序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂體育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：體育快樂(lè)

跨入21世紀(jì)，學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會(huì)健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂(lè)體育思想就運(yùn)用而生，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化離不開(kāi)的，特別是與當(dāng)前進(jìn)行“二期”教育改革以及整個(gè)體育的改革與發(fā)展緊密聯(lián)系的。

快樂(lè)體育是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，追求所在，目的在于讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中接受知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。它重視體育課中所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，以此來(lái)滿足運(yùn)動(dòng)的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進(jìn)行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。

一、注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位

1、教師轉(zhuǎn)變觀念、體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育觀念

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說(shuō)了算。已經(jīng)無(wú)法讓孩子發(fā)揮主動(dòng)性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)之前應(yīng)了解學(xué)生喜歡什么？喜歡怎樣的教學(xué)環(huán)境且學(xué)生之間可以共同參與課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的制訂，甚至可以參與教學(xué)進(jìn)度與制度實(shí)施，只要學(xué)生喜歡教師就應(yīng)該滿足他們的需要。

2、樹(shù)立學(xué)生自信心，敢做課堂主人

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)，用和藹可親的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流。樹(shù)立他們的自信心，教育學(xué)生課堂是他們的，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到他們才是課堂真正的主人。一切教學(xué)活動(dòng)都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)。只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的方法教師都應(yīng)該主動(dòng)接受，使學(xué)生成為課堂真正主人，讓他們?cè)隗w育課堂中能品嘗體育的快樂(lè)。。

二、改變課堂模式，激活課堂氛圍

1．導(dǎo)入新穎，氣氛活躍

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂(lè)最直接最有效的方法之一，學(xué)生也樂(lè)于接受。例如：我們改變以往軍事性的導(dǎo)入方式（小干部整隊(duì)、向教師匯報(bào)人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)），利用學(xué)生好動(dòng)的天性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，讓孩子自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序地進(jìn)行活動(dòng)：還可以利用一些輕松愉快的音樂(lè)作為練習(xí)的背景音樂(lè)，既對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托，又能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿足，得到心理上的，同時(shí)也起到了整備活動(dòng)的輔助功效，也激活了課堂氣氛。

2、師生共練，融洽師生關(guān)系

俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)溶入到學(xué)生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話等。教師還可以利用自己行動(dòng)感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)模仿老鷹的動(dòng)作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)欲望，滿足他們心理和生理上的。

3、學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，和同齡人進(jìn)行交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見(jiàn)非常高興的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛(ài)好相同的結(jié)伴”——可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂(lè)；練習(xí)能力相仿的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂(lè)；練習(xí)能力不同的結(jié)伴——可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時(shí)感到快樂(lè)——助人為樂(lè)。這種方式的采用大大地提高了學(xué)生間的人際交往能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂(lè)

1、多器材教學(xué)，品嘗練習(xí)的快樂(lè)

學(xué)生的個(gè)性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性傾向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，就是形式有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項(xiàng)目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛(ài)的、熟悉的、能容易掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如男生喜愛(ài)足球、籃球、乒乓等一些競(jìng)賽項(xiàng)目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項(xiàng)目，這樣學(xué)生不僅接觸器械時(shí)間多了，而且運(yùn)動(dòng)量也同步加大，練習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，自己做主，滿足需求。

2、改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅。

有人曾這樣說(shuō)“如果教師給學(xué)生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學(xué)生就沒(méi)有創(chuàng)想了”，故而，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生、利用場(chǎng)地器材進(jìn)行各種變化和組合進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來(lái)作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)從新對(duì)障礙物的次序進(jìn)行重新組合來(lái)縮短比賽的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：有的組把四個(gè)障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂(lè)。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式，教學(xué)場(chǎng)面氣勢(shì)如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的習(xí)慣，讓學(xué)生充分感受體育帶來(lái)的魅力。

四、利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè)

1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙。

教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實(shí)用的教方法。根據(jù)兒童生理和心理學(xué)特點(diǎn)：兒童的第一信號(hào)發(fā)育比較完善，而第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對(duì)直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強(qiáng)。為此，我們可以通過(guò)熟練、輕松、優(yōu)美的示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時(shí)還能消除學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動(dòng)作教學(xué)時(shí)。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時(shí)間上讓學(xué)生仔細(xì)觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對(duì)動(dòng)作的理解以及容易掌握動(dòng)作，使他們體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2、多媒體的運(yùn)用，體現(xiàn)身臨其境的感覺(jué)

在現(xiàn)代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學(xué)生在情緒和心理上體現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的教育效果。我們可以運(yùn)用多種先進(jìn)技術(shù)：如錄像、投影以及電腦等手段使學(xué)生更直接，零距離的體驗(yàn)身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學(xué)校進(jìn)行的二期體育教學(xué)活動(dòng)中由于事先運(yùn)用了多媒體制作，學(xué)生通過(guò)錄像看到上課時(shí)的自己。每一個(gè)動(dòng)作和表情歷歷在目，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養(yǎng)了孩子平時(shí)鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，知道了自己愛(ài)好運(yùn)動(dòng)是多么有價(jià)值、有意義的。

3、場(chǎng)地器材合理布置及色彩的運(yùn)用

場(chǎng)地器材的合理運(yùn)用是教師上好課的前提，它不僅體現(xiàn)教師資力的內(nèi)涵也能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生一下子被吸引住，激發(fā)他們練習(xí)的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖，如長(zhǎng)方形、正方形、菱形等。給學(xué)生清新的情境和直觀的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在課前產(chǎn)生興奮的感覺(jué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參加鍛煉。

五、建立評(píng)價(jià)體系，從成功中體驗(yàn)快樂(lè)

1．教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)中體育教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，即用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生改變消極的我不行的自我概念，增強(qiáng)其參與的信心和主動(dòng)性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點(diǎn)你一定能跳過(guò)去；你重新再做一次，改過(guò)來(lái)好不好等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的熱情。使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過(guò)程中享受達(dá)到目標(biāo)的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。

2．學(xué)生相互評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生了解自己無(wú)法知道或體驗(yàn)的效果。如：在做“前平舉和側(cè)平舉”的時(shí)候，學(xué)生可通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己所做動(dòng)作的到位率。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋的信息來(lái)提高自己動(dòng)作質(zhì)量，從而提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生互評(píng)不僅使學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情提高了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交往，學(xué)生社會(huì)交往能力也得到充分的培養(yǎng)。

篇（2）

多媒體教學(xué)現(xiàn)在是一個(gè)熱門話題。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)激烈的沖擊和深刻的革命。將多媒體引入體育課堂，將在拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)參與性

多媒體技術(shù)所展示的圖，文，聲，像并茂，生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，使學(xué)生人人參與，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)處理功能，多方位感受知識(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生的課堂上努力思維，積極探索，刻苦鉆研。通過(guò)動(dòng)畫或錄像的形式讓學(xué)生觀看一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽和奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展史，以及有著優(yōu)美音樂(lè)伴奏的韻律操等等。使學(xué)生在優(yōu)美的旋律，和諧的氛圍中提高鑒賞美、評(píng)價(jià)美的能力，確立“運(yùn)動(dòng)是一個(gè)產(chǎn)生美的過(guò)程，是一種人體美、運(yùn)動(dòng)美的展現(xiàn)和競(jìng)技美、攻防美的創(chuàng)造過(guò)程”的思想觀念。從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，形成獨(dú)特的審美視角，提高自身的審美能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以優(yōu)化知識(shí)的傳遞方式――化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀

課件能綜合圖像，動(dòng)畫，音響，文字等多種效果，將抽象的形象化，微觀的事物宏觀化，復(fù)雜的事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生教學(xué)信息。比如體操中《支撐擺動(dòng)越兩杠下》，兩腿擺動(dòng)時(shí)必須兩腿超過(guò)杠面，越兩杠下時(shí)的換人動(dòng)作的時(shí)機(jī)等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難.通過(guò)多媒體技術(shù)演示這一動(dòng)作過(guò)程，既能真實(shí)，藝術(shù)地再現(xiàn)力度與美的結(jié)合點(diǎn)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延

