面特性與印刷油墨轉(zhuǎn)移及色彩再現(xiàn)性能關(guān)系的研究”和“數(shù)字印刷關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)研究”。制漿造紙工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，依托于華南理工大學(xué)，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，其一級(jí)學(xué)科“輕工技術(shù)與工程”在2004年全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中名列第一。

2011年，陳廣學(xué)等發(fā)表其課題研究成果《水性油墨在凹版印刷中的應(yīng)用研究》。在文中，陳廣學(xué)先介紹了水性油墨的基本成份和特性，并通過水性油墨與常規(guī)溶劑型油墨的對(duì)比，詳細(xì)闡述了水性油墨在凹版印刷中的優(yōu)勢(shì)以及在未來包裝印刷發(fā)展中的地位。

文章著重分析了凹印水性油墨的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，指出其在使用性能上已取得了巨大的進(jìn)步，尤其在著色力、附著牢度以及光澤度等方面，甚至超過了溶劑型油墨的性能。而且，水性油墨本身是一種環(huán)保型油墨，無溶劑揮發(fā)，無溶劑殘留，尤其適用于食品、藥品包裝印刷。但是它依然存在油墨干燥速度慢，干燥能耗高，生產(chǎn)效率低，成本高等問題，急需研究解決。

文章最后總結(jié)，水性油墨的開發(fā)符合市場(chǎng)要求，也能適應(yīng)市場(chǎng)要求。他認(rèn)為，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家節(jié)能減排壓力的增加，在印刷材料上必然需要環(huán)保型的凹印水性油墨。

凝聚團(tuán)隊(duì) 重產(chǎn)學(xué)研合作

通過調(diào)研，陳廣學(xué)發(fā)現(xiàn)珠江三角洲的印刷產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)的三分之一。其中，數(shù)碼印刷飛速發(fā)展，并以其高效節(jié)能、可變數(shù)據(jù)等特點(diǎn)成為印刷行業(yè)的大熱門。他認(rèn)為，傳統(tǒng)印刷有十多個(gè)環(huán)節(jié)，只能大量印刷，資源污染、浪費(fèi)嚴(yán)重；而數(shù)碼印刷只要輸出數(shù)據(jù)即可進(jìn)行操作，而且輸出數(shù)據(jù)和數(shù)量靈活多變，不會(huì)產(chǎn)生廢氣廢水，具有廣闊的發(fā)展前景。

篇（7）

二、校企合作完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)對(duì)接

以就業(yè)來指導(dǎo)教學(xué)，這是高校創(chuàng)辦包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)要堅(jiān)持的原則，也是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的必然結(jié)果。高校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)的。盡可能地滿足和協(xié)調(diào)企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)期望，是學(xué)院義不容辭的責(zé)任。在具體實(shí)施方面，我校包裝專業(yè)的培養(yǎng)方案會(huì)不斷完善，以我省包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為依據(jù)，組織教師和有關(guān)專家深入到企業(yè)第一線，對(duì)包裝行業(yè)的人才需求和職業(yè)能力進(jìn)行考察調(diào)研，及時(shí)掌握包裝行業(yè)的人才需求以及技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)面向、培養(yǎng)模式等，共同完善和改進(jìn)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接，體現(xiàn)專業(yè)與包裝產(chǎn)業(yè)、就業(yè)對(duì)接。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)需求包裝專業(yè)每年都對(duì)人才培養(yǎng)方案作相應(yīng)調(diào)整，目前根據(jù)企業(yè)調(diào)研與同類高校走訪，我們的專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有包裝概論、印刷色彩、包裝工藝、包裝印刷、包裝材料與檢測(cè)、包裝印刷設(shè)備與實(shí)訓(xùn)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、包裝CAD等。例如包裝印刷設(shè)備、包裝工藝與實(shí)訓(xùn)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等核心專業(yè)課的課程設(shè)置相互結(jié)合，相互統(tǒng)一，主要都是講授包裝印刷工藝流程，紙盒的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備及工藝，瓦楞紙箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備及工藝等。

三、強(qiáng)化實(shí)踐育人，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在現(xiàn)有印刷包裝類實(shí)驗(yàn)室（包裝印刷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、印刷實(shí)驗(yàn)室、包裝及印后加工實(shí)驗(yàn)室）的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取新增加包裝測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，打造具有真實(shí)職場(chǎng)氛圍的教學(xué)工廠，強(qiáng)化學(xué)生核心技能培養(yǎng)。另外，本專業(yè)已與河南郵電印刷廠、新鄉(xiāng)成林紙品包裝有限公司等4家包裝印刷相關(guān)企業(yè)接洽，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，并建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，爭(zhēng)取打造融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的過程中，力圖結(jié)合全國(guó)包裝類技能大賽，在教學(xué)中嵌入技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目，以賽促訓(xùn)、以賽促教，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

