可持續(xù)發(fā)展理念論文匯總十篇

時間：2023-01-15 09:56:06

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇可持續(xù)發(fā)展理念論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

可持續(xù)發(fā)展理念論文

篇（1）

水文地質(zhì)工程一方面涉及到水文地質(zhì)條件的評價分析，在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上掌握水文地質(zhì)工程開展建設(shè)區(qū)的實際氣象資料，從而獲得相關(guān)區(qū)域降水量及蒸發(fā)量的具體調(diào)研數(shù)值，為工程建設(shè)與開展提供一手資料。另一方面水文地質(zhì)工程需要做好調(diào)研區(qū)域水層儲水結(jié)構(gòu)的分析，重點了解水層分布情況，積極分析特定巖石條件結(jié)構(gòu)下對地下水位的影響，為工程建設(shè)提供指導(dǎo)與借鑒。水文地質(zhì)工程地質(zhì)環(huán)境的影響分析具有指導(dǎo)性與科學(xué)預(yù)見性，是開展大型地質(zhì)工程建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。除了上述提到的兩個方面，水文地質(zhì)工程地質(zhì)環(huán)境的影響還表現(xiàn)為水文地質(zhì)受地下水位及水壓變化對地表建筑物引發(fā)的威脅，從理論上說地下水位上升直接引發(fā)土壤鹽堿化程度的加劇，土壤鹽堿化作用于特定的土層引發(fā)嚴(yán)重侵蝕。而反之地下水位的下降對地質(zhì)環(huán)境的影響也十分顯著，引發(fā)地面下降及斷層裂縫等嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害，對地下水的質(zhì)量也造成不小影響。此外開展水文地質(zhì)工程引發(fā)地質(zhì)環(huán)境的不穩(wěn)定性，受水壓變化控制使得原有的地質(zhì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷裂，形成易損點，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與人文環(huán)境。

2 應(yīng)對水文地質(zhì)工程地質(zhì)環(huán)境影響的策略分析

（一）積極做好前期調(diào)研，加強(qiáng)地質(zhì)水文的勘查分析。在進(jìn)行地質(zhì)水文建設(shè)之前，首先采取實際調(diào)研的方式切實了解水文地質(zhì)工程對地質(zhì)環(huán)境的潛在影響，在勘察分析的基礎(chǔ)上制定一系列的預(yù)備方案，采取對應(yīng)措施進(jìn)行有效防范。其次要做好地質(zhì)工程建設(shè)的安全規(guī)劃與部署，積累相應(yīng)的地質(zhì)環(huán)境水文地質(zhì)資料，做好前期的影響與成本預(yù)算分析，一方面保證水文地質(zhì)建設(shè)對環(huán)境影響的最小化，另一方面最大限度保證地質(zhì)工程建設(shè)的可行性與安全性。

（二）加強(qiáng)外在監(jiān)督與管理，降低地質(zhì)環(huán)境的二次傷害。水文地質(zhì)工程的開展需要一定的工程監(jiān)督與管理約束機(jī)制，在此基礎(chǔ)上保證管理到位，建設(shè)可靠。目前我國水文地質(zhì)工程在開展實施的過程中缺乏有效監(jiān)督導(dǎo)致水文地質(zhì)環(huán)境受損嚴(yán)重的現(xiàn)象十分普遍，因此加強(qiáng)外在監(jiān)督與管理顯得尤為重要，只有積極做好工程資金的合理分配，采取最優(yōu)化最環(huán)保的施工方案才能保證對地質(zhì)環(huán)境的危害停留在最小范圍內(nèi)。

（三）創(chuàng)新技術(shù)手段，走生態(tài)環(huán)保建設(shè)發(fā)展之路?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，為我們走生態(tài)建設(shè)環(huán)保建設(shè)之路提供了可能，采用先進(jìn)的管理與施工技術(shù)可以獲取最科學(xué)詳實的研究資料，采用科學(xué)便捷的建設(shè)施工方式可以將其對地質(zhì)環(huán)境的影響降低到最小限度。目前我國大部分水文地質(zhì)建設(shè)都積極嘗試采用先進(jìn)的科技彌補(bǔ)施工過程對地質(zhì)環(huán)境的影響，常見的有應(yīng)對地質(zhì)問題的建筑基本加固技術(shù)及建筑底層優(yōu)化技術(shù)，有針對地下水質(zhì)的檢測與過濾技術(shù)等等，不一而足。因此通過技術(shù)的創(chuàng)新與傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)生態(tài)建設(shè)環(huán)保之路的構(gòu)建，降低水文地質(zhì)工程對地質(zhì)環(huán)境的影響具有現(xiàn)實可行性與推廣性。

3 水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)以及工程地質(zhì)的科技化發(fā)展方向

篇（2）

一、從經(jīng)濟(jì)至上到均衡發(fā)展的開發(fā)經(jīng)營理念

我國旅游景區(qū)開發(fā)與經(jīng)營理念經(jīng)歷了從經(jīng)濟(jì)至上到均衡發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)增長主義到旅游可持續(xù)發(fā)展的演變。

(一)經(jīng)濟(jì)增長主義階段

早期的旅游景區(qū)開發(fā)方法的重點是產(chǎn)品開發(fā)、土地規(guī)劃與市場促銷，主要目標(biāo)是景區(qū)經(jīng)濟(jì)利益最大化。這種理念導(dǎo)致的結(jié)果是環(huán)境惡化、犯罪增加、游客與社區(qū)居民關(guān)系緊張、廣告引導(dǎo)的游客畸形消費等。

(二)資源保護(hù)主義階段

隨著過度開發(fā)負(fù)面影響的擴(kuò)大，人們對資源保護(hù)的關(guān)注逐步加強(qiáng)。以Gunn為代表的空間與資源主導(dǎo)的旅游景區(qū)開發(fā)理論，其核心概念是分區(qū)(Zoning)，他將旅游景區(qū)分為吸引物、景區(qū)路網(wǎng)、社區(qū)與交通干線。上述屬于空間分區(qū)，還有時間分區(qū)，比如許多景區(qū)在候鳥魚類繁殖時間限制游客進(jìn)入。分區(qū)管理的目的是保護(hù)自然環(huán)境與提供娛樂機(jī)會(Gunn， 1994)。這種開發(fā)理念注意對資源與環(huán)境的保護(hù)，但并沒有找到環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)增長和諧共存的方法，仍然把兩者看成是對立關(guān)系。

(三)可持續(xù)發(fā)展觀階段

20世紀(jì)80年代開始，人們越來越認(rèn)識到社區(qū)居民是旅游產(chǎn)品的核心。倡導(dǎo)從社區(qū)利益出發(fā)，由社區(qū)確定發(fā)展目標(biāo)、控制開發(fā)過程，追求景區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、文化與生態(tài)之間的平衡。其核心概念是社區(qū)發(fā)展與社會承載力。聯(lián)合國開發(fā)署指出社區(qū)發(fā)展的原則是經(jīng)濟(jì)自立、生態(tài)可持續(xù)、社區(qū)控制、滿足工人需求與建設(shè)社區(qū)文化。這種方法強(qiáng)調(diào)應(yīng)將整個社區(qū)呈現(xiàn)給旅游市場，地方的友好、居民文化與生活方式都屬于旅游產(chǎn)品。隨著引入可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)旅游理念，旅游景區(qū)開發(fā)開始重視資源環(huán)境利用的永續(xù)性，其中環(huán)境承載力是最重要的概念，可持續(xù)發(fā)展就是要消除經(jīng)濟(jì)開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的對立。按照世界旅游理事會的定義，可持續(xù)旅游是在滿足現(xiàn)有旅游者與地方社區(qū)居民需求的同時，保護(hù)與增強(qiáng)未來的發(fā)展機(jī)會。

二、現(xiàn)代旅游具有重視“體驗”的特點

(一)體驗經(jīng)濟(jì)的特征

《哈佛商業(yè)評論》中指出體驗是以服務(wù)為舞臺、以商品為道具，圍繞消費者創(chuàng)造出值得消費者回憶的活動。消費是一個過程，消費者是這一過程的“產(chǎn)品”，當(dāng)過程結(jié)束時，記憶將會長久保存在對過程的“體驗”上。消費者愿意為這類體驗付費，因為它美好、難得、非我莫屬、不可復(fù)制、不可轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)瞬即逝，它的每一瞬間都是“唯一”。體驗經(jīng)濟(jì)所追求的最大特征就是消費和生產(chǎn)的“個性化”。

