序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇編導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式存在的弊端

近年來，我國廣播電視專業(yè)高等教育取得了長足大的發(fā)展，為廣播電視系統(tǒng)輸送了大流量的優(yōu)秀人才，隨著廣播電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對廣播電視人才也提出了更高的要求。為了更好的發(fā)展廣播電視行業(yè)，要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)造能力的廣播電視高素質(zhì)的人才，是廣播電視教育的當(dāng)務(wù)之急。

對于現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)弊端大概可以分為三個方面，首先，對于目前一些高校開始的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)并沒有做到完全和社會掛鉤，使得一部分畢業(yè)生到社會上之后無法直接進(jìn)行實習(xí)和實踐。導(dǎo)致了學(xué)校和社會的脫節(jié)，使得廣播電視編導(dǎo)的畢業(yè)生不能馬上的輸入社會，這就是學(xué)生在校期間“重理論，輕實踐”而導(dǎo)致的。學(xué)校的教學(xué)往往為了趕進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)付考試為主，并沒有給學(xué)生更多的實踐和動手操作的機會?？墒?，我們要知道，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個動手能力極強的專業(yè)，需要的不僅僅是較高的理論基礎(chǔ)，更需要較強的動手能力和操作能力。而現(xiàn)今的教育模式仍然過于死板，單純的是為了理論而教學(xué)，為了考試而教學(xué)，無法讓學(xué)生進(jìn)行更好的實踐，這樣就會造成一部分學(xué)生理論知識極強，而動手能力極差，從一個廣播電視編導(dǎo)變成了一個普通的編輯。其次，對于廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中得操作經(jīng)費不足。要培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要讓其在自身操作中摸索經(jīng)驗，而實踐操作就需要配備良好的基礎(chǔ)設(shè)施，而不是像現(xiàn)在的學(xué)生只能遠(yuǎn)觀教師操作，無法親力親為，無法上前進(jìn)行操作。一些學(xué)校的硬件設(shè)施不夠齊全也是廣播電視編導(dǎo)教育的一個弊端，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的時候無法馬上能上崗操作，需要進(jìn)行一系列的培訓(xùn)之后才能上崗。應(yīng)該將教育投資轉(zhuǎn)向更新一些學(xué)校的硬件設(shè)施，完善其設(shè)備，為學(xué)生提供良好的操作平臺。最后，就是缺乏資深的廣播電視專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)。由于目前社會上對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人員的需求量在不斷擴大，似的一些優(yōu)秀的廣播電視人選擇了在電視臺或者電臺報社等地方從事工作，從而放棄了去學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。這種單純選擇使得在校的學(xué)生無法更好的接受最新的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的信息，使得學(xué)生實習(xí)時覺得和社會脫軌。以上三點原因是目前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式最大的弊端。

對于上述的現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式存在的弊端我們應(yīng)該結(jié)合自身的原因進(jìn)行總結(jié)，在未來的發(fā)展中不斷完善和優(yōu)化。例如面對硬件器材薄弱的問題我們可以加大教育支出在總財政支出中得比例，將教育事業(yè)放在重中之重的位置，加大教育力度。對于學(xué)生在校期間“重理論，輕實踐”的問題，教育者可以在學(xué)生在校期間為其提供更多實習(xí)機會，提高其動手能力，積累其實踐經(jīng)驗，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)人員的欠缺，社會需要將更多地就業(yè)機會投身于學(xué)教，走可持續(xù)發(fā)展的理念，用一部分的人才運用于培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)人才的持續(xù)發(fā)展。

2 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實習(xí)模式的探索

對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)方向在人們眼里都有了定向的模式，電臺、電視臺和報社、廣告公司等，對于剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)是他們所熱愛的，他們會全身投入到工作中去。實習(xí)的范圍是畢業(yè)生第一個工作崗位，實習(xí)模式?jīng)Q定了他們以后的工作模式和工作思維，因為通過畢業(yè)后的實習(xí), 畢業(yè)生才能真正的對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從理論上升到實踐，從而進(jìn)行深入細(xì)致的了解與實踐。學(xué)生通過實習(xí)模式的平臺對于我國現(xiàn)今的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行深入的了解，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的有關(guān)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論與實踐相結(jié)合，更好的進(jìn)行以后的工作和實踐。因為只有結(jié)合理論的實踐才能被完善，只有結(jié)合實踐的理論才不是簡單的紙上談兵。所以說，良好的實習(xí)模式有利于畢業(yè)生自身的發(fā)展戰(zhàn)與完善，更有利于我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)化與革新。

從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人員首先接觸到的就是媒體，而隨著社會經(jīng)濟的進(jìn)步，媒體的作用也越來越重要。更多的記者和編輯成為了市民反映民情和民意的對象，更多的報紙和節(jié)目成為了市民與政府溝通的橋梁，所以說良好的媒體能促進(jìn)社會的發(fā)展，拉近民眾與政府的距離，使得民眾與政府能更好的溝通，將民生傳達(dá)給政府，所以這就要求從事廣播電視編導(dǎo)的人員要融入媒體，將自己作為媒體與民眾之間的橋梁，更好的服務(wù)與社會。一名從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人員需要良好的責(zé)任心和道德觀，要從內(nèi)心認(rèn)識到自己職業(yè)的公正性，要秉承為專業(yè)，為民眾的思想，將自己所學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)完全的應(yīng)用與社會，服務(wù)于人民，要無愧于自己的專業(yè)，自己的職業(yè)，所以說一名合格的廣播電視編導(dǎo)不僅僅要有較高的專業(yè)知識和動手能力還需要有良好的道德素質(zhì)和價值觀。

一個優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要有良好的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒁酝慕?jīng)驗與自身實踐相結(jié)合總結(jié)出更省時省力更完善的結(jié)論，用于以后的實習(xí)工作，所以實習(xí)模式不要拘泥與刻板的模式當(dāng)中，要尋找到適合自身實習(xí)的模式，選擇自身喜愛的工作方向。敏捷的思維和敏銳的洞察力也是廣播電視編導(dǎo)所應(yīng)該具有的素質(zhì)，敏捷的思維有利于編導(dǎo)在做節(jié)目時能很好的應(yīng)對各種突發(fā)狀況，見招拆招，用淡定和從容的態(tài)度應(yīng)對突發(fā)狀況，以不變應(yīng)萬變。敏銳的洞察力就更不必說了，一個優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要有獨特的新聞視角，將所見所聞能第一時間的匯報給觀眾，新聞視角的獨特性往往是收視率的保證。況且，實習(xí)的模式不是固定的，而是要隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展而完善的。因為隨著新事物新科技的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)也一定會隨之前進(jìn)和完善，固定的實習(xí)模式往 往就不能適應(yīng)發(fā)展的社會，容易將人變得刻板和循規(guī)蹈矩，實習(xí)模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發(fā)展在不斷進(jìn)步，才能夠培養(yǎng)和造就出優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)。

3 結(jié)語

    通過以上的探索與討論，總結(jié)出了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)教學(xué)模式的弊端與對未來廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實習(xí)模式的探索。對于未來廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向，教育工作者和媒體工作單位都肩負(fù)著重要的使命，我們不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，要對現(xiàn)有的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，而作為大學(xué)里正在學(xué)習(xí)和探索這門科目的學(xué)子們就更要努力的發(fā)展自我，完善自我，從學(xué)校和社會中吸取自己想要的知識文化，只有兩者的相互合作和不斷努力，才能使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)蓬勃發(fā)展，邁向更加輝煌的未來。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

（一）舞蹈編導(dǎo)的概念

舞蹈編導(dǎo)顧名思義就是對舞蹈的“編”和“導(dǎo)”，舞蹈動作能具體表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的特殊性和人們的情感與情感思維的變化，塑造典型的舞蹈形象。在舞蹈編導(dǎo)的過程中，需要編導(dǎo)人員深入生活來捕捉生活中的舞蹈細(xì)節(jié)，然后將這些生活細(xì)節(jié)進(jìn)行舞蹈語匯的創(chuàng)造和組織，然后再編排舞段，實現(xiàn)舞蹈編排的整體構(gòu)思，最終由舞蹈演員將這一系列的舞蹈語匯展現(xiàn)在舞臺上。

（二）舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)理論

舞蹈編導(dǎo)本身就是一種將零散的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行重組而改變成為深刻且富有意義作品的一門藝術(shù)，常見的舞蹈作品分類主要是單人舞（獨舞）、雙人舞、群舞、歌舞、歌舞劇、舞劇等。舞蹈編導(dǎo)的成功離不開其一般的組成形式，也可以稱作舞蹈編導(dǎo)的幾個重點組成要素。第一就是音樂的選擇，音樂是舞蹈表現(xiàn)中不可分割的一部分，在對舞蹈音樂的選擇上，需要音樂內(nèi)涵深刻的作品。第二舞蹈整體的構(gòu)思要新穎獨特，能夠體現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)的藝術(shù)審美與個性創(chuàng)新。第三是完整的舞蹈編導(dǎo)結(jié)構(gòu)，舞蹈編導(dǎo)需要遵循“引子――開端――展開――――結(jié)局”的結(jié)構(gòu)來完成。第四是到位的肢體語言，在舞蹈編排中，每個舞蹈動作的到位程度和表現(xiàn)強度都是舞蹈感染力的保障。第五是塑造鮮明的舞蹈形象，在舞蹈編導(dǎo)中，對于舞蹈形象的創(chuàng)作也是舞蹈編導(dǎo)的靈魂，觀眾會根據(jù)這一舞蹈形象的指引，對舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞和對舞蹈作品內(nèi)涵的感悟與共鳴。

二、多元視角之審美取向的教學(xué)改革

（一）審美取向的含義

審美取向是審美標(biāo)準(zhǔn)的重要表現(xiàn)形式，審美取向的性質(zhì)并不是一成不變的，隨著時代背景的發(fā)展和人們審美追求的不斷變化，審美取向也有了新的內(nèi)涵。在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向中，盡管每個人的個體審美有所不同，但是這些不同還是會逐步接近社會審美取向標(biāo)準(zhǔn)，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向選擇上，還是需要緊貼著社會大眾的審美取向，而不是滿足個體的審美取向。審美取向是對舞蹈模式的內(nèi)在含義進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)和描述的手段，也表現(xiàn)了主體的理想模式，同時在舞蹈藝術(shù)不斷變化的同時，審美取向也要隨之改變。

（二）舞蹈編導(dǎo)模式中審美取向的教學(xué)改革

1.豐富的生活閱歷

舞蹈的編導(dǎo)工作離不開編導(dǎo)人員對生活的體驗和反思，舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)的產(chǎn)生過程大都是編導(dǎo)人員在生活與藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生一定的感悟，而后將這些想法轉(zhuǎn)化成為舞蹈語言來完成舞蹈動作的創(chuàng)作。因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上離不開舞蹈編導(dǎo)對生活中一些細(xì)節(jié)的捕捉與藝術(shù)上的再創(chuàng)造。在高校舞蹈教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)需要將客觀的事物轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)上的想象與聯(lián)想，這樣才能實現(xiàn)對舞蹈作品的編排與藝術(shù)加工。

