序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自主教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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【正文】“自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進行積極的自主探究；通過有價值的提問（主要指學(xué)生的質(zhì)疑），啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生動起來。

一、自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的特點。

“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，其顯著特點是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。學(xué)生由于年齡，情感，意志，興趣和能力等方面有著明顯的差異，課堂教學(xué)實施“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)目標不能一刀切，應(yīng)該有不同的階段要求。心理學(xué)研究表明，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性強中高年級學(xué)生隨著年紀的升高，知識的不斷積累，學(xué)習(xí)自主性有了發(fā)展，依賴性逐步減弱，初步有了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在具體實施時要視年級的不同，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)有依賴性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主能力不斷提高和發(fā)展，為以后的獨立做好鋪墊。同時，“主導(dǎo)”和“主體”又要具體落實到訓(xùn)練這條“主線”上，離開這條主線，“主導(dǎo)”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學(xué)目標。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱。教材以及學(xué)生實際來確定課時訓(xùn)練目標，重視訓(xùn)練設(shè)計，訓(xùn)練時間，有效的增強效果。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，

動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。首先教師要尊重學(xué)生。相信學(xué)生，個體的自尊心不是憑空建立起來的，而是通過實踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來的。教師要以良好情緒給學(xué)生一種信任的心理定勢，清除學(xué)生畏懼，緊張的學(xué)生心理，讓學(xué)生敢說、敢問、敢議、主動參與,使每個學(xué)生真正感到自己和其他同學(xué)一樣重要。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合。學(xué)生都渴望成功，這是每個學(xué)生的心里共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動。因此教師在課堂教學(xué)中，要有意識的創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，，不失時機的為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

2．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。教學(xué)時不要做過多的鋪墊。形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征認知規(guī)律，和知識實際，讓學(xué)生通過舊知識聯(lián)系遷移到新知識。就能促進學(xué)生將已有的知識與方法遷移到新的情境中去，達到主動獲取知識的目的。

3．提供自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)做圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生全面，主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在，就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)要大膽放手，更多的提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察,思考,討論,實驗，做到七個讓，特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難關(guān)讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。而且參與要多樣化。如：質(zhì)疑問題是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標志。當(dāng)然不同學(xué)科，不同年級參與的內(nèi)容和形式也是不同的。

三、改革課堂教學(xué)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展

1．師生交流，創(chuàng)設(shè)情境

“自主學(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生的交流，這樣才能使學(xué)生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多，更全面的知識。交流可分小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：《全等三角形的判定》一節(jié)。教學(xué)伊始教師先讓學(xué)生動手制作一個三角形，通過實物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上激疑求思，讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可判斷一個三角形是等腰三角形，學(xué)生分組討論，大膽嘗試。學(xué)生可能設(shè)計出六種方案：（1）兩邊相等；（2）兩角相等；(3) 角平分線和高線重合；（4）角平分線和中線重合；（5）中線和高線重合；(6) 兩腰上的高相等。通過進一步交流研討，學(xué)生還能找出證明自己設(shè)想的不同方法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法。在整個過程中，學(xué)生擺脫了對教師的依賴性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”當(dāng)忠實“聽眾”的不良習(xí)慣。學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題。主動探究知識，多方面，多角度創(chuàng)造性解決問題，相應(yīng)交換意見的過程往往與結(jié)果同樣重要。因此，教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的快樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的過程中去，如代數(shù)《分數(shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)時。因為它與小學(xué)學(xué)過的《分數(shù)的基本性質(zhì)》相似，所以教學(xué)時教師只要稍加引導(dǎo)，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上類推，教師不必花更多的時間去講解。

2．優(yōu)化程序，引導(dǎo)主動思考

質(zhì)疑是學(xué)生自主發(fā)展的前提。作為老師，必須把課本中現(xiàn)成的知識設(shè)計成若干步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓡栴}，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨立思考發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，妥善解決問題。教師提的問題必須是學(xué)生確實感到困惑的，經(jīng)過努力可以解決的，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的問題，使學(xué)生既能保持學(xué)習(xí)的興趣，又能順利解決問題。

