序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇荷花淀教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(1)理解溶液的pH。理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之間的關(guān)系。

(2)有關(guān)pH的簡(jiǎn)單計(jì)算。

(3)了解溶液pH的簡(jiǎn)單測(cè)定方法。

2.能力和方法目標(biāo)

(1)通過各種類型溶液pH的計(jì)算，掌握電解質(zhì)溶液pH計(jì)算方法。

(2)通過不同溶液混合后pH的計(jì)算，掌握具體情況具體分析的思考方法，提高分析問題解決問題能力。

(3)通過溶液pH的測(cè)試方法，掌握實(shí)驗(yàn)室測(cè)試溶液酸堿性的方法。

3.情感和價(jià)值觀目標(biāo)

通過用pH表示溶液的酸堿性，理解化學(xué)學(xué)科中對(duì)極小數(shù)值的表示方法，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)科的特有價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

各類溶液、各類混合后的c(H+)、pH的計(jì)算。

[教學(xué)過程]

見ppt文件。

[課堂練習(xí)]

1.將pH為5的硫酸溶液稀釋500倍，稀釋后溶液中c(SO)和c(H+)之比約為()。

(A)1:1(B)1:2(C)1:10(D)10:1

2.向VmLBaCl2溶液中加入一定體積的0.05mol/L硫酸溶液，兩者恰好完全反應(yīng)，且反應(yīng)后溶液的pH為3.0。則原BaCl2溶液的物質(zhì)的量濃度為()。

(A)5.05×10-4mol·L-1(B)5.05×10-3mol·L-1

(C)1.01×10-4mol·L-1(D)1.01×10-3mol·L-1

3.在一定溫度下，將pH=3的硫酸溶液與pH=9的氨水等體積混合后，恰好完全反應(yīng)，則在該溫度下NH3·H2O的電離度為()。

(A)2%(B)1%(C)0.5%(D)0.01%

4.水是一種極弱的電解質(zhì)，在室溫下，平均每n個(gè)水分子中只有1個(gè)水分子發(fā)生電離，則n值是()。

(A)1×10-14(B)55.6×107(C)107(D)55.6

5.下列敘述中正確的是()。

(A)使甲基橙試液變黃色的溶液一定是堿性溶液

(B)使酚酞試液變紅色的溶液一定是堿性溶液

(C)使甲基橙試液變紅色的溶液一定是酸性溶液

(D)使紫色石蕊試液不變色的溶液一定是中性溶液

6.下列試紙使用時(shí),不宜先用水潤濕的是()。

(A)pH試紙(B)紅色石蕊試紙

(C)淀粉碘化鉀試紙(D)藍(lán)色石蕊試紙

7.將質(zhì)量百分比濃度為a%、物質(zhì)的量濃度為c1mol·L-1的稀硫酸蒸發(fā)掉一定量的水，使之質(zhì)量百分比濃度為2a%，物質(zhì)的量濃度為c2mol·L-1，則c1和c2的關(guān)系是()。

(A)c2=2c1(B)c2>2c1(C)c2<2c1(D)c1=2c2

8.從植物花中提取一種有機(jī)物，可用簡(jiǎn)化式HIn表示，在水溶液中因存在下列電離平衡，故可作酸堿指示劑：HIn(溶液紅色)H+(溶液)+In-(溶液黃色)。在該水溶液中加入下列物質(zhì)，能使指示劑顯黃色的是()。

(A)鹽酸(B)碳酸鈉溶液(C)硫酸氫鈉溶液(D)過氧化鈉

9.已知多元弱酸在水溶液中的電離是分步進(jìn)行的，且第一步電離程度遠(yuǎn)大于第二步電離程度，第二步電離程度遠(yuǎn)大于第三步電離程度………

今有HA、H2B、H3C三種一元、二元、三元弱酸，根據(jù)“較強(qiáng)酸+較弱酸鹽=較強(qiáng)酸鹽+較弱酸”的反應(yīng)規(guī)律，它們之間能發(fā)生下列反應(yīng)：

①HA+HC2-(少量)=A-+H2C-②H2B(少量)+2A-=B2-+2HA

③H2B(少量)+H2C-=HB-+H3C

回答下列問題：

(1)相同條件下，HA、H2B、H3C三種酸中酸性最強(qiáng)的是_______。

(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-6種離子中，最易結(jié)合質(zhì)子的是______，最難結(jié)合質(zhì)子的是________。

(3)判斷下列反應(yīng)的離子方程式中正確的是(填寫標(biāo)號(hào))_______。

(A)H3C+3A-=3HA+C3-(B)HB-+A-=HA+B2-(C)H3C+B2-=HB-+H2C-

(4)完成下列反應(yīng)的離子方程式：

(A)H3C+OH-(過量)=_______________。(B)(過量)+C3-=________________。

10.250mLpH=12的某一元強(qiáng)堿(MOH)溶液與250mL0.025mol·L-1的硫酸溶液相混合，假設(shè)混合后液體體積為500mL。試求：

(1)混合液的pH;

(2)若原250mL一元強(qiáng)堿中含溶質(zhì)0.1g,則M的相對(duì)原子質(zhì)量為多少?

(3)若給混合液中分別滴入幾滴甲基橙、無色酚酞、紫色石蕊試液，則溶液的顏色分別是什么?

11.在25℃時(shí)，有pH為a的鹽酸和pH為b的NaOH溶液，取VaL該鹽酸，同該NaOH溶液中和，需VBLNaOH溶液，填空：

(1)若a+b=14，則Va:VB=____________(填數(shù)字)。

(2)若a+b=13，則Va:VB=____________(填數(shù)字)。

(3)若a+b>14，則Va:Vb=_____________(填表達(dá)式)，且Va_________VB(填：>、<、=)(題中a≤6、b≥8)。

[課堂練習(xí)答案]

1C，2A，3B，4B，5BC，6A，7B，8B。

篇（2）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。

3、通過小組合作設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)合作意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

[教學(xué)難點(diǎn)]

發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。

[教具學(xué)具]

多媒體課件、表格、畫圖白紙、磁鐵等。

[教學(xué)過程]

（課前做“傳電游戲”。規(guī)則：由電頭傳電，傳到電則成活，可以自由，可以給別人傳電。傳電中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我們一起做朋友）

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題

生活中經(jīng)常發(fā)生突發(fā)事件，需要電話通知有關(guān)人員到場(chǎng)。例如：今年3月1日，我市翔安區(qū)內(nèi)厝鎮(zhèn)發(fā)生了一起建市以來最大的山林火災(zāi)，情況萬分緊急。消防隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)要以最快速度通知7名正在休假的隊(duì)員趕回滅火。應(yīng)該怎么辦？（揭示課題并板書：打電話——通知7名消防隊(duì)員）。

“打電話”中有什么樣的規(guī)律和數(shù)學(xué)思想呢？今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。

[合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：火情緊急，需要盡快通知消防隊(duì)員參加滅火。問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，實(shí)踐證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。]

二、合作探究 分析方案

（一）展開討論、了解圖示法

師：如果打一個(gè)電話需要1分鐘，消防隊(duì)長(zhǎng)通知完7名隊(duì)員要多久呢？你認(rèn)為可以怎樣通知他們呢？

生：可以一個(gè)一個(gè)打，需要7分鐘。（板書：逐一通知 費(fèi)時(shí)）

生：可以消防隊(duì)長(zhǎng)打給其中一個(gè)隊(duì)員，這名隊(duì)員再通知其他隊(duì)員。

師：是的，這其實(shí)是分組的思想。即隊(duì)長(zhǎng)打給其中一名隊(duì)員，讓他當(dāng)組長(zhǎng)，再通知其他人。

師：我們可以用圖示法來表現(xiàn)這個(gè)過程。也可以用你喜歡的方式表現(xiàn)出來。

（二）探究多種方案

師：這位消防隊(duì)長(zhǎng)可以怎樣打電話呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考、再小組合作，然后用小圓片擺一擺、連一連、說一說，完后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)結(jié)合老師的要求：（課件展示）

（1） 你們組有哪些方案？各種方案耗時(shí)幾分鐘？

（2） 第一分鐘誰通知誰（這時(shí)共幾人知道消息）？第二分鐘誰通知誰（這時(shí)共幾人知道消息）？第三分鐘呢（這時(shí)共幾人知道消息）？……（在箭頭上標(biāo)時(shí)間）

（3） 你這種分法，打完電話共需要分鐘？

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

學(xué)生匯報(bào)，選擇圖例上黑板。

（三）分析方案

各組分別匯報(bào)有哪些方案。

1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？誰最忙？

師：請(qǐng)你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學(xué)生具體解說方案）

師：這個(gè)方案中有沒有人閑著的，請(qǐng)舉手。（一生舉手）

師：可見，這個(gè)方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時(shí)方案。

師：可以怎樣調(diào)整方案？

2、分析3分鐘方案。

師：組長(zhǎng)沒閑著，隊(duì)員沒閑著，消防隊(duì)長(zhǎng)也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認(rèn)為好嗎？好在哪里？

