序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)元素的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）不重視元素符號(hào)

在教學(xué)中，我們通常在學(xué)習(xí)課本之前，首先學(xué)習(xí)元素符號(hào)，這個(gè)時(shí)候如果老師沒(méi)有把元素符號(hào)的重要性給學(xué)生說(shuō)清楚，有些學(xué)生不知道這個(gè)東西很重要，隨便學(xué)一下；有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，連26個(gè)字母的大小寫(xiě)都還弄不清楚，現(xiàn)在學(xué)起來(lái)很吃力；這部分內(nèi)容本身較抽象，很多概念難以理解，如果出現(xiàn)這些問(wèn)題，那么學(xué)生就輸在了起跑線(xiàn)上，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難。

（二）概念混淆

教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子經(jīng)常發(fā)生混淆，學(xué)生不能很好的理解元素定義中“一類(lèi)”二字的意義。如：

水的化學(xué)式H2O代表的意義，下列敘述正確的是（ ）

A.由氫原子和氧分子構(gòu)成

B.由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成

C.由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成

D.由氫元素和氧元素組成

這個(gè)題考察的是化學(xué)式的意義，稍稍不留神，學(xué)生就很容易選擇C答案。

（三）記不牢，易遺忘

很多學(xué)生反映，記元素符號(hào)和化合價(jià)毫無(wú)規(guī)律，比英語(yǔ)單詞還難記，其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)化學(xué)式的方法，其實(shí)化學(xué)式的記憶是有規(guī)律的，只要找到方法，那就會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)是一件很有趣的事情。

（四）記憶知識(shí)點(diǎn)太多

化學(xué)被稱(chēng)為理科中的文科，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多太雜。對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，元素符號(hào)、化合價(jià)這部分內(nèi)容，它屬于無(wú)意義識(shí)記材料，學(xué)習(xí)中既枯燥又無(wú)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅靠死記硬背，記不住，易遺忘，學(xué)習(xí)效率不高，負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。學(xué)生還沒(méi)有從形象生動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到抽象的理解中來(lái)，往往有學(xué)生就是在這個(gè)“分叉口”迷了路，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也退步了。相反，如果能夠在這個(gè)難關(guān)處咬牙堅(jiān)持，找到自己的方法，那么他將漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)起來(lái)也會(huì)事半功倍。

二、解決上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略

（一）復(fù)述策略

我們兒時(shí)為了記住古詩(shī)，會(huì)反復(fù)誦讀，其實(shí)當(dāng)時(shí)并不知道是什么意思，可是知道現(xiàn)在這些古詩(shī)我們依然可以張口就來(lái)，可見(jiàn)反復(fù)誦讀有助于我們記住知識(shí)，而這種反復(fù)誦讀就是教育心理學(xué)上推崇的復(fù)述策略。為此，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)我們就可以反復(fù)誦讀來(lái)加強(qiáng)記憶，這種方法尤其適用于元素符號(hào)和化合價(jià)的背誦。時(shí)這樣可以把知識(shí)記得很牢固。記憶時(shí)，一邊口念元素名稱(chēng)，一邊手寫(xiě)元素符號(hào)，這樣反復(fù)練習(xí)，便可較快地記住這些元素名稱(chēng)和符號(hào)了。

（二）精加工策略

所謂精加工就是在意義理解的基礎(chǔ)上將信息加工的策略。有些知識(shí)是反復(fù)誦讀可以記住的，然而并不是所有的知識(shí)都適用于這種方法，這時(shí)候我們可以采用將知識(shí)精細(xì)加工的方法來(lái)記憶，這要求我們做到以下幾點(diǎn)：

1.深入理解每一個(gè)概念的含義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

2.可將知識(shí)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)、做筆記、做卡片、將知識(shí)變成順口溜等方法加深記憶。

（1）元素名稱(chēng)、元素符號(hào)

H He Li Be B （氫 氦 鋰 鈹 硼）

C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）

Na Mg Al Si P （鈉 鎂 鋁 硅 磷）

S Cl Ar K Ca （硫 氯 氬 鉀 鈣）

Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 錳 鐵 銅）

Zn Ag Ba Pb Au （鋅 銀 鋇 鉛 金）

五個(gè)五個(gè)背，比較順口。

（2）化合價(jià)的記憶

我們知道，物質(zhì)的分子式跟元素的化合價(jià)之間有著密切的聯(lián)系。如果不知道或不考慮元素的化合價(jià)，分子式就無(wú)法書(shū)寫(xiě)或難以書(shū)寫(xiě)正確?；蟽r(jià)是書(shū)寫(xiě)分子式的重要依據(jù)。因此，必須熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。記憶化合價(jià)的“訣竅”，是把化合價(jià)編成口訣來(lái)記憶。例如，可以把常見(jiàn)元素的化合價(jià)編成這樣的順口溜：

一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳；

二四六硫全都齊，銅以二價(jià)最常見(jiàn)。

常見(jiàn)根價(jià)口訣：

一價(jià)銨根硝酸根，氫鹵酸根氫氧根；

高錳酸根氯酸根，高氯酸根醋酸根；

二價(jià)硫酸碳酸根，氫硫酸根錳酸根；

暫記銨根為正價(jià)，負(fù)三有個(gè)磷酸根。

這幾句韻語(yǔ)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是較全面，基本包括了初中化學(xué)課本中二十余種常見(jiàn)元素的常用化合價(jià)；二是便于記憶，押韻順口，如詩(shī)如歌，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易記。

（3）注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在熟記知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用

記憶化合價(jià)，還有一個(gè)訣竅，是在應(yīng)用中記憶。化合價(jià)應(yīng)用于書(shū)寫(xiě)分子式的過(guò)程中，因此書(shū)寫(xiě)分子式的過(guò)程也是記憶化合價(jià)的過(guò)程。寫(xiě)多了，用多了，化合價(jià)的記憶自然就可以達(dá)到熟練程度。

（三）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，化學(xué)符號(hào)既抽象、枯燥又容易混淆，如果一開(kāi)始就沒(méi)興趣，，就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)空氣沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，那么學(xué)習(xí)的效果可想而知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用教學(xué)中的一切可能，創(chuàng)設(shè)條件、聯(lián)系實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.重視新課導(dǎo)入。

導(dǎo)人技能是教學(xué)十大技能中最基本的，也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式，一堂課、一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)人得好、吸引學(xué)生，課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行。

篇（2）

根據(jù)高職教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以及高職院校學(xué)生這一特殊的群體，決定了高職院校宿舍文化有其自身的特殊性。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）時(shí)代性。任何一種文化模式或文化形態(tài)、文化內(nèi)容，都存在于具體的時(shí)代之中。[1]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的現(xiàn)代化，增進(jìn)了高職學(xué)生與社會(huì)的溝通和交往，使他們?cè)谒奚峋湍芡ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)了解到世界各地的新聞，獲取來(lái)自國(guó)內(nèi)外的各種信息。正是由于物質(zhì)條件的不斷變化，使高職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多更新的信息，緊跟時(shí)代的潮流。因此，高職院校宿舍文化的特點(diǎn)之一就是具有時(shí)代性。

（2）感染性。馬克思曾說(shuō)過(guò)，人創(chuàng)造了環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在潛移默化的創(chuàng)造了人。[2]在宿舍這個(gè)特殊的環(huán)境里，宿舍成員就形成了一個(gè)群體，在這個(gè)群體中形成的宿舍文化必然會(huì)影響到其成員。在這個(gè)環(huán)境中形成的宿舍文化氛圍很容易使宿舍成員在情感及情緒的相互交流與感染中形成心理上的認(rèn)同，并影響著其成員的思想和行為。如果宿舍中多數(shù)成員學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，那么就會(huì)帶動(dòng)其他成員一同努力，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。相反，如果宿舍中大部分成員不思進(jìn)取， 對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭學(xué)逃課，那其他成員也會(huì)受到影響不求上進(jìn)。

（3）多樣性。由于高職院校宿舍中各成員來(lái)自祖國(guó)各地，他們有著不同的性格、生活習(xí)慣、作息時(shí)間以及不同的價(jià)值觀(guān)念、成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好等，但由于他們長(zhǎng)期共同生活在一起，在學(xué)習(xí)和生活中，各種價(jià)值觀(guān)念和生活習(xí)慣的相互影響和滲透，潛移默化的形成了多樣性的宿舍氛圍。比如有的宿舍的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，宿舍各成員都有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。有的宿舍對(duì)參與學(xué)生會(huì)及社團(tuán)活動(dòng)積極性很高，他們將主要的精力都放在了鍛煉自己能力方面。有的宿舍風(fēng)氣比較差，宿舍成員整天呆在宿舍里，集體沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

