序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、適度使用學(xué)具。  

    根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺蘋果的過(guò)程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法。 

二、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。 

    《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)給生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如《做家務(wù)》一課，我利用班級(jí)座位的資源進(jìn)行2的乘法口訣的教學(xué)，在《文具店》《小熊購(gòu)物》等情境中，我把他們都設(shè)為是我們班學(xué)生開(kāi)的店,從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 

三、充分利用游戲。 

   二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，我通過(guò)讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算班上不同季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解與運(yùn)用。在《租船》一課中，我讓學(xué)生自己按要求找伙伴搭船，結(jié)果思考剩下兩個(gè)小朋友該怎么辦，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。 

四、利用學(xué)校資源提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。 

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)觀察、計(jì)量、比較，從而收集到有意的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)各班男生和女生的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)一年級(jí)入學(xué)年齡，雖然難度有點(diǎn)大，但學(xué)生都很認(rèn)真去完成，從小讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待任務(wù)是可行的。 

由于本人剛開(kāi)始從事教學(xué)工作，雖然我們班的期末成績(jī)不是很不好（可能是運(yùn)氣比較好些），不過(guò)還是覺(jué)得愧疚。因?yàn)閺脑嚲矸从硜?lái)看，學(xué)生的知識(shí)要點(diǎn)掌握得并不是很牢固。針對(duì)這樣的情況，我反思自己任教一學(xué)期來(lái)的感受： 

一、把握不好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樵趥湔n時(shí)候，只注意說(shuō)把整節(jié)課的環(huán)節(jié)、內(nèi)容都備好，上課不出現(xiàn)休克，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題不會(huì)難倒我。而沒(méi)有再進(jìn)一步考慮，這一個(gè)例題，學(xué)生如果更多的回答不到點(diǎn)上，或者回答不出來(lái)，我該如何去引導(dǎo)他，這是備課時(shí)的最大失誤。 

二、上課的氣氛不是每次都很活躍，學(xué)生的參與度不是每次都很積極，這主要問(wèn)題是讓學(xué)生合作、深入思考的問(wèn)題不突出，局部的參與使其他同學(xué)容易做小動(dòng)作，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。 

三、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂前20分鐘內(nèi)無(wú)法把課講完，造成整節(jié)滿，學(xué)生此刻的精神就容易分散，造成教學(xué)效率不高。 

四、缺乏方法，不論是在教學(xué)上還是在輔導(dǎo)后進(jìn)生上，已經(jīng)覺(jué)得做了充分準(zhǔn)備了，可是講給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，她是怎樣聽(tīng)還是怎樣不懂。這時(shí)候，自己會(huì)覺(jué)得很不可思議，可能是有點(diǎn)急于求成吧。也是教育學(xué)、心理學(xué)研究得不徹底的緣故吧。 

五、感覺(jué)自己的聲音除了講故事能生動(dòng)外，上課就沒(méi)那么此起彼伏，抑揚(yáng)頓挫了。 

還有很多很多的不足，我都正在致力努力地學(xué)習(xí)中，特別是對(duì)于提高課堂效率，我會(huì)爭(zhēng)取通過(guò)努力的耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。 因此我給自己寒假及下學(xué)期的艱巨和重大任務(wù)是：以課堂教學(xué)為核心—— 

    1、備課。 

學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。 

    2、上課。 

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法，這點(diǎn)，我在本學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中做得最不好，因?yàn)閷?duì)教學(xué)時(shí)間掌握不好，以至到后面，總結(jié)的時(shí)間都沒(méi)了，另外，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這能更大的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。溫故知新，牢固掌握。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。 

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。對(duì)這點(diǎn)，我讀初中的時(shí)候也因?yàn)闆](méi)有把知識(shí)融會(huì)貫通吃歸虧。 

    3、批改作業(yè)。 

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，還可以采取面批的方法，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題，而且批改作業(yè)時(shí)， 只點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。 