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、填表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質(zhì)疑了。請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手演繹一下，看是否還能調(diào)動(dòng)“閑置資源” 。

（請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規(guī)律）

師：請(qǐng)小組來匯報(bào)分析，每一分鐘的人數(shù)變化。

生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（2，首發(fā)1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（4，首發(fā)1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（8，首發(fā)1，新接7）；

師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請(qǐng)你在剛才畫的圖上補(bǔ)畫出來。

師：同學(xué)匯報(bào)從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從第三行數(shù)據(jù)中你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規(guī)律呢？

【評(píng)析：讓學(xué)生自己觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)在最省時(shí)的打電話方案中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納推理能力。】

四、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、還是用這樣的辦法，通知15個(gè)人最少要幾分鐘呢？通知16個(gè)人呢？5分鐘最多能知通多少人？

2、有一棵奇妙的樹，原來只有1個(gè)樹枝，第一年長(zhǎng)出1個(gè)樹枝，第二年每個(gè)樹枝分別長(zhǎng)出1個(gè)新枝，第三年每個(gè)樹枝又都分別長(zhǎng)出1個(gè)新枝，照這樣計(jì)算，第五年這棵樹一共有幾個(gè)樹枝？

師：生活中，還有哪些地方有類似規(guī)律的應(yīng)用呢？（生答）

師：細(xì)胞分裂、浮萍生長(zhǎng)、傳銷網(wǎng)絡(luò)，甚至“一傳十、十傳百”等等。

3、某傳銷公司規(guī)定，每個(gè)會(huì)員每周必須發(fā)展一名會(huì)員，6個(gè)星期后，他發(fā)展了其他多少名會(huì)員？若加入會(huì)員要交3000元會(huì)費(fèi)，他能收取多少會(huì)費(fèi)？

[通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]

五、總結(jié)反思

（1）今天學(xué)到了什么新的知識(shí)？你是用什么方法學(xué)習(xí)的？

師：（根據(jù)學(xué)生所答，引導(dǎo)學(xué)生編成兒歌）

電話問題應(yīng)分組，關(guān)鍵要把2來數(shù)，

幾 分鐘 幾個(gè)2，相乘得積含首數(shù)。

（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？師：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高。

（3）全課總結(jié)

[引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并用特別的方式表現(xiàn)出來，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生無疑是一個(gè)方法上的輻射。點(diǎn)明分組、優(yōu)化的思想]

板書設(shè)計(jì)：

打電話

篇（3）

21世紀(jì)以來，人類社會(huì)電子金融及通信業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，借助于手機(jī)、固定電話、網(wǎng)絡(luò)等通信工具和現(xiàn)代網(wǎng)銀技術(shù)實(shí)施的非接觸式的詐騙犯罪迅速地發(fā)展蔓延，給人民群眾造成了很大的損失。從運(yùn)營商的層面對(duì)虛假主叫的治理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)異常呼叫行為監(jiān)控和攔截是打擊電話詐騙的重要工作之一。

一、電話詐騙虛假主叫現(xiàn)狀分析

1.1 虛假主叫的表現(xiàn)

虛假主叫就是在呼叫中的主叫號(hào)碼為非真實(shí)用戶號(hào)碼或偽裝成他人號(hào)碼。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)和投訴的情況，采取信令分析手段，虛假主叫的來源主要有網(wǎng)間和網(wǎng)內(nèi)兩個(gè)方面。虛假主叫表現(xiàn)如下：1）主叫號(hào)碼偽裝成國際號(hào)碼或IP接入碼：例如：00196852、17900等；2）主叫號(hào)碼偽裝成具有公信力的公眾熟知號(hào)碼（例如運(yùn)營商、銀行、保險(xiǎn)等客服號(hào)碼）110、119、10000、10086、95533等；3）主叫號(hào)碼為全零；4）主叫號(hào)碼為空；5）其他情況，例如010123456、0311139等。

1.2 電話詐騙虛假主叫的來源

虛假主叫的來源分為三類：

1）境外來電：部分國際來話或境外網(wǎng)絡(luò)電話不送主叫號(hào)碼，根據(jù)網(wǎng)間主叫號(hào)碼傳送規(guī)范，局端給被叫送的會(huì)是這樣的格式：“+00+CIC（3位）+國家碼（1位、2位或3位）+長(zhǎng)途區(qū)號(hào)（2位或3位）+國際局序號(hào)（1位）”。常見的CIC碼包括：195是中國移動(dòng)、190是中國電信、196是中國聯(lián)通。2）中繼專線：通過與運(yùn)營商相連專線中繼，IP電話網(wǎng)關(guān)等設(shè)備上產(chǎn)生，這些業(yè)務(wù)（基本為外接的第三方平臺(tái)）在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，開放虛假主叫號(hào)碼業(yè)務(wù)，把設(shè)置主叫號(hào)碼的權(quán)限層層下方給終端用戶，并把這種權(quán)限作為業(yè)務(wù)的一個(gè)特色來吸引用戶使用。3）業(yè)務(wù)平臺(tái)：主叫用戶通過撥打業(yè)務(wù)接入碼方式接入虛假主叫業(yè)務(wù)平臺(tái)，隨后利用IVR主動(dòng)方式或一次撥號(hào)方式傳送需要撥打的被叫號(hào)碼及擬顯示的主叫號(hào)碼，再由業(yè)務(wù)平臺(tái)發(fā)起主動(dòng)外呼，并在發(fā)出的IAM消息中，將主叫用戶真實(shí)號(hào)碼修改為用戶設(shè)置的虛擬主叫號(hào)碼。4）借助專用修改主叫號(hào)碼的軟件，利用不規(guī)則號(hào)碼或虛假特服號(hào)碼。

二、虛假主叫的預(yù)防與治理

2.1 杜絕網(wǎng)內(nèi)產(chǎn)生虛假主叫

通常運(yùn)營商對(duì)接入交換機(jī)的專線中繼電路，只做中繼權(quán)限鑒別，而對(duì)中繼呼叫所傳送的主叫號(hào)碼不做鑒權(quán)，有權(quán)呼入中繼送來的呼叫將直接轉(zhuǎn)送目的地，所以給一些經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)的營銷商提供了可乘之機(jī)。

①設(shè)置甄別組號(hào)。添加如下信息：ADD CLRDSG： DSP=88， CLI=K’95533， DAI=UDN， FUNC=DSG， MIN=5， MAX=5。②在接入的專線中繼群上啟用甄別組設(shè)置。設(shè)置以下信息：MOD N7TG： TG=88， NIF=TRUE， NICF=TRUE， DISGRP=88。

2.2 利用關(guān)口局黑白名單技術(shù)攔截非授權(quán)號(hào)碼自異網(wǎng)呼入

利用關(guān)口局黑白名單技術(shù)方案，在關(guān)口局上制作其他運(yùn)營商中繼來話白名單，只允許有外呼協(xié)議的短號(hào)碼呼入，沒有簽訂外呼協(xié)議的網(wǎng)間短號(hào)碼則不允許從異網(wǎng)關(guān)口局呼入；對(duì)主叫號(hào)碼為全零的主叫號(hào)碼做黑名單設(shè)置，不允許這類主叫呼入；對(duì)不送主叫號(hào)碼的呼叫設(shè)置為不允許接通進(jìn)行攔截；在關(guān)口局制作超長(zhǎng)、超短號(hào)碼攔截設(shè)置，對(duì)010123456、0311139等主叫號(hào)碼做攔截。

2.3 利用IVR技術(shù)攔截批量呼叫

電話詐騙一般是通過軟件自動(dòng)撥號(hào)，接通后電腦自動(dòng)播放錄音，針對(duì)這種特點(diǎn)，如果大量有規(guī)律異常主叫號(hào)碼集中呼叫本網(wǎng)號(hào)碼，通過IVR技術(shù)也可以進(jìn)行有效攔截，以華為交換機(jī)為例： ①通過號(hào)首處理修改以000196為主叫的呼叫源碼，將這類呼叫指向IVR平臺(tái)。②在IVR平臺(tái)接收呼叫，發(fā)送應(yīng)答信令，放音提示用戶撥打電話請(qǐng)按提示操作，一般情況下詐騙電話放的都是錄音，不會(huì)進(jìn)行二次撥號(hào)，只有正常國際來話聽到提示音后才會(huì)再次撥號(hào)，所以這樣既實(shí)現(xiàn)了對(duì)騷擾電話的限呼，又可以保證正常的呼叫的接續(xù)，不會(huì)損失話務(wù)量，給客戶造成的感知最小。

三、結(jié)束語

預(yù)防電話詐騙最有效的方法還是源頭上把住接入關(guān)，運(yùn)營商除在技術(shù)上進(jìn)行規(guī)范外，還要加強(qiáng)對(duì)本網(wǎng)接入的專線中繼的經(jīng)營者和批發(fā)業(yè)務(wù)的經(jīng)營者的監(jiān)督管理，定期核實(shí)經(jīng)營者該業(yè)務(wù)的范圍，確保不超范圍經(jīng)營，尤其運(yùn)營國際業(yè)務(wù)，不給不法分子可乘之機(jī)。