初中體育教材只要求掌握一些基本的體育知識(shí)，任課老師有很大的自主性， 例如：小沙包擲遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在觀察教師的直觀示范時(shí)，由于觀察角度的固定和動(dòng)作示范的直觀性，很難掌握完整的投擲技術(shù)。容易導(dǎo)致投擲時(shí)發(fā)力順序不協(xié)調(diào)或擲遠(yuǎn)角度不準(zhǔn)確等技術(shù)錯(cuò)誤，而影響投擲的遠(yuǎn)度。多媒體技術(shù)則可利用“逐張”演示的特性，把小沙包擲遠(yuǎn)的技術(shù)圖像“蹬地轉(zhuǎn)體、挺胸、上體前壓、揮臂鞭打、快速出手”通過(guò)二維、三維空間的設(shè)計(jì)進(jìn)行分解，利用多媒體技術(shù)的重放、快慢、連接等變換功能，把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微變化全方位的展現(xiàn)出來(lái)。再加上相應(yīng)的文字說(shuō)明，就能使學(xué)生在腦海中形成清晰完整的技術(shù)表象。再通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解就更為深刻，能大大降低錯(cuò)誤動(dòng)作的形成。這個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)是教師的直觀示范難以比擬的。，因此我們可以教給學(xué)生更多書(shū)本以外的知識(shí).運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能接收的信息量大大增加，資料和數(shù)據(jù)質(zhì)量高，更顯得可信.多媒體課件信息量大，能增強(qiáng)課堂內(nèi)容密度，強(qiáng)化學(xué)生思維整合度，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維起了一定作用。

二、多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的具體做法

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，多媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。如在新教材《肩肘倒立》這一節(jié)中，要使學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)哪個(gè)身體部位發(fā)力，從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到整個(gè)動(dòng)作清晰完整。而不至于讓其它部位受傷。

2.根據(jù)不同課型選擇多媒體新授課

在初中體育教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱及其基本的健身價(jià)值，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助?？捎猛队皾饪s單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有回憶教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲，光，電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。如在《跳遠(yuǎn)-騰空》教學(xué)中，只在"蹬腿騰空"上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解蹲踞式或騰空式的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

2.不要只考慮多媒體在輔助教學(xué)中的作用，而忽視了其在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

多媒體技術(shù)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息為一體的特征，使體育教學(xué)的情節(jié)、技術(shù)、語(yǔ)言在一個(gè)空間和諧交融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育課堂教學(xué)的效率。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行體育課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展是十分有益的。但是，多媒體作為一種輔的教學(xué)軟件，它不是萬(wàn)能的，我們要正確處理多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段的關(guān)系和多媒體技術(shù)與授課教師之間的關(guān)系。

總之， 正確利用多媒體技術(shù)的作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于本人對(duì)多媒體課件的制作和使用還處于在初級(jí)階級(jí)，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地探索，研究，調(diào)整。目前的課件制作時(shí)間長(zhǎng)，修改要花相當(dāng)多的精力，因此如何更好地制作課件，思考課件的設(shè)計(jì)，以及推動(dòng)課件的向前發(fā)展，都是我要努力的。

篇（3）

在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)。

抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結(jié)。如何在體育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛(ài)好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？

1、導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分），無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場(chǎng)地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)安排在音樂(lè)的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂(lè)活動(dòng)和無(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

2、新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；問(wèn)題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問(wèn)題提出了一連串的疑問(wèn)。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運(yùn)用近問(wèn)與遠(yuǎn)問(wèn)的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的方法

篇（4）

隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，很難促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂融合了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及先進(jìn)的信息技術(shù)于一體，不僅成為了一種時(shí)下較為流行的教育理念，還在很大程度上滿足了眾多學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需求。借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠更加自主的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，老師從傳統(tǒng)的言傳身教模式中解放出來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的指導(dǎo)和建議?，F(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)一直呈下降趨勢(shì)，大學(xué)體育課的重要程度越來(lái)越高，在平時(shí)的體育課程中，老師不僅要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的鍛煉，還需要滿足不同學(xué)生對(duì)鍛煉的不同需求，極大的增加了老師的教學(xué)難度，借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效的解決這一問(wèn)題。

1．翻轉(zhuǎn)課堂

1．1翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師講教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容有選擇的篩選出來(lái)，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生借助視頻來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)了解自己對(duì)新知識(shí)的掌握程度，同時(shí)更好的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。在之后的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于自己不理解的地方重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)參與到與老師同學(xué)之間的交流討論中，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，最終完成掌握和理解新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以往的教學(xué)模式下，老師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生借助課后作業(yè)等方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前借助老師制作的視頻來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這種教學(xué)方式被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。1．2翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀早在19世紀(jì)，就已經(jīng)有了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，之后在2011年的TED會(huì)議上，人們開(kāi)始重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和應(yīng)用。近兩年，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)學(xué)術(shù)研究報(bào)告數(shù)量更呈現(xiàn)出激增。在我國(guó)，隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的頒布，為新的教學(xué)方式的研究提供了有利條件，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行研究和應(yīng)用，目前在關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究方面仍處于起步階段，但是已經(jīng)形成了有著我國(guó)獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)形式，可以為實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用提供一定的理論指導(dǎo)。

2．現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的不足

體育教學(xué)主要分為兩方面內(nèi)容，一方面是理論教學(xué)，一方面是實(shí)踐教學(xué)，與其他科目的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程比較枯燥，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也十分陳舊，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)在的學(xué)生有著非常明顯的個(gè)體性差異，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要在滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化要求前提下，做好體育教學(xué)工作，具有十分大的難度。因?yàn)槭艿浇虒W(xué)時(shí)間限制，在體育課堂上，老師在進(jìn)行動(dòng)作的講解時(shí)往往只能重復(fù)兩三遍，對(duì)于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，很難掌握和理解老師所講的內(nèi)容，需要老師再重復(fù)進(jìn)行演示、講解，對(duì)于體育基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，老師示范一兩遍就能夠正確理解掌握教學(xué)內(nèi)容，再三的重復(fù)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而失去鍛煉的激情，同時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)技能。因此，體育老師需要借助科學(xué)高效的教學(xué)方式，既要滿足一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，還需要滿足另一部分同學(xué)對(duì)更多知識(shí)技能的需求。

3．翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3．1充分發(fā)揮出老師的教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位，老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，將老師從以往的填鴨式教學(xué)方式中解脫出來(lái)。在體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師可以在課前將教學(xué)過(guò)程中的一些技巧動(dòng)作等學(xué)習(xí)任務(wù)制作成視頻傳遞給學(xué)生，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在線對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，展現(xiàn)老師的教學(xué)價(jià)值。平時(shí)的體育教學(xué)中，需要有老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作的示范，但是老師在示范過(guò)程中往往會(huì)與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作有一定的偏差，學(xué)生在模仿老師學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)造成偏差的加大，進(jìn)而動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。同時(shí)，老師想要將動(dòng)作正確的示范給學(xué)生，需要提前對(duì)動(dòng)作進(jìn)行大量重復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟息掌握的程度，才能教給學(xué)生。借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)⒔虒W(xué)動(dòng)作完整、標(biāo)準(zhǔn)的教給學(xué)生，很大程度上減輕了老師的任務(wù)量。另外，根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)體育老師缺編35萬(wàn)人，隨著學(xué)生對(duì)鍛煉的需求和愿望越來(lái)越大，體育老師缺乏的矛盾也越來(lái)越突出，進(jìn)而嚴(yán)重限制了體育教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，一方面能夠覆蓋廣泛的學(xué)習(xí)群體，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的最大化利用，即使一些比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，也可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)聆聽(tīng)名師的教導(dǎo)和指引，提高教學(xué)質(zhì)量，將老師的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)。