    4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。 

篇（2）

1、用乘法口訣做除法，余數(shù)一定要比除數(shù)??；

2、應(yīng)用題中，除數(shù)和余數(shù)的單位不一樣；商的單位是問(wèn)題的單位，余數(shù)的單位和被除數(shù)的單位相同；

3、解決生活問(wèn)題，如提的問(wèn)題是“至少需要幾條船？”，用進(jìn)一法（用商加1）”，乘船、坐車、坐板凳等，讀懂題目再作答。

第二章————方向與位置（認(rèn)識(shí)方向）

1、地圖上的方向口訣：上北下南，左西右東；辨認(rèn)方向時(shí)要畫(huà)方向標(biāo)。

2、“小貓?jiān)谛」返模????）方，（?????）在小狗的東面”，是以小狗家為中心點(diǎn)，畫(huà)出方位坐標(biāo)，確定方向；“小豬在小馬的（???）方”，“小馬的（

）方是小豬”，?是以小馬家為中心點(diǎn)，畫(huà)出方位坐標(biāo)，確定方向。

3、太陽(yáng)早上從東邊升起，西邊落下；指南針一頭指著（?????），一頭指著（????）。?小明早上面向太陽(yáng)時(shí)，他的前面是（???），后面是（?????），左面是（?????），右面是（??????）

4、當(dāng)吹東南風(fēng)時(shí)，紅旗往（???????）飄；吹西北風(fēng)時(shí)，紅旗往（???????）飄。

第三章————生活中的大數(shù)（認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)）

1、計(jì)數(shù)器上從右邊數(shù)起第一位是（?????）位，第二位是（?????）位，第三位是（?????）位，第四位是（?????）位，千位的左邊是（??????）位，右邊是（???????）位。

2、一個(gè)四位數(shù)最高位是（??????）位，它的千位是?5，個(gè)位是2，其他的數(shù)位是0，它是（????????????）。

3、在8536中，8在（

）位上，表示（

）。5在（

）位上，表示（

）。3在（

）位上，表示（

）。6在（

）位上，表示（

）。

4、由三個(gè)千，五個(gè)一組成的數(shù)是（????????），由9個(gè)一，兩個(gè)百和一個(gè)千組成的數(shù)是（

）。

5、讀數(shù)時(shí)，要從高讀起，中間有一個(gè)或兩個(gè)0，都只讀一個(gè)0個(gè)“零”；末尾不管有幾個(gè)“0”，都不讀；寫(xiě)數(shù)，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。寫(xiě)數(shù)時(shí)，從高位寫(xiě)起，按照數(shù)位順序表寫(xiě)，中間或末尾哪一位上沒(méi)?有數(shù)，就寫(xiě)“0”占位。

6、10個(gè)十是（??????），10個(gè)一百是（????????），10?個(gè)一千是（??????），100個(gè)一百是（????????）。10000里面有（???????）個(gè)百,1000里面有（???????）個(gè)十。

7、最大的三位數(shù)是（??????），最小的三位數(shù)是（?????????）。最大的四位數(shù)是（????????），最小的四位數(shù)是（????????????）。

8、比較大小時(shí)，先比較位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)少的數(shù)就??；位數(shù)相同時(shí)，從最高位開(kāi)始比較，最高位上的?數(shù)字相同的，就比下一位，直到比出大小。從大到小用“>”，?從小到大用“

第四章————測(cè)量

1、毫米（mm）、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)，相鄰單位

之間的進(jìn)率是“10”；

2、1米=10分米，1?分米=10?厘米，1?厘米=10?毫米，?1米=100厘米，1?分米=100?毫米，1000米=1?千米；

3、長(zhǎng)度單位比較大小，首先要觀察單位，換成統(tǒng)一的單?位之后才能比較；

4、長(zhǎng)度單位的加減法，米加米，分米加分米.......就是把

相同的單位進(jìn)行加減。

第五章————加與減

1、口算整百加減整百時(shí)，想成幾個(gè)百加減幾個(gè)百，加減整十?dāng)?shù)的算理也相同。

2、計(jì)算時(shí)要注意：（1）、相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。（2）、計(jì)算加法時(shí)，哪一位相加滿十，要向前一位“進(jìn)一”?。（3）、計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減時(shí)，要向前一位“借1”，但是不要忘記退位時(shí)要減1；