篇（4）

1引言

隨著鐵路大規(guī)模提速，東南沿海主要千線正在逐步實(shí)現(xiàn)電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動(dòng)化技術(shù)，對(duì)于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對(duì)值班和運(yùn)行維護(hù)及管理人員都提出了較高的專業(yè)供電技能要求，采用以往的課堂教學(xué)模式難以直觀對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)由于現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備都在投運(yùn)狀態(tài)，無法滿足學(xué)員的操控需求。借鑒國內(nèi)國際經(jīng)驗(yàn)，采用全仿真模擬教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在飛行員、機(jī)車司機(jī)等職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域得到推廣，但該類系統(tǒng)投資巨大，對(duì)學(xué)員文化和專業(yè)基礎(chǔ)要求高，難于適應(yīng)基層站段人員的應(yīng)用需求。

因此，有必要采用全新的綜合自動(dòng)化教學(xué)培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)首先要直觀，便于學(xué)員操作，盡量與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用模式保持一致，這樣通過教學(xué)培訓(xùn)可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的工作，安到廁利地完成操作維護(hù)任務(wù)。同時(shí)也要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和流行的多媒體教學(xué)的手段，加速學(xué)員的知識(shí)培養(yǎng)和動(dòng)手操作，從設(shè)備內(nèi)部熟悉系統(tǒng)的工作原理和掌握故障排查方法。

2設(shè)計(jì)原則

為實(shí)現(xiàn)基層運(yùn)行人員快速熟悉和掌握現(xiàn)場(chǎng)綜合自動(dòng)化的目標(biāo)，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進(jìn)行設(shè)備配置，一次設(shè)備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設(shè)備可在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行知識(shí)講解，斷路器和隔離開關(guān)為保證操作的直觀性，需要配備模擬機(jī)構(gòu)。由于電站設(shè)備的備用設(shè)計(jì)，可按半個(gè)牽引變電站進(jìn)行硬件系統(tǒng)配置，實(shí)際操控完全滿足全站的操作要求，對(duì)于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)?？紤]到需要進(jìn)行保護(hù)模擬和測(cè)量模擬，需要外配電壓電流源，通過其調(diào)節(jié)可直觀進(jìn)行保護(hù)試驗(yàn)和測(cè)量觀察。

系統(tǒng)構(gòu)筑一臺(tái)服務(wù)器，通過服務(wù)器對(duì)保護(hù)測(cè)控設(shè)備進(jìn)行操作，通過服務(wù)器建立基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng)，配置一定數(shù)量的學(xué)員機(jī)，使資源得到共享，每臺(tái)學(xué)員機(jī)都可通過服務(wù)器搶占控制權(quán)，對(duì)保護(hù)測(cè)控設(shè)備進(jìn)行操作，當(dāng)不操作設(shè)備時(shí)，每臺(tái)學(xué)員機(jī)可進(jìn)入仿真環(huán)境進(jìn)行仿真模擬培訓(xùn)。

模擬培訓(xùn)軟件采用先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，對(duì)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的牽引供電原理、保護(hù)原理、所內(nèi)實(shí)際操作演練、故障模擬、工程應(yīng)用等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠軟件模擬正常狀態(tài)下的倒閘作業(yè)以及事故狀態(tài)下的處理手段，同時(shí)系統(tǒng)配置評(píng)價(jià)考核子系統(tǒng)，具備豐富的實(shí)用題庫，可對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行基本評(píng)估，以確認(rèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)學(xué)員的知識(shí)掌握程度，為保證現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備運(yùn)行安全提供人力資源保證。

牽引供電培訓(xùn)系統(tǒng)由保護(hù)測(cè)控盤、機(jī)構(gòu)及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺(tái)、聯(lián)網(wǎng)微機(jī)和服務(wù)器組成。組網(wǎng)采用星型高速以太網(wǎng)連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進(jìn)的多媒體教學(xué)功能。硬件系統(tǒng)的配置將保證系統(tǒng)有足夠的冗余度，云博機(jī)的內(nèi)存、CPU時(shí)間和硬盤空間均應(yīng)保證有40%以上的余量。

3牽引供電綜合自動(dòng)化教學(xué)仿真系統(tǒng)組網(wǎng)方案

教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)組網(wǎng)示意圖如下:

4培訓(xùn)系統(tǒng)主要功能

4.1教學(xué)部分

采用組網(wǎng)微機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)模擬操作和仿真培訓(xùn)。系統(tǒng)正常工作時(shí)只有一臺(tái)主機(jī)可對(duì)保護(hù)測(cè)控盤進(jìn)行操作，當(dāng)該機(jī)操作時(shí)，其他計(jì)算機(jī)無法登陸進(jìn)行保護(hù)側(cè)控盤操作，只能進(jìn)行仿真模擬操作，當(dāng)無主機(jī)對(duì)保護(hù)側(cè)控盤操作時(shí)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都可搶占主機(jī)地位，對(duì)保護(hù)測(cè)控盤進(jìn)行操作。系統(tǒng)(TE`I’S)采用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，應(yīng)用視頻處理技術(shù)，通過高分辨率彩色屏幕，來表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)成，并通過藝術(shù)處理，來形象地表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行方式，系統(tǒng)組網(wǎng)、組屏方式，后臺(tái)監(jiān)控軟件及保護(hù)測(cè)控盤的控制操作、保護(hù)裝置的原理及操作，資料查詢等內(nèi)容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數(shù)字化處理技術(shù)，提供友好的人機(jī)界面，使學(xué)習(xí)者身臨其境地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)部分內(nèi)容主要包括牽引供電系統(tǒng)原理，保護(hù)原理，綜合自動(dòng)化系統(tǒng)裝置原理，圖紙說明系統(tǒng)和工程應(yīng)用部分。

4.2仿真模擬部分

篇（5）

基于實(shí)踐，在現(xiàn)有的信息環(huán)境下，檔案管理信息環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化過程主要集中在檔案信息資源體系的建設(shè)和多種信息管理和服務(wù)的提供上，具體而言就是要運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和圖像數(shù)據(jù)庫技術(shù)，把信息資源重新配置，優(yōu)化組合，從而使其構(gòu)建成一個(gè)嶄新的有機(jī)整體，充分挖掘各類信息資源的潛力，為檔案教學(xué)和科學(xué)研究提供強(qiáng)有力的信息資源支撐。

一、建立科學(xué)的檔案信息資源體系

檔案信息資源是檔案管理信息環(huán)境的基本構(gòu)成要素，營造良好的檔案管理信息環(huán)境，必須以建立科學(xué)的檔案信息資源體系為前提。

（1）優(yōu)化傳統(tǒng)檔案。對(duì)于傳統(tǒng)印刷型檔案，工作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)檔案管理的任務(wù)和讀者需要，適應(yīng)各級(jí)檔案管理部門的地方特色和整體需求，建立一個(gè)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的檔案信息資源體系。同時(shí)，工作人員要重點(diǎn)收集適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、實(shí)用性強(qiáng)、社會(huì)需求量大的方面的檔案，分門別類將文件進(jìn)行區(qū)分，使檔案管理成為既適應(yīng)地方特色，又反映時(shí)代特征的信息窗口。

（2）轉(zhuǎn)化和新增電子檔案。電子檔案具有容量大、體積小、成本低、檢索快等優(yōu)點(diǎn)。檔案管理在重點(diǎn)收藏印刷型檔案的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)，從市場(chǎng)上采購或者從網(wǎng)絡(luò)上下載一些使用價(jià)值高、并獲得使用權(quán)的電子轉(zhuǎn)化軟件，由專門人員進(jìn)行系統(tǒng)分類轉(zhuǎn)化，同時(shí)大力推行電子檔案新增活動(dòng)，以增加檔案信息資源量。

二、實(shí)行現(xiàn)代化、多樣化的檔案管理和服務(wù)

為了促進(jìn)檔案信息交流與利用，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，檔案管理要實(shí)行現(xiàn)代化、多樣化的管理與服務(wù)，即管理和服務(wù)的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。

（1）實(shí)行聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上信息處理。檔案管理要抓住通過檔案信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和檔案信息資源的數(shù)字化處理，初步實(shí)現(xiàn)省內(nèi)檔案查詢以及檔案之間的地區(qū)資源共享，最終實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)處理，能夠異地查詢。

（2）建立關(guān)鍵詞、姓名等二次檔案數(shù)據(jù)庫。檔案管理多年積累的非電子檔案文獻(xiàn)資源，只有通過數(shù)字化處理，以數(shù)據(jù)形式在網(wǎng)上查詢，才能得到充分廣泛的應(yīng)用。所以，檔案管理應(yīng)加快關(guān)鍵詞等二次檔案文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，讓使用者能夠全面了解和充分利用檔案資源。

