序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大專期末總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

五官科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，存在教學(xué)任務(wù)多、內(nèi)容多、學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與度不足、積極性不高等問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)記憶，難以通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。而案例教學(xué)法以實(shí)際案例貫穿教學(xué)過程的始終，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[1]與傳統(tǒng)教學(xué)法只注重理論知識(shí)的傳授不同，案例教學(xué)法關(guān)注臨床病案的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生大臨床邏輯推理思維的培養(yǎng)，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。五官科學(xué)作為臨床學(xué)科，尤其適合案例教學(xué)法的推廣運(yùn)用。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組為本校本校2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)大專班1班，118人；對(duì)照組為本校2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)大專2班，116人。兩組均為三年制大專，入學(xué)考試成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（P>0.05）。采用北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版的周亮等主編的教材《五官科學(xué)》。教學(xué)時(shí)數(shù)均為36學(xué)時(shí)。

1.2 方法

對(duì)照組采用理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法，其主要過程由案例教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段組成。

1.2.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

首先，要求教師根據(jù)不同章節(jié)的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定哪些內(nèi)容適合案例教學(xué)。一般選擇學(xué)生理解困難、抽象、聯(lián)系實(shí)際較緊密的內(nèi)容作為案例教學(xué)，如角膜炎、白內(nèi)障、青光眼、虹睫炎、中耳炎等章節(jié)；其次要求學(xué)生研讀案例，尋找新問題，到圖書館查詢相關(guān)資料，做好疾病病因病理學(xué)方面的準(zhǔn)備。

1.2.2 案例教學(xué)實(shí)施階段

首先，對(duì)本章節(jié)相關(guān)疾病做簡要介紹，并確定討論思考的主題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入案例，避免看“熱鬧”，而不看“門道”的現(xiàn)象出現(xiàn)；接著讓學(xué)生以自愿組成的小組為單位開展討論；最后根據(jù)討論情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析案例，從病理藥理等基礎(chǔ)學(xué)科方向解決臨床問題。在引導(dǎo)的過程中，教師要巧妙地進(jìn)行啟發(fā)提問、激勵(lì)提問、引導(dǎo)提問，切忌將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生；而如果討論已經(jīng)偏離方向或者只是重復(fù)，也應(yīng)及時(shí)控制，以便討論有序進(jìn)行。[2]

1.2.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

討論結(jié)束后，教師要將學(xué)生討論的情況歸納總結(jié)。在總結(jié)中要注意對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出其中優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性予以表揚(yáng)，對(duì)有爭議的問題給予澄清，針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的深入思考，這樣學(xué)生才能豁然開朗、持續(xù)成長。

1.2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以期末考試?yán)碚摮煽冏鳛榻虒W(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。兩組的《五官科學(xué)》期末試卷均來自題庫隨機(jī)抽題，采用閉卷考試。分3個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀：80～100分；良好：60～79分；不及格：60分以下。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生期末考試成績比較，見表1。

實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀率明顯高于對(duì)照組（P

表1 兩組學(xué)生期末考試成績比較 [n（%）]

3討論

3.1 案例教學(xué)的益處

3.1.1 有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生處于特定的案例情境中，要對(duì)復(fù)雜有迷惑性的病例做出判斷和決策，無形中提高了綜合運(yùn)用各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題的能力。

3.1.2 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通

通過在病例討論中對(duì)某些癥狀的不斷分析，從微生物、免疫、病理、病理生理各個(gè)角度尋找其可能診斷，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)又重新復(fù)習(xí)了一遍，知其然并知其所以然，使學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的接受了知識(shí)也學(xué)會(huì)了如何提取運(yùn)用，同時(shí)在大腦中留下了更深的痕跡，有助于記憶。

3.1.3 有利于提高學(xué)生與人溝通、合作的能力

當(dāng)學(xué)生們拿到一個(gè)自己不熟悉的案例，在短時(shí)間內(nèi)要把它研究明白并提出成熟的治療方案，需要學(xué)生們集思廣益，兼容并蓄，分工協(xié)作。討論的過程中，要求學(xué)生正確看待別人的觀點(diǎn)，也要正確評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，尊重他人，關(guān)心他人，樹立理解和包容的意識(shí)，心平氣和地與人合作，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。[3]

3.2 案例教學(xué)法的缺陷

3.2.1 花費(fèi)時(shí)間較長

案例教學(xué)既要教師花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備案例資料、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)， 又需要在課堂上留出大量的時(shí)間給學(xué)生分析、討論和總結(jié)案例，如果安排不合理，缺乏時(shí)間規(guī)劃，很容易影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此需要教師嚴(yán)格控制時(shí)間，做好計(jì)劃。

3.2.2 并不適用于所有學(xué)生

由于需要學(xué)生在課前課后查閱大量的資料并在課堂積極討論交流，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性都提出了一定的要求，更適合運(yùn)用于有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生。

4 體會(huì)

4.1 精選案例

根據(jù)學(xué)生具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的水平，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容抽象、鑒別困難又與臨床聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為案例教學(xué)，就能起到事半功倍的效果。否則選材不當(dāng)，容易浪費(fèi)時(shí)間而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2 課時(shí)適當(dāng)

案例教學(xué)耗時(shí)較多，且無系統(tǒng)性，同樣的課程不同學(xué)生最后掌握的知識(shí)可以有很大差異。而大專生的理論基礎(chǔ)還比較薄弱，因此應(yīng)以“授課為主、案例輔助”的原則進(jìn)行教學(xué)，案例教學(xué)的課時(shí)應(yīng)在10%～15%，最多不超過20%[4]， 以課前引導(dǎo)、課堂討論、課后作業(yè)等多種形式穿插其中。

4.3 總結(jié)點(diǎn)睛（下轉(zhuǎn)第259頁）

（上接第230頁）即使案例再經(jīng)典，也不可能覆蓋所有的病例，所涉及的知識(shí)點(diǎn)只是全部教學(xué)內(nèi)容中的一部分，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、全面性的認(rèn)識(shí)，另外基礎(chǔ)不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟力也不同。因此，在討論結(jié)束時(shí)，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納和強(qiáng)化，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)指出討論中思路的缺陷和存在的問題，補(bǔ)救案例教學(xué)中的不足，確保傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊新霞，姚鳴.案例教學(xué)法在《健康評(píng)估》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2009，24（7）：643-644.

篇（2）

 

1. 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀 

 

目前,成人教育函授大專層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)類的課程普遍感到很吃力,而他們在實(shí)際工作中也很難派上用場(主要因?yàn)樗麄儗W(xué)進(jìn)去的很少很淺,而這方面的專業(yè)人才也很多),因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺到計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開設(shè)無所適從,很難把教材、教師、學(xué)生和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。 

 

2 社會(huì)市場對(duì)成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)技能的要求 

 

2006年上半年,我們學(xué)校就業(yè)部門對(duì)北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計(jì)算機(jī)方向知名企業(yè)進(jìn)行了專業(yè)項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對(duì)函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)技能需求主要是以下幾個(gè)方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。(2)能進(jìn)行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護(hù)。(3)會(huì)為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行營銷宣傳。(4)擅長單機(jī)維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營分析工作。(6)熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)工作等。 

 

3 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置策略 

 

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專層次學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間普遍只有2年,那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和理解分析能力不強(qiáng)等都是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,所開設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會(huì)上受歡迎,必須掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。所以,課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外,還要考慮實(shí)用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應(yīng)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生而言,首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在小企業(yè)充當(dāng)多面手,也可以憑特長在大企業(yè)找到用武之地。 

