序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生活藥學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、讀書的重要性

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭苋艘舱f：“書籍是人類進步的階梯?！睅浊陙?，世界文明主要是通過書籍來記載和傳承的，而我們每個人則是文明世界里的一滴水、一粒沙。雖然渺小，但卻感受著、體驗著這個世界，是文明的創(chuàng)造者之一。讀書，使我們變得不再渺小，充滿力量。多讀書，可以足不出艫卦畝潦瀾紓驚嘆和感知文明的偉大，認識人類的平凡，制定明確的奮斗目標。多讀書，可以學習更多知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足，不斷改正和進步，調(diào)整自己前進的方向。多讀書，可以讓人變得聰明、智慧，去分析問題、解決問題，戰(zhàn)勝對手和自己，從而開拓新的里程碑。多讀書，可以讓人知書達禮，“腹有詩書氣自華”，與人溝通交往，展示自己的素養(yǎng)，獲得更多的機會。多讀書，可以讓人心情愉悅，豐富人的精神世界，調(diào)節(jié)身體的血管流動，促進身心健康，何樂而不為？多讀書，可以關系到一個民族的素質(zhì)，關系到國家的興旺與發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。高職院校學生的讀書狀況，影響到學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)之路，影響到企業(yè)發(fā)展的狀況和祖國建設的未來。

二、高職生的讀書現(xiàn)狀和分析

2016年世界讀書日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國人年讀書量不足5本。我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本；人均每天讀書13.43分鐘。國人尚且如此，高職生的讀書情況亦令人堪憂，經(jīng)過我這一年來給高職新生上課兼管理的工作總結(jié)得出，他們讀書的量與質(zhì)都比較低，存在的主要問題是缺乏良好的讀書習慣，他們的讀書意識不強、讀書時間不多、思考能力欠佳、依賴網(wǎng)絡閱讀、具有盲目性等。

1、缺乏良好的讀書習慣。由于家庭教育一直缺少讀書的熏陶和引導，學生家長的閱讀時間就少甚至為零，怎能去苛求孩子天生愛讀書呢？上大學前的學校教育雖說是素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒決定了應試才是王道，題海式學習擠壓了學生本可以用來閱讀課外書的時間，久而久之，由于讀教科書和考試成績是緊密連接在一起的，多數(shù)學生對讀書的感覺是辛苦、是艱難的，甚至失去閱讀的興趣和勇氣，更談不上體驗閱讀的樂趣。

2、對課業(yè)學習不求甚解。由于中學學習效果和高考成績等因素，決定了高職生的理論學習能力相對薄弱，無論是專業(yè)課還是公共課，他們上課一般缺少一邊聽課一邊做筆記的習慣，缺少深入思考的習慣，更不愿意精讀深鉆，只是做到基本完成課業(yè)，簡單湊合地應付期末考試。更有甚者，上課不帶書和筆，要么聽不懂，要么不在聽，最后只是復習突擊幾套題庫，考試碰運氣。

3、較為盲目地碎片化閱讀。信息化、網(wǎng)絡化普及的時代，帶來了更加自由的學習、實踐、娛樂的空間，同時也造成他們在多元選擇時的盲目性和比較浮躁的狀況。他們不愿讀書、不愛讀書，難得的閱讀多存于網(wǎng)絡之上――各種碎片化的閱讀。網(wǎng)上的點擊式閱讀，如蜻蜓點水般量多而不精。即便是讀書，大多是休閑、時尚、實用和功利類的圖書，經(jīng)典名著和各類專業(yè)性讀物甚少。

三、讀書活動的一些推廣嘗試

基于讀書對人類的重要作用，針對高職院校學生讀書的現(xiàn)實和特點，必須采取可行性措施加以改正和推進。開展各種讀書活動，目的是使高職學生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的良好習慣，引導學生實現(xiàn)從“開卷有益”到“堅持閱讀”再到“享受悅讀”的轉(zhuǎn)變，豐富學生的精神世界，陶冶情操、提升品位，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，陶冶情操，幫助學生從書中汲取知識、獲得智慧，提高他們的綜合素質(zhì)。

