序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個(gè)階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個(gè)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對(duì)提高幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：

1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒(méi)有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高?！庇纱丝梢?jiàn)，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。

2．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與幼兒園教育的銜接，完善幼師實(shí)習(xí)制度。職前教育要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性的發(fā)展。但是，我們常常過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，過(guò)于重視理論教學(xué)而輕視專業(yè)技能教育。對(duì)于完善幼師實(shí)習(xí)制度，我們需要明確教育實(shí)習(xí)的地位和作用及各部門(mén)的責(zé)任；建立固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；設(shè)立專門(mén)的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定合宜的實(shí)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃。

3．健全幼師資格認(rèn)證制度。美國(guó)霍姆斯小組曾在《明天的教師》中指出，要嚴(yán)格掌握師范教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師錄用規(guī)格，只有受過(guò)良好教育的人才能當(dāng)教師。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)紛紛采取措施，試圖建立由教師的學(xué)歷制度、執(zhí)照制度和職務(wù)晉升制度組成的教師資格認(rèn)定體系。我們只有逐步建立一套科學(xué)合理的幼兒教師資格認(rèn)證制度，注重對(duì)教育教學(xué)能力的考查，對(duì)幼兒教師資格考試嚴(yán)格把關(guān)，才能保證幼師專業(yè)化的質(zhì)量。

二．入職培訓(xùn)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

西方許多國(guó)家已把新教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，并形成了一系列有效的人職教育課程和模式，從培訓(xùn)主體上看有導(dǎo)師制、崗前集中培訓(xùn)模式和學(xué)校中心模式；從培訓(xùn)方式上看有集中培訓(xùn)和分散培動(dòng)I模式。以美國(guó)為例，現(xiàn)已基本形成了由定向課程、支持和輔助、訓(xùn)練課程、評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的新教師人職培訓(xùn)模式。

我國(guó)人職培訓(xùn)通常以師徒幫帶的教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行。目前，人職培訓(xùn)又有了新模式即微格培訓(xùn)，指通過(guò)一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，對(duì)準(zhǔn)備成為教師或已是教師的人，提供一定的教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。

三、在職教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

幼兒教師在職教育是對(duì)具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進(jìn)行的再教育。

1．幼兒教師在職進(jìn)修

在職進(jìn)修是幼兒教師教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其自身來(lái)說(shuō)也是必須履行的義務(wù)。在職進(jìn)修一般有全日制脫產(chǎn)進(jìn)修、部分時(shí)間翻半脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余不脫產(chǎn)進(jìn)修。在職進(jìn)修的活動(dòng)形式和內(nèi)容也是靈活多樣的，一般有課程學(xué)習(xí)與編制、學(xué)科會(huì)議、專業(yè)講座、研討會(huì)、示范觀摩課、展覽活動(dòng)和參觀等。定期參加在職進(jìn)修對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學(xué)歷。也大大提高幼兒教師的科研能力。

2．幼兒園園本培訓(xùn)

幼兒園園本培訓(xùn)的基本組織形態(tài)是以園為單位建立研究和學(xué)習(xí)共同體。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的引領(lǐng)是開(kāi)展園本培訓(xùn)的三種基本力量。為了結(jié)合好這三種力量，研究者提出了許多具體的方式。

(1)行動(dòng)研究。即為弄清課堂上遇到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)．探索用以改進(jìn)教育教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者共同進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。行動(dòng)研究要求幼兒教師從自身教育實(shí)踐中尋找科研課題，以充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性來(lái)促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。由于行動(dòng)研究是在研究中采取行動(dòng)，在行動(dòng)中實(shí)施研究，所以極其適合幼兒教師使用。

(2)反思性教學(xué)。即教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是建立在實(shí)踐一反思取向的理論框架下。教師專業(yè)成長(zhǎng)是要教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中不斷反思再反恩中澄清概念和問(wèn)題，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)自身的提升和專業(yè)上的發(fā)展。通過(guò)反思，幼兒教師能夠?qū)Ρ＝绦袨橹幸恍┎淮_定因素進(jìn)行研究，矯正有失偏頗的教學(xué)行為，引發(fā)更有價(jià)值的思考與行為重建。

四、對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑的思考

篇（2）

2．科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

幼兒鋼琴教學(xué)一般都是老師再將學(xué)生在聽(tīng)，不會(huì)帶來(lái)更多方式的教學(xué)模式，所以學(xué)生的思維和發(fā)揮能力被禁錮，現(xiàn)代化的幼師鋼琴教育要根據(jù)學(xué)生的特殊要求進(jìn)行教學(xué)，在重要的鋼琴知識(shí)點(diǎn)，可以選擇讓學(xué)生來(lái)回答的方式，在前一階段進(jìn)行講解之后接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行演繹。由于學(xué)生的基本素養(yǎng)不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果都不相同，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、嗜好進(jìn)行針對(duì)性的教育。

例如：老師可以讓其他學(xué)生同時(shí)彈奏同一首鋼琴曲，讓學(xué)生互相比較，在互聽(tīng)互相對(duì)比的時(shí)候?qū)W(xué)生之間的差距進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨竭M(jìn)行評(píng)分，第一時(shí)間指出學(xué)生的鋼琴不足之處，從而將學(xué)生的個(gè)性能夠很好地把握，一般的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就是：作品賞析——講解示范——彈奏評(píng)對(duì)——交流總結(jié)，從而給學(xué)生更多有效地教學(xué)方式。主要的教學(xué)方式還體現(xiàn)在對(duì)有趣故事的設(shè)計(jì)上，對(duì)幼兒的童話設(shè)想需求進(jìn)行聯(lián)想性的啟發(fā)，根據(jù)幼兒的愛(ài)聽(tīng)故事的習(xí)性，進(jìn)行對(duì)于鋼琴曲目的聯(lián)想性教育，促使幼兒能夠根據(jù)腦海的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)于鋼琴曲目的創(chuàng)作，所以在科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上才會(huì)在老師開(kāi)放式的提問(wèn)中，將鋼琴教育進(jìn)行全面的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其創(chuàng)造更多的鋼琴曲目。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)其自己創(chuàng)造樂(lè)曲