3．2幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作

現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越明顯，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，身體素質(zhì)以及理解能力也參差不齊。部分學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解老師的教學(xué)內(nèi)容，或者很難接受任課老師的教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸心理，很難提高自己的體育水平。翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以借助視頻課程來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的控制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的理解和消化時(shí)間，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有學(xué)習(xí)更多體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，體育基礎(chǔ)差的學(xué)生也能對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)、反復(fù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)自主控制，另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是在課下來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠充分的利用學(xué)生的空閑時(shí)間，并且為老師的課堂教學(xué)留有足夠的時(shí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升起到了很大的幫助作用，真實(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往會(huì)下意識(shí)的與學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而形成一種自我否定心理，當(dāng)在某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上與其他同學(xué)差距過(guò)大時(shí)，會(huì)對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生厭倦抵觸情緒。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)來(lái)把握好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在之后的課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行交流，尋找解決問(wèn)題的措施，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效果，建立起學(xué)習(xí)的自信息，更好的完成體育學(xué)習(xí)。

3．3打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)時(shí)間空間的限制

現(xiàn)階段的教育方式主要以多媒體教學(xué)為主，需要借助多媒體設(shè)備在教室來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)咳痰教學(xué)模式下，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間空間的限制。首先，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，解決了一些學(xué)生因?yàn)樘厥庠虿荒芙邮照n堂教育的難題；另外，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以自由的進(jìn)行上課時(shí)間以及上課地點(diǎn)的選擇，不再拘泥于課堂時(shí)間，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課余時(shí)間的充分利用；翻轉(zhuǎn)課堂還可以打破師生之間的界限，老師和學(xué)生可以就教學(xué)內(nèi)容更好的進(jìn)行交流和聯(lián)系，同時(shí)老師還可以尋找一些名師的教學(xué)視頻來(lái)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的有效利用。

4．基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前，老師可以將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分制作成視頻，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到體育教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，還可以與老師進(jìn)行交流溝通；在課堂上，老師能夠更好的向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率；在課后，老師可以根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)對(duì)自己的教學(xué)視頻進(jìn)行修整，學(xué)生借助視頻能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，做好課后練習(xí)鞏固。

5．翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

5．1網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)計(jì)

老師在進(jìn)行教學(xué)視頻的制作時(shí)，盡量選擇教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分來(lái)進(jìn)行制作，保證教學(xué)內(nèi)容的高效以及精煉，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，視頻時(shí)間控制在10分鐘左右。另外，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，老師還需要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而保證視頻的有效性?？茖W(xué)合理的視頻內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到很大的提升，比如說(shuō)在進(jìn)行羽毛球的教學(xué)視頻的制作時(shí)，老師可以將不同的羽毛球打球技巧制作成不同的視頻，學(xué)生根據(jù)不同的視頻名字來(lái)有針對(duì)性的對(duì)羽毛球技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中穿插一些羽毛球的打球小技巧以及打球規(guī)則，學(xué)生可以借助放大以及慢放等功能，掌握這些動(dòng)作技巧的精髓，進(jìn)而更好的掌握羽毛球打球技術(shù)。另外，這些打球技巧，老師既可以通過(guò)親自示范來(lái)進(jìn)行，還能選擇一些優(yōu)秀的羽毛球運(yùn)動(dòng)員的打球視頻進(jìn)行剪輯，滿足學(xué)生追星的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．2學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定是教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在視頻中找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有著更強(qiáng)的指向性以及目的性。比如說(shuō)在進(jìn)行籃球的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三步上籃，那么老師就可以制作一個(gè)關(guān)于三步上籃的短視頻，將國(guó)際籃球巨星，如韋德的三步上籃視頻進(jìn)行詳細(xì)的動(dòng)作講解，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些動(dòng)作上的失誤和不足，可以讓學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行比賽，起到互相監(jiān)督的作用，不僅提高了學(xué)生的籃球知識(shí)專業(yè)性，還能加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。

5．3學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)上的應(yīng)用

老師可以將學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)作以及一些容易出錯(cuò)的地方制作成視頻，給學(xué)生進(jìn)行中展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在接下來(lái)的訓(xùn)練過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，老師在為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而一直保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高教學(xué)效果。

篇（5）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具體育課上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)技能、組織學(xué)生練習(xí)，都離不開(kāi)語(yǔ)言。傳授任何技術(shù)動(dòng)作，除了正確的優(yōu)美示范必須進(jìn)行精彩講解，方能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力。

一個(gè)體育教師，上課時(shí)只會(huì)做示范，不會(huì)講解，會(huì)講話而不講究語(yǔ)言藝術(shù)，就很難把課教好。教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)言在體育課上運(yùn)用的越成功，表達(dá)能力越強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)才能完成的越好，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。

一、 口頭語(yǔ)言

口語(yǔ)語(yǔ)言是指口頭表達(dá)的語(yǔ)言。在體育教學(xué)中可根據(jù)使用語(yǔ)言的形境和目的，把教師的口語(yǔ)語(yǔ)言分為：教學(xué)語(yǔ)言、教育語(yǔ)言、交際語(yǔ)言。教師的教育教學(xué)，周而復(fù)始，往往每接一個(gè)新的班級(jí)，都要向?qū)W生進(jìn)行自我介紹，定下課堂常規(guī)以及體育課的要求和注意事項(xiàng)。

良好的開(kāi)端，會(huì)給以后的部分奠定成功的基礎(chǔ)。因此，上課伊始，教師要精神飽滿，寓于激情的運(yùn)用鼓動(dòng)性語(yǔ)言，引起學(xué)生的有效注意，使學(xué)生信服體育教師講授和指導(dǎo)的正確性和真實(shí)性，樂(lè)意按老師的要求去努力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課的順利進(jìn)行影響很大。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴、索然無(wú)味。形象生動(dòng)的語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語(yǔ)，化難為易。

講解的目的要明確和有意義，講解的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的接受能力來(lái)確定。課堂講解要有針對(duì)性和計(jì)劃性，根據(jù)課的各部分的授課任務(wù)有的放矢的選講內(nèi)容，使學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，較好的了解動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教學(xué)中通常以人們生活中熟悉的事物比喻動(dòng)作要領(lǐng)。比喻的恰當(dāng)、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、通俗形象，能取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，不但能使學(xué)生對(duì)教師所描述的技術(shù)動(dòng)作有深刻的理解，而且在做動(dòng)作時(shí)，不用教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)，就能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，始終興致勃勃地處于求知識(shí)，學(xué)動(dòng)作的積極狀態(tài)。教師的語(yǔ)言要富有哲理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的受到德育、美育的熏陶。

體育教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。講解的語(yǔ)言要具簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。教師的教學(xué)語(yǔ)言力求精練、明快，教學(xué)時(shí)，要在短時(shí)間內(nèi)緊緊圍繞教材的中心，講清重點(diǎn)，解決關(guān)鍵。避免東拉西扯，言之無(wú)物的空話。否則，占去了寶貴的教學(xué)時(shí)間，失去了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言是體育

教師的重要基本功，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時(shí)間來(lái)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的劑。一定的幽默感和教學(xué)機(jī)智行為是調(diào)節(jié)師生情緒不可缺少的有效方法。

實(shí)踐證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效控制，更便于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。