2. 豐富的思想情感

舞蹈編導(dǎo)中的創(chuàng)新思維與舞蹈語匯盡管是源于生活，但同時，藝術(shù)又應(yīng)該是高于生活的，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上應(yīng)該加入更多高層次、高境界、高情商的思想與情感元素，從舞蹈編導(dǎo)的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好以及性格特點方面對生活進(jìn)行新的感悟與闡釋，然后呈現(xiàn)出不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，更為全面、立體的展示生活，表現(xiàn)人們對思想情感。例如舞蹈《希望》就是編導(dǎo)將自身的生活經(jīng)歷，對生活原型進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了舞蹈形象痛苦、掙扎、無助、反抗、獲得希望的整個過程。在高校舞蹈教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動作和舞蹈藝術(shù)感知能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對豐富學(xué)生的思想情感上進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這樣才能讓學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)的過程中審美取向添加更多的個人情感元素，完成對作品審美取向的選擇。

3. 完美的舞臺形象

在高校教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)中的舞臺藝術(shù)形象是實現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)質(zhì)量的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以，在對舞臺藝術(shù)形象進(jìn)行編排的時候，更需要突出舞蹈形象，將生活中的審美原則和標(biāo)準(zhǔn)更為夸張的賦予到舞蹈形象中，這樣經(jīng)過舞蹈形象的演示和凝聚，才能完美的體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學(xué)改革中，對于審美取向的改變需要對舞臺形象的特點進(jìn)行進(jìn)一步加工，突出更為鮮明的舞臺形象，也是對舞蹈編導(dǎo)審美的更深層次的展現(xiàn)。

三、多元視角之創(chuàng)新思維的教學(xué)改革

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維

我國高等教育的任務(wù)在當(dāng)下已經(jīng)不單單是停留在知識的傳授上，更重要的是在于知識的創(chuàng)新，以此來挖掘?qū)W生的潛能，只有具備了創(chuàng)新意識才能為創(chuàng)新思維的成長打下基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要注意以下幾個方面：其一，用發(fā)展的眼光看待事物，預(yù)測事物的未來發(fā)展，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的思想，用充滿希望的目光去看待問題，與時俱進(jìn)。其二，人們的思維習(xí)慣對事物進(jìn)行定性判斷，對事物缺乏一個全方位的掌控，這樣往往會把創(chuàng)新的幼苗扼殺，因此在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，這種肯定就會成為學(xué)生進(jìn)步的動力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其三，每個人對事物的認(rèn)識都是不同的，都有著截然不同的標(biāo)準(zhǔn)，但在看待事物的時候不能只重視自我視角，而要走出自我的“圍城”，學(xué)會換位思考，只有這樣才能更好的發(fā)展。其四，在師生的思想發(fā)生分歧之后要學(xué)會，舞蹈編導(dǎo)一方面要結(jié)合作者的實際追求，另一方面還要在藝術(shù)創(chuàng)作上符合大眾的審美觀點。其五，要改變固有的思維訓(xùn)練模式，以不同的形式來進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識，俗話說“一日三省吾身”，因此教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自我反省習(xí)慣，在反省中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過對自我的不斷認(rèn)識與創(chuàng)新，提高自身的價值觀念。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編狀態(tài)與編創(chuàng)佳境。對于不同的學(xué)生來講，其喜好、知識結(jié)構(gòu)都存在較大的差異，因此，對于學(xué)生的不同狀態(tài)教師要針對性的采取相應(yīng)的策略。教師要富有耐心，采用方便交流的語言來同學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法和策略，使師生之間能夠教學(xué)相長、共同進(jìn)步。最后，要創(chuàng)新教學(xué)策略，在編導(dǎo)教學(xué)中要采取游戲的方式來進(jìn)行，例如讓學(xué)生在游戲中找尋童年，這樣學(xué)生對編導(dǎo)就會產(chǎn)生興趣，充分的激發(fā)出自身的潛能，這樣學(xué)生就會把學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學(xué)任務(wù)也就會順利的完成。

（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象、聯(lián)想與創(chuàng)新意識

首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象與聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈編導(dǎo)各個方面大膽的嘗試，這樣在思考問題時思想會變得更深邃，以此也就能夠激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新點。例如教師可以給出兩個詞語或兩個事物，讓學(xué)生聯(lián)想出相近的詞或事物，進(jìn)而所編創(chuàng)出的主題也就更加廣泛。其次教師要充分的挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠掌握多方向看待事物的能力，這樣所提出的方法和策略也就更加廣泛，例如即興舞的訓(xùn)練，教師通過隨機口令，使學(xué)生的思想充分的發(fā)揮出潛能，這樣才能全身心的投入其創(chuàng)編中，充分的釋放自己。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的理解音樂，充分地融入大自然，在同自然結(jié)合的過程中激發(fā)出創(chuàng)意，編創(chuàng)出更多意想不到的優(yōu)秀舞蹈作品。

（四）提高學(xué)生的多元思維與感性能力

提高學(xué)生的多元思維與感性能力，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象與發(fā)散思維，想象體現(xiàn)的是人們所追求、向往的需要，通過想象來努力為目標(biāo)奮斗，通過想象、發(fā)散思維的提高學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性，為創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。其次要提高變化的思維習(xí)慣，教師可以通過從不同的角度提出問題的方式來激發(fā)學(xué)生的思考，通過多元式、發(fā)散式思維能力的培訓(xùn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要增強學(xué)生的感知與感性能力，舞蹈的核心即是情感的表達(dá)，因此，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中各項訓(xùn)練都要結(jié)合感性能力的提高來進(jìn)行，通過富于變化的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。

（五）提高學(xué)生的逆向、重組以及理性能力

篇（3）

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0133-02

近年來，我國傳媒事業(yè)迅猛發(fā)展，對傳媒專業(yè)人才需求日益加大，從而帶動了高校傳媒教育的快速發(fā)展。作為一個相對年輕的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置與教學(xué)方法，尤其是實踐教學(xué)方面還不完善。而在當(dāng)今的廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)中，廣播電視編導(dǎo)的主要任務(wù)是集節(jié)目的策劃創(chuàng)意、思想把握、組織安排等方面于一身的。這就要求該專業(yè)的學(xué)生既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又要突出業(yè)務(wù)技能實踐，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是亟需解決的問題。所以，廣編專業(yè)應(yīng)把“培養(yǎng)具有深厚的文化基礎(chǔ)、廣泛的知識鏈接、較高的思想水平、較硬的業(yè)務(wù)能力、執(zhí)著的創(chuàng)作精神和扎實的操作能力的復(fù)合型廣播電視編導(dǎo)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。[1]”

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是對基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的延伸和實踐，大量課程是在一邊講授理論，一邊進(jìn)行動手實踐的模式下完成的，因此課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和全面素質(zhì)起著重要作用。在許多高校熱衷開設(shè)該專業(yè)的趨勢下，對于這方面的教學(xué)明顯存在著諸多不足。

（一）教學(xué)中的實驗設(shè)備數(shù)量不足

近年來，由于各大高校一再擴招，而學(xué)校投入的資金又有限，學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，現(xiàn)有的教學(xué)實驗設(shè)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的增長變化。比如，在電視攝像課和影視后期的上機實驗教學(xué)中，為了檢驗每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須保證每人一臺機器，但是由于機器有限，一般只能采取分組的方法，學(xué)生輪流使用攝像機或輪流上機操作，這樣無疑就縮短了每個人的練習(xí)時間，減少了學(xué)生動手操作的時間和機會。也就更談不上讓學(xué)生熟練掌握設(shè)備的使用技巧，以及運用儀器設(shè)備進(jìn)行廣播電視節(jié)目創(chuàng)作了。

（二）實驗設(shè)備已顯陳舊

設(shè)備的數(shù)字化，制作和傳輸過程中的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是對學(xué)生素質(zhì)能力的新要求，更是對學(xué)校實驗設(shè)備更新速度的新要求。但是目前，除了中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等少數(shù)專業(yè)院校外，國內(nèi)大部分開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的新院校，都普遍存在著實驗設(shè)備落后的問題，這是一個硬傷。

其結(jié)果就是直接影響了學(xué)生實踐創(chuàng)作的過程，更談不上提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。因此，為了滿足廣播電視照明技術(shù)、攝像技術(shù)、播音主持、電視節(jié)目制作等相關(guān)課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，需要建立設(shè)備完善的多功能綜合演播室。該演播室的建設(shè)要考慮多功能和綜合性，硬件和場地等也都要精心設(shè)計。

（三）實踐教學(xué)模式有些封閉

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗課仍采用封閉式的教學(xué)模式，學(xué)生實踐操作的機會也僅局限于課堂。但是這種模式對于實踐性比較強的編導(dǎo)專業(yè)并不適用。因為學(xué)生需要自主動手拍攝、編輯片子，而不是僅局限于課堂的實踐，下了課實踐往往更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性 。這樣學(xué)生在上實驗課時，只是在完成任務(wù)而并不是在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，也就失去了實驗課的意義。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置缺少聯(lián)系

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置中以實驗課居多，而各門實驗課間又有著緊密的聯(lián)系，它們共同作用于廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)。但是由于各門課程的授課老師對于實踐的要求不統(tǒng)一，講述的內(nèi)容過于單一，沒有結(jié)合其他實驗課的相關(guān)內(nèi)容，所以，在各自的實踐環(huán)節(jié)完成后，可能導(dǎo)致學(xué)生不能夠熟練地進(jìn)行系統(tǒng)的綜合應(yīng)用操作。

（五）教育模式過于理論化

在實驗教學(xué)項目的設(shè)計上，學(xué)生只是被動地按照教師設(shè)計好的項目進(jìn)行，自主性不能得到很好的發(fā)揮。雖然本科期間一般會有一兩次綜合性的實習(xí)，但各門實踐課的要求普遍表現(xiàn)的過于單一，對于四年制本科的實踐教學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。

而在面對必須完成的單項實踐教學(xué)中，比如《電視畫面編輯》、《電視攝像》、《電視攝影造型》、《非線性編輯技術(shù)》、《電視音樂音響》等一系列相關(guān)課程時，我們又不得不以單項練習(xí)為主，這就使得實踐教學(xué)的效果受到影響和制約。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新

上述幾個問題表明現(xiàn)在各高校中，尤其是新開設(shè)此專業(yè)的院校，面對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)做出相應(yīng)的舉措，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)才能進(jìn)一步的提高。

（一）擴大實驗室面積，增加學(xué)生機的數(shù)量，調(diào)整實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)