（3）大力建設(shè)專題與特色檔案數(shù)據(jù)庫。由于檔案管理工作涉及的文獻(xiàn)數(shù)量龐大，任何一個(gè)單位都無力也不必將所有檔案文獻(xiàn)都數(shù)字化。同時(shí)，為了減少網(wǎng)上信息的重復(fù)和避免相互撞車，與其他檔案管理單位相同的文獻(xiàn)就不必加工上網(wǎng)，以防止信息過載，帶來不便。

（4）工作流程計(jì)算機(jī)化。為了給使用者提供廣泛、快捷、精確的高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)，檔案管理部門對(duì)編目、流通、采訪、參考咨詢等日常業(yè)務(wù)工作要全部實(shí)行計(jì)算機(jī)化，以創(chuàng)造良好的內(nèi)部與外部聯(lián)機(jī)服務(wù)環(huán)境。例如，利用信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)行聯(lián)合、集中、統(tǒng)一編目，可以提高編目的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，避免重復(fù)勞動(dòng)，共享編目成果。查詢實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化和利用光盤后，使用者只需要十幾秒鐘就可以閱讀檔案原文，需要時(shí)還可以打印，大大節(jié)省查閱時(shí)間。

（5）服務(wù)方式多樣化。檔案管理部門要以計(jì)算機(jī)為依托，結(jié)合傳統(tǒng)服務(wù)手段，開展多樣化服務(wù)，滿足用戶的各種需求。一是開展定題跟蹤服務(wù)。針對(duì)熱門檔案借取需求，分課題、專業(yè)提供定題跟蹤服務(wù)。二是主動(dòng)參與科研項(xiàng)目，利用檔案優(yōu)勢(shì)，多提供綜述、述評(píng)、研究報(bào)告等深層次的三次文獻(xiàn)。三是提供復(fù)印、復(fù)制、錄音、錄像、光盤服務(wù)，為使用者在機(jī)上檢索書目、篇名、文摘、全文、機(jī)讀目錄等提供聯(lián)機(jī)檢索服務(wù)，并提供電傳互借、電子郵件等現(xiàn)代化的信息服務(wù)。四是用戶掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。檔案管理可以電子閱覽室為基地，對(duì)用戶分級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。做好這一項(xiàng)培訓(xùn)工作，能增強(qiáng)用戶運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取和交流信息的能力。

基于以上幾方面考慮，筆者認(rèn)為，如今，在當(dāng)代信息飛速發(fā)展的情況下，原有傳統(tǒng)檔案資源不足以滿足信息時(shí)代的發(fā)展要求，新的網(wǎng)絡(luò)檔案資源也難以完全取代實(shí)體檔案，二者的資源調(diào)配和有機(jī)整合主要集中在檔案信息資源體系的建設(shè)，及檔案管理信息環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化過程中多種信息管理和服務(wù)的提供。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

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篇（7）

1.基地建設(shè)的必要性分析（以機(jī)械專業(yè)為例）

隨著改革的深化，中國機(jī)械制造行業(yè)得到了進(jìn)一步全面的發(fā)展，就業(yè)崗位以及崗位技能要求發(fā)生了很多變化，特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，制造業(yè)正朝著快速、經(jīng)濟(jì)、精密、智能等多元化方向發(fā)展，這勢(shì)必對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展以及人才培養(yǎng)等方面提出了新的要求。為滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求，更好地為企業(yè)提供所需的技能型人才，學(xué)校通過改革，開設(shè)新的內(nèi)容，以便提供更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，縮短在企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間或直接上崗，為企業(yè)帶來更大更快的經(jīng)濟(jì)效益。因此，針對(duì)制造業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，讓學(xué)生提高動(dòng)手能力，增加實(shí)訓(xùn)課程迫在眉睫。

2.建設(shè)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)本著全面為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)緊缺技能型人才為原則。構(gòu)建實(shí)現(xiàn)六位一體功能的實(shí)訓(xùn)中心。即實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、模擬、鑒定、競(jìng)賽、服務(wù)等五位和產(chǎn)學(xué)服一體，中心應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，梯次配套，依次發(fā)展以滿足實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競(jìng)賽以及生產(chǎn)等需要，建立六位一體實(shí)訓(xùn)中心，具體目標(biāo)如下：（1）實(shí)訓(xùn)功能和目標(biāo)。在解決和培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化制造業(yè)技術(shù)人才緊缺問題的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的潛力和優(yōu)勢(shì)，有重點(diǎn)地對(duì)具有創(chuàng)造能力和掌握高技能的中、高級(jí)技術(shù)人才加以培養(yǎng)，不斷提高學(xué)校在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)這些設(shè)備還可輻射到學(xué)校其他專業(yè)，也可為兄弟院校相關(guān)專業(yè)服務(wù)，其社會(huì)效益是非常明顯的。（2）培訓(xùn)功能和目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)中心建成后，要充分發(fā)揮培訓(xùn)功能，定期和不定期的舉行各類培訓(xùn)班。由于科技的不斷發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營者不斷要求本企業(yè)的職工技術(shù)水平更新。本著為工廠企業(yè)服務(wù)原則，舉辦符合企業(yè)要求的各種技能培訓(xùn)班，定能解決工廠企業(yè)的后顧之憂。另外，可以為外地務(wù)工人員和下崗職工舉辦各類培訓(xùn)班。（3）產(chǎn)學(xué)服一體功能和目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)中心在滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)的同時(shí)，將逐步形成一定的生產(chǎn)能力和研發(fā)能力，并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心的各部分功能要定位準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、實(shí)用，設(shè)備配置就可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.建設(shè)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地建設(shè)包括：普車功能室建設(shè)；數(shù)車功能室建設(shè)：數(shù)銑及加工中心功能室建設(shè)；鉗工功能室建設(shè)；設(shè)備配套附件建設(shè)。

4.主要舉措

第一，松溪縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，不斷深化教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，與企業(yè)共同制定學(xué)校技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)資源在辦學(xué)過程中的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使培養(yǎng)的合格畢業(yè)生在工作崗位上能很快適應(yīng)工作環(huán)境、勝任本職工作，從根本上消除學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象，提高就業(yè)專業(yè)對(duì)口率。第二，明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，深化實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的根本途徑。學(xué)校堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`的原則，以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域和崗位群技術(shù)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為核心，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、技能人才規(guī)格和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等一系列改革，將部分專業(yè)基礎(chǔ)課納入實(shí)踐教學(xué)體系，提高模塊化教學(xué)比例，從而提高畢業(yè)生的職業(yè)能力，使學(xué)校貼近市場(chǎng)與企業(yè)，更好地服務(wù)社會(huì)。第三，以能力為本位，不斷深化課程改革、教材和教學(xué)方式改革。在教學(xué)改革中，以課程改革為龍頭，以生產(chǎn)崗位技能、行業(yè)和企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行有效、合理地整合，積極開發(fā)和使用校本教材。第四，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。充分利用各種有效資源，培養(yǎng)專業(yè)教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，理論與操作技能的融會(huì)貫通，逐步建立一支既懂理論又會(huì)實(shí)際操作的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

5.預(yù)期效益

第一，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。通過項(xiàng)目實(shí)施，可以改善我校的實(shí)踐教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展?jié)撃埽瑤?dòng)整體教學(xué)和科研水平的提高。第二，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地建成后，可切實(shí)改善我校實(shí)踐教學(xué)條件，教學(xué)設(shè)備及實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目將有較大地更新，從而保證了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。第三，提高實(shí)訓(xùn)室及實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的使用率。項(xiàng)目實(shí)施后將建成綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)訓(xùn)室將整合目前以及將來可能購置的操作材料，從而提高這些教學(xué)設(shè)備的使用率，真正發(fā)揮這些設(shè)備的使用價(jià)值。第四，優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。綜合性、研究性實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)的比例將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大大增加。

二 信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)方案概述

1.建設(shè)的必要性分析

在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼。特別是歐美、日本等發(fā)達(dá)國家高度重視信息化建設(shè)，早在20世紀(jì)90年代初幾乎所有的普通和高等院校都建成了比較完善的校園網(wǎng)，學(xué)校各個(gè)職能部門基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。中國院校的校園信息化建設(shè)起步較晚，近十年來，隨著中國教育事業(yè)的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，使各個(gè)管理部門的任務(wù)越來越繁重，不僅增加了工作量，更增大了工作難度，管理手段落后將直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教育信息化的建設(shè)已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力。

為加速學(xué)校的教育信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo)，學(xué)校決定全面應(yīng)用信息技術(shù)，啟動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)筑數(shù)字化校園環(huán)境，從而帶動(dòng)教學(xué)、科研、管理的全面發(fā)展。

2.建設(shè)目標(biāo)