學(xué)生的能力、志趣、性格等方面均有個(gè)別差異，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，決定教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式。針對(duì)不同的對(duì)象，要采取不同的教育方法，或循循善誘，或直接了當(dāng)，或因而不發(fā)。對(duì)性格外向的學(xué)生可適當(dāng)采用限制性和嚴(yán)格要求的語(yǔ)言。反之，則應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，以便調(diào)動(dòng)他們積極鍛煉的主動(dòng)性。體育教師的口令要準(zhǔn)確、清晰、果斷、節(jié)奏感強(qiáng)。教師在教學(xué)中，對(duì)技術(shù)概念、動(dòng)作要領(lǐng)要講解準(zhǔn)確、條理清楚、層次分明。糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、評(píng)定動(dòng)作質(zhì)量以及科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用均要正確。

二、 體勢(shì)語(yǔ)言

體勢(shì)語(yǔ)言是指體育教學(xué)中除口頭表達(dá)的語(yǔ)言之外的，以身體作為媒介載體的一種語(yǔ)言表達(dá)形式。所謂“言傳身教”。在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語(yǔ)言，又稱“肢體”語(yǔ)言。

篇（6）

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；高效課堂；教學(xué)方法

為了小學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校體育課的組織和開(kāi)展是十分必要的，在學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，又要加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，從而促進(jìn)心理健康的發(fā)展。新課程改革要求小學(xué)體育課堂要做到以學(xué)生為根本，提高體育教學(xué)的實(shí)用效果，打造穩(wěn)妥的小學(xué)體育課堂。新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生為根本是非常關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際需要的。怎樣打造小學(xué)體育教學(xué)高效課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1體育課前精心備課

精心備課是上好任何一堂課的前提，體育教師的備課內(nèi)容甚至更為復(fù)雜，因?yàn)檫€涉及到保護(hù)學(xué)生和處理突發(fā)事件的內(nèi)容。備課質(zhì)量的好壞直接決定著課堂的效率和學(xué)生的注意力。體育教師備課首先要鉆研教材。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制定教學(xué)計(jì)劃，要認(rèn)真揣摩教材的輔導(dǎo)性練習(xí)，要做好分組的活動(dòng)計(jì)劃，從學(xué)生的體能和安全實(shí)際出發(fā)來(lái)明確教學(xué)任務(wù)。其次，還要研究學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的年齡層次、體能情況以及心理承受能力等方面的實(shí)情，科學(xué)合理的安排教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練項(xiàng)目。還要充分考慮如何提高學(xué)生的積極性，選擇保護(hù)學(xué)生身體健康的輔措施。運(yùn)用教材提供的理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)，增加課堂的趣味性，融入競(jìng)技體育的意識(shí)和氛圍，保持學(xué)生在完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)真狀態(tài)；同時(shí)還要突破重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的個(gè)別輔導(dǎo)。需要注意的是，體育教學(xué)的備課內(nèi)容還有認(rèn)真檢查訓(xùn)練場(chǎng)地和體育器材，保證體育訓(xùn)練活動(dòng)的順利實(shí)施，把意外傷害事件的方式控制在最小范圍內(nèi)。最后要做好課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡快把精力投入到課堂上，讓體育活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展。

2創(chuàng)新體育教學(xué)方法

小學(xué)生還是很喜歡做游戲的，因此體育教師要善于使用游戲教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，要認(rèn)真揣摩教材，把游戲融入到教材中，這是對(duì)體育教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。例如，我在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，突然想到了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方法是讓學(xué)生一味的沿著跑道不停的跑，這種訓(xùn)練是非常枯燥的，學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的耐力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)非常厭倦這種教學(xué)方法。我于是突發(fā)奇想，何不做一個(gè)游戲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中完成長(zhǎng)跑的任務(wù)。于是我在六個(gè)不同的位置擺放了六個(gè)不同的標(biāo)志物，把六個(gè)標(biāo)志物連成長(zhǎng)方形，讓學(xué)生按照分組站在六個(gè)點(diǎn)上，最后讓學(xué)生按照長(zhǎng)方形的圖形來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練。這就不需要學(xué)生沿著跑道進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練了。我還試圖發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和主動(dòng)性，要求學(xué)生在跑步訓(xùn)練的過(guò)程中，把自己經(jīng)過(guò)的點(diǎn)連成圖樣，然后分小組討論，暢所欲言，并給一定的自主時(shí)間進(jìn)行自我檢查，使學(xué)生找出可行的跑步練習(xí)路線。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)加強(qiáng)了難度，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了師生之間、生生之間的情感交流。作為教師不能在傳統(tǒng)教學(xué)理念下定位自己的角色，要成為學(xué)生的良師益友，變課堂的主導(dǎo)者為參與者。要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，與學(xué)生相互合作，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，而不是壓抑個(gè)性，要善于營(yíng)造和諧和寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展搭建方便的平臺(tái)。教師要有獨(dú)到的方法，讓學(xué)生置身于教學(xué)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3促成歌舞和體育的完美結(jié)合

抓住好奇心是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，在體育課上，我們可以把舞蹈和優(yōu)美的音樂(lè)與體育訓(xùn)練相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生振作起來(lái)，讓體育課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，也能起到放松的作用，減少學(xué)生由于緊張導(dǎo)致技術(shù)變形而造成的受傷情況出現(xiàn)，這就提高了學(xué)習(xí)的效果，緩解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的疲勞，從而起到亢奮精神的作用；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生不僅發(fā)展了“體”，又發(fā)展了“美”的素質(zhì)，從而達(dá)到體育教學(xué)寓教于樂(lè)的效果。實(shí)現(xiàn)美育和體育的相結(jié)合，需要我們體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的理念，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求真務(wù)實(shí)的精神來(lái)對(duì)待教學(xué)和學(xué)生，豐富多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的熱情，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在訓(xùn)練的過(guò)程中提高自己的身體素質(zhì)和道德素質(zhì)，這是高效課堂的高效意義所在。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教師也要善于抓住學(xué)生的好奇心，因?yàn)橛泻芏囿w育項(xiàng)目的訓(xùn)練并不是十分有趣的，如長(zhǎng)跑訓(xùn)練等。作為教師要善于將不同的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上來(lái)。而前提就是要改變傳統(tǒng)保守的觀念，多運(yùn)用游戲的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的結(jié)果，既能鍛煉學(xué)生的體能，又提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)高效的體育課堂。

作者：樊振東 單位：黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0026-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出目前我國(guó)教育教學(xué)理念相對(duì)滯后、機(jī)制不夠完善、內(nèi)容方法陳舊單一、實(shí)踐教學(xué)比較薄弱等問(wèn)題。并倡導(dǎo)改革教學(xué)方式方法，廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)[1]。教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。在被大數(shù)據(jù)籠罩的信息時(shí)代下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教W模式在國(guó)際上迅速興起。雖然在我國(guó)起步較晚，但作為一種技術(shù)發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)變革的浪潮卻讓我們不得不去面對(duì)。與之而來(lái)的將是一系列探索與實(shí)踐，體育課程的教學(xué)改革是否也可以嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式，本文擬對(duì)下述問(wèn)題展開(kāi)探討，以期引起更為廣泛的關(guān)注與討論。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)，最早由科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯在2007年對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”的嘗試[2]。他們把實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)。這種方式取得了積極的成效，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念在北美地區(qū)也被越來(lái)越多的學(xué)校所接受。表面上看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式好像與遠(yuǎn)程電化教育、課前預(yù)習(xí)加課堂教學(xué)等模式相似。但翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上是一種“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，既有遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又有教師面對(duì)面的指導(dǎo)過(guò)程。其理論基礎(chǔ)是建立在布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論、皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)理論上的[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性、參與性與差異性，教師的角色由“知識(shí)灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者[4]。通過(guò)課堂上的討論、測(cè)試來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外的自我學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于改變我國(guó)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，無(wú)疑是一個(gè)理想的突破口，它對(duì)于課堂教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)價(jià)值。