以周口師范學(xué)院為例，我校又新進(jìn)多臺高清攝像機，并增加了學(xué)生電腦的數(shù)量。

同時，逐步完善了演播室的各項設(shè)備，使學(xué)生能夠更好的完成節(jié)目創(chuàng)作。在課外與節(jié)假日里，為了讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行電視節(jié)目的加工和創(chuàng)作，安排了電視攝像實驗室和后期編輯實驗室定期向?qū)W生開放。

這樣做的目的就是使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)習(xí)完電視攝像、電視編輯與電視制作等相關(guān)課程之后，在所開放的實驗室里，利用課外時間進(jìn)行電視節(jié)目的加工和創(chuàng)作，這不僅大大增加了學(xué)校設(shè)備的使用率，同時也為優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人才的挖掘提供了保證。

（二）提高實驗室的硬件設(shè)備，建立多功能實驗室

周口師范學(xué)院先后引進(jìn)高端電視節(jié)目制作系設(shè)備,建成了集數(shù)字視音頻錄制與編輯、廣播節(jié)目制作的多功能實驗室。實驗室配備了40～50臺高配置微機，實現(xiàn)局域網(wǎng)互聯(lián)，滿足課堂教學(xué)和學(xué)生實作，各微機安裝最新版本的PR、PS、3DMAX、FLASH等與電視節(jié)目制作相關(guān)的軟件。

高性能先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)及多功能實驗室的建立, 為學(xué)生的實踐活動提供了有力的物質(zhì)保障。針對廣編專業(yè)實踐性很強的這一特點，在實驗教學(xué)上就需要較高級別的硬件建設(shè)，因此要充分論證，通盤考量。既要考慮學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)模，不能盲目求大求全，也不能不舍得投入，還要做長遠(yuǎn)打算，既要滿足教學(xué)的基本需求，又要考慮今后的發(fā)展。

（三）利用校園媒體，開拓學(xué)生實踐范圍

目前，在許多高校都設(shè)有校園電視臺、校園廣播站等學(xué)生媒體，學(xué)?？梢試L試將課堂教學(xué)與校園媒體相結(jié)合，組織學(xué)生分批進(jìn)行實踐，并將實踐成果作為學(xué)生成績考核的一個部分。這樣不僅能擴大校園文化的宣傳效果，更能為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生搭建專業(yè)知識的實踐平臺。

周口師范學(xué)院新聞系就專門為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)策劃了電視欄目《周師新聞》。該節(jié)目由大二大三廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生共同策劃、拍攝與制作，在創(chuàng)作中學(xué)生可以很好的將課程中所學(xué)到的采編播及創(chuàng)作理論知識應(yīng)用到節(jié)目中，同時能讓學(xué)生明白團(tuán)隊協(xié)作的真實含義?！斑@種學(xué)習(xí)是一種完全開放式的學(xué)習(xí)，是一種個別化與協(xié)作化緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)，是一種可以將理論知識融于實踐的有效途徑[2]”。

（四）緊密聯(lián)系各課程的教學(xué)實踐內(nèi)容，鼓勵觸類旁通的學(xué)習(xí)方式

由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐性比較強，所以在學(xué)生掌握各門課程的基本操作后，應(yīng)該著重強調(diào)綜合技術(shù)的運用。因此在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各門實踐課程中，授課老師應(yīng)將實踐創(chuàng)作理念統(tǒng)一貫穿到教學(xué)過程中去，加大綜合實訓(xùn)的力度。在綜合實訓(xùn)過程中，根據(jù)各年級所開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)行有重點，劃層次，分階段的設(shè)置實踐內(nèi)容，并讓學(xué)生協(xié)作分工，共同完成綜合實踐；其次，將每學(xué)期各年級的專業(yè)課程進(jìn)行整合，除常規(guī)的單項考核外，各門專業(yè)課分出一部分學(xué)時進(jìn)行綜合實踐。以此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門專業(yè)課時，都能夠聯(lián)系到其它的相關(guān)專業(yè)課的知識點，這樣必定會使學(xué)生熟練地掌握電視制作的操作系統(tǒng)[3]。

（五）加強師資建設(shè)，提高教學(xué)效果

要培養(yǎng)編導(dǎo)學(xué)生的實踐能力, 必須首先培訓(xùn)出一支實踐能力和理論兼?zhèn)涞慕處熽犖?。浙江傳媒大學(xué)的連橫、內(nèi)陪、外引的方法，給很多高校提供了模板?！斑B橫即與媒體聯(lián)系, 聘請資深媒體人作為兼職教師；內(nèi)陪即選派廣播電視編導(dǎo)專業(yè)老師去業(yè)界掛職鍛煉,在專業(yè)崗位上進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練, 向一線的編輯、記者學(xué)習(xí)；外引則是引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。[4]”周口師范學(xué)院借鑒了此種教學(xué)模式，與周口電視臺長期合作，開展了實驗教學(xué)教師定期培訓(xùn)、教師教學(xué)觀摩與研討等多項提高教師實驗課教學(xué)水平的活動。此外學(xué)校利用寒暑假定期給教師做培訓(xùn)，增加了教師的教學(xué)能力。

最后，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦專題講座促進(jìn)交流合作，鼓勵學(xué)生參加大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

首先，對于學(xué)生來說，參加比賽一方面可以鍛煉自己的各種能力；另一方面，如果作品入圍，學(xué)生可借此與評委老師面對面交流，增加更多專業(yè)知識。

而對于教師來說，通過幾輪面試以及與學(xué)生不斷地溝通，能夠更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能及時指出學(xué)生作品的優(yōu)點和不足，師生之間的關(guān)系也更加融洽，為今后的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。所以學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加校外比賽，并采取激勵措施，對在大賽中獲獎的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。

三、結(jié) 語

綜上可以看出， 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，實驗課的比重在專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有很大的部分。所以其教學(xué)水平的發(fā)展與提高要適應(yīng)當(dāng)今電視技術(shù)的發(fā)展與要求。學(xué)校和教師也應(yīng)不斷改善教學(xué)條件和改進(jìn)教學(xué)方法，以切實有效的提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為我國廣電傳媒事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)傳媒人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹鴻.我國院校傳媒教育的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢[J].今傳媒,2005(7).

篇（4）

影視技術(shù)是20世紀(jì)末迅猛發(fā)展起來的一門新技術(shù)，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對于感官享受有了更多的追求，這也在很大程度上促進(jìn)了全世界影視技術(shù)的迅猛發(fā)展。在西方，視覺藝術(shù)教育成為包容面很廣的藝術(shù)教育，在中國，體現(xiàn)中國文化的影視作品不斷出現(xiàn)，也適應(yīng)了時代視覺傳播的需要。[1]國內(nèi)外經(jīng)驗證明，高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅對開拓廣泛的經(jīng)濟市場有益，而且對加大一個民族的思想文化影響力、提高該民族在國際社會中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。[2]反過來，不良的影視作品對人們的誤導(dǎo)也不可忽視。遺憾的是，目前中國影視行業(yè)基本上還是處于引進(jìn)來的階段，很少有優(yōu)秀影片能走出國門，走向世界，引導(dǎo)世界的影視潮流。所以，筆者深切感受到影視教育的迫切性，在此對影視技術(shù)教學(xué)做一些探討。

一、溫州及其周邊地區(qū)影視技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

溫州經(jīng)濟的發(fā)展雖然迅猛，但在該地區(qū)，中小企業(yè)仍然是溫州企業(yè)的主體。而中小企業(yè)的品牌意識非常薄弱，基本上還是處于產(chǎn)業(yè)鏈的中下游階段，經(jīng)濟效益不容樂觀。筆者于近幾年走訪了溫州市及周邊區(qū)域36家廣告策劃、影視宣傳相關(guān)媒體設(shè)計公司，對146位影視技術(shù)從業(yè)人員及管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，并與其中的27位項目經(jīng)理及部門技術(shù)經(jīng)理進(jìn)行了深入訪談，了解到溫州地區(qū)的影視技術(shù)發(fā)展較為緩慢，各中小企業(yè)主要采用經(jīng)濟效益明顯的宣傳方式而不重視影視宣傳等方式。部分項目經(jīng)理表示：在前幾年，企業(yè)訂單還是以平面宣傳為主，近幾年尤其是今年，隨著3G時代的到來，越來越多的企業(yè)開始重視影視宣傳，設(shè)計公司接到影視宣傳片、產(chǎn)品宣傳片的訂單越來越多，但本地從事影視技術(shù)專業(yè)人才的匱乏使我們不得不千里迢迢去外地招聘影視技術(shù)人才，這在很大程度上增加了企業(yè)的用人成本和運營成本。同時，也正是因為人才匱乏，而該行業(yè)對于人才的需求又極大，兩者的沖突直接導(dǎo)致本地區(qū)本行業(yè)的公司很難發(fā)展壯大，這也就意味著行業(yè)龍頭企業(yè)難以出現(xiàn)。整體行業(yè)的競爭處于無序與不利的地位，從而使更多優(yōu)秀的影視技術(shù)設(shè)計人員向外地發(fā)展，而物價和生活成本的不斷提高也使人才流失的現(xiàn)象更進(jìn)一步惡化。因此，我們希望通過校企合作的方式為溫州地區(qū)影視技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)建一個良好的商業(yè)化平臺。

通過溝通不難發(fā)現(xiàn)，影視技術(shù)人才的匱乏正日益成為制約溫州及周邊地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸之一。因此，如何有效地通過影視編導(dǎo)課程建設(shè)和課程改革為社會輸送有用的影視技術(shù)人才已經(jīng)成為溫州地區(qū)廣告、傳媒、企事業(yè)單位發(fā)展的重要一環(huán)。

二、高職院校影視編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、競爭機制的構(gòu)建過程及方法

高職院校影視編導(dǎo)課程開設(shè)的主要目的是為了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握影視拍攝與編輯能力。其意義在于加強和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)影視相關(guān)課程的理論知識，增強學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用操作能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立編導(dǎo)能力、獨立設(shè)計能力、獨立編輯能力和綜合運用影視相關(guān)知識的能力，全面掌握影像視頻作品的創(chuàng)作、拍攝和簡單編輯等影視技術(shù)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和全面掌握影視領(lǐng)域的知識打下扎實基礎(chǔ)。

高職院校影視技術(shù)教育發(fā)展已經(jīng)有一段時間了，但該技術(shù)相關(guān)課程的發(fā)展一直較為滯后。有些院校因為資金問題，未能采購足夠的影視設(shè)備，將這門理論與實踐相結(jié)合的課程硬生生地上成了影視欣賞課。[3]還有些院校因為各種原因未能較好地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，課堂授課與社會實際需求脫節(jié)，所教授出來學(xué)生的水平可想而知。此外，該課程是一門理論與實踐有機結(jié)合的課程，而就目前情況來看，該課程大部分的教材都是理論性非常強、僅適合本科教學(xué)與研究生教學(xué)的教材，在市面上較難找到一本適合高職院校教學(xué)的教材，因此，這也在一定程度上影響了高職院校影視編導(dǎo)課程的教學(xué)效果。以溫州科技職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該課程是為數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，該專業(yè)學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容因循守舊，教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求有所脫節(jié)、教學(xué)效果不甚理想。

