序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)調(diào)研報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

不過，從目前計算技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀來看，我們對于計算技能訓(xùn)練存在一定的誤解，比如過分強(qiáng)調(diào)了機(jī)械的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的思維體驗與理解，使計算模式化；由于學(xué)生的一些錯誤計算習(xí)慣，正在使他們的計算正確率悄悄下降。那么學(xué)生的計算技能訓(xùn)練應(yīng)該采取什么樣的策略，才能讓我們走出誤區(qū)，從而提高學(xué)生的計算水平呢？下面，筆者就自己在計算技能訓(xùn)練中談幾點體會：

一、立足算理，靈活選擇練思維。

數(shù)學(xué)的核心就是學(xué)生思維能力的提高，因此，計算技能訓(xùn)練也就如此。從這種層次上講，計算技能的訓(xùn)練絕不能形成一種機(jī)械的重復(fù)勞動，而應(yīng)在熟練掌握算理的基礎(chǔ)上，靈活的駕馭算法，努力的促進(jìn)與提高學(xué)生的思維能力。對于計算，學(xué)生除了要掌握計算的方法外，更重要則是在運算過程中，通過教師的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能夠建立判斷與選擇的意識，懂得在不同的情境中選擇正確并且簡便的方法。如在教學(xué)口算兩位數(shù)加法時，就可以進(jìn)行這樣一組練習(xí)題①49+39②26+37③25+37這樣題目的設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的題目選擇合適的算法。第一題雖然也可以用一般的口算方法，但如果看作整十?dāng)?shù)再口算，則更簡便一些。第二題只能用一般方法，而第三題卻只需要利用第二題的結(jié)果就可以很容易得到答案。這樣的設(shè)計改變了以前的訓(xùn)練方式，注重了學(xué)生的思維訓(xùn)練。

另外，小學(xué)階段安排的簡便算法的教學(xué)內(nèi)容，就是讓在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握四則運算的算理和一般運算順序和方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)題目的特點而選擇靈活、簡便的計算方法，而在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動去觀察數(shù)據(jù)，靈活選擇算法的意識更為重要。學(xué)生能夠根據(jù)不同的數(shù)字情景采取最合適的方法，才是計算的最高境界。這樣，就能使學(xué)生在形成計算技能的同時，培養(yǎng)了他們思維的靈活性。

二、掌握法則，規(guī)范引導(dǎo)習(xí)計算。

雖然提倡學(xué)生能夠靈活的選擇算法，但一定的規(guī)范還是必不可少的，規(guī)范并不代表刻板，遵守一定的規(guī)范，對于學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)也會起到激發(fā)作用，因此恰當(dāng)?shù)囊?guī)范非常必要。并且，目前有些教師在促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展上過于偏激，過度提倡算法多樣化，往往只停留在對算法探究的表面，而不注重規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生計算技能訓(xùn)練不能取得實效。

對于計算技能規(guī)范要求，主要是要讓學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)格執(zhí)行計算法則和遵守運算順序?，F(xiàn)在的教學(xué)中有很多這樣的現(xiàn)象，為了體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，總是設(shè)計一些與生活相關(guān)的實際問題進(jìn)行計算的訓(xùn)練，這樣做顯然就使學(xué)生鞏固、掌握算法的時間不足，尤其對法則的內(nèi)化缺乏幫助，致使學(xué)生計算的錯誤率特別高。學(xué)生經(jīng)過探索得出的計算法則，如果不去鞏固與運用，就失去了應(yīng)有的價值。而計算技能的形成一般都要經(jīng)過認(rèn)知、分解、組合和自動化四個階段。因此嚴(yán)格的遵守規(guī)則，進(jìn)行必要規(guī)范的訓(xùn)練是技能形成的必要階段，也是讓學(xué)生形成規(guī)則意識的重要途徑。

同時，學(xué)生要想形成復(fù)雜的計算技能，就必須形成一定的單一技能，對每一項單一技能進(jìn)行必要的訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)雜技能，再通過綜合訓(xùn)練達(dá)到內(nèi)化。比如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，學(xué)生往往對于第二步乘這一步驟出錯，我們就可以設(shè)計一些針對性練習(xí)，著重讓學(xué)生練習(xí)第二步乘，熟練掌握后再進(jìn)行其他練習(xí)?？傊趯W(xué)生掌握法則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行計算技能規(guī)范，對于學(xué)生計算能力的提高是不可或缺的。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)秀品質(zhì)促提高。

計算是一項需要細(xì)心的事情，不能有一絲馬虎。對于學(xué)生在計算中出現(xiàn)的一些錯誤，我們不能夠簡單的歸結(jié)為學(xué)生的粗心。其實，如果我們仔細(xì)的分析分析，就會發(fā)現(xiàn)原因不是只由于學(xué)生的粗心那么簡單，還有如學(xué)生的認(rèn)知問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題、情感態(tài)度等等很多種情況，因此，學(xué)生技能的取得與學(xué)生的非智力因素有密切的關(guān)系，在計算技能訓(xùn)練的過程中，要注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。如可能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和打草稿的習(xí)慣、對解題細(xì)節(jié)的持續(xù)強(qiáng)化等。并且教師在執(zhí)行是要嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，不可隨意降低要求，這樣持之以恒，學(xué)生自然能夠形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好習(xí)慣與優(yōu)秀品質(zhì)的形成也必然能夠使學(xué)生的計算技能獲得穩(wěn)步提升。

新課改實施以來，讓我們看到了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外發(fā)生喜人變化的同時，也讓我們看到了一些弊端。老師們對計算教學(xué)的困惑就是其中之一。由于課改后對計算教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，降低了計算教學(xué)的要求，因此，學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)的量少了，學(xué)生的計算能力下降了，具體表現(xiàn)為計算的正確率下降了、計算的速度變慢了、簡便運算方法不夠靈活了等等。針對這種情況，我們應(yīng)該清醒地反思自己的教學(xué)，不要只會對著學(xué)生發(fā)牢騷：你笨死了，連計算都不會做。殊不知，你在講這句話的同時，也是對自己數(shù)學(xué)教學(xué)工作的否定。因為，學(xué)生不會計算，那完全是老師的責(zé)任。所以，每個老師都必須重視計算教學(xué)，避免使計算教學(xué)偏離“課標(biāo)”要求。怎樣扭轉(zhuǎn)局面？以下是自己的幾點體會：

一、加強(qiáng)基本題型訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課離不開計算，百分之八十的數(shù)學(xué)課都要針對本節(jié)課設(shè)計2——5分鐘的基本計算訓(xùn)練。一定要抓好兩個方面，一方面是口算訓(xùn)練，口算能力是提高計算能力的基礎(chǔ)之一是不爭的事實。加強(qiáng)口算訓(xùn)練的重要性我們已經(jīng)意識到了，平時我們也能夠做到天天練、堂堂練。但是我們也不要忘記讓學(xué)生把常用的計算結(jié)果牢牢記住。如：25×4=100、125×8=1000等。記住這些常用結(jié)果，可以大大提高學(xué)生的計算速度與計算正確率。另一方面是有針對性的計算訓(xùn)練。比如：第5冊教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)，乘加的訓(xùn)練是必不可少的；第7冊教材中教學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)時，三位數(shù)除以一位數(shù)的計算訓(xùn)練一定要在新課前加強(qiáng)訓(xùn)練……強(qiáng)化有針對性的計算訓(xùn)練不但可以讓學(xué)生更好的掌握新的計算方法，還可以讓學(xué)生把所學(xué)到的計算方面的知識由點到面地進(jìn)行整理、加工，形成完整的知識體系，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、重視算理和算法的指導(dǎo)。

理解算理、掌握法則是提高計算能力的關(guān)鍵，計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。因此，不懂得算理，光靠機(jī)械操練也許也能掌握其計算的方法，但這種“依樣畫葫蘆”式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用，所以我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過智力活動，促進(jìn)學(xué)生計算技能的形成。蘇教版二年級下冊教材“兩位數(shù)乘一位數(shù)”中，教學(xué)20×3時，要讓學(xué)生明白算理：20是2個十，2個十乘3得6個十，6個十是60，所以在計算20×3時，只要先算2×3=6，再在6的后面添一個0，也就是20×3=60；又如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時，教師必須首先明確，這是在學(xué)生學(xué)會“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計算的。