2 高職院校宿舍文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用

2.1 有助于高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)

一方面，現(xiàn)在的高職學(xué)生中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，而且是第一次離開(kāi)家，開(kāi)始新的集體生活。其中，有些學(xué)生獨(dú)立生活能力很差，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱。甚至有的學(xué)生面對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出焦慮緊張，感到孤獨(dú)和無(wú)助，對(duì)新的生活無(wú)法適從，這嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的身心健康。積極向上的宿舍文化，首先可以培養(yǎng)和鍛煉高職學(xué)生的生活自理能力，幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)其健康的心理。宿舍成員之間的相互安慰和鼓勵(lì)，能夠迅速營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的宿舍環(huán)境和氛圍。另一方面，高職階段的學(xué)習(xí)生活不同于高中，高職階段的學(xué)習(xí)生活給學(xué)生提供了許多發(fā)展和鍛煉自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高職學(xué)生應(yīng)該通過(guò)積極參與各種形式的社團(tuán)活動(dòng)，充分把握住每一個(gè)機(jī)會(huì)， 不斷地開(kāi)闊自己的視野，磨練自己，增強(qiáng)自信心，鍛煉培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和處理人際關(guān)系的能力。這樣的鍛練使得高職學(xué)生在今后邁入社??時(shí)，能夠具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.2 有助于高職學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，正是其價(jià)值觀(guān)和人格形成的過(guò)程， 也是其人際關(guān)系走向社會(huì)化的重要轉(zhuǎn)折期。良好的宿舍氛圍不僅有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的人際交往能力，正確處理好和他人之間的關(guān)系，還有利于高職學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，為今后走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。高職學(xué)習(xí)階段的校園生活就是社會(huì)的縮影，人際交往是高職學(xué)生今后走向社會(huì)的必修課，宿舍為培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的人際交往能力提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。宿舍里的同學(xué)來(lái)自不同的家庭，他們性格各異，有著各自不同的思想觀(guān)念、生活方式和行為習(xí)慣。在朝夕相處的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和矛盾，這就需要每個(gè)成員學(xué)會(huì)換位思考，彼此之間要溝通交流，學(xué)會(huì)容忍，學(xué)會(huì)寬容，正確處理好與他人之間的關(guān)系。

2.3 有助于高職學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

宿舍作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感交流以及人際溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理素質(zhì)有著重要的作用。和諧健康的宿舍有如家一樣溫暖，宿舍成員之間關(guān)系融洽，相互之間能夠真誠(chéng)地交流，自然心情就會(huì)愉快。當(dāng)遇到挫折或困難時(shí)，良好的宿舍文化會(huì)在很大程度上起到鼓勵(lì)，支持和幫助的作用。宿舍成員之間的相互關(guān)心和幫助，彼此之間真誠(chéng)的傾訴，能在心理上給宿舍成員支持，很多問(wèn)題都能得到很好的解決。由此可見(jiàn)，和諧健康的宿舍文化對(duì)高職學(xué)生心理健康與身心健康發(fā)展，有積極地促進(jìn)作用。

3 高職院校宿舍文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的消極作用

3.1 對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響

高職院校宿舍學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不適應(yīng)高職階段的自主學(xué)習(xí)；一部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，專(zhuān)業(yè)課程跟不上，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；還有一些同學(xué)，進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不思進(jìn)取，就是為了混張文憑，上課遲到早退、睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至?xí)缯n。試想一下，如果一個(gè)宿舍的宿舍文化處于這種不健康的狀態(tài)，那么受到這種環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)理想。因此，宿舍學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

篇（3）

一、校園文化活動(dòng)在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的作用

校園文化活動(dòng)是以校園為活動(dòng)中心，以營(yíng)造精神環(huán)境和文化氛圍為手段、以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才為目的、由廣大師生直接參與的一系列活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)學(xué)生的內(nèi)在的文化熏陶和外在的素質(zhì)培養(yǎng)，其主要內(nèi)容是以文化熏陶為主的人文藝術(shù)活動(dòng)和以培養(yǎng)青年學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力為主的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育中一個(gè)不容忽視的重要渠道，對(duì)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成有著直接的影響。在校園文化活動(dòng)的開(kāi)展中，必須要突出教育者的目的性、受教育者的能動(dòng)性、教育影響的規(guī)律性，讓大學(xué)生在校園文化活動(dòng)的組織、策劃和參與中學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)才干、拓展素質(zhì)，充分體現(xiàn)出校園文化活動(dòng)在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用。

二、校園文化活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)十多年來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，大學(xué)生文化素質(zhì)教育己經(jīng)深入人心，取得了顯著的成績(jī)，校園文化活動(dòng)正朝著時(shí)代化、品牌化，特色化等方向大步跨進(jìn)。但不可否認(rèn)，校園文化活動(dòng)或多或少存在著一定程度的問(wèn)題，大部分校園文化活動(dòng)缺乏有力的引導(dǎo)和合理的規(guī)劃，僅僅只是流于形式，或者是迫于壓力應(yīng)付式的開(kāi)展，未能真正注重活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量以及活動(dòng)的本身意義，從而導(dǎo)致校園文化活動(dòng)無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。隨著活動(dòng)吸引力影響力和吸引力的降低，學(xué)生干部組織活動(dòng)的難度將會(huì)逐漸增加，工作積極性自然也會(huì)不斷降低，活動(dòng)的開(kāi)展也就將越來(lái)越趨于形式化，最終導(dǎo)致校園文化活動(dòng)的開(kāi)展陷入一個(gè)惡性循環(huán)，違背了校園文化活動(dòng)開(kāi)展的真正意圖，未能充分發(fā)揮文化活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)和大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面應(yīng)有的作用。

三、對(duì)于校園文化活動(dòng)開(kāi)展的建議

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，規(guī)范校園文化活動(dòng)管理。制定切實(shí)可行的校園文化管理制度，一方面可以充分依靠和發(fā)揮學(xué)生和學(xué)生社團(tuán)組織的自主性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我組織，自我參與。另一方面校園文化活動(dòng)的管理者要對(duì)學(xué)生的文化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，緊緊把握住校園文化活動(dòng)育人的正確方向，保證活動(dòng)真正起到拓展素質(zhì)教育及思想政治教育的目的。同時(shí)注重活動(dòng)開(kāi)展的效益，用最少的人力、物力、財(cái)力，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生多方面的文化精神生活需求。建立相應(yīng)的信息反饋系統(tǒng)，認(rèn)真總結(jié)每次活動(dòng)的開(kāi)展情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持不斷地進(jìn)行收集和整理工作，從而使大學(xué)生校園文化建設(shè)始終在正確的軌道上健康發(fā)展。（2）打造校園文化活動(dòng)精品，著眼學(xué)生實(shí)際需求。打造校園文化活動(dòng)精品，是提升校園文化活動(dòng)影響力、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸引和凝聚的重要途徑。作為校園文化活動(dòng)的管理者和組織者，要著力擴(kuò)大校園文化活動(dòng)在青年學(xué)生心目中的影響力，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生不同方面的需要，開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，提高了學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，以此形成良性循環(huán)。（3）凸顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。校園文化活動(dòng)主要內(nèi)容是以文化熏陶為主的人文藝術(shù)活動(dòng)和以培養(yǎng)青年學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力為主的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，這為開(kāi)展校園文化活動(dòng)指明了方向，即校園文化活動(dòng)不僅是以學(xué)生的娛樂(lè)為目的，還要寓教于樂(lè)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文和科學(xué)教育，把握住學(xué)生的興趣所在，吸引更多的學(xué)生加入其中。同時(shí)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展要緊緊依托社會(huì)舞臺(tái)，充分利用社會(huì)資源開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生與社會(huì)的接觸，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，從中體驗(yàn)到自己的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷調(diào)適自己的健康心態(tài)和不斷調(diào)整自己的成才目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張豈之．大學(xué)文化素質(zhì)教育15年的兩點(diǎn)感受[J]．西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010，40（2）：75～77

篇（4）

高職校園文化是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的一種特殊文化現(xiàn)象，有高職院校自身的特點(diǎn)，如專(zhuān)業(yè)文化、學(xué)風(fēng)校紀(jì)文化、教學(xué)文化、環(huán)境文化、制度文化等，這些文化的合集，就構(gòu)成了高職校園的總體文化。這些文化在高職院校日常教育以及學(xué)生培養(yǎng)方面，發(fā)揮著潛移默化的影響作用。因此，作為培養(yǎng)社會(huì)一線(xiàn)重要?jiǎng)趧?dòng)技能型人才的重要基地，高職院校一定要認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面的重要作用，并結(jié)合自身教育特色，采取科學(xué)的文化建設(shè)措施，不斷提高高職校園文化的建設(shè)水平和影響力。