考慮到以上原因，在影視編導(dǎo)課程中建立一整套完整的競爭機制正是順應(yīng)了社會的需求。當(dāng)學(xué)生學(xué)完影視技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，通過團(tuán)隊之間競爭機制的引入和構(gòu)建來切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)影視技術(shù)的興趣，從而有能力做出精美且具有個性化的影視作品。在我國高職院校教育領(lǐng)域，致力于影視編導(dǎo)課程教學(xué)改革的教師不多，因為受到教學(xué)環(huán)境、實訓(xùn)條件等多方面因素的制約，影視編導(dǎo)課程的教學(xué)改革進(jìn)程一直較為緩慢。但隨著影視技術(shù)跟生活越來越貼近，越來越多的影視愛好者已不再滿足于影視作品的欣賞，開始紛紛走上自主創(chuàng)作影視作品的道路?；ヂ?lián)網(wǎng)上有不少的文章涉及如何利用數(shù)碼攝像機來實現(xiàn)影視作品的創(chuàng)作，這在一定程度上激發(fā)了筆者改革影視編導(dǎo)課程的決心。筆者嘗試采用循序漸進(jìn)的“四部曲”的方式改革本門課程的教學(xué)。

1.序曲部分，在項目化教學(xué)過程中引入分組教學(xué)的方式

為了更好地提高課程教學(xué)的教學(xué)效果，筆者撰寫了《影視編導(dǎo)課程實訓(xùn)指導(dǎo)書》，將每次實訓(xùn)項目化、將每個項目具體化。影視編導(dǎo)課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程。該課程的特點是如果沒有一定的理論基礎(chǔ)，即使手中有設(shè)備也無法拍攝出滿足市場需求、滿足商業(yè)化運作要求的影視作品。同時，如果僅僅掌握理論知識而從未實踐的話又無異于紙上談兵。因此，筆者希望通過該實訓(xùn)指導(dǎo)書的指導(dǎo)，加強數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生對影視編導(dǎo)課程理論知識的理解，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成影視作品拍攝的能力，同時培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合運用知識的能力、獨立設(shè)計影視稿本的能力、團(tuán)隊協(xié)作溝通的能力等。為了更好地提升項目化教學(xué)的效果，筆者對每位參與項目的學(xué)生提出了以下三方面的要求。

首先，學(xué)生要根據(jù)項目主題要求查閱、參考相關(guān)資料，提前進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步弄懂實訓(xùn)項目的目的、內(nèi)容，并撰寫項目報告。項目報告應(yīng)包括基本的項目目的和內(nèi)容，基本項目步驟、過程以及操作記錄，對于自主創(chuàng)作的項目要提前準(zhǔn)備好設(shè)計方案（包括故事梗概、文學(xué)劇本、分鏡頭劇本、團(tuán)隊分工名單等拍攝前必需的文字材料）。其次，進(jìn)入實訓(xùn)室后，學(xué)生要搞清本次實訓(xùn)項目需使用的設(shè)備，每種設(shè)備在項目中所起的作用，合理、正確地選擇使用相關(guān)設(shè)備。根據(jù)已設(shè)計的實訓(xùn)項目步驟在經(jīng)教師同意后開始項目運作，項目組原則上為3-6人一組，學(xué)生要認(rèn)真做好操作前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好相關(guān)文字材料。運用所學(xué)知識解決項目操作中出現(xiàn)的問題。最后，學(xué)生在完成項目后，科學(xué)、真實、完整地撰寫項目報告，對本次實訓(xùn)項目加以總結(jié)。

通過不斷地備課、模擬教學(xué)，筆者在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生影視編導(dǎo)課程的授課過程中充分運用了分組教學(xué)的教學(xué)方法，將團(tuán)隊精神與競爭機制貫穿到整個教學(xué)過程的始終。在課程教學(xué)之前，按照學(xué)號順序進(jìn)行分組，同時微調(diào)各小組男女比例，將全體學(xué)生以3-6人為一組的方式組建10個創(chuàng)作團(tuán)隊，每個團(tuán)隊推舉1名團(tuán)隊負(fù)責(zé)人牽頭整個團(tuán)隊的整體運作與協(xié)調(diào)工作。之后，再由每個團(tuán)隊自行討論產(chǎn)生導(dǎo)演、演員、監(jiān)制、編劇、劇務(wù)、音效、后期等角色分工，以確保每位學(xué)生都能積極參與到項目團(tuán)隊的運作中。通過不同的分工將團(tuán)隊內(nèi)每位學(xué)生的特長發(fā)揮出來，以進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。另外，采用按照學(xué)號進(jìn)行分組而不是自由分組的方式，主要是為了更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后會遇到形形、不同性格、不同工作作風(fēng)的搭檔，不可能永遠(yuǎn)和自己熟悉、默契的人協(xié)同工作，因此通過按學(xué)號分配的方式能更逼真地模擬真實的工作環(huán)境，對學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊協(xié)作等各方面能力的培養(yǎng)起到積極的帶動作用。

2.曲中部分，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作項目化作品的故事梗概、文學(xué)劇本和分鏡頭劇本，通過競爭的方式引導(dǎo)項目團(tuán)隊創(chuàng)作優(yōu)秀作品[4]

在教學(xué)初期，筆者不斷地向?qū)W生展示優(yōu)秀的影視作品，并以“拉片”的手法讓學(xué)生通過欣賞、模仿的方式掌握拍攝的技巧和鏡頭剪輯的方法，同時也將學(xué)生從對影視劇情的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對影視鏡頭及影視技巧的關(guān)注中去。所謂拉片，就是一種對影片“精讀”的過程。它要求學(xué)生運用非線性編輯系統(tǒng)將影片中的一些重點內(nèi)容逐幀逐句反復(fù)觀看。在觀看的同時將影片鏡頭的景別、時長、技巧、轉(zhuǎn)場等信息詳細(xì)地記錄下來。通過對整部影片的“精讀”來完成針對性的總結(jié)提煉，并撰寫出相對應(yīng)的故事梗概、文學(xué)劇本和分鏡頭劇本等內(nèi)容。在具體的實施過程中，教師可提供系列影片供學(xué)生選擇，由學(xué)生自主選擇感興趣的一部影片進(jìn)行拉片分析，教師在整個分析的過程中進(jìn)行相應(yīng)的量化指導(dǎo)。[5]讓學(xué)生通過模仿、揣摩的方式更快、更有效地掌握劇本的撰寫、鏡頭的處理及作品的拍攝技巧。

在教學(xué)中后期，每次實訓(xùn)前教師都指定一個主題或方向，由每個創(chuàng)作團(tuán)隊構(gòu)思、設(shè)計并準(zhǔn)備好前期文字材料，在整個設(shè)計過程中，教師會同本專業(yè)教師、企業(yè)影視從業(yè)人員組建“影視創(chuàng)作指導(dǎo)小組”以商業(yè)化運作的標(biāo)準(zhǔn)對每個作品進(jìn)行批改、指導(dǎo)、反饋，直到每個作品都能滿足拍攝的要求、商業(yè)化運作的要求，在審核通過后方才允許該團(tuán)隊成員動手進(jìn)行拍攝。例如，筆者曾要求學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的宣傳片，該項目來源于溫州科技職業(yè)學(xué)院的招生宣傳需求及相關(guān)院級教研課題，通過兩個班級約20個影視創(chuàng)作團(tuán)隊近1個月的不懈努力，終于創(chuàng)作出了符合學(xué)院要求的商業(yè)化作品。

3.部分，指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本校園影視短片，在競爭機制中孕育優(yōu)秀作品

以項目創(chuàng)作團(tuán)隊為單位，擬定一個主題讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本的校園影視短片。同時，在創(chuàng)作的過程中，引入商業(yè)化的運作手段，指導(dǎo)學(xué)生通過插播廣告宣傳的方式吸引校園周邊商鋪進(jìn)行商業(yè)化投資。例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的校園影視短片——《尚炒飯面試記》獲得了一鳴真鮮奶吧溫科院分店的商業(yè)化投資，在作品中自然穿插加入了該商鋪的商業(yè)化廣告，通過院系各級網(wǎng)站、各級影視制作大賽、互聯(lián)網(wǎng)推廣等方式，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益，商業(yè)化運作取得了初步的成功。當(dāng)然，并不是每個創(chuàng)作團(tuán)隊的作品都有資格獲得商業(yè)投資，該作品也是通過競爭，在20多個影視團(tuán)隊中脫穎而出的。而這也在很大程度上激發(fā)了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對影視技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.曲終部分，通過校企合作為學(xué)生搭建影視創(chuàng)作平臺，實現(xiàn)校企“零距離接觸”，真正做到校企合作無縫銜接

通過校企合作的方式，將企業(yè)的入職培訓(xùn)引入到影視編導(dǎo)課程中。通過“請進(jìn)來，走出去”的方式將企業(yè)中的入職培訓(xùn)人員請到學(xué)校里以講座的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)需求零距離接觸。同時，以企業(yè)訂單跟單的方式，讓有能力、有興趣的學(xué)生到企業(yè)中接訂單做，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中增長能力，同時也為企業(yè)創(chuàng)造財富，實現(xiàn)校企合作的雙贏。例如，數(shù)字媒體專業(yè)部分創(chuàng)作團(tuán)隊已接手溫州天彩科技有限公司的訂單——“正泰集團(tuán)產(chǎn)品宣傳片”，將課堂所學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為企業(yè)增添經(jīng)濟效益、為學(xué)院增添社會效應(yīng)、也為自己積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今后高質(zhì)量就業(yè)、高薪就業(yè)提供了扎實的技術(shù)支持和能力支撐。

三、教改效果調(diào)查與反饋

在教學(xué)改革措施實施以后，筆者于2012年對本院2011級數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)兩個班學(xué)生做了針對性的影視編導(dǎo)課程改革問卷調(diào)查，此次調(diào)查共收回有效問卷80份，其中男生41人，女生39人，男女生比例接近1∶1。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占總?cè)藬?shù)68.2%的學(xué)生認(rèn)為采用分組教學(xué)模式真正起到了人盡其才的效果；占總?cè)藬?shù)56.5%的學(xué)生認(rèn)為《影視編導(dǎo)課程實訓(xùn)指導(dǎo)書》對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到了積極的作用；占總?cè)藬?shù)68.2%的學(xué)生認(rèn)為課程實訓(xùn)內(nèi)容對于自身影視能力的培養(yǎng)起到了重要的推動作用；占總?cè)藬?shù)90.6%的學(xué)生認(rèn)為分組教學(xué)模式對于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。從本次問卷調(diào)查的分析報告中可以看出，學(xué)生對于本門課程包括課程ppt的設(shè)計、實訓(xùn)內(nèi)容的安排、實訓(xùn)指導(dǎo)書的撰寫、課程教材的選定、分組教學(xué)模式的應(yīng)用等各方面的教學(xué)改革措施認(rèn)可度還是比較高的。當(dāng)然，整個教學(xué)過程中仍然存在許多不足，希望通過今后的教學(xué)不斷地予以改進(jìn)。

筆者通過改革影視編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，通過競爭機制的創(chuàng)建讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”模式，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，最終全面提高學(xué)生的影視制作能力。通過研究、改革當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓分組教學(xué)的應(yīng)用、競爭機制的構(gòu)建成為課程建設(shè)的新亮點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到了新的知識，而且能使影視創(chuàng)作成為生活的一個新樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影技術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高他們創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的能力。

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電視大學(xué)學(xué)報，2012，（6）：120-121.