(二)最優(yōu)體驗標(biāo)準(zhǔn):暢

心理學(xué)家克珍特米哈依(Csikszentmihalyi，1990)在其名著《暢:最佳體驗的心理學(xué)》中提出了最優(yōu)的體驗標(biāo)準(zhǔn)是“暢”(flow)，即“具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性而能讓一個人深深沉浸于其中，以至忘記了時間的流逝、意識不到自己的存在”。這些思想將對現(xiàn)行的景區(qū)開發(fā)理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。“適當(dāng)?shù)摹碧魬?zhàn)指活動的難度與一個人所掌握的技能相適應(yīng)，太難的活動會讓人感到緊張和焦慮，而太容易的活動則會讓人感到厭煩，難以獲得快樂體驗。

(三)游客需求的轉(zhuǎn)變:快樂“三感”與“兩求”

過去的游客是向往大自然的(Sunlust)、缺乏經(jīng)驗的大眾消費者。標(biāo)準(zhǔn)化的旅游產(chǎn)品就能夠滿足它們的要求。而體驗經(jīng)濟(jì)時代的旅游者尋求個性化的服務(wù)、靈活性、更多的冒險與多種選擇。他們追求真實與差異，從逃避走向自我實現(xiàn)。游客旅游的終極目標(biāo)是為了追求快樂的體驗?？鞓返娜厥?新鮮感、親切感與自豪感。新鮮感來自于差異，親切感來自于交流，自豪感來自于贊美。日常生活不能完全滿足快樂時，人們通過休閑旅游的方式來實現(xiàn)。實現(xiàn)的途徑是求補(bǔ)償與求解脫。求補(bǔ)償是尋求與自己的快樂標(biāo)準(zhǔn)相比，自己缺乏的東西。求解脫是與自己的快樂標(biāo)準(zhǔn)相比，自己日常生活中多余的東西。因此，一個旅游景區(qū)的使命是培養(yǎng)游客的“三感(親切感、自豪感與新鮮感)”與滿足游客的“兩求”(求補(bǔ)償與求解脫)。

三、“體驗”思想與可持續(xù)發(fā)展觀念的契合

(一)快樂體驗是旅游可持續(xù)發(fā)展的動力

如果沒有關(guān)注游客的體驗，游客到一個景區(qū)如果沒有獲得快樂，就沒有游客。許多主題公園失敗的根源就是沒有給游客帶來新鮮感、親切感與自豪感，無法滿足游客的求補(bǔ)償、求解脫的心理。沒有了游客，何談可持續(xù)發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞:旅游景區(qū);開發(fā)與經(jīng)營模式;可持續(xù)發(fā)展

論文摘要:中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)階段，我國旅游景區(qū)開發(fā)經(jīng)營模式既要重視游客體驗，又要貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念。文章旨在整合體驗理論與可持續(xù)發(fā)展理論來解決目前國內(nèi)旅游景區(qū)開發(fā)與經(jīng)營中最突出并普遍存在的產(chǎn)品錯位與資源環(huán)境破壞問題。

一、從經(jīng)濟(jì)至上到均衡發(fā)展的開發(fā)經(jīng)營理念

我國旅游景區(qū)開發(fā)與經(jīng)營理念經(jīng)歷了從經(jīng)濟(jì)至上到均衡發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)增長主義到旅游可持續(xù)發(fā)展的演變。

(一)經(jīng)濟(jì)增長主義階段

(二)資源保護(hù)主義階段

(三)可持續(xù)發(fā)展觀階段

二、現(xiàn)代旅游具有重視“體驗”的特點

(一)體驗經(jīng)濟(jì)的特征

(二)最優(yōu)體驗標(biāo)準(zhǔn):暢

(三)游客需求的轉(zhuǎn)變:快樂“三感”與“兩求”

篇（3）

高中地理這門學(xué)科主要研究了人與人、人與自然環(huán)境之間的聯(lián)系，所以，在高中地理教學(xué)中，要滲透可持續(xù)發(fā)展教育，有效的解決人與自然間的矛盾，并在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)意識的意識。

一、積極開展第二n堂，拓寬學(xué)生的視野

要想將可持續(xù)發(fā)展理念滲透到高中地理教學(xué)中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)的知識是不行的。高中地理教師要帶領(lǐng)學(xué)生從地理課堂走出來，走入到第二課堂，即課外課堂，這樣便于學(xué)生掌握到更多有用、貼近自然的地理信息。

在開展第二課程時，教師不能采用“填鴨式”的教學(xué)方法，而是要將第二課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主觀察，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主查找資料。同時，學(xué)生之間針對某一問題要相互討論、相互交流，這樣會取得較好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，很多高中地理教師通過開展講座、開展調(diào)查等方式來豐富第二課程。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和之前所學(xué)到的知識，定期開展主題不同的講座，比如：《我們的地球，我們的家》、《可持續(xù)發(fā)展的具體原則》等。其次，在條件允許的情況下，教師可以在寒假或者暑假，組織學(xué)生進(jìn)行為期五天的鄉(xiāng)土調(diào)查工作，分析該區(qū)域的實際情況，找到推動該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法。再次，教師要將全國具有代表性、典范性的實例通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在觀看、分析完實例之后，結(jié)合自身所學(xué)的知識撰寫與之相關(guān)的小論文，不斷增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。最后，可持續(xù)發(fā)展的理念隨處可見，教師可以組織觀看與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的電視，了解當(dāng)前世界自然環(huán)境的發(fā)展?fàn)顩r，從我國和本地區(qū)的實際情況出發(fā)，分析我國當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀，找出導(dǎo)致環(huán)境惡化的原因，并以可持續(xù)發(fā)展理念為導(dǎo)向，提出切之可行的對策。這樣做還能增強(qiáng)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)識，便于學(xué)生將可持續(xù)發(fā)展理念運(yùn)用到實際環(huán)境問題中。

二、結(jié)合教材的實際特點，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育

高中地理教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育時，要將基礎(chǔ)作為出發(fā)點，結(jié)合教材的實際特點，一步步推進(jìn)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育理念的滲透便于提高學(xué)生的是非觀，還有助于學(xué)生形成正確的資源觀。比如：在講解“工業(yè)三廢”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要合理劃分教學(xué)步驟，明確此次教學(xué)活動的目標(biāo)。具體的教學(xué)步驟如下：第一，工業(yè)三廢這一詞相信大多數(shù)學(xué)生并不陌生，教師要以此為噱頭，讓學(xué)生羅列出工業(yè)三廢不合理的排放給社會可持續(xù)發(fā)展所帶來的不利影響。第二，當(dāng)不利影響被羅列出來之后，教師要讓學(xué)生思考如何消除工業(yè)三廢呢，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展呢。第三，哪些地方成功的將工業(yè)三廢消除掉，并推動該區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呢。通過按照這三個教學(xué)步驟來開展教學(xué)活動，這加深了學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)識，還大大提高了地理課堂的教學(xué)效率。

三、理論與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

近幾年來，環(huán)境問題、資源問題日益凸顯出來，在理解這些概念時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際相結(jié)合起來，將教材中的理論知識與周邊的環(huán)境問題、資源問題融合起來，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。比如：當(dāng)老師談到“霧霾”這一環(huán)境污染問題時，教師可以讓學(xué)生自主談?wù)摗办F霾”天氣所帶來的不理影響。隨后，教師可以給學(xué)生介紹當(dāng)年的倫敦霧霾事件，以及那次霧霾事件給倫敦所帶來的人員傷亡情況。隨后，教師要與學(xué)生共同分析倫敦霧霾事件的原因以及倫敦當(dāng)?shù)卣侨绾沃卫盱F霾的。倫敦霧霾事件給人們一次血的教訓(xùn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價。近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)之勢，隨之而來的環(huán)境的不斷惡化。由此可見，粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已不再適應(yīng)未來的發(fā)展需求，我國必須走人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路。

四、合理運(yùn)用鄉(xiāng)土地理，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：高中地理教學(xué)要結(jié)合鄉(xiāng)土地理，分析本區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合本區(qū)域的特征，走與本區(qū)域特征相符合的可持續(xù)發(fā)展道路。當(dāng)人類開始大肆發(fā)展經(jīng)濟(jì)，肆意破壞自然環(huán)境時，一系列自然環(huán)境問題逐漸凸顯出來，在此背景下，可持續(xù)發(fā)展理念被提出來。為此，在高中地理教學(xué)中，教師要開展鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，通過觀察、調(diào)查等方式來讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、資源等，并分析家鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)活動、生活活動對自然環(huán)境所產(chǎn)生的影響。通過實踐活動，學(xué)生才能更好的理解可持續(xù)發(fā)展理念。由此可見，可持續(xù)發(fā)展理念的確定具有實踐性，如果脫離了實踐而一味的講解理論知識，這樣的方法是不可行的。比如：當(dāng)老師要講解“自然資源”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生分析自身所處區(qū)域的資源特點以及發(fā)展現(xiàn)狀，并對本區(qū)域的資源進(jìn)行劃分，將其劃分為可再生資源和不可再生資源。這樣便于學(xué)生合理的認(rèn)識自然資源，并認(rèn)識到資源與經(jīng)濟(jì)這兩者的關(guān)系是相互協(xié)調(diào)的，不能為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，過度消耗資源，從而有助于學(xué)生樹立資源與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展思想。