利用先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、三維虛擬技術(shù)，通過科學(xué)合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合、集成各種信息資源，構(gòu)建安全、可靠、可擴(kuò)展、易維護(hù)的基礎(chǔ)通用軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)信息化；為廣大師生提供簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)服務(wù)，具體目標(biāo)：（1）構(gòu)建能滿足教學(xué)資源建設(shè)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實(shí)現(xiàn)支撐平臺(tái)的集中化。（2）以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和組織，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校級(jí)各專業(yè)的資源共建、共享、共用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校軟資產(chǎn)的不斷積累。（3）對(duì)學(xué)?！案髯詾檎钡膶I(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)進(jìn)行開放式平臺(tái)級(jí)重組，建立開放式管理網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)。（4）實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。（5）建立統(tǒng)一學(xué)校門戶網(wǎng)站及在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，滿足學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)人員繼續(xù)教育的需求。（6）利用虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)仿真，降低實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)耗材的投入，提高教學(xué)效率。

3.建設(shè)內(nèi)容

建設(shè)校園門戶網(wǎng)站；建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)；建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源；建設(shè)數(shù)字化教學(xué)仿真軟件；構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)。

4.主要舉措

篇（8）

2.教師的課堂地位不應(yīng)讓位于課件。教師的課堂地位不應(yīng)讓位于課件。多媒體教學(xué)設(shè)備無論有多先進(jìn)、方便、快捷,它都只能是一種資源、工具,絕不應(yīng)成為課堂的主宰者?，F(xiàn)在,一些教師從上課之初就把自己定位于電腦的操作者,而把學(xué)生全部讓位給了多媒體課件。學(xué)生完全和電腦屏幕進(jìn)行交互學(xué)習(xí),人與人交流變成了人機(jī)交互。雖然利用多媒體課件后,教學(xué)形式可以實(shí)現(xiàn)多樣化,但這是不可取的。教師在語文課堂上讓位于課件,還會(huì)造成情感教育的缺失,使語文科目的“人文性”消失殆盡。因此,筆者認(rèn)為,學(xué)生在課堂上需要的是一位可感、可親的教師,而不要一個(gè)永不出錯(cuò)的冷冷冰冰的機(jī)器。如果教師是本堂課的導(dǎo)演的話,那學(xué)生就是演員,而課件只是道具而已。導(dǎo)演要以自己的創(chuàng)造力和想象力給學(xué)生以最大的舞臺(tái)去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,課件只是能夠幫助導(dǎo)演和演員發(fā)揮的最好道具罷了,絕不可能代替了導(dǎo)演的位置。

3.先入為主的形象定型性。形象大于思維,語文教學(xué)的形象思維性大于邏輯思維性的特點(diǎn)決定了在教授語文課文時(shí)應(yīng)忠于原著的作者意圖,帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行形象思考,發(fā)揮學(xué)生自己的想象,并對(duì)文中的形象進(jìn)行還原重塑?；蚴轻溽嘣趦?yōu)美如畫的散文美景中,或“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)林妹妹”,在牽人心魄的小說中,即便是“千人千景或千人千面”那也能達(dá)到有益的思維形象性訓(xùn)練。而有些教師往往上課之初就調(diào)用多媒體顯示影視題材中的熒幕形象,以幫助學(xué)生們進(jìn)行形象思維。可這種做法往往給學(xué)生們?cè)斐上热霝橹鞯男蜗蠖ㄐ?造成的后果是提起“某篇散文的優(yōu)美景象或小說中動(dòng)人形象”,學(xué)生們的頭腦中只會(huì)有一種定型形象,而不會(huì)有語文課那特有的多樣思維形象性,限制了學(xué)生們的形象思維。曾有位教師在分析《邊城》中的人物翠翠的性格特點(diǎn)時(shí),先是用多媒體課件放映了一張電影《邊城》中的劇照,然后讓學(xué)生們對(duì)照著圖片結(jié)合課文分析人物性格。課上,學(xué)生們對(duì)這幅圖片很感興趣,發(fā)言很是踴躍,可總是圍繞圖片來論述。課后,詢問上課的學(xué)生“翠翠”這個(gè)人物形象,學(xué)生們的回答也基本上是那張劇照人物形象的“翻版”,沒有自己的獨(dú)特見解,反而扼殺了想象力和創(chuàng)造力。

4.符合課文實(shí)際,切忌貪大求全。在語文課堂上使用的多媒體課件在制作時(shí)應(yīng)注意,課件是為教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)當(dāng)本著為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而服務(wù)。小而精,針對(duì)性強(qiáng)能起到畫龍點(diǎn)睛的課件也是應(yīng)當(dāng)提倡的,不一定非得盲目追大求全的課件。那樣只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,華而不實(shí)。譬如,有的語文課件在介紹背景資料時(shí),往往會(huì)求大求全,大量調(diào)用音像圖片資料,這樣勢(shì)必沖淡主題。又如,高中語文第二冊(cè)第一單元的《邊城》和《荷花淀》是兩篇優(yōu)美的詩化小說,尤其那遍布篇中的優(yōu)美景色很是引人入勝,這時(shí)如過多地放映景色圖片就會(huì)使學(xué)生的注意力偏移,使得課堂教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)重點(diǎn)偏移,而影響課堂教學(xué)計(jì)劃。

5.課件設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)適應(yīng)性。有些連設(shè)計(jì)者都沒太注意的小細(xì)節(jié),卻有可能影響課件的整體教學(xué)效果。

(1)文字背景設(shè)計(jì),應(yīng)做到文字大小適宜,背景顏色適意。當(dāng)然也視多媒體教學(xué)環(huán)境而定。課件中文字大小是否能夠調(diào)節(jié),多大號(hào)的字體適合大屏幕教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,都是課件制作者應(yīng)注意的問題,否則上課時(shí)學(xué)生看不到課件中的文字,就不可能有好的教學(xué)效果。另外背景顏色或圖片也不應(yīng)喧賓奪主,圖片背景不宜太過花哨,否則不能突出主題,還會(huì)分散學(xué)生的注意力;純背景顏色不宜太亮或太艷,否則會(huì)影響學(xué)生視力。單機(jī)大屏幕教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的文字大小、顏色又都不相同。

(2)活動(dòng)圖標(biāo)的干擾。有時(shí)為了標(biāo)示連接或翻轉(zhuǎn),有時(shí)為了增加趣味性,很多語文課件在頁面中都設(shè)計(jì)有一個(gè)活動(dòng)的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo),它對(duì)理解無任何幫助,但又必須存在,所以應(yīng)放在不引人注意的地方。切忌不要讓圖標(biāo)運(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng),以免影響學(xué)生的注意力。這是一種典型的干擾,設(shè)計(jì)者應(yīng)意識(shí)到這個(gè)問題。

(3)選擇按鈕的指向性不明。有些課件除了設(shè)計(jì)者外,誰也不知道頁面的按鈕是干什么用的,怎樣使用?學(xué)生們?cè)诤驼n件交互時(shí)也無法明白各種按鈕的功能和作用,也會(huì)影響到教學(xué)。所以按鈕的指向性應(yīng)明確,同時(shí)也要考慮到學(xué)生與課件的交互時(shí)有可能出現(xiàn)的問題。

篇（9）

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！比羰菦]有思想，沒有一定的生活閱歷，沒有對(duì)文本有自己獨(dú)到領(lǐng)悟的教師為學(xué)生授課，又怎能使學(xué)生喜歡你教的東西。當(dāng)然，語文教師尤其是年輕的語文教師人生閱歷淺，對(duì)文本的精彩處感受不到位，又要不降低授課的標(biāo)高，自己只好被動(dòng)地依據(jù)《教參》生硬地講授。再加上高考指揮棒的作用要求語文課堂訓(xùn)練不能脫離語文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣重復(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練又再所難免，這又讓本來就被學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的語文課雪上加霜。

有人會(huì)說語文課本來應(yīng)該是很有意思的課啊，好端端的課文，你們語文教師偏要對(duì)文本做“尸體解剖”，其實(shí)，“好端端”只是對(duì)作者、課本編輯而言，不是所有讀者都能品味出“好端端”。不是說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”嗎？“洞明”“練達(dá)”談何容易？何況，品味出“好端端”又未必能道出“好端端”，所以有人提出好的語文教師要做到三個(gè)一：一張鐵嘴（強(qiáng)調(diào)思維敏捷、表達(dá)流暢），一筆好字（強(qiáng)調(diào)授課時(shí)的淡定及授課者人格的外化），一肚子好文章（強(qiáng)調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)）。做一個(gè)語文教師不容易，做一個(gè)好的語文教師難、難、難！