篇（5）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，更是創(chuàng)建品牌學(xué)校最有力的保障。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標(biāo)。正因為如此，從學(xué)校成立以來，我校始終堅持以教學(xué)為主線，以學(xué)生為中心，以師資為品牌。

三尺講臺鋃嵌師生情深

藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)區(qū)別于普通文化課的教學(xué)工作，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時選擇是否適合的專業(yè)也決定著學(xué)生成長的空間。首先，嚴(yán)格按照專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生自身的特點和愛好來選定專業(yè)。其次，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)在于啟發(fā)和讓學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟，每個專業(yè)配備的教師都擁有本專業(yè)藝考經(jīng)歷，善于把握考試的動態(tài)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)死板教條式的照本宣科現(xiàn)象，盡可能把專業(yè)上一些相對枯燥的知識用靈活的方式講授，以便于學(xué)生理解和消化。在學(xué)生考核上，每個專業(yè)組織定期測試，嚴(yán)格按照該專業(yè)考試中的題型出題，保證學(xué)生長久處于藝考備考狀態(tài)。再次，為了打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，成立教師研究組，定期總結(jié)教學(xué)中的不足，分享優(yōu)秀教學(xué)方法，并邀請學(xué)生參與這樣的討論，實現(xiàn)學(xué)生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計劃。

“先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個專業(yè)老師這樣要求自己，走進(jìn)學(xué)生的心去了解他們，把學(xué)生的成長當(dāng)做自己專業(yè)的延伸，把學(xué)生的未來當(dāng)做是自己的未來，這樣才可以教學(xué)相長。

負(fù)責(zé)教學(xué)主管工作的尤昌甫認(rèn)為，三尺講臺是教師的舞臺，鋃嵌的不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)之路上的理解，鼓勵和陪伴。

營造出家的氣氛

學(xué)生輔導(dǎo)員李遠(yuǎn)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)的同時，將鄭大藝校打造成學(xué)生的心靈歸屬地，讓學(xué)生有存在感，營造出家的氣氛是他的目標(biāo)。用心做教育的同時，也要用心做學(xué)生管理工作。

來到鄭大藝校禹州分校，學(xué)校會想盡辦法讓學(xué)生成為這里的主角，讓他們有一種強烈的歸屬感。學(xué)生生日Paty、微電影拍攝、社會志愿服務(wù)、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細(xì)節(jié)做起，從每一件小事開始，力爭讓每位同學(xué)都融入到鄭大藝校的集體里面，進(jìn)而成為學(xué)生的心靈歸屬地。其次，學(xué)校還會定期給家長溝通，讓家長了解孩子在藝校的學(xué)習(xí)狀況和成長，讓學(xué)生、藝校和家長形成良性的互動。

“多一份細(xì)心，多一份耐心，用心換心，把學(xué)生當(dāng)親人，學(xué)校把學(xué)校當(dāng)家”這便是鄭大藝校的管理舉措。

永遠(yuǎn)保持一顆激情的心

挑選好的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)是擺在所有學(xué)生和家長面前的一個難題，優(yōu)秀的藝考機構(gòu)和優(yōu)秀的藝考教師都過多的集中于省會鄭州，造成了省會以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓(xùn)而浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致專業(yè)考試中競爭力不足。

禹州分校開設(shè)第一年的時候很困難：只開設(shè)播音、編導(dǎo)兩個專業(yè)、距離專業(yè)考試時間緊迫、競爭對手無休止的排擠、學(xué)生和家長對這幾個專業(yè)的陌生感等問題接踵而來，讓他時常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數(shù)最多的傳媒類藝考學(xué)校，并在當(dāng)年的考試成績中以絕對優(yōu)勢位居禹州市第一名，這個時候他并沒有當(dāng)初預(yù)想一樣開心，反而認(rèn)為學(xué)生、家長和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠(yuǎn)，擔(dān)子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務(wù)和影視表演兩個專業(yè)，并力邀省內(nèi)編導(dǎo)教學(xué)方面權(quán)威的尤昌甫老師全面負(fù)責(zé)禹州的教學(xué)工作，力求教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階，更貼近專業(yè)考試內(nèi)容，更全面、更權(quán)威是分?，F(xiàn)階段追求的目標(biāo)。當(dāng)年，禹州市播音主持、編導(dǎo)制作、影視表演專業(yè)的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出禹州市其他培訓(xùn)機構(gòu)的總和。

篇（6）

近些年來，傳媒事業(yè)的不斷發(fā)展促使了高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的迅猛增長，一些地方本科院校陸續(xù)開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。招生規(guī)模的急速擴張造成了師資短缺、實驗設(shè)備不足和更新較慢等問題，迫使高校培養(yǎng)模式趨同，導(dǎo)致應(yīng)用型人才創(chuàng)新機制難以實施，就業(yè)率也開始逐年下滑。2014年教育部公布全國最低的就業(yè)率中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)亮起了“紅牌”預(yù)警。尤其是新興專業(yè)在資金投入、教育資源等方面與重點專業(yè)相比處于劣勢的情況下，破解這一瓶頸，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)理念要摒棄傳統(tǒng)的理論型的人才培養(yǎng)模式，積極探尋以實踐為中心的辦學(xué)思路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才來服務(wù)于地方建設(shè)，同時更要從根源上更新思想，“師徒制工作室”實踐培養(yǎng)理念正是這一理論的基石，解決這一難題的首選之策。

一、“師徒制工作室”實踐技能培養(yǎng)模式的必要性

（一）綜合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要

在21世紀(jì)傳媒業(yè)不斷發(fā)展變化的今天，做為當(dāng)今時代下廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)人才，不僅要具備較高的政治理論和藝術(shù)鑒賞能力，同時更要有扎實綜合的實際操作能力。因此，高校在考慮人才方面，更要注重學(xué)生的綜合實踐能力。很多高校在制定人才培養(yǎng)方案上，沒有經(jīng)過詳細(xì)的論證和相關(guān)的調(diào)研，只是仿照名校的培養(yǎng)模式進(jìn)行修改，難免會造成課程體系和實驗項目的相對分散。學(xué)生在進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)時，由于每一專業(yè)課教師側(cè)重考察學(xué)生知識點不同，因此實踐項目自然也不同。加上實踐學(xué)時有限，造成了學(xué)生只是為了完成作業(yè)而拍攝，沒有全局的意識，導(dǎo)致很多實踐項目只能進(jìn)行單項練習(xí)，使得《電視采訪與寫作》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視專題片》等綜合性較強的實踐課程的教學(xué)效果受到了影響和制約。因此只有完善課程體系和加強綜合性的實踐項目才能有效地提高學(xué)生的綜合實踐能力，“師徒制工作室”的實踐技能培養(yǎng)模式正是綜合型和實踐型能力提升最好的平臺。

（二）社會崗位的需要

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一般實習(xí)單位“一是進(jìn)入電視臺或電臺；二是進(jìn)入影視公司、廣告公司或文化傳播公司；三是進(jìn)入紙質(zhì)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體公司?！彼麄冊趩挝恢幸焖俪袚?dān)記者、編導(dǎo)、攝像、后期等工作，由于工作的專業(yè)性特點和單位的特殊性等因素，這些社會媒體接納實習(xí)生有限，因此需要雙管齊下，也就是校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)并舉才可以讓更多的學(xué)生有實踐的機會，“師徒制工作室”就是根據(jù)學(xué)生的興趣點和現(xiàn)在媒體發(fā)展的形勢，設(shè)立不同的工作室，比如“攝影工作室”、“攝像工作室”、“新聞采寫工作室“等等，學(xué)生可以在校內(nèi)根據(jù)自己的特長選擇相應(yīng)的工作進(jìn)行實訓(xùn)，這種實訓(xùn)無論對于以后的實習(xí)還是未來的就業(yè)，都有一定的幫助。

（三）資源利用最大化的需要

由于編導(dǎo)專業(yè)的實踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強，因此高校要想在短短的四年時間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成具有策劃、編導(dǎo)、拍攝和剪輯的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，不僅要有相應(yīng)的大規(guī)模的實驗室，更需要整合現(xiàn)有的傳媒實訓(xùn)項目，但是通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近幾年來廣播電視編導(dǎo)招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)不斷增長，僅有的實驗室連基本的教學(xué)都無法滿足，更何況是相應(yīng)的實訓(xùn)項目練習(xí)，因此地方本科院校要根據(jù)實際情況整合校內(nèi)資源，成立相應(yīng)的工作室，工作室的建立可以使學(xué)生在課余時間以團(tuán)隊的形式全面綜合地開展實踐項目，從而提升學(xué)生的實踐能力。（四）提高實踐技能質(zhì)量的需要由于實踐內(nèi)容的特殊性，教師在實踐考核學(xué)生方面不可能采取全程跟蹤的形式，因此需要一個準(zhǔn)確考核學(xué)生的模式?！皫熗街乒ぷ魇摇闭竭@樣一種評價機制，由于其人員較少，都是采取團(tuán)隊的形式進(jìn)行實踐考核評價，例如學(xué)生在影像工作室中，通過團(tuán)隊的形式進(jìn)行選題策劃，這樣團(tuán)隊中的學(xué)生彼此之間要相互溝通，學(xué)生自身也明白隊友在此次工作中的相應(yīng)貢獻(xiàn)，因此一方面要學(xué)生互相打分，相對比較公平，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和競爭，另一方面要實行教師考核評測打分，教師在分配任務(wù)中參與了整個項目的拍攝，因此對于每一位學(xué)生的工作也十分了解。兩者相加，就是此團(tuán)隊和每個人的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的團(tuán)隊也可以參賽，獲得相應(yīng)的獎勵，也是對老師和學(xué)生的肯定，這樣的實踐考核評價機制不僅提升了學(xué)生的自信心，形成團(tuán)隊的良性競爭，同時也提高了實踐技能考核的質(zhì)量。