1、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

對(duì)于職業(yè)素質(zhì)，沒(méi)有明確的定義概念。不過(guò)結(jié)合眾多關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的論述，在本文認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)其實(shí)就是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，職業(yè)的認(rèn)識(shí)了解程度，以及自身的適應(yīng)能力的一種綜合性體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)高，通常就是指的勞動(dòng)者的就業(yè)能力、職業(yè)技能水平以及職業(yè)道德水平等較高。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)素質(zhì)主要就是包含其在校期間掌握的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、就業(yè)能力等，這些因素關(guān)系著學(xué)生未來(lái)是否能夠順利就業(yè)。

2、高職校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面的重要作用

高職校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面有非常重要的作用，首先陶冶學(xué)生的情操和規(guī)范學(xué)生的行為;其次，引導(dǎo)學(xué)生精神、心靈和性格的塑造;最后，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和塑造學(xué)生職業(yè)精神。具體表現(xiàn)為以下內(nèi)容:2．1陶冶學(xué)生的情操和規(guī)范學(xué)生的行為。校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，形成的一種特殊文化現(xiàn)象。可以與之相對(duì)應(yīng)的如社會(huì)文化、家庭文化等，校園文化的內(nèi)涵十分豐富，既包括學(xué)校的育人價(jià)值文化，也包含在培養(yǎng)現(xiàn)代高職人才方面的教學(xué)功能性文化。教師的授課、學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐等，不同的校園活動(dòng)中，沉淀著不同類(lèi)別的校園文化。這些文化在潛移默化中，能夠陶冶學(xué)生的情操，并規(guī)范學(xué)生的行為。校園的各項(xiàng)管理制度，也形成了一種特定的約束管理文化，能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。2．2引導(dǎo)學(xué)生精神、心靈和性格的塑造。作為校園文化建設(shè)核心內(nèi)容的校園精神文化，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，并且是學(xué)生和教師員工共同認(rèn)同的，融合了學(xué)校自身的整體價(jià)值觀(guān)念。道德情操的較高層次文化。建設(shè)符合學(xué)生自身的精神文化，能夠發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生精神，心靈塑造與性格修養(yǎng)重塑的作用。學(xué)校的校訓(xùn)文化，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，無(wú)疑不在學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的影響力。例如，校訓(xùn)文化是很多高職院校立校、發(fā)展、持續(xù)不懈追求的精神價(jià)值，是學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的核心文化基礎(chǔ)，這種健康、積極向上的校園文化，對(duì)于學(xué)生們心靈的塑造，人格的培養(yǎng)，以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)揮著非常重要的作用。2．3完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和塑造學(xué)生職業(yè)精神。高職院校在建設(shè)校園文化方面，對(duì)教育、教學(xué)方面，制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，考試制度等，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后就業(yè)打好理論基礎(chǔ)。在高職院校各項(xiàng)課程教學(xué)過(guò)程中，形成的學(xué)習(xí)文化、實(shí)踐文化，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作崗位，會(huì)起到很大的幫助作用，讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g，建立起對(duì)未來(lái)工作的信心和興趣。這樣有助于學(xué)生們更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，也更加愿意主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，豐富和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成起基于專(zhuān)業(yè)興趣的職業(yè)技能素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生們的就業(yè)能力。

3、建設(shè)高職校園文化，發(fā)揮其作用的措施建議

在上面的論述中探討了高職校園文化的建設(shè)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面，發(fā)揮著非常重要的作用，那么該如何建設(shè)高職校園文化呢?以下是本文對(duì)如何建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的重要作用的一些措施建議。3．1構(gòu)建以人為本以學(xué)生為中心的高職校園文化。高職校園文化的建設(shè)，要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的基本原則。學(xué)校文化的建設(shè)，歸根結(jié)底在于服務(wù)人才的成長(zhǎng)。因此，要形成以學(xué)生為中心的校園文化觀(guān)念，以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)觀(guān)，就是在充分尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性基礎(chǔ)上，從學(xué)生的知識(shí)發(fā)展需求出發(fā)，按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和人的可持續(xù)發(fā)展需要，構(gòu)建服務(wù)和成就學(xué)生的育人體系，提高服務(wù)學(xué)生的能力和水平，實(shí)現(xiàn)成就學(xué)生的目標(biāo)。這既符合人的全面發(fā)展理論，又反映了高職教育供給端轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要求。同時(shí)，高職院校要結(jié)合教學(xué)安排和當(dāng)前時(shí)事，推行一個(gè)月一個(gè)文化主題，學(xué)生發(fā)展處還圍繞“十大文化”擬定學(xué)生主題教育提綱，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入學(xué)生教育全過(guò)程，把人文和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)寓于優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，大力倡導(dǎo)“陽(yáng)光、自信、奮進(jìn)”的校園文化，形成“立德強(qiáng)能”，有利于學(xué)生成人成才的校園文化氛圍，不斷提高大學(xué)生辨別是非、美丑的能力，為其構(gòu)筑正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。將學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行量化。只有以課堂教學(xué)為主要形式的第一課堂和以校園文化建設(shè)的第二課堂相輔相成，互為補(bǔ)充，才能增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的系統(tǒng)性。3．2豐富的學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐，開(kāi)展素質(zhì)教育主題活動(dòng)。高職院校在建設(shè)校園文化過(guò)程中嗎，要重視素質(zhì)教育，通過(guò)豐富的學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐，和素質(zhì)教育主題活動(dòng)，不斷提升學(xué)生們的職業(yè)文化素質(zhì)水平，全面服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。高職院校要講素質(zhì)教育主題活動(dòng)，作為建設(shè)校園文化的的重要手段，傳播與發(fā)揮校園文化功能，構(gòu)建校園文化體系。開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)講座活動(dòng)，講座以提高思想政治素質(zhì)，關(guān)注心理素質(zhì)，重視人文素質(zhì)，突出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)思維為目的，營(yíng)造濃厚的文化育人氛圍為主要內(nèi)容，達(dá)到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，服務(wù)于學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)以人為本，文化共享。3．3重塑學(xué)生自信，矯正學(xué)生品格。提升自我認(rèn)同是提供“有效性”供給的基礎(chǔ)和條件?！?015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，有91%的2014屆高職畢業(yè)生是家庭第一代大學(xué)生，52%來(lái)自“農(nóng)民與農(nóng)民工”家庭，這些學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)經(jīng)歷坎坷、自我認(rèn)同度低、自信缺乏等問(wèn)題。提高職業(yè)教育供給的有效性，一是搭建學(xué)生與校長(zhǎng)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使學(xué)校充分了解并尊重學(xué)生的需求;二是構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的榮譽(yù)體系，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;三是抓住新學(xué)期升旗儀式和重大節(jié)日等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化儀式教育在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的作用。通過(guò)搭平臺(tái)、建體系、抓節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生做主向由學(xué)生做主的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自我認(rèn)同。3．4厚植文化底蘊(yùn)，為學(xué)生提文化素養(yǎng)教育服務(wù)。高職校園文化建設(shè)要注重對(duì)文化底蘊(yùn)的開(kāi)發(fā)，根植于深厚的文化底蘊(yùn)，才能為整體文化水平的提升，打好基礎(chǔ)，也才能在高水平文化的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成服務(wù)。學(xué)生們?cè)谶@種文化氛圍中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足，并受到優(yōu)秀校園文化的影響，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、工作實(shí)踐方面，還是做人處事過(guò)程中，都會(huì)自覺(jué)展示出良好的職業(yè)文化素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)校文化的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量。高職院校很多鍛煉自我，服務(wù)社會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)職業(yè)教育文化精神，已經(jīng)成了不少學(xué)生的職業(yè)價(jià)值理念，支撐他們?cè)诮窈舐殬I(yè)生涯中勇于進(jìn)取，不斷開(kāi)拓，用自己的專(zhuān)業(yè)努力和執(zhí)著追求的精神，奉獻(xiàn)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。3．5鍛造“工匠精神”是提供“引領(lǐng)性”供給的目標(biāo)和歸宿。工匠精神是一種對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美與極致的價(jià)值取向，是精益求精。雖然短短3年的高職教育無(wú)法培養(yǎng)出大國(guó)工匠，但可以而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，高職院校要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)，將敬畏寫(xiě)入人生信條，將專(zhuān)注刻進(jìn)理想信念，將執(zhí)著融入師生血液，持續(xù)強(qiáng)化精益求精的工作態(tài)度和要求，不斷提升服務(wù)學(xué)生的能力和水平，將鍛造學(xué)生工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張志強(qiáng)．芻議高職校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(06)