1、在人文素質(zhì)類課程上，督促學生課下讀書來輔助授課。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程里，推薦小說《解憂雜貨店》，讓學生從有趣的小說情節(jié)切入，堅持讀完一個個看似孤單、實則聯(lián)系緊密的人物故事，從中獲得對理想的認識、對愛情的堅守、對事業(yè)的拼搏等思考和理解，正視自己，慎重選擇，堅持實現(xiàn)。同時，由各系部結(jié)合專業(yè)課，給學生推薦適合的讀書清單。這樣，可以幫助教師和學生提高課堂的延展性，收獲更多。

2、利用主題班會等時間，每月設立共讀分享?？梢杂奢o導員、班主任或者學生干部組織，從好習慣的學習與養(yǎng)成開始?！栋褧r間當作朋友》、《時間管理幸福學》等時間管理類書籍，可以引導學生意識到時間對于人生的重要意義，以及如何做好時間管理，拓展人生的寬度。

3、學校圖書館除了及時引進各類書籍之外，還應密切關注學生的需求，多搞些活動來吸引高職學生的關注度，提高學生讀書的參與度，從而擴大整個學校的讀書氣氛。比如新書宣傳、重溫經(jīng)典、圖書漂流等，讓書香伴隨更多的學生，漂到教室、食堂、宿舍乃至校外的公交車上。

各類推薦書單，好書的選取最為重要。對教師的要求就是多讀書，發(fā)現(xiàn)適合高職生閱讀的好書，按照課程或年級需要推薦給他們，采取必須和自愿相結(jié)合的方法，如：設置必讀和選讀書目，自愿閱讀和一起共讀等形式，在高職生中做分類性、堅持性地推廣。結(jié)合他們依賴網(wǎng)絡閱讀的特點，推廣優(yōu)秀的手機閱讀APP以及好的閱讀方法。有序推進，著重落實，最終達到教師提高自身，教師引導學生，學生互相帶動，學生影響教師的校園讀書行為和愛讀氛圍。

四、結(jié)束

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02

目前，教育部對高等學校的本科教學評估中一個重要的二級評估指標是本科畢業(yè)設計（論文），這說明本科畢業(yè)設計在本科教學中占有著相當重要的地位。同時畢業(yè)設計也是體現(xiàn)大學本科階段性培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學生綜合實踐能力具有重要作用。

藥學專業(yè)是實踐性非常強的學科，目前各院校對藥學本科學生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，目前國內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會設計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設計既是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。

本文通過結(jié)合我院藥學專業(yè)特色，從組建指導教師團隊、畢業(yè)設計指導等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

一、組建教師指導團隊

優(yōu)秀的指導教師團隊是提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的堅實基礎，為此組建一支由從事藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等專業(yè)課教學的專任教師組成的指導教師團隊是探索成功的基礎。該團隊主要負責人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學科研能力，其余所有指導教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導學生畢業(yè)設計。我校藥學專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學院教師擔任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導教師團隊的組建。

而以往我院藥學本科畢業(yè)設計多以單個教師作為獨立負責人指導進行，不同教師擅長不同領域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導教師團隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學生走向工作崗位后的適應能力也起到一定的“演練”作用。

二、畢業(yè)設計的指導

1.合理選題。指導教師團隊首先根據(jù)指導的本科生數(shù)量及承擔的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據(jù)本科生的實際情況及科研實習安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多），召集組內(nèi)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進藥廠或醫(yī)院實習的同學，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學生雖然選擇的是某一個方面的內(nèi)容，但是由于在一個團隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學習。選題要在畢業(yè)實習前即決定，以保證同學們能有充分的考慮時間和準備時間。

2.積極做好前期準備。畢業(yè)設計（論文）題目確定后，指導教師根據(jù)每位同學的不同研究題目提出主要研究內(nèi)容、方法和要求。學生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預期結(jié)果，指導教師給予指導和分析總結(jié)，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關鍵問題、研究進度計劃等，隨后開始著手準備實驗材料。