(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能方面 

首先,專業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化管理、操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等方面的知識(shí)與技能。主要課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識(shí)模塊)、微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)技術(shù)、常用工具軟件等。 

(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能方面 

除此之外,專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向,由學(xué)生自主選擇其一來主修: 

a)網(wǎng)頁制作 

主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的專業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的人才。主要專業(yè)課程有dream weaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。 

b)網(wǎng)絡(luò)管理方向 

主要培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件;根據(jù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案,搭建與配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進(jìn)行維護(hù)和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運(yùn)行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機(jī)組裝與維護(hù)、internet實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理、路由器交換機(jī)配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程及布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。 

c)多媒體技術(shù)方向 

主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運(yùn)營等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動(dòng)畫制作技術(shù)、三維動(dòng)畫制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識(shí)模塊。 

d)廣告設(shè)計(jì)方向 

主要培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)(photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、flash高級(jí)應(yīng)用、3ds max、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、flash互動(dòng)設(shè)計(jì)等。 

 

4 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方案 

 

基于上述策略,我們針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況制訂了以下專業(yè)課程設(shè)置方案,并報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門同意、備案,在我校從2006級(jí)成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)新生起予以試行。 

第一學(xué)期: 課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊和下冊一部分);主要內(nèi)容: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應(yīng)用等。新授課時(shí)(含普通上機(jī)):55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)15時(shí). 

第二學(xué)期: 課程: 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊剩余部分)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: access數(shù)據(jù)庫和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認(rèn)證),并培訓(xùn)好,保證其通過率。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 50時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)20時(shí). 

第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 分四個(gè)方向開設(shè)專業(yè)課程,選擇教材時(shí)是應(yīng)注意盡量選用實(shí)例型的。教學(xué)時(shí)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,課程考核也應(yīng)該以實(shí)際操作為主,可讓學(xué)生們(分組)自主進(jìn)行小型作品開發(fā)、課程設(shè)計(jì)等。本學(xué)期繼續(xù)組織過級(jí)考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補(bǔ)考)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各95時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各45時(shí). 

第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒有完成的課程,繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認(rèn)證考試,外加畢業(yè)作品設(shè)計(jì),到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),及時(shí)走訪,獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進(jìn)行分析、總結(jié),實(shí)時(shí)調(diào)整我們后續(xù)年級(jí)整個(gè)(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各85時(shí). 

 

5 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置改革實(shí)驗(yàn) 

 

我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級(jí)新生開始,我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)。在2006年下期期末,我們通過學(xué)校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機(jī)會(huì)從2004級(jí)(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名進(jìn)行了問卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學(xué)校的就業(yè)部門從2006級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與對(duì)比:2004級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占28%;沒學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占53%;沒學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認(rèn)為自己學(xué)到了知識(shí)技能的比例明顯上升了;認(rèn)為自己沒學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明,我們06級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生相比04級(jí)和以前的總體來說專業(yè)知識(shí)更扎實(shí),操作技能水平更高;相比同類學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會(huì)的東西多,招過來就能做,能做好;不會(huì)做的上手也很快,會(huì)做還會(huì)學(xué)?！彼院芏嗝麅?yōu)企業(yè)都加強(qiáng)了在我校招人意向。應(yīng)該說,本實(shí)驗(yàn)是成功的,達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),將把本實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備向其他專業(yè)推廣,促進(jìn)我校教學(xué)的新一輪改革。 

 

篇（3）

2011年1月15日，省委黨校召開全省黨校函授教育工作會(huì)議，會(huì)上提出，從2011年起停止函授招生，實(shí)現(xiàn)函授教育工作重心轉(zhuǎn)移，函授教育下一步主要工作任務(wù)就是，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量，維護(hù)黨校形象和辦學(xué)聲譽(yù)，把在校學(xué)員順利送出校門。為黨校函授教育劃上圓滿句號(hào)。為全面貫徹落實(shí)全省黨校函授教育工作會(huì)議精神，實(shí)現(xiàn)全年工作目標(biāo)任務(wù)，我們統(tǒng)一思想，著力做好以下幾方面工作：

1．3月11日召開各縣（市）、區(qū)黨校常務(wù)副校長、函授科長參加的全市黨校函授教育工作會(huì)議，傳達(dá)貫徹全省黨校函授教育工作會(huì)議精神，并結(jié)合徐州函授教育工作實(shí)際，部署2011年工作任務(wù)，并提出嚴(yán)格要求。

2．對(duì)縣（市）、區(qū)（學(xué)區(qū)）輔導(dǎo)站進(jìn)行督導(dǎo)檢查。為了全面深入貫徹省市函授教育工作會(huì)議精神，提高函授教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省函院的工作要點(diǎn)和分院工作計(jì)劃，我們從4月8日到5月17日，對(duì)全市黨校函授教育工作進(jìn)行一次全面的督導(dǎo)檢查，按照縣（市）、區(qū)輔導(dǎo)站的教學(xué)計(jì)劃，深入班級(jí)聽課，召開任課教師和班主任座談會(huì)。并聽取各縣（市）黨校負(fù)責(zé)人對(duì)省、市函授教育工作會(huì)議精神貫徹、落實(shí)情況匯報(bào)。

3．召開直屬學(xué)區(qū)班主任座談會(huì)。3月26日，直屬學(xué)區(qū)召開班主任座談會(huì)，就如何抓好班級(jí)管理、學(xué)員管理，提高到課率、抓好考風(fēng)考紀(jì)等有關(guān)問題進(jìn)行討論，會(huì)上，各班班主任對(duì)搞好班級(jí)管理，提高學(xué)員到課率，抓好考風(fēng)考紀(jì)提出很好意見和建議。會(huì)后，根據(jù)大家的意見和建議，印發(fā)了《學(xué)員管理規(guī)定》發(fā)給每個(gè)學(xué)員。

4．為保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，為規(guī)范考務(wù)管理。6月底，召開分管函授工作副校長和函授科長參加的全市黨校函授督導(dǎo)工作暨考務(wù)管理工作會(huì)議，會(huì)上，總結(jié)通報(bào)了4到5月在縣（市）區(qū)督導(dǎo)檢查情況和貫徹落實(shí)全省黨校函授教育工作會(huì)議精神情況，對(duì)參會(huì)人員就考務(wù)管理相關(guān)規(guī)定、考務(wù)工作規(guī)程、各項(xiàng)制度進(jìn)行一次系統(tǒng)培訓(xùn)。重新修改、印發(fā)了考務(wù)工作各項(xiàng)規(guī)章制度，并對(duì)09年考務(wù)工作和考風(fēng)考紀(jì)問題提出明確要求。

通過大量工作和艱苦努力，教學(xué)管理水平上了一個(gè)新臺(tái)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)有了明顯好轉(zhuǎn)。

二、全年完成任務(wù)情況

1．全年共組織各類大小考試12次（期末考試7次，期末補(bǔ)考5次），特別是函授教育收尾階段的考試，嚴(yán)格按照總院和分院的規(guī)程和要求，精心組織安排，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，較好地完成了考試任務(wù)。

2．函授各班次共開設(shè)88門課程（其中研究生11門），安排任課老師面授和輔導(dǎo)共2156課時(shí)（其中研究生376課時(shí)）。接收并組織收看中央黨校遠(yuǎn)程教學(xué)11門課程，93場次（337課時(shí)）（其中研究生6門，58場次，232課時(shí)）。組織教師出卷57套，制作和印制試卷3030份。組織安排閱卷7次，3106份。組織安排06下大專、07上大專、08上、下專轉(zhuǎn)本7個(gè)班次畢業(yè)作業(yè)660人；組織07上、07下省本和07級(jí)中函畢業(yè)論文的指導(dǎo)和答辯725人，全年上報(bào)優(yōu)秀畢業(yè)論文3篇（下半年還未進(jìn)入審批階段）。發(fā)放教材45個(gè)班次，共29265冊（上半年15955冊，下半年13310冊）。舉行直屬2006級(jí)大專、06級(jí)中函、省函本科班的畢業(yè)典禮，全市送走畢業(yè)學(xué)員1321人；