二、體育教學(xué)是否適用

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看，它起源于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科教育，易于在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究性的教學(xué)。體育課程課堂教學(xué)是一個(gè)比較特殊的門類，它也適合翻轉(zhuǎn)課堂模式嗎？體育課程教學(xué)目標(biāo)包含四個(gè)方面，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。體育教師通過(guò)體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能的傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的反復(fù)練習(xí)中，達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的目的[5]。

我國(guó)目前體育課教學(xué)模式普遍為：教師在教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行完整動(dòng)作示范-分解動(dòng)作講解-學(xué)生模仿練習(xí)-教師巡回指導(dǎo)-課后作業(yè)（練習(xí)）。體育教學(xué)過(guò)程一直以身體練習(xí)為主要手段，教學(xué)強(qiáng)調(diào)精講多練。但在新授課堂上教師進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范和講解所占的時(shí)間比重較大，留給學(xué)生練習(xí)和體會(huì)的時(shí)間較少。學(xué)生往往對(duì)于所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有前期準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，對(duì)于初次學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技術(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作由泛化、分化到自動(dòng)化這一過(guò)程需要更多的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是在教授一節(jié)新技術(shù)課之后伴隨多節(jié)復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)課中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在相同的條件下，有的學(xué)生能夠較快地掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間去練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種“齊步走”的教學(xué)方式顯然不符合教學(xué)實(shí)際，學(xué)得快的學(xué)生得不到進(jìn)一步發(fā)展，因此對(duì)課堂上的練習(xí)產(chǎn)生倦怠，學(xué)得慢的學(xué)生又會(huì)對(duì)反復(fù)枯燥的動(dòng)作練習(xí)產(chǎn)生抵觸和逃避的心理。授課教師則會(huì)用一種“趕羊群”的心態(tài)去教學(xué)，將注意力過(guò)多的關(guān)注在那些技術(shù)掌握慢的學(xué)生身上，而缺少對(duì)“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)。教學(xué)整體上更關(guān)注學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)參與情況、運(yùn)動(dòng)技能掌握和身體健康狀況，而對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力有所忽視（圖1）。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，體育教師提前將技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生觀摩練習(xí)，在課堂上省去了詳細(xì)講解示范的時(shí)間，增加了學(xué)生練習(xí)和教師一對(duì)一指導(dǎo)規(guī)范動(dòng)作的時(shí)間。課堂上建立互助協(xié)作小組，探討在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)造合作氛圍，提高他們的社會(huì)化程度。課上通過(guò)給學(xué)生設(shè)置難度不等的展示和測(cè)試，以學(xué)生分組協(xié)作完成情況來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此來(lái)觀察學(xué)生個(gè)體的心理健康水平，通過(guò)多種溝通方式予以格外關(guān)注（圖2、圖3）。

三、要件分析

按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和步驟，體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的要件由以下幾個(gè)方面構(gòu)成。

學(xué)習(xí)平臺(tái)：首先是建立一個(gè)課前自主學(xué)習(xí)和課后師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前師生中普遍建立的微信群即可。但更為專業(yè)的是清華大學(xué)研發(fā)的“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)軟件，利用手機(jī)或電腦免費(fèi)下載安裝軟件，創(chuàng)建班級(jí)后會(huì)有自己專屬的二維碼及邀請(qǐng)碼，然后通過(guò)郵件、微信群等各種方式將二維碼或邀請(qǐng)碼告知學(xué)生，學(xué)生即可掃碼或輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入班級(jí)。課件中可插入慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、單選多選等題型、投票等。在使用雨課堂編輯課件的過(guò)程中，PPT自身所有功能全部都可以使用，還可以插入公式、圖形、圖表等多種內(nèi)容。

教學(xué)資源：教學(xué)資源是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體育課教學(xué)資源，包括視頻、教學(xué)PPT、慕課、微信公眾號(hào)文章等。內(nèi)容涵蓋體育史、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、競(jìng)賽、裁判、保健等知識(shí)。教師既可以親自拍攝視頻，也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行剪輯編排，尤其是明星運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作視頻對(duì)于學(xué)生更有吸引力。這些內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排。

任課教師：依托于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必然要求任課的體育教師有一定的圖片處理、視頻剪輯的能力，能夠熟練運(yùn)用教學(xué)軟件，并隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的更新變化。教師由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和指導(dǎo)者，教師要有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這無(wú)疑對(duì)課堂上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)。

教學(xué)：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)體育教師的精心策劃與組織。學(xué)生將課前自學(xué)的體育知識(shí)和動(dòng)作技能在課堂教學(xué)上通過(guò)討論、展示、測(cè)試等方式實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，再到課后體育知識(shí)、技能的鞏固與總結(jié)反思，學(xué)生并非毫無(wú)組織、自由隨意地練習(xí)。

學(xué)生：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)全過(guò)程要求學(xué)生積極參與其中，即在課前能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師布置的任務(wù)，并進(jìn)行自我練習(xí)；課上能夠認(rèn)真練習(xí)技術(shù)動(dòng)作、積極參與討論、探究，互相協(xié)作配合；課后積極總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得。

學(xué)習(xí)環(huán)境：翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間上由一節(jié)課的時(shí)間延伸到了課前和課后，空間上由教學(xué)場(chǎng)地拓展到一切能蛺峁┝廢暗某∷。視頻的觀看可以通過(guò)手機(jī)和電腦即可完成，但使用付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)流量在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。此外，運(yùn)動(dòng)技能的自我練習(xí)是否需要與之相匹配的器材、設(shè)備、場(chǎng)地，有無(wú)搭檔配合等條件也會(huì)影響學(xué)生的課前練習(xí)效果。

四、面臨的困難

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用是可行的，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，但也必然面臨一些困難。

首先，體育教師是否愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革上。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式大大增加了教師的工作量，延長(zhǎng)了教學(xué)的時(shí)間。對(duì)于廣大體育教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了“離開(kāi)課堂就離開(kāi)教學(xué)”的工作方式，這就需要激勵(lì)機(jī)制來(lái)推動(dòng)。目前教學(xué)改革普遍依托于教改立項(xiàng)研究來(lái)獲得資金支持，但這種改革嘗試往往隨著項(xiàng)目的結(jié)題而終止。教師們都知道如何去做一名優(yōu)秀的教師，但問(wèn)題是教師們都愿意為之努力嗎？

其次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。學(xué)生的認(rèn)知能力和水平能否達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂模式的要求，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣也不同，而且男生與女生對(duì)體育項(xiàng)目的關(guān)注程度也不同。不同階段的體育教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)有差異。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)成年，獨(dú)立自主，對(duì)于獲得新知識(shí)、新技能的渴望更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較好引導(dǎo)。中學(xué)階段的學(xué)生在高考指揮棒地引導(dǎo)下，體育教學(xué)以測(cè)試達(dá)標(biāo)為核心任務(wù)，學(xué)生無(wú)暇顧及高考之外的課程。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還在培養(yǎng)中，體育教學(xué)以基本身體活動(dòng)為主，這些內(nèi)容又不適合進(jìn)行過(guò)多的探究、討論。學(xué)生有限的閑暇時(shí)間能否用來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)或練習(xí)，這需要體育教師的耐心引導(dǎo)。

再者，在目前學(xué)校體育開(kāi)展教學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，并非所有體育項(xiàng)目都適合翻轉(zhuǎn)課堂模式。一些學(xué)生興趣比較高、需要熟悉球感的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展相對(duì)容易一些，比如，羽毛球和乒乓球的球拍顛球、籃球和足球的運(yùn)球。而對(duì)于我們體育教學(xué)所要強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)的一些比如耐久跑、引體向上、仰臥起做等令學(xué)生感到枯燥乏味的項(xiàng)目，則建議轉(zhuǎn)換思路，引入目前流行的馬拉松、體適能、健身塑形等理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻短片培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體形態(tài)和運(yùn)動(dòng)能力的良好生活習(xí)慣。此外，體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生能夠比較容易獲得自我練習(xí)所需要的場(chǎng)地、器材和搭檔等，如果學(xué)生只有在體育課堂上才能使用器材或場(chǎng)地，則課前自學(xué)的環(huán)節(jié)必然會(huì)受到影響。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常以平時(shí)表現(xiàn)加達(dá)標(biāo)測(cè)試為學(xué)生評(píng)定成績(jī)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，自然要將學(xué)生自學(xué)能力、小組協(xié)作能力、發(fā)展提高幅度、課后交流狀態(tài)、測(cè)試測(cè)驗(yàn)成績(jī)等綜合起來(lái)，各自應(yīng)占多大比例，還值得進(jìn)一步深入研究和探討。

五、結(jié)束語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于體育教學(xué)是一種新理念和新方法。它能有效解決當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，切實(shí)有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。作為教育教學(xué)改革中一種探索性的嘗試，在實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)困難。作為體育教育工作者，要敢于嘗試新事物，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，結(jié)合自身體育教學(xué)的實(shí)際情況不斷進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）2010-7-29.