3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設計的核心。首先要規(guī)范學生操作行為，培養(yǎng)學生良好的實驗室行為習慣，在學生進入實驗室前，指導教師應對學生進行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設備的使用和管理等幾個方面；告誡學生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導教師應督促學生認真記錄好每項實驗數(shù)據(jù)，實驗記錄必須真實、及時、準確、完整，防止隨意涂改，更不準偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作精神”，提倡互幫互學的科研作風，雖然每個同學實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關聯(lián)，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現(xiàn)。

此外，教師的正確指導是保證實驗研究的順利進行的關鍵。指導教師團隊每兩周組織一次組內(nèi)學生工作匯報，要求所有團隊成員包括教師和學生按時出席，聽取學生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查工作進度，與學生討論存在的問題，給出合理建議，要求學生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學生更全面的指導，但這樣的指導方式時間間隔較長，雖然可以讓指導教師及時了解實驗進度，安排調(diào)整實驗進程，但是對學生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導，故除集中指導外，指導教師團隊中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實驗指導值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場、手機通訊、網(wǎng)絡在線等方式隨時對學生實驗進行實時指導、溝通，這樣的指導方式能更直接解決學生實驗中臨時出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導老師指導時，由于該教師出差、上課等原因，其指導的學生找不到指導教師而耽誤實驗進程的窘境。通過這一改革，使學生實驗研究進度明顯加快，可明顯改善由于實習時間緊迫而導致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。

4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導。在撰寫之前，指導教師需與學生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導教師指導學生對論文進行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導論文撰寫過程中，指導教師應重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學生良好的學術道德，讓學生嚴肅認真地對待研究活動，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學生的學術研究活動，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導教師對論文的整體結(jié)構、縮略語表、中英文摘要等，既要對學生進行基本指導，又要對學生進行嚴格要求，以讓學生養(yǎng)成良好的習慣、嚴謹?shù)淖黠L；三是教會學生基本的論證方法，避免學生將畢業(yè)設計的各項內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學生學會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴密、富有邏輯、內(nèi)容簡潔和觀點正確。

初稿先由本團隊指導教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進行初評，組織開展小答辯，團隊中所有同學均參加。小答辯程序參照藥學本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學進行論文介紹、教師及同行提問、學生當堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學生進一步完善論文，完成終稿。

以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導教師，改革后增加了根據(jù)指導教師團隊對初次定稿論文進行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時小答辯也是對學生將要進行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。

三、論文質(zhì)量評價

我院每年會舉行藥學及中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經(jīng)過專家評定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導意義。

四、結(jié)語

畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生基本的科學研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風以及優(yōu)良的科學作風有著重要意義。通過此次探索，組建的指導教師團隊具備較強的科研能力和指導經(jīng)驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導學生完成畢業(yè)設計，從指導學生科學選題，指導學生如何進行資料收集、總結(jié)、計劃撰寫；實驗研究中指導學生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團隊協(xié)作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學生指導，通過畢業(yè)設計整個過程中充分發(fā)揮指導教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學生對大學所學知識的理解，又增強了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時這對指導教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導經(jīng)驗，根據(jù)研究內(nèi)容差異采用靈活的指導方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學本科教學與畢業(yè)設計指導提供幫助。

參考文獻：

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1 資料與方法

1.1  一般資料：選擇住院治療的原發(fā)性高血壓患者200例，所有患者隨機分為對照組和觀察組，每組100例。觀察組男69例，女31例，年齡55～81歲，平均68歲。小學文化22例，初中29例，高中有18例，大專及以上31例。原發(fā)性高血壓分級情況：1級35例，醫(yī)學論文，護理學論文，臨床醫(yī)學論文，藥學論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文2級47例，3級18例。對照組男55例，女45例，年齡55～82歲，平均71歲。小學文化23例，初中31例，高中22例，大專及以上有24例。1級原發(fā)性高血壓36例，2級30例，3級34例。兩組患者年齡、性別、文化程度和原發(fā)性高血壓分級差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