3．全年（分上半年、下半年）集中辦理全分院在校生登記注冊5643人，辦理退學(xué)、復(fù)學(xué)、補(bǔ)課128人次。分期分批辦理大專、本科13個(gè)班次1332人的各項(xiàng)畢業(yè)手續(xù)。

4．黨校函授2011年停止招生，為滿足部分黨校函授大專畢業(yè)生上本科的愿望，在極其困難的情況下，積極向省函院爭取，招收08級(jí)上專轉(zhuǎn)本插班生172人，為學(xué)校拓展創(chuàng)收資金近50萬元。

5．在函授停止招生，工作重心轉(zhuǎn)移的情況下，全年完成函授辦學(xué)創(chuàng)收資金1886043.75元（以財(cái)務(wù)處到帳資金為準(zhǔn)，不含報(bào)名費(fèi)和補(bǔ)考費(fèi)收入）。

一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面貫徹落實(shí)上級(jí)函院一系列方針政策，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)干部教育專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理工作能力。處處以身作則，以良好的形象影響函授處全體人員，形成良好的工作氛圍，團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好風(fēng)氣，為完成全市轉(zhuǎn)型期的函授教育工作任務(wù)提供了強(qiáng)有力的保障。

工作上力求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，作為處室負(fù)責(zé)人，作風(fēng)關(guān)系到整個(gè)處室的工作質(zhì)量。因此，對(duì)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)總是親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題。及時(shí)解決，避免出現(xiàn)任何失誤和差錯(cuò)，有利于提高工作質(zhì)量和效率，同時(shí)也影響了周圍的同志，逐步樹立勤奮良好的工作作風(fēng)。工作勤勤懇懇，任勞任怨，為了搞好函授教學(xué)管理工作，完成全年函授辦學(xué)創(chuàng)收任務(wù)，我和全處人員放棄了大部分的假日休息時(shí)間，堅(jiān)持跟班教學(xué)，跟班管理。外出招生，聯(lián)合辦班，通過堅(jiān)持不懈的努力，在黨校函授停止招生的情況下。保證了函授辦學(xué)創(chuàng)收任務(wù)的超額完成。

三、2012年工作打算

1．繼續(xù)貫徹落實(shí)中央黨校、省委黨校關(guān)于函授教育收尾工作會(huì)議精神，堅(jiān)持“從嚴(yán)辦學(xué)，注重質(zhì)量”的辦學(xué)方針，為圓滿完成函授收尾工作繼續(xù)努力。

2．除繼續(xù)與省青年管理干部學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)外，繼續(xù)拓展與高校聯(lián)合辦學(xué)空間。

主要措施如下：

1．加大廣告宣傳力度。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、文件交換站和散分招生宣傳信息等加大招生宣傳力度。

2．采取走出去的方法。利用在籍或往屆黨校學(xué)員以及其他的一些社會(huì)關(guān)系到縣（市）、區(qū)機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)系，現(xiàn)場招生。

篇（4）

第二周：主題是“新學(xué)期展望”，地點(diǎn)是大階梯，由班長和班主任主持。

第五周：主題是“學(xué)習(xí)《南海市青少年網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范》”，由班主任主持。

第十一周：主題是“期中總結(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)動(dòng)員大會(huì)”，由班主任主持。

第十六周：主題是“期末總結(jié)”，由班主任主持。

二、學(xué)術(shù)節(jié)期間開展展示個(gè)人豐采專業(yè)技能比賽。

為了更好地配合我級(jí)開展“學(xué)術(shù)節(jié)”，也是為了展示我電腦班的專業(yè)特色，我班準(zhǔn)備在學(xué)術(shù)節(jié)期間積極開展一場本專業(yè)的課件、網(wǎng)頁比賽。屆時(shí)，將會(huì)把我班上的同學(xué)所做的課件作品和網(wǎng)頁作品展示在大家的面前，讓更多的人了解我們的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。

另外，為了更好地配合我大專學(xué)術(shù)節(jié)的到來，也是為了發(fā)揮我電腦專業(yè)的特長，我們還會(huì)積極配合大專分會(huì)幫忙做一些學(xué)術(shù)節(jié)的電腦版頭（只要學(xué)術(shù)節(jié)有這個(gè)需要）。

三、結(jié)合我班的實(shí)際情況，我班還將不定期地進(jìn)行一些非正式的班會(huì)課，盡量爭取多一點(diǎn)時(shí)間讓全班同學(xué)進(jìn)行一些溝通，好結(jié)束我們?nèi)藱C(jī)對(duì)話多于人人對(duì)話的機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，也好讓我們能在最后一個(gè)學(xué)期里能盡量地增進(jìn)友誼，幾十年以后能更好地聚在一起。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0106—03

網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，交互性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及信息化能力[1]。各院校已經(jīng)開發(fā)設(shè)計(jì)了多學(xué)科多專業(yè)使用的網(wǎng)絡(luò)課件及各類專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中包括兒科的《小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)》網(wǎng)絡(luò)課件。但對(duì)如何合理使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，有待進(jìn)一步的研究?！缎籂I養(yǎng)與喂養(yǎng)》網(wǎng)絡(luò)課件主要為“助學(xué)型”課件，也具備一定的“助教”功能[2]?？紤]到職業(yè)教育的學(xué)生有各種不同層次，其需求與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)存在一定的差異，因此本研究的內(nèi)容之一是在不同層次的學(xué)生中分別使用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)，并在教學(xué)結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)基于資源教學(xué)的反饋結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為網(wǎng)絡(luò)資料的改進(jìn)提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 一般資料

采用方便取樣法，選擇08級(jí)中專兩個(gè)班作為中專教學(xué)實(shí)驗(yàn)1組、2組，人數(shù)分別為64人、65人；09級(jí)大專的一個(gè)班學(xué)生共60人作為大專教學(xué)實(shí)驗(yàn)組，在兒科護(hù)理學(xué)的“小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)”的教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)。另選一個(gè)中專班64人及大專班62人分別作為中專及大專教學(xué)對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行相同內(nèi)容學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組學(xué)生入學(xué)時(shí)成績水平無顯著差異。

1.2 方法

在2009～2010學(xué)年第一學(xué)期，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在08級(jí)中職教育中初步實(shí)施，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查后調(diào)整授課方式；繼而于2010～2011學(xué)年第二學(xué)期在09級(jí)高職高專教學(xué)中實(shí)施該法，以在不同層次學(xué)生中進(jìn)行對(duì)照研究。同時(shí)，在中職的不同班級(jí)，分別試行傳統(tǒng)教學(xué)法、先集中后網(wǎng)絡(luò)及先網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后集中講解等不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行對(duì)比，了解不同方法的教學(xué)效果有無差異及學(xué)生反映等，從而了解其中最佳的教學(xué)方法用于大專層次。對(duì)不同層次的學(xué)生布置以不同要求的作業(yè)，以供學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成有一定探究性和難度的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)間均為每周2節(jié)課。

2 結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果無顯著性差異

無論是中專還是大專學(xué)生，在使用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)后的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生相比無顯著性差異，在期末考試中的選擇題和簡答題成績分析中均可體現(xiàn)（表1、表2）。

結(jié)論：三組平均得分之間差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=0.074，P=0.929）。