3、在估算中，如果估算到百位，就看十位數(shù)是多少，如?果十位上的數(shù)大于5，則百位進(jìn)1，十位和個(gè)位舍去，變?yōu)?，如估算678，就變?yōu)?00；如果十位上的數(shù)小于5，?則百位不變，十位和個(gè)位舍去，變?yōu)?，如估算607，就

變?yōu)?00；

4、加數(shù)+加數(shù)=和????一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

如：（?????）+156=368（用368-156計(jì)算）

280+（??????）=760?（用760-280計(jì)算）

5、被減數(shù)－減數(shù)=差

被減數(shù)=減數(shù)+差?減數(shù)=被減數(shù)-差

如：（

）-156=368

（用156+368計(jì)算）

980-（???）=760（用980-760?計(jì)算）

6、加法的驗(yàn)算方法：

（1）交換加數(shù)的位置，看和是否相同，

（2）用和減去其

中一個(gè)加數(shù)，看是否等于另一個(gè)加數(shù)；

7、?減法的驗(yàn)算方法：

（1）用被減數(shù)減去差，看結(jié)果是否等于減數(shù)，（2）用減數(shù)加上差，看結(jié)果是否等于被減數(shù)。注意：運(yùn)算時(shí)不要抄錯(cuò)數(shù)，也不要直接把驗(yàn)算結(jié)果抄上。

第六章————認(rèn)識(shí)角

1、每個(gè)角都是由1?個(gè)頂點(diǎn)和2?條邊組成；

2、按角的大小，將角分為銳角、直角、鈍角，所有的直?角都相等，比直角小的是銳角，比直角大?的是鈍角。要?知道一個(gè)角是什么角，可以用三角板上的直角比一比。

3、比較角的大小時(shí)要注意：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，?與角的張口大小有關(guān)，張口越大角就越大；

4、正方形有四個(gè)直角，四條邊都相等；長(zhǎng)方形有四條邊，?四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等；

5、平行四邊形有四條邊，有2?個(gè)銳角，2個(gè)鈍角，對(duì)邊

相等，對(duì)角相等。

第七章————時(shí)、分、秒

1、鐘面上有12?個(gè)大格，每個(gè)大格里有5?個(gè)小格，一共有?60?個(gè)小格；

2、秒針走一小格是1?秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，就是1?分鐘；

3、分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1?小時(shí)；

4、時(shí)針走一大格是1?小時(shí)，走一圈是12?小時(shí)；

5、時(shí)、分、秒相鄰單位的進(jìn)率是?60；1?時(shí)=60分????1分=60秒

6、比較時(shí)間，首先要觀察，統(tǒng)一單位之后再比較大小。

篇（3）

一、基本情況

學(xué)生基本情況：二年級(jí)兩個(gè)班共90人，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性，所以平常的教學(xué)就比較省力。部分后進(jìn)生的成績(jī)也有極大提高，且養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 這是培優(yōu)補(bǔ)差方案的顯著成效。例如這學(xué)期的期末考試，此次數(shù)學(xué)成績(jī)還算不錯(cuò)，兩個(gè)班平均分均在91分以上，優(yōu)秀率提高，且不及格率大大降低。

二、經(jīng)驗(yàn)反思

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。

第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，做到有的放矢。

（二）關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)

教學(xué)要面向全體學(xué)生。最難兼顧的是優(yōu)等生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。我嚴(yán)格執(zhí)行“培優(yōu)補(bǔ)差”方案，在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：

1、在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為優(yōu)等生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)優(yōu)等生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊(duì)。

2、做好課后輔導(dǎo)工作。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。

三、不足之處

1、繼續(xù)提高教學(xué)能力。在參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽的過(guò)程中，我有幸聆聽(tīng)了眾多優(yōu)秀老師的精彩課堂，從中收獲了很多有用的教學(xué)技能與方法，自身也得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該更加注重自身教學(xué)能力的提高，多吸取有用的知識(shí)，多反思，多改進(jìn)。