于是，常教常新是語文教師解決教學(xué)困頓、職業(yè)倦怠及提高學(xué)生閱讀興趣的需要。為此提出以下幾點(diǎn)建議，以飧同仁。

一、要常讀常新。

教好語文功夫在文本之外。語文教師應(yīng)以文本為原點(diǎn)，由原點(diǎn)輻射到相關(guān)的知識(shí)，形成相關(guān)的知識(shí)鏈，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、自己的生活經(jīng)歷、學(xué)生的知識(shí)需求，再反復(fù)閱讀文本，讀出對(duì)文本的自己的感受、多元的解讀。具備了這個(gè)條件，才有可能合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)地找準(zhǔn)授課的切入口，嚴(yán)密地架設(shè)課堂結(jié)構(gòu)，巧妙地隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)討論的問題。以課文《漢家寨》為例，你第一次教這篇文章時(shí)，很可能只能就《教參》里提及的“堅(jiān)守”精神，生硬地談“堅(jiān)守”。但當(dāng)你再教這篇課文時(shí)，不依賴《教參》作為教學(xué)依據(jù)，而是以課文《漢家寨》為原點(diǎn)，再由此輻射到與此相關(guān)的知識(shí)，如作者張承志的生平、作品風(fēng)格、學(xué)術(shù)界對(duì)他不同時(shí)期作品的評(píng)價(jià)、作者對(duì)《漢家寨》的自評(píng)、學(xué)術(shù)界評(píng)論對(duì)《漢家寨》有哪些代表性觀點(diǎn)，從而形成相關(guān)的知識(shí)鏈，再結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行琢磨、玩味、賞析作品，篩選提煉出授課內(nèi)容的主軸，從而確立授課的思想、情感、知識(shí)等目標(biāo)。如果你注意到學(xué)術(shù)界對(duì)張承志上世紀(jì)80年代后期的作品有著另一種評(píng)價(jià)即有時(shí)比較偏激，再將知識(shí)鏈擴(kuò)大到著名學(xué)者（如紀(jì)伯倫、余秋雨等）對(duì)本文主題――堅(jiān)守精神的不同解讀，就會(huì)幫助你用另一種眼光看“堅(jiān)守”，用多元的思維解讀《漢家寨》。讓學(xué)生獲得全新的感受。

二、要刺激學(xué)生對(duì)同一類文體的新鮮度。

高中必修語文教材施行的是單元教學(xué)，即將同一文體編入同一單元，教學(xué)內(nèi)容的相似性會(huì)讓一些教師以相同的教學(xué)模式處理文體相同的課文，特別是文言文單元，處理每篇課文都是解題――介紹作者及背景――逐段翻譯――講解一詞多義及有活用等語法現(xiàn)象的詞――簡(jiǎn)析文中思想或人物形象――文言語法規(guī)律小結(jié)。這種傳統(tǒng)教法根深蒂固，尤其表現(xiàn)在文言文教學(xué)上。一節(jié)課如此教教也就罷了，節(jié)節(jié)課如此上來，那就夸大了學(xué)生自控力，除非培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)語文的“宗教情感”，否則，要喚起學(xué)生對(duì)語文的興趣似乎是一廂情愿的事。解決問題的關(guān)鍵，首先要樹立以學(xué)生為本的思想，認(rèn)真閱讀有效教學(xué)論的相關(guān)理論，在一課一得、藝術(shù)的切入、機(jī)智的設(shè)疑三方面多下些功夫。最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)與“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。

上海特級(jí)教師陸繼椿，倡導(dǎo)“一課有一得，得得相聯(lián)系”的教學(xué)思想，在全國范圍內(nèi)，被不少學(xué)校用于語文改革實(shí)驗(yàn)。由于語文教學(xué)涉及方方面面，要做到工具性與人文性的統(tǒng)一，走進(jìn)文本與走出文本的統(tǒng)一，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，對(duì)文本的局部挖掘與整合全文的統(tǒng)一。擔(dān)任著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的重任，若每節(jié)課在教學(xué)形式上基本雷同，教學(xué)內(nèi)容上將語文知識(shí)點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水面面俱到，那么，語文教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)是無法完成的，學(xué)生在枯燥乏味中會(huì)誤以為，語文課上不上基本一個(gè)樣。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是要解決好“講什么”“怎樣講”的問題。“講什么”，要求選精、選準(zhǔn)授課“點(diǎn)”，要傳授舉一反三中的“一”，要激活開啟思維能力“思辨點(diǎn)”，要領(lǐng)悟揭起人內(nèi)心震顫的“感動(dòng)點(diǎn)”，再選擇好最適合傳授這節(jié)課的形式，解決這節(jié)課“怎樣講”的問題，以喚起學(xué)生閱讀文本的“興趣點(diǎn)”，這樣，一堂課得一“點(diǎn)”，“點(diǎn)”與“點(diǎn)”形成“鏈”，就會(huì)在同一單元的教學(xué)中同中求異，避免同一文體的教學(xué)雷同。

世界是個(gè)大宇宙，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是一個(gè)“小宇宙”。我們?cè)诖笳Z文觀的指導(dǎo)下，針對(duì)不同班級(jí)、不同個(gè)體、個(gè)體的不同階段應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要重視我們的“小宇宙”，重視每個(gè)鮮活的個(gè)體，它體現(xiàn)了新課改的精神。高中語文新課程，將知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀定為“三維目標(biāo)”，這是由強(qiáng)調(diào)“雙基”到強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一次教育思想變革。這種發(fā)展觀的主要含義包括：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會(huì)需要的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展；是指學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重其智力的片面發(fā)展；是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，而不是全部學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展；是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展，而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。因此，無論是“知識(shí)與能力”“過程與方法”，還是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”都應(yīng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的立場(chǎng)上，即情感態(tài)度與價(jià)值觀，是從人格發(fā)展的視角提出的，而不是像以往的“思想教育”，主要是從教育工作者的立場(chǎng)上提出的。教學(xué)設(shè)計(jì)與“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，指的就是情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個(gè)過程中，成為學(xué)生健全人格發(fā)展的需要。如果從宏觀上即高中三年的語文教學(xué)內(nèi)容安排，及微觀上即每一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，都能站在這樣的高度，語文教學(xué)的課堂一定是充滿活力的。

深圳市語文教研員程少堂上的《荷花淀》一課，就充分考慮到學(xué)生個(gè)體，考慮每一個(gè)“小宇宙”在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)終身發(fā)展。正如評(píng)課者所說：程老師在中國文化的大背景下來審視中國小說，高屋建瓴；注重培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，注重文化熏陶。程老師旁征博引從“蘆葦”到《詩經(jīng)》中的“蒹葭”，到瓊瑤小說《在水一方》，程老師甚至用深情的歌聲告訴學(xué)生：跳動(dòng)在女人懷中的蘆葦正是中國女人的愛情象征。至此，學(xué)生沉醉于女主人公的貞潔美好的情感與荷花淀的詩意環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的意境中，舍了枯燥，取了情趣。

篇（10）

關(guān)鍵詞 商業(yè)網(wǎng)站 新聞網(wǎng)站 新聞專題 特點(diǎn)建議

、網(wǎng)絡(luò)新聞專題研究的意義

21世紀(jì)已經(jīng)成為一個(gè)“信息大爆炸”的時(shí)代，海量的信息以碎片化的傳播方式充斥在網(wǎng)絡(luò)上，人們只能浮光掠影地瀏覽各種信息。在這種情況下就需要網(wǎng)站來幫助我們對(duì)細(xì)碎的信息進(jìn)行系統(tǒng)地整合，網(wǎng)絡(luò)新聞專題則契合了人們的這一需求。

在突如其來的“雅安地震”面前，人們迫切地想了解最新消息以及此事件的相關(guān)信息。且這一突發(fā)事件所包含的信息量、受眾關(guān)注度、影響力等因素都不是單一的新聞消息所能駕馭的，此時(shí)新聞專題便盛裝登場(chǎng)。

網(wǎng)絡(luò)新聞專題報(bào)道是一種連續(xù)的、全方位的、深入的新聞報(bào)道方式，使新聞更具深度，內(nèi)容更加全面。它有利于人們較為充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)事件，有助于培育社會(huì)輿論空間，還能營造媒體品牌，擴(kuò)大媒體影響力。

本文從整體構(gòu)思、內(nèi)容編排和頁面設(shè)計(jì)等角度出發(fā)，對(duì)商業(yè)網(wǎng)站和新聞網(wǎng)站新聞專題進(jìn)行研究，并針對(duì)各個(gè)網(wǎng)站的缺點(diǎn)和不足提出做好新聞專題的相關(guān)建議，以期提升網(wǎng)絡(luò)新聞專題的整體傳播效果。

二、研究對(duì)象及其基本情況

2013年4 月20 日，四川雅安發(fā)生地震后，全國各大媒體持續(xù)跟進(jìn)報(bào)道，以新浪網(wǎng)為代表的商業(yè)門戶網(wǎng)站和以新華網(wǎng)為代表的新聞網(wǎng)站均推出了“四川省雅安市蘆山縣7.0 級(jí)地震” 的網(wǎng)絡(luò)新聞專題。但它們?cè)谡w構(gòu)思、內(nèi)容編排和頁面設(shè)計(jì)等方面有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也從專題標(biāo)題、欄目設(shè)置、專題架構(gòu)等細(xì)微差別中反映出來。