現(xiàn)行的教材中往往是通過學(xué)生的操作、思考互動式學(xué)習(xí)．通過自主的探索交流來理解算理的，教學(xué)中學(xué)生對算理的理解是到位的，但在實際的教學(xué)中，教師對計算方法的指導(dǎo)卻顯得不夠到位，使得學(xué)生的計算基礎(chǔ)不夠扎實，影響了計算能力的形成。蘇教版三年級上冊教材“兩位數(shù)除以一位數(shù)”中，在教學(xué)46÷2時，學(xué)生在操作思考的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生用豎式計算，知道“2”為什么寫在商的十位上，從而使他們真正掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，這樣學(xué)生就能觸類旁通，順利地解決“想想做做”中像"95÷3”和“87÷4”這樣有余數(shù)的計算題。因此，我們在強(qiáng)調(diào)算理的同時，不能忽視計算方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高。

三、倡導(dǎo)算法多樣化與最優(yōu)化。

計算方法既然存在著多樣化，那么學(xué)生找出了自己的方法后，并認(rèn)為哪種方法最適合自己，就應(yīng)允許他使用。一種算法不是上完一節(jié)課就被擱置，對于自己找到的方法，學(xué)生有一種積極的情感，在解決問題時，學(xué)生喜歡用自己的算法，學(xué)生在解決問題過程中會不斷的反思，發(fā)現(xiàn)原來的方法不適合自己，就會進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最好的，這本身就是一個發(fā)展能力的過程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法，讓學(xué)生在自己的摸索過程中得出最優(yōu)化的方法，也符合認(rèn)知的規(guī)律。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中，23+31=，可以允許學(xué)生采用多種的計算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計算等方法，只要學(xué)生能想出并能計算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們就會找出最適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學(xué)生就能根據(jù)自己的實際選擇最優(yōu)化的方法去進(jìn)行計算。此外，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會。計算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時優(yōu)化。計算方法多樣化也要遵循學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的不同，當(dāng)學(xué)生只能想出一種計算方法而且這種計算方法也是比較合理的方法時，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么計算。

四、多樣化的練習(xí)是計算教學(xué)的延伸。

篇（2）

1、書寫

⑴寫字姿勢不正確是各班普遍存在的現(xiàn)象，這與我們老師的要求有關(guān)系。

⑵書寫整體來看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)。各年級雖然都有寫字作業(yè)，但是淡化了對書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本，大部分是被當(dāng)作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)。

2、課文朗讀

檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。

⑴學(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達(dá)到課標(biāo)“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快，不注意停頓，唱讀是個別現(xiàn)象）。

⑵多數(shù)學(xué)生的讀書姿勢正確，都能自覺地將課本端起，且有一定的斜度。

⑶重點課文很少有背不過的。

3、讀書做記號

讀書做記號是四上提出的習(xí)慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢點。

⑴多數(shù)學(xué)生課本上有標(biāo)劃，標(biāo)有注音，字典上的詞語解釋。

⑵從學(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的標(biāo)注中應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生對文本的品味。可是很遺憾，在學(xué)生的課本中，能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。

4、古詩積累內(nèi)化

前段時間，按課標(biāo)要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩。對古詩背誦，可以說時間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。

⑴各校對古詩的張貼缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各班帖得比較凌亂。

⑵古詩積累要求層層深入：背誦—默寫－品味－交流－運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。

⑶繼續(xù)增加古詩積累量，實現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步深化。

二、業(yè)務(wù)材料調(diào)查

這次調(diào)點關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。

1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認(rèn)可。

2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。

⑴現(xiàn)狀：學(xué)生對閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇，教師對此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無目的性；學(xué)生對閱讀內(nèi)容不進(jìn)行重復(fù)閱讀；所摘抄內(nèi)容的面太窄，多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語。

⑵措施：明確把課外閱讀的目的當(dāng)作獲取新知識的手段。

①教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。

②重視閱讀質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復(fù)品味欣賞，做到精、細(xì)、密。

③期中考試后，結(jié)合采蜜集，3-6年級全面推動“5+2”經(jīng)典閱讀模式。

確定可行的閱讀指導(dǎo)方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。

三、今后工作目標(biāo)

篇（3）

1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。

關(guān)注當(dāng)前，放眼未來，為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生、教師主動和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念，在深入分析學(xué)情、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式。學(xué)校明確了對課堂教學(xué)模式的定位，即對課堂教學(xué)模式的研究、實踐，是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點和歸宿，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時間較之以前明顯縮短了，這也是所有國辦中學(xué)面臨的同樣問題。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增。如何在不增加教學(xué)時間、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。

3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問題。

長期以來，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐，課堂教學(xué)中（尤其是常態(tài)課教學(xué)中）對學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問題。

二、面對現(xiàn)實，我們做了什么？

1、從落實教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度，努力提升教學(xué)管理者的管理理念，提高管理水平。我們的具體做法是：

（1）管理干部主動深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認(rèn)為，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗、困惑和困難，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運行現(xiàn)狀，有利于學(xué)校工作上下一致，形成合力。

（2）教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動，在同行交流、專家點評的過程中，提高自身管理工作的專業(yè)化、科學(xué)化的水平。

（3）教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問定期舉行教學(xué)管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學(xué)顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進(jìn)行一次面對面的深入交流，最后由兩位顧問進(jìn)行點評。至今，本學(xué)期的專題教學(xué)研討活動已先后進(jìn)行了三次，研討的主題包括"減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措"、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點"、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等。通過此類活動，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點引導(dǎo)到研究和破解實際問題的軌道上來。

2、以加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)。我們的具體做法是：

（1）請師大專家團(tuán)隊進(jìn)駐學(xué)校，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學(xué)研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)，通過定期參加學(xué)科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域，不斷充實自我。

（2）在全校教師范圍內(nèi)，堅持每月開展一次教學(xué)大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、王敏勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學(xué)者為老師們進(jìn)行專題講座，重點圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對課堂教學(xué)的更深入地思考，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究教學(xué)。

（3）大力強(qiáng)化教學(xué)管理干部對學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式。在工作中我們體會到，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動，以自身關(guān)注學(xué)科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用，這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。本學(xué)期，教務(wù)處在《學(xué)科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了對學(xué)科組工作的要求，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜，積累學(xué)科活動的過程性資料，定期進(jìn)行交流、展示、點評。

3、啟動名師工程，打造一支骨干教師隊伍，實現(xiàn)以點帶面。我們認(rèn)為，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍?；诖?，今年5月份，我校啟動了首屆首席、骨干教師評選工作，這不僅是我校教師隊伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動，全校共有57位教師報名。經(jīng)過說課、做課、民主評議、教學(xué)過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇，同時還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù)，他們將在未來學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校本研修、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格，重新申報。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學(xué)模式，每人完成一節(jié)示范課，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動，同時作課教師還要進(jìn)行說課，整個過程全程進(jìn)行錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專題研討活動，大大拓展了教學(xué)研究的空間。

篇（4）

11月27日，城區(qū)片精準(zhǔn)教學(xué)調(diào)研組一行15人在縣教研室主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了為期一天的精準(zhǔn)教學(xué)調(diào)研。調(diào)研人員分為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合1、綜合2五個學(xué)科組，通過走進(jìn)課堂、訪談師生、觀課議課、實地查看、總結(jié)研討等形式，較為全面地對學(xué)校教育教學(xué)教研情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

調(diào)研的重點是聚焦課堂，先后觀課15節(jié)，評課議課5場，調(diào)研人員始終以精準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入剖析課堂得失，分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，旨在為學(xué)校的教學(xué)工作提出有益的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

現(xiàn)將調(diào)研的基本情況反饋如下：

一、學(xué)?；厩闆r

學(xué)校兩校區(qū)共有教學(xué)班**個，本部**個，分校**個，共有學(xué)生**人。教職員工**人，其中高級教師15人，一級教師112人。兩個校區(qū)教育教學(xué)統(tǒng)一管理，共設(shè)置了11個教研組，分校區(qū)開展具體的教學(xué)教研工作。