篇（4）

1、備課。學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，三人分工協(xié)作，共同探究，相互磋商，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。每堂課下來(lái)，及時(shí)探論課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的調(diào)整課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與程序，以便讓學(xué)生更能理解和把握每一單元的知識(shí)。

2、上課。

創(chuàng)設(shè)各種情境，充分合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。

二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初備課組活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們開(kāi)展組內(nèi)隨堂聽(tīng)課和公開(kāi)課教研活動(dòng)。開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)之前，總是認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。本期本組由楊守琴老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》，制作成錄像光盤去省市參與比賽，雖然目前還不知結(jié)果如何，但相信我們的努力一定是值得的。

三、抓實(shí)常規(guī)、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

本學(xué)期中我們年級(jí)組開(kāi)展了多次集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)都堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教法，學(xué)情分析、反思心得、集體備課，以此來(lái)矯正疏漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提升的目的。本學(xué)期每位教師都有任教所有學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、期中、期末測(cè)試成績(jī)分析、聽(tīng)課15節(jié)以上并做到每課必評(píng)，年級(jí)組參加校級(jí)公開(kāi)課1節(jié)。學(xué)校通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認(rèn)真，作業(yè)批改仔細(xì)，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。真正做到了課前有準(zhǔn)備、課后有反思。

篇（5）

在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，、并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到“有備而來(lái)”，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫(xiě)課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高上課質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化。

做到線條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出、在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其它教師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，在各個(gè)章節(jié)上積極征求其它教師的建議，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽(tīng)老師們的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精練，有針對(duì)性，有層次性。

為了做到這一點(diǎn)，我常常收集資料，并進(jìn)行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時(shí)批改作業(yè)及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹析評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

篇（6）

二年級(jí)的學(xué)生，明顯地比一年級(jí)學(xué)生進(jìn)步了許許多多，課堂上知道認(rèn)真聽(tīng)課了，不懂的問(wèn)題敢于問(wèn)老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動(dòng)作的，說(shuō)悄悄話的，交頭接耳的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。面對(duì)一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進(jìn)行課堂組織教學(xué)。首先，我想到的是激勵(lì)機(jī)制。采取多種形式進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，如：個(gè)人表?yè)P(yáng)：“某某坐得真好”，“某某聽(tīng)得多認(rèn)真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表?yè)P(yáng)：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，適時(shí)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個(gè)別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動(dòng)，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會(huì)單獨(dú)找他們談心，鼓勵(lì)他們課上認(rèn)真聽(tīng)講。末了，我總會(huì)說(shuō)上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)好動(dòng)的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)抓住時(shí)機(jī)給予肯定，我努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓孩子喜歡我的數(shù)學(xué)課。

二、教學(xué)方面

本冊(cè)教材無(wú)論是在新授課中，還是在練習(xí)題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個(gè)新按授的情景圖，每一個(gè)練習(xí)題的插圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“讀圖”是必不可少的過(guò)程。由于大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差，我就讓學(xué)生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個(gè)小故事。優(yōu)等生先做示范，把編的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，其他學(xué)生模仿，同位之間互聽(tīng)互編，層層遞進(jìn)。不到半學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生看圖編故事的口語(yǔ)表達(dá)能力有較大的進(jìn)步。到了下半學(xué)期，我就鼓勵(lì)學(xué)生把編的故事試著寫(xiě)下來(lái)，并把好的故事讀給全班同學(xué)聽(tīng)，他們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據(jù)圖解決實(shí)際問(wèn)題的難點(diǎn)迎刃而解。

感到遺憾的是在本學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找規(guī)律這一單元教學(xué)中，對(duì)規(guī)律的掌握不是很到位。還有估算的教學(xué)中部分學(xué)生還是停留在整十的估計(jì)上，沒(méi)有提高到整百、整千的高度上來(lái)，這可能在我當(dāng)時(shí)新授教學(xué)中沒(méi)有刻意的去強(qiáng)調(diào)有關(guān)，又或者與學(xué)生對(duì)大數(shù)的感覺(jué)還沒(méi)有很好的感知。解決問(wèn)題單元，大部分孩子能夠較好地掌握思想方法，但是現(xiàn)在新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，超綱比較嚴(yán)重，對(duì)中下學(xué)生的理解掌握有較大的問(wèn)題?？倧?fù)習(xí)中學(xué)生的情況讓我又一次體會(huì)到了“腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印”地深刻含義。