五、總結(jié)

綜上所述，教師要從多個方面、多個層次來將可持續(xù)發(fā)展?jié)B透到高中地理教學(xué)中，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，還加深了學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)識與理解。對于高中地理教師而言，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限在知識目標(biāo)與能力目標(biāo)上，還需要將可持續(xù)發(fā)展教育作為情感與價值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，和諧處理人與自然的關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

隨著人口膨脹，糧食短缺，生態(tài)破壞等全球問題的出現(xiàn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義也越來越重要。1987年聯(lián)合國大會提出可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需要，而又不對后代滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。認(rèn)為教育尤其是基礎(chǔ)教育在解決當(dāng)前以及今后人類的困境所具有的重要作用。1994年美國對可持續(xù)發(fā)展教育的定義是：一種終生學(xué)習(xí)的過程，它培養(yǎng)具備解決問題的能力，科學(xué)與人文素養(yǎng)以及承諾參與負(fù)責(zé)任行動的世界公民。所以我個人認(rèn)為中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育也是一種終生學(xué)習(xí)的過程，它強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教育中就培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚靈魂、完美人格的教育。

一、中小學(xué)實施可持續(xù)發(fā)展教育的障礙因素

然而，由于目前社會轉(zhuǎn)型帶來的復(fù)雜化及教育自身的缺陷使得中小學(xué)實施可持續(xù)發(fā)展教育仍然面臨許多障礙因素。

1、教育功能的兩面性

教育的功能有積極方面，也有消極的方面，聯(lián)合國教科文組織在一系列的重要文獻(xiàn)中對教育的積極功能進(jìn)行了系統(tǒng)的深刻的闡釋，指出：“教育在社會發(fā)展和個人發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用”，“教育是社會的核心，是提高社會生活質(zhì)量的基本手段”，“教育是對未來的一種關(guān)鍵投機(jī)”但教育不是萬能的，比如，雖然學(xué)校教育可以保存優(yōu)良傳統(tǒng)，優(yōu)化文化及道德價值觀，但在意識形態(tài)和行為習(xí)慣上固守消極傳統(tǒng)道德文化是不可取得。教育在本質(zhì)上是育人的，讓人聰明智慧的，但由于教育的指導(dǎo)思想不明確，教育方法和要領(lǐng)不得當(dāng)，使得教育機(jī)械化、模式化，教育成了完成生產(chǎn)任務(wù)，被教育者失去了活力與動力。教育可以選拔人才，但選拔過程中必然免不了淘汰，被淘汰實際上給人一種失敗的感受，容易引發(fā)一些負(fù)面的社會影響。

2、教育形式的單一性

從課堂上看：課程內(nèi)容與教學(xué)方法是一對統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，然而在教育實踐中，迫于升學(xué)率的壓力，有些教師仍然強(qiáng)調(diào)知識的綜合獲得運(yùn)用，尤其是知識的邏輯性，教育方法單一，缺乏生活化、情感的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，甚至教學(xué)中過于生活化、直白化，缺乏理性的內(nèi)涵、深刻的思考及必要的整合，課堂教學(xué)低效；從課堂外看：雖然新課程要求教師把課內(nèi)教學(xué)活動與課外教育活動緊密結(jié)合，學(xué)生獲得知識的方式由單一的課堂知識傳授，變成課堂與課外、校內(nèi)與校外、教材與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的多渠道方式，但由于實踐課程缺少經(jīng)費，安全問題缺少保障，這一要求基本上形同虛設(shè)。因此學(xué)生缺少社會實踐能力，遇到現(xiàn)實問題就會不知所措。

3、傳播知識的選擇性

在課堂上傳播什么樣的知識也會影響教育的可持續(xù)發(fā)展，比如太陽的弊端應(yīng)不應(yīng)該給小學(xué)生講，理論與現(xiàn)實沖突的知識要不要給學(xué)生講。再比如熱情待人與不要與陌生人說話在哪一個教育階段講更合適。有些知識并不一定能促成文明，比如在課堂上我們了解了消費對經(jīng)濟(jì)的拉動作用，在特定條件下消費有助于拉動經(jīng)濟(jì)增長，提高經(jīng)濟(jì)效益，但從可持續(xù)發(fā)展角度講，過于提倡消費，不僅造成資源浪費，而且容易形成不良的社會風(fēng)氣。

4、評價方式的片面性

雖然新課改后提出多種評價方式，建立了多元評價體系，但在實際操作中，由于高考的壓力，在評價學(xué)生時仍然片面強(qiáng)調(diào)基本知識，基本技能的掌握情況和考試成績，評價教師仍然以學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要以升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的評價方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。

5、教育資源的不均衡性

目前，教育資源即人力、財力與政策資源，主要是投向關(guān)系升學(xué)率的重點學(xué)校，大多數(shù)非重點學(xué)?；颈贿z忘或邊緣化，喪失了基本發(fā)展空間，這種資源配置的不公平必然加大區(qū)域發(fā)展的不均衡，帶來諸多問題和矛盾，使得教育缺乏后勁，不能更好地可持續(xù)發(fā)展。

二、中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的對策

隨著社會的發(fā)展，我們也逐步認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展教育的重要性，但是目前中小學(xué)在這方面?zhèn)鬟f的內(nèi)容比較簡單，大都停留在鼓勵孩子回收垃圾、節(jié)能節(jié)電等方面，事實上，僅僅靠這些簡單的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實施中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育，解決障礙因素，還須從以下幾個方面著手：

1、樹立以人為本的教育理念

以人為本，就是把人放在最重要的位置上，要尊重人的價值，具體到教育上，就是要把人身上的那些最寶貴的價值通過教育實現(xiàn)出來，一種合格的教育就應(yīng)該把學(xué)生身上那些人之為人的價值放在最重要的位置上的，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生把這些價值實現(xiàn)出來的。樹立這種育人為本的教育理念，有助于改變社會對現(xiàn)代教育目的的定位，不僅是為政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為職業(yè)做準(zhǔn)備，更是為了人格完善；樹立這種理念，有利于教育部門改革“以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)機(jī)制；也有助于教師改變?yōu)榭荚嚩獭褜W(xué)生當(dāng)工具當(dāng)人力來生產(chǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立為學(xué)生成長而教、把學(xué)生當(dāng)作人來培養(yǎng)的新教學(xué)觀。所以，在中小學(xué)教育中要樹立以人為本的教育理念，以理念為指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)活潑、智慧的頭腦，更要培養(yǎng)豐富、高貴的靈魂。

2、創(chuàng)造良好的社會氛圍和風(fēng)氣

對于社會風(fēng)氣，我國自古就有“風(fēng)者，氣也；俗者，習(xí)也?！钡恼f法，《論衡》中亦有“性習(xí)善而為善，習(xí)惡而為惡也”的教誨。宋代的程頤也把“生養(yǎng)隧，教化行，風(fēng)俗美”作為一個安居樂業(yè)社會的三個基本標(biāo)志。這里所說的風(fēng)，是一種已經(jīng)為許多人，甚至是大多數(shù)人所需求、所遵循的行為方式。所謂俗，即習(xí)俗，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過人們多年的積累，并且這種行為方式已經(jīng)習(xí)染成俗，成為一種自然而然，習(xí)以為常的東西了。所以創(chuàng)造良好的社會風(fēng)氣對人們進(jìn)行習(xí)染，以“化民成俗”。可以更好地推動中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的進(jìn)行。而要創(chuàng)造良好的社會風(fēng)氣，需要教育行政部門、學(xué)校管理者及家長履行好自己的職責(zé)。

（1）從教育行政部門的角度

制定符合本地區(qū)的政策，在教育資源投資時要本著集中使用，分散投放的一條原則，分年度集中投向不同學(xué)校，使有限的教育資源得到有效地發(fā)揮，為各中小學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了空間；要支持基礎(chǔ)教育課程改革，宣傳新課程改革的理念，最好從小學(xué)一年級就實施新課改，加強(qiáng)相應(yīng)的培訓(xùn)，為中小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供正確的指導(dǎo)方向；鼓勵各中小學(xué)自我發(fā)展，突凸個性，形成特色，有特色才能有發(fā)展，有包辦、不施壓、不以高考成績論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“政績”，從政策上保障教師職前、職中培訓(xùn)經(jīng)費，保證教師“帶薪休假”，為各中小學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造自由民主和諧的氛圍。