3．教給方法，提高解題能力

這是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的重要途徑。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。也就是說，必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如在分析列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中可以從兩方面教給思維方法，一是找思考的起點，讓學(xué)生面對具體的應(yīng)用題知識從什么地方想起。二是把握思考的方向，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)題中數(shù)量之間的關(guān)系，沿著正確的方向去思考。

4．重合作交流，促自主發(fā)展

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自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。例如：在識字教學(xué)中，我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他你是怎么認識的。學(xué)生會說我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……。“你真會識字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。于是，自主識字的愿望更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動在家里、街上、商場等生活中識字，從而增加自己的識字量。他們還收集商標字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣。

二、合作識字，體驗情操

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老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，老師親切、自然，學(xué)生就會感到輕松、愉快，學(xué)習(xí)的積極性就高，從而在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)。老師面帶微笑，會帶給學(xué)生無窮的力量，使學(xué)生在老師的微笑中讀出關(guān)心和愛護，理解和信任，并從中受到鼓舞，這樣他們會更加喜歡老師，進而喜歡老師所教的學(xué)科。即使面對學(xué)困生，老師一個期待的眼神和一個真誠的微笑都會使他們感到尊重，會避免不良情緒的產(chǎn)生和激化，從而使他們自主改正缺點，努力學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂上要保持良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松的氛圍中提高課堂效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

在以前的美術(shù)課堂上，學(xué)生都是以臨摹為主，美術(shù)課就是畫畫課，這樣的課堂形式，時間長了學(xué)生就會失去興趣。我們應(yīng)該很據(jù)學(xué)生的年齡特點來激發(fā)他們的想象力，不給學(xué)生設(shè)立樣板，而是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生活體驗構(gòu)圖，用心去畫，真正實現(xiàn)美術(shù)課的自主性，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就會越來越高，興趣也會越來越濃，從而體驗到成功的喜悅。所以，老師在課堂上要運用適合學(xué)生的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動、和諧，從而使學(xué)生對美術(shù)課的熱情更為長久。

（三）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計

教學(xué)環(huán)境設(shè)計的科學(xué)性直接影響著美術(shù)教學(xué)效果的有效性，老師在教學(xué)環(huán)境設(shè)計中不僅僅需要對教材進行充分把握，還需要了解學(xué)生的情況、學(xué)生的愛好、學(xué)生的心理特點和年齡特點，以及學(xué)生的已有水平、學(xué)生的能力等等，比如，我在《梅竹精神》課堂設(shè)計中通過競賽的形式讓學(xué)生搶答，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性和興趣都很高，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識和技能，體驗了有效學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

成功的教育沒有強制，學(xué)生有了興趣教育才能成功，因此興趣是教育成功的有利條件。對初中生而言我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高美術(shù)課的有效性，運用多種教學(xué)方法使他們主動參與教學(xué)，及時評價和鼓勵，給他們以自信，從而提高他們學(xué)習(xí)的有效性。

（五）自主學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有必要的。在美術(shù)科學(xué)中，運用想象力進行創(chuàng)新是美術(shù)課的靈魂，只有不斷創(chuàng)新才能使藝術(shù)更有活力。所以，美術(shù)課沒有死記硬背的內(nèi)容，作為美術(shù)教師，要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不能簡單地只講畫畫的技巧和方法步驟，要在創(chuàng)作過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，比如，我在《燈與光》一課中，讓學(xué)生自主討論什么是光，以及它們之間的關(guān)系，通過小組討論探究，展示出本組最佳的答案，最后讓學(xué)生去對作品進行創(chuàng)新，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作是一種學(xué)生喜歡并樂于接受的學(xué)習(xí)形式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生通過互幫互助來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)分工明確，學(xué)生相互配合、相互補充、相互交流、一起總結(jié)，對個人的作品進行再加工，這樣也會提高課堂的有效性。比如，在《花圃》一課的課堂設(shè)計中，我就采用小組合作來完成作品，通過小組討論自主完成作品的主題，然后分工，合作最終完成具有創(chuàng)意的作品展示給大家。當(dāng)我看到他們的一幅幅作品時很驚訝，他們的構(gòu)思巧妙，想象力豐富，在作品制作過程中，他們掌握了制作的過程和方法，同時也培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新能力。