篇（7）

【分類號(hào)】G623.5

在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，概念性知識(shí)是非常豐富的。學(xué)生只有掌握扎實(shí)的概念性知識(shí)，才能鞏固和提升自身的整體數(shù)學(xué)水平，才能優(yōu)化和提升小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)認(rèn)知，才能有助于學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教師過(guò)分注重理論性教學(xué)，以及學(xué)生自身對(duì)概念性知識(shí)的認(rèn)知存在偏差等，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常容易出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平及小學(xué)生自我的認(rèn)知能力，必須注重提升和優(yōu)化小學(xué)生的概念性知識(shí)的教學(xué)工作，及時(shí)糾正小學(xué)生在概念性知識(shí)學(xué)習(xí)存在的主要錯(cuò)因，并采取科學(xué)有效的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性錯(cuò)誤的分析

小學(xué)生的思維能力尚處于形成和發(fā)展階段，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，概念性知識(shí)是非常系統(tǒng)且非常深?yuàn)W的，如果小學(xué)生不能理解性地學(xué)習(xí)概念性問(wèn)題，那么小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)形成概念性問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，概念性錯(cuò)誤主要集中在以下方面：

（一）概念教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生理解受限

在小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性教學(xué)過(guò)程中，教師仍采用傳統(tǒng)的主導(dǎo)模式，教師按照自己的理解和教學(xué)進(jìn)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，忽略學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，這就使得很多概念性的知識(shí)和理論過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生難以真正理解概念性知識(shí)的真正含義，自然容易造成概念性錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生作為概念知識(shí)的接收者和理解者，在概念性知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能有效地將概念知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這就容易造成理解偏差，不利于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的運(yùn)用，也容易造成概念性錯(cuò)誤。如在小學(xué)二年級(jí)“平均分”的概念性教學(xué)中，教師在講解平均分的過(guò)程中，僅僅是按部就班地通過(guò)計(jì)算、理論教學(xué)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，這就容易增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生死硬背“平均分”公式，在實(shí)踐中直接套用，造成概念性錯(cuò)誤。

（二）學(xué)生概念知識(shí)的認(rèn)知中存在“舍近求遠(yuǎn)”

概念知識(shí)是小學(xué)二年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，由于概念是一種認(rèn)知，因此教師在概念知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，這使得不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過(guò)程中，存在著比較強(qiáng)的類比性，即通過(guò)其他概念的引入和對(duì)比，來(lái)形成對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。這種方式雖然有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，但卻容易“舍近求遠(yuǎn)”增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。如“噸”的概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣性地運(yùn)用立方米等相關(guān)概念來(lái)進(jìn)行對(duì)比和衡量，這種對(duì)比式的學(xué)習(xí)方式，雖然有助于強(qiáng)化記憶，但卻不利于直觀性地感受“噸”的概念。在概念知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)的方式來(lái)，直觀深入地理解這一概念。如通過(guò)等比縮小“噸”的重量，借助于實(shí)際物體的體驗(yàn)，可以直觀性地體驗(yàn)“噸”的變化，進(jìn)而演變成為不同噸位之間的換算。

（三）概念遺留問(wèn)題較多得不到及時(shí)的完善

概念知識(shí)是一種認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生形成概念錯(cuò)誤，要想通過(guò)糾正等其他手法來(lái)改變學(xué)生的認(rèn)知，那么需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)概念教學(xué)中，學(xué)生很容易因無(wú)法體驗(yàn)，或者死記硬背中出現(xiàn)的差錯(cuò)，從而造成持續(xù)的概念性錯(cuò)誤。如“最小的一位數(shù)是1不是0”，但不少學(xué)生在學(xué)習(xí)位數(shù)的過(guò)程中，將這一概念混淆，將位數(shù)等同于最小的數(shù)，就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的概念性問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性錯(cuò)誤的解決對(duì)策