結(jié)論：兩組平均得分之間差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.0665，P=0.507）

2.2 在使用網(wǎng)絡(luò)課件前先進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講授更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

中專的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別采取“先自學(xué)后講授”（實(shí)驗(yàn)1組）與“先講授后自學(xué)”（實(shí)驗(yàn)2組）的兩種不同方法。課后調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更傾向于在教師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講授后，有側(cè)重點(diǎn)地使用網(wǎng)絡(luò)課件自學(xué)（表3、表4）。

2.3 不同層次的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度不同（表5）

結(jié)果，中專與大專4個(gè)態(tài)度問題之間差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，“不太會(huì)使用課件”高，“課件內(nèi)容豐富”低。

3 討論

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以達(dá)到和傳統(tǒng)教學(xué)相同的教學(xué)效果

從表1、表2中可以看出，使用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班考試成績無顯著性差異。這主要是因?yàn)槟壳捌谀┛荚囘€是以筆試為主，考試內(nèi)容也以記憶類型居多。無論以哪種方式開展教學(xué)，在學(xué)生最終的復(fù)習(xí)階段還是以背誦相關(guān)內(nèi)容的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。因此，不同的教學(xué)方法對(duì)背誦、記憶類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果無明顯差異，學(xué)生的成績關(guān)鍵在于最后總復(fù)習(xí)是否到位。但網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢在于除課堂知識(shí)外，還可以提供大量課外知識(shí)。這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展是有益的。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課件使用只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，學(xué)生仍需在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)

從表3、表4中可以看出，無論是中層還是大專層次的學(xué)生，都希望在自學(xué)之前得到教師對(duì)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)講授以把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間有限，首次接觸網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)生對(duì)課件本身還不熟悉，需要一段時(shí)間對(duì)課件內(nèi)容、分布進(jìn)行摸索，這會(huì)分散去部分學(xué)習(xí)時(shí)間；而課件內(nèi)又包含了大量課內(nèi)外內(nèi)容，學(xué)生如果不明確哪些是大綱內(nèi)要求內(nèi)容，同樣會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)難以完成課堂學(xué)習(xí)。這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與安排：有共性的內(nèi)容集體學(xué)習(xí)，有探究性和拓展性的內(nèi)容個(gè)體學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)在課堂上教師除了要說明哪些部分是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容外，也要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分課內(nèi)外知識(shí)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課件更適合課堂外自學(xué)使用

網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢在于可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽，不受課堂位置的限制[1]。這一特點(diǎn)說明課堂使用網(wǎng)絡(luò)課件可能效果反而不如課堂外的使用。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)本身主要用于學(xué)生課外自學(xué)，課堂使用必然會(huì)因時(shí)間關(guān)系影響效果，而課外學(xué)生則可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間自由掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己控制，更能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)課件的信息量一般均較傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息量大[4]，所以它本身就是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容多、教師無法面面俱到時(shí)的一種補(bǔ)充，一種對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的要求和指引，一個(gè)方便學(xué)生自學(xué)的工具。從調(diào)查結(jié)果中也可以看出：多數(shù)學(xué)生肯定了網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量，但對(duì)使用時(shí)間感到不足。因此，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多課外使用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的條件與機(jī)會(huì)。

3.4 以自學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合在大專層次的學(xué)生中開展

從表5的調(diào)查結(jié)果可知，中專學(xué)生的自學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力存在較大差異，從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，也更依賴于教師的主動(dòng)傳授，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神和能力。因此，如果完成課堂學(xué)習(xí)后，無論課后是否有條件，再自主使用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的中專學(xué)生不多。而在課堂自主使用課件學(xué)習(xí)時(shí)，大專學(xué)生能較快適應(yīng)并更自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能提出相關(guān)問題與同學(xué)或老師進(jìn)行互動(dòng)，課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于中專生。因此更建議在大專層次開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.5 注重教學(xué)結(jié)合、教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)[5]，開發(fā)具有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件[6]

教學(xué)中應(yīng)更多地設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過討論、思考、自學(xué)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；作業(yè)的難度也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平適當(dāng)安排。同時(shí)，為了能夠主動(dòng)監(jiān)控學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，還應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的功能進(jìn)行升級(jí)，使其具備記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的功能。通過系統(tǒng)管理功能記錄學(xué)生自學(xué)的各種信息，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、討論次數(shù)等[7]，達(dá)到放手不放眼的監(jiān)控目的，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]彭繼順.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體課件的開發(fā)及應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（1）：291—293.

[2]念紅，宋寶輝，孫衛(wèi)，等.助教型課件與助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件在生理學(xué)教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（5）：1002—1003，1023.

[3]李敏.高職高專《中醫(yī)診斷學(xué)》多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的研究與實(shí)踐[J].光明中醫(yī)，2010（11）：2142—2144.

[4]朱慧芳.淺談產(chǎn)科教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（21）：176.

篇（6）

關(guān)鍵詞：

自主性學(xué)習(xí)；預(yù)防醫(yī)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。我校從2008年開始探究自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為輔助，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行課堂分析討論，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的綜合能力，取得了較好的效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選擇我校2015級(jí)高職大專護(hù)理1班、2班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，其中女生112人，男生2人，共計(jì)114人。選擇2015級(jí)高職大專護(hù)理3班、4班學(xué)生為對(duì)照組，其中女生113人，男生4人，共計(jì)117人。兩組年齡17～19歲，均為2015年我校統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制5年，均在第二學(xué)年第一學(xué)期上預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，學(xué)生已經(jīng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，兩組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、期末考試試卷均一致。

1.2教學(xué)方法

1.2.1對(duì)照組

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師備課，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上教師提問、學(xué)生回答，課后布置作業(yè)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組

采用自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為輔助，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行課堂討論，教師指導(dǎo)，最后評(píng)價(jià)。自主性學(xué)習(xí)教學(xué)過程及步驟：（1）自主性學(xué)習(xí)教學(xué)管理。預(yù)防教學(xué)組兩名專職教師與醫(yī)學(xué)教研室、學(xué)校圖書館、計(jì)算機(jī)中心共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開辦自主性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)班，每月組織專題學(xué)習(xí)會(huì)，內(nèi)容包括：自主性學(xué)習(xí)在臨床中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計(jì)、資料收集方法、數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫等，使指導(dǎo)教師和學(xué)生明確各自職責(zé)和要求，為自主性學(xué)習(xí)的開展提供知識(shí)鋪墊。（2）教學(xué)安排。課程開設(shè)在第二學(xué)年第一學(xué)期（前期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課均已結(jié)束，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)），以問題討論形式開展自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)程序：學(xué)生準(zhǔn)備問題—分組討論—教師講解—評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)），整堂課中教師只起引導(dǎo)作用。（3）聯(lián)系實(shí)際，確定問題。學(xué)生按照課本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，教師也可以補(bǔ)充問題，篩選出適合本專業(yè)及本單元的問題，最好是與生活相關(guān)的問題。如：桂林市漓江水環(huán)境污染情況應(yīng)如何調(diào)查等。（4）組織學(xué)生討論。將學(xué)生分組，一般每6~7人為一個(gè)小組，每組選一位組長，組長帶領(lǐng)本組成員查書籍或登錄護(hù)理網(wǎng)站查閱資料，或者去醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站找專家咨詢。然后組內(nèi)討論，教師講解評(píng)價(jià)。

1.3效果分析

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行期末考試，并將自制調(diào)查問卷向兩組學(xué)生集中發(fā)放，當(dāng)場回收。共發(fā)放調(diào)查問卷231份，收回有效問卷231份，有效問卷回收率100%。問卷內(nèi)容包括課外準(zhǔn)備時(shí)間、查找資料及自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、有效收集資料能力等。所有問卷數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1課堂問題討論情況