（2）從學(xué)校管理者的角度

基于本校情制定學(xué)校教育理念，使教育理念成為學(xué)校每個成員的價值共識和情感共識，形成學(xué)校文化，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的凝聚力，同時避免教育理念的形式化，重視教育理念的實踐化；要減少對教師教學(xué)成績的排名，為教師職前職中培訓(xùn)提供自己保障，而且在加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)的同時還要注重教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)；在情感上不僅要關(guān)愛每一位學(xué)生，還要關(guān)懷每一位教師，以人為本，以情動人，才能調(diào)動每一位教師的積極性，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感。

另外，還要注重加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。建設(shè)一個文明整潔、優(yōu)美有序的校園環(huán)境，具有重要的育人作用。校園文化環(huán)境建設(shè)，要求人文環(huán)境與自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致，要求思想性、學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性高度統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色與宗旨?？梢栽谛@增加一些人文景觀，比如懸掛校訓(xùn)、名人畫像、文明公約、名言警句、建造各種紀(jì)念性建筑物，發(fā)揮文化對人的思想情趣感染作用，以啟迪校園人的奮進(jìn)精神；增添優(yōu)美清雅的自然景色，多種花草，陶冶積極健康的審美意識；保持整齊潔凈的居住環(huán)境，培養(yǎng)健康文明的生活方式；完善現(xiàn)代化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（3）從家長的角度

孩子從出生開始，首先面對的就是自己的父母，父母的一言一行對子女都有著潛移默化的影響。所以作為家長要以身作則，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)尤其是可持續(xù)發(fā)展教育方面的意識，把握孩子的心理特征和動態(tài)，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，懂得做人的基本道理。

3、教師應(yīng)實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展

（1）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

知識分子不讀書，是文化人的恥辱，教師不讀書，是教育的悲哀。作為教師，面對時代的發(fā)展，不僅要準(zhǔn)備一桶水，更多的藥隨機(jī)應(yīng)變準(zhǔn)備好幾桶水或活水，不僅要讀書，還要向他人學(xué)習(xí)，多交流，多思考，在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中科研，在可嚴(yán)重提升學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，在自我反思中促進(jìn)自身的成長，成為一個專業(yè)化學(xué)習(xí)型教師。

（2）著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

關(guān)愛每一位學(xué)生，同情每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，避免按成績把學(xué)生劃分為三六九等；建立良好的師生關(guān)系，因為學(xué)生具有向師性特點，良好的師生關(guān)系能夠更好地打造和諧課堂，人文課堂，避免一些因厭師而厭學(xué)，厭校的傾向，幫助每一位學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

要追求高素質(zhì)、高品質(zhì)的學(xué)生而不是高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，淡化以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，注重多種評價方式，尤其是品德能力方面的評價；在傳授給學(xué)生的便要知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和良好人格的性能成；不僅著眼于學(xué)生的潛能，使學(xué)生的優(yōu)勢得以發(fā)展；主動開發(fā)課程資源，學(xué)生資源，充分利用多種教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容讓課堂在預(yù)設(shè)中有生成，避免一刀切的教學(xué)模式，避免內(nèi)容與形式脫離以課堂，注重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

4、學(xué)生自身應(yīng)多讀書、多思考、多實踐

篇（5）

中圖分類號：TQ172.75

一、油井修井的內(nèi)容和特點

從目前來看，長慶油田擁有石油總資源量85.88億噸，天然氣總資源量10.7萬億立方米，同時還蘊(yùn)藏著豐富的煤炭、巖鹽、煤層氣、鈾等資源。所以對長慶油田的開發(fā)利用也日漸繁多，因此，油井修井技術(shù)的應(yīng)用也逐漸增多。油井的修井工作是一個比較繁雜的工作，它的危害也比較大，如果利用不好，就會對環(huán)境造成不良的影響，違背可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。長慶油田在不斷地開發(fā)利用油井的過程，也在不斷地創(chuàng)新改革，讓油井的修井工作逐漸的完善起來。

1. 油井修井的特點

油井修井的特點主要是工程難度大，技術(shù)要求高，必須用大型的修井設(shè)備，并配備大修鉆桿、大修轉(zhuǎn)盤等專用設(shè)備工具才能開展工作、會對環(huán)境造成影響等等。所以，在油井修井的過程中應(yīng)當(dāng)注重對工作設(shè)備的創(chuàng)新和對環(huán)境的保護(hù)。尤其是像長慶油田這樣的大型油田，更應(yīng)當(dāng)起到帶頭作用，帶頭創(chuàng)新改革

、帶頭把環(huán)境保護(hù)作為發(fā)展得重點。（此圖為長慶油田修井過程）

2. 油井修井的內(nèi)容

油井的修井是為了確保油井能夠持續(xù)順利的使用，從而采取的維護(hù)和保養(yǎng)措施。油井修井的過程十分的復(fù)雜，有許多需要注意的地方，才能保證油田的正常開發(fā)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。日常的油井修井工作大致有：解除儲集層損害的修井、低滲透性儲集層井的修井、壓力部分枯竭油層的修井、堵水修井、防砂修井等等方面。每種修井工作或多或少會對環(huán)境產(chǎn)生些影響，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)技術(shù)，不斷地創(chuàng)新改革，才能讓長慶油田的發(fā)展更加迅速。

二、資源可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容和原則

1. 資源可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容

可持續(xù)發(fā)展是指在保護(hù)環(huán)境的條件下既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人的需求的發(fā)展模式。資源可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容主要包括三方面：“全人類利益高于一切”、 “生存利益高于一切”、 “在滿足當(dāng)代人需要的同時，不能侵犯后代人的生存和發(fā)展權(quán)力”，而在油井修井的過程中，只有把資源可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容作為長慶油田發(fā)展的基礎(chǔ)，才能符合和平與發(fā)展的主題。

2. 資源可持續(xù)發(fā)展的原則

資源可持續(xù)發(fā)展的原則主要是公平性原則、可持續(xù)性原則、和諧性原則、需求性原則、高效性原則、階躍性原則。長慶油田應(yīng)當(dāng)時刻本著資源可持續(xù)發(fā)展的原則，來進(jìn)行油井修井的工作，同時還要結(jié)合公司的理念、宗旨、精神，讓長慶油田未來的發(fā)展更上一層樓。

三、油井修井與資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

對于長慶油田來說，油井修井是一項還有待完善的工作。但是經(jīng)過這些年不斷地完善發(fā)展，并逐漸與可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使得長慶油田為保護(hù)環(huán)境做出了不小的貢獻(xiàn)。油井修井工作與資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互發(fā)展，兩者在創(chuàng)新改革中關(guān)系更加緊密。從具體的方面來分析：

目前的除垢方法主要有機(jī)械清除、清水淡化、高強(qiáng)聲激波、酸化及化學(xué)除垢法，尤其是酸化及化學(xué)除垢法，主要利用采用酸（鹽酸、硫酸）處理，有時也用堿（氫氧化鈉和氫氧化鉀）、鹽（碳酸鹽和酸式碳酸鹽）及其混合物作為酸處理的輔助手段，來對污垢進(jìn)行溶解，有時候還會利用有機(jī)酸類和脂類與其它物質(zhì)的混合物以及鰲合劑（EDTA）酸處理。這樣一來，就會對環(huán)境產(chǎn)生一些負(fù)面影響，不利于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。因此，對于這種情況，長慶油田就要利用清水淡化、高強(qiáng)聲激波等，這些對環(huán)境產(chǎn)生較小影響的方式，這樣才能把公司理念和可持續(xù)發(fā)展的原則運(yùn)用在工作中。通過不斷地創(chuàng)新改革長慶油田的清水淡化和高強(qiáng)聲激波的工作不斷地完善，主要體現(xiàn)是定期用清水沖洗油管和井筒，以溶解水溶性鹽垢（如氯化鈉等），高強(qiáng)聲激波主要是利用聲激儀產(chǎn)生的高強(qiáng)聲激波震掉和擊碎較松散的鹽垢，這樣有利于資源的可持續(xù)利用，不會造成對資源的浪費，也使得長慶油田得到了長足發(fā)展。

壓力部分枯竭油層的修井工作是長慶油田實施資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的另一項重點工作。這項工作主要是在考慮壓力部分枯竭油層修井之前，規(guī)劃出有效的人工舉升系統(tǒng)來進(jìn)行工作，從而保持壓力或采油新方法對于從壓力部分枯竭油層增加產(chǎn)量和采收率。這樣做的目的是為了提高石油的產(chǎn)量，盡量不浪費油氣資源，與此同時，也讓資源可持續(xù)發(fā)展的意義更加明顯。