概念性錯(cuò)誤的影響是非常深遠(yuǎn)的，嚴(yán)重影響著學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)和學(xué)習(xí)，因此，一旦學(xué)生出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤，必須及時(shí)分析概念性錯(cuò)誤的錯(cuò)因，并采取科學(xué)有效的措施，以糾正和糾偏學(xué)生概念性錯(cuò)誤。

首先，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以實(shí)行寓教于樂(lè)的概念性教學(xué)方式。將學(xué)生喜歡的游戲融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲和參與、體驗(yàn)等，來(lái)讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。如“平均分”的概念性教學(xué)，教師可以通過(guò)圍圈抱團(tuán)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生按雙數(shù)分成若干組，在教師的命令下，兩兩抱團(tuán)。通過(guò)這樣游戲教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)“平均分”的認(rèn)知。

其次，利用分組合作的教學(xué)模式，增加學(xué)生的體驗(yàn)。概念本身屬于一種抽象的東西，教師為了提升學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，應(yīng)該注重采取分組合作的教學(xué)模式。通過(guò)分組合作來(lái)提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，共同思考和討論，共同研究和分析。同時(shí)在概念教學(xué)中，教師還應(yīng)該增加學(xué)生的體驗(yàn)，將學(xué)生身邊的事物融入到教學(xué)過(guò)程中，以提升學(xué)生的整體概念認(rèn)知能力。

總結(jié)：

在概念教學(xué)中，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生因自身的認(rèn)知能力不足及后天學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，往往容易產(chǎn)生比較嚴(yán)重的概念性錯(cuò)誤，為了提升概念性教學(xué)的整體質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念性問(wèn)題的整體認(rèn)知，必須分析概念性問(wèn)題的錯(cuò)因，并采取科學(xué)有效的措施。

篇（8）

一、合理分組

二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上區(qū)分不是很大，差距不大，但每個(gè)班里的學(xué)生因情況不同，在智力、能力、習(xí)慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學(xué)生前后位四人為一組，進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)和異質(zhì)分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績(jī)等在四人一組的小組中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。具體是：優(yōu)等生為組長(zhǎng)、良好學(xué)生為1號(hào)、一般學(xué)生為2號(hào)、學(xué)困生為3號(hào)。

二年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處在養(yǎng)成階段，自控能力相對(duì)較差，常常表現(xiàn)出“逞能”“好顯擺”等現(xiàn)象，小組討論一旦組織不好，課堂就會(huì)混亂，無(wú)法開(kāi)展正常的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組討論的過(guò)程中就需要組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，認(rèn)真分配學(xué)習(xí)任務(wù)，大家各自完成自己的任務(wù)。為了學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在開(kāi)始組建學(xué)習(xí)小組時(shí)就給學(xué)生規(guī)定了每個(gè)人在小組內(nèi)發(fā)言的順序：每個(gè)小組的小組長(zhǎng)首先發(fā)言，接著讓1號(hào)學(xué)生發(fā)言，2號(hào)學(xué)生接著1號(hào)學(xué)生發(fā)言，3號(hào)學(xué)生在最后發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中如果3號(hào)學(xué)生也就是學(xué)困生不太會(huì)發(fā)言，我在教學(xué)中要求3號(hào)學(xué)生要重復(fù)其他學(xué)生的發(fā)言，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)本小組的討論結(jié)果。這樣做，小組活動(dòng)時(shí)分工明確，學(xué)生活動(dòng)有序、有效。

二、明確學(xué)習(xí)要求

要提高小組學(xué)習(xí)的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道小組討論要求和任務(wù)之后，由小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說(shuō)話和小組討論的盲目性，充分體現(xiàn)了討論的實(shí)效性，也使那些學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體驗(yàn)自身的價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時(shí)，在學(xué)生自主編7的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)7的乘法算式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)算出乘法算式的結(jié)果，再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下編出7的乘法口訣，在編的時(shí)候由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，最后小組所有同學(xué)共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個(gè)成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開(kāi)展得有序、有效。