[2]Berret，D.How flipping the classroom can improve the traditional lecture [J].The Chronicle of higher education，2012，58（25）：16-18.

篇（8）

體育課課堂教學(xué)與其他學(xué)科課堂教學(xué)一樣要制訂課堂教學(xué)常規(guī)，以此規(guī)范師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行為，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而體育課堂教學(xué)又與其他學(xué)科課堂教學(xué)有著本質(zhì)的不同，體育教學(xué)一般在室外，活動(dòng)范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，因此為了維護(hù)規(guī)范體育教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其相互關(guān)系，必須建立一系列的體育教學(xué)常規(guī)來(lái)規(guī)范體育教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。任何一種行為都必須受到一定行為規(guī)范的約束。體育課堂如果完全由教師興致之所至地隨意發(fā)揮以及學(xué)生自主自覺(jué)的任意行為，體育教學(xué)不但可能與我們預(yù)期的目的和效果背道而馳，也許還會(huì)發(fā)生很多意料不到的傷害事故。課堂常規(guī)就是為了保證體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對(duì)師生提出的一系列要求，是規(guī)范體育課的必要條件。教師運(yùn)用課堂常規(guī)教學(xué)手段，不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好影響。在體育教學(xué)中，體育教師首先要認(rèn)真執(zhí)行教師自己的課堂常規(guī)制度，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行課堂常規(guī)，以此加強(qiáng)他們組織性、紀(jì)律性、規(guī)范性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自控能力，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，從而使體育教學(xué)獲得應(yīng)有的預(yù)期效益。

1.抓好課堂常規(guī)訓(xùn)練與教育的意義

課堂常規(guī)規(guī)范了學(xué)生上下課整隊(duì)、變換隊(duì)形、脫換衣服、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，克服學(xué)生紀(jì)律松散、行為散漫等浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間的不良習(xí)慣。

教師運(yùn)用課堂常規(guī)教學(xué)，不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好影響。

1.1有助于建立正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)的宗旨在于“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力”。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)形式、方法，無(wú)論進(jìn)行怎樣的改革，體育教學(xué)都必須有一個(gè)正常的、穩(wěn)定的秩序以達(dá)到最終目的。而維系這個(gè)正常的教學(xué)秩序最重要的就是教學(xué)常規(guī)，通常又以課堂常規(guī)為主。課前良好的課堂常規(guī)，可以使學(xué)生明確本堂課的目的、要求及練習(xí)的注意點(diǎn)。從而保證體育課的順利進(jìn)行。

為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，使學(xué)生較好地配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，體育教師在入學(xué)初的教學(xué)課上就要向?qū)W生宣布學(xué)生在課堂上可以做的和不應(yīng)該做的(當(dāng)然，教師在向?qū)W生下達(dá)課堂常規(guī)要求時(shí)應(yīng)該注意教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種愉悅的心情下接受)，并且要求學(xué)生持之以恒地嚴(yán)格執(zhí)行。一旦學(xué)生形成自覺(jué)行動(dòng)，師生的教學(xué)行為趨于穩(wěn)定化，教學(xué)形式即可以尋求創(chuàng)新，組織形式也可以相應(yīng)靈活，體育課堂也能在一種穩(wěn)定的條件下得到新的突破。課堂常規(guī)保證了體育教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，并使體育課上得張弛有度，寬緊適量，輕松活潑達(dá)到和諧狀態(tài)。

1.2促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論、技術(shù)、技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂常規(guī)的實(shí)施，對(duì)師生同樣是一種約定俗成的規(guī)范。師生在課堂上的行為處于順利狀態(tài)下，能夠節(jié)省大量時(shí)間用于教學(xué)，使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)并掌握教師所傳授的知識(shí)與技能。如果在課堂上教師要經(jīng)常處理這樣那樣不合體育課堂要求的問(wèn)題，比如說(shuō)教師課前沒(méi)有布置場(chǎng)地、器材，到學(xué)生練習(xí)時(shí)才去準(zhǔn)備;學(xué)生在集中講解時(shí)吵鬧、互相推操、隨意插嘴等，課堂教學(xué)就不得不中斷。這樣不僅耗費(fèi)大量寶貴時(shí)間_，學(xué)生在這樣的課堂上也無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)積極性也將受到嚴(yán)重挫傷，教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。所以，只有嚴(yán)格的一絲不茍地執(zhí)行課堂常規(guī)才能保證正常的體育教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.3嚴(yán)格的課堂常規(guī)是防止發(fā)生傷害事故的重要前提。體育課堂主要特點(diǎn)是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上借助于一定的器材從事各種身體練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)收到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。在體育教學(xué)中，如果教師不遵守循序漸進(jìn)、系統(tǒng)性和個(gè)別區(qū)別對(duì)待原則，也或缺乏正確的示范和耐心細(xì)致的教導(dǎo);又如果學(xué)生缺乏保護(hù)和自我保護(hù)意識(shí)，在非投擲區(qū)練習(xí)投擲或任意穿越投擲區(qū)，組織紀(jì)律性差等等，都可能造成傷害事故，輕者影響學(xué)習(xí)和工作，重者可造成殘疾甚至危及生命。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故常與體育教師和學(xué)生對(duì)體育課堂常規(guī)認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，平時(shí)不重視安全教育，在體育教學(xué)中沒(méi)有積極采取各種有效的預(yù)防措施。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故后，亦不認(rèn)真分析原因吸取教訓(xùn)，使傷害事故不斷發(fā)生。

為了預(yù)防傷害事故的發(fā)生，體育教師在平時(shí)的體育課堂上應(yīng)向?qū)W生經(jīng)常灌輸安全教育，把體育課堂常規(guī)教育深深植入學(xué)生腦海中，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。 1.4嚴(yán)格的課堂常規(guī)教育有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念和集體主義思想等優(yōu)良品質(zhì)。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的一個(gè)主要場(chǎng)所。良好的教學(xué)秩序有賴于學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)。體育課堂不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，決定了對(duì)學(xué)生在組織紀(jì)律方面應(yīng)提出更高的要求:集體活動(dòng)時(shí)能統(tǒng)一調(diào)度，行動(dòng)一致:分散練習(xí)時(shí)做到“活而不亂”。學(xué)生思想覺(jué)悟高，組織紀(jì)律觀念強(qiáng)，課堂常規(guī)能遵守，自然能夠推動(dòng)體育教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的思想修養(yǎng)人格情操達(dá)到了更高的境界。

2，體育教學(xué)課堂常規(guī)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜過(guò)程.具體包括:

2.1集合整隊(duì)要求。在上課鈴正式打響前，體育委員應(yīng)在指定地點(diǎn)集合好隊(duì)伍，檢查人數(shù)，報(bào)告出勤。集合時(shí)要求每位同學(xué)都能做到快、靜，隊(duì)伍要齊。如有學(xué)生遲到，先要報(bào)告，經(jīng)允許后站到排尾而不能插到隊(duì)伍中間。教師集中講解時(shí)，學(xué)生不能插嘴打鬧，有不同意見(jiàn)要等教師暫停講解時(shí)舉手提問(wèn)。這樣做能盡量節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2服裝穿戴要求。這點(diǎn)，學(xué)生和教師的要求一樣，必須穿適于運(yùn)動(dòng)的服裝上課，冬夭不準(zhǔn)穿大衣、戴帽子、圍圍巾，夏夭女生不準(zhǔn)穿裙子。禁止穿涼鞋、拖鞋、皮鞋，不得攜帶徽章、小刀等尖硬銳利物品上課，做到服裝整潔，儀表端正大方。

2.3每次課目的任務(wù)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，講解時(shí)要貫徹‘精講多繚，原則，給學(xué)生做出比較正確的示范動(dòng)作。要根據(jù)不同項(xiàng)目提出不同的安全要求及保護(hù)措施。

2.4教學(xué)內(nèi)容安排方面，要遵守循序漸進(jìn)、個(gè)別對(duì)待原則，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要盡量避免單一，防止因局部負(fù)擔(dān)量過(guò)大引起損傷，應(yīng)加強(qiáng)全面訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)也應(yīng)從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從分解動(dòng)作到完整動(dòng)作。在一節(jié)體育課中要把較難的費(fèi)力大的動(dòng)作練習(xí)放在基本部分的前面或中間。練習(xí)的強(qiáng)度，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)等，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待。

2.5準(zhǔn)備活動(dòng)和放松整理運(yùn)動(dòng)要求。劇烈運(yùn)動(dòng)前都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的量可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、氣象條件和教學(xué)訓(xùn)練情況而定。全套準(zhǔn)備活動(dòng)要循序漸進(jìn)，以身體感到微微出汗為宜。

篇（9）

1．引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也促使了教學(xué)資源的豐富，教學(xué)手段的多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師是課堂的主宰，支配者課堂的一切活動(dòng)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生這改變，信息化教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂就是運(yùn)用信息化的一種全新的教育模式，它的出現(xiàn)，引起了教育界的廣泛關(guān)注，它可以有效的解決教學(xué)中的兩個(gè)核心問(wèn)題，即教學(xué)進(jìn)度要學(xué)生的掌握情況不統(tǒng)一和教師的共性教學(xué)不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此在教學(xué)中可以積極的引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，有效的提高教學(xué)效率。

2．翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂的推行人為美國(guó)人薩爾曼。汗，最開(kāi)始他錄制自己講課的視頻給侄女和侄子輔導(dǎo)課程，取得了很好的效果，久而久之得到了借鑒和推廣。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，改變了傳統(tǒng)的方式中教師先講解知識(shí)，然后學(xué)生再通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)的方法，把這種順序顛倒過(guò)來(lái)。學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的資料學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，然后再到課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論交流，教師把學(xué)生理解有偏差或者是不能理解的地方再做解釋說(shuō)明，從中可以看出教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程是顛倒的，因此稱為翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)的去獲取知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

3．1學(xué)生個(gè)性化的缺失

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，教師只是按照教學(xué)大綱傳授知識(shí)，目的是把教學(xué)所要求的全部知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。雖然多數(shù)的教育者也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但是沒(méi)有找到很好的解決方法。對(duì)于體育教學(xué)也是一樣，在體育課中，大部分的時(shí)間是教師按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解和示范體育動(dòng)作要點(diǎn)，留給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間很少，甚至有的大學(xué)的體育課變成了自由活動(dòng)課，學(xué)生很難在課堂上掌握真正的體育技能。另一方面，體育對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，學(xué)生的身體素質(zhì)不同，對(duì)于體育技能的掌握情況也不相同，在講授的過(guò)程中，教師沒(méi)有考慮同學(xué)間的差異，而制定相同的教學(xué)策略，很難兼顧所有的學(xué)生，影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3．2學(xué)生對(duì)體育課的興趣不大

在我國(guó)的教育體制中，體育一直是作為一個(gè)輔助教學(xué)工具存在的，體育成績(jī)也不作為高考的考量標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，體育技能的掌握與學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的關(guān)系，沒(méi)有體育天賦的學(xué)生再努力也很難取得較好的成績(jī)，因此造成大多數(shù)的學(xué)生不感興趣。到了大學(xué)生更是一樣，學(xué)生本來(lái)在中小學(xué)解散就沒(méi)有養(yǎng)成很好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，到了大學(xué)后跟提不起學(xué)習(xí)體育的興趣。再者大學(xué)生都是成年人，身體的各項(xiàng)機(jī)能已經(jīng)發(fā)育完全，不再具有體育機(jī)能的可塑性。大學(xué)體育課程的設(shè)置一般都是重視理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐操作，只是強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，而不注重學(xué)生學(xué)生情感、人格、態(tài)度等方面的需求，因此造成學(xué)生對(duì)于體育課不感興趣。

3．3評(píng)判主體單一，挫敗學(xué)生的積極性

大學(xué)校園也是一樣，評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)。不過(guò)大學(xué)成績(jī)要求比較寬泛，一般是六十分過(guò)關(guān)，若考不到及格分，就會(huì)面臨補(bǔ)考或重修的局面。因此就造成了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的過(guò)分重視。教師也是一樣，只重視學(xué)生的最終成績(jī)，而忽視學(xué)生一個(gè)學(xué)期的課上表現(xiàn)。教師是評(píng)判的唯一主體，沒(méi)有引入學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)互評(píng)的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值

4．1讓體育教學(xué)活動(dòng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，首先要樹(shù)立以人為本的教育思想，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中接受文化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式，充分的尊重的這一教學(xué)理念，它是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生提供輕松自由的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，并且十分重視學(xué)生的個(gè)體差異，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也比較靈活，不受傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)體育知識(shí)的掌握情況，反復(fù)的觀看視頻資料，不像傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂講解只限制在短短的一堂課中，給了學(xué)生充分的尊重和自由。在課上，教師和同學(xué)針對(duì)不能理解或者是理解有偏差的知識(shí)進(jìn)行熱點(diǎn)討論，直到學(xué)生完全掌握知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

4．2可以改變學(xué)生對(duì)體育教師的態(tài)度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，體育課堂是以教師為中心，教師是整個(gè)課堂的主宰。翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了這一教學(xué)理念，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，首先在課前讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生之間針對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，并且安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)鞏固體育知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)師生交流增進(jìn)師生之間的感情?？梢猿浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好，讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

4．3采用多種形式的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓體育教學(xué)評(píng)判更加合理化，教師不在是單一的評(píng)判主體，家長(zhǎng)和學(xué)生也可以參與到評(píng)判活動(dòng)中來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)生的環(huán)節(jié)是在課下，家長(zhǎng)可以做到很好的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。課上通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生之間也會(huì)形成一個(gè)基本的印象，因此學(xué)生也可以參與到評(píng)判活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生的體育成績(jī)就不能只用單純的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，也要把平時(shí)的表現(xiàn)融入進(jìn)來(lái)。學(xué)生之間的相互評(píng)判可以增加同學(xué)之間的感情，形成以評(píng)促學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓體育的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

5．翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施策略

5．1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)支撐

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育理念，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的支撐，就目前情況看，只有美國(guó)一部分地區(qū)開(kāi)始使用翻轉(zhuǎn)課堂，大部分的地區(qū)還未流行開(kāi)來(lái)。我國(guó)的教育學(xué)者，也認(rèn)識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)的積極意義，能夠有效的提高教學(xué)效率，但是因?yàn)橥獠織l件有限，還沒(méi)有真正的開(kāi)展起來(lái)。因此，想要真正的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，必須建立設(shè)備完善的網(wǎng)路化教室，教師也要提高自己的信息化水平，能夠錄制精彩的教學(xué)資料，以便于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