四、依托校企合作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

包裝工程涉及面廣,包裝技術(shù)發(fā)展迅速。要求授課教師能及時(shí)地將最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)體現(xiàn)在授課內(nèi)容中,目前,我校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教師基本具有碩士學(xué)位,在年齡層次上以青年教師居多,畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué),缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在人才培養(yǎng)中，首要任務(wù)是加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。支持青年教師到企業(yè)鍛煉,同時(shí)要重視與企業(yè)、高校的交流合作。另外還可聘請(qǐng)企業(yè)成熟的包裝技術(shù)工程師作為兼職教師。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校老師的交流、溝通和聯(lián)系。

五、基于企業(yè)人才需求狀況，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是包裝工程學(xué)科體系中非常重要的環(huán)節(jié)。合理安排實(shí)踐教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)包裝專業(yè)的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),圍繞社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力的要求,構(gòu)建系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系。如果學(xué)校開設(shè)包裝實(shí)驗(yàn)室較少或不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的情況,降低了包裝畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)各個(gè)院校中包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)踐能力不足以及包裝專業(yè)為交叉性應(yīng)用學(xué)科等特點(diǎn)，個(gè)人建議可以通過校企合作與溝通,將部分實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)安排在企業(yè)當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生不同階段將實(shí)踐教學(xué)分為幾個(gè)層面。首先,針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生可開展第一層面基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)。第一學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)主要通過將企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員引入學(xué)校，聘請(qǐng)專門的專家或技術(shù)人員對(duì)包裝專業(yè)課程中用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐環(huán)節(jié)給學(xué)生進(jìn)行初步的講解,并使學(xué)生養(yǎng)成在包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)里面的生產(chǎn)觀念、勞動(dòng)觀念、集體觀念等相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生初步接觸本專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍,了解現(xiàn)代包裝及加工的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)施設(shè)備,以達(dá)到專業(yè)入門。第二學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程、專業(yè)核心技能，針對(duì)掌握專業(yè)理論的學(xué)生開展第二層面的專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)。主要是讓學(xué)生在包裝工程專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)包裝行業(yè)有初步認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)包裝企業(yè)的實(shí)際工藝生產(chǎn)流程,增加專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。這一階段性實(shí)踐教學(xué)需要包裝專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)，感受包裝企業(yè)內(nèi)部并現(xiàn)場(chǎng)講解包裝工藝流程。最后,針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開展第三個(gè)層面的綜合技能實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合畢業(yè)前的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等開展有目的、有科研、有收獲的實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)作者單位：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校責(zé)任編輯/歐定軍生走到基層包裝企業(yè),有針對(duì)性地學(xué)習(xí)社會(huì)上所使用的包裝工藝、包裝檢測(cè)等知識(shí)體系。具體措施可將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，在企業(yè)進(jìn)行，主要參與包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝機(jī)械輔助操作、運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)管理等。在這樣的過程當(dāng)中，可以使學(xué)生系統(tǒng)了解包裝工程的發(fā)展動(dòng)態(tài),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)與專業(yè)技術(shù)人員的技法相結(jié)合,進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的互動(dòng)性，為畢業(yè)后能夠更快更好地投身包裝工程類企業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

篇（8）

后來，我真的走進(jìn)了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院，離“醫(yī)生”和“博士”兩個(gè)夢(mèng)想都非常接近。多少次夢(mèng)見大學(xué)城秀美的校園，真正走進(jìn)協(xié)和。卻感受到了大學(xué)的另一種內(nèi)涵。協(xié)和醫(yī)學(xué)院的校園很小，幾乎位于北京市中心，在東單三條，距王府井非常近。在這樣的鬧市當(dāng)中，協(xié)和醫(yī)學(xué)院卻算是個(gè)非常安靜的地方。在這片不大的校園里，處處可以看見學(xué)生夾著書本匆匆走過的身影。我喜歡走在寧謐的校園里，看著大家奮斗的身影。