 1.2  方法：對照組患者實施常規(guī)治療與護理措施，觀察組患者在對照組護理基礎上開展的護理干預。

具體方法：①心理的干預：對于初發(fā)原發(fā)性高血壓的患者，由于缺乏對疾病的認識，對治療效果和預后恢復存在擔心。需要加強對患者心理上的干預，醫(yī)學論文，護理學論文，臨床醫(yī)學論文，藥學論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文在入院后需要與患者進行交流和溝通，掌握患者心理的狀態(tài)，讓患者對原發(fā)性高血壓危害性和治療的控制效果有一定的了解，提高認知度，確保患者對治療積極配合，增強信心戰(zhàn)勝疾病，以減輕精神壓力，讓患者擁有良好心情并保持心理的平衡；

篇（4）

高職藥學專業(yè)通常采用的“2+1”培養(yǎng)模式，是我國在高職教育實踐中摸索出來的一種高職教育模式?！?+1”中的“2”即兩年在校學習理論知識，“1”即1年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習。高職教育的人才培養(yǎng)強調(diào)以就業(yè)為導向，突出培養(yǎng)技能型人才[1]。對于畢業(yè)設計（論文），教育部《關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》指出，畢業(yè)設計（論文）是高職教學的最后一個環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相比，畢業(yè)設計（論文）具有復雜性、綜合性、多樣性、社會性等特點，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的重要手段[2]。因此，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校的畢業(yè)設計（論文）一般都安排在“1”這一年完成，即第三年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習，以保證高職藥學專業(yè)“2+1”培養(yǎng)模式學生的畢業(yè)設計（論文）來源于實際工作經(jīng)驗及工作總結(jié)，符合高職教育人才培養(yǎng)目標。高職院校的畢業(yè)設計（論文）教學是根據(jù)其培養(yǎng)目標及行業(yè)的特點和現(xiàn)狀來開展的，但在畢業(yè)設計（論文）教學過程中會因各種因素的影響而導致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，從而影響人才培養(yǎng)的整體效果。我們以藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，對高職學生的畢業(yè)設計（論文）中存在的問題進行剖析。

1高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中的問題分析

我們以藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設計（論文）的目的是使學生能夠綜合應用在學校所學的知識切實提高學生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點。

1.1學校方面

高職院校對畢業(yè)設計（論文）的定位不清晰或重視程度不高。高職藥學醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）是畢業(yè)綜合實踐的一部分，畢業(yè)設計（論文）成績和頂崗實習成績一起組合成畢業(yè)綜合實踐成績。然而，高職高專院校對于學生畢業(yè)設計（論文）的重視程度顯然不如本科院校，具體表現(xiàn)為：（1）畢業(yè)設計（論文）成績占比低；（2）學校開設了頂崗實習指導課程，但沒有開設專門的論文寫作指導課程，也沒有舉辦寫作前的講座或是培訓，對學生指導作用不大。由于學校不重視，導致學生對論文也隨便應付，加上沒有專門的指導最終導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高。

1.2學生方面

（1）藥品經(jīng)營及醫(yī)藥營銷管理專業(yè)比較對口的學生為理科生，但很多學校為了招生數(shù)量都會文理兼招。對于文科生來說，對專業(yè)的理解和掌握與理科生相比有一定差距，對專業(yè)畢業(yè)設計（論文）亦如此。學生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對研究的問題認識不夠深入。（2）由于畢業(yè)設計（論文）的主要完成時間集中在第六學期，而這個時期同時也是學生開始思考就業(yè)和著手找工作的時間，學生忙于參加各種招聘會，對畢業(yè)設計（論文）從態(tài)度上開始放松，再加上時間、精力有限，幾乎無暇顧及論文寫作，只能草草應付，由此也影響畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