1、專題標(biāo)題概況

兩大網(wǎng)站所作的關(guān)于“四川省雅安市蘆山縣7.0 級(jí)地震”的網(wǎng)絡(luò)新聞專題標(biāo)題截圖如下：

從圖1、2 中可以看出，雖然它們的主題一致，但是其標(biāo)題的字體字號(hào)、背景圖片等均有所不同，以至于它們所表達(dá)的深層含義也各有側(cè)重。

從標(biāo)題的字體字號(hào)來看，新浪網(wǎng)的專題標(biāo)題字號(hào)小于新華網(wǎng)，新浪網(wǎng)的主標(biāo)題字體采用的類似于方正綜藝簡(jiǎn)體，給人一種強(qiáng)烈的震撼力；而新華網(wǎng)的字體則是宋體，橫平豎直，穩(wěn)重清晰，給人一種嚴(yán)肅的感覺。從背景圖片來看，新浪網(wǎng)是以灰色調(diào)為主，給人一種凝重壓抑之感；新華網(wǎng)是以暗淡的土黃色為主色調(diào)，背景則側(cè)重于救災(zāi)，傳達(dá)出黨和政府對(duì)震區(qū)的關(guān)懷。

2、欄目設(shè)置概況

通過在線觀察，新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站所作的關(guān)于“四川省雅安市蘆山縣7.0 級(jí)地震”的網(wǎng)絡(luò)新聞專題的欄目設(shè)置也有所差異，相關(guān)描述如表1。

從表1 可以看出，新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站的欄目均比較多，但從具體的欄目設(shè)置來看，其所表達(dá)的意義卻不盡相同。關(guān)于災(zāi)區(qū)的最新消息這兩個(gè)網(wǎng)站均及時(shí)更新，向公眾傳達(dá)震區(qū)前方的即時(shí)信息；關(guān)于震區(qū)的方方面面消息的版塊兩大網(wǎng)站均有涉及，但是關(guān)于防震的知識(shí)，卻只有新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)設(shè)置了相關(guān)的版塊。

從版塊的整體結(jié)構(gòu)來看，新浪網(wǎng)和網(wǎng)易側(cè)重于告知公眾震區(qū)的災(zāi)情方面的新聞信息，而人民網(wǎng)和新華網(wǎng)則設(shè)置了較多的“中央”、“黨委”、“政府”、“救援行動(dòng)”、“感人瞬間”等欄目，從中可以看出其偏重于震區(qū)救援以及黨和政府對(duì)災(zāi)民的關(guān)心，更多的是號(hào)召全國人民眾志成城，導(dǎo)向意識(shí)較為強(qiáng)烈。

3、專題架構(gòu)

新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站的專題版式頁面基本上都分為左右兩欄或者左中右三欄，如下表所示：

從表2、表3 可以看出，新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站的專題版式設(shè)計(jì)形式有所不同，內(nèi)容上突出的重點(diǎn)也各異。

從頁面長(zhǎng)度來說，新浪網(wǎng)比新華網(wǎng)要長(zhǎng)很多，版式設(shè)計(jì)更為復(fù)雜，在內(nèi)容上也更全面、繁多。新浪網(wǎng)將部分遇難者名單及其個(gè)人信息列出，震區(qū)的災(zāi)情更加全面地呈現(xiàn)出來，而新華網(wǎng)則沒有將災(zāi)區(qū)的方方面面情況都展現(xiàn)在公眾面前，主要是從輿論導(dǎo)向出發(fā)，號(hào)召全國人民積極救助災(zāi)區(qū)人民。

三、兩大網(wǎng)站的專題特點(diǎn)比較與分析

“四川雅安地震” 屬于突發(fā)公共事件，因?yàn)槠渫话l(fā)性、多變性、不可預(yù)知性、破壞性等特點(diǎn)，該專題在策劃方面比較被動(dòng)。但它也最大限度地契合了新聞價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于這個(gè)成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的新聞事件是全國各大網(wǎng)站的專題報(bào)道的“重頭戲”。

從專題報(bào)道本身的特點(diǎn)來說，新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站關(guān)于該專題在整體構(gòu)思、內(nèi)容編排、頁面設(shè)計(jì)等方面均具有一定的共性。

兩大網(wǎng)站上該專題的內(nèi)容不僅僅囊括了事件的來龍去脈，即事實(shí)性的信息，更多地關(guān)注于全國人民對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心。且由于該專題的公眾關(guān)注度較高，所以兩大網(wǎng)站均采用了圖片、視頻等多種媒介形式來加強(qiáng)新聞的表現(xiàn)力，進(jìn)而吸引受眾的目光。

與傳統(tǒng)媒介的受眾不同，網(wǎng)絡(luò)受眾不僅僅是接受者和旁觀者，他們可以更多的加入到傳播過程中①，與其進(jìn)行互動(dòng)，也為受眾提供了一個(gè)宣泄自己情感的平臺(tái)，以表示自己對(duì)災(zāi)區(qū)人民的同情和關(guān)心。兩大網(wǎng)站分別設(shè)置了“微博關(guān)注”、“網(wǎng)友跟帖”、“網(wǎng)友留言”、“微博評(píng)論” 的形式與網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)，廣大網(wǎng)友對(duì)地震相關(guān)情況進(jìn)行探討，從而形成網(wǎng)絡(luò)輿論。

總體來說，兩大網(wǎng)站的專題具有一定的共性，但它們?cè)谡w構(gòu)思、內(nèi)容編排、頁面設(shè)計(jì)等方面也有較大的差異性。

1、整體構(gòu)思

信息的整合加工必須要“有目的地取舍，根據(jù)自己的價(jià)值觀和報(bào)道方針，選出最重要的部分進(jìn)行加工整理，賦予一定的結(jié)構(gòu)秩序”②。這是網(wǎng)絡(luò)新聞編輯主動(dòng)認(rèn)同和遵循的編輯思路，它是新聞專題的靈魂，決定了一個(gè)專題的品位與品質(zhì)③。新浪網(wǎng)作為商業(yè)網(wǎng)站，在構(gòu)思方面比較注重提供較為全面的新聞信息，更多的是告知公眾關(guān)于地震方面的信息，善于從深度和廣度兩個(gè)層面上挖掘新聞素材。較為客觀、公正、全面，且時(shí)效性較強(qiáng)，能夠更大限度地滿足受眾的求快心理，提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。

“四川雅安地震” 發(fā)生于2013 年4月20 日8 時(shí)02 分，新浪網(wǎng)反應(yīng)比較快，在地震發(fā)生后的第四分鐘就發(fā)出了“四川省雅安市雨城區(qū)附近發(fā)生5.9 級(jí)左右地震”的報(bào)道，以第一時(shí)間搶占先機(jī)，以最快速度介入事件。隨后便實(shí)時(shí)跟進(jìn)，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在地震發(fā)生后的1 個(gè)小時(shí)內(nèi)，新浪網(wǎng)共了41 篇地震災(zāi)區(qū)的相關(guān)消息，爭(zhēng)取以最快的速度報(bào)道事件的實(shí)時(shí)進(jìn)程，滿足受眾的求全心理。

新華網(wǎng)作為官方新聞網(wǎng)站，較為權(quán)威和嚴(yán)肅。它的報(bào)道主題建構(gòu)更為集中，更多的是從輿論宣傳引導(dǎo)的角度出發(fā)，報(bào)道突出黨和政府抗震救災(zāi)的行動(dòng)和對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心，側(cè)重于號(hào)召全國人民積極抗震救災(zāi)，能夠傳遞正能量的新聞。從新華網(wǎng)所作的專題標(biāo)題“愛在雅安你們不孤單，我們陪著你”可以看出這一點(diǎn)。但是這個(gè)網(wǎng)站的報(bào)道不全面，對(duì)震區(qū)前線的傷亡情況所作的報(bào)道較少，主要是怕引起人民恐慌，這與它作為官方網(wǎng)站的性質(zhì)有關(guān)。

但新華網(wǎng)的時(shí)效意識(shí)明顯弱于新浪網(wǎng)，它是在震后的第二天上午9 時(shí)06 分才了關(guān)于蘆山地震的第一條消息（關(guān)于救災(zāi)）：“汶川500 頂救災(zāi)帳篷星夜運(yùn)往蘆山地震災(zāi)區(qū)”。

縱觀兩大網(wǎng)站的整體構(gòu)思，新浪網(wǎng)所提供的新聞事實(shí)雖然較為全面，但是其邏輯與新華網(wǎng)相比則稍顯混亂，重點(diǎn)不突出。