2.1.1課堂問題討論完成情況

實(shí)驗(yàn)組中每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的問題內(nèi)容豐富，都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了對(duì)問題的討論，個(gè)別小組還設(shè)計(jì)了新的調(diào)查問卷并進(jìn)行了社區(qū)調(diào)查，如設(shè)計(jì)了“社區(qū)居民漓江水質(zhì)環(huán)保意識(shí)調(diào)查問卷”“學(xué)生艾滋病知識(shí)調(diào)查問卷”和“漓江花園社區(qū)高血壓患者健康知識(shí)調(diào)查問卷”。

2.1.2課堂教學(xué)討論情況

整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生主動(dòng)積極，非常活躍。在討論時(shí)多數(shù)學(xué)生重點(diǎn)突出、思路清晰、邏輯性較強(qiáng)。

2.2兩組期末考試成績比較

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績?yōu)?2分，對(duì)照組成績?yōu)?5分，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績明顯優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.01）。

2.3問卷情況

2.3.1利用學(xué)習(xí)資源情況

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館查閱了大量課程相關(guān)資料，每位學(xué)生平均查閱書籍3～4本、文獻(xiàn)7～8篇和相關(guān)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站5～6個(gè)。對(duì)照組只在課堂上接受了教師的理論授課，課外未查閱資料。

2.3.2兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)組多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果滿意，對(duì)本組所采用的教學(xué)法在提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)高于對(duì)照組（P<0.05）。

3討論

3.1自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，確定了“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)—主動(dòng)參與，自主探究—合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)—反思總結(jié)，應(yīng)用提高”的基本教學(xué)流程，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力均有良好的推動(dòng)作用。

3.2自主性學(xué)習(xí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自到社區(qū)體驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)提出問題、主動(dòng)探究、自己動(dòng)手實(shí)踐的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.3自主性學(xué)習(xí)堅(jiān)持教師引導(dǎo)性的教與學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)相結(jié)合

教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、制作課件或微視頻、解答學(xué)生問題，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇（7）

為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展及醫(yī)學(xué)教育改革的需要，達(dá)到培養(yǎng)“新時(shí)代高素質(zhì)技能性應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”為目標(biāo)[1]，本人結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem -based learning，簡稱PBL）在高職高專護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2008級(jí)～2012級(jí)護(hù)理大專628名學(xué)生為研究對(duì)象，其中女生598名，男生30名，平均年齡18.5歲；將同年級(jí)護(hù)理專業(yè)隨機(jī)抽取兩班分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班分6組，10人為一學(xué)習(xí)小組。將2008級(jí)～2012級(jí)五個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生歸為實(shí)驗(yàn)組，五個(gè)對(duì)照班學(xué)生歸為對(duì)照組。通過查閱大量文獻(xiàn)，自制問卷調(diào)查表，在隨機(jī)抽樣班級(jí)課程結(jié)束后，發(fā)放問卷調(diào)查表，當(dāng)場收回，共計(jì)發(fā)出628份，回收628份，有效調(diào)查問卷為628份（100%）。

1.2 研究方法

對(duì)照組：2008級(jí)護(hù)理1班65人，2009級(jí)護(hù)理2班59人，2010級(jí)護(hù)理4班64人，2011級(jí)護(hù)理6班60人，2012級(jí)護(hù)理8班67人，共計(jì)315人。教師根據(jù)教學(xué)大綱、計(jì)劃、要求，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。

實(shí)驗(yàn)組：2008級(jí)護(hù)理2班66人，2009級(jí)護(hù)理3班61人，2010級(jí)護(hù)理5班56人，2011級(jí)護(hù)理7班62人，2012級(jí)護(hù)理9班68人，共計(jì)313人。教師根據(jù)教學(xué)大綱、計(jì)劃、要求，引入PBL教學(xué)方法授課，在授課前先通過講座，向同學(xué)介紹了PBL教學(xué)法的學(xué)習(xí)方法等相關(guān)知識(shí)，得到了同學(xué)的認(rèn)同，將在曲靖市第一人民醫(yī)院采集到的臨床典型病例、預(yù)習(xí)方案及要求在課前發(fā)給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的理念。將教學(xué)過程分為“問題設(shè)計(jì)，學(xué)生分組與預(yù)習(xí)查找資料，重點(diǎn)難點(diǎn)講解，組織匯報(bào)與討論，總結(jié)、評(píng)價(jià)與提高”五步實(shí)施。

兩組學(xué)生年齡、教學(xué)課程及學(xué)時(shí)數(shù)無顯著差異，期末考同一套試卷，試卷均由本教研室老師通過流水閱卷，兩組課程教學(xué)均由同一教師承擔(dān)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查資料采用Excel 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行雙重錄入并邏輯檢錯(cuò)，建立數(shù)據(jù)庫，然后導(dǎo)入SPSS16 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（■±s）表示，兩組學(xué)生成績的比較采用t檢驗(yàn)，兩組學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果的比較采用卡方檢驗(yàn)，且以P0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生病理學(xué)成績比較

研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的病理學(xué)終結(jié)性考試總成績見表1。結(jié)果顯示，同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組病理學(xué)終結(jié)性考試總成績優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）；實(shí)驗(yàn)組病理學(xué)終結(jié)性考試總成績逐年提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），而對(duì)照組則沒有變化（P>0.05）。

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2.2 兩組學(xué)生自我能力評(píng)價(jià)結(jié)果比較

研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自我能力評(píng)價(jià)見表2。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)各項(xiàng)自我能力提高的評(píng)價(jià)明顯高于對(duì)照組（均為P0.05）。

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3 討論

醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，建立新型的教學(xué)模式[2]。PBL是美國教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先實(shí)行的一種新的教學(xué)模式[3]，受到醫(yī)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注，該教學(xué)模式將學(xué)習(xí)設(shè)置于有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能以及批判性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，觀察組和對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容相同。

3.1 PBL教學(xué)法適合大專護(hù)理病理學(xué)教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門形態(tài)科學(xué)，與其他學(xué)科相比：涉及內(nèi)容廣泛，名稱術(shù)語多。其內(nèi)容不僅涉及人體解剖學(xué)、組胚學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還涵蓋臨床各科，長期以來教學(xué)中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容多，理論知識(shí)記憶難，病理形態(tài)復(fù)雜多樣、難掌握等問題[4]。再加上大專護(hù)理病理學(xué)課堂教學(xué)包括病例解剖學(xué)和病理生理學(xué)，該專業(yè)課時(shí)又少（54學(xué)時(shí)），部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)重視程度不夠。所以病理學(xué)學(xué)習(xí)成績一直不太理想。而PBL教學(xué)法作為新型的教學(xué)模式，具體程序包括教師選擇病例學(xué)生查閱資料精心準(zhǔn)備集體討論討論質(zhì)疑評(píng)價(jià)講解等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于，可以提高學(xué)習(xí)熱情和自信心，使學(xué)生多角度、多層次學(xué)習(xí)疾病，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，減少死記硬背，學(xué)生病理學(xué)終結(jié)性考試成績提高。無疑PBL教學(xué)法在高職高專護(hù)理專業(yè)教學(xué)中起到了傳統(tǒng)教學(xué)方式起不到的作用――讓學(xué)生在實(shí)踐中感知病理知識(shí)，在感知中理解病理知識(shí)，在理解中應(yīng)用病理知識(shí)，在應(yīng)用中探索病理知識(shí)。將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，PBL教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。