協(xié)和醫(yī)學(xué)院有悠久的歷史，由美國(guó)洛克菲勒基金會(huì)于1917年創(chuàng)辦，是我國(guó)最早設(shè)置八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理本科教育的重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校。同時(shí)，她與中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)行院校合一的管理體制，為學(xué)校提供了雄厚的師資力量和科研條件。此外，協(xié)和還與清華保持著緊密的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和研究生畢業(yè)證書、學(xué)位證書會(huì)蓋上“清華大學(xué)”和“北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院一清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部”兩個(gè)公章。

回首近百年校史。多位醫(yī)學(xué)大家從協(xié)和走出，成為各個(gè)?？祁I(lǐng)域的棟梁。黃家駟、吳階平、巴德年、林巧稚……一個(gè)個(gè)輝煌的名字書寫著協(xié)和的歷史，而年輕的我們，將帶上青春的熱忱與醫(yī)者的責(zé)任，在醫(yī)學(xué)史上寫下新的一筆。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)　屈霜琳

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)為教育部和國(guó)土資源部共建，以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，是一所理、工、文、管、經(jīng)、法多學(xué)科共同發(fā)展的“211工程”重點(diǎn)大學(xué)。

仍然清晰地記得接到地大通知書的那天，喜悅之外，還感到了一種壓力。地質(zhì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍被認(rèn)為將從事比較艱苦，常年外出的工作。作為女生，我的壓力尤其大。好在，后來幾年的大學(xué)生活改變了我原有的想法。

其實(shí)，在地大像我這樣的女生并不少，有些在文科院系，當(dāng)然也有典型的工科女。而我們，并沒有太多地去想將要面對(duì)怎樣的艱難旅程，更多是抓住現(xiàn)在的夢(mèng)想。我在大二的時(shí)候決定了要考研，并希望將來能從事礦物學(xué)的科研工作。而每年，也都有很多畢業(yè)生去到國(guó)內(nèi)外各大科研機(jī)構(gòu)和高校，在地質(zhì)科研領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)成立于建國(guó)后的1952年，現(xiàn)有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)兩個(gè)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。地大(北京)有博士生導(dǎo)師135名，中國(guó)科學(xué)院院士7名，俄羅斯外籍院士4名。他們作為學(xué)科帶頭人，為地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，使得各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)力日益雄厚。目前，學(xué)校擁有一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――地質(zhì)過程與礦產(chǎn)資源實(shí)驗(yàn)室。兩個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室――礦物巖石材料開發(fā)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)超深鉆探技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，以及兩個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和四個(gè)國(guó)土資源部開放實(shí)驗(yàn)室等，這些并不僅僅是榮譽(yù)的光環(huán)，更體現(xiàn)了學(xué)校雄厚的科研實(shí)力。

轉(zhuǎn)眼，我在地大已經(jīng)度過了四年的時(shí)光，未來的三年，我仍然會(huì)在地大延續(xù)我的夢(mèng)想。作為地道的地大人，總理提出的“艱苦樸素，求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)將時(shí)刻鞭策我們，走向更遠(yuǎn)的未來，更努力地去追求我的夢(mèng)想。

北京航空航天大學(xué)　陳卓

喜歡在初夏溫暖的早晨，拿上一本外語書，在晨讀園的一個(gè)角落里讀課文，陽光灑在身上，那一刻，我是幸福的。喜歡和同學(xué)坐在湖邊，談?wù)劕F(xiàn)在，還有未來，看著眼前秀美的校園，那一刻，你會(huì)覺得過去所有的努力都值得。喜歡一個(gè)人坐在籃球場(chǎng)邊，看男孩們賣力地打球，汗水浸透了他們的衣服，那些帥氣的臉龐綻放出年輕的光彩，那一刻，恍若回到了中學(xué)時(shí)代。

在北航，帥氣的男生是一道風(fēng)景，從圖書館、教學(xué)樓到體育場(chǎng)、航空館，處處都有他們的風(fēng)采。作為國(guó)內(nèi)航空航天領(lǐng)域的最高學(xué)府，北航每年都是報(bào)考熱門，承載著一代代年輕學(xué)子的夢(mèng)想。

北航現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部。是國(guó)家“211工程”和“985工程”建設(shè)的重點(diǎn)高校。自1952年建校以來，北航一直是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，為國(guó)家航空行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。

學(xué)校現(xiàn)有在校本科生1.3萬人，共有26個(gè)學(xué)院，54個(gè)本科專業(yè)。144個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。49個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，研究生教學(xué)質(zhì)量居國(guó)內(nèi)前列。為有志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