學(xué)校以立德樹人為根本目標(biāo)，緊緊圍繞“提高教師專業(yè)化水平和教學(xué)質(zhì)量”這個中心，進(jìn)一步深化課程改革，夯實校本教研，追求高效課堂，提高管理實效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)師生素質(zhì)全面、持續(xù)、有效發(fā)展。

二、值得肯定的良好做法

（一）規(guī)范的教學(xué)秩序，為“精準(zhǔn)施教”提供組織保障

全面開足開齊課程，是貫徹黨的教育方針的重要舉措。該校是一所百年老校，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)活動，沒有“主副”學(xué)科之分。尤其是音體美常等小學(xué)科，持之以恒配備優(yōu)勢資源、強(qiáng)化教學(xué)過程管理。蹲點行政人員通過不定期巡查、深入班級觀課，通過電話、微信、qq及短信平臺等方式及時溝通交流，解決日常教學(xué)及管理中的問題。通過月查、抽查、總查的方式組織教案、作業(yè)檢查，期末評選出優(yōu)秀教案。學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，注重教育教學(xué)效果。認(rèn)真組織期中期末考試及成績分析，幫助教師們發(fā)現(xiàn)問題、采取措施、改進(jìn)教法，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

學(xué)校積極開展信息化教學(xué)活動，加強(qiáng)省教育平臺個人空間的建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。抓好體育課和兩操，保證學(xué)生鍛煉時間。本學(xué)年，學(xué)校嚴(yán)查體育課上課情況，切實保證在每天上午8：20至9：00開展大課間活動及每天的兩次眼保健操時間，學(xué)校大隊部做好督促檢查，作為評選文明班級的重要依據(jù)。學(xué)校重視健康課的教育，配備健康教育專職教師，利用宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話、班隊會、晨會、午會等宣傳陣地，結(jié)合學(xué)生心理和季節(jié)特點，向?qū)W生進(jìn)行了相關(guān)教育。

（二）扎實的校本教研，為“精準(zhǔn)施教”搭建練兵舞臺

強(qiáng)化備課質(zhì)量。學(xué)校要求各學(xué)科教師都要做到提前一周備課，實行電子備課，及時上傳資源平臺個人空間。同時倡導(dǎo)寫教后反思，教齡不滿三年的教師一學(xué)期的教后反思不少于總課的三分之一，其他教師每周至少有一節(jié)以上。

繼續(xù)實行50﹪教研課制度。課前，各教研組、備課組積極開展公開說課、集體備課等活動，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高課堂質(zhì)量。

積極開展主題教研活動。本期開課學(xué)科為科學(xué)和語文學(xué)科，科學(xué)學(xué)科教研主題是“以探究式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，語文學(xué)科教研主題為“緊扣單元要素，落實中年段閱讀策略的指導(dǎo)”。

組織教師參與市級優(yōu)質(zhì)課比賽活動。教導(dǎo)處、教研組積極為參賽教師磨課、研課，提高參賽教師教學(xué)水平。本期方苗老師參加安慶市閱讀指導(dǎo)課比賽活動，取得了一等獎的優(yōu)異的成績。

開展校級教研交流活動。本學(xué)期開展校級教研交流活動有：與**中心學(xué)校的教研交流，為**中心學(xué)校送教等。這些活動的開展擴(kuò)大了教師教研的參與面。

（三）多元的教師培訓(xùn)，為“精準(zhǔn)施教”儲備師資力量

開展青藍(lán)工程活動。為充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師的作用，在上期結(jié)對工作的基礎(chǔ)上繼續(xù)做好青藍(lán)結(jié)對工程活動，為每名年輕老師又增加一名師傅，落實具體的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助年輕教師快速成長。

學(xué)校重視教師基本功培訓(xùn)。一是開展教師閱讀活動，閱讀教育教學(xué)專著及相關(guān)的雜志，要求撰寫讀書筆記和讀后感悟；二是開展“三字一話”培訓(xùn)及教師學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)活動。本學(xué)期學(xué)校已成功舉行了演講比賽。12月將舉行粉筆字比賽。

邀請名師做培訓(xùn)。本學(xué)期學(xué)校邀請到著名特級教師**老師、北京名師**老師、**老師來學(xué)校講學(xué)培訓(xùn)。講學(xué)活動改變了以前外出聽課的模式，把專家請到身邊，讓我們一線老師上課，專家為我們老師“問診把脈”,指出各自存在的不足，專家再一個個“對癥下藥”，對老師們的教學(xué)能力的提高更具實效。

參加各類國培。根據(jù)縣教師進(jìn)修學(xué)校安排，本學(xué)年學(xué)校**、**等15位教師參加了2019國培培訓(xùn)活動。他們外出學(xué)習(xí)歸來，再對學(xué)校老師開展培訓(xùn)，真正做到：一人學(xué)習(xí)，眾人受益。

積極選派教師外出觀摩學(xué)習(xí)。本期**老師到**觀摩省音樂學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，**老師到蚌埠觀摩省英語優(yōu)質(zhì)課比賽，安排科學(xué)組外出聽課學(xué)習(xí)。

（四）鮮明的辦學(xué)特色，為“精準(zhǔn)施教”營造文化底蘊(yùn)

誦讀經(jīng)典，讓書香溢滿校園。閱讀經(jīng)典、品味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是學(xué)校的責(zé)任。本學(xué)期繼續(xù)以“誦讀經(jīng)典”為主題，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓孩子們在經(jīng)典文化中積累語言、浸潤心靈、豐厚底蘊(yùn)、完善人格。班級也建立圖書角，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

建設(shè)“**工作坊”，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！?*”是**人民寶貴的精神財富，也是學(xué)校打造的校本課程。學(xué)校充分利用校本課程的開設(shè)和實施，整合學(xué)校教育資源，提升師生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本期學(xué)校繼續(xù)豐富“**工作坊”的內(nèi)涵，開展**培訓(xùn)，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承助力。**工作坊參加了國家級展示，獲得國家級二等獎。

（五）深入的課題研究，為“精準(zhǔn)施教”開拓創(chuàng)新空間

“以研促教、以研興校”一直以來都是該校教科研工作的主導(dǎo)方向。本著“問題從課堂中來、研究到課堂中去”的基本原則，切實解決教育教學(xué)中存在的有困惑的問題，以最貼近一線教師的研究方法開展課題實驗工作。多年來，學(xué)校先后主持國家、省、市級課題14項。通過課題研究，培養(yǎng)了一批有影響力的名師，其級教師4人，市級學(xué)科帶頭人3人，省教壇新星1人，市級教壇新星5人。

在本學(xué)期，學(xué)校課題《**的實踐與研究》和《**教學(xué)策略》成功通過市級立項。這兩個課題正在開展研究。另外，學(xué)校鼓勵老師們自己尋找教學(xué)過程中的難點、困惑點作為自己研究的子課題，借子課題的研究提升自己的專業(yè)能力和科研能力。

（六）精彩的課堂呈現(xiàn)，為“精準(zhǔn)施教”展示豐碩成果

本次調(diào)研的觀摩課，完全是調(diào)研組隨機(jī)抽取的，沒有一節(jié)是學(xué)校指定的課，可見學(xué)校對本次活動認(rèn)識是正確的，老師們對課堂教學(xué)是有信心的。

縱觀這15節(jié)，涉及小學(xué)階段所有學(xué)科，課堂呈現(xiàn)精彩紛呈，并各具特色。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，精神狀態(tài)飽滿，積極參與教學(xué)活動，語文課上，字正腔圓，頗有文采；數(shù)學(xué)課上，推理演算，極具邏輯；英語課上，讀文對話，發(fā)音正確；實驗課、信息課上，動手操作，孰能生巧。