二、“師徒制工作室”實踐技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建與效果評價

（一）“師徒制工作室”的構(gòu)建

所謂“師徒制工作室”只是一個理念，主要含義為師傅帶著徒弟學(xué)習(xí)，在學(xué)校里主要是教師做為工作室的主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐性研究，然后形成高年級帶著低年級的學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，同時也要參考每個學(xué)校的情況，例如可以成立“數(shù)碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等等，但是每個工作室要求由一到兩名專業(yè)教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點本著自愿的原則申請進(jìn)入工作室，工作室下設(shè)主要的幾位核心成員，一般核心成員由高年級能力素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任，其他人員自愿組隊，原則上要求要有梯隊層次，每一個團(tuán)隊的組長要經(jīng)過一段時間的考核，工作室也有一套完整的管理機制，包括工作室的日常管理等。

（二）“師徒制工作室”主要是形成

“教師指導(dǎo)—學(xué)生自主—團(tuán)隊合作—以賽代練”的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，形成高—中—低年級的梯隊式建設(shè)，通過課程學(xué)習(xí)、課外實踐和比賽的形式實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的傳—幫—帶，這樣的組合主要是希望促進(jìn)不同年級之間的相互交流，大家在一個項目中發(fā)揮各自的特長，加強團(tuán)隊意識。大三同學(xué)的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)較強，因此任務(wù)更為繁重；大一的學(xué)生因為剛開始接觸專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，加入團(tuán)隊主要是希望工作室的模式可以帶動其積極性，鼓勵他們熱愛自己的專業(yè)。這樣形成了梯隊結(jié)構(gòu)，就可以使工作室的管理日趨穩(wěn)定。對于“師徒制工作室”的構(gòu)建，在傳媒類本科院校的相關(guān)專業(yè)開展較為常見，例如本學(xué)校的“新媒體工作室”，主要就采用這種師徒制模式，大三的學(xué)生為主要力量，設(shè)立辦公室、新聞采編部、技術(shù)部、攝影部等多個部門，學(xué)生自愿報名，采用面試的形式把學(xué)生分配到相應(yīng)的部門進(jìn)行試用期的考核，考核期為1個月，如果通過則被聘為新媒體工作室的正式成員，同時對各個部門進(jìn)行分組，一個月的新媒體網(wǎng)站的運行都由一組負(fù)責(zé)，大家集思廣益，對一周的新媒體信息進(jìn)行策劃編輯，可以鍛煉學(xué)生的策劃、采訪、編輯、后期等能力。管理后進(jìn)行評比，通過后臺的數(shù)據(jù)和反饋進(jìn)行量化分析，比如關(guān)注量上升還是下降，評論留言的多少以及媒體的影響力等等，分?jǐn)?shù)高的小組將在會議上進(jìn)行匯報總結(jié)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。同時工作室還要針對大型活動進(jìn)行總體策劃和把關(guān)，指導(dǎo)教師也會對每期的內(nèi)容進(jìn)行點評，形成分?jǐn)?shù)評價考核制度。這種老師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的師徒制模式可以消除課堂上的不平衡關(guān)系，真正鍛煉和考察了學(xué)生的能力。

（三）“師徒制工作室”實踐技能培養(yǎng)模式的效果評價

“師徒制工作室”的方案已經(jīng)在國內(nèi)的很多大學(xué)開展起來，就黑河學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來講，主要成立“數(shù)碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等。本校的所有晚會、各個二級學(xué)院的宣傳片、各個班級的心理班會、輔導(dǎo)員大賽、校園十佳大學(xué)生短片制作、微電影制作都由“影像制作工作室”承擔(dān)，學(xué)校的媒體宣傳工作和重大節(jié)日策劃由“新媒體工作室”承擔(dān)。新媒體工作室已制作教師節(jié)專題、運動會專題、中秋節(jié)專題、中俄專題等內(nèi)容，已被人民網(wǎng)、黑龍江電視臺新媒體、黑河日報新媒體所轉(zhuǎn)載。學(xué)生依托工作室從選題策劃、寫稿、采訪、編輯等多個方面得到了鍛煉，同時也通過參與比賽提高了自信心，例如學(xué)生在工作室中制作的專題片《記者走基層之校園美容師》已經(jīng)獲得“第七屆黑龍江省優(yōu)秀教育電視節(jié)目”專題類一等獎，這種“教師指導(dǎo)—學(xué)生自主—團(tuán)隊合作—以賽代練”的“師徒制工作室”帶了工作室成員乃至其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“師徒制工作室”實踐技能培養(yǎng)模式的意義

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

工作室學(xué)生團(tuán)隊由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生成員組成，形成專業(yè)和技能的互補，保障了工作室的活力和生命力，從而實現(xiàn)了工作室的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。工作室的實踐技能培養(yǎng)模式實際上就是開放性教學(xué)模式，與課堂教學(xué)有很大區(qū)別，采用綜合實踐的項目進(jìn)行教學(xué)，項目的來源也多種多樣，既可以是校內(nèi)的比賽又可是校外的企業(yè)合作，老師帶著學(xué)生，學(xué)生形成團(tuán)隊小組合作，這種綜合的實踐項目鍛煉了學(xué)生的采訪、寫作、編輯、攝像、后期等能力，不僅讓學(xué)生在制作相應(yīng)項目中懂得了如何與人溝通和交流，懂得了團(tuán)隊合作的重要性，也讓學(xué)生在策劃選題中，開始關(guān)注媒體學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注最新的媒體動態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)，形成了自主學(xué)習(xí)的意識，將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，真正地全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）促進(jìn)師生結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

做為工作室負(fù)責(zé)人的專業(yè)老師，從理論上要不斷關(guān)注前沿的動態(tài)，在實踐上更要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而師生在任務(wù)中可以有交流，有討論，有思想的碰撞，這樣一方面密切了教師和學(xué)生的關(guān)系，另一方面開闊了學(xué)生的思路，使他們能夠靈活地運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能。

（三）搭建良好的就業(yè)平臺

現(xiàn)在各大媒體單位或者傳媒企業(yè)急需“成手”，所謂成手就是可以快速適應(yīng)當(dāng)前的媒體環(huán)境并且直接可以工作，不需要經(jīng)過長時間培訓(xùn)，而工作室的成立正是順應(yīng)了時代的潮流，通過組織學(xué)生形成團(tuán)隊，讓學(xué)生提前進(jìn)入項目工作的環(huán)境中，鍛煉實踐能力，從新手變成手，將理論功底和實踐能力整合為一體，為學(xué)生的將來搭建了良好的就業(yè)平臺。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個理論與實踐緊密性較強的專業(yè)，傳媒行業(yè)的不斷發(fā)展也給高校提出了艱巨的挑戰(zhàn)，如何變挑戰(zhàn)為機遇，是目前所有人都應(yīng)該思考的問題。做為地方本科院校，我們要把工作室的實踐技能培養(yǎng)模式做為改革教學(xué)質(zhì)量的第一步，積極探索、勇于創(chuàng)新，找到符合自身實際的教學(xué)策略，為我國的傳媒事業(yè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型全方位的綜合性人才。

作者:包學(xué)敏 常文碩 黃力力 單位:黑河學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式探究［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

［2］劉軍，王琳，宋丕偉.基于工作室模式的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015（12）.

篇（7）

圖三：中國最當(dāng)紅的節(jié)目主持人汪涵、馬可的造型師顧玉帆小姐和《越策越開心》的編導(dǎo)李雋宇先生專程到棋馨色彩培訓(xùn)中心參加全部CMB國際色彩形象顧問培訓(xùn)班課程，并以優(yōu)異成績獲得世界最高等級顧問資格證。他們說劉紀(jì)輝老師真不愧為一位神奇的顧問，她竟然能總結(jié)出如此精妙的顧問技術(shù)，今后汪涵、馬可將會是中國形象最好的主持人!

服飾搭配師

課時安排：白班或業(yè)余班滾動開課，可無限次免費復(fù)讀服飾搭配的背后隱藏著系統(tǒng)嚴(yán)密的科學(xué)規(guī)律，它包括色彩與風(fēng)格的和諧，而這種知識長期以來都不被人們所了解，尤其對于服裝銷售一線的人員來說，能夠掌握這門學(xué)問會讓你的銷售業(yè)績產(chǎn)生本質(zhì)的飛躍。其實，知識是回報率最高的一種投資!

服飾搭配師課程是針對想要提高服飾搭配能力的人專門設(shè)定，熟知任何色彩與服飾搭配的正確方法及技巧，徹底解決有關(guān)色彩運用及服飾搭配的所有疑難問題，可掌握與國際同步的配色及服飾搭配技術(shù)，成為國內(nèi)一流的色彩及服飾搭配專業(yè)人士，并取得祺馨CMB專業(yè)服飾搭配師資格認(rèn)證書。

此部分學(xué)習(xí)結(jié)束頒發(fā)祺馨專業(yè)服飾搭配師資格認(rèn)證證書。

培訓(xùn)適合人群：各類服裝、飾品、百貨零售的管理人員、培訓(xùn)專員、店長、督導(dǎo)、培訓(xùn)師、銷售經(jīng)理；樓層經(jīng)理、銷售人員；服裝私營業(yè)主；服裝設(shè)計師、飾品設(shè)計師、櫥窗陳列師；所有欲提升自我服飾搭配能力的愛美人士等。

CMB國際色彩形象顧問培訓(xùn)

課時安排：每月一期，月初開課，可無限次免費復(fù)讀

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0209-02

影視編劇課自設(shè)立以來就一直在爭議中前行。有人說它是創(chuàng)意課，需要悟性和靈感，是不可教的;有人說它是有獨特符碼秘密的，和計算機編程一樣;也有人說，它不過是記錄如何復(fù)制作家和社會生活，正如劉震云所說，編劇和作家只不過是生活的搬運工而已。莫衷一是讓編劇課教學(xué)的存在感也飄忽不定，這也讓師生無法投入足夠的熱情。

編劇課是針對影視故事類的寫作教學(xué)，主體理論是文學(xué)寫作范疇。而在文學(xué)理論中主要流行著幾種基本觀點。一種是神秘主義性質(zhì)的，源自柏拉圖的靈感說，認(rèn)為美文和故事是作家物我感應(yīng)、靈感神受的反應(yīng)，作家只是神意的信使。大多數(shù)一線作家本身在面對自己作品的解釋時，總是暗示偉大的作品的創(chuàng)作過程是不可言說的，這使得文學(xué)作品有一種迷人的氣質(zhì)，但也使得寫作成為少數(shù)“上帝之子”的壟斷行為。后來列維斯特勞斯等社會學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世間故事的千變?nèi)f化其實不過是幾種神話原型在作祟，故事不過那幾種而已，這給神秘主義寫作理論以沉重一擊。寫作者就像是實驗室中白衣天使，通過觀察神話原型基因，根據(jù)需要重新配對，舊瓶裝新酒，這樣一個個“現(xiàn)代”故事便循環(huán)演繹下去，這種寫作觀帶有一種歷史宿命感，仿佛故事只是簡單的自我復(fù)制，沒有創(chuàng)新的空間。