1.3論文指導教師方面

（1）論文指導教師專業(yè)指導能力不足。高職院校畢業(yè)設計（論文）的特殊性在于它與實習崗位緊密聯(lián)系，論題來自實際的工作過程，撰寫論述過程與實習期每天的工作內(nèi)容相關。因此，對論文指導教師的指導能力要求很高，指導教師不但要有理論知識，也要有實際工作經(jīng)驗，但有些教師畢業(yè)后直接進入教學崗位，具有碩士研究生學歷學位，對畢業(yè)論文的撰寫形式和理論指導完全沒有問題，但對涉及實際工作內(nèi)容的專業(yè)論述指導能力明顯不足。（2）論文指導教師精力有限。隨著高職院校招生數(shù)量的增加，生師比不斷提高，同時，論文指導教師也就是實習指導教師，兼顧的事情不單單是論文，還有實習周記、學生思想生活的交流等，指導教師精力和時間有限，不能全身心地投入。另外，指導只是通過網(wǎng)絡、電話這些通信設備來完成，不能實現(xiàn)所有的學生全過程貼身跟蹤。醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的學生，基本在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗值班，在工作過程中也無法將一些情況和想法快速傳遞給指導教師，因此，信息傳達不夠準確和及時，從而影響論文質(zhì)量。楊六一等[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學生認為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導教師的溝通不夠造成的。另外，醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)論文指導教師一般為校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師有日常繁重的教學及科研任務，其精力有限，學生不能主動聯(lián)系教師，教師亦無暇顧及，也是造成畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下降的原因。

1.4組織管理方面

由于高職藥學醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)模式的特點，畢業(yè)設計（論文）這一教學活動實際上是由學生、校內(nèi)論文指導教師和學院領導在不同的地點經(jīng)歷長時間完成的任務，這三方只有在一個良好溝通反饋的平臺管理環(huán)境中才能共同完成任務。

2提高高職院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的思考

2.1確立合理的時間安排

畢業(yè)設計（論文）的寫作遵循“選題—開題—提綱—初稿—修改—定稿—答辯”的步驟來進行。畢業(yè)設計（論文）啟動時間安排在第五學年上學期，先查閱基礎的資料做選題支持素材，最好在第五學期當年10月份完成提綱，第六學期當年2月份完成初稿，3月中旬定稿，4月份答辯。避免撰寫論文、答辯工作與就業(yè)沖突。

2.2提高教師的指導能力

畢業(yè)論文指導要求校內(nèi)指導教師具有豐富的實踐經(jīng)驗、專業(yè)的知識背景和大量的指導閱歷。建立利用假期或課余時間教師到企業(yè)或藥店、醫(yī)院藥房一線鍛煉學習的制度，建立切實可行的校企“雙師”指導制度，校內(nèi)外指導教師要互相溝通，共同協(xié)助學生制訂合理的實施方案，加強畢業(yè)設計指導的過程性監(jiān)控。

2.3制訂合理的實施方案

畢業(yè)設計的實施方案必須合理可行，因此在制訂過程中，必須明確人才培養(yǎng)目標，成立專業(yè)性的畢業(yè)設計實施指導小組，根據(jù)整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求，畢業(yè)設計（論文）分講座、布置、分組、選題、撰寫、修改、答辯7個環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的時間安排以及畢業(yè)設計中所涉及的各個階段的要求與分值構成進行理性設置和詳細說明，最終制訂出合理的畢業(yè)設計實施方案。每一個環(huán)節(jié)均嚴格按照方案中注明的時間完成，講座和布置環(huán)節(jié)由一位資深的專業(yè)教師完成，分組和選題環(huán)節(jié)由各班學生自行進行，然后分派指導教師，撰寫與修改環(huán)節(jié)則由指導教師和學生緊密合作來完成。為了較好地監(jiān)控每一位指導教師的工作，指導教師還必須邊指導邊對指導情況進行記錄。為了檢測每一位指導教師的工作，畢業(yè)設計（論文）實施方案中還特別規(guī)定答辯與指導相分離，即答辯教師不得是答辯學生的畢業(yè)設計（論文）指導教師。此外，系部和學院的相關監(jiān)管部門還要適時進行各環(huán)節(jié)的抽查管理，建立起多階段、多層次的畢業(yè)設計評價體系，既對學生畢業(yè)設計方案質(zhì)量進行評價，又對專業(yè)組織實施情況以及教師指導情況進行評價，如果出現(xiàn)違反要求的行為，必須做出嚴肅的處理。為了保證畢業(yè)設計方案的有效實施，還應當建設畢業(yè)設計過程質(zhì)量網(wǎng)絡監(jiān)控體系，指導教師均可以通過該網(wǎng)絡體系對學生的畢業(yè)設計完成情況進行實時跟蹤，教務處和系部也可以通過該系統(tǒng)針對各階段的指標評價體系對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理，而學生也能夠通過該體系隨時聯(lián)系指導教師。