篇（5）

目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)手段在地方和軍事院校都得到了大范圍的普及，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)比而言，從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)模式等方面都有了很大的不同，同時(shí)，也對(duì)教員有了更高的要求，促使教員素質(zhì)從多個(gè)方面都要有不斷的提高，以適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展。

一、信息素養(yǎng)

應(yīng)用信息化教學(xué)手段要求教員必須掌握一定的信息化教學(xué)工具，比較常用的主要有：

（一）信息搜索工具

通過(guò)信息搜素引擎去檢索信息資源，是目前人們獲取信息資源的一種常見(jiàn)方式。世界上最大的搜索引擎Google(谷歌)和最大的中文搜索引擎Baidu(百度)是目前最為著名的搜索引擎。越來(lái)越多的教員經(jīng)常使用Google或Baidu來(lái)收集教學(xué)中所需的各種資料。教員在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的信息資源時(shí)，掌握信息的查詢(xún)方法和技巧，掌握使用搜索引擎來(lái)獲得自己在教學(xué)中需要的資源，成為教員必備的一項(xiàng)基本功。

（二）課件制作工具

現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使用多媒體課件已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)方式，熟練使用各種軟件制作精美的課件也成為教員必須掌握的能力之一。要想制作出一套精美的多媒體課件，除了要掌握常用的PowerPoint、Flash、Authorware或Director此類(lèi)軟件以外，還要掌握Photoshop一類(lèi)的圖像處理軟件以及其他包括圖像視頻處理軟件，這樣就對(duì)教員提出了更高的要求。

（三）教學(xué)交流工具

無(wú)論在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是在教學(xué)后，教員都需要與學(xué)員有一定的交流。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教員可以通過(guò)某些軟件，比如極域電子教室，實(shí)時(shí)掌握學(xué)員在下面操作的情況，可以通過(guò)屏幕監(jiān)功能看實(shí)時(shí)查看，可以通過(guò)學(xué)員演示功能在大屏幕上顯示學(xué)員的操作情況等等。在課后，教員可以通過(guò)QQ、E-mail、BBS、博客等方式與學(xué)員進(jìn)行交流。

二、角色定位

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者。教員的作用不僅僅是把現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)員，而應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)員學(xué)會(huì)如何獲取資源以及如何有效地利用這些資源。

（二）學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)的過(guò)程中，靈活利用各種信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造出形式多樣的教學(xué)方式，輔助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教員在教學(xué)的過(guò)程中起到一個(gè)幫助學(xué)員、促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的角色。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。教員可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，按照一定的策略將學(xué)員分成若干不同的小組，通過(guò)小組之間的討論，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。比如可以按照班級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等方式進(jìn)行分組，使不同類(lèi)型的學(xué)員相互搭配，有利于發(fā)揮學(xué)員自身的優(yōu)勢(shì)。教員制定適合的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中分工合作，相互交流，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法和手段的豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以板書(shū)為主，這樣就造成了教學(xué)方法和手段的單一，而且書(shū)寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容也不夠形象，需要一定的時(shí)間，書(shū)寫(xiě)板書(shū)過(guò)多，教員也比較容易勞累。新型的以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特點(diǎn)的信息化教學(xué)手段，以先進(jìn)、快速、方便、廣泛的方式更加直觀(guān)和更加形象地表達(dá)和描述一些不便于用語(yǔ)言描述的現(xiàn)象和規(guī)律，與“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了強(qiáng)烈反差。將原來(lái)以書(shū)本形式存在的各種文字、圖像、數(shù)據(jù)、表格轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的電子形式。而且還能夠錦上添花，配上多媒體的形式，也能夠快速方便的在網(wǎng)絡(luò)上傳遞，提高了教學(xué)效率，更新了傳統(tǒng)教學(xué)多年來(lái)的教學(xué)手段。

教學(xué)方法和手段豐富的同時(shí)，也對(duì)教員提出了更高的要求。面對(duì)種類(lèi)多樣的表現(xiàn)形式，就需要掌握多種多樣的網(wǎng)絡(luò)展示、軟件使用和設(shè)備使用的方法。而且，如何合理的在不同的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種途徑插入信息化教學(xué)手段，也對(duì)教員提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，信息化資源的合理利用，就需要在教學(xué)之前進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)出現(xiàn)紕漏，就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，與正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)之間出現(xiàn)矛盾。這樣對(duì)教員的要求也就比較高，既要有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又要有相當(dāng)高超的信息技術(shù)素養(yǎng)和操控能力。

四、教學(xué)理念的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)以教員為中心，以課堂為中心，以教材為中心，也就是以“教”為主。學(xué)員的學(xué)習(xí)往往局限于課堂里和教材中，學(xué)員是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而信息化手段的形式多樣和豐富，為教員提供了更多的教學(xué)手段的選擇，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，更是可以應(yīng)用更多的信息化教學(xué)手段。這樣就使教學(xué)空間無(wú)形中進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將其他的課堂以外的內(nèi)容帶入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教員只需要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不必全部教學(xué)過(guò)程由教員獨(dú)立完成，也就是將教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)員的“學(xué)”為主，讓學(xué)員成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。使學(xué)員的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

教學(xué)理念的改進(jìn)，必將促進(jìn)教員能夠更加合理利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于信息化手段的多樣性，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，教員可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但是，教員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，除了了解教學(xué)過(guò)程所應(yīng)用的信息化手段有關(guān)的基本原理和方法外，還要通過(guò)不斷實(shí)踐、創(chuàng)新、總結(jié)，逐步掌握利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

篇（6）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.241

1 校園行為文化的內(nèi)涵及特征

1.1 校園行為文化的內(nèi)涵

就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于校園行為文化的含義還沒(méi)有達(dá)成一致。筆者認(rèn)為校園行為文化是全校師生在教學(xué)、科研、文體、社團(tuán)等活動(dòng)中形成的對(duì)學(xué)校發(fā)展或校園文化起積極作用的活動(dòng)文化。它強(qiáng)調(diào)“人”的主體性，是一種“活”文化、“動(dòng)態(tài)”文化。

1.2 校園行為文化的特征

校園行為文化是校園文化中的動(dòng)態(tài)文化，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）多樣性。校園行為文化的多樣性主要體現(xiàn)在其內(nèi)容形式上的多樣性。校園行為文化不僅包括教學(xué)課堂活動(dòng)，還包括課堂外的活動(dòng)，比如，各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)科研，其內(nèi)容也豐富多彩。

（2）自主性。教師和學(xué)生是校園文化的主體，校園行為文化的產(chǎn)生與發(fā)展需要全校師生的主動(dòng)參與。[1]比如，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要教師積極傳授課堂知識(shí)，創(chuàng)新授課方式，同時(shí)也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新的知識(shí)。這就說(shuō)明校園行為文化具有自主性。

（3）實(shí)踐性。校園行為文化主要是以開(kāi)展活動(dòng)為載體。大學(xué)里開(kāi)展的各種活動(dòng)都是在實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展的，而這些活動(dòng)也是校園行為文化的組成部分。因此，校園行為文化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵及其影響因素

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是個(gè)體為達(dá)到一定目的，創(chuàng)造某種符合社會(huì)或個(gè)人價(jià)值需要的具有獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的行為。創(chuàng)新素質(zhì)則是以創(chuàng)新為核心的通過(guò)學(xué)習(xí)、教育、實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。[2]而大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是指大學(xué)生這個(gè)群體所具有的創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格五個(gè)方面。

2.2 校園行為文化是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是主觀(guān)因素與客觀(guān)因素共同作用的過(guò)程，其中主觀(guān)因素是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，客觀(guān)因素是外在動(dòng)力。良好的客觀(guān)因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用?？陀^(guān)因素包括校園文化、家庭環(huán)境等要素。其中，校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響，尤其是校園行為文化，它可以說(shuō)是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)最重要的外在因素。具有多樣性、自主性和實(shí)踐性的校園行為文化是促使大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