課堂上的老師們教態(tài)親切、從容不迫、成竹在胸。向我們展現(xiàn)了扎實的教學(xué)基本功，如語文老師漂亮工整的板書及純正的普通話、英語老師純正熟練的發(fā)音、信息老師熟能生巧的操作；向我們展示了較強(qiáng)的課堂駕奴能力，或用妙語連珠的語言將學(xué)生帶入文本，或用恰到好處的課件讓學(xué)生加深印象，或用巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生欲罷不能，或用開門見山的質(zhì)疑讓學(xué)生陷入沉思，或用喜聞樂見的游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)；或用情景再現(xiàn)的表演讓學(xué)生走進(jìn)生活……

總之，這些課堂在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法運用、學(xué)科特色凸顯等方面都較好地貫徹了精準(zhǔn)教學(xué)理念，是值得同行學(xué)習(xí)的。

三、存在的問題與建議

（一）進(jìn)一步加大教育教學(xué)日常管理力度

教育教學(xué)是學(xué)校中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。學(xué)校無論是從學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、班級數(shù)，在全縣小學(xué)中體量都是最大的，如何建立分級管理制度與管理中心下移原則相結(jié)合，有效地進(jìn)行教育教學(xué)管理，提高管理效益，需要學(xué)校管理統(tǒng)一謀劃并扎實實施。

（二）進(jìn)一步加大科研成果總結(jié)推廣力度

學(xué)校自建校以來，市級以上的課題成果豐碩，這些課題著眼于教師的教學(xué)課堂實際，以解決學(xué)校管理及教師教學(xué)的小微困難，在課題實驗過程中，培養(yǎng)了一大批教研骨干，也促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。但是課題的成果如何進(jìn)行推廣，以實現(xiàn)課題成果的最大化，尚有較大的空間。另外，建議學(xué)校繼續(xù)保持“以課題帶教研”的優(yōu)良傳統(tǒng)，盡可能多的吸收年輕教師加入，盡可能多的延伸到音體美常等小學(xué)科。

（三）進(jìn)一步加大青藍(lán)工程以老帶新力度

近幾年來，學(xué)校規(guī)模急速擴(kuò)大，設(shè)立蓮花湖分校區(qū)，學(xué)校從本部抽調(diào)大量中青年骨干教師到分校區(qū)任教，又招聘、選調(diào)了大量青年教師到兩個學(xué)區(qū)任教，一定程度上稀釋了優(yōu)質(zhì)師資力量。如何快速提升青年教師教學(xué)能力，使之快速融入到學(xué)校文化之中？建議學(xué)校進(jìn)一步加大“青藍(lán)工程”建設(shè)力度，建立一帶一、一帶幾的師徒教研制度，注重過程的管理、效益的評價，充分發(fā)揮學(xué)校名師、骨干教師的引領(lǐng)作用。

（四）進(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)均衡查缺補(bǔ)漏力度

國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)建工作正在實施，如何對照“優(yōu)質(zhì)均衡”標(biāo)準(zhǔn)，查缺補(bǔ)漏，做強(qiáng)長板，補(bǔ)齊短板，是每一個義教學(xué)校都面臨的課題。尤其是城區(qū)老牌學(xué)校，場地不足、房舍不夠的問題是個突出的問題。建議學(xué)校一是要充分利用現(xiàn)有空間，科學(xué)安排課程時間，開展好大課間及體育課活動；二是積極配合教育局規(guī)范招生，做好生源合理安置工作；三是積極爭取征地房建項目，做好基建擴(kuò)容工作。

篇（5）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0059-02

一、引 言

2016年11月30日，教育部黨組書記、部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上指出，要深化高校人才培養(yǎng)改革。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自2009年開課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進(jìn)行實踐教學(xué)的改革探索。作為一門實用性強(qiáng)的課程，《節(jié)目主持藝術(shù)》的實踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動主持的水平，對整個企業(yè)形象、宣傳工作也會產(chǎn)生影響。從2014年1月始?xì)v經(jīng)三年的時間，本課題組成員，通過問卷調(diào)查、會議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、QQ、微博及微信等多種方式，對《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人員進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過資料整理分析得出，該門課程的實踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善，但是理論多于實踐的教學(xué)模式仍是主流。

二、《節(jié)目主持藝術(shù)》課程實踐教學(xué)面臨的問題

對這門課程來說，最大的問題是實踐教學(xué)沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化，主要表現(xiàn)為以下三方面問題。

（一）理論課時多于實訓(xùn)課時的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在

1.實訓(xùn)課時過少。圍繞在校生和專兼職教師的問卷調(diào)查顯示，盡管在不斷調(diào)整，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程設(shè)置方面仍然呈現(xiàn)出“理論課時多于實訓(xùn)課時”的特點，課時設(shè)置無法為實踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。針對理論課時與實訓(xùn)課時的比例問題，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，老師授課多理論少實踐；而對于實訓(xùn)課程的教學(xué)效果，調(diào)查中只有約37%的學(xué)生認(rèn)為，老師授課做到了理論與實踐的統(tǒng)一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映：他們的主持技能多是在實踐教學(xué)中習(xí)得，應(yīng)該增加實訓(xùn)練習(xí)的比重，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.配套教材稀缺。關(guān)于“節(jié)目主持藝術(shù)課程的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊使用情況”這一問題，大于75%的專職教師表示沒有高職院校專用的實訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學(xué)生反映實訓(xùn)課時偏少，沒有實訓(xùn)教材，實訓(xùn)流程不夠規(guī)范。

（二）具備雙師素質(zhì)的師資力量不足

1.實訓(xùn)室設(shè)備有待完善。70%的專職教師認(rèn)為，學(xué)校的播音主持實訓(xùn)室主要是專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)在使用，而專業(yè)學(xué)生使用率反而很低。56%的學(xué)生認(rèn)為，實訓(xùn)室設(shè)備陳舊，在教學(xué)過程中無法正常使用。70%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專項資金投入及時更新實訓(xùn)室設(shè)備。有部分學(xué)生反映，一個班級有30名左右的學(xué)生，教學(xué)過程中每個組六七個人共用兩只話筒和一臺攝像機(jī)，而且大部分設(shè)備都已老舊或損壞，每次實訓(xùn)課都有半數(shù)學(xué)生只能旁觀。還有個別學(xué)生反映，在學(xué)校很少使用甚至從未使用過實訓(xùn)設(shè)備。

2.具有雙師素質(zhì)的師資力量薄弱。據(jù)調(diào)查顯示，超過30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校有舞臺主持經(jīng)驗又受過專業(yè)訓(xùn)練懂主持藝術(shù)的老師非常少。大部分學(xué)生們認(rèn)為，專業(yè)老師進(jìn)行課程實踐教學(xué)的項目內(nèi)容過于保守，場所過于局限，形式過于單調(diào)，實訓(xùn)練習(xí)有“走過場”的現(xiàn)象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺主持經(jīng)驗，又有媒體實踐技術(shù)運作的雙師型教師不足20%。為彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校定期聘請業(yè)界一線精英，如廣東電視臺的新聞主播孫愈等作為兼職教師開設(shè)專業(yè)講座進(jìn)行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。 12%的學(xué)生表示聘請業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。

（三）片面追求就業(yè)率

高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來擴(kuò)大招生，提高學(xué)校聲譽(yù)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績，被評為2013年“全國就業(yè)50強(qiáng)院?！?，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場化，淡化專業(yè)意識，沒有重視專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，沒有營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使得部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只顧埋頭創(chuàng)業(yè)， 脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)，有本末倒置之嫌。

（四）校企合作不系統(tǒng)不規(guī)范

學(xué)校與廣東廣播電視臺、南方報業(yè)集團(tuán)等當(dāng)?shù)孛襟w有不同程度的合作，如參加南方電視臺的《舞林爭霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了職業(yè)化實踐平臺。但實訓(xùn)流程很不規(guī)范。

三、《節(jié)目主持藝術(shù)》課程實踐教學(xué)教改思路

據(jù)調(diào)研統(tǒng)計得出，超過半數(shù)的老師和學(xué)生都希望學(xué)校在完善課程體系建設(shè)、培育師資力量和拓寬實訓(xùn)渠道方面有所作為。在專業(yè)教學(xué)方面，大家普遍希望教師能夠重視教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)資源。