（七）學(xué)生作品評價的有效性

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在有些高中語文教師的眼中，似乎只要運用了自主教學(xué)模式，教學(xué)就會“無所不能”，對學(xué)生能力過高估計，教學(xué)中一味地“放”，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生自己去完成。這樣的方式顯然操之過急，一味地依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有兼顧到學(xué)生的理解能力和認知基礎(chǔ)，反而難以全面完成教學(xué)目標任務(wù)。

2.教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”

有些高中語文教師在教學(xué)工作中雖然運用了自主教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒有深入到學(xué)生之中了解學(xué)習(xí)情況，也沒有及時掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進度。出現(xiàn)了教師閑得慌、學(xué)生學(xué)得亂的狀況，課堂上出現(xiàn)了教師的“沉默”，教學(xué)互動性效果大打折扣。

3.追求轟轟烈烈，實際效果“參差不齊”

自主課堂中需要熱烈的氛圍促進教學(xué)的有效開展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問題看似學(xué)生討論得很有氛圍，但是實際上并沒有達到深入理解，尤其是對重點難點的突破方面成效不高，整體教學(xué)效率明顯低下。

4.檢測固守格式，未能堅持“隨機應(yīng)變”

當(dāng)堂檢測能夠及時獲得教學(xué)的信息，便于教師調(diào)整教學(xué)策略和完善教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式應(yīng)當(dāng)說是非常有效的。但是部分教師在運用中較為呆板，一定是印刷出來的作業(yè)紙才是正式的當(dāng)堂檢測，常常為了保證留有足夠的教學(xué)檢測時間，而倒逼合作探究環(huán)節(jié)時間壓縮。

二、貫徹課改理念，讓自主教學(xué)凸顯成效

將自主教學(xué)模式運用于高中語文教學(xué)工作，是正確和高效的選擇。但是教學(xué)模式運用過程中一定要注重科學(xué)合理，避免形式僵化以及片面理解的現(xiàn)象，從而真正體現(xiàn)自主教學(xué)模式對教學(xué)深入開展的促進作用。

1.堅持大局掌控，收放均在控制之中

教學(xué)有法，教無定法，教師在教學(xué)過程中一定要充滿教學(xué)智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學(xué)的進度、節(jié)奏，巧妙地處理教學(xué)中的各種問題，將教學(xué)的主動權(quán)牢牢掌控在自己的手中，這一點對于自主教學(xué)模式的有效運用具有積極意義。教師在教學(xué)中要“放”有度、“收”有力。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，絕不遲疑，立即放手，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;應(yīng)當(dāng)由教師進行點撥引導(dǎo)的“收”的環(huán)節(jié)，也要“收”得到位。通過有放有收的互動來實現(xiàn)語文教學(xué)成效的提升。

2.堅持引領(lǐng)啟發(fā)，以互動促教學(xué)深入

對于自主課堂教學(xué)而言，教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用不可忽視，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然可以達成一定的目標，但是許多方面的重點難點是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點撥，可以讓學(xué)生的視野與思維更為開闊，思考更為高效。教師在教學(xué)中應(yīng)該“雙輪驅(qū)動”，一手抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一手抓學(xué)生學(xué)習(xí)難點的點撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動為主，輔之以教師的點撥引導(dǎo)。這樣既可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)解決難度中等以下的問題，也能在教師的點撥下解決難點問題，對整個教學(xué)目標任務(wù)的達成具有強力的推動作用。