三、教師及時(shí)指導(dǎo)

篇（9）

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的最終目的就是通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在我國(guó)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都采用以例題開(kāi)展教學(xué)，以練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并布置大量的課外練習(xí)題和要求學(xué)生購(gòu)買教輔資料的方式，以更好地幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，既要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，再結(jié)合學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地設(shè)計(jì)人性化、規(guī)范化并適合小學(xué)生心理特征的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.課內(nèi)練得少，課外練個(gè)飽

有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂時(shí)間極為寶貴，盡可能地為學(xué)生傳輸更多的知識(shí)，往往是講得滔滔不絕，而很少留時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)，最終留下大量的練習(xí)題只能在課外完成。殊不知，既花費(fèi)了精力收效甚微，而且還增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的加重，又產(chǎn)生了一系列的負(fù)面效應(yīng)，歸結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)：一是意味著學(xué)生要利用大量的課外時(shí)間完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)，久而久之養(yǎng)成了粗心大意、字跡潦草等不良習(xí)慣；二是學(xué)生在課外做作業(yè)時(shí)所遇到的困難不能得到及時(shí)有效的輔導(dǎo)和解決，久而之久只好通過(guò)抄襲的手段完成作業(yè)；三是課外作業(yè)越多，則意味著錯(cuò)誤越多，進(jìn)而增加教師的批改量，增加教師自身的負(fù)擔(dān)。

2.數(shù)量大、質(zhì)量差

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生所做的練習(xí)題很多，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻怎么也難以提升甚至還會(huì)倒退。這主要是由各種重復(fù)性的練習(xí)較多，而綜合性的練習(xí)則較少而導(dǎo)致的。例如，某位小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)《乘法口訣表》的作業(yè)時(shí)，要求每一位學(xué)生每天抄寫(xiě)乘法口訣表N遍，而并沒(méi)有給予學(xué)生更多的理解和幫助記憶的方法，不僅會(huì)使學(xué)生乏味，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、關(guān)于如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解答能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議：一是數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性、合理性、科學(xué)性，并精心設(shè)計(jì)每一道數(shù)學(xué)練習(xí)題；二是所設(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)具備新舊知識(shí)的交替性和綜合性；三是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，設(shè)計(jì)不同級(jí)別的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓其自由選擇；四是采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)整合教材資源，由易到難適當(dāng)?shù)卦黾宇}目的難度；五是增加課堂練習(xí)時(shí)間，為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)為教師自身減負(fù)；六是所設(shè)計(jì)的作業(yè)尤其是家庭作業(yè)應(yīng)盡可能少而精練。

篇（10）

小學(xué)階段是每一個(gè)孩子的思維開(kāi)始成長(zhǎng)的階段，許多發(fā)展心理學(xué)家都認(rèn)為，一個(gè)孩子在童年時(shí)期的發(fā)展對(duì)整個(gè)人生起著十分關(guān)鍵的作用. 對(duì)于一個(gè)人的思維來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段便樹(shù)立理性的思維是非常有必要的. 而在這個(gè)時(shí)期，發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀在思維構(gòu)造能力上的巨大作用，可以讓孩子們的思維擺脫幼兒時(shí)期的幼稚，從而走向科學(xué)理性的思維. 但在當(dāng)前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的忽視，或者說(shuō)缺乏數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)閱讀幾乎沒(méi)有發(fā)揮出其在構(gòu)造思維、促使人的思維走向理性上的作用.

一、在小學(xué)一二年級(jí)通過(guò)數(shù)學(xué)家的生平故事激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)孩子們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程中，最初的一二年級(jí)還處在幼兒階段. 這個(gè)階段的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)會(huì)識(shí)字，也只掌握了一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如100以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)貨幣等比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí). 在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)家生平的有趣故事吸引一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以推薦一些數(shù)學(xué)家生平的書(shū)籍，或者數(shù)學(xué)家的一些傳記，例如《高斯傳》《希爾伯特傳》等，讓孩子們?cè)谶@些偉大數(shù)學(xué)家的童年故事中產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感. 在推薦孩子們的數(shù)學(xué)閱讀完畢之后，可以在班級(jí)舉辦幾次數(shù)學(xué)故事大賽，以講故事的方式激發(fā)孩子們?cè)跀?shù)學(xué)閱讀上走向更加理性的思維閱讀上去.