作為以航空航天為特色的大學(xué)，材料科學(xué)與工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、自動(dòng)化科學(xué)與電氣工程學(xué)院、能源與動(dòng)力工程學(xué)院、航空科學(xué)與工程學(xué)院等吸引了無數(shù)學(xué)子的目光，分?jǐn)?shù)線年年居高不下。

如果你有邀游藍(lán)天的夢(mèng)想，北航一定是你的最佳選擇。1993年，北航飛行學(xué)院成立并第一屆招生。飛行學(xué)院由北航與中國(guó)南方航空股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)民航飛機(jī)駕駛?cè)瞬?。學(xué)生在校期間不僅要參加飛機(jī)構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)、航空氣象等專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，還要赴澳大利亞南航西澳飛行學(xué)院進(jìn)行為期12個(gè)月的實(shí)際飛行訓(xùn)練，在高年級(jí)返回北航進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和理論執(zhí)照考試，之后再到南方航空公司各分公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。

作為工科見長(zhǎng)的大學(xué)，北航學(xué)生的業(yè)余生活也毫不遜色。我們不僅努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有一百余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，緊張的學(xué)習(xí)之余，我們奔波于各個(gè)社團(tuán)之間。不僅充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友。作為曾經(jīng)的文學(xué)小青年。我加入了凌云文學(xué)社，在北航的校報(bào)上留下了自己的青春記憶。

這就是我的母校――北京航空航天大學(xué)，在這里，夢(mèng)想起航。

北京化工大學(xué)　丁健東

仍然記得去年入學(xué)時(shí)的興高采烈，是的，我終于來北京了。

走在北化的校園，第一次體會(huì)到了真實(shí)的成就感。這一年，我十九歲，考上了夢(mèng)寐以求的北京化工大學(xué)。聽學(xué)長(zhǎng)說，在北化的四年，我們要在兩個(gè)校區(qū)生活，大一大二在北校區(qū)，位于昌平東關(guān)，離市里較遠(yuǎn)，這里遠(yuǎn)離都市的喧囂，環(huán)境不錯(cuò)，交通也比較便利。清靜的環(huán)境非常容易使剛剛進(jìn)人大學(xué)的我們靜下心，開始大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。大三大四和研究生則住在東校區(qū)，處于東城區(qū)與朝陽區(qū)的交接處，校門口就有地鐵，交通十分便利。

在北化這一年，我對(duì)北化人勤奮刻苦的精神有了越來越深的體會(huì)。從早上的晨讀，到晚自習(xí)圖書館的奮筆疾書，校園里處處都有我們奮斗的身影。

北京化工大學(xué)建校于1958年，是教育部直屬的“211工程”大學(xué)。學(xué)校的工科實(shí)力十分突出，文、法、管、經(jīng)濟(jì)等人文學(xué)科也獨(dú)具特色。學(xué)校設(shè)有化學(xué)工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等11個(gè)學(xué)院，涵蓋42個(gè)本科專業(yè)?；瘜W(xué)工程與技術(shù)、材料學(xué)和化工過程機(jī)械作為3國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)術(shù)水平處于國(guó)內(nèi)一流，國(guó)際前列。

學(xué)校在人才培養(yǎng)方面。也有人性化與多樣化的特征?？忌雽W(xué)時(shí)按大類招生，方便后期學(xué)生了解自己的興趣，做好專業(yè)選擇。此外。學(xué)校還建立了優(yōu)秀生重點(diǎn)培養(yǎng)模式。優(yōu)秀學(xué)生可自主選擇專業(yè)并實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，享受優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金。

大學(xué)之大，還在于大師。北化現(xiàn)有博士學(xué)位教師484人，兩院院士9人，他們中的多人從北化走出，如今又將汗水灑在這片熱土。他們書寫了北化的歷史篇章，而未來，還需要我們這代年輕學(xué)子去拼搏。

北京印刷學(xué)院　李薇

如今。國(guó)內(nèi)以傳媒見長(zhǎng)的大學(xué)并不少，而將印刷作為特色的高校，北京印刷學(xué)院則是唯一一家。這正是我選擇她的原因――地處北京這個(gè)文化中心，專業(yè)設(shè)置獨(dú)樹一幟。

篇（9）

對(duì)書籍造型認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變是書籍“五感”設(shè)計(jì)得以提出的重要前提。從一紙平面的裝飾美化到立體空間的整體營(yíng)造，從“書籍裝幀”到“書籍設(shè)計(jì)”的概念轉(zhuǎn)換，是書籍設(shè)計(jì)發(fā)展的一次飛躍。