經(jīng)過對以上兩個例子的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)油井修井工作與資源的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，長慶油田在發(fā)展油井、進(jìn)行修井工作的同時，還要注意對資源可持續(xù)戰(zhàn)略的實施，這就要求長慶油田不斷地創(chuàng)新改革，完善開發(fā)利用油井和修井工作，讓資源的可持續(xù)發(fā)展不斷地深入長慶油田每一個員工的內(nèi)心。

四、總結(jié)

長慶油田的油井修井工作還在不斷的完善發(fā)展當(dāng)中，正向著資源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)前進(jìn)。通過文章的論述，我們得出油井修井工作與資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系相互發(fā)展、相互促進(jìn)，在修井的過程要注意資源的可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略也要適應(yīng)油井修井的工作，所以，長慶油田在發(fā)展的過程中，要結(jié)合公司的理念、宗旨、戰(zhàn)略，更重要的是與資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，才能為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。

篇（6）

引言[1]。其中，傳統(tǒng)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密、哈佛大學(xué)Adolf A.Bberle以及諾貝爾得主Milton Friedman等主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為企業(yè)不應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任或者企業(yè)的唯一社會責(zé)任就是盡可能高效率的使用資源，以增加利潤為主要目的[2]；Oliver Sheldon和E Merrick Dodd等人認(rèn)為企業(yè)既有盈利功能，又要承擔(dān)利潤最大化以外的社會服務(wù)功能[3]；在Freeman的利益相關(guān)者理論觀點的影響下，企業(yè)社會責(zé)任應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會公益二元企業(yè)目標(biāo)[4]；我國學(xué)者盧代富從法律角度認(rèn)為，將企業(yè)社會責(zé)任簡約化

1 基于可持續(xù)發(fā)展理念的企業(yè)社

20世紀(jì)70年代以來，隨著可持續(xù)發(fā)展理念的推廣，把可持續(xù)發(fā)展納入企業(yè)社會責(zé)任領(lǐng)域已經(jīng)成為一個共識[6]。1999年瑞士達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇上，號召公司遵守的社會責(zé)任中，就包含了可持續(xù)發(fā)展的要求，主要包括：企業(yè)對環(huán)境挑戰(zhàn)未雨綢繆；主動增加對環(huán)保所承擔(dān)的責(zé)任；鼓勵無害環(huán)境科技的發(fā)展與推廣?；诳沙掷m(xù)發(fā)展理念的企業(yè)社會責(zé)任主要是指企業(yè)把節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、有益于消費者和公眾身心健康的理念融入企業(yè)活動的全過程和各個方面，轉(zhuǎn)變企業(yè)生產(chǎn)方式，實行清潔生

2 海爾集團(tuán)概

海爾集團(tuán)是世界白色家電第一品牌、中國最具價值品牌。截止2009年底，海爾在全球建立了29個制造基地企業(yè)文化論文，8個綜合研發(fā)中心，19個海外貿(mào)易公司，全球員工總數(shù)超過6萬人，已經(jīng)發(fā)展為大規(guī)模的跨國集團(tuán)企業(yè)。2005年底，海爾進(jìn)入第四個戰(zhàn)略階段——全球化品牌戰(zhàn)略階段，全球市場占有率5.1%，海爾冰箱和洗衣機(jī)分別以10.4%和8.4%的全球市場占有率，在行業(yè)中排名第一。另外，海爾在智能家居集成、網(wǎng)絡(luò)家電、數(shù)字化、大規(guī)模集成電路、新材料

3 海爾在推動可持續(xù)發(fā)展

3.1 加強(qiáng)生命周期全過程管理，

從物質(zhì)流的角度分析，加強(qiáng)海爾家電生命周期的全過程管理，加大清潔生產(chǎn)力度，實現(xiàn)資源的節(jié)約、集約、再循環(huán)利用。家電生命周期全過程管理包括資源獲取、生產(chǎn)領(lǐng)域、廢舊產(chǎn)品的回收、再利用等，圖1。通過物質(zhì)流分析，對生產(chǎn)、經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)境影響分析，把握物質(zhì)消耗的狀況，并在此基礎(chǔ)上，對原材料及能源的采購、節(jié)約、循環(huán)利用等工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷強(qiáng)化環(huán)境管理，降低各環(huán)

圖1 海爾家電生命周期全

近年來，海爾集團(tuán)一直致力于從產(chǎn)品的整個生命周期視角貫徹“綠色設(shè)計、綠色制造、綠色經(jīng)營、綠色服務(wù)”的清潔生產(chǎn)思路，2008年國內(nèi)40個事業(yè)部全部通過清潔生產(chǎn)審核，并向低碳模式轉(zhuǎn)型，表1，海爾通過建立ISO14000清潔生產(chǎn)驗收，環(huán)境管理體系提高了企業(yè)環(huán)境管理水平，

表1 近年來海爾清潔

時間

進(jìn)展

2003-2004年

下屬的能源動力公司和家用空調(diào)事業(yè)試點清潔生產(chǎn)

2005年

制定清潔生產(chǎn)工作方案，有質(zhì)保公司牽頭在全集團(tuán)內(nèi)全面推進(jìn)清潔生產(chǎn)

2006年

海爾企業(yè)部29個事業(yè)部一次性通過清潔生產(chǎn)審核

2007年

海爾企業(yè)部34個事業(yè)部一次性通過清潔生產(chǎn)審核，通過優(yōu)秀率達(dá)到90%

2008年

海爾國內(nèi)40個事業(yè)部全部通過清潔生產(chǎn)審核

2009年

《環(huán)境信息公開辦法（試行）》于 2008 年5 月1日正式實施。該辦法鼓勵企業(yè)自愿進(jìn)行環(huán)境信息公開，并對公開內(nèi)容、方式以及獎勵方式等做了說明，為企業(yè)開展環(huán)境信息公開、接受公眾監(jiān)督提供了法律依據(jù)。海爾從2005年起連續(xù)五年《企業(yè)環(huán)境報告書》，從環(huán)境管理、環(huán)境目標(biāo)、環(huán)境績效、物質(zhì)流分析等方面將相關(guān)的環(huán)境信息真實地傳達(dá)給社會，同時也詳細(xì)介紹了企業(yè)文化、產(chǎn)品質(zhì)量管理等背景信息，環(huán)境報告的編

海爾主持或參與了152 項國家標(biāo)準(zhǔn)的編制修定企業(yè)文化論文，制定行業(yè)及其他標(biāo)準(zhǔn) 425 項。海爾是參與國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定最多的家電企業(yè)中國。2008 年 12 月 31 日，《山東省企業(yè)環(huán)境報告書編制指南》由山東省環(huán)境保護(hù)局和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合。2009 年 1月1 日實施，這是國內(nèi)首次以地方標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)范企業(yè)的環(huán)境信息公開行為。《指南》提出了編制企業(yè)

3.3不斷加大自主創(chuàng)新力度，

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力是支持企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的一系列綜合特征，包括企業(yè)的可利用資源及分配、對行業(yè)發(fā)展的理解能力、對技術(shù)發(fā)展的理解能力、戰(zhàn)略管理能力結(jié)構(gòu)和文化條件[11]。過去企業(yè)的高速發(fā)展，主要是靠技術(shù)引進(jìn)、抓住市場機(jī)遇，自主創(chuàng)新所貢獻(xiàn)的成分較小?，F(xiàn)在，企業(yè)發(fā)展需要更多的是自主創(chuàng)新。沒有自主創(chuàng)新，企業(yè)就不可能快速發(fā)展。目前海爾正在著手兩個方面的自主創(chuàng)新：一是產(chǎn)品創(chuàng)新；二是管理創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是環(huán)保、節(jié)能的重要手段，作為奧運(yùn)史上唯一成套白電贊助商，海爾響應(yīng)這一理念，在

3.4 逐年增加環(huán)保投資，優(yōu)

環(huán)保資金的投入、使用、管理對于環(huán)境績效的提高起著重要的作用[12]，企業(yè)環(huán)保資金的投入對于企業(yè)提高可持續(xù)發(fā)展能力方面起到重要作用。2009年，海爾在環(huán)境管理方面投資 38 萬元，在污染防治方面投資623 萬元，在節(jié)能降耗方面投資 355萬元，其中環(huán)保配套投資500萬元，改善工藝設(shè)備資金350萬元。環(huán)境管理投資主要是定期參加山東省和青島市組織的各種環(huán)保培訓(xùn)，掌握最