3.2 PBL教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐結(jié)果表明：使用PBL教學(xué)法構(gòu)建起一種生動(dòng)、形象、愉快、輕松教學(xué)環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)興趣和積極性。學(xué)生在尋找答案的過程中，學(xué)會(huì)了查找和使用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館數(shù)據(jù)、工具書等多種資源，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生高度參與，獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高，學(xué)生的成就感得到極大滿足[5]。從而自覺地理解病理學(xué)知識(shí)，以求學(xué)生獲得對(duì)未知世界探索的熱情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)未知醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和追求。

3.3 PBL教學(xué)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過PBL教學(xué)，采用問卷讓調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生從自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、分析與解決實(shí)際問題的能力、臨床思維能力、同學(xué)老師的交流溝通能力、及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

實(shí)踐結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生大都認(rèn)為新型教學(xué)方式對(duì)自己很有幫助，能夠提高自身的綜合素質(zhì)。因使用PBL教學(xué)法通過討論環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在回答問題時(shí)，迅速整理思維、組織語言、充分鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)；在PBL教學(xué)中，由于所選的問題貼近生活，從而激勵(lì)學(xué)生去思考，學(xué)生也會(huì)努力地研究問題和解決問題，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力以及獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于發(fā)揮他們的空間思維和個(gè)性發(fā)展，利于學(xué)習(xí)能力和競爭意識(shí)的培養(yǎng)。提高自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。圍繞問題將基礎(chǔ)內(nèi)容和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合起來，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)整合各學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的能力。

通過五年的病理學(xué)PBL教學(xué)實(shí)踐表明，該方法取得良好的效果。學(xué)生普遍認(rèn)為，PBL教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣及求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[6]，促使他們對(duì)各種學(xué)習(xí)資源加以應(yīng)用，并幫助他們更好地理解和記憶理論知識(shí)，從而提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識(shí)面；還有效提高學(xué)生的臨床思維能力、解決實(shí)際問題的能力；并提高學(xué)生的溝通交流能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)增進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、教師之間的交流，都收到很好的效果，并對(duì)他們將來實(shí)習(xí)、工作都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，PBL教學(xué)法為病理學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展方向，值得在高職高專護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瓊，王秀琴.案例引入式PBL在產(chǎn)科護(hù)理課間見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（3）：273.

[2]胡玲，封玉玲，唐靜.改良PBL和LBL教學(xué)法在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的比較研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，17（3）：123.

[3]曹華，周曉紅，黃新莉，等.病例分析在中醫(yī)專業(yè)病理教學(xué)中的作用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2010（2）：198.

篇（8）

關(guān)鍵詞：PBL；LBL；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)

內(nèi)科護(hù)理學(xué)在臨床專業(yè)課程中屬于一門重要學(xué)科，同其他臨床護(hù)理學(xué)課程密切相關(guān)，可見，將內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高相當(dāng)必要。教師采用的教學(xué)模式多樣，包括傳統(tǒng)的LBL模式和新型的PBL模式，為了研究將上述兩種教學(xué)模式應(yīng)用在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果，本文將本校80名護(hù)理?？瓢鄬W(xué)生作為對(duì)象展開研究，以下是詳細(xì)報(bào)告：

1 基線資料和方法

1.1 基線資料

以本校2014級(jí)3年制大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，共80名，學(xué)習(xí)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程的時(shí)間為2015年9月至2016年5月。

采用隨機(jī)分組法將80名學(xué)生分成觀察組與對(duì)照組，各40名學(xué)生。

對(duì)照組：男學(xué)生：女學(xué)生=16：24；年齡范圍（19―22）歲，平均年齡（20.14±0.26）歲。

觀察組：男學(xué)生：女學(xué)生=14：26；年齡范圍（18―23）歲，平均年齡（20.59±0.47）歲。

對(duì)照組和觀察組學(xué)生的基線資料差別不大，p值大于0.05。

1.2 方法

對(duì)照組與觀察組學(xué)生所用的教材均為人民衛(wèi)生出版社出版的第四版《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，由內(nèi)科教研室編制教學(xué)方案，由學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)文員會(huì)進(jìn)行審定。

一組采取LBL教學(xué)模式，由教師采用多媒體進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課時(shí)――對(duì)照組。

一組在LBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加PBL教學(xué)模式，授課教相同，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，解決問題，開展PBL教學(xué)模式兩至三次――觀察組。

1.3 觀察指標(biāo)與判定標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)期初和學(xué)期末，以問卷調(diào)查的形式對(duì)2組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)包括自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、獨(dú)立思考能力、溝通能力以及協(xié)作能力，各指標(biāo)分值在0-5分之間，總分為25分，分?jǐn)?shù)越高表示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越高。

由授課教師參照教學(xué)大綱擬定期末考試內(nèi)容，采取百分制，統(tǒng)計(jì)2組學(xué)生學(xué)期末的課程考試成績。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本文數(shù)據(jù)均經(jīng)SPSS18.0版軟件處理，用（`x±s）表示學(xué)習(xí)能力評(píng)分、課程考試成績，采用t檢驗(yàn)。p

2 結(jié)果

如表1所示，兩組學(xué)生學(xué)期初的學(xué)習(xí)能力評(píng)分對(duì)比差別不大，p值大于0.05，學(xué)期末，觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)分明顯更高，p值小于0.05。

對(duì)照組學(xué)生的課程考試成績?yōu)椋?1.36±4.36）分，觀察組學(xué)生的課程考試成績?yōu)椋?1.37±3.15）分，2組學(xué)生的課程考試成績對(duì)比差別較大，p值小于0.05。

3 討論

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是一門重要的臨床專業(yè)課程，熟悉掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)內(nèi)容可為其他課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基底，而教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，選擇一種高效的教學(xué)模式十分重要。LBL是一種以學(xué)為主的教學(xué)模式[1]，提倡先學(xué)后教，PBL教學(xué)模式的起源時(shí)間為20世紀(jì)50年代[2]，是提倡問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

LBL教學(xué)模式采取填鴨式的教學(xué)模式，以老師為課堂中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，即使LBL教學(xué)模式的缺點(diǎn)較多，但我國各學(xué)校仍普遍實(shí)行該教學(xué)模式，可見其還存在無法取代的優(yōu)點(diǎn)，例如教學(xué)費(fèi)用低、教學(xué)實(shí)施與管理方便以及能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)的邏輯性、循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性以及完整性[3]。

PBL教學(xué)模式以學(xué)生為課堂中心，由教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題[4]，通過設(shè)計(jì)問題與情景的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生通過已掌握的知識(shí)及查閱資料的方式解決問題的意識(shí)，學(xué)生在解決問題的過程中不但能鞏固知識(shí)，還能獲取新的知識(shí)，組織學(xué)生在課堂上以討論組的形式討論問題，每組推選一名學(xué)生闡述討論結(jié)果，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)，該過程既能夠增加學(xué)生之間的溝通，還能促進(jìn)學(xué)生與老師之間的有效溝通，此外還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將PBL和LBL兩種教學(xué)模式聯(lián)合應(yīng)用在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中既能夠彌補(bǔ)LBL教學(xué)模式的不足，還能發(fā)揚(yáng)兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

在本次研究中，2組學(xué)生接受不同的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)照組學(xué)生學(xué)期末的學(xué)習(xí)能力評(píng)分和課程考試成績均比觀察組學(xué)生低，p值小于0.05。