2、內(nèi)容編排

兩大網(wǎng)站對(duì)該事件的專題報(bào)道，在內(nèi)容的安排上也有類似的地方。它們都對(duì)地震發(fā)生的基本情況進(jìn)行了介紹，將最新消息進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，且除了新聞信息之外，網(wǎng)站都對(duì)本次地震的背景知識(shí)作了交代，做到了告知功能和服務(wù)功能的“合二為一”。新浪網(wǎng)專題中的“圖解新聞：地震來了我們?cè)撊绾巫跃取卑鎵K，用生動(dòng)形象的漫畫傳達(dá)了地震自救知識(shí)；新華網(wǎng)“近年以來各國重大地震一覽”版塊，提供了世界各國以及我國的歷次大地震的相關(guān)情況，便于人們了解這種地質(zhì)災(zāi)害，同時(shí)有助于提高自我保護(hù)意識(shí)。但它們?cè)诜从成鐣?huì)真實(shí)方面還是有一定的細(xì)微差別的，主要體現(xiàn)在：

（1）災(zāi)情播報(bào)方面。在對(duì)震區(qū)災(zāi)情播報(bào)方面，這兩大網(wǎng)站報(bào)道的災(zāi)情涉及的范圍沒有多大差別，而在震區(qū)紀(jì)實(shí)的側(cè)重方面卻有所不同。

同樣是報(bào)道地震現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)出來的親情，新浪網(wǎng)用的不僅有表現(xiàn)災(zāi)民獲救喜悅的“母親為救兒子頂起上百斤預(yù)制板”等正面的報(bào)道，也有為親情而遭遇不幸的“姐姐地震時(shí)為救弟弟被倒塌房屋砸成重傷”等負(fù)面的報(bào)道；而新華網(wǎng)則只有“8歲男孩徒手2 小時(shí)挖出被埋妹妹手被劃得血肉模糊” 等關(guān)于災(zāi)民獲救的傳遞正能量的報(bào)道。

同樣是報(bào)道震區(qū)災(zāi)情，新華網(wǎng)所用的報(bào)道均是側(cè)重于“震區(qū)白衣天使?fàn)幏謯Z秒搶救震區(qū)傷員”等震后救援情況，而新浪網(wǎng)則不僅有這類報(bào)道，還有“直擊雅安寶興震區(qū)現(xiàn)場(chǎng)滿目瘡痍” 等揭示震區(qū)災(zāi)情嚴(yán)重性的報(bào)道。

從以上所述，可以看出在災(zāi)情播報(bào)方面，這兩大網(wǎng)站在反映社會(huì)真實(shí)方面還是存在細(xì)微差別的，這個(gè)差別的出現(xiàn)同樣是由于它們的性質(zhì)及報(bào)道方針引起的。

（2）地震災(zāi)情評(píng)論方面。新華網(wǎng)作為我國專業(yè)的新聞官方網(wǎng)站，除了整合客觀的信息和知識(shí)之外，還提供了權(quán)威觀點(diǎn)以供受眾參考，注重事實(shí)和觀點(diǎn)的結(jié)合，且更多的是站在全局、更高的位置考慮問題。這在地震災(zāi)情評(píng)論里也能體現(xiàn)出來，如“心系雅安：理性堅(jiān)韌從容”、“理性救援，讓生活穩(wěn)步向前”、“農(nóng)村房屋應(yīng)有強(qiáng)制防震標(biāo)準(zhǔn)”、“救災(zāi)雅安：如何做到‘匹夫有責(zé)’”、“為抗震救災(zāi)行動(dòng)起來”等，都表明新華網(wǎng)是作為黨和政府的“喉舌”在發(fā)揮輿論引導(dǎo)和宣傳的功能。

而新浪網(wǎng)雖然更關(guān)注事實(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，確切地說是從民生的角度來考察問題，但是卻缺乏對(duì)事件的評(píng)論，只是一味地整合各種新聞信息，而沒有權(quán)威的觀點(diǎn)供公眾參考。

兩大網(wǎng)站在地震災(zāi)情評(píng)論方面的差異同樣與它們的性質(zhì)有關(guān)，但也離不開專題策劃能力的影響。

3、頁面設(shè)計(jì)

在線觀察兩個(gè)網(wǎng)站的專題頁面，我們可以看到，兩個(gè)網(wǎng)站的專題最上方的標(biāo)題都有黑色、灰色或暗黃色背景的映襯，背景都是關(guān)于雅安的地理位置和發(fā)生災(zāi)害區(qū)域的圖片。圖片中央均印有“四川雅安7.0 級(jí)地震”特大字號(hào)的提示，網(wǎng)頁呈現(xiàn)出莊嚴(yán)、肅穆的風(fēng)格，均給人一種莊嚴(yán)、肅穆、壓抑之感，能迅速引發(fā)網(wǎng)友對(duì)雅安災(zāi)情的關(guān)切。從視覺效果來看，兩個(gè)網(wǎng)站也都綜合運(yùn)用了文字、圖片、視頻、flash 演示圖等多媒體技術(shù)手段，使報(bào)道更加形象、直觀。

但從總體來看，兩個(gè)網(wǎng)站在頁面設(shè)計(jì)上也有許多細(xì)微的差別。在版式選擇上，新浪網(wǎng)是左右兩欄設(shè)計(jì)，而新華網(wǎng)則是采用左中右三欄的設(shè)計(jì)方法。

在設(shè)計(jì)風(fēng)格上，新浪網(wǎng)頁面較為緊湊，稍顯雜亂，主題不集中；而新華網(wǎng)的設(shè)計(jì)則比較“潮”，能體現(xiàn)手機(jī)自媒體時(shí)代的特征，在專題名稱右下角就有“手機(jī)版專題微信標(biāo)識(shí)”，能夠更好地迎合受眾的需要。

四、對(duì)做好網(wǎng)絡(luò)新聞專題的建議

通過對(duì)兩個(gè)網(wǎng)站在整體構(gòu)思、內(nèi)容編排、頁面設(shè)計(jì)方面的特點(diǎn)比較和分析，能夠很明顯地感覺到它們的缺點(diǎn)和不足。

新浪網(wǎng)的信息過多，比較繁雜，頁面稍顯混亂，主題不集中，信息重復(fù)和同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。有些報(bào)道只是在標(biāo)題的設(shè)置上略有差別，報(bào)道內(nèi)容幾乎沒有差別。這種嚴(yán)重泛濫的信息讓受眾無法找到報(bào)道的重點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)新聞專題議程設(shè)置功能缺失的表現(xiàn)④。

新華網(wǎng)的時(shí)效性意識(shí)稍差，由于其作為官方的網(wǎng)站性質(zhì)，專題內(nèi)容存在嚴(yán)肅有余、活潑不足的問題。專題中沒有Flash 演示動(dòng)畫，而且與新浪網(wǎng)相比，視頻報(bào)道也相對(duì)較少，缺乏動(dòng)態(tài)的立體呈現(xiàn)，表現(xiàn)手段過于扁平，對(duì)于網(wǎng)民不會(huì)產(chǎn)生太大的吸引力。

針對(duì)以上缺點(diǎn)現(xiàn)針對(duì)性地提出做好網(wǎng)絡(luò)新聞專題的相關(guān)建議：

1、新浪網(wǎng)：優(yōu)化頁面設(shè)計(jì)，合理配置稿件，集中報(bào)道主題

新浪網(wǎng)的專題制作應(yīng)該進(jìn)一步地優(yōu)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，改變目前密集、泛濫的信息，向簡(jiǎn)潔、大方轉(zhuǎn)變，便于用戶操作。在稿件的選取上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息的匯總。雖說網(wǎng)絡(luò)媒體沒有獨(dú)立的采訪權(quán)，但是也不能缺乏對(duì)信息的整合、加工和強(qiáng)化，那種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)載，缺乏新穎，應(yīng)該盡量減少同質(zhì)化的新聞稿件。關(guān)于報(bào)道主題，網(wǎng)站不應(yīng)該讓受眾在看專題的時(shí)候感覺到“摸不著頭腦”，做新聞要客觀，但這并不代表報(bào)道沒有集中的主題。

2、新華網(wǎng)：增強(qiáng)時(shí)效意識(shí)，運(yùn)用豐富的表現(xiàn)手段，相對(duì)提高活潑程度

新華網(wǎng)的專題制作應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)效性意識(shí)，對(duì)地震這種突發(fā)性時(shí)間迅速做出反應(yīng)，盡量以第一時(shí)間介入事件，及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，全面、客觀地反應(yīng)新聞事件，滿足公眾求快心理。

雖然新華網(wǎng)是我國的官方網(wǎng)站，但是其風(fēng)格也不能過于嚴(yán)肅，否則的話就會(huì)缺乏對(duì)受眾的吸引力。要適度增加視頻報(bào)道、Flash 演示動(dòng)畫等多種較為立體、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的表現(xiàn)手段。

參考文獻(xiàn)

①劉凡，《突發(fā)事件在網(wǎng)絡(luò)新聞專題中的表現(xiàn)特點(diǎn)》[J].《新聞前哨》，2010，（8）：73

②約翰·奈斯比特：《梅艷譯.大趨勢(shì)—————改變我們生活的十個(gè)新方向》[M].中國社會(huì)科學(xué)出版社，1984:340