綜上所述，企業(yè)是工業(yè)污染的主要來源，同時也是節(jié)能減排、改善區(qū)域環(huán)境質(zhì)量的微觀主體。海爾集團(tuán)向世界展示了其在節(jié)能減排、環(huán)境友好產(chǎn)品開發(fā)和降低產(chǎn)品全生命周期環(huán)境負(fù)荷等方面所做的努力，對于樹立企業(yè)綠色形象，提升品牌價值和社會競爭力具有重要意義。強(qiáng)化企業(yè)環(huán)境責(zé)任，對企業(yè)不斷加強(qiáng)環(huán)境管理，降低環(huán)境負(fù)荷有重要的意義。海爾在推進(jìn)資源能源合理利用、污染物減排、環(huán)境友好產(chǎn)品開發(fā)和廢舊家電回收利用等環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面起到了很好的示范作用。海爾集團(tuán)是中國企業(yè)適應(yīng)全球化浪潮的成功典范，其成功經(jīng)驗可為我國企業(yè)社會責(zé)任方面提供案例支撐。

新環(huán)保政策和環(huán)保動態(tài)；聘請專家對內(nèi)部環(huán)保工作人員進(jìn)行環(huán)保培訓(xùn)；督促員工學(xué)習(xí)政策法規(guī)和國際先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)，提高員工的環(huán)境意識和環(huán)境管理能力；污染防治主要包括大氣污染防治、水污染防治、環(huán)保配套投資、日常監(jiān)測費、廢氣排放費等。節(jié)能降耗方面投資主要是改善工藝設(shè)備，提高生產(chǎn)效率，減少能耗物耗、節(jié)能降耗宣傳費用等。

化環(huán)保投資流向

產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)實現(xiàn)全流程“綠色”環(huán)保。在節(jié)能方面，南海意庫項目的整體方案比同類建筑節(jié)能 70%，其中海爾磁懸浮中央空調(diào)為其貢獻(xiàn)了40%的節(jié)能效果。與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的管理創(chuàng)新主要是指環(huán)境管理創(chuàng)新，海爾較早的確立了提高環(huán)保意識，將環(huán)境保護(hù)理念貫穿于全體員工的環(huán)境管理方針企業(yè)文化論文，在積極推進(jìn) ISO14001 環(huán)境管理體系認(rèn)證、清潔生產(chǎn)審核和能源審計、企業(yè)環(huán)境信息公開化基礎(chǔ)上，開展綠色經(jīng)營活動，全面打造綠色海爾，逐步推進(jìn)環(huán)境保護(hù)制度化。

全面打造綠色海爾

環(huán)境報告書的原則、基本要點、工作流程、內(nèi)容框架及指標(biāo)等級，從企業(yè)概況、環(huán)境管理、企業(yè)環(huán)境保護(hù)活動等 6 個方面建立評價指標(biāo)體系，全面反映了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的環(huán)境信息。海爾參與編制了山東省《企業(yè)環(huán)境報告書編制指南》，更好的推廣企業(yè)環(huán)境報告制度，在企業(yè)環(huán)境報告制度方面起到了示范作用。

篇（7）

隨著可持續(xù)發(fā)展觀念在經(jīng)濟(jì)、社會的穩(wěn)步推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展觀發(fā)展到教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)運(yùn)而生的理念。

一、可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展教育的概念

1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會出版名為《我們共同的未來》的報告，并指出：可持續(xù)發(fā)展是“既能滿足當(dāng)代人的需求，又不犧牲后代人滿足其需求能力的發(fā)展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系統(tǒng)的闡述了可持續(xù)發(fā)展的涵義。中國可持續(xù)發(fā)展教育項目全國工作委員會秘書處的觀點認(rèn)為，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的需要推行可持續(xù)發(fā)展教育，是為解決可持續(xù)發(fā)展一系列實際問題而實施的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價值觀，為了幫助學(xué)生形成符合可持續(xù)發(fā)展需要的行為習(xí)慣、價值觀念、科學(xué)知識與生活方式，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。①

二、小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)濟(jì)功能

（一）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

可持續(xù)發(fā)展教育可以提高民族文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供正確的的發(fā)展價值指向。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，是每個人生存和生活必須要接受的教育，教會小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)能力，從幼年開始培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)可以滲透給學(xué)生不亂花錢意識，小學(xué)品德培養(yǎng)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境憂患意識等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從普通小學(xué)生轉(zhuǎn)到有基本能力的潛在勞動者。

（二）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以提高勞動生產(chǎn)率

從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識可以把觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生節(jié)約責(zé)任意識，在后續(xù)的教育上繼續(xù)強(qiáng)化，加上一定的文化科學(xué)知識和勞動技能，在以后工作崗位上就會自覺為提高生產(chǎn)效率而鉆研。

（三）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展更環(huán)保

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，要借助人的力量把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?？沙掷m(xù)發(fā)展理念是辯證的，是科學(xué)的，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須遵守的條例。堅持可持續(xù)發(fā)展科學(xué)可以提高生產(chǎn)環(huán)節(jié)的廢物處理水平，不能以傷害環(huán)境謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，得不償失。

三、從經(jīng)濟(jì)角度實施小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的策略

（一）教育部門加大對小學(xué)教育的投資力度

利用“大扶貧”戰(zhàn)略等一系列資金，引進(jìn)國家教育經(jīng)費的投入，提高稅收的利用率，按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，將可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來，實施精準(zhǔn)扶貧工作，完善學(xué)生獎學(xué)金發(fā)放機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督工作。充分利用一切機(jī)會和國外優(yōu)秀小學(xué)進(jìn)行合作，開展我們同發(fā)達(dá)國家專家的雙邊合作。增加民間教育和經(jīng)濟(jì)往來的頻率。

（二）促進(jìn)不同地區(qū)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的公平

在西方經(jīng)濟(jì)理論中，公平和效率是市場的代言人。然而隨著教育的普及和發(fā)展，小學(xué)教育歸屬于基礎(chǔ)教育，要求教育公平和公正。我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，發(fā)展水平和發(fā)展深度都有很大差距，如果完全按照市場的調(diào)節(jié)作用則必定導(dǎo)致教育不均衡不公平。教育部門應(yīng)當(dāng)將市場當(dāng)作服務(wù)于小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展的手段和方法，既要對于教育方向的市場配置資源適當(dāng)放權(quán)，相關(guān)教育部門也要適時引導(dǎo)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)教育公平，將教育的可持續(xù)發(fā)展理念發(fā)揮更大的作用。

（三）適當(dāng)放開社會資本對小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的投入

小學(xué)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育不僅需要教育部門的重視和投入，學(xué)校自身也要想方設(shè)法為本學(xué)校的教育提供更好的條件。發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育需要有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展意識的教師，需要活動經(jīng)費，需要開展課程的合適場合，而這都離不開教育投資?？梢怨_融資和利用眾酬等方式引入社會資本，并設(shè)立相關(guān)監(jiān)管部門，及時公布資金和資源的使用情況，資源使用透明，相信社會各界對教育投資的熱情只會只增不減。小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的科學(xué)性和可行性讓它在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度發(fā)展很有裨益，應(yīng)充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用，合理調(diào)整教育成本，既要注重社會成本，也要注重經(jīng)濟(jì)成本。從社會發(fā)展考慮辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律，從學(xué)校和學(xué)生的利益出發(fā)考慮一切。

作者:丁秀蓮單位:貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目./_d1479.htm.

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0110-02

公選課（即公共選修課）是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。公共選修課作為高等院校改革的標(biāo)志成果之一，已成為高校課程體系中的一個重要組成部分。在社會對高校素質(zhì)教育的要求逐步提高和大學(xué)生對知識需求多元化的雙重背景下，許多高校開出了一批具有時代特征和個性特色的公共選修課程，受到廣大高校學(xué)生的歡迎。然而，面對公共選修課迅猛發(fā)展的局面，我們?nèi)匀豢梢郧逍训乜吹?，公共選修課在高校中存在的一些普遍問題，如學(xué)生課堂積極性不高、課程知識和社會發(fā)展關(guān)聯(lián)性不高、學(xué)生作業(yè)抄襲、課程內(nèi)容偏于理論等。針對這些問題，作者結(jié)合從事本校《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公共選修課的三年多教學(xué)實踐與體會，談一下在該課程中實施的一些教學(xué)改革方法，旨在為加強(qiáng)公選課的課程建設(shè)，提高公選課教學(xué)質(zhì)量提供一些有益探索。

一、貼近社會現(xiàn)實，豐富教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要關(guān)注社會環(huán)保熱點問題，大幅度增加國際環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動態(tài)與進(jìn)展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。例如，可結(jié)合美國大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識；結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結(jié)合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣，不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識，又能使學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識結(jié)合實際情況，避免流于課本理論，有利于學(xué)生更好地對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題深入思考。另外，針對現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提供若干環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進(jìn)行課后拓展。值得注意的是，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識不齊的狀況，公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識方面，但要避免講授的知識表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識，這樣才能適應(yīng)學(xué)生對公選課的學(xué)習(xí)期望。