3 校園行為文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用

3.1 校園行為文化的多樣性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間

校園行為文化的多樣性可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，比如教學(xué)內(nèi)容和形式單一。它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在各種行為活動(dòng)中提升自己的個(gè)人能力，[3]為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供廣闊的空間。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行研發(fā)，訓(xùn)練了自己的研發(fā)能力，鼓勵(lì)和激勵(lì)著大學(xué)生攀登一座又一座科技高峰，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在社團(tuán)活動(dòng)中，由于成員來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，他們時(shí)常交流和學(xué)習(xí)，可以整合他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至思維方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，相互探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的確立和創(chuàng)新知識(shí)的整合。在文體活動(dòng)中，大學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中展示自己的風(fēng)采，得到其他人的認(rèn)可，這有利于大學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。

3.2 校園行為文化的自主性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)新素質(zhì)作為一種核心素質(zhì)，需要人的主動(dòng)性與能動(dòng)性。在校園行為文化的實(shí)踐活動(dòng)中，其主體是學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)與參與意識(shí)，校園行為文化尊重學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)。在不違法犯紀(jì)的基礎(chǔ)上，校園行為文化活動(dòng)的內(nèi)容、形式以及實(shí)施都不會(huì)有嚴(yán)格的要求與固定的模式。如參與科研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人及其活動(dòng)骨干在老師的指導(dǎo)下，盡可能地按照自己想法組織設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，能夠讓大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。校園行為文化具有較強(qiáng)的自主性的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。[4]而主動(dòng)性與能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。比如社團(tuán)活動(dòng)是由愛(ài)好興趣相同的同學(xué)自覺(jué)自愿組成起來(lái)的，他們會(huì)互相影響，互幫互學(xué)，變成了活動(dòng)的主體，提高了他們參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并且更能激發(fā)他們主動(dòng)地思考問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，有時(shí)還能通過(guò)參加某些社團(tuán)中的實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地形成一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格。

3.3 校園行為文化的實(shí)踐性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了實(shí)踐平臺(tái)

校園行為文化主要是通過(guò)動(dòng)態(tài)的校園文化活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的。校園文化活動(dòng)為大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和能力實(shí)踐提供了很好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，而這些機(jī)會(huì)與平臺(tái)正是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)十分重要的途徑和渠道。在學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，大學(xué)生在參加各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，還開(kāi)闊了他們的視野，增加了創(chuàng)新知識(shí)，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在參加科技競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一部分問(wèn)題可以運(yùn)用書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析與解答，但有可能一部分問(wèn)題是無(wú)法用某些理論去解釋的，而這種問(wèn)題就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索答案的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。[5]校園文化活動(dòng)是一門(mén)隱性課程，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。以暑假社會(huì)實(shí)踐為代表的實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，能夠很好地幫助大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交際能力得到提升。參與實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)得到很大提高，這將有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新人格的塑造。校園行為文化通過(guò)不斷引入符合社發(fā)展的新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)與提升了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4 大學(xué)生在校園行為文化中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

校園行為文化的多樣性、自主性和實(shí)踐性對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用，因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就要從這三個(gè)方面入手。

4.1 豐富校園行為文化的多樣性

改變校園文化活動(dòng)單一形式，朝著多功能多形式的方向發(fā)展。如在第一課堂中老師講一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事例時(shí)可以結(jié)合第二課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)知識(shí)有機(jī)地融入到學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等校園文化活動(dòng)中，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力?？梢蚤_(kāi)展有明確主題的創(chuàng)業(yè)能力類(lèi)專(zhuān)題社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，鼓勵(lì)與組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等。宣傳與傳播方式除了用課堂、板報(bào)、廣播等傳統(tǒng)載體外，還可以用微博、微信等新興載體。

4.2 發(fā)揮校園行為文化的自主性

要發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，比如可以用科技手段改進(jìn)教學(xué)條件，主動(dòng)吸引學(xué)生探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生也要發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參加各種校園活動(dòng)。大學(xué)生在參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中要帶著問(wèn)題開(kāi)展研究，多搜集相關(guān)資料，不斷豐富創(chuàng)新知識(shí)的深度與廣度，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4.3 利用校園行為文化的實(shí)踐性

大學(xué)生要積極參與社會(huì)實(shí)踐，把自己已學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，吸收新的知識(shí)和積累新的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，學(xué)生也可以大膽提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新熱情，從而提升自己的創(chuàng)新能力。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過(guò)程中要積極搭建一些踐平臺(tái)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等，利用寒暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海明.高校校園行為文化育人功能研究[D].齊齊哈爾：齊齊哈爾大學(xué)，2015.

[2]馬立平.構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高[J].科技視界，2016（2）：61-62.

篇（7）

一、教學(xué)文化是中學(xué)校園文化的基礎(chǔ)，用制度建設(shè)傳承教學(xué)文化

中學(xué)教育，肩負(fù)著教書(shū)育人的重要使命，既是基礎(chǔ)知識(shí)傳承的基地，也是素質(zhì)人才創(chuàng)造的高地。因此，教學(xué)文化既包括追求知識(shí)、勇于探索、提倡創(chuàng)新的科學(xué)精神，也包括追求個(gè)性、兼容并包、以學(xué)生為本的人文精神，兩者有機(jī)融合，相互促進(jìn)。制度是學(xué)校發(fā)展思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)和集中體現(xiàn)，具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和實(shí)踐性，是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

(一)堅(jiān)持規(guī)范性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一。

教學(xué)文化以制度為載體引導(dǎo)中學(xué)建設(shè)，必須體現(xiàn)規(guī)范性和導(dǎo)向性。我們既要善于把好的教學(xué)傳統(tǒng)、工作思路等歸納總結(jié)，以制度的形式保障教學(xué)文化的良性發(fā)展。我們還要嚴(yán)格遵守和維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，把真正經(jīng)過(guò)師生教學(xué)、實(shí)踐檢驗(yàn)、切實(shí)可行、長(zhǎng)期管用的文化精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為制度，用正確的導(dǎo)向、完善的體系來(lái)依法辦學(xué)。

(二)堅(jiān)持沿繼性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

中學(xué)教育層次大、內(nèi)容廣、期望高等特點(diǎn)，教學(xué)文化自我更新和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，中學(xué)校園文化的發(fā)展需要長(zhǎng)期積累和不斷沉淀，必須保持一定的沿繼性。因此，要發(fā)揮制度建設(shè)在中學(xué)校園文化傳承發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，用具有穩(wěn)定性、沿繼性的制度將師生的教學(xué)理念思路內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程中。

(三)堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

中學(xué)校園文化是一種教育文化，因此，不論是精神引導(dǎo)，還是制度規(guī)范，最終要轉(zhuǎn)化為廣大教師、學(xué)生的科學(xué)行動(dòng)和實(shí)踐行為，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高校和社會(huì)輸送更多的人才。因此，要把學(xué)校制度建設(shè)和中學(xué)校園文化建設(shè)統(tǒng)一到教學(xué)建設(shè)上來(lái)，最終落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，用完善的制度保障發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)文化上科學(xué)發(fā)展。

二、德育文化是中學(xué)校園文化的內(nèi)涵，用環(huán)境建設(shè)融匯德育文化

中學(xué)校園環(huán)境包括人文環(huán)境、自然環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們共同構(gòu)成了中學(xué)校園文化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境建設(shè)是學(xué)校的“形”，德育文化是學(xué)校的“神”。環(huán)境建設(shè)是德育文化的載體和支撐，而德育文化又可以促進(jìn)和帶動(dòng)環(huán)境建設(shè)，形成和諧、安全、文明、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。兩者相互制約，相互促進(jìn)。

(一)在建設(shè)規(guī)劃上，要突出人文性。

優(yōu)秀的中學(xué)都有優(yōu)美的環(huán)境和突出的人文。中學(xué)環(huán)境建設(shè)面臨著資金少，周期長(zhǎng)的問(wèn)題，如果脫離歷史和實(shí)際盲目建設(shè)，就會(huì)出現(xiàn)亂而無(wú)神，雜而不精的現(xiàn)象。因此，在環(huán)境建設(shè)上，始終貫徹建校園、為師生的導(dǎo)向，注重整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在總體布局中體現(xiàn)辦學(xué)理念，在細(xì)節(jié)建設(shè)中加入精神元素。

(二)在內(nèi)容設(shè)施上，要體現(xiàn)功能性。

培育和激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，必須構(gòu)筑起“教育引導(dǎo)、心理啟示、環(huán)境熏陶、操作實(shí)踐”四位一體的綜合體系。因此，中學(xué)環(huán)境建設(shè)既要發(fā)揮教育熏陶、實(shí)踐創(chuàng)新的功能，又要注意健康身體和心理錘煉的功能。例如，在中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，不能簡(jiǎn)單照搬地方網(wǎng)絡(luò)重娛樂(lè)休閑功能、輕教育學(xué)習(xí)功能的建設(shè)模式，突出教學(xué)文化內(nèi)涵，增加富于教育性、專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，要大力扶持，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)在組織參與上，要注重群眾性。