5．2體育教師要尋找優(yōu)秀的視頻資源

翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生在課前先利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容可以重復(fù)觀看，然后在課上進(jìn)行討論，研究。因此體育翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，需要體育教師提供豐富的視頻資源。現(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于體育教學(xué)的資源，但并不是所有的都能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。這就要求體育教師要提高自身水平，能夠在眾多的課件中找到適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師所提供的視頻資源的質(zhì)量，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)作為大學(xué)的體育教師，也可以自己錄制視頻資源，這樣即能很好的適應(yīng)教學(xué)要求，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生接受和掌握。

5．3要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂借助信息化的在線教育平臺(tái)，它要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主性，能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也不盡相同，在加上大學(xué)生的課外活動(dòng)比較豐富，能不能有足夠的時(shí)間進(jìn)行課下學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。因此要想利用好翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效力，首先要端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們從心里對(duì)學(xué)習(xí)重視起來(lái)，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在理論上對(duì)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，可以有效的提高體育教學(xué)活動(dòng)，我們要為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供有力的外部條件，讓其發(fā)揮應(yīng)有的效力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王國(guó)亮，詹建國(guó)．翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：104－110．

［2］李鳳梅．“有效體育教學(xué)”的邏輯缺陷與研究低效———基于有效體育教學(xué)研究現(xiàn)狀的思考［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（11）：91－95．

［3］諶曉安，陳景，朱曉紅．運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值探索與可行性分析［J］．課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（20）：16－17．

篇（10）

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為課堂氣氛歸納起來(lái)有以下三種情況：1.有的課堂教學(xué)比較守舊，教師不敢“放”學(xué)生，怕學(xué)生“亂”，但又希望學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，因而要求很嚴(yán)格，從而造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的創(chuàng)新精神往往被抹殺；2.有的“亂”是因?yàn)榻處熒险n比較隨意，組織課堂教學(xué)的方式不吸引學(xué)生，因此造成學(xué)生課堂松散，整堂課亂糟糟，這種“亂”是混亂；3.學(xué)生被教師的激情所感染，積極參與課堂活動(dòng)，充分體驗(yàn)到在體育課堂活動(dòng)中的樂(lè)趣并能夠積極創(chuàng)新，整堂課的氣氛歡快活躍，這樣的“亂”恰恰是學(xué)生思維活躍、體驗(yàn)充分的外在表現(xiàn)，這也正是我們?cè)隗w育教學(xué)中的期望的“活而不亂”。怎樣才能在體育教學(xué)中做到“活而不亂”呢？

一、 從教與學(xué)兩方面來(lái)分析

（一）教

1.教師：教師是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，尤其是現(xiàn)代體育教學(xué)，更加提倡師生互動(dòng)，共同發(fā)展，因而教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，擺正自己的位置，弱化教學(xué)指導(dǎo)者、組織者的角色，強(qiáng)化參與者、合作者的身份，用開(kāi)放的、賞識(shí)的心態(tài)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師只要是捧著一顆真誠(chéng)的心來(lái)與學(xué)生交流，就會(huì)贏得學(xué)生的稱贊和愛(ài)戴，這樣的教師上起課來(lái)才會(huì)更有號(hào)召力，學(xué)生才愿意更好的運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

2.教學(xué)內(nèi)容：國(guó)家一直提倡體育教育不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是培養(yǎng)人的大眾體育，人的終身體育。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取信息的方法越來(lái)越多，對(duì)體育教學(xué)的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的跑、跳、擲已不能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們需要的是嶄新的教學(xué)內(nèi)容，例如健美操、跆拳道、網(wǎng)球等等，只有當(dāng)他們遇到感興趣的內(nèi)容，才能讓他們?cè)谡n上“活”起來(lái)。

3.教學(xué)方法：呆板、陳舊的教學(xué)方法，不但不能讓學(xué)生“活”起來(lái)，反而只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，信息化的時(shí)代，讓我們可以掌握更多的新穎的教學(xué)方法，特別是多媒體的運(yùn)用，它不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，更能彌補(bǔ)實(shí)踐課上的不足，把課上看不清、看不懂的示范等通過(guò)Flash或VCD的方法重復(fù)、慢放、定格，直至看懂、理解，例如在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)部分，以往我們常常采用教師示范結(jié)合幻燈片或掛圖的方法進(jìn)行教學(xué)，然而教師示范動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生往往只看教師跳的遠(yuǎn)度而不注意動(dòng)作，而幻燈片和圖片只有固定的影像，有的學(xué)生根本不能將它們很好的過(guò)渡起來(lái)，這時(shí)候，用多媒體代替便能很好的解決這一矛盾，學(xué)生通過(guò)模仿慢動(dòng)作示范，可以很快地掌握動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)。只有新穎的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生樂(lè)意隨著教師手中無(wú)形的指揮棒動(dòng)起來(lái)。

（二）學(xué)

1.學(xué)生：一個(gè)班的學(xué)生由于他們的身體素質(zhì)不同，他們對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣也存在著諸多的差異，因而教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要多站在學(xué)生的角度去思考，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力進(jìn)行分組，能力弱的可適當(dāng)降低練習(xí)難度，而能力稍強(qiáng)的一組要在活動(dòng)中增加一定的難度和深度，這樣才能更好的吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，讓他們真正的喜歡上體育，真正的愿意動(dòng)起來(lái)。

2.學(xué)法：按常規(guī)，我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生去做，怕亂得無(wú)法收拾而浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，完全可以大膽放心地讓他們自己體驗(yàn)、實(shí)踐。要知道探索的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)。例如在“前滾翻”教材中，傳統(tǒng)教學(xué)是教師組織學(xué)生從輔助練習(xí)到分解練習(xí)再到完整練習(xí)，一步一步練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地照教師的話去做，并不知道為什么要這樣，其實(shí)教師可以在保證安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去學(xué)一學(xué)、試一試、玩一玩、比一比，讓他們隨意去滾動(dòng)，在體驗(yàn)滾動(dòng)的過(guò)程中逐漸建立前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)讓學(xué)生自己探究得到更多的切身體驗(yàn)。教師不要總試圖把學(xué)生控制在自己的掌握之中。千年以前就有古人說(shuō)過(guò)：弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子。我們希望看到的是長(zhǎng)江后浪推前浪，而不是畫地為牢，固步自封。另外課堂的“亂”是學(xué)生思維活躍的集中表現(xiàn)，而思維活躍的程度是層層遞進(jìn)的，因此教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，將每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確，難度遞增，學(xué)生在品嘗成功的喜悅后，馬上又有新的嘗試在等待著他們，這怎能不極大地引起他們的興趣呢？

二、 要想在體育教學(xué)中做到“活而不亂”，還應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系

（一）處理好嚴(yán)和寬的關(guān)系，寬中有嚴(yán)

“嚴(yán)”是在課堂秩序中要求各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，不是教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲，故意制造嚴(yán)肅的氛圍；“寬”是需要教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、自由、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說(shuō)、敢做”，正如陶行知先生所說(shuō)的，“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求的地方便當(dāng)嚴(yán)格?！?/p>

（二）處理好放與收的關(guān)系，收放自如

教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不是放縱，聽(tīng)之任之，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。放任教學(xué)是教師極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不控制學(xué)生的行為，沒(méi)有規(guī)范的要求，采取放羊式，無(wú)原則的遷就學(xué)生，學(xué)生想練就練，不想練就不練，這樣的教育往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)組織無(wú)紀(jì)律、放任自由、懶惰怕苦的性格。所以，教師要有目的的、大膽的“放”，既要讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)，又要讓他們做到活而不亂，收放自如，把握住課堂的整體性。