長(zhǎng)久以來書籍裝幀的重點(diǎn)是書籍封面的設(shè)計(jì)，閱讀一本書，通常遵循的是由外而內(nèi)、由表及里的視覺流程，封面因此成為書籍內(nèi)容展示的第一個(gè)窗口，承載了向讀者展示書籍信息的重要作用，因此在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，書籍封面成為書籍設(shè)計(jì)中唯一重要的部分。書籍設(shè)計(jì)，主要包含書籍的裝訂及封面的裝幀、版式設(shè)計(jì)、編輯創(chuàng)意設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容。書籍設(shè)計(jì)較書籍裝幀更強(qiáng)調(diào)對(duì)書籍整體的把握，而不僅只是封面的包裝設(shè)計(jì)。書籍設(shè)計(jì)概念的更新為書籍“五感”設(shè)計(jì)的出現(xiàn)奠定了理論基礎(chǔ)。

書籍“五感”分別是觸、嗅、聽、味、視，將“五感”按照書籍設(shè)計(jì)的三方面內(nèi)容可以歸類為：視、觸同屬于裝訂裝幀、版式編輯、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的范疇；而嗅、聽、味則可以統(tǒng)歸到編輯創(chuàng)意設(shè)計(jì)中；五感的組合設(shè)計(jì)可以促使書籍內(nèi)在信息與外在形態(tài)的完美結(jié)合，使讀者在清晰明了書籍中信息內(nèi)容的同時(shí)，享受愉快的閱讀體驗(yàn)。

在書籍設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從感性的藝術(shù)創(chuàng)作過渡到結(jié)合工學(xué)的整體設(shè)計(jì)是近年來書籍設(shè)計(jì)取得的重要突破。正如書籍設(shè)計(jì)大師呂敬人先生所闡述的：“書籍設(shè)計(jì)者單憑感性的藝術(shù)感覺還不夠，還要相應(yīng)地運(yùn)用人類工學(xué)概念去完善和補(bǔ)充，像一位建筑師那樣去調(diào)動(dòng)創(chuàng)造具有感染力的書籍形態(tài)的一切有效因素，來完成設(shè)計(jì)的增值工程?！盵1] 130-131一本書的設(shè)計(jì)制作包含了藝術(shù)與工學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容：根據(jù)書籍內(nèi)容，以能夠忠實(shí)呈現(xiàn)書中信息為前提，運(yùn)用形象思維進(jìn)行設(shè)計(jì)視覺表現(xiàn)。其間，設(shè)計(jì)師除了保證切合內(nèi)容的視覺解讀外還需要結(jié)合印刷裝訂等知識(shí)對(duì)書籍的形態(tài)進(jìn)行整體把握。書籍作為藝術(shù)性與功能性相結(jié)合的信息載體，承擔(dān)著向讀者傳遞信息、完成作者與讀者之間感情交流的使命，因此，從書籍整體設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，工學(xué)是確保書籍閱讀順利進(jìn)行的有力保障。

書籍設(shè)計(jì)中既有偏重藝術(shù)表達(dá)的感性成分，又有側(cè)重理性分析的工學(xué)成分。將書籍按照一定的視覺流程整理編排、內(nèi)容文字按照一定的版式分布排列、經(jīng)過材料加工以及印刷工藝等流程，最終通過工學(xué)的手段將藝術(shù)融匯到一本書之中。書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開工學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃以及工藝技術(shù)的應(yīng)用實(shí)施，而這一環(huán)節(jié)卻被長(zhǎng)期忽略。長(zhǎng)期以來設(shè)計(jì)者只將目光鎖定在封面的美化裝飾上，很多書籍設(shè)計(jì)就是找一幅繪畫充當(dāng)封面，之后的內(nèi)文編排、印刷裝訂、材料選擇工作便交由編輯和排版工人。對(duì)字間行距、字號(hào)大小、字體選擇以及不同開本、不同手感這些內(nèi)容都是缺乏深入研究的。注重“五感”概念的書籍設(shè)計(jì)，是對(duì)書籍設(shè)計(jì)中藝術(shù)與工學(xué)關(guān)系的再認(rèn)識(shí)。