幼兒教學(xué)往往會(huì)忽略孩子的天性，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)初期，可以讓學(xué)生自行彈奏自己內(nèi)心想彈奏的曲子，鼓勵(lì)其發(fā)揮想象力進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，因此學(xué)生的鋼琴教學(xué)才具有可行性，學(xué)生對(duì)于鋼琴課也會(huì)欣然向往之。

篇（3）

二、提高理解能力，突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫(huà)故事具有夸飾性時(shí)，教師在大屏幕上出示德國(guó)系列圖畫(huà)故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時(shí)，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過(guò)了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點(diǎn)。所謂夸飾，就是通過(guò)不同的藝術(shù)手段造成畫(huà)面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點(diǎn)，通過(guò)圖畫(huà)故事在大屏幕上的演示，直觀、生動(dòng)，學(xué)生一看便理解，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、幫助幼師學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

篇（4）

我們現(xiàn)在是合肥幼兒師范學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后基本上就是從事教育工作，我也不例外，我的志向就是從事幼兒教育的工作。我立志于幼兒教育，并相信我有對(duì)這個(gè)職業(yè)高度的熱愛(ài)和熱情，我會(huì)將我的能力在幼教事業(yè)上盡情展現(xiàn)。在求職的路上會(huì)有鮮花暖日，但也會(huì)有荊棘風(fēng)雨，我們要時(shí)刻做好面對(duì)機(jī)遇和挫折的準(zhǔn)備，也需要有一定的目標(biāo)和方向，那就必要做好職業(yè)的規(guī)劃，找準(zhǔn)職業(yè)生涯的道路，為日后能擁有陽(yáng)光大道做足充分準(zhǔn)備。

二、自我分析：

(一)性格分析：我是個(gè)比較開(kāi)朗活潑的女孩，但我并不缺乏穩(wěn)重，平時(shí)態(tài)度積極、認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)有一定的原則。和同學(xué)、老師能相處融洽，在做事時(shí)的獨(dú)立性和自制力較強(qiáng)。好奇好問(wèn)求知的要求高。但在做事為人時(shí)可能有考慮不周全的問(wèn)題。我同時(shí)也是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮、無(wú)私的女孩。

(二)職業(yè)個(gè)性分析：我在學(xué)校擔(dān)任過(guò)不少職務(wù)，在組織和動(dòng)手等能力上有過(guò)培養(yǎng)，在工作中一直耐苦耐勞、主動(dòng)積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、為人正直、自信、有創(chuàng)新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在從事幼教職業(yè)中一定可以保持我的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展我應(yīng)有的水平，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探索新的事物，跟上時(shí)代的腳步，做個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有學(xué)識(shí)的優(yōu)質(zhì)老師。

(三)我的優(yōu)點(diǎn)：

1、責(zé)任心強(qiáng)，有愛(ài)心、耐心;

2、態(tài)度積極認(rèn)真，工作努力負(fù)責(zé);

3、學(xué)習(xí)成績(jī)好，有一定的學(xué)習(xí)方法，樂(lè)于學(xué)習(xí);

4、思維活躍、精力充沛，積極上進(jìn)樂(lè)于思考和行動(dòng)，并有創(chuàng)新的能力;

5、在文學(xué)、唱歌、畫(huà)畫(huà)等方面有一定的特長(zhǎng)，舞蹈和表演突出，興趣比較廣泛;

6、身為學(xué)生會(huì)成員能以身作則，管好自己;

7、為人自信、正直、想法多。

(四)我的缺點(diǎn)：

1、考慮問(wèn)題不夠全面，做事不夠果斷;

2、有時(shí)比較任性;

3、個(gè)性較強(qiáng)，固執(zhí);

4、缺乏時(shí)間觀念，做事易拖拉。

(五)家庭環(huán)境分析：家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，父母都是普通工人，收入不高，姐姐畢業(yè)已工作五年，工作穩(wěn)定，已組成家庭。我是家中最大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家庭成員沒(méi)有太大的社會(huì)關(guān)系，只在教師這個(gè)職業(yè)方面有些關(guān)系。家中父母對(duì)我相當(dāng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但不過(guò)多的過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況。父親由于在家時(shí)間較少，和我關(guān)系相處不太融洽，母親給我的影響較大，我學(xué)會(huì)了誠(chéng)懇待人，誠(chéng)信做事，敢于追求為，熱愛(ài)生活。

(六)社會(huì)環(huán)境分析：現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的需要是很大的，大量幼兒園的興辦，還有一些辦園較早的幼兒園也開(kāi)始辦分園，這樣幼兒園對(duì)幼兒教師的需求大大增加，同時(shí)給我們很多選擇的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在幼兒園對(duì)幼兒的教育要求提高了，專業(yè)化的院校畢業(yè)的學(xué)生更受用人單位青睞，但院校的學(xué)生畢業(yè)率高，所以對(duì)工作的競(jìng)爭(zhēng)也是很激烈。