綜上分析可得，PBL模式聯(lián)合LBL模式應(yīng)用在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中不但能提高學(xué)生的考試成績，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果令人滿意，值得在各校推廣借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅芳.PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法（雙軌教學(xué)法）在呼吸內(nèi)科護(hù)生帶教中的效果觀察[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，23 （19）：106-108.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0150-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，其中高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面是評(píng)價(jià)教學(xué)過程的重要手段，對(duì)教學(xué)效果的提高起到了積極的作用；另一方面科學(xué)合理的考試模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維模式有著不可替代的作用。高等數(shù)學(xué)考試方式的改變勢必推動(dòng)教學(xué)改革。

一、高等數(shù)學(xué)課程考試模式的現(xiàn)狀分析

雖然高職高專教育在我國得到了迅速發(fā)展，但是由于時(shí)間短，還有許多制度沿用的是傳統(tǒng)的大專教育模式，考試在實(shí)踐過程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，存在著隨意性和盲目性。

1.考核方式單調(diào)。在考核方式上仍沿用了原來的大專教育時(shí)候的模式，基本上是以筆試為主，形式上就是在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)，以閉卷的形式進(jìn)行。題目一般在22~25個(gè)之間，類型主要是填空、選擇和綜合計(jì)算題?？荚噧?nèi)容基本上是老師講什么，就考什么，題目也只是課本上例題或課后作業(yè)的原題或是翻版。這樣就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師被動(dòng)的教。

2.考試成績評(píng)定上也基本上是以期末一次考試為準(zhǔn)。期末考試成績在計(jì)量上是以平時(shí)成績（30%）加期末考試成績（70%）不評(píng)定的，其中平時(shí)成績包括出勤和作業(yè)成績，而作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)一般都是大班上課，出勤率的統(tǒng)計(jì)有許多的不確定性，同時(shí)作業(yè)作為考核成績的方式也有一些不足之處，因此，學(xué)生最后的考核成績基本上還是以期末卷面成績來“一錘定音”。

3.在現(xiàn)有的考試方式下，學(xué)生的成績不理想。高等數(shù)學(xué)課程是大一新生最先接觸的一門重要的公共基礎(chǔ)課。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，學(xué)生不會(huì)自己學(xué)習(xí)，考試不出成績，對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)勢必造成不好的影響，打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生不愿意學(xué)，老師被動(dòng)的教。學(xué)生期末考試不及格，下個(gè)學(xué)期開學(xué)后補(bǔ)考，補(bǔ)考及格率更是不盡人意，給學(xué)生造成很重的心理負(fù)擔(dān)，影響今后的學(xué)習(xí)。

4.在現(xiàn)有的考試制度下，僅僅把考試作為學(xué)生能否拿到學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)證和學(xué)位的依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，老師只是把考試當(dāng)作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，考完試，一門課程的教學(xué)任務(wù)也就結(jié)束了。在考試結(jié)束后，學(xué)生也是如釋重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的思想、基本方法和數(shù)學(xué)精神也就都忘的差不多了。造成學(xué)生在一定程度上只重視考試內(nèi)容的記憶，而缺乏深刻的理解。對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只停留在表面，造成能力低下，在以后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)中感覺底氣不足。

二、高等數(shù)學(xué)考核方式的創(chuàng)新

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征確定為：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)；以社會(huì)需要為目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度。高等數(shù)學(xué)作為高職院校開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課，不僅是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維模式的方式，提升學(xué)生解決問題能力的工具。所以，為了更好的完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，筆者試圖從高等數(shù)學(xué)的考試角度來重新審視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。

1.從興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)過程。首先，我國的中學(xué)教育基本上是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是老師領(lǐng)著學(xué)，家長督促著學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力差，這就造成了大學(xué)新生首先是學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。其次，高職高專學(xué)生一般基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。第三，高等數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺不好接觸，所以只簡單地采用期末一次考試的方法不再適用他們。為了改變現(xiàn)狀，尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，組成學(xué)習(xí)小組，主要是按照高考數(shù)學(xué)成績和入學(xué)后的數(shù)學(xué)摸底成績分組，小組成員優(yōu)劣搭配，并選出一名組長，小組成員相互幫助。老師在講授一課后由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，然后由各小組推舉成員進(jìn)行講解。比如，在講授完一元微積分后，由學(xué)生自己總結(jié)微分與積分的聯(lián)系和區(qū)別，由學(xué)生自己總結(jié)極限的求法，然后計(jì)入小組成績。（2）小組共同完成作業(yè)，由小組成員互相批改對(duì)方作業(yè)，由組長總結(jié)作業(yè)中的問題，上課時(shí)推舉一名同學(xué)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)給該組成員的平時(shí)成績適當(dāng)加分。（3）在每章講授完成后，還可以要求學(xué)生寫出相關(guān)的小論文或者是相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，也就是加入了數(shù)學(xué)史的東西，把數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容滲透在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生加入其中，引起學(xué)生的興趣。（4）在每章結(jié)束后，以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己對(duì)該章給出考試題目，也就是換位思考。通過看學(xué)生給出的題目，一是可以了解學(xué)生對(duì)該章的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握程度，二是可以看出學(xué)生對(duì)該章的題目分布掌握情況，三是老師可以取長補(bǔ)短，為期末考試做好準(zhǔn)備。

2.期末實(shí)行教考分離，開卷考試。在考試前，老師精心準(zhǔn)備試題庫，同時(shí)允許學(xué)生把所有的公式匯總起來，打印在A4紙上，代入考場。這樣可以避免學(xué)生盲目的背誦公式，增加理解，先從心理上減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)在考試內(nèi)容上，要突出“實(shí)用”、“應(yīng)用”等特點(diǎn)，重實(shí)際、輕理論，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系。

3.在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，加入數(shù)學(xué)建模內(nèi)容。要求學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)的專業(yè)課，自己舉例，能夠建立簡單的數(shù)學(xué)模型，并以數(shù)學(xué)小論文的形式上交，記錄在平時(shí)成績之中。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，而是在于掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法能夠應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際中去。

4.在考試成績的記錄上，提高平時(shí)成績的分量。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，平時(shí)成績的比例可以在50%左右，期末筆試成績也在50%左右。

盡管提出了創(chuàng)新的模式，但是在實(shí)行上還是有一定的困難。作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程一般是大班上課的模式，這必然給分組造成一定的困難，即使分組成功也可能會(huì)給一些學(xué)生造成“尋租現(xiàn)象”，存在僥幸心理。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。考試制度的改革不是一朝一夕的事情，可以說是一個(gè)系統(tǒng)工廠，所以高等數(shù)學(xué)課程考核方式的改革之路還很漫長。

參考文獻(xiàn)：

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期末英語教師工作總結(jié)一

1、英語系接任務(wù)后，首先分析了大學(xué)英語教與學(xué)兩方面的現(xiàn)狀

在教的一方，分析認(rèn)為我系英語教師一部分是過去的中專教師，他們從事大專英語教育時(shí)間短，很多時(shí)候教學(xué)思想還停留在過去，教學(xué)模式還不能完全適應(yīng)此刻大學(xué)生的實(shí)際狀況;教師的另一大部分是新畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，他們雖然有很新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但缺乏教學(xué)實(shí)踐，更不了解我校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量教師本人也缺乏信心。所以整體提高大學(xué)英語教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和全面調(diào)動(dòng)每位教師的工作用心性就成為全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在學(xué)的一方，分析認(rèn)為我校學(xué)生的主體是“三校生”以及普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生高考最終一批錄取的學(xué)生。他們中大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自制力比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)英語更是他們的弱項(xiàng)，有很多學(xué)生從初中就放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣對(duì)全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起決定性的作用。