二、采取多種手段，調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對知識的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。如講授大氣對流對污染的影響時，點燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運(yùn)動過程，把枯燥的理論形象化，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁課件均以大尺寸具有視覺沖擊性的圖片展示，對應(yīng)文字相對減少，留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時，利用課間休息給學(xué)生觀看5～10分鐘視頻，讓學(xué)生對視頻中環(huán)保問題進(jìn)行討論，對環(huán)保問題出現(xiàn)的根源、過程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對問題有了充分認(rèn)識后，老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，使課本理論知識內(nèi)容“活”起來，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)校活動較多，往往會出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時間提問，學(xué)生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時，課前提問也可以促使學(xué)生上課專心，課后能閱讀相關(guān)資料進(jìn)行知識拓展。

三、結(jié)合課外實踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識

公選課教學(xué)既要注重知識體系，也要與實踐充分結(jié)合。公選課面向多個學(xué)院多種專業(yè)的學(xué)生，由于沒有相對應(yīng)專業(yè)實踐的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏于理論，完全沒有課程內(nèi)容所對應(yīng)的感性體會，常會出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時涉及的各種水質(zhì)指標(biāo)是怎么測出的？城市交通中的噪音主觀感覺和測定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對應(yīng)的？對此，我們在進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時，充分利用學(xué)校周圍的一些污染河流和交通道路，學(xué)生自愿報名，利用周末時間攜帶若干簡易儀器到現(xiàn)場進(jìn)行觀察測定，這明顯增強(qiáng)了感性認(rèn)識，提升了學(xué)生對知識的掌握程度。近年來，本課程的講授過程一直進(jìn)行著此種“微型實踐”，這種實踐教學(xué)大大調(diào)動了學(xué)生的選修興趣。因此，課堂教學(xué)一定要充分重視實踐教學(xué)，在當(dāng)今大學(xué)生對實踐動手能力需求日益強(qiáng)烈的背景下，開展一些公選課的“微型實踐”可以達(dá)到進(jìn)一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

四、改革考核方式，強(qiáng)化激勵機(jī)制

科學(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課過去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問題是學(xué)生不愛思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽，下課不看，有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測驗（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點名提問可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測驗主要目的是強(qiáng)化鞏固學(xué)生對當(dāng)堂理論的掌握，一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時，時間10分鐘，題量控制在10個以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學(xué)生覺得作業(yè)過多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一半時，即鼓勵學(xué)生開始寫作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學(xué)生對課堂活動的參與度。通過更多和外院外專業(yè)的同學(xué)交流，為課程論文尋找多方面的觀點和素材。另外，提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實踐活動進(jìn)行論文寫作。課程論文一方面嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問題，展開討論，談出觀點。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學(xué)生必須親自動手查資料，動腦構(gòu)思形成觀點。《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程實施這些新的考核方式后，學(xué)生普遍反映較好，覺得自己環(huán)保知識和寫作能力有所提高。

總之，公選課教學(xué)改革涉及多個方面，除了從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、教學(xué)過程實踐化及課程考核多樣化等方面開展外，還需要結(jié)合學(xué)校關(guān)于公選課的管理政策，如選課人數(shù)、選課學(xué)生年級差別、開課學(xué)期等方面進(jìn)行調(diào)整。同時，要充分考慮公選課的課程特點，如自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、應(yīng)用技術(shù)類等，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，公選課課程的教學(xué)改革應(yīng)全方位開展，多種手段并用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳孔亮.高校教學(xué)改革視野下提高公共選修課質(zhì)量的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（111）.

[2]劉文廣，楊蘭柱.汽車文化，公選課教學(xué)改革探索與實踐[J].甘肅科技，2008，24（3）.

[3]關(guān)勤.加強(qiáng)公選課建設(shè)提高公選課教學(xué)質(zhì)量[J].浙江工程學(xué)院學(xué)報，2004，21（4）.

[4]郭小林.改革高校課程考試制度的對策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005，（11）.

篇（9）

中圖分類號：F83 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0109-01

一、引言

銀行能否在較長時間內(nèi)保持合理經(jīng)營與穩(wěn)健發(fā)展,主要在于其可持續(xù)發(fā)展水平的大水。因此,對商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展水平的測定,對商業(yè)銀行深化改革與創(chuàng)新來說意義重大。目前，對于銀行可持續(xù)發(fā)展問題的研究仍在初步階段，在可持續(xù)發(fā)展水平的測度方面一些學(xué)者進(jìn)行了有益探索，但大部分僅限于定性分析或者簡單的定量分析。

國內(nèi)對銀行業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題的研究也基本限于定性分析。劉仁伍(2005)利用金融結(jié)構(gòu)、金融調(diào)控與制度安排等要素,構(gòu)建了金融可持續(xù)發(fā)展的量化標(biāo)準(zhǔn)。何昌(2005)通過比較實際銀行信貸供給增長率與實際信貸需求增長率來評價銀行發(fā)展的可持續(xù)性。衛(wèi)嫻(2008)則直接利用財務(wù)指標(biāo)分析法來衡量商業(yè)銀行的可持續(xù)發(fā)展能力。國內(nèi)外學(xué)者對商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展問題的研究從定性到定量，在理論上有一定的突破和發(fā)展。Jeucken分階段論述了銀行對待可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度,并進(jìn)行了評價。

本文以我國15家上市商業(yè)銀行為樣本，采用因子分析法對我國商業(yè)銀行的可持續(xù)發(fā)展水平做一個評估并進(jìn)行排序，并對此實證結(jié)果進(jìn)行簡要分析。

二、商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展水平的實證分析

（一）變量定義及數(shù)據(jù)選取

評價指標(biāo)的選取在可持續(xù)發(fā)展水平評價過程中處于舉足輕重的地位。不同的評價主體對應(yīng)著不同的評價目的，而評價目的不同又直接影響評價指標(biāo)的選擇?？紤]到數(shù)據(jù)的可得性及指標(biāo)的全面性、代表性，本文選取凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)報酬率、存款市場占有率、貸款市場占有率、存款增長率、貸款增長率、貸存款比率、存貸增長比率、資本充足率與不良貸款比率共十個指標(biāo)分別定義為變量X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X8、X9、X10。

本文選取我國15家上市銀行截止2010年12月31日的年度數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)來自各上市銀行2010年的年報、財經(jīng)類網(wǎng)站及中國人民銀行網(wǎng)站，部分?jǐn)?shù)據(jù)由原始數(shù)據(jù)計算獲得。

（二）實證分析

商業(yè)銀行的可持續(xù)發(fā)展評價中的各項指標(biāo)，是從商業(yè)銀行的不同角度來測定其經(jīng)營效率的，而多維分析容易出現(xiàn)相關(guān)性與重疊性問題。利用SPSS軟件通過降維對2010年各商業(yè)銀行Zscore標(biāo)準(zhǔn)化后的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，可得各指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)矩陣。

由檢驗知，球形Bartlett檢驗的顯著性水平為0，低于0.05，拒絕相關(guān)矩陣是單位矩陣的原假設(shè)，適合采用因子分析法。

因子分析法的按照方差貢獻(xiàn)率來確定綜合因子的權(quán)重，從而避免了人為設(shè)置權(quán)重的隨意性，使評價結(jié)果更加客觀合理。前3個因子的方差之和占總體樣本方差的82.328%，比較滿意，因此取前三個公共因子F1、F2、、F3。F代表因子綜合得分,由旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣可以看出,F1主要反映X2、X3、X4、X5、X6、X8的信息,F2主要反映X7的信息,F3主要反映X1、X9的信息。

根據(jù)因子得分表中各因子和其前面的系數(shù)，可得各因子的具體表達(dá)式，然后再利用累計方差貢獻(xiàn)表中各因子的方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)數(shù),計算各商業(yè)銀行的綜合得分,得表達(dá)式:

可持續(xù)發(fā)展水平值

F=(50.733F1+17.157F2+14.437F3)/82.328，

=0.61623F1+0.20840F2+0.17536F3

由標(biāo)準(zhǔn)化處理后的相關(guān)數(shù)據(jù)代入公式可得各商行的可持續(xù)發(fā)展水平值及排名情況如下表所示。

（三）結(jié)論分析

從上述實證結(jié)果可以看出，我國商業(yè)銀行的可持續(xù)發(fā)展水平普遍不高，得分前三位的分別是南京銀行、寧波銀行與浦發(fā)銀行，后三位的是中國銀行、農(nóng)業(yè)銀行與工商銀行。總體上看，上市城市商業(yè)銀行的綜合得分高于，而股份制商業(yè)銀行又高于國有大型商業(yè)銀行,表明上市城市商業(yè)銀行的可持續(xù)發(fā)展具有比較優(yōu)勢。結(jié)合我國銀行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我國商業(yè)銀行目前普遍存在市場定位不明確、創(chuàng)新能力不足、資產(chǎn)質(zhì)量差等問題。