(七)職業(yè)環(huán)境：幼兒園的環(huán)境很單純，和社會(huì)無(wú)太多關(guān)系，無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)職業(yè)病危險(xiǎn)，環(huán)境狀況舒適，在園內(nèi)無(wú)勾心斗角的現(xiàn)象，無(wú)權(quán)力的爭(zhēng)奪，而且富有童趣，職業(yè)從各個(gè)角度來(lái)看都還算輕松，但責(zé)任重大，孩子是我們服務(wù)的主要對(duì)象，對(duì)幼兒的教育是全面的，那就要求我們首先要全面發(fā)展，對(duì)這個(gè)職業(yè)要有愛(ài)心，本職業(yè)的就業(yè)前景還是十分可觀的。

三、SWOT分析：

優(yōu)勢(shì)：

(一)我的優(yōu)勢(shì)

1、各科成績(jī)都較好，比較全面，并在藝體、文學(xué)等方面有特長(zhǎng)，興趣廣泛;

2、做事特別認(rèn)真、踏實(shí)，態(tài)度積極，責(zé)任心強(qiáng);

3、在班級(jí)曾擔(dān)任過(guò)團(tuán)支書(shū)，在學(xué)校曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)文體部副部長(zhǎng)，國(guó)旗班負(fù)責(zé)人及成員，組織管理能力較強(qiáng)，且敢于嘗試新的事物;

4、多次在?；顒?dòng)中及評(píng)優(yōu)中獲得榮譽(yù)證書(shū);

5、多次實(shí)習(xí)，擁有豐富經(jīng)歷。

(二)優(yōu)勢(shì)的使用

1、知識(shí)掌握較為全面，并有一定特長(zhǎng)，很受用人單位歡迎;

2、做事的態(tài)度能受到大家的信任;

3、組織管理能力對(duì)于幼兒園十分重要;

4、大量證書(shū)在面試及申請(qǐng)工作時(shí)能夠突出，很占優(yōu)勢(shì);

5、豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸爝m應(yīng)工作及環(huán)境。

劣勢(shì)：

(一)我的弱勢(shì)

1、有時(shí)比較固執(zhí)，情緒化;

2、考慮事情不夠周全;

3、自我反思不夠;

(二)弱勢(shì)的彌補(bǔ)

1、多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，穩(wěn)定自己的情緒;

2、遇事要從多方面、多角度考慮;

3、多找找自身過(guò)失，改正不足。

機(jī)會(huì)：

(一)機(jī)遇

1、姐姐是園長(zhǎng)，我得到她的肯定，并表示歡迎我留園;

2、畢業(yè)前的各種招聘活動(dòng);

3、進(jìn)修拿本科學(xué)歷;

4、實(shí)習(xí)給老師和園長(zhǎng)留下較好的印象。

(二)機(jī)遇的把握

1、我會(huì)慎重考慮是否要靠關(guān)系，這所園對(duì)我的發(fā)展有幫助嗎?

2、利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分展示自己，參加一些好單位的招聘;

3、參加多種考級(jí)，提高自己的學(xué)歷和知識(shí);

4、認(rèn)真考慮所實(shí)習(xí)單位是否值得留。

制約點(diǎn)：

(一)我面臨的威脅

1、幼兒園工資不夠高;

2、學(xué)歷不夠高;

3、英語(yǔ)水平較差，影響國(guó)際交流。

(二)威脅的排除

1、多學(xué)習(xí)，參加高校的高考，進(jìn)修本科;

2、將心態(tài)平和，以學(xué)習(xí)及積累經(jīng)驗(yàn)為重;

3、從現(xiàn)在開(kāi)始就開(kāi)始好好學(xué)習(xí)英文，多和別人用英文交流。

四、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)：

我認(rèn)為幼兒早期教育是個(gè)要求全面發(fā)展的職業(yè)，有很大發(fā)展空間的，而且現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育了，大量幼兒園興辦，用人單位對(duì)幼兒教師的需求還是很大的。但自己必需不斷充實(shí)自己，否則很難在這個(gè)領(lǐng)域長(zhǎng)久待下去。對(duì)孩子要有愛(ài)心，有耐心，有管理的方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們應(yīng)提高自身職業(yè)素質(zhì)，在教育行業(yè)中遨翔!

五、近幾年職業(yè)生涯路線：

1、近期目標(biāo)：好好學(xué)習(xí)，多積累專業(yè)知識(shí)，努力提高我的英文水平，并著力發(fā)展自己的藝體能力，在畢業(yè)匯演中積極表現(xiàn);

2、中期目標(biāo)：畢業(yè)后我將選擇在北京發(fā)展，為此在今后的學(xué)習(xí)中我將要不斷努力，扎實(shí)我的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)各種考核;

篇（5）

除此之外，在尋找實(shí)驗(yàn)儀器代替品的時(shí)候必須要有效地結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，這是由幼兒園當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器而較多的是一些塑料玩具的現(xiàn)狀決定的。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)諸如紙片、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見(jiàn)的用品進(jìn)行充分的利用，從而針對(duì)一些幼兒科技活動(dòng)方案等小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠使幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣、水以及火等基本的化學(xué)性質(zhì)具有一定的了解。比如在兩個(gè)注射器當(dāng)中分別進(jìn)行Cu與濃、稀HNO3的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種方法屬于全新的實(shí)驗(yàn)方法，而且與書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)操作方法具有較大的區(qū)別，采用這種方式具有污染減小、現(xiàn)象明顯以及操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。所以不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動(dòng)，這樣學(xué)生就不會(huì)迷信教材，而且學(xué)生也會(huì)意識(shí)到教材當(dāng)中的方法也不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的獨(dú)一無(wú)二的方法，從而能夠進(jìn)一步將學(xué)生的求異創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，都產(chǎn)生了自己動(dòng)手設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)、自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的想法。