3.堅持實效原則，摒棄華而不實程序

語文教學(xué)是一項務(wù)實的工作，來不得半點虛假，那種只追求表面形式的教學(xué)改革是偽命題，只有踏踏實實抓好教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的提升。教師在教學(xué)中對自主教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與要點都應(yīng)進行深入的研究，凡是能夠省略的無效環(huán)節(jié)一概略去，始終緊扣教學(xué)目標和任務(wù)的重點，始終體現(xiàn)學(xué)生思維的啟迪，始終將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。例如在探究題的設(shè)計中刪除沒有深入思考價值的內(nèi)容，小組合作探究環(huán)節(jié)明確牽頭學(xué)生，保證學(xué)生的研究活動井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現(xiàn)象。

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在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)的教材多是現(xiàn)成文章，新知識是螺旋遞升而不是直線上升。學(xué)生對每篇課文的理解，除了借助自身的社會閱歷與生活體驗和感受外，還可以憑借語境（上下文）和工具書（字典）來自學(xué)掌握。俗語說得好，好的開始就是成功的一半，而學(xué)生只有樂于去學(xué)才會收到事半功倍的效果。

1．首先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

對于枯燥無內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，通過制作幻燈片展示。如上《我要的是葫蘆》，用幻燈片來演示細長的葫蘆藤、可愛的小葫蘆、雪白的小花，以及和葫蘆有關(guān)系的根、藤、葫蘆。我們給葫蘆施肥澆水后，養(yǎng)料被根吸收，通過藤，送到葉子，葉子被陽光照射后，把養(yǎng)料加工成葫蘆成長所需要的營養(yǎng)，這樣葫蘆就慢慢地長大了。學(xué)生天生具有好奇心，再加上生動的動畫效果，自然興趣就來了。這是教師把葉子葫蘆的中間加上了蚜蟲（用動畫來顯示）一只只的蚜蟲是那么開心的啃吃葉子，聰明的學(xué)生一定想到了：為什么可愛的小葫蘆沒長大了就落了呢相信學(xué)生會很有興趣的去尋找答案，得出結(jié)論：葉子生了蚜蟲，蚜蟲吃掉了能制造葫蘆生長所需用的營養(yǎng)，沒有了養(yǎng)料，葫蘆就慢慢地“餓死”了！

學(xué)生在生動的幻燈動畫中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題，并從中體驗了發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會學(xué)不到知識的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。

2．其次要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的精神與善于發(fā)現(xiàn)的能力。

美國實用主義教育家杜威說過這樣一句話：“學(xué)校中知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子，把主動權(quán)交給學(xué)生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。

例如一位老師教完《草船借箭》后發(fā)問：學(xué)了這篇課文，你有什么問題要提請大家探究的有一位學(xué)生問：為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙?，原因是什么顯然，這一問題閃現(xiàn)著思維的智慧火花。于是，這位老師立即將它提升為：在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略有什么不同即他們在考慮問題上的思路有什么不同哪種思路好這一問，真是一石激起千層浪。經(jīng)過一番爭議，學(xué)生的認識趨于一致：諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)思路來思考的，以為箭只能“造”才能得到；而諸葛亮用創(chuàng)造性思維來思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天時地利向多疑善猜的曹操去“借”箭。課題上的一個“借”就說明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。擔(dān)心學(xué)生提的問題會破壞老師設(shè)計的教學(xué)過程是多余的。

改變閱讀教學(xué)教師的提問與學(xué)生的應(yīng)答來組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。如教《豐碑》，在學(xué)生了解軍需處長可歌可泣的事跡后，設(shè)計三個讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，想想哪些地方讀不懂等下可以提出來。（2）檢查朗讀，每人自由讀一個自然段，而且是大家主動站起來朗讀。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進行朗讀。這樣提出問題比解決問題更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更能促進學(xué)生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的讀、思、問、議、寫的時間，才能拓寬學(xué)生各自施展才能的天地。

二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！倍擞质莻€體，他有他自己獨特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性呢主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言。