廣大教師和學(xué)生是校園環(huán)境建設(shè)的受益者，也是建設(shè)參與者。因此，在環(huán)境建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持群眾性，突出師生參與的廣度與深度，集思廣益、群策群力，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)的通用功能和普遍教育作用。充分考慮學(xué)生、教師和社會(huì)的不同需求。

三、素質(zhì)文化是中學(xué)校園文化的伸延，用學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)素質(zhì)文化

學(xué)科建設(shè)是中學(xué)發(fā)展的根本，也是素質(zhì)文化的龍頭。加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)，必須把中學(xué)校園文化滲透到學(xué)科建設(shè)之中，把不同學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的載體和基礎(chǔ)作用，突出中學(xué)素質(zhì)文化。

(一)正確認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)在素質(zhì)文化中的重要作用。

學(xué)科教學(xué)是中學(xué)教育的主陣地，是提升學(xué)生全面素質(zhì)的需要。素質(zhì)文化建設(shè)首要目的是培養(yǎng)學(xué)生，這與中學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)是一致的。學(xué)科建設(shè)作為有效銜接校園文化與素質(zhì)文化的橋梁，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是學(xué)生必經(jīng)之路，在共學(xué)中找到愛(ài)好、在比較中找到強(qiáng)弱。

(二)積極發(fā)揮師生教學(xué)在素質(zhì)文化中的主體地位。

篇（8）

1 醫(yī)學(xué)高職院校園網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)高職院校園網(wǎng)絡(luò)文化集校園文化與網(wǎng)絡(luò)文化為一體，體現(xiàn)了學(xué)校的信息化發(fā)展水平。校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境是醫(yī)學(xué)高職生直接身處的實(shí)際環(huán)境，對(duì)他們信息素養(yǎng)的形成及發(fā)展起著正面的促進(jìn)作用。作為高職院校的教育者，我們要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并能正確引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化朝著健康積極的方向發(fā)展，以便更好地推動(dòng)大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

校園網(wǎng)絡(luò)文化是大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)中的普遍活動(dòng)而培育起來(lái)的一種校園文化。[1]校園網(wǎng)絡(luò)文化基于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，將校園文化內(nèi)涵進(jìn)行大幅擴(kuò)展，融網(wǎng)絡(luò)文化的特殊性于普遍的校園文化之中。這種融入，帶來(lái)了一種精神、觀(guān)念乃至行為上的變革。[2]

以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，具體描述醫(yī)學(xué)高職院校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的幾大主流陣地：學(xué)院的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站及學(xué)工、教務(wù)、圖書(shū)館等若干子網(wǎng)站；各部門(mén)的微信公眾號(hào)及社團(tuán)公眾號(hào)；不計(jì)其數(shù)的師生及時(shí)通信群；愛(ài)課程網(wǎng)及智慧職教云等SPOC平臺(tái)；專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源平臺(tái)；移動(dòng)圖書(shū)館及學(xué)習(xí)通APP；信息技術(shù)及醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程；外請(qǐng)專(zhuān)家的講座視頻、專(zhuān)業(yè)資料包及推薦公眾號(hào)等。

醫(yī)學(xué)高職生基于以上校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)生活，形成了以網(wǎng)絡(luò)行為為核心的校園文化，這種文化對(duì)醫(yī)學(xué)高職生態(tài)度、行為、能力、道德等方面進(jìn)行重構(gòu)。校園網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化相比，具有自由性、開(kāi)放性、交互性、實(shí)用性和平等性等特點(diǎn)。

2 信息素養(yǎng)構(gòu)成要素及醫(yī)學(xué)高職生需達(dá)成的具體指標(biāo)

醫(yī)學(xué)高職生的信息素養(yǎng)主要包含四個(gè)層面：信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力和信息道德。其中知識(shí)和意識(shí)是基礎(chǔ)，能力是保證、道德是準(zhǔn)則。醫(yī)學(xué)高職生需達(dá)成以下具體指標(biāo)，如表1所示。

3 校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)醫(yī)學(xué)高職生信息素養(yǎng)水平的實(shí)際效用

①信息素養(yǎng)涉及的信息知識(shí)是指與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，包括信息技術(shù)基本常識(shí)、信息系統(tǒng)的工作原理及信息技術(shù)發(fā)展新問(wèn)題等內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)、電子資源等欄目獲取，最主要的信息知識(shí)來(lái)源是信息技術(shù)課堂。近幾年，該校購(gòu)置了智慧職教云、愛(ài)課程等MOOC平臺(tái)，結(jié)合衛(wèi)生高職類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大批學(xué)院教師自行建課，錄制教學(xué)視頻，輔以名校名師的教學(xué)視頻上傳至平臺(tái)，并設(shè)置在線(xiàn)討論、測(cè)驗(yàn)和考試等環(huán)節(jié)，大大拓展了課堂教學(xué)，為醫(yī)學(xué)生信息知識(shí)獲取提供了充足的保證。《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程得到教務(wù)部門(mén)的重視，現(xiàn)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，逐步開(kāi)設(shè)，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)高職生享受到了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師文獻(xiàn)檢索課程的授課，這有助于他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域里一展宏圖。

筆者通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站設(shè)置了一份醫(yī)學(xué)高職生信息素養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)即時(shí)通訊軟件廣泛推送，最后成功收回466份答卷，結(jié)果顯示，35.54%的高職生能主動(dòng)完成校內(nèi)SPOC課程的線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

②信息意識(shí)是人類(lèi)特有的一種意識(shí)，是指人對(duì)信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。面對(duì)困惑時(shí)，需要個(gè)體有意識(shí)地運(yùn)用身邊的信息技術(shù)手段與資源去尋求答案。基于校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息意識(shí)已然實(shí)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生身處開(kāi)放的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)工、教務(wù)、團(tuán)委、圖書(shū)館、社團(tuán)等微信公眾號(hào)不斷推送各種生活、學(xué)習(xí)及就業(yè)資訊，加之超星移動(dòng)圖書(shū)館、學(xué)習(xí)通公司專(zhuān)業(yè)人員的公開(kāi)講座，外請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題講座、推送的資料包等等，本校教師不定期開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)類(lèi)講座，醫(yī)學(xué)高職生既已自覺(jué)適應(yīng)了這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)，他們的網(wǎng)絡(luò)行為又成了校園網(wǎng)絡(luò)文化的一部分，醫(yī)學(xué)生的信息意識(shí)在這樣的雙向作用下得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

③信息能力是大學(xué)生信息素養(yǎng)中的核心能力，主要指高職醫(yī)學(xué)生需具備信息技術(shù)的使用能力、信息獲取能力、信息分析能力及信息綜合表達(dá)能力。通過(guò)信息技術(shù)課程、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程、系統(tǒng)維護(hù)等課程的線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)模式的推廣、各種專(zhuān)業(yè)講座的舉辦、IT精英聯(lián)盟社團(tuán)的宣傳與培訓(xùn)，該院醫(yī)學(xué)高職生的信息能力得到了大幅提升。問(wèn)卷調(diào)查顯示，參與的醫(yī)學(xué)高職生具備的信息能力情況比例如表2所示。

④醫(yī)學(xué)高職生信息道德的健康發(fā)展，需要依賴(lài)一個(gè)健康、成熟、有序的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。該校主要采用上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)高職生日常網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范，逐步提升大學(xué)生的信息道德。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境弘揚(yáng)正面主流的價(jià)值觀(guān)，幫助醫(yī)學(xué)高職生構(gòu)建正確的價(jià)值觀(guān)，使其能夠自主約束自己的網(wǎng)絡(luò)言論，控制自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

篇（9）

一、校園文化的核心內(nèi)涵與呈現(xiàn)方式

校園文化是在特定的校園區(qū)域內(nèi)所形成的一種社會(huì)亞文化形態(tài)，各個(gè)學(xué)者從不同的角度提出了迥異的概念內(nèi)涵。山東師范大學(xué)史潔教授認(rèn)為：“校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師以及其它教工群體為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的一種群體性文化樣式?！盵1]而吳修藝先生則從微觀(guān)的角度提出：“校園文化是指開(kāi)展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所短缺的藝術(shù)教育以及各種文化活動(dòng)，由此提升學(xué)生文藝修養(yǎng)，包括各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)等等。”[2]