1.2建設(shè)幼師教學(xué)方法的創(chuàng)新在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須要將課堂當(dāng)中教師的壟斷地位改變掉，要將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生面前，教師應(yīng)該扮演好一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)播者和輔導(dǎo)者的角色，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，幼師應(yīng)該讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式：第一，要讓學(xué)生能夠在自主活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到禁錮的作用；第二，讓學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的選擇，讓學(xué)生自主地去探究，而教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用；第三，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中讓學(xué)生不斷地去針對(duì)結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，教師則應(yīng)該扮演好主導(dǎo)者的角色，避免對(duì)學(xué)生的思維起到鉗制的作用；第四，教師要允許學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該將教學(xué)的民主性體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自?shī)首詷?lè)地進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠?qū)Τ晒Φ挠鋹偤吞骄康臉?lè)趣有所體驗(yàn)；第五，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取留有余地的原則，將一些空白留給學(xué)生，也就是在針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要避免講得太實(shí)、太細(xì)、太透以及太滿，必須要以實(shí)際的情況為根據(jù)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，從而最終將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)完成。

比如在對(duì)“氨氣”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有以教材安排的順序?yàn)楦鶕?jù)進(jìn)行教學(xué)，而是首先在學(xué)生面前展示了一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生這種氣體就是氨氣，讓學(xué)生對(duì)為什么能夠形成噴泉進(jìn)行思考，從而將學(xué)生探究的欲望以及好奇心激發(fā)出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)積極地查找資料，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，把最終將形成噴泉的幾個(gè)要素尋找出來(lái)，并且對(duì)氨氣的性質(zhì)進(jìn)行了初步的解釋。這時(shí)候筆者再引導(dǎo)學(xué)生“你能變一變噴泉的顏色嗎？”通過(guò)這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，而且對(duì)學(xué)生的探索精神還進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

篇（6）

（1）中職幼師女生大多是中考落榜者，正因?yàn)槲幕煽?jī)太差上不了高中才不得已選擇中職。社會(huì)大眾普遍認(rèn)為幼師是一個(gè)不需要太多的知識(shí)含量的職業(yè)，學(xué)生覺(jué)得文化成績(jī)對(duì)于讀取該專業(yè)不重要，從思想上首先就將文化學(xué)習(xí)放置于較低的位置。而這其中她們文化成績(jī)差最主要的就是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)令她們對(duì)英語(yǔ)不是徹底放棄就是無(wú)從下手。這為她們英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠情緒的產(chǎn)生提供了足夠的溫床。

（2）在初中的學(xué)習(xí)生活中，她們多數(shù)是已被貼上標(biāo)簽的群體：學(xué)習(xí)差、能力低，甚至一無(wú)是處。學(xué)習(xí)上受打擊，生活上不被重視。習(xí)慣了自己被忽視，這嚴(yán)重打擊了她們本該有的積極進(jìn)取心，同時(shí)也形成了習(xí)得性無(wú)助，自信喪失，也就沒(méi)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；谒齻儗?duì)職業(yè)學(xué)校的理解，使得她們主觀上不重視英語(yǔ)，認(rèn)為幼師主要是學(xué)習(xí)技能，說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)學(xué)好就可以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞無(wú)關(guān)緊要。

（3）女生的生理和心理特點(diǎn)使她們對(duì)自己覺(jué)得有困難的學(xué)習(xí)容易放棄，而且社會(huì)大環(huán)境的不良影響帶給她們的思想方向是“干得好不如嫁得好”。她們?cè)谥新殞W(xué)習(xí)階段重心沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，更多的是放在吃好、穿好、玩好上，比穿著打扮，甚至比男朋友。而且幼師班基本都是女生，這樣的性別比例容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠和懶惰的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2．家庭的原因

中職幼師生的家長(zhǎng)普遍不重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。很多送孩子來(lái)讀幼師的家長(zhǎng)是不得已而為之。孩子成績(jī)差上不了高中，只有學(xué)個(gè)專業(yè)謀生，既然是專業(yè)就重專業(yè)輕文化。而孩子英語(yǔ)差有些家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了，對(duì)孩子的英語(yǔ)成績(jī)完全沒(méi)有期待，學(xué)生更加覺(jué)得無(wú)所謂。而大多數(shù)就讀職業(yè)學(xué)校的孩子都是農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)多在外務(wù)工，根本無(wú)暇顧及孩子，也沒(méi)有能力去輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)。而在職業(yè)學(xué)校就讀的少數(shù)的城市孩子的家長(zhǎng)也是拿孩子無(wú)能為力，只希望將孩子找個(gè)地方放著保證安全就行，更談不上對(duì)孩子的英語(yǔ)成績(jī)提出要求。

3．學(xué)校的原因

（1）中等幼兒師范學(xué)校不像大學(xué)對(duì)英語(yǔ)有明確過(guò)級(jí)要求，甚至文化課都已成為附帶的輔課程，學(xué)生學(xué)習(xí)文化本來(lái)就沒(méi)有壓力，更談不上動(dòng)力。

（2）該類中職學(xué)校專業(yè)化學(xué)習(xí)教材少，即使有也是五花八門(mén)，沒(méi)有根據(jù)地域特征實(shí)行有針對(duì)性的教材編排。教材無(wú)針對(duì)性，學(xué)生覺(jué)得無(wú)實(shí)用性。即使有，難度較高學(xué)生也無(wú)法接受和消化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)專業(yè)特色，學(xué)生覺(jué)得學(xué)了也無(wú)用，所以提不起興趣。