在數(shù)學(xué)家生平故事的閱讀上，教師可以在孩子們讀完《高斯傳》之后，講述高斯在小學(xué)階段發(fā)明的“1 + 2 + 3 + 4 + … + 99 + 100”的計(jì)算方法，并在高斯的童年故事中讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)思維的靈活性有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí). 在此基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的數(shù)學(xué)家生平的故事，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的閱讀興趣，并在接下來(lái)的三四年級(jí)中引導(dǎo)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)故事的閱讀打好相應(yīng)的基礎(chǔ).

二、在小學(xué)三四年級(jí)通過(guò)數(shù)學(xué)故事初步訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科理性思維

三四年級(jí)的小學(xué)階段，孩子們已經(jīng)擺脫了幼兒時(shí)期的一些思維方式，而從三年級(jí)便正式開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也表明了孩子的智力發(fā)展已經(jīng)到了一定的水平. 這個(gè)時(shí)候的數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)該從故事的閱讀轉(zhuǎn)向思維的閱讀，但數(shù)學(xué)思維的閱讀依然可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事來(lái)展現(xiàn)，只不過(guò)這個(gè)時(shí)候的數(shù)學(xué)故事應(yīng)該從數(shù)學(xué)家的生平故事轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)學(xué)科本身的故事. 例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生們?cè)陂喿x這些數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是可以運(yùn)用到我們的生活實(shí)踐當(dāng)中去的，這正是理性思維對(duì)人們認(rèn)知能力的要求.

三、在小學(xué)五六年級(jí)通過(guò)數(shù)學(xué)思維的閱讀引導(dǎo)小學(xué)生理性思維的初步形成

五六年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)大致完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，孩子們正在從兒童時(shí)期進(jìn)入青少年時(shí)期. 這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀的能力，教師在這個(gè)階段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入更深的數(shù)學(xué)閱讀上去. 例如，教師可以推薦一些科普性質(zhì)的數(shù)學(xué)書(shū)籍，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的. 在學(xué)生們閱讀完畢以后，教師可以布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，讓孩子們談?wù)剶?shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的差異，并進(jìn)一步地在這些差異中體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀所帶來(lái)的不同思考，總結(jié)出這兩者在思維能力培養(yǎng)上所起到的不同作用. 這最后兩個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初中階段之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在這個(gè)階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這是在數(shù)學(xué)思維閱讀之后，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題能力上的關(guān)鍵一步. 這在學(xué)生理性思維的形成過(guò)程中有著十分關(guān)鍵的作用. 因?yàn)槔硇运季S要求學(xué)生們能夠從問(wèn)題出發(fā)，去解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，解題能力的高低便是這一能力最好的體現(xiàn).

小 結(jié)

小學(xué)階段是孩子們思維的形成階段，通過(guò)閱讀，尤其是數(shù)學(xué)閱讀，讓孩子們形成一定的理性思維，是非常有利于孩子的健康成長(zhǎng)的. 針對(duì)孩子們?cè)谛W(xué)中各個(gè)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，需要用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)孩子們的數(shù)學(xué)閱讀. 例如，在小學(xué)一二年級(jí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)家的生平故事激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情；這個(gè)階段的數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)打好之后，在三四年級(jí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事初步訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科理性思維；而在小學(xué)最后的五六年級(jí)，針對(duì)小學(xué)生從兒童階段到青少年階段的過(guò)渡特點(diǎn)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維的閱讀引導(dǎo)小學(xué)生理性思維的初步形成. 只有在這一步步的引導(dǎo)中，按照小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀規(guī)律，逐步深入層次地安排小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，才可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中走向理性，從而為更高階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】