自上世紀(jì)五六十年代符號學(xué)濫觴影響到文學(xué)寫作領(lǐng)域，寫作課便又被認(rèn)為是語法問題，只要了解文字符碼意義和構(gòu)成規(guī)則，文學(xué)故事秘密也就一一破解，而寫作就成了填字迷的游戲。這種寫作破除了個性“靈感”說和歷史性“神話原型”說的神秘主義面紗，文學(xué)寫作變成了純粹機械的生產(chǎn)行為，但也使寫作者的創(chuàng)作工作失去了存在的價值。最后，寫作理論中也存在著一種反映論。最早源自西方柏拉圖、亞里士多德等人的模仿說。一些故事創(chuàng)作理論認(rèn)為我們無須過渡開采創(chuàng)作者自身個人主觀能量，只需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的故事比純粹虛構(gòu)的故事更精彩，個人的想象力無法超越自然和社會力量“導(dǎo)演”的精湛性，只需要忠實記錄而已。驚心動魄的社會新聞已經(jīng)奪人眼球，令人目迷五色，寫作者反倒是應(yīng)該冷靜處理了，“事實上，作家知道他是面對一些陷入泥潭、被掩蓋、不能自由支配的說話;他本人的自由也不是那么純凈，他必須清洗它;他為了清洗它而寫作。

1948年，法國電影家亞歷山大?阿斯特呂克倡導(dǎo)的“運用攝影機寫作”的電影創(chuàng)作理論。主張電影已經(jīng)成為一種具有獨特語言、可以自由表達(dá)思想和感情的工具，正如作家用筆寫作一樣，電影導(dǎo)演可以用攝影機“寫作”，充分表達(dá)個人意念。影視編劇就是用筆運演攝影機的筆觸?；A(chǔ)寫作的媒介是文字語言，直接作用于心理結(jié)構(gòu)，可以是“心靈的摹寫”。但是銀幕劇作是視聽藝術(shù)的本質(zhì)，直接作用于感覺器官，這個中介隔開了心理與感官的親密關(guān)系。因此劇作編劇雖然借助于筆“寫”，但最終又不同于它本身。影視編劇不完全等同于文學(xué)故事寫作，它是文學(xué)思維在影視媒介環(huán)境下的新物種，有自己的獨特存在價值和規(guī)范動作。

一、高校劇作課的問題情境

目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，影視藝術(shù)異軍突起，并最終在諸多藝術(shù)門類日漸萎縮的景象中，借助科技藝術(shù)和全球化，拔得頭籌，而文化產(chǎn)業(yè)的強大需求，也讓影視藝術(shù)教育在全國各大高校中迅速建立起來，仿佛一夜之間，千樹萬樹梨花開。形勢喜人，但問題也相伴相生，劇作教學(xué)要面對“問難”情境。

1.非劇作專業(yè)的譜系尷尬。影視編劇從狹義的本體來看是以劇本文本寫作為核心。劇本創(chuàng)作是故事生產(chǎn)中的文本合作環(huán)節(jié)。在專業(yè)院校中，有專門培養(yǎng)劇作的獨立學(xué)科，比如戲劇影視文學(xué)和劇作專業(yè)，前者較后者寬泛些，重在故事思維的練習(xí)意在培養(yǎng)創(chuàng)意理論藝術(shù)媒介中的貫穿動作，不只是劇本寫作，還包括更廣意義的策劃范疇。而本文關(guān)心的是在諸多非藝術(shù)院校中，側(cè)畔而生非劇作專業(yè)大類下的影視編劇課的新問題。也就是說影視編劇這門課是“念橋邊紅藥”，在諸如廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)廣告學(xué)等學(xué)科中處于較為邊緣的位置。影視編導(dǎo)的課程設(shè)定應(yīng)該從影視藝術(shù)教育的歷史角度考慮。電影教育是廣播電視編導(dǎo)藝術(shù)的水源地;社會學(xué)、新聞學(xué)是編導(dǎo)的傳播價值保障。但廣播電視編導(dǎo)作為藝術(shù)的身份認(rèn)定應(yīng)始終圍繞電影教育發(fā)展史，視聽語言、影視編劇和剪輯技藝是電影教育的三駕馬車。由此看來，編導(dǎo)培養(yǎng)方案的設(shè)計路徑需要重新審視，影視編劇課程的身份歸屬至為重要，它應(yīng)該擺脫文學(xué)影子的從屬地位，被視為編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，提升其實際課時量，并圍繞影視編劇課程進(jìn)行模塊整合與體系架構(gòu)是學(xué)院一定時期內(nèi)從宏觀角度對學(xué)科合理設(shè)置的重要任務(wù)。

2.沉默的大多數(shù)―大課堂教育的無奈。影視編劇課程脫胎于文學(xué)寫作類教育，寫作是一種精神生產(chǎn)，精神性產(chǎn)品的特點是獨創(chuàng)性、私密性和個性化。這說明編劇課教育不是簡單的知識復(fù)制，而大多采取頭腦風(fēng)暴的激蕩法，課堂的知識是不斷生產(chǎn)、質(zhì)疑、再生產(chǎn)、再質(zhì)疑的過程，故事不只是情節(jié)的虛構(gòu)編造，虛構(gòu)的思維是建立在完全個人化的情感動力上，每個學(xué)生都是一個個獨立的原子，同時在互相碰撞中，還會發(fā)生內(nèi)爆，也就是說，課堂需要根據(jù)每個學(xué)生自己的宇宙觀、世界觀和價值觀，為其量身定作他們各自的豐富情感，內(nèi)涵各異的教育思路。這在藝術(shù)教育中尤其重要。而目前高校擴招的大部制班級授課，對這門以創(chuàng)意個性為培養(yǎng)思路的課程來說是有很大消極影響的。師生缺乏交流，老師的劇作法蘊含著老師自己對社會和人生的看法，常常因為與學(xué)生的價值體系缺乏溝通，而產(chǎn)生排斥反應(yīng)。而課堂師生的對抗是無聲的觀念對抗，因為情感觀念沒有對錯，又不可驗證。編劇課堂失去了創(chuàng)意教育的功能。似乎一個悖論是，創(chuàng)意課程應(yīng)該走精英授課模式，那就是理想中柏拉圖、孔子等嘗試的“對話體”課堂;但是這又和當(dāng)前學(xué)科課程大部制設(shè)計程序互相齟齬。

二、基于劇作教師的課程創(chuàng)新

在現(xiàn)有學(xué)科建制和培養(yǎng)方案大致不變的情況下，作為專業(yè)教師則需要靈活機動運用現(xiàn)有條件來根據(jù)劇作課自身特點進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新探索。總體來看，教師應(yīng)該充分整合課程教學(xué)的時間和空間，大致可分為，課堂教學(xué)與線下教育;授課和指導(dǎo);大部制和個人化教育;臨時組織和定時茶敘;講座式與專題式思路。而這些方法都是建立在以學(xué)生為本的原則之上，也就是說，要根據(jù)學(xué)生特點和需要來進(jìn)行由針對性的創(chuàng)新。

1.個人情懷――微電影模式。教師應(yīng)該在日常中關(guān)心學(xué)生，關(guān)注那些情感充沛、有藝術(shù)情懷的學(xué)生。影視編劇是藝術(shù)學(xué)科，所謂的藝術(shù)情懷就是關(guān)心社會和個體的人的存在，關(guān)心價值和情感，對人與社會、人與人、個體的人進(jìn)行辯證探索地?zé)崆??？傮w來說，就是有敏銳的生活感覺，情感的豐富性和對某種理想情懷有追求的學(xué)生需要我們老師有惺惺相惜的關(guān)愛、支持和鼓勵，他們將私人情感和社會情懷用獨到的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。教師要充分評估個體學(xué)生，尊重學(xué)生意愿和個性，進(jìn)行非典型性的劇本指導(dǎo)。一般來說這是傳統(tǒng)師生關(guān)系的繼承，是一種與現(xiàn)代人際關(guān)系不同的私情模式。通過師生個別關(guān)懷，甚至師生合作作品，來達(dá)到培養(yǎng)目的。這種教育模式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注先鋒和嚴(yán)肅的文藝作品，推薦其對著名社會學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)書籍的個人化讀寫與筆記，鼓勵其以“我以我血薦軒轅”的精神，為社會代言。

2.項目式團(tuán)隊合作。電影是規(guī)模產(chǎn)業(yè)，影視制式是團(tuán)隊化分工與生產(chǎn)。所以商業(yè)影視制作需要通俗和流暢劇作思維來指導(dǎo)實踐。教師可以鼓勵以此為職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生發(fā)展自己的工作團(tuán)隊，尋找社會新聞熱點或最新話題來貼近脈搏，讓學(xué)生通過對社會普世情感的抓取，選擇題材;同時對商業(yè)成功作品，進(jìn)行神話原型分析，總結(jié)典型橋段和語法搭配技巧。鼓勵戲仿影視電影，鼓勵貼片拍攝，比如社會對《舌尖上的中國》戲仿出的網(wǎng)絡(luò)作品，總結(jié)“舌尖體”話語的可復(fù)制性。教師可以指定或者由學(xué)生提出申請，以項目形式，跟蹤其步步為營，直至進(jìn)入市場。這需要教師利用平時時間進(jìn)行臨時或定時的茶敘，進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)。

3.普及式：發(fā)展人格魅力。畢竟劇作課作為創(chuàng)意教育，不是每個學(xué)生都具有敏感的體悟或?qū)Ｓ脽崆?。對于大多?shù)學(xué)生而言，可分為兩部分目標(biāo)人群，其一，部分學(xué)生并非從事編劇和策劃工作，劇作課就該設(shè)定為基礎(chǔ)的技術(shù)知識，明確定位劇作課的輔質(zhì)，對沒有劇本寫作熱情的學(xué)生，只是作為編導(dǎo)教學(xué)模塊，劇本基礎(chǔ)理論的普及教育。但是要發(fā)動其對影視編劇課學(xué)習(xí)的熱情，讓其深刻領(lǐng)會影視編劇在處理日常人際關(guān)系和社會矛盾中、在提高個人情商表達(dá)與粘合情感關(guān)系方面的重要作用，對于提高個人魅力、增強個人受歡迎的程度有好處，也就是可以將劇作課進(jìn)行段子化處理，強調(diào)處理人情矛盾的實戰(zhàn)技巧培訓(xùn)，這其實接近于人際關(guān)系學(xué)課程。故事創(chuàng)作中對人的發(fā)現(xiàn)、虛構(gòu)情境和情節(jié)的編排這些都有利于增強學(xué)生對該課程的重新認(rèn)識。這門課程最好可以和輔導(dǎo)員工作發(fā)生交叉，使得劇作課發(fā)揮社會實踐，指導(dǎo)人生的獨特作用，劇作課也能作為精神診療手段，讓個體處于青春萌動期、情感脆弱期和情感試驗期的大學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己，調(diào)適自己，“詩意地棲居”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉震云.三聯(lián)生活周刊[J].我只是生活搬運工不生產(chǎn)幽默，2013，7，12.