（3）中職英語(yǔ)在整個(gè)文化學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不受重視的環(huán)境下，沒(méi)有足夠的校園文化氛圍，更加助長(zhǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的情緒產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重影響到老師的教學(xué)效果，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)生不愿學(xué)，老師不想教。

（4）英語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊，教法單一。社會(huì)火熱的教改、課改在中小學(xué)校園里生機(jī)盎然，中職幼兒英語(yǔ)教學(xué)卻冷冷清清，大多數(shù)課堂還是停留在老師講、學(xué)生聽(tīng)、按照教材按部就班的“一言堂”的教學(xué)中，使得英語(yǔ)課堂無(wú)趣味性，無(wú)特色性，更談不上實(shí)用性。同時(shí)老師沒(méi)有教學(xué)動(dòng)力，也無(wú)教學(xué)壓力。本來(lái)老師的職業(yè)倦怠情緒就比較嚴(yán)重，在中職幼師英語(yǔ)的教學(xué)中老師得不到成就感，得不到精神慰藉，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有激情，職業(yè)倦怠情緒就更為嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，積極心理學(xué)給我們提供了非常好的導(dǎo)向。積極心理學(xué)主張以人的積極力量和美德為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)的是幫助處于某種“逆境”的人知道如何求得生存和發(fā)展，使之形成良好的心理品質(zhì)和行為模式。中職幼師女生正是處于這種“逆境”中的人，過(guò)多的挫敗經(jīng)驗(yàn)也抹殺了她們?cè)撚械膱?jiān)韌不拔的良好品質(zhì)和迎難而上的行為模式。目前積極心理學(xué)的研究主要集中在主觀層面上的積極情緒和體驗(yàn)研究、個(gè)體層面上的積極人格特質(zhì)研究、群體層面上的積極組織系統(tǒng)研究。

二、改變中職幼師女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的方法

1．改變學(xué)生狀態(tài)，讓學(xué)生從消極走向積極，形成良好心理品質(zhì)和行為模式

（1）幫助學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。學(xué)生之所以產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的根本原因是她們?cè)谟⒄Z(yǔ)這門(mén)科目上體會(huì)得更多的是失敗，是消極情緒的體驗(yàn)。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容是要以主觀幸福感為中心，著重研究人針對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的積極情感體驗(yàn)的特征及其產(chǎn)生機(jī)制。我們可以創(chuàng)設(shè)足夠的環(huán)境將學(xué)生的這種情感體驗(yàn)產(chǎn)生轉(zhuǎn)換。要做到這一點(diǎn)，最主要就是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)難度。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)使用了課本劇表演的教學(xué)方式。在課本劇的表演中，我根據(jù)學(xué)生不同程度的英語(yǔ)水平分配不同角色，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)扮演較難的角色，較弱的同學(xué)扮演相對(duì)容易的角色。如果是特別弱的學(xué)生讓她們扮演集體性的角色。主要目的就是讓她們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)成功，找到自信，產(chǎn)生幸福的情感體驗(yàn)，從而改變她們對(duì)英語(yǔ)根深蒂固的挫敗感，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，得到成功體驗(yàn)，重拾對(duì)英語(yǔ)的自信，逐漸減少對(duì)英語(yǔ)的倦怠感。并且讓學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程中形成良好的在逆境中成長(zhǎng)，遇到困難想辦法解決，不輕言放棄的良好品質(zhì)。在這種情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)換中磨煉意志，找到適合自己且行之有效的成功的行為模式。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣?？死昵楦羞^(guò)濾假說(shuō)提出了影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的主要情感因素是動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮狀態(tài)。結(jié)合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)有選擇性地使用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性和必要性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)變換教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的靈活性和趣味性，給所有學(xué)生足夠的施展空間，提高學(xué)生自信心。克拉申情感過(guò)濾假說(shuō)提到有自信并自我感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快。而同時(shí)焦慮感越強(qiáng)，情感屏障高，獲得的輸入低；相反，焦慮感越低則越容易獲得語(yǔ)言輸入。創(chuàng)建舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒，有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)教師教學(xué)及思想教育，師生共同走出陰霾

（1）中職英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠程度較高，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生了一定的影響。積極心理學(xué)將注意力轉(zhuǎn)向?qū)τ谌朔e極面的研究，提倡用開(kāi)放、欣賞的眼光去看待和理解人類的潛能、動(dòng)力及能力，表明了積極教育的可行性與必要性。因此作為中職學(xué)校的老師，一方面要做到的就是加強(qiáng)思想意識(shí)，摒棄長(zhǎng)期以來(lái)存在于我們腦海中的“這些學(xué)生反正差，教也是白教”這種錯(cuò)誤的思想，注意去挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生量身打造適合她們的學(xué)習(xí)，也就是常講的因材施教。另一方面，老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的一個(gè)群體，更應(yīng)該從積極心理學(xué)里面學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)情緒，避免不良情緒對(duì)自己的工作和學(xué)生帶來(lái)的不良影響。

（2）加強(qiáng)學(xué)校重視，提高老師激情。對(duì)于中職學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，由于中職學(xué)校的教學(xué)不同于中小學(xué)，各個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，所以更應(yīng)該加強(qiáng)同類別學(xué)校之間的聯(lián)系，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，從別人成功教學(xué)中幫助自我提升，提高課堂效率。學(xué)?？梢园才爬蠋熑ネ悓W(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，同時(shí)爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給老師培訓(xùn)，不斷吸收新鮮血液，同時(shí)提高教學(xué)激情，避免職業(yè)倦怠。老師有激情了在很大程度上可以影響到學(xué)生的情感，也可以減少學(xué)習(xí)倦怠情緒，惡性循環(huán)減少，師生共同走出陰霾。