（一）完善實踐教學(xué)管理體系

1.自編實訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊。介于高職院校沒有專用實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊的問題，學(xué)校應(yīng)鼓勵師資團(tuán)隊聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著手進(jìn)行實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊的編寫，將集體備課中涉及的實踐教學(xué)案例編進(jìn)教材，結(jié)合學(xué)生在實踐活動中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)練習(xí)，使得實訓(xùn)教材更具獨特性、實用性和針對性。

2.完善課程體系建設(shè)。理論課和實訓(xùn)課相輔相成，缺一不可。理論課是實訓(xùn)課程的前提和基礎(chǔ)，而實訓(xùn)練習(xí)又是對理論知識的檢驗和提升，實訓(xùn)練習(xí)同時又為理論的總結(jié)和升華提供了依據(jù)。在人才培養(yǎng)體系的課時安排上，應(yīng)加大實訓(xùn)課時的比重，國外許多著名的傳媒院校實訓(xùn)課時至少是理論課時的3倍，這種做法值得借鑒，在質(zhì)和量上保證學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)水平的提升。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)監(jiān)管力度。完善實踐教學(xué)的規(guī)章管理制度，加強(qiáng)對實踐教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，完善實踐教學(xué)考核評價體系，適當(dāng)增加實踐課時的比重和學(xué)分。學(xué)校為節(jié)目主持藝術(shù)課程的每一位學(xué)生都單獨設(shè)立了實訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄了學(xué)生課上課下主持實踐的內(nèi)容、表現(xiàn)、評價、提升途徑，并跟蹤記錄后續(xù)教學(xué)成果，以此作為期末綜合成績的重要參考。

（二）通過校企合作和培訓(xùn)的方式提高師資水平

通過三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進(jìn)幾位既懂理論知識受過專業(yè)訓(xùn)練又有一定舞臺主持經(jīng)驗的具備雙師素質(zhì)的高水平人才，帶動和激發(fā)師資隊伍的內(nèi)動力，提高師資隊伍的整體實踐教學(xué)水平；其次要將教師頂崗實踐的制度落到實處，通過一定的激勵政策鼓勵教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進(jìn)行實踐能力的提升和實踐教學(xué)資源的開拓；再次，學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范的教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學(xué)校要與時俱進(jìn)，聘請具備互聯(lián)網(wǎng)與新媒體雙重專業(yè)背景的復(fù)合型人才為學(xué)生授課，提升學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力。對于外聘兼職教師，要將業(yè)界講座等列入人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)規(guī)范制度，要求他們定計劃、定時、定點、定人到高校授課，使之常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。

（三）著力打造政校行企四方位合作的實訓(xùn)平臺

要培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)行節(jié)目主持的實戰(zhàn)能力，需要專業(yè)的實訓(xùn)場所做支撐。因此，完善實訓(xùn)室管理制度，提供相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備和資金支持，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實踐體系，成為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.對內(nèi)加大實訓(xùn)室建設(shè)的投入。大力加強(qiáng)人財物力的投入進(jìn)行實訓(xùn)室建設(shè)。設(shè)立專項資金對實訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行更新補(bǔ)充，尤其是二級學(xué)院用于專業(yè)實踐教學(xué)的硬件設(shè)施的補(bǔ)充和更新，并完善實訓(xùn)室的管理與使用制度，為學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)提供保障。將學(xué)校的廣播臺、文藝社團(tuán)設(shè)為實訓(xùn)基地，全員進(jìn)駐并充分整合校內(nèi)實訓(xùn)資源進(jìn)行實踐教學(xué)。

2.政校行企四方位合作打通實訓(xùn)渠道。產(chǎn)學(xué)研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續(xù)發(fā)展。高校要加大資金投入，加強(qiáng)與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作，通過參與政府活動、媒體節(jié)目制作、企業(yè)宣傳、校級競賽等方式加強(qiáng)合作，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，并規(guī)范實踐制度，把學(xué)生的實訓(xùn)課堂搬到校外實踐中去。

3.社會實踐也是專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立社會實踐月，以廣泛的社會活動作為實踐教學(xué)的拓展平臺，鼓勵學(xué)生利用寒暑假和社會實踐月深入基層，進(jìn)行社會實踐調(diào)查，獲取專業(yè)信息源，進(jìn)行實踐鍛煉。鼓勵學(xué)生參加各類國家級、省級新聞傳播類競賽或電視競賽等，這些舉措都是學(xué)生快速提升社會實踐綜合能力的有效途徑。

篇（6）

一、調(diào)研目的

為了實踐高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無縫對接，針對目前高職院校土建類專業(yè)實踐教學(xué)場地受限制、實踐教學(xué)實踐無法保證的現(xiàn)狀，依據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號）和《高等職I教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成【2015】9號）中支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、管理規(guī)范、社會責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的要求。作者結(jié)合我校土建類專業(yè)的實踐教學(xué)的實際情況，通過調(diào)研，深入的了解了目前高職土建類專業(yè)實踐教學(xué)存在問題，提出了“雙師徒”的實踐教學(xué)制度，為通過實踐教學(xué)，提高校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)、加強(qiáng)和實踐教學(xué)基地的校企合作、提升學(xué)生的技能起到很好的作用。

二、調(diào)研方法及內(nèi)容

專業(yè)調(diào)研采取了定期召開企業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、走訪和問卷調(diào)查的方式。其中對企業(yè)每年定期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，讓企業(yè)針對這一年實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出建議。對學(xué)生主要是在學(xué)生實踐期間進(jìn)行及時聯(lián)系和跟蹤調(diào)查和以及對已經(jīng)參加工作的學(xué)生回訪。為了保證調(diào)研結(jié)果的科學(xué)性和代表性，調(diào)研時主要選擇了和我校進(jìn)行長期合作的穩(wěn)定的企業(yè)，如中鐵七局、中鐵航空港、鄭州萬科及河南星聯(lián)置地（集團(tuán)）有限公司和河南中審造價咨詢公司進(jìn)行畢業(yè)生實習(xí)實訓(xùn)的跟蹤調(diào)研。依據(jù)我系土建類專業(yè)實踐教學(xué)的具體要求，此次主要調(diào)研高職土建類專業(yè)實習(xí)實踐的問題及對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所產(chǎn)生的影響，主要是分兩個角度調(diào)研，一是企業(yè)在接收學(xué)生實踐實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及對學(xué)生、教師專業(yè)素質(zhì)要求；二是調(diào)研我系土建類專業(yè)的畢業(yè)生對我系的實踐教學(xué)提出的問題。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.企業(yè)對實踐教學(xué)提出的問題及要求

我系土建類學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)期間的工作崗位主要是造價員、材料員、資料員、施工員、測量員等。通過對企業(yè)的走訪調(diào)研，企業(yè)對我系學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)之前的安全教育比較滿意，無論做什么工作，安全第一。但同時通過實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如我系的造價類專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)單位從事造價工作時，遇到一些新型的結(jié)構(gòu)類型的時候，適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能很快接收工作；施工員在實踐實習(xí)的時候，對圖紙的理解和應(yīng)用能力有待提高，對施工中所遇到的一些材料的具體性能還不熟悉等等。資料員在整理資料的時候?qū)唧w的文件格式要求不能很快上手；測量員不能很快使用施工現(xiàn)場的新型測量儀器等問題。

2.畢業(yè)生對實踐教學(xué)提出問題及要求

近年來我系建筑類畢業(yè)生就業(yè)崗位和實習(xí)崗位基本對應(yīng)，并且畢業(yè)生會在工作2-3年后就業(yè)崗位會發(fā)生一定變化，開始從事技術(shù)含量較高，技術(shù)和管理相結(jié)合的崗位。從學(xué)生崗位的不斷變化，隨著學(xué)生工作年限的增加，工作經(jīng)驗越來越豐富，理論知識能和實踐技能相結(jié)合，能使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高。畢業(yè)生普遍反應(yīng)，剛步入工作之時，無法很好的將學(xué)校實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到工作中，使學(xué)生有初學(xué)者到有能力者的轉(zhuǎn)變實踐比較長。