要設(shè)計(jì)制作一本書至少包括以下幾個(gè)步驟：了解書本的主題內(nèi)容，這是書籍設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作；進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，在成本控制范圍內(nèi)最大限度地保證設(shè)計(jì)質(zhì)量；根據(jù)書本內(nèi)容整理并提出創(chuàng)意方案；實(shí)施創(chuàng)意方案，著手完成封面設(shè)計(jì)、版式編排等內(nèi)容；選擇印刷材料以及印刷方式，將設(shè)計(jì)構(gòu)想物化呈現(xiàn)；以文宣廣告等手段在書籍流通過程中進(jìn)行推廣宣傳。

縱觀整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程不難發(fā)現(xiàn)：想要完美呈現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想光進(jìn)行電腦屏幕上的設(shè)計(jì)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然現(xiàn)在可以通過軟件將設(shè)計(jì)預(yù)想制作成效果圖，但是效果圖終究只是一種屏幕前的預(yù)想，書籍印刷時(shí)油墨的效果、不同紙張的不同手感、不同開本的不同體量感都是無法在電腦屏幕前模擬再現(xiàn)的。只將設(shè)計(jì)稿傳送給印刷部門便完成設(shè)計(jì)的做法是不能控制最終呈現(xiàn)效果的，不能參與后期制作就無法完成對(duì)書籍整體形態(tài)的把握。為了呈現(xiàn)一本能夠產(chǎn)生美好閱讀體驗(yàn)的書，越來越多的設(shè)計(jì)師從屏幕前走到了幕后：積極參與書籍策劃工作、與造紙廠一同開發(fā)新型紙張、與印刷裝訂人員一起研發(fā)新的裝訂方式……書籍設(shè)計(jì)師在這些過程中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

書籍“五感”設(shè)計(jì)的提出及應(yīng)用正是基于時(shí)代變化的需求：在這樣一個(gè)資訊泛濫的時(shí)代，書籍已經(jīng)不再是信息傳播媒介的主角，人們獲得信息的途徑也方式越來越多，習(xí)慣于捧起一本書并從書中獲得信息知識(shí)的人已經(jīng)日漸減少，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的普及和各種電子媒體的使用帶來的不僅是書籍發(fā)展的危機(jī)感，還有重新發(fā)現(xiàn)并再一次深入認(rèn)識(shí)書籍內(nèi)在外在、內(nèi)容形態(tài)的契機(jī)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及各種新興材料的發(fā)明也使書籍設(shè)計(jì)們的許多大膽設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，這些書籍設(shè)計(jì)中的點(diǎn)點(diǎn)探索最終將匯集為推動(dòng)書籍設(shè)計(jì)長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力。

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篇（10）

但目前高職教育的辦學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一是學(xué)校規(guī)模超常規(guī)發(fā)展。學(xué)校為了生存和發(fā)展，只有通過招生，一個(gè)省上萬人的高職學(xué)院已不是一兩所。由于招生規(guī)模過大，辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，師生比嚴(yán)重不合要求，國(guó)家教育部規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)為14：1，許多學(xué)校、許多專業(yè)都超標(biāo)，有的高職學(xué)校某些專業(yè)師生比高達(dá)30：1，甚至更高。二是高職學(xué)校數(shù)量過多。目前，全國(guó)高職院校已達(dá)1200多所，加上一部分普通高等院校（本科）設(shè)立的高職學(xué)院，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)都已占普通高校的50％以上；僅湖北省具有頒發(fā)畢業(yè)文憑資格的高職高專院校達(dá)52所，而且大多數(shù)是最近幾年由中專升格而成。三是專業(yè)布局不合理。幾乎所有的學(xué)校都開辦了計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，有的學(xué)校缺乏最起碼的辦學(xué)條件。四是人才培養(yǎng)模式缺乏高職教育特色。為什么沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育辦得好？因?yàn)槠髽I(yè)辦得好，經(jīng)濟(jì)效益好，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合容易實(shí)施，能夠辦出高職教育的特色，學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與研發(fā)良性互動(dòng)；而內(nèi)地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益差、企業(yè)規(guī)模小，很難找到合作的企業(yè)，學(xué)校又沒有足夠?qū)嵙ㄒ欢ㄒ?guī)模的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，沒有雙師型教師隊(duì)伍，高職教育自然就辦成了普通本科教育的壓縮型。

因此，不是什么地方都可以大力發(fā)展高職教育，要研究當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)；不是什么學(xué)校都可以辦高職教育，要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力建好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；不是什么專業(yè)都容易辦出高職教育的特色，要探索高職教育應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；高職學(xué)校規(guī)模不是越大越好，要辦出水平，辦出特色。一句話，要用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等職業(yè)教育發(fā)展全局。