閱讀教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。要在創(chuàng)造性語言訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，二者是統(tǒng)一的。下面就談?wù)勔耘囵B(yǎng)思維為主的語言訓(xùn)練。

1．豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象性。

表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。兒童的表象積累多了，就會促進思維?？梢宰寣W(xué)生多觀察，積累表象。比如讓學(xué)生觀察春天，當(dāng)學(xué)生看到柳綠了，花開了，自然就會說出有關(guān)春天的語句：春天來了，粉紅的桃花開了，柳樹抽出了嫩綠的枝芽……

2．培養(yǎng)想象創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。

法國思想家狹鎮(zhèn)羅普說過：想象，這是一種特質(zhì)，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家，也就不能成其為人。雖然說的有些大了，但是說明了想象力的重要性。有了豐富的想象力在閱讀中，對課文的情景就能具體理解，并能浮想聯(lián)翩，且思維活躍，創(chuàng)造力強，學(xué)習(xí)生動活潑。怎樣培養(yǎng)呢方法很多。

（1）揭示關(guān)鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進去?！崩舷笫窃鯓酉葸M淤泥中的閱讀時就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進”“踩”等詞語展開想象。《賣火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團?！蔽覀儚闹锌梢韵胂笠粋€赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團的樣子，多可憐??！

（2）抓標點符號。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感嘆號中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現(xiàn)在我們面前，從而也能進一步體會他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務(wù)的高大形象。

篇（6）

2如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

(1)目前舞蹈教學(xué)中存在的問題及影響因素。

我認為在舞蹈學(xué)習(xí)方式的選擇上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)都存在欠缺之處，缺乏自己的思考和創(chuàng)新。當(dāng)然，老師的影響也是非常重要的一個因素，舞蹈本身的嚴謹性讓許多舞蹈教學(xué)班的課堂氣氛過于壓抑和嚴肅。在日常舞蹈教學(xué)中，老師的專業(yè)水平和教學(xué)方式能不能給學(xué)生帶來積極的引導(dǎo)，教師是否有自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，有沒有形成良好的師生互動和充分調(diào)動課堂的氣氛。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性不夠，通常太過于依賴老師或者別人的意見，學(xué)生被動地接受以教師為中心的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致本來對舞蹈有興趣的學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和抵抗的情緒，也是的教學(xué)效率降低。這與家庭背景也有一定的關(guān)系，不同的學(xué)生在不同的家庭環(huán)境中成長，接受不一樣的文化教育，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的效率都是有著非常重要的意義。

(2)教師在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的作用。

首先課堂的氣氛是不是融洽，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可否提高。在舞蹈教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和個性特點，認真分析和靈活運用教材，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，全身心投入到教學(xué)活動中去，營造良好的課堂氣氛和增加課堂的活躍度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的舞蹈教學(xué)花鏡中感受到舞蹈的樂趣和自然而然地進入到舞蹈的情感世界中。第二師生在課堂上的交流方式與互動關(guān)系到舞蹈教學(xué)能否成功。舞蹈老師不僅要做學(xué)生的良師，還要當(dāng)學(xué)生的益友，這樣不僅僅讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟舞蹈，增強師生間的相互信任，還有助于消除學(xué)生對老師或者是舞蹈的厭煩和抗拒情緒。通過和諧的師生互動與民主的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中能更快和更好地學(xué)會自己獨立思考和獨立辨別的能力，加強自己的創(chuàng)造能力。第三個方面教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)，通常學(xué)生在班上都會有屬于自己的一個小圈子，他們比較喜歡跟合得來的同學(xué)一起完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此老師可以考慮先從班級開始，然后到小組，最后到個人布置一些課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生慢慢從相互依賴到完全獨立進行舞蹈的學(xué)習(xí)。