通過企業(yè)和畢業(yè)生對學(xué)校實踐教學(xué)問題的反饋，得出一個結(jié)論，完全的校內(nèi)的老師教學(xué)和企業(yè)師傅教學(xué)分開是有一定弊端的，它不能充分使學(xué)生畢業(yè)以后在短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，不能快速掌握工作技能與工作技巧。因此“雙師徒”制的實踐教學(xué)模式勢在必行。

四、結(jié)論及建議

1.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學(xué)模式

“雙師徒”制實踐教學(xué)模式是指學(xué)生在實踐教學(xué)時，利用企業(yè)的實踐實習(xí)場地，有學(xué)校專業(yè)教師和現(xiàn)場企業(yè)的師傅同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的模式。這樣能使學(xué)生在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下具備理論知識的專業(yè)技能，同時能夠跟隨現(xiàn)場企業(yè)師傅直接學(xué)習(xí)現(xiàn)場經(jīng)驗，從而使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在滿足社會需要的前提下，適應(yīng)社會的發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中接收兩個專業(yè)教師的指導(dǎo)，從而有利于學(xué)校培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

2.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學(xué)模式的執(zhí)行

高職“雙師徒”制在實踐教學(xué)中的開展，需要有學(xué)校和企業(yè)共同完成。雙方分別派專業(yè)教師骨干和企業(yè)有經(jīng)驗的師傅，針對專業(yè)特點和企業(yè)對人才的需求狀況共同制定教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐教學(xué)管理等內(nèi)容。由學(xué)校充分利用學(xué)校的實訓(xùn)中心和企業(yè)的實習(xí)場地，刻意的讓學(xué)生處于真實的工作環(huán)境，有學(xué)校和企業(yè)教師以真實的企業(yè)案例為實訓(xùn)項目，帶領(lǐng)實訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行實訓(xùn)，從而使學(xué)生在真實的模擬環(huán)境中對案例中給出的情況作出決策。同時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化，結(jié)合企業(yè)的崗位對技術(shù)人員的要求，培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)實際需求的畢業(yè)生。

3.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學(xué)模式的過程控制

高職土建專業(yè)“雙師徒”制的實踐教學(xué)模式的執(zhí)行必須具有可控性。在具體的實踐教學(xué)模式教學(xué)過程中必須保證將技能的掌握放在具體的工作任務(wù)中，校內(nèi)教師和校外企業(yè)師傅必須要全過程跟蹤控制學(xué)生實踐工作的完成情況。并且校外實訓(xùn)中一般由企業(yè)的師傅為主來指導(dǎo)管理學(xué)生，但是一般企業(yè)師傅雖然對本崗位的操作有豐富的經(jīng)驗，但是教學(xué)能力、教學(xué)方法、知識系統(tǒng)性以及對學(xué)生的考核方面都有待加強(qiáng)。所以校內(nèi)的教師要積極的進(jìn)行專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，并結(jié)合企業(yè)為每個實踐崗位制定技能學(xué)習(xí)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能建立起符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系。

總之，“雙師徒”制的實踐教學(xué)模式的執(zhí)行能讓企業(yè)在實習(xí)實踐過程中了解學(xué)生的能力，提前為學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃；同時，學(xué)校的教學(xué)計劃、課程設(shè)計、案例選取也都從企業(yè)的真實工程中來，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中就感受到了企業(yè)文化，讓學(xué)生工作后更容易找到企業(yè)的歸屬感。并且通過雙方骨干力量的結(jié)合，能更好的促進(jìn)校企雙方的融合度，讓有能力的老師參與到企業(yè)項目研發(fā)中，提高企業(yè)的科研能力，提升了校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生到員工的無縫對接，滿足了企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國通.基于工學(xué)結(jié)合的師徒制教學(xué)模式綜合運用探討

篇（7）

為掌握學(xué)校課堂教學(xué)情況，推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)研究，**年11月24—26日，淳安縣教育局教研室對**鎮(zhèn)中進(jìn)行了為期三天的集體調(diào)研。調(diào)研期間，科學(xué)學(xué)科教研員聽了九年級的課6節(jié)、八年級的課4節(jié)、七年級的課2節(jié)，共12節(jié)。聽課后，按年級分三次與開課教師進(jìn)行了座談交流，并參加了最后的調(diào)研情況反饋會議。因種種原因，原定要進(jìn)行的備課、聽課和作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查沒有進(jìn)行，使本次調(diào)研的效果受到了一定的影響。

**鎮(zhèn)中科學(xué)組以中青年教師為主，他們專業(yè)知識比較扎實，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，沒有明顯弱勢的教師。尤其值得一提的是，教師教學(xué)觀念較先進(jìn)，新課程理念在教學(xué)中的落實水平在縣內(nèi)處于較高層次。具體聽課情況見下表：

二、教學(xué)中的優(yōu)點和亮點

1、新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)處于縣內(nèi)同學(xué)科的較高水平。大部分老師的課的設(shè)計都能努力爭取三維目標(biāo)的實現(xiàn)，自覺將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)過程注重自主、合作、探究，課堂中學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好。

2、對課堂教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識和落實普遍較好。教師能夠充分認(rèn)識到教學(xué)常規(guī)對提高教學(xué)效率的意義，自覺落實課堂教學(xué)常規(guī)。重視課堂的引入和小結(jié)，精心設(shè)計學(xué)生活動，注意各環(huán)節(jié)的時間分配，教學(xué)過程有序展開，教學(xué)效率較高。

3、多媒體的選擇使用恰當(dāng)，與板書結(jié)合較好。教師能合理選擇、編輯和使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，避免了多媒體的錯用、濫用現(xiàn)象，使多媒體真正起到了輔助教學(xué)的作用。教師在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，還能注意板書的結(jié)合，避免了“放電影”現(xiàn)象。

三、教學(xué)中的不足及建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識。初中科學(xué)的“合科”教學(xué)對科學(xué)教師是一個不小的挑戰(zhàn)，由于所學(xué)專業(yè)的限制，初中科學(xué)教師或多或少地存在專業(yè)知識有缺陷的問題，致使課堂教學(xué)中存在講不到位甚至講錯的情況。**鎮(zhèn)中初三科學(xué)一直是“分科”進(jìn)行教學(xué)，因此這一問題可能更嚴(yán)重一些。學(xué)校有必要建立合理的機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身專業(yè)知識的缺陷。

2、以“能”帶“新”，消除“短板效應(yīng)”。**鎮(zhèn)中科學(xué)組有一批教學(xué)理念先進(jìn)、自身素質(zhì)較高、教學(xué)水平優(yōu)良的教師，同時也存在一定的落后面。要提高學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的整體水平，就要想方設(shè)法發(fā)揮“能人”的帶動和指導(dǎo)作用，促進(jìn)“新手”的更快成長，消除因部分影響整體的“短板效應(yīng)”。

3、強(qiáng)化教研，凝聚集體智慧。**鎮(zhèn)中科學(xué)教師教學(xué)水平在縣內(nèi)初中處于較高層次，但單兵作戰(zhàn)、各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響到教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)校要加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，建立科學(xué)的教研活動機(jī)制，完善集體備課制度，凝聚集體智慧，揚(yáng)長避短，促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

4、以生為本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在課堂中比較重視學(xué)生活動的設(shè)計，但許多活動或不具有挑戰(zhàn)性引不起學(xué)生的興趣，或難度太大學(xué)生無所適從，或看似熱鬧實則意義不大，或為活動而活動流于形式。造成這些現(xiàn)象的根本原因，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有把學(xué)生放在首要的位置，沒有了解學(xué)生的需求和實際，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行相關(guān)活動的設(shè)計。

篇（8）

1. 調(diào)研目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)實驗教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，我特地對普田鄉(xiāng)五所小學(xué)實驗教學(xué)工作情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。

2. 調(diào)研方法

對學(xué)校采用調(diào)查實驗開出率、抽查學(xué)生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開交流會等形式進(jìn)行調(diào)研。