三、相關(guān)建議

結(jié)合銀行業(yè)改革發(fā)展的前景，本文提出如下建議：

1、明確市場定位，優(yōu)化機(jī)制體制。堅持市場化、商業(yè)化與國際化，依照現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)要求，努力構(gòu)建現(xiàn)代化有國際競爭力的商業(yè)銀行，爭取在目標(biāo)市場建立自己的經(jīng)營特色，以提高競爭能力。并引用國外先進(jìn)的經(jīng)營理念與管理方法，逐步優(yōu)化自身體制和機(jī)制，通過業(yè)務(wù)合作與強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，整合已有資源，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，以實現(xiàn)規(guī)模效益。

2、提高服務(wù)質(zhì)量，完善創(chuàng)新體系。堅持客戶至上的經(jīng)營理念，在對接客戶中實行差異化戰(zhàn)略，著力打造強(qiáng)競爭力的特色銀行。并積極營造有利于金融創(chuàng)新的良好內(nèi)外環(huán)境，大力推進(jìn)理念創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。堅持鑄造品牌的戰(zhàn)略理念，在創(chuàng)新中樹立正規(guī)化形象，著力打造名副其實的現(xiàn)代銀行。

3、加強(qiáng)風(fēng)險管控，提高資產(chǎn)質(zhì)量。對于經(jīng)營風(fēng)險的商業(yè)銀行來說，加強(qiáng)風(fēng)險管理是其生存與發(fā)展的前提與保證，也是其可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。堅持好中求快的發(fā)展理念，在激烈競爭中追求可持續(xù)發(fā)展，著力打造質(zhì)量優(yōu)良的優(yōu)質(zhì)銀行。堅持審慎經(jīng)營的風(fēng)險理念，在強(qiáng)化內(nèi)控中提升精細(xì)化水平，著力打造管理規(guī)范的流程銀行。

作者單位：江西財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]何昌.中國銀行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的初步評估[J].金融與經(jīng)濟(jì),2005,(10):22-23.

篇（10）

一、引言

當(dāng)前我國有1500多個縣（不含縣級市）。這些縣的土地面積占我國總土地面積的90%以上，縣域人口的數(shù)量也占全國總?cè)丝跀?shù)的80%以上，工農(nóng)業(yè)的總產(chǎn)值占全國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的60%以上。以上種種數(shù)據(jù)表明縣域經(jīng)濟(jì)是我國的國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。因此，縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r與我國國民的利益息息相關(guān)。本文主要以大田縣為例進(jìn)行分析。大田縣的縣域經(jīng)濟(jì)屬于資源稟賦型，這種類型在我國的縣域經(jīng)濟(jì)中十分典型且分布極為廣泛。因此，以大田縣為例進(jìn)行研究具有極強(qiáng)的代表性。

二、研究區(qū)概述

林業(yè)資源一直是我國自然資源中十分寶貴的一個組成部分。隨著改革開放的不斷深化發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理念越來越深入到各個領(lǐng)域之中。林業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域也在積極貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。但縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展在某些時候是相沖突的。在這種情況下，縣域經(jīng)濟(jì)為了得到更好地發(fā)展會違背林業(yè)資源的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

本論文研究的樣本福建大田縣地處福建省的中部，位于三明市的東南面，地理坐標(biāo)117°28′58″-118°03′13″E，25°28′53″-26°09′42″N。全縣橫貫東西寬57km，縱貫?zāi)媳遍L75km，地形南北走勢，土地面積22.94萬hm2，含18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。截止到2009年末人口數(shù)達(dá)367184，縣域經(jīng)濟(jì)國民生產(chǎn)總值66億元，其中人均20401元。

三、研究資料與研究方法

本文資料主要來自2005年―2009年間福建省大田縣的國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計年鑒、大田縣林業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計資料和林地征占用使用情況等。

在研究方法方面，主要是結(jié)合社會科學(xué)研究方法中的定性分析和定量分析進(jìn)行研究。其一，對縣域經(jīng)濟(jì)和林業(yè)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，依據(jù)林業(yè)資源的變化指標(biāo)和國民經(jīng)濟(jì)指標(biāo)做為樣本，對這兩組樣本中的各個數(shù)據(jù)兩兩一組進(jìn)行對比分析，將數(shù)據(jù)記錄成關(guān)系數(shù)矩陣，并分別置于SPSS（統(tǒng)計產(chǎn)品產(chǎn)品與服務(wù)解決方案）軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用相關(guān)系數(shù)來衡量兩個數(shù)據(jù)集合之間的線性關(guān)系。當(dāng)一組變量顯示為正態(tài)分布，且二者呈現(xiàn)線性關(guān)系時，說明兩個變量之間相關(guān)程度總體上是簡單相關(guān)。其二，要建立縣域國民經(jīng)濟(jì)預(yù)判模型。通過對兩組數(shù)據(jù)的相關(guān)性進(jìn)行分析，將縣域的國民經(jīng)濟(jì)與林業(yè)的各項指標(biāo)分別以因變量與自變量表示，利用多元的線性回歸方程構(gòu)建縣域國民經(jīng)濟(jì)的預(yù)判模型。假定自變量縣域國民經(jīng)濟(jì)和因變量林業(yè)各項指標(biāo)之間呈線性關(guān)系并進(jìn)行分析驗證。

在數(shù)據(jù)信息的處理方面，主要使用Excel2010和SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。

四、研究結(jié)果與結(jié)果分析

經(jīng)過資料收集與資料分析，最終就縣域經(jīng)濟(jì)與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了歸納總結(jié)。

首先，在縣域國民經(jīng)濟(jì)和林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)方面，通過對大田縣的林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)的量化分析，選取兩者之間的動態(tài)關(guān)系并分析兩者的變化規(guī)律指標(biāo)，借以反映林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)在縣域國民經(jīng)濟(jì)的不同時期所起作用與關(guān)聯(lián)性關(guān)系。通過整合數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)與縣域國民經(jīng)濟(jì)在總體上具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和縣域經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)正相關(guān)的趨勢：一方面林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與其自身規(guī)律具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；另一方面林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)也與相應(yīng)時期的國家政策相聯(lián)系，隨政策的變化而有所波動?？傮w上來看，林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)與縣域國民生產(chǎn)總值呈現(xiàn)線性關(guān)系，林業(yè)資源經(jīng)濟(jì)是縣域國民經(jīng)濟(jì)的自變量，對縣域國民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)值產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響國內(nèi)生產(chǎn)總值。

其次，從林業(yè)的保護(hù)與利用和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面來看，結(jié)合大田縣從2005年―2009年的林地征占用情況可以看出，大田縣資源稟賦型的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式必然會因資源的開發(fā)而大量征占用林地?？h域國民經(jīng)濟(jì)和征占用林地的上升趨勢呈現(xiàn)出明顯的正相關(guān)[3]。

再次，從林業(yè)中的各個因素都與縣域國民經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系方面來看，林業(yè)方面包括：林業(yè)總產(chǎn)值、有林地面積、林地保有量、林分蓄積、征占用林地面積和征占用林地數(shù)量等因素；縣域國民經(jīng)濟(jì)方面包括：國民生產(chǎn)總值、人均、工業(yè)總產(chǎn)值以及農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值等。兩兩相比較可以發(fā)現(xiàn)兩方面因素呈正相關(guān)的幾率很高。

綜合上述分析可知，林業(yè)的各項因素與縣域國民經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢，可以建立線性回歸的縣域國民經(jīng)濟(jì)預(yù)期模型。經(jīng)過社會科學(xué)研究方法的定性分析預(yù)定量分析，結(jié)合實地調(diào)查和各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，建立的關(guān)于大田縣縣域國民經(jīng)濟(jì)最優(yōu)預(yù)期模型為：

Y=18570000+5.136X1-149.837X2+13.123X3+0.153X4

在模型中，因變量Y為縣域國民經(jīng)濟(jì)，自變量X1為林業(yè)總產(chǎn)值、自變量X2為有林地面積、自量X3為林地保有量、自變量X4為林分蓄積。

五、結(jié)束語

對縣域經(jīng)濟(jì)與林業(yè)之間的發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析能更好地認(rèn)識林業(yè)發(fā)展。經(jīng)過系統(tǒng)的社會科學(xué)研究分析可以發(fā)現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，兩者相互影響相互依賴。通過本篇論文的分析可以選擇最優(yōu)方案實現(xiàn)縣域國民經(jīng)濟(jì)預(yù)判，在符合可持續(xù)發(fā)展理念的同時提高人民的可支配收入，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將林業(yè)發(fā)展成為以實現(xiàn)以生態(tài)建設(shè)為中心的新型林業(yè)。