(3)在舞蹈教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該如何自主性學(xué)習(xí)。

在我看來學(xué)生首先可以在課后通過寫課堂筆記的方式來記錄自己在舞蹈課上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣記錄下自己的學(xué)習(xí)感受以及經(jīng)歷，可以清晰了解到自己在舞蹈課上是否學(xué)習(xí)到舞蹈知識，對于老師課堂所講的內(nèi)容有沒有疑問或者是不理解的地方，檢驗自己課堂上的學(xué)習(xí)成果。第二在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該一味地被動接受老師所講的知識，沒有自己的看法，應(yīng)該要在學(xué)習(xí)老師所講的知識內(nèi)容同時自己也要學(xué)會獨立思考和糞便的能力，不管講的好與不好，對還是錯的，都要進行反問，勇于在老師面前說出自己的想法，從而去提高自己舞蹈學(xué)習(xí)的能力。第三加強與同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)大家的問題，學(xué)習(xí)他人所長這樣可以彼此促進大家的學(xué)習(xí)效果，鍛煉自己在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)大家一起學(xué)習(xí)的合作能力。第四學(xué)會利用各種資源，比如說在圖書館借閱書籍，通過電腦尋找舞蹈視頻資料，觀看舞蹈視頻學(xué)習(xí)新的舞蹈。

篇（7）

開放教育中學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，對于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進作用。所以，一方面要讓學(xué)習(xí)者意識到學(xué)習(xí)動機的重要性，另一方面要讓學(xué)習(xí)者掌握自己激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法和途徑。

（二）采取多種模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)模式的配合使用。一方面對面授輔導(dǎo)進行改革，面授輔導(dǎo)是加強教師和學(xué)員之間情感交流和溝通的重要方式，但是傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)以“師”為中心，與開放教育的思想相違背，所以要改革面授輔導(dǎo)，以“生”為中心，采用“講授式”“研討式“”問答式”多種教學(xué)方式進行教學(xué)。另外，教師要熟練使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化；另一方面，加強小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)者之間的互相配合和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)不同，可以讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇課程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確把握情感因素

情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中也有著很大的影響，開放教育中學(xué)習(xí)者的情感和心理比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確把握情感因素對于提高學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重要意義。接受開放教育中的很多學(xué)員已經(jīng)入職，他們身上肩負著工作、家庭、人際關(guān)系等多重壓力，這些壓力會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可避免的影響。另外，對于年紀較大的學(xué)員，他們的記憶力差，對新鮮事物接受能力差，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的困擾，這些都不利于他們的學(xué)習(xí)。教師可以通過向?qū)W員介紹心理學(xué)方面的知識，讓他們學(xué)會自行緩解壓力、進行正確的自我評價和定位，科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，并且對年紀大的學(xué)員多加鼓勵和幫助。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，對于提高教師隊伍素質(zhì)和開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。這意味著既要為遠程教育配備足夠數(shù)量的教師，又確保既定數(shù)量教師隊伍的質(zhì)量得到改善。開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，需要專業(yè)的教育人才提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，各級學(xué)校要主動引進相關(guān)人才以促進開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。另外，要加大教師培訓(xùn)的力度，讓教師通過進修、深造的方式進行自我提高。

（五）優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)

篇（8）

二、促進歷史學(xué)習(xí)和社會現(xiàn)實密切聯(lián)系

絕大多數(shù)中學(xué)生都希望歷史教學(xué)不要總是重復(fù)過去的事情，應(yīng)最大限度結(jié)合現(xiàn)實生活。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)積極聯(lián)系現(xiàn)實生活。例如，在組織課堂討論“在1929-1933年經(jīng)濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯的國家”等問題時，教師可讓學(xué)生大量閱讀資料，最后讓學(xué)生在課堂上各抒己見。有的學(xué)生總結(jié)得非常完整，甚至比教師講解的還透徹。這比教師總結(jié)出來，讓學(xué)生機械記憶，效果好多了。又如，在講到日本時，教師可聯(lián)系現(xiàn)在政府否認“慰安婦”問題，讓學(xué)生認識到“好戰(zhàn)必亡，忘戰(zhàn)必?！钡臍v史結(jié)論。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輪流對一些歷史問題發(fā)表看法。有的學(xué)生講的內(nèi)容既與教材內(nèi)容有關(guān)，又超出了教材，聯(lián)系了當(dāng)前的世界政治、經(jīng)濟格局，內(nèi)容新奇，吸引力強。例如，學(xué)生講述“萬隆會議”時，細節(jié)描繪了總理的過人膽識、超人的智慧以及其瀟灑的形象和談吐的魅力。