2.1 調(diào)查實驗開出率。深入班級與學(xué)生談話、檢查各班實驗?zāi)夸浖斑M(jìn)度調(diào)查實際實驗開出情況。

2.2 抽查學(xué)生實驗操作技能。根據(jù)該校三至六年級班級數(shù)或?qū)W生人數(shù)確定被抽學(xué)生實驗的組數(shù)，一般每年級2-4組，每組5人，被檢查到的學(xué)生當(dāng)場操作所指定的實驗內(nèi)容，后由參與老師按相關(guān)要求進(jìn)行評分。

2.3 抽查教師實驗操作技能。凡擔(dān)任實驗教學(xué)的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實驗教師（擔(dān)任科學(xué)課的行政領(lǐng)導(dǎo)必做）當(dāng)場操作所指定的實驗內(nèi)容，后由參與老師按相關(guān)要求進(jìn)行評分。

2.4 召開交流會。實驗結(jié)束，分別組織全校實驗教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，反饋實驗教學(xué)實施情況及存在的問題，談自己的認(rèn)識和建議。

3. 結(jié)果與分析

3.1 總體情況。

3.1.1 實驗開出率：各校均能按課程計劃開設(shè)科學(xué)課，但實驗開出率較低，從擬定的實驗?zāi)夸泚砜?，部分學(xué)校嚴(yán)重壓縮學(xué)生分組實驗，用演示實驗代替或純粹無實驗。

3.1.2 實驗完成情況：本次調(diào)研活動，共抽查學(xué)生80人，能獨立完成實驗的占60%，在老師的指導(dǎo)下才能完成的占35%，完全不會做的占5%；共抽查教師 18人，能按要求完成實驗的占90%，不能完成實驗的占10%。

3.1.3 操作技能情況：教師自身的實驗操作水平嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的高低，部分學(xué)校教師相關(guān)學(xué)科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現(xiàn)在：

（1）器材選用不當(dāng)、不足。a《拓印樹皮》實驗，學(xué)生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會更好；b《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實驗，三個燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實驗無法對比；c《觀察螞蟻的身體》實驗，無器材控制螞蟻的活動范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察；d《光的直線傳播》實驗，不能合理利用實驗室資源“光學(xué)實驗盒”，自制教具不規(guī)范造成實驗失??；e《陽光下影子的變化》實驗，沒準(zhǔn)備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環(huán)境污染。

（2）操作不規(guī)范。a使用攪拌棒時，嚴(yán)重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用；b使用溫度計時，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數(shù)不準(zhǔn)確；c使用測力計時，對測力計上出現(xiàn)的兩類刻度分辨不清，讀數(shù)方法不正確（俯視或仰視）；d使用酒精燈時，用火機(jī)點燃；e《溶解的快慢》實驗，用凳子腳壓碎糖果，不規(guī)范。

3.2 原因分析。

篇（9）

改變學(xué)習(xí)環(huán)境和方式

在傳統(tǒng)的黨校教育環(huán)境中，教師的任務(wù)是向?qū)W員傳授知識，但是教師不得不用“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的傳統(tǒng)做法。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件采用了圖形操作界面，具有人機(jī)交互性，通過電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)使用輔助教學(xué)軟件，改變了傳統(tǒng)電化教育手段的單向傳遞的情況，能促使學(xué)員的主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣?？筛鶕?jù)學(xué)員程度確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量，選取適合自己的學(xué)習(xí)難度。學(xué)員通過人機(jī)對話形式，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果可以由電腦及時反饋和評價，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于進(jìn)行因材施教。

電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)在黨校教學(xué)中，可以對學(xué)員用機(jī)實施監(jiān)控和統(tǒng)一管理，教師可以通過屏幕廣播、監(jiān)控、電子白板、語音對話等功能，及時、準(zhǔn)確全面地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。同時可以通過話筒與學(xué)員進(jìn)行“教”與“學(xué)”的交流，使教學(xué)環(huán)節(jié)得以有效控制。這樣可以滿足不同層次學(xué)員的求知欲望。也給學(xué)員展現(xiàn)了一個豐富多彩的知識世界。

能夠改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

人類接受信息是通過視、聽、嗅、觸、味這五種感官進(jìn)行的，其中人類85%的信息是利用視覺從圖像得到的。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有直觀性、操作性、實踐性這三性，若講解演示、上機(jī)實習(xí)、輔導(dǎo)等工作由多媒體網(wǎng)絡(luò)來做，就可以提供豐富的感性材料，使學(xué)員對電腦的學(xué)習(xí)過程更加接近現(xiàn)實。利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)的屏幕廣播、語言對話等功能，教師可“揮灑自如”地講解演示。學(xué)員則可以“趁熱”在電腦及時上機(jī)練習(xí)，利用監(jiān)控功能，學(xué)員的練習(xí)情況可以在教師的眼中一覽無遺，并可以“手把手”個別地指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)；學(xué)員練習(xí)中的典型問題也可以傳播給所有的學(xué)員觀看。

增大信息量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的黨校教學(xué)中，學(xué)員學(xué)習(xí)知識主要通過教師講解，自己看書學(xué)習(xí)，但這兩種途徑的吸收量有限。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不符合黨校教育的特點。

多媒體網(wǎng)絡(luò)可以存儲大量的信息資源，可以按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)所使用的素材庫。也就是說，電腦多媒體是一個電教室、語言室、播放室、資料室、圖書室等。教學(xué)時，教師只坐在電腦多媒體教學(xué)機(jī)前，就可以快捷地檢索所需的信息。這種高效的教學(xué)手段和大量信息的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，使得教學(xué)活動打破了時空范圍。

采用虛擬技術(shù)，解決一些難以實現(xiàn)和完成的任務(wù)

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以克服時間和空間的限制，模擬現(xiàn)實情況下難以實現(xiàn)和完成的任務(wù)?？衫锰摂M現(xiàn)實技術(shù)模擬一些演示、實驗場景，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識表達(dá)技術(shù)是常規(guī)教學(xué)手段無法企及的。

篇（10）

一、解放思想,更新觀念

鋼琴演奏,作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科,一貫以嚴(yán)謹(jǐn)高雅、技術(shù)精深而著稱。在我國大力倡導(dǎo)職業(yè)教育之前,通常只有高等藝術(shù)院校及其附屬中等音樂學(xué)校才開設(shè)鋼琴專業(yè)。改革開放以來,隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,鋼琴專業(yè)也成為了藝術(shù)職業(yè)教育的普通學(xué)科。因此,藝術(shù)職業(yè)院校的鋼琴教育,必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,樹立全新的教學(xué)理念,培養(yǎng)“一專多能”的綜合性鋼琴藝術(shù)人才。

二、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,拓寬教材范圍

鋼琴演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練,是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括手指的基本練習(xí),手臂的放松訓(xùn)練,音階、琶音、和弦(各大小調(diào))的彈奏,小到演奏姿勢,大到音色力度,是鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的基石。目前,學(xué)生普遍不注重基本功練習(xí),樂于直接彈奏樂曲,拔高曲目難度,筆者認(rèn)為,這不是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,讓他們懂得基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性。如果輕視日常的基礎(chǔ)訓(xùn)練,無異于沒有牢固基礎(chǔ)的空中樓閣,將無法完成高級階段的學(xué)習(xí)。建國以來,我國鋼琴教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出優(yōu)秀的鋼琴演奏家、教育家和音樂教材。但昭義、郭幼蓉合編的《鋼琴練習(xí)曲500首》集各家之大成,吸取了《拜爾》《車爾尼》《湯普森》等教材的精華。這本教材注重民族性,收錄優(yōu)秀的中國鋼琴曲,為鋼琴學(xué)生奉獻(xiàn)了一套營養(yǎng)豐富的學(xué)餐,不失為基礎(chǔ)鋼琴教材中的精品。中央音樂學(xué)院的《兒童鋼琴教材》、上海音樂出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》(全套四冊),也是優(yōu)秀的鋼琴教材,值得借鑒和選用。在汲取傳統(tǒng)教材精華的基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)該開闊視野,博采眾長地大膽選用新作品、新教材。

三、培養(yǎng)綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)即興演奏

藝術(shù)職業(yè)院校鋼琴教育,定位于升學(xué)和就業(yè)兩方面,因此,鋼琴即興演奏綜合素質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)系著學(xué)生就業(yè)的切身利益,我們不妨從以下幾方面入手:

1.加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)

樂理、視唱練耳、和聲等課程是音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課,除理論課上的學(xué)習(xí)外,專業(yè)教師還應(yīng)在鋼琴教學(xué)中,結(jié)合演奏作品的實際,幫助學(xué)生分析和聲、曲式,鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論,使學(xué)生能夠把書本上的知識與演奏實際結(jié)合起來,易于掌握和理解。

2.提高視奏能力

視奏是鋼琴演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。視奏能力好的學(xué)生,熟悉樂譜的時間短,有更多的時間來掌握演奏技巧和風(fēng)格,從而提高學(xué)習(xí)效率。

因此,我們在教學(xué)實踐中,要結(jié)合學(xué)生的實際情況,由淺入深地選取一些鋼琴小曲作為學(xué)生的視奏教材,除要求音符節(jié)奏正確,還要注意表情、力度、指法等,力求在視奏樂曲時盡可能按樂譜的要求再現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。

3.強(qiáng)調(diào)即興演奏(伴奏)能力的培養(yǎng)

即興演奏是指演奏者在沒有樂譜的情況下隨機(jī)演奏創(chuàng)作的音樂,分獨奏和伴奏?，F(xiàn)代鋼琴即興獨奏以歐美爵士樂為代表,強(qiáng)調(diào)和聲節(jié)奏的特性。

在此,筆者想特別強(qiáng)調(diào)即興伴奏。

常常有這樣的現(xiàn)象,學(xué)生離開五線譜就不會彈琴,其原因在于缺少即興演奏的訓(xùn)練。要解決即興演奏、即興伴奏的問題,首先,要打破固定調(diào)的概念,熟悉和弦調(diào)式、調(diào)性并具有移調(diào)能力,運用單一調(diào)性(首調(diào)),易于使旋律與和聲功能保持一致。移調(diào)練習(xí)通常先從大調(diào)試開始,練習(xí)順序:1.白鍵調(diào)(C、F、G),2.升號調(diào)(D、A、E),3.降號調(diào)(降B、降E、降A(chǔ)、降D),4.其他調(diào)(降D、B、升F)。

小調(diào)式:1.白鍵調(diào)(a、d、e),2.降號調(diào)(c、f、g)3.升號調(diào)(升c、升f、升g),4.其他調(diào)(降b、b、降e)。移調(diào)練習(xí)最好以音階、琶音、和弦為基礎(chǔ),既結(jié)合了手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練,又熟悉了各大小調(diào)的鍵盤位置,便于建立不同調(diào)性的鍵盤手感。

在即興伴奏中,和聲學(xué)基礎(chǔ)知識是至關(guān)重要的,這也是解決即興伴奏學(xué)習(xí)中左手怎么彈的關(guān)鍵。和聲是一種音樂語言,不僅要從理論上了解,還必須同鍵盤位置和實際音響色彩結(jié)合起來,培養(yǎng)良好的和聲聽覺及和聲色彩的辨別與想象力,正確地把握調(diào)式調(diào)性。

織體手法(伴奏音型)的合理運用,也是即興伴奏的重要技術(shù)手段,基本分為三類。

第一類:和弦式,以柱式和弦為主,音響豐滿,適合于進(jìn)行曲類的體裁。

第二類:帶低音的和弦式織體。這類織體把低音從和弦中分化出來,適用于節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲體裁。

第三類:分解和弦織體,即通常所說的琶音式伴奏音型,這類織體抒情性強(qiáng),應(yīng)用廣泛,只要不是進(jìn)行曲等特殊體裁,一般都能運用。此外,伴奏織體節(jié)奏的變化,也是必須掌握的,切分、三連音、附點的正確運用,往往能突出不同音樂風(fēng)格,如新疆維族歌舞的切分聲奏,探戈的附點節(jié)奏,朝鮮族歌舞節(jié)奏等。當(dāng)然,彈奏時必須將樂曲節(jié)奏、和聲織體與樂曲風(fēng)格有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來。

四、積累實踐經(jīng)驗,適應(yīng)就業(yè)需求

藝術(shù)職業(yè)院校的性質(zhì),決定了學(xué)生的畢業(yè)走向不再是單一的升學(xué),因此,要充分認(rèn)識到學(xué)生就業(yè)的種種困難,有的放矢地提高他們的適應(yīng)藝術(shù)市場的能力。讓學(xué)生接觸不同類型的伴奏,如聲樂伴奏、器樂伴奏、舞蹈伴奏,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與合作精神,正確把握伴奏的分寸?，F(xiàn)階段,我國藝術(shù)教育方興未艾,從天真活潑的少年兒童到鶴發(fā)童顏的耄耋老人,各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班和業(yè)余音樂學(xué)校滿足了各種求學(xué)者的不同需要,同時,也極大地增加了鋼琴伴奏的需求量。如果我們的學(xué)生具備伴奏的能力與經(jīng)驗,對他們的就業(yè)將會大有幫助。另外,學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生提供演出和實踐的機(jī)會,舉辦周末音樂會,進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流,積極參加公益演出、軍民聯(lián)歡和社區(qū)文化活動。這些活動能為學(xué)生提供更多的實踐平臺,積累經(jīng)驗,鍛煉技巧,磨煉意志。

自鋼琴教學(xué)以來，一直有一個深刻的體會，無論是初學(xué)者還是有一定基礎(chǔ)者，在上課過程中，我的情緒對學(xué)生影響至關(guān)重要，有時同樣的話在不同情緒下學(xué)生對此所作出的反應(yīng)截然不同，在次，我就對情感在教學(xué)中的作用做淺顯的分析。

情感在鋼琴教學(xué)中具有調(diào)節(jié)功能。鋼琴教學(xué)從某種意義上說也是一種認(rèn)知活動，但它與一般的認(rèn)知活動不同，它要求學(xué)生在較短時間里攝取、加工、儲存大量的音樂信息，并掌握一定的鋼琴演奏技能，這對學(xué)生的智力活動、學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求。

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)歷來采取“一對一”“填鴨式”的辦法來解決“時間短”、“信息量大”與“演奏技能難”之間的矛盾，而這種授課的基本形式是老師說，學(xué)生彈；老師示范，學(xué)生模仿。這是一種教師始終處于主動、學(xué)生始終處于被動的教學(xué)方式。課堂氛圍相對沉悶，難以形成愉悅的教學(xué)情緒，教學(xué)效果較差。現(xiàn)代心理學(xué)對情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實踐中，問題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達(dá)到適中的程度。在這里，教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。

例如，在鋼琴教學(xué)中，可時常采取討論式的集體課方式，這無疑是對“一對一”個別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：或可以讓學(xué)生互相觀摩、互相評議；或可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法，還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結(jié)成理性認(rèn)識，更理智地指導(dǎo)練琴。

情感在鋼琴教學(xué)中還具有動力功能。能有效強(qiáng)化學(xué)生直接指向教學(xué)目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)行為。鋼琴教學(xué)活動要求學(xué)生在規(guī)定時間，按規(guī)定程序接受規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的演奏技能操作。因而強(qiáng)制性的各種“規(guī)定”必然產(chǎn)生消極影響。通常學(xué)生是用意志來調(diào)節(jié)，然而實踐證明是不夠的，只有發(fā)揮情感的動力功能，才能切實提高鋼琴學(xué)習(xí)的效果，還將影響學(xué)生潛在的音樂素質(zhì)和演奏能力的發(fā)揮。音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。鋼琴教學(xué)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，充分利用鋼琴教學(xué)中各種欣賞的環(huán)節(jié)，如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

正如前南斯拉夫教學(xué)論專家弗•鮑良克所指出的，情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，即教學(xué)對他們有吸引力還是引起反感，情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中、有興趣，滿意、積極、精神振奮，還是冷淡、消極、散漫，不滿足、壓抑。特別是我們還要看到，學(xué)習(xí)鋼琴要付出艱辛的勞動，這就更需要明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和情緒情感推動作用，依靠情感的動力作用。這使我們能更深切體會列寧的那句名言：“沒有‘人的情感’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。