3．創(chuàng)建積極向上的校園文化氛圍

積極心理學(xué)其中一個(gè)研究方向就是注意人的體驗(yàn)、人的積極品質(zhì)與環(huán)境的聯(lián)系性。環(huán)境對(duì)人的情緒影響是極為重要的。通過(guò)校園大氛圍的環(huán)境創(chuàng)建，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一方面，可以通過(guò)建立英語(yǔ)社團(tuán)，開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)。另一方面，可以創(chuàng)建不同等級(jí)的英語(yǔ)興趣小組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加入，讓各個(gè)水平層次的同學(xué)都能在這些小組中獲得成功體驗(yàn)，并能在校園里形成全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這可以大范圍地舒緩英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠情緒，使學(xué)生在這種積極的環(huán)境中獲得積極品質(zhì)。

篇（7）

體操項(xiàng)目是幼兒園開(kāi)展的重要活動(dòng)之一，體操鍛煉不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目之一，而且是培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要項(xiàng)目。體操教學(xué)和講解工作應(yīng)當(dāng)成為幼師體育課程的主要內(nèi)容之一。在以往教材當(dāng)中關(guān)于體操部分的教學(xué)存在理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問(wèn)題。理論性強(qiáng)的主要表現(xiàn)是將體操動(dòng)作分解得過(guò)于詳細(xì)。從理論上解釋清楚了體操動(dòng)作的科學(xué)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了實(shí)踐鍛煉不足的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是理論教學(xué)部分權(quán)重過(guò)大，影響了關(guān)于實(shí)踐鍛煉的部分和內(nèi)容。

2.重視體育游戲教學(xué)

體育游戲是學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是鍛煉兒童身體、開(kāi)發(fā)兒童智力的重要方式。在幼師體育課程中應(yīng)當(dāng)將體育游戲的重要性充分凸顯。在繼承傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，將一些有利于兒童成長(zhǎng)和智力開(kāi)發(fā)的體育游戲不斷融入新的課程當(dāng)中。3.體育課程中注重增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力。幼兒教師在教學(xué)工作中要面對(duì)組織紀(jì)律性較差的兒童。這一時(shí)期的教育教學(xué)不僅是為了保持良好的紀(jì)律風(fēng)貌，更重要的是不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，讓他們形成對(duì)遵守紀(jì)律的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。這種紀(jì)律教育經(jīng)常出現(xiàn)在一些體育活動(dòng)和游戲當(dāng)中。我們應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中將這些體育紀(jì)律教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

幼師體育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前由于教學(xué)方法不科學(xué)不恰當(dāng)造成的教學(xué)效果不理想現(xiàn)象在幼師體育教學(xué)中已經(jīng)大量存在。例如理論教學(xué)簡(jiǎn)單枯燥，不能結(jié)合生動(dòng)的案例和真實(shí)的場(chǎng)景。這種現(xiàn)象的存在有一個(gè)原因和一個(gè)結(jié)果。原因就是教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，造成教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，對(duì)體育課程的重視程度低。因此，無(wú)論從原因還是結(jié)果看，我們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是幼師體育課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的一個(gè)重要問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)做好多方面工作，一是增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容權(quán)重。二是提高理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐性內(nèi)容的結(jié)合程度。在講解一些理論的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的教學(xué)案例。

三、創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)方式

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是幼師體育課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，體育課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中將主要注意力都放在學(xué)生的基本技能和具體知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的關(guān)注程度存在明顯不足。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和教學(xué)技能，更重要的是要樹(shù)立體育健身的理念和體育精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的精神，這對(duì)于他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中克服困難十分有利。更重要的是，這能夠潛移默化地影響到他們未來(lái)的教育對(duì)象，也就是學(xué)前兒童的精神世界，產(chǎn)生更積極的影響。

篇（8）

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)

“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。

幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

目標(biāo)：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。

篇（9）

二、重現(xiàn)全面培養(yǎng)，進(jìn)行多角度訓(xùn)練

幼師琴法教學(xué)內(nèi)容上要重視基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生歌曲即興伴奏能力。幼師生學(xué)琴并非要技藝多么精湛高超，而是為適應(yīng)工作的需要，演奏一般樂(lè)曲，特別是兒童歌曲的即興伴奏。即興伴奏的學(xué)習(xí)，是學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提高的過(guò)程。它要求學(xué)生對(duì)平時(shí)所彈奏的音樂(lè)作品從調(diào)式、曲式、風(fēng)格、和弦編配、伴奏音型等方面進(jìn)行書(shū)面分析和聽(tīng)覺(jué)分析，豐富其伴奏手段。此外，要加強(qiáng)視奏、移調(diào)的練習(xí)，要進(jìn)行多聲部聽(tīng)覺(jué)與合唱訓(xùn)練，還要有邊彈邊唱的能力。通過(guò)即興伴奏的學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的琴法、和聲、樂(lè)理、唱歌等課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并應(yīng)用于實(shí)踐，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地掌握各種實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

三、找準(zhǔn)難點(diǎn)，克服訓(xùn)練障礙

教師要做好引路人。學(xué)生在學(xué)琴時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到許多難題，教師必須刻苦鉆研教材，力爭(zhēng)做到有難題必解。學(xué)琴要眼看多行譜，手彈多行曲，耳正音。這一系列復(fù)雜的過(guò)程對(duì)初學(xué)琴的幼師生來(lái)說(shuō)，困難是相當(dāng)大的，在教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)去解決：