篇（9）

2.自主學(xué)習(xí)視角下高中地理教學(xué)的特點

地理教學(xué)與其他學(xué)科相比，最為重要的特色之一是教材中有大量的案例，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程標準，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標，采用案例分析組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在案例分析教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生經(jīng)過初中地理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的地理知識和基礎(chǔ)，在心理和生理上已經(jīng)與成人接近，理智發(fā)展有了質(zhì)的提升，能夠客觀看待各種地理事物。鑒于此，對高中地理教學(xué)以案例形式展開教學(xué)，以自主學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo)，遵循“生活體驗—展示案例信息———案例探究———技能形成”的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響不容小覷。因此，地理教師要在教學(xué)中注意結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容的特點，通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境并設(shè)置有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的了解新知識的熱情和興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下自主探究學(xué)習(xí)新知識。例如，在學(xué)習(xí)《大氣對太陽輻射的削弱作用》一課時，可以借助學(xué)生熟悉的紅綠燈進行啟發(fā)和引導(dǎo)。問“：同學(xué)們非常了解紅綠燈，請問他們的作用是什么啊，為什么不同紫色、白色或黑色等其他顏色呢？”學(xué)生們會回答“：因為紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等?！倍鴮τ跒槭裁催x用這三種顏色，學(xué)生們眾說紛紜。接下來，教師要類比紅綠燈，講解大氣對太陽輻射的削弱作用，指出因為紅色波長很長，穿透空氣的能力也很強，因而容易引起人們的注意，所以將其作為禁停的標志；綠色和紅色的反差巨大，在遠距離時人們也能進行分辨。通過這樣方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，同時也增加了學(xué)生在生活中的常識知識。

3.2引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系，提高自主思考能力

高中地理教學(xué)是一個內(nèi)在邏輯緊密的知識體系，要學(xué)好地理，就要使學(xué)生在腦海中形成完整的地理知識體系，把握各章節(jié)的聯(lián)系。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧前面的相關(guān)知識和概念，溫故而知新，將新知識與舊知識結(jié)合起來，及時構(gòu)建清晰的地理認知結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新的地理知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生整合新舊知識的能力，在新舊知識的融合中提升了地理學(xué)習(xí)水平。與此同時，高中地理知識點非常繁雜，若不及時進行梳理，則會產(chǎn)生混淆和遺忘，例如氣候類型的分布、氣溫和降水、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律以及季節(jié)變化等知識，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)律，及時梳理知識點，提高學(xué)生自主思考能力。

4.高中地理自主學(xué)習(xí)案例研究—————以“常見天氣系統(tǒng)”為例

《常見天氣系統(tǒng)》該知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，與實際生活緊密聯(lián)系，主要包括氣壓、氣溫、冷鋒、暖鋒等知識內(nèi)容。為貫徹自主學(xué)習(xí)理念，教師在課程開始之前，可以讓同學(xué)們先收集最近十天的天氣預(yù)報資料，切身體會天氣環(huán)境變化給人們的生活帶來的影響，從而由感性認識上升到理性認識。在同學(xué)們收集好最近天氣預(yù)報的資料后，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行新課引導(dǎo)和講授，主要通過自主探究的方式進行。在課堂上設(shè)置“探究活動”的若干項問題，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)理解相關(guān)知識點和概念，這樣的教學(xué)效果遠大于教師的單方面灌輸。此種教學(xué)方法與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滿足學(xué)生自主探究和思考的好奇心。同時，為方便學(xué)生更加生動直觀的了解冷鋒和暖鋒等知識，可以采用多媒體動態(tài)演示的方法進行，通過視覺、觸覺和感覺等多重感官建立對地理學(xué)習(xí)的興趣。