篇（9）

舞劇《風(fēng)中少林》和《一把酸棗》同為精品工程劇目，風(fēng)格卻迥然不同?！讹L(fēng)中少林》最大的貢獻(xiàn)在于創(chuàng)作者把中國武術(shù)作為一種動作元素巧妙地融入舞蹈的肢體語匯之中，開創(chuàng)了一派具有中國傳統(tǒng)文化烙印的舞蹈新風(fēng)?！兑话阉釛棥返膶?dǎo)演是張繼剛，他編導(dǎo)的《八桂大歌》將裝飾美學(xué)風(fēng)格與廣西民族民間的原生態(tài)舞蹈語匯奇妙地嫁接在一起，產(chǎn)生了異常奇特的藝術(shù)魅力，讓我深深感動。此次舞劇《一把酸棗》更是將這種裝飾美學(xué)風(fēng)格發(fā)揮到了極致。整部劇目在創(chuàng)意新穎大氣的舞臺假定性手段處理之下，圓滿地試驗了“用舞蹈演繹故事”的演劇方法，從而有效地將戲劇元素、舞蹈元素和舞美元素完整而統(tǒng)一地建構(gòu)起來，并塑造了在山西文化熏染的歷史背景之下的一個個鮮活的人物形象，被專家稱譽為“中國的羅密歐與朱麗葉”。一部舞劇能做到如此的境界，可謂大作。授課老師總結(jié)了此劇在舞美創(chuàng)新上的三大貢獻(xiàn):一、以最具典型的形象選擇、強化山西風(fēng)情。二、以放大夸張的手法，強調(diào)視覺沖擊。三、寫實基礎(chǔ)上的寫意性表達(dá)。作為導(dǎo)演對于視覺造型手段的吸納學(xué)習(xí)，我將此劇歸入最具收藏借鑒價值之列。

篇（10）

如今，回過頭再看當(dāng)初的選擇，李媛媛的“另類”挑戰(zhàn)，就顯得格外清晰，和尤其困難。個中奧妙，看似細(xì)枝末節(jié)，但對她來說，卻不啻為一道道險阻。

僅舉一例――不許用明星，你說怎么辦？大多數(shù)情況下（其實是不存在的前提），不許用明星即意味著給真人秀節(jié)目判了死刑。絕對一點兒說，真人秀=明星秀。舍明星不用，相當(dāng)于自我放棄了真人秀最重要的構(gòu)成元素，相當(dāng)于兩軍相搏要求一方必須赤手空拳。那么，這個潮流，追還是不追？戴著緊箍咒追嗎？

好在李媛媛的生命哲學(xué)里，還有一條豁達(dá)的堅忍作為教條。忍字第一，接受第一，這是體制制造的生存術(shù)，并不希奇。忍字之下，則有多種選擇。更多的人，選擇了消極和懈怠，結(jié)果就是讓自己無所作為，犧牲于體制。李媛媛則選擇了豁達(dá)的堅忍，換成俗話，就是“夾縫里求生存”。再俗一點兒，就是“車到山前必有路”。這份篤信，首先源于對自己專業(yè)能力的自信。至少，在國內(nèi)同業(yè)的競爭中，她相信，一條不許用明星的科律，還不足以扼殺她的創(chuàng)造力。她說：不許用明星，咱就靠劇情唄，影視作品又不是沒這個先例。于是，她和她的團(tuán)隊，從編導(dǎo)變身成了碼農(nóng)，把制造真人秀的程序，摘除明星元素后，重新進(jìn)行拼裝組合，增減添削，直到他們認(rèn)為劇情足以令人滿意為止。當(dāng)然，這個過程，并不像說的這樣輕描淡寫。用李媛媛手下編導(dǎo)的話說：“怎么也得累脫了一層皮吧”。不過，李媛媛和她的團(tuán)隊非常清楚，也是他們經(jīng)常共勉的――電視，是個只重結(jié)果的行當(dāng)。事實也的確如此。當(dāng)每季《最野假期》最終呈現(xiàn)于屏幕時，當(dāng)業(yè)內(nèi)的好評和網(wǎng)上的追看如期而至?xí)r，李媛媛團(tuán)隊對艱辛的記憶，只有等到來年重操舊業(yè)時，才會恍然降臨――“靠，又要開始了”。

一名電視人身上的必然故事

熟悉或者不熟悉李媛媛的人，都會對她身上曾經(jīng)發(fā)生的諸多轉(zhuǎn)變心存詫異。但仔細(xì)琢磨，這些轉(zhuǎn)變，一方面可以視為暗合她的心路歷程，另一方面，也可以看作中國社會的變遷折射在一名電視人身上的必然故事。就拿《最野假期》來說，以50多歲的“高齡”拿下這個項目，并刷新了央視真人秀節(jié)目的若干紀(jì)錄，這與李媛媛一貫的求知欲望和創(chuàng)新意識正相匹配，同時也是中國娛樂電視發(fā)展的一個小縮影。也可以說，央視貴為國字號第一電視媒體，如果坐視真人秀浪潮而不聞不問，是不科學(xué)的，反邏輯的。那么剩下的問題就只有一個了，那就是：為什么機遇挑選了李媛媛？或者，為什么機遇總會挑選李媛媛？

《最野假期》的母體，是李媛媛?lián)沃骶幍摹毒G野尋蹤》節(jié)目。這是一檔由央視少兒頻道和國家林業(yè)局聯(lián)合制作的宣傳類欄目，旨在倡導(dǎo)實施國家青少年生態(tài)道德教育。這樣的合作項目，一般會伴隨兩種評價：一是“甜活兒”――有人出錢，播出平臺有保障，旱澇保收；二是“行活兒”――因為有人出錢，播出平臺有保障，所以不用費心打理，既無須想法太多，也不必自造壓力，一般三等，六十分萬歲，就算交代。

如此駕御《綠野尋蹤》的話，人選當(dāng)然不用精挑細(xì)選。而《綠野尋蹤》最終花落誰家的理由，則恰恰是能夠?qū)煞N評價做出逆向行動的那個人，即：既不會拿它當(dāng)“甜活兒”看待，又不會把它干成“行活兒”的那個人。而尋找這樣的人，李媛媛就是再合適不過的人選了。這個以敢打硬仗能打硬仗而樹立起個人專業(yè)口碑的女“拼命三郎”，一直是領(lǐng)導(dǎo)眼里最佳的救火隊員。把節(jié)目交給她，的確是讓人放心的選擇。

于是，《綠野尋蹤》就在人們的眼皮底下，從小專題到小游戲，從小卡通到小戲劇，一步一步演繹著平凡里的精致，常看常新，直到今天。這個歷程，算來也有十年了，當(dāng)初簽字合作的雙方領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)退休，李媛媛也已步入知天命之年，而《綠野尋蹤》卻已成長為翩翩少年，它的觀眾，好多更已長大成人。這種歲月感曾是李媛媛始料不及的，現(xiàn)在卻也慢慢變成她格外珍視的一種情懷。某種意義上說，《最野假期》就是李媛媛Α堵桃把白佟肥年生命的一次藝術(shù)總結(jié)。她把《綠野尋蹤》最富標(biāo)志性的主旨、題材、故事甚至外景地，都重新裝進(jìn)了《最野假期》更為廣袤而生機勃勃的創(chuàng)造空間，任它們在其中發(fā)酵醞釀，蓬勃而發(fā)，一如《綠野尋蹤》誕生時的樣子。

童心開始在每個人心里萌芽

如果說《綠野尋蹤》為《最野假期》奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，那么，繼續(xù)回溯，《智力快車》又是《綠野尋蹤》的一本輔導(dǎo)書。在一位電視人的成長記里，作品永遠(yuǎn)是標(biāo)識他（她）事業(yè)脈絡(luò)的里程碑。

早期的《智力快車》是一檔中學(xué)生益智競賽欄目。李媛媛接手不久，央視少兒頻道成立，《智力快車》一變而為低幼兒童的智力啟蒙節(jié)目。這是李媛媛第一次真正接觸兒童節(jié)目的制作，其中的難度，遠(yuǎn)非蹲下身去與孩子平視交流那么簡單，它至少還要求你，你降低的不僅僅是身高，還有心智，和成人的“尊嚴(yán)”。

有相當(dāng)長一段時間，李媛媛的包里，總放著“蒙泰索立”的幼教書籍。無論什么場合，她經(jīng)常像一名培訓(xùn)機構(gòu)的導(dǎo)師，捧出圭臬，向編導(dǎo)們興奮地復(fù)述著剛剛讀過的內(nèi)容，向這些還沒做過父母的青年，不厭其煩地講解著三個月的嬰兒，應(yīng)該如何鍛煉手指的力量，六個月的嬰兒，應(yīng)該如何引導(dǎo)他爬行。這種唐僧式的說教雖然并不討好，卻是最有效的重復(fù)記憶訓(xùn)練。果然，沒過多久，她的手下也開啟了各自的自學(xué)課，童心開始在每個人心里萌芽。一直有一個說法，直到今天，李媛媛節(jié)目組的編導(dǎo)，仍是央視少兒頻道最會挑孩子的。經(jīng)他們手挑選的孩子參加節(jié)目錄制，準(zhǔn)確率和成功率也最高。這，恐怕正是當(dāng)初李式童心培訓(xùn)班的成果吧。也是從那個時候起，李媛媛又多了一個稱謂――“李奶奶”。這是她至今都不服氣的――憑什么讓孩子叫你們姐姐，到我這兒就成了奶奶呢？然而“李奶奶”就這樣叫開了，連編導(dǎo)姐姐也叫她“奶奶”。

“奶奶”當(dāng)然不能白叫。書讀完了，用到節(jié)目里才算見真章。李媛媛依照兒童心理學(xué)總結(jié)的規(guī)律，把兒童觀看電視的片段性和視覺敏感作為節(jié)目制作的突破口，發(fā)明了以“短”見長和頻繁變換節(jié)奏的兒童節(jié)目風(fēng)格，讓注意力容易分散的孩子，變成了節(jié)目的忠實觀眾。同時，她力邀國內(nèi)最紅的兒童節(jié)目主持人方瓊加盟《智力快車》，并一反主持人定型化的常態(tài)，把她打造成了角色化的“百變方瓊”，深受兒童觀眾喜愛。很長一段時間里，“李奶奶+方瓊姐姐”的組合，都被認(rèn)為是國內(nèi)兒童節(jié)目創(chuàng)作的最佳拍檔。也是在那個時期，李媛媛作為兒童節(jié)目電視人的地位和影響力，得到了確立。曾經(jīng)的“白紙一張”，成為了規(guī)則制定者。