（1）讓學(xué)生分手彈好旋律和伴奏音樂(lè)；

（2）兩個(gè)學(xué)生相互配合，即一人彈旋律，一人彈伴奏，嘴哼唱旋律，要求達(dá)到非常熟練的程度；

（3）雙手配合，要先慢后快，先零后整，由句到段一氣呵成彈完全曲。

四、參與實(shí)踐活動(dòng)，提高自身能力

在學(xué)校文藝晚會(huì)上，盡可能給學(xué)生展示琴法才藝的機(jī)會(huì)，演奏形式可以是獨(dú)奏、伴奏、重奏或合奏。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和親朋好友前來(lái)觀看，并給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使學(xué)生受到鼓舞，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)琴的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)琴的積極性。學(xué)校每年舉行的文化藝術(shù)節(jié)都有彈琴比賽，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，準(zhǔn)確地給學(xué)生的演奏水平定位，使學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取成功。

篇（10）

近年來(lái)，諸多研究表明：教師的心理健康問(wèn)題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群。筆者深入幼兒園，對(duì)幼兒教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師也存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。幼兒教師心理健康問(wèn)題不但極大地危害無(wú)數(shù)教師的身心健康，而且嚴(yán)重影響幼兒園教育教學(xué)工作，甚至危及下一代健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教師的心理成長(zhǎng)問(wèn)題必須受到全社會(huì)的高度重視。

一、幼兒教師心理成長(zhǎng)的內(nèi)涵

1．幼兒教師的心理成長(zhǎng)指心理健康的發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的定義，心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。心理健康是一個(gè)協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過(guò)程。從心理健康本身來(lái)看，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程：它可能因?yàn)閭€(gè)體自身的發(fā)展而變化，也可能因?yàn)閭€(gè)體所處情境的不同而不同。從個(gè)體心理的發(fā)展來(lái)看，心理健康也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即存在由健康向不健康轉(zhuǎn)變的可能，也存在由不健康向健康轉(zhuǎn)化的可能。從幼師畢業(yè)進(jìn)入全新的人生，角色的巨變，工作生活的壓力，加之現(xiàn)代社會(huì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和幼兒園特殊的工作環(huán)境，幼兒教師必然遭遇到和普通人一樣的心理壓力和困惑。這就需要重視幼兒教師健康心理的不斷成長(zhǎng)。

2．幼兒教師的心理成長(zhǎng)也指幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展。教育應(yīng)該是兒童與成人之間的對(duì)話——“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。幼兒教師的工作對(duì)象是幼兒，幼兒教師的工作手段不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用教具組織一些活動(dòng)，而是運(yùn)用教師的語(yǔ)言、智慧、人格甚至整個(gè)心靈去工作。如何用一個(gè)心靈去影響另一個(gè)幼稚的心靈?這就需要幼兒教師必須具備一些特殊的心理素質(zhì)。幼兒教師充當(dāng)著知識(shí)的傳授者、團(tuán)體的組織者、模范的公民、家長(zhǎng)的人等諸種角色，必須具備仁慈、體諒、耐心、愛(ài)心、熱情、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了、公正、民主、合作、開(kāi)朗、守紀(jì)等一系列心理特征。因此，作為一名專職的幼兒教師就需要專業(yè)心理素質(zhì)的不斷成長(zhǎng)。

二、幼兒教師心理成長(zhǎng)的重要意義

1．幼兒園教育效能受幼兒教師的職業(yè)心理素養(yǎng)的影響。

第一，幼兒與教師之間的積極情感的建立將顯著提高幼兒活動(dòng)的教育效果。幼兒期兒童心理具有明顯的無(wú)意性、情緒性、易受感染性等感性特征。兒童對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)活動(dòng)的興趣和熱情沒(méi)有理性的價(jià)值判斷。他們的學(xué)習(xí)興趣，一是來(lái)源于活動(dòng)本身的生動(dòng)趣味性，一是來(lái)源于對(duì)教師的情感依賴。幼兒往往因?yàn)橄矚g老師而喜歡學(xué)習(xí)，愿意接受她們的教育影響。因此，幼兒教師若具有熱情和藹、活潑好動(dòng)、民主體諒、可親可敬等性格特征，將會(huì)提高幼兒活動(dòng)的教育效果。

第二，幼兒教師良好的能力素質(zhì)直接影響幼兒活動(dòng)的效果。幼兒教師的工作對(duì)象是幼兒，幼教工作具有巨大的不確定性、創(chuàng)造性和艱巨性。如何有效地了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性差異、發(fā)展的可能性，并有效地組織適合幼兒特點(diǎn)，為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，易被幼兒理解接受的教育活動(dòng)，從而有效促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)活潑地發(fā)展?這就需要幼兒教師有敏銳的觀察力、獨(dú)特的思維創(chuàng)造力、生動(dòng)清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力、靈活的組織溝通能力。研究證明，上述教師具備的心理能力直接影響著幼兒活動(dòng)的成效。

第三，幼兒教師的價(jià)值觀傾向影響著幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)幼兒教師認(rèn)為教育工作有極大的價(jià)值，能滿足自己的需求、獲得成就感等時(shí)，才會(huì)對(duì)幼教工作盡已所能，取得良好的教育教學(xué)效果。因此，幼兒教師樹(shù)立起什么樣的價(jià)值觀，關(guān)系到幼教工作的成敗。不同的價(jià)值觀直接影響著幼兒教師的上進(jìn)心和責(zé)任心，影響著幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。