因此，校園文化的呈現(xiàn)方式主要表現(xiàn)為：

首先，物質(zhì)文化是校園文化最直觀(guān)的呈現(xiàn)方式，包括學(xué)校內(nèi)的建筑布局、自然環(huán)境以及學(xué)習(xí)與生活設(shè)施等等。它是看得見(jiàn)、摸得著的有形實(shí)體，折射和蘊(yùn)含著學(xué)校的精神追求、審美思想以及獨(dú)特的品味等等。物質(zhì)文化是學(xué)校主體改造的成果，是學(xué)生進(jìn)一步活動(dòng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

其次，制度文化是由學(xué)校主體所制定的一系列規(guī)章制度以及在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所形成的行為方式等等。它不僅體現(xiàn)了學(xué)校主體的意志，具有強(qiáng)制性和約束力的實(shí)施特征；而且也是高校內(nèi)順利實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)的重要保障。各個(gè)學(xué)校所處環(huán)境以及人才培養(yǎng)理念的不同，由此形成了迥異的制度文化，從而成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

最后，精神文化是校園文化的核心與靈魂，是各個(gè)層次校園文化主體在長(zhǎng)期的繼承與創(chuàng)造過(guò)程中所形成的各種生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、理想追求等等，體現(xiàn)在學(xué)生人際關(guān)系、輿論氛圍、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及各種校園活動(dòng)之中。它從根本上體現(xiàn)在校園文化的層次和水平。

二、校園文化建設(shè)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用

1.引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展極大地提升了人們的生活質(zhì)量，同時(shí)也帶了來(lái)一系列的弊端，比如重私利輕公德、重功利輕氣節(jié)、重索取輕奉獻(xiàn)等等，從而為社會(huì)的健康發(fā)展，尤其是維持良好的社會(huì)秩序產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向，使之朝著主流社會(huì)所期望的方向發(fā)展成為諸多高校思考的重要問(wèn)題之一。

而優(yōu)秀的校園文化氛圍，一方面，從整體的校園環(huán)境、集體生活到具體的文化活動(dòng)、人際交往模式等等，都給學(xué)生提供了具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，比如名人肖像、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及諸多社團(tuán)活動(dòng)等等；另一方面，學(xué)校也可以通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)約束和培養(yǎng)學(xué)生的思想觀(guān)念與行為方式，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，由此端正生活理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

2.提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)

大學(xué)生正處于生理、心理、情感素質(zhì)快速成熟的階段。良好的校園文化既可以通過(guò)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、價(jià)值觀(guān)念、文化傳統(tǒng)等等，創(chuàng)造一個(gè)陶冶學(xué)生心靈的精神環(huán)境，使其在潛移默化之中塑造自身的思想觀(guān)念與行為方式，逐漸提高自己的修養(yǎng)；同時(shí)還可以建構(gòu)起一種與學(xué)生觀(guān)念體系相適應(yīng)的優(yōu)美和諧的物質(zhì)環(huán)境，在靜謐、舒適并且具有強(qiáng)烈的文化感染力的校園環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感、學(xué)習(xí)的熱情，尤其是增強(qiáng)個(gè)人的自尊心和思想情操，規(guī)范自身的思想觀(guān)念和行為方式，逐漸養(yǎng)成高尚的品格，提高個(gè)人的修養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

各種文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為校園文化的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。首先，在高校內(nèi)開(kāi)展的以學(xué)生為主體的豐富多彩的活動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、書(shū)畫(huà)展、大學(xué)生辯論會(huì)以及各種講座等等，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參加文體活動(dòng)的熱情，極大地增強(qiáng)其各項(xiàng)才藝能力。其次，這些社團(tuán)組織和各項(xiàng)活動(dòng)大都是由學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)并進(jìn)行管理的。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這不僅很好地培養(yǎng)學(xué)生組織與管理能力；而且也增強(qiáng)了其創(chuàng)新意識(shí)和自信心，從而為高質(zhì)量的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀(guān)的性格特征

良好的校園文化環(huán)境，一方面激勵(lì)學(xué)生或者是采用嚴(yán)格的制度措施要求學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀(guān)的性格；另一方面也通過(guò)各種校園文化活動(dòng)，比如演講比賽、才藝表演等等，使學(xué)生積極參與群體生活，由此加強(qiáng)自身的溝通能力。

5.提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，校園文化建設(shè)活動(dòng)主要是圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行的，因此，很多校園文化活動(dòng)之中滲透著濃厚的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容，積極開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的比賽活動(dòng)，或者是進(jìn)行相關(guān)的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等等，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及學(xué)科前沿知識(shí)，最終提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和效率。

三、優(yōu)秀校園文化的建構(gòu)措施

從核心內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的角度來(lái)說(shuō)，校園文化主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化、制度文化與精神文化三個(gè)方面，因此，構(gòu)建優(yōu)秀校園文化也應(yīng)該從這三個(gè)方面入手。

首先，物質(zhì)文化建設(shè)要堅(jiān)持科學(xué)合理的規(guī)劃、歷史與現(xiàn)代的結(jié)合、自然景觀(guān)與人文景觀(guān)的統(tǒng)一、美觀(guān)與實(shí)用的統(tǒng)一等各方面原則，從而建構(gòu)起既具有一定的文化意蘊(yùn)和歷史厚重感；同時(shí)又具有美觀(guān)效果的校園文化環(huán)境，大到圖書(shū)館、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，小到一石一木、一花一草，都要呈現(xiàn)出文化性、藝術(shù)性的特征以及協(xié)調(diào)一致的秩序感。

其次，制度文化建設(shè)方面要體現(xiàn)出個(gè)性化與人性化色彩相結(jié)合的特征。

最后，精神文化建設(shè)要以營(yíng)造和諧校園、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和才藝能力為核心目的，在秉承豐富學(xué)生多樣化生活、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的前提下，幫助學(xué)生組建各種社團(tuán)以及開(kāi)展各種各樣的文體活動(dòng)等等，由此將社會(huì)主流思想、道德觀(guān)念潛移默化地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其思想上的升華。

總體來(lái)說(shuō)，良好的校園文化在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出重要的功能價(jià)值。它的建構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的規(guī)劃、全面的積累和長(zhǎng)期的堅(jiān)持，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化上協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的。在當(dāng)前我國(guó)高校文化教育事業(yè)大發(fā)展的環(huán)境下，只要學(xué)校重視，措施得當(dāng)，就必然能夠早就高格調(diào)、高品味、高層次的校園文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是具備良好的思想道德素質(zhì)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]史潔.校園文化的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)[J].中國(guó)高教研究，2005（5）：85.

[2]吳修藝.中國(guó)文化熱[J].上海：上海人民出版社，1988：89.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子.校園文化與時(shí)代精神[J].中國(guó)高教研究，2007（3）：21-22.

篇（10）

[中圖分類(lèi)號(hào)] R543.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）36-0037-04

[Abstract] Objective To investigate the regulatory effects of hydrogen sulfide on abnormal accumulation of typeⅠand Ⅲ collagen in pulmonary vascular wall of rats with hypoxic pulmonary vascular remodeling. Methods A total of 38 cases of healthy male Wistar rats purchased from the experimental animal center of Capital Medical University， these rats were divided into hypoxia group （n=14）， hypoxia+sodium hydrosulfide （NaHS） group （n=12） and control group （n=12） according to the random number table method， rat model of HPH was established， hemodynamics was monitored， contents of H2S in plasma were determined， typeⅠand Ⅲ collagen in the lung tissues were detected， finally the results were determined and semi quantitative analyzed and statistically analyzed. Results The mPAP level， RV/（LV+SP） of the hypoxia group were significantly higher（P

[Key words] Hypoxic pulmonary vascular remodeling of rats； Hydrogen sulfide； Collagen typeⅠand Ⅲ； Abnormal accumulation of pulmonary vascular wall； Regulation

低氧性肺動(dòng)脈高壓（HPH）的病理基礎(chǔ)主要為肺血管重塑，而在低氧性肺血管重塑中，膠原重塑占有極為重要的地位，該領(lǐng)域的重要課題就是研究其調(diào)節(jié)機(jī)制[1]。以往臨床普遍認(rèn)為[2]硫化氫（H2S）屬于毒性廢氣，最近臨床發(fā)現(xiàn)[3]，心血管系統(tǒng)會(huì)內(nèi)源性生成H2S，同時(shí)其具有重要的病理生理學(xué)效應(yīng)，在調(diào)節(jié)心肺血管功能的過(guò)程中，H2S屬于新型氣體信號(hào)分子，能夠在極大程度上緩解低氧誘導(dǎo)的肺血管重塑及肺動(dòng)脈高壓。本研究探討了大鼠低氧性肺血管重塑時(shí)硫化氫對(duì)Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白在肺血管壁異常堆積的調(diào)節(jié)作用，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