提高辦學(xué)水平是高等職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)

目前，應(yīng)當(dāng)把高等職業(yè)學(xué)校由單純追求規(guī)模、數(shù)量，轉(zhuǎn)化到堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展軌道上來，特別是要注重提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展。教育部委托各省自治區(qū)通過幾年的時(shí)間正在對(duì)全國(guó)高等職業(yè)院校進(jìn)行一輪人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，這對(duì)于系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，找出存在的突出問題，進(jìn)一步明確目標(biāo)和定位，規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

其實(shí)，提高辦學(xué)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)工作的各個(gè)層面。首先是要明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想和學(xué)校的定位，包括校長(zhǎng)和教師的思想觀念、教學(xué)的中心地位、以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念、機(jī)制和途徑。其二是提高師資隊(duì)伍的水平，包括教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師生比、教師的教學(xué)水平和科研水平、以及雙師型教師的數(shù)量等。其三是改善教學(xué)條件，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、圖書資料及經(jīng)費(fèi)投入等。其四是教學(xué)建設(shè)與改革，包括學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)技能訓(xùn)練、素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。其五是提高教學(xué)管理水平，包括管理隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。

但是，提高辦學(xué)水平最終要落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，通過質(zhì)量樹立品牌，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。提到質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。什么是科學(xué)的質(zhì)量觀？進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，對(duì)人才要有多樣化的質(zhì)量要求。高等教育大眾化不僅僅是高等教育量的變化，其核心是帶來教育思想、教育觀念的根本變革，在質(zhì)量觀、人才觀、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)管理制度等諸多方面較精英教育有很大的不同，不能用精英教育的單一質(zhì)量觀、人才觀認(rèn)識(shí)學(xué)生，設(shè)定標(biāo)高。高職教育的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是與培養(yǎng)技能型、管理服務(wù)型人才要求相符的，考核質(zhì)量的方式不只是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，重結(jié)果而不重過程，應(yīng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，應(yīng)探索如有限開卷、寫論文、做課程設(shè)計(jì)、做產(chǎn)品、上機(jī)和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)考核等多種考試方法。其次，要真正做到以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本任務(wù)。招生要注重生源的質(zhì)量；教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)也要與教師的學(xué)科水平、教學(xué)水平和人才培養(yǎng)結(jié)合起來；后勤、機(jī)關(guān)服務(wù)等學(xué)校一切工作都要以教學(xué)為中心。只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

高職教育通過幾年的發(fā)展，確實(shí)取得了較大的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、技能型人才，涌現(xiàn)了許多辦學(xué)很有特色、高水平的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。教育部已開始對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)施“卓越計(jì)劃”，即“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”。教育部高教司副司長(zhǎng)葛道凱介紹，卓越計(jì)劃就是希望在全國(guó)建設(shè)100所有特色、有實(shí)力，能夠代表高等教育職業(yè)院校發(fā)展方向的學(xué)校。所謂發(fā)展方向，一是希望通過100所學(xué)?？梢詭?dòng)更多的學(xué)校，從而確立高等職業(yè)教育的整個(gè)品牌；二是希望通過“卓越計(jì)劃”的實(shí)施帶動(dòng)所有學(xué)校都確立品牌意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；三是希望通過這100所學(xué)校帶動(dòng)整個(gè)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，讓他們走在前頭，闖出一條路子供其他學(xué)校借鑒。[1]這些都是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)品牌的很好的舉措。

鮮明的辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育的生命

辦學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。它可以是一種教育思想、教學(xué)理念、治學(xué)方略，也可以體現(xiàn)在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教育教學(xué)方法等方面獨(dú)具特色，還可以體現(xiàn)在學(xué)校制度與管理層面。大多數(shù)辦得好的學(xué)校、高水平的學(xué)校在某些方面都獨(dú)具特色。特色決定水平，水平彰顯特色。

浙江大學(xué)的辦學(xué)特色是：“秉承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，植根浙江人文文化”，“求知求實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”。南京師范大學(xué)概括的辦學(xué)特色是：“融合江蘇人文底蘊(yùn)，秉承百年示范傳統(tǒng)，堅(jiān)持奮發(fā)進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，鑄就了以‘厚生’為主體的南師精神”。[2]昆明理工大學(xué)在人才培養(yǎng)方略上形成了“根植紅土，情系有色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色。