2．幼兒教師的人格特征是教育的重要組成部分。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)。任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！庇變浩趦和哂惺欠桥袛嗔Σ睢⒑媚７?、易受暗示等特點(diǎn)，這更加強(qiáng)了教師人格的影響作用。要幼兒好學(xué)，教師就應(yīng)該有孜孜以求的精神；要幼兒賦有愛(ài)心，教師就必須關(guān)愛(ài)幼兒；要幼兒公正，教師就必須民主平等……教師的人格本身就是一部無(wú)言的教科書(shū)。

美國(guó)學(xué)者Witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康。在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里，出現(xiàn)人格障礙的人數(shù)也較多。如果教師性情古怪，脾氣暴躁，情緒多變，固執(zhí)偏激，動(dòng)輒訓(xùn)斥等，都可能造成幼兒心理上的緊張和無(wú)所適從，不利于幼兒的心理健康?？梢哉f(shuō)幼兒教師的心理健康不僅是個(gè)人的事情，而且是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)，是保證下一代健康成長(zhǎng)的義務(wù)。因此幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀態(tài)，重視心理健康成長(zhǎng)。

3．心理成長(zhǎng)也是教師自身發(fā)展的需要。

作為普通人，幼兒教師也需要有健康的身體和心理，享受人生的樂(lè)趣。同時(shí)作為普通人，幼兒教師也必然不例外地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，甚至可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。因此，我們要重視幼兒教師的心理成長(zhǎng)。

三、促進(jìn)幼兒教師心理成長(zhǎng)的策略

1．通過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)幼兒教師心理素質(zhì)的成長(zhǎng)。專業(yè)成長(zhǎng)是指幼兒園教師從一名新手成長(zhǎng)為專家型教師。通常的專業(yè)成長(zhǎng)途徑一是通過(guò)幼兒師范教育培養(yǎng)新教師，二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素養(yǎng)。后者常采用的方法有觀摩和分析優(yōu)秀幼兒教師組織的幼兒教育活動(dòng)、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)研究等。而在這樣的專業(yè)培訓(xùn)中，幼兒教師所需要的正確的價(jià)值觀，良好的觀察力、思維力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及公正民主、熱情和藹、進(jìn)取上進(jìn)等健全的人格特征也將會(huì)獲得有效成長(zhǎng)。因此，可通過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)幼兒教師的心理素質(zhì)的成長(zhǎng)。

2．幼兒園構(gòu)建教師心理健康的平臺(tái)。促進(jìn)教師心理健康成長(zhǎng)。造成幼兒教師心理健康的原因是多方面的，分析幼兒教師工作實(shí)際，以及眾多理論工作者的觀察研究，我們認(rèn)識(shí)到形成幼兒教師心理健康問(wèn)題的因素主要有如下幾種：

一是由幼教工作的特點(diǎn)決定。幼兒年齡小獨(dú)立性差，生活各方面都需要悉心照料，這就決定了幼兒教師的工作量大。另外幼兒活潑好動(dòng)自控力差，因而工作環(huán)境嘈雜。這些都極易造成幼兒教師身心疲憊。幼兒好動(dòng)好奇帶來(lái)的安全隱患，更易造成幼兒教師巨大的心理壓力。

二是由競(jìng)爭(zhēng)壓力所造成。課程改革的深入，幼教體制的轉(zhuǎn)型，職稱的晉升，家長(zhǎng)不斷提出的高要求都使幼教領(lǐng)域人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。稍稍放松自我成長(zhǎng)就會(huì)帶來(lái)下崗、失業(yè)等嚴(yán)重的生存壓力和自尊壓力。

三是由幼兒園管理體制所決定。對(duì)教師管理評(píng)價(jià)時(shí)缺乏科學(xué)可行的管理機(jī)制：或是好教師差教師無(wú)法區(qū)別，只要帶好幼兒不出安全事故就行，把教師當(dāng)作“高級(jí)保姆”，教師缺乏成就感，沒(méi)有上進(jìn)心，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感?；蚴峭ㄟ^(guò)上課評(píng)比管理教師，幼兒教師常常處在比賽競(jìng)爭(zhēng)的壓力中，造成身心疲憊不堪。

因此，減輕幼兒教師心理壓力，促進(jìn)幼兒教師心理健康成長(zhǎng)，幼兒園具有不可推卸的責(zé)任。那么，幼兒園如何為幼兒教師構(gòu)建一個(gè)心理健康的平臺(tái)呢?筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一是情感管理。為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理寬松的生活工作環(huán)境。減輕工作量，提高教師待遇，給教師以人文關(guān)懷等都是有效措施。

二是賞識(shí)管理。支持、提升教師，促進(jìn)幼兒教師業(yè)務(wù)水平的提高，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，降低心理壓力。幼兒園應(yīng)為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的發(fā)展機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)她們的自信心；通過(guò)開(kāi)展形式多樣的幼兒園園內(nèi)教育和娛樂(lè)活動(dòng)(不僅是上課比賽)，激勵(lì)每一位教師積極參與，使每一位教師都有成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其成就感和自豪感。

三是評(píng)價(jià)管理。管理者與教師建立客觀、公正、鼓勵(lì)進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)每位教師的工作熱情。對(duì)教師所取得的成績(jī)和進(jìn)步，及時(shí)加以肯定，并委婉善意地指出不足和存在的問(wèn)題，使教師從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，及時(shí)調(diào)整工作進(jìn)度、改變方法。