2016年1～6月購(gòu)買(mǎi)首都醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供的38只健康雄性Wistar大鼠（批準(zhǔn)號(hào)：091017），體重200～1800 g，平均（190±10）g，依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將大鼠分為低氧組（n=14）、低氧+硫氫化鈉（NaHS）組（n=12）、對(duì)照組（n=12）。

1.2 方法

1.2.1 大鼠HPH模型 低氧艙有縫隙相通于外界大氣，能夠?yàn)榕搩?nèi)氣體以較慢的速度進(jìn)出提供良好的前提條件，從而始終保持艙內(nèi)氣壓和大氣壓的平衡。在進(jìn)行低氧處理的過(guò)程中在低氧艙內(nèi)放置大鼠，將氮?dú)馔ㄈ肱搩?nèi)，將艙內(nèi)的部分氧氣替換掉，從而有效降低艙內(nèi)氧氣濃度。用小風(fēng)扇不斷混勻艙內(nèi)混合氣體，采用上海雷磁公司生產(chǎn)的RSS-5100型氧濃度監(jiān)測(cè)儀對(duì)艙內(nèi)氧濃度進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)向艙內(nèi)注入的氮?dú)饬髁窟M(jìn)行控制，途徑為對(duì)減壓閥及氣體流量表進(jìn)行調(diào)節(jié)，保持艙內(nèi)氧濃度為（10.0±0.5）%。在常壓低氧艙內(nèi)放置低氧組、低氧+NaHS組大鼠，艙內(nèi)O2、N2分別占10%、90%，每天10：00～16：00連續(xù)低氧6 h，每天1次，共持續(xù)3周。低氧前給予低氧+NaHS組大鼠腹腔注射新鮮配置的14 μmol/kg H2S供體NaHS溶液，每天1次，給予低氧組、對(duì)照組大鼠腹腔注射等量生理鹽水。三組大鼠具有相同的飲食飲水條件。達(dá)到低氧性肺動(dòng)脈高壓大鼠診斷標(biāo)準(zhǔn)，提示造模成功。

1.2.2 血流動(dòng)力學(xué)監(jiān)測(cè) 完成低氧后給予大鼠腹腔注射1.2 g/kg體重烏拉坦麻醉，肺動(dòng)脈、頸動(dòng)脈插管分別對(duì)肺動(dòng)脈平均壓（mPAP）、體循環(huán)平均壓（mAP）進(jìn)行測(cè)定。將胸腔打開(kāi)，取出心臟，分別對(duì)右心室（RV）、右心室（LV）+右間隔（SP）進(jìn)行稱(chēng)量，然后計(jì)算RV/（LV+SP）。

1.2.3 血漿H2S含量測(cè)定 將0.5 mL 1%醋酸鋅加入試管中，然后將0.1 mL血漿標(biāo)本加入其中，混勻后將0.5 mL 30 mmol/L三氯化鐵+0.5 mL 20 mmol/L對(duì)苯二胺鹽酸鹽加入其中，在室溫下進(jìn)行20 min的孵育，之后將1 mL 10%三氯醋酸沉淀蛋白加入其中，將2.5 mL蒸餾水加入其中將體積補(bǔ)足至5 mL，離心 5 min，將上清液吸出來(lái)，在670 nm處對(duì)上清液的吸光度（A）值進(jìn)行檢測(cè)，然后計(jì)算上清液中H2S含量，在此過(guò)程中運(yùn)用亞甲藍(lán)分光光度法，嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)。

1.2.4 肺組織中Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白檢測(cè) 采用天津TBD公司生產(chǎn)的Ⅰ、Ⅲ型膠原免疫組化試劑盒對(duì)肺組織中Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白進(jìn)行檢測(cè)，采用武漢博士德公司生產(chǎn)的Ⅰ、Ⅲ型膠原mRNA原位雜交試劑盒對(duì)Ⅰ、Ⅲ型前膠原mRNA原位雜交進(jìn)行檢測(cè)。

1.3 結(jié)果判定與半定量分析方法

陽(yáng)性信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)為光學(xué)顯微鏡下棕黃色顆粒[4]。運(yùn)用半定量積分方法分析肺血管壁Ⅰ、Ⅲ型膠原表達(dá)強(qiáng)度，隨機(jī)檢測(cè)每張切片中的10條肺小型、中型肌性動(dòng)脈，外徑分別在50 μm以下、50～150 μm之間[5]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件SPSS10.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用（x±s）表示，多組均數(shù)比較用單因素方差分析（ANOVA），用Bonferroni進(jìn)一步進(jìn)行組間比較，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)α=0.05。P

2 結(jié)果

2.1 三組大鼠的血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)比較

低氧組大鼠的mPAP、RV/（LV+SP）均顯著高于低氧+NaHS組、對(duì)照組（P0.05），三組大鼠的mAP之間的差異均不顯著（P>0.05），見(jiàn)表1。

2.2 三組大鼠的血漿H2S含量比較

低氧組大鼠的血漿H2S含量[（192±22）μmol/L]顯著低于低氧+NaHS組、對(duì)照組[（317±36）μmol/L、（302±32）μmol/L]（P0.05）。

2.3 三組大鼠肺動(dòng)脈Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白表達(dá)比較

低氧組大鼠肺小型肌性動(dòng)脈Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白表達(dá)均顯著高于低氧+NaHS組、對(duì)照組（P0.05）；低氧組、低氧+NaHS組、對(duì)照組大鼠肺中型肌性動(dòng)脈Ⅰ型膠原蛋白表達(dá)逐漸降低（P

2.4 三組大鼠肺動(dòng)脈Ⅰ、Ⅲ型膠原mRNA表達(dá)比較

低氧組大鼠肺小型肌性動(dòng)脈、肺中型肌性動(dòng)脈Ⅰ型膠原mRNA表達(dá)均顯著高于低氧+NaHS組、對(duì)照組（P0.05）；低氧組、對(duì)照組、低氧+NaHS組大鼠肺小型肌性動(dòng)脈、肺中型肌性勇觫笮徒涸mRNA表達(dá)均逐漸降低（P

3討論

低氧性肺血管重塑一方面包括細(xì)胞外基質(zhì)的改變，另一方面也包括中膜平滑肌細(xì)胞的異常增殖。細(xì)胞外基質(zhì)主要包括兩種成分，一種為彈性蛋白，一種為膠原蛋白[6-8]。Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ型等不同類(lèi)型的膠原存在于血管壁中，其中血管壁的抗張力及韌性受Ⅰ型膠原直接而深刻的影響，而其彈性受Ⅲ型膠原直接而深刻的影響。在血管壁中，Ⅰ、Ⅲ型膠原占有極為重要的地位，在對(duì)血管的完整性維持方面發(fā)揮著極為重要的作用[9-13]。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明[14]，大鼠肺動(dòng)脈羥脯氨酸（代表膠原）含量特異性在HPH形成的情況下提升，進(jìn)而一方面在極大程度上提升Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白表達(dá)，另一方面也在極大程度上提升其前膠原mRNA。因此，在低氧性肺血管重塑中，血管壁內(nèi)Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白的異常沉積是重要的病理過(guò)程。

迄今為止，低氧性肺血管結(jié)構(gòu)重塑的形成機(jī)制尚不清楚。氣體信號(hào)分子如一氧化氮與一氧化碳具有快速產(chǎn)生、迅速?gòu)浬?、作用廣泛等生物學(xué)特性， 它們的發(fā)現(xiàn)將肺動(dòng)脈高壓發(fā)病機(jī)制研究帶入了新的階段。以往的研究提示[15-18]，一氧化氮和一氧化碳在低氧性肺血管結(jié)構(gòu)重塑中發(fā)揮重要的調(diào)節(jié)作用。然而低氧性肺血管重塑的形成機(jī)制非常復(fù)雜，至今尚不明了。在諸多內(nèi)源性生成的氣體分子中，探尋對(duì)心肺血管調(diào)節(jié)具有重要作用的新型氣體信號(hào)分子并揭示其對(duì)肺血管重塑的可能作用機(jī)制是該領(lǐng)域的重大前沿課題。本研究結(jié)果表明，低氧組大鼠的mPAP、RV/（LV+SP）均顯著高于低氧+NaHS組、對(duì)照組（P

總之，大鼠低氧性肺血管重塑時(shí)硫化氫能夠有效抑制Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白及其mRNA在肺血管壁的表達(dá)，進(jìn)而可能對(duì)低氧性肺血管重塑進(jìn)行有效緩解，值得臨床充分重視。

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