許多高水平的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)獨(dú)具特色。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)理念上總結(jié)出“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)特色，學(xué)校致力于探索有中國(guó)特色的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作”的精神。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“立足船舶、服務(wù)軍工、面向社會(huì)”為辦學(xué)宗旨，以“質(zhì)量立院、特色創(chuàng)優(yōu)”為治校方針，為我國(guó)國(guó)防建設(shè)、造船工業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了合格的畢業(yè)生，形成了“團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校風(fēng)和以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)特色。

有的學(xué)校某個(gè)專業(yè)辦得很有特色，如我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，依托口腔義齒中心，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，醫(yī)技結(jié)合?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心既是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔修復(fù)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)訓(xùn)中心包括實(shí)驗(yàn)室和義齒加工部?jī)刹糠?，其設(shè)計(jì)理念充分考慮了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需求，同時(shí)克隆了義齒加工企業(yè)生產(chǎn)流水線的實(shí)際布局和結(jié)構(gòu)。按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的要求，兩部分相對(duì)獨(dú)立，但為教學(xué)服務(wù)又是一個(gè)有機(jī)整體。義齒加工部承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)雙重職能，它充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)施，是實(shí)驗(yàn)室向企業(yè)的延伸。作為企業(yè)，它對(duì)外承接各項(xiàng)義齒的加工制作業(yè)務(wù)，有自身的企業(yè)文化和理念，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這種企業(yè)特征豐富和充實(shí)了它的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了其教學(xué)職能。在這里，教室就是工廠，老師就是技術(shù)工人。在本實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可完成從基本技能到模擬操作再到實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練的一整套實(shí)訓(xùn)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要提供了強(qiáng)有力的保障。

還有很多有特色的高職學(xué)院，這里不再一一列舉。高職學(xué)校的辦學(xué)特色大多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊鎖定為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和工程一線培養(yǎng)技能應(yīng)用型高級(jí)專門人才，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。鮮明的辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命所系。

構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容

高職教育絕對(duì)不能辦成本科壓縮型。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。中國(guó)就業(yè)力高峰論壇?高職高專峰會(huì)發(fā)出聲音：“高職高專教育已進(jìn)入校企合作和就業(yè)品牌導(dǎo)向的時(shí)代?！迸c會(huì)專家提出，高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要再認(rèn)識(shí)再定位，要將專業(yè)辦在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和企業(yè)的興奮點(diǎn)上，把課程設(shè)在社會(huì)職業(yè)崗位的缺口和崗位能力的要求上。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前，高職教育首先是要研究和探索市場(chǎng)需求與勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)機(jī)制；其二是研究和探索“訂單式”培養(yǎng)、“雙證書”制度、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等全新的人才培養(yǎng)模式；其三是根據(jù)基礎(chǔ)夠用，服務(wù)崗位的要求，整合教學(xué)內(nèi)容與課程體系；其四是改革以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，改變“在黑榜上開機(jī)床，在練習(xí)本上編工藝”的單一教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；其五是改革考試方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程的考核及教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，研究和探索多樣化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

許多學(xué)校許多專業(yè)人才培養(yǎng)模式很有特色。如東軟職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)與企業(yè)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與軟件標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提出：“定向某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃”，課程計(jì)劃是“實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。又如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院將課程體系整合為通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育三大模塊，建有機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用四大實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)基礎(chǔ)課改革為講座課、導(dǎo)修課、項(xiàng)目教學(xué)三類。

我院印刷圖文信息處理專業(yè)根據(jù)《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》精神，根據(jù)社會(huì)需求和印刷及圖文信息處理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及印前、印刷、印后系列崗位對(duì)人才的綜合要求，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教育模式，堅(jiān)持以圖文印刷系列課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊緊跟隨現(xiàn)代印刷技術(shù)的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代技能和工程素養(yǎng)。改革以課堂為中心的教學(xué)方式，實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)入車間臺(tái)機(jī)教學(xué)。為此，學(xué)院投入資金建成印刷工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，中心于教學(xué)、生產(chǎn)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既對(duì)外承接印刷業(yè)務(wù)，又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在中心可完成排版、拼曬版、印刷、裝訂等全部生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程。中心結(jié)合學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革的需要，積極開拓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路，逐步建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用試驗(yàn)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合及現(xiàn)代圖文信息處理技術(shù)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)緊密整合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提供了一個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與教學(xué)、科研的平臺(tái)。