2、為了提高大學(xué)英語教師的教學(xué)水平，英語系要做三件事

2.1搞好新老教師結(jié)對(duì)，使青年教師盡快成長起來：我校大學(xué)英語教師隊(duì)伍存在很大缺口，年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，缺少中老年教師，所以提高青年教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。英語系挖掘現(xiàn)有教師潛力，進(jìn)行了新、老教師結(jié)對(duì)工作，建立了老教師幫教制度和青年教師匯報(bào)課制度，透過一年的努力，青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高。

2.2搞好教材、教法培訓(xùn)，整體提高教師教學(xué)水平：英語系立足現(xiàn)有教師力量，開展了行之有效的教材、教法培訓(xùn)工作。英語系把大學(xué)英語教研室按使用教材的不一樣劃分成了不一樣的課程組，大學(xué)英語教研室在每學(xué)期放假之前就把下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到課程組，然后以課程組為單位，把備課和編制練習(xí)題的任務(wù)按分工合作的原則分配到每位教師，每位教師集中力量搞好一兩個(gè)單元的教學(xué)準(zhǔn)備工作，開學(xué)后每上一個(gè)單元之前，教研室要求每個(gè)課程組搞好以“說課”為主要形式的教材、教法培訓(xùn)工作，“說課”的教師就是假期準(zhǔn)備相應(yīng)單元教學(xué)工作的教師，“說課”教師作中心發(fā)言，課程組的其他教師作補(bǔ)充修正，最終構(gòu)成每單元的教學(xué)實(shí)施方案;并且在下單元教學(xué)培訓(xùn)之前專門對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行再次討論，記下反饋意見。這一舉措對(duì)整體提高公外教師的教學(xué)水平所起的作用是不可估量的。

2.3透過示范課、研究課、匯報(bào)課建立起教師研究課堂教學(xué)的平臺(tái)：在英語系管理人員的統(tǒng)一安排下，大學(xué)英語教研室每學(xué)期都要請(qǐng)教師們互相聽課八節(jié)，每個(gè)系領(lǐng)導(dǎo)聽課至少十二節(jié)，每學(xué)期期末要求青年教師交出聽課記錄。這樣，就給不一樣層次的教師提高大學(xué)英語課堂教學(xué)水平帶給了實(shí)戰(zhàn)研討的機(jī)會(huì)。同時(shí)總結(jié)和提煉了課堂教學(xué)中適合于本校實(shí)際狀況或者能夠說適合于本校學(xué)生實(shí)際狀況的具體做法，并逐步內(nèi)化成了所有教師的自覺行動(dòng)。

3、為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，英語系需做三件事

3.1分層次提出教學(xué)要求：英語系按照學(xué)校的要求把XX級(jí)學(xué)生以入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)分了兩個(gè)層次，A層次普通學(xué)科專業(yè)班級(jí)，B層次體音美專業(yè)班級(jí)。要求A層次學(xué)生掌握3500詞匯(包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)詞)以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中的20xx個(gè)左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯，并掌握其主要詞意和用法。掌握基本的英語語法規(guī)則，并能正確運(yùn)用。能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的英語對(duì)話和陳述，并能進(jìn)行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能看懂中等難度的一般題材的實(shí)用英文資料，能借助字典翻譯中等難度的一般題材的文字材和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料。能填寫和模擬套寫簡短的應(yīng)用文。要求B層次學(xué)生掌握2500詞匯(包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1000個(gè)詞)以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中的1500個(gè)左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯。掌握基本的英語語法規(guī)則，并能正確運(yùn)用。能聽懂日常英語簡短對(duì)話和陳述，并能進(jìn)行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能讀懂通信函、產(chǎn)品說明等簡短實(shí)用的文字材料。能借助字典翻譯難度中等偏下一般題材的文字材料，能用英語填寫表格、套寫便函、簡歷等。并分層次分別制定了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，完成《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，A層次學(xué)生采用“甘肅省大學(xué)英語四

級(jí)考試的命題進(jìn)行檢測。B層次學(xué)生采用全國高等學(xué)校英語應(yīng)用潛力AB級(jí)考試”的命題進(jìn)行檢測。

期末英語教師工作總結(jié)二

本學(xué)期我主要擔(dān)任大專部英語專業(yè)xx(1)班英語精讀，07(2)、(3)、(4)班公共英語教學(xué)工作。并任06(1)、07(1)班輔導(dǎo)員。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)探索大專英語教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1本學(xué)期我擔(dān)任的精讀課雖然不是新課，但我并沒有所以馬虎。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學(xué)中能總結(jié)去年的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生具體情景和需求力求在教學(xué)資料和方法上有所改善和突破。07(1)班學(xué)生經(jīng)過3+x考試，詞匯和閱讀基礎(chǔ)較好，但聽說本事差，語音也存在很多問題。這學(xué)期，課堂上我除了加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練，還采用課文復(fù)述，看圖說話，講故事，主角表演等形式強(qiáng)化學(xué)生的`口語水平。課外則經(jīng)過每周的聽力訓(xùn)練和觀看教學(xué)錄象帶提高聽力水平。每周定期抽查學(xué)生的語音作業(yè)，及時(shí)指出問題，攻破難點(diǎn)。這些方法取得了必須的效果。

2為了了解學(xué)生的的英語水平和學(xué)習(xí)要求，開學(xué)初在07(2)(3)(4)班進(jìn)行調(diào)查，收集了學(xué)生意見。針對(duì)學(xué)生的年齡和知識(shí)特點(diǎn)在教學(xué)中主要采用對(duì)話表演，看圖說話，以及針對(duì)課文設(shè)計(jì)的話題討論。這些方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，一些男生也開始喜歡說英語。除了口語表達(dá)，還注重抓學(xué)生筆頭的基本功，經(jīng)過短語、句子翻譯和其他很多練習(xí)鞏固提高詞匯語法基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的句子翻譯水平有明顯提高。

3在兩門課中根據(jù)教材資料適當(dāng)選取"走向未來"、"跟我學(xué)"等教學(xué)錄象片輔助教學(xué)。為學(xué)生供給了生動(dòng)的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

4教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運(yùn)用視聽媒體，采用聽說法、討論法、表演等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考，注重知識(shí)的歸納和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對(duì)話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。

二、在語言教學(xué)中注意文化知識(shí)的滲透。根據(jù)教學(xué)資料介紹了英美國家的歷史地理、風(fēng)情習(xí)俗和有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

三、認(rèn)真使用電子教室，探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

1、本學(xué)期我任教的四個(gè)班中有三個(gè)班使用電子教室。我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，花了很多時(shí)間設(shè)計(jì)制作幻燈片。每堂課嚴(yán)格按照學(xué)校的要求進(jìn)行。電子教室的使用加大了課堂教學(xué)容量和密度，提高了教學(xué)效率。英語精讀課尤為明顯。教師能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很多的高密度的語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言技能得到了提高。

2、根據(jù)課題適當(dāng)使用電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。例如：精讀課中關(guān)于美國詩人艾倫坡和俄國文學(xué)大師托而斯泰的生平及作品介紹;公共英語課學(xué)習(xí)關(guān)于倫敦、哥倫布和大西洋等課文時(shí)，則帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上游覽。豐富的圖片和文字資料擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生視野和知識(shí)面，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑。但由于題材限制，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使用面不夠廣。

四、本學(xué)期在學(xué)?？平M的配合下完成了全國"四結(jié)合"錄象課的拍攝任務(wù)。并以"節(jié)假日"一課參加了學(xué)校的探索課。順利完成了任務(wù)。

努力方向：今后應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流，力求在教學(xué)方法上有所突破。探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。

期末英語教師工作總結(jié)三

為使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下頭是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。進(jìn)取參加校本培訓(xùn)，并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重團(tuán)體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情景。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、進(jìn)取參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：