篇（10）

高職院校的學(xué)生在進入學(xué)校的那一刻起，就想著畢業(yè)之后能夠憑著自己的專業(yè)技能生存，因此就將所有的經(jīng)歷都投入到了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，認為公共的基礎(chǔ)課程其實學(xué)不學(xué)習(xí)都可以，其實這種思想是錯誤的，這樣會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的時候，文化素養(yǎng)不足，語文學(xué)習(xí)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以說一定要先學(xué)好語文課程，這有這樣才能夠更好地促進其他專業(yè)技能的提升，語文教學(xué)在今后教學(xué)中的優(yōu)勢將會越來越明顯。

（2）教材毫無特性

在高職院校的語文教學(xué)中，比較顯著的就是語文教材，從使用的情況來看，語文教材和其他高校的大學(xué)語文教材都是一樣的，也就是說教材的模式都是統(tǒng)一的，這種語文教材在高職院校中其實是沒有任何特色的，而且由于高職院校和普通院校專業(yè)的不同，使得語文教材和專業(yè)學(xué)習(xí)的知識出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，使得語文教材當(dāng)中的內(nèi)容沒有了什么真正的價值，再加上高職院校中語文教學(xué)的課程大多數(shù)都是被設(shè)置成了公共基礎(chǔ)課，因此有很多的學(xué)生并不會去學(xué)習(xí)語文課程，這樣也使得學(xué)生的專業(yè)發(fā)展會受到影響。

2高職院校語文教學(xué)模式的探討

（1）教學(xué)模塊的選擇

大學(xué)語文屬于高職院校公共課程中的內(nèi)容，但是不要小瞧大學(xué)語文，它是提升學(xué)生文化素養(yǎng)非常關(guān)鍵的一部分，所以我們要根據(jù)大學(xué)語文的功能，按照實用性的特征來選擇相關(guān)的語文教材，語文教學(xué)的模塊分為人文性模塊和實用性模塊，人文性教學(xué)模塊主要體現(xiàn)的是學(xué)生對感情的探討和分析，而實用性的教學(xué)模塊則是以學(xué)生的接受程度和專業(yè)的培養(yǎng)目標作為主要的出發(fā)點，全面的創(chuàng)新教學(xué)知識，改變語文課程在學(xué)生心中的形象，逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）選擇學(xué)生接受范圍內(nèi)的教材

高職院校的學(xué)生一般情況下文化方面的素養(yǎng)都是相對偏低一點，甚至很多學(xué)生的語文水平還只是停留在初中語文的水平，這對于專業(yè)提高是沒有好處的，如果此時你讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文言文、古詩詞，學(xué)生會有很強的抵觸情緒，所以在告知院校語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際需要以及學(xué)生的興趣來編制出適合語文程度不高的學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教材，可以選擇一些篇幅較短的，學(xué)生容易看懂的文章，在語文教材當(dāng)中逐漸的融入榮辱觀、人生觀、價值觀等相關(guān)的內(nèi)容。

（3）改變語文教學(xué)的方法

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的是自身的職業(yè)技能，所以說高職院校的教學(xué)目的是以職業(yè)為主的，所以說高職院校中的語文教學(xué)就要擺脫傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的實際素質(zhì)情況將課堂的教學(xué)和社會的生活有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解升華為自身人格魅力的進步，這樣才能夠全面的提升高職學(xué)生的語文能力和素質(zhì)，所以所高職語文教學(xué)一定要在提高學(xué)生自身素質(zhì)的前提下進行，不斷的改革教學(xué)的方法，一次來滿足教學(xué)的需求，高職的語文教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，不斷的加強教師和學(xué)生之間的交流，此外根據(jù)高職院校的實際需求，可以采用問題教學(xué)的模式來對學(xué)生進行素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生提問，教師在學(xué)生解決問題的過程中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。