2.4優(yōu)化選題

高職醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學生是復合應用型人才，且頂崗在藥店或醫(yī)院藥房，畢業(yè)設計（論文）選題要突出職業(yè)技能，根據(jù)實習崗位和工作內(nèi)容進行選題。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位，依據(jù)培養(yǎng)目標，按照相關崗位典型工作流程來設計方案，并融入真實工作場所及工作情景，在畢業(yè)設計方案中加入產(chǎn)品調(diào)研、市場調(diào)研、營銷方案設計、客戶評估和選擇等方面的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合應用能力，加強學生分析和解決實際問題的能力，提高學生團隊合作的意識。

2.5優(yōu)化管理

優(yōu)化論文管理建立在優(yōu)化實習管理的基礎上，目前實習管理和論文管理的優(yōu)化方向在于建立信息化管理系統(tǒng)，建立一個可供學校、企業(yè)、教師、學生進行快速溝通的平臺，按照畢業(yè)設計（論文）完成的階段，實行階段性定期監(jiān)管，實現(xiàn)校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導，熟知工作過程中每一個環(huán)節(jié)的具體要求。由校外指導教師首先根據(jù)企業(yè)實際崗位工作過程設置畢業(yè)設計（論文），然后由校內(nèi)指導教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求提出理論知識考核點，再將以上兩個內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。這樣就能在畢業(yè)設計指導過程中充分發(fā)揮校外指導教師的作用，幫助學生解決畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的有關實際工作業(yè)務操作的問題?？傊?，高職醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）應該是以就業(yè)為導向，以學生為中心，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，而不應該是一塊“雞肋”或是“快餐食品”。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的高低可以反映出學校教學質(zhì)量的高低，反映出教師教學水平的高低，也可以間接地反映出學校綜合實力的強弱[4]。

作者:王錦淳 劉元芬 韓蕾 張威 張麗 單位:江蘇建康職業(yè)學院

參考文獻：

[1]李意，高夢雅.2+1模式下高職院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量探析———以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：468-469.

篇（5）

一、高校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調(diào)研為基礎。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結(jié)果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學術行為泛濫。不端的學術行為，指的是學者對學術進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學生結(jié)束大學學業(yè)的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學生都忽視了對畢業(yè)論文的設計，而是忙于擇業(yè)。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領域，再加上指導能力欠缺，這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應付。2.指導教師在指導畢業(yè)論文（設計）的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導教師以科研任務和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯(lián)系或?qū)W生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復修改與指導。

（三）從教學資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結(jié)果就是導致指導學生畢業(yè)論文（設計）的師資力量相對不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復現(xiàn)象。2.學?？蒲薪?jīng)費與設備投入不足。學校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費與設備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯?！肮び破涫?，必先利其器?！毕嚓P儀器設備性能良好、套數(shù)充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習的儀器設備少，許多學生只能合用一套設備，使用時間按計劃執(zhí)行。

二、我校藥學院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革

引入本科導師制，確立學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導，定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應社會競爭的綜合能力的制度。它是構建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。這便于導師根據(jù)學生的個性特點指導學生進行畢業(yè)設計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應的要求。此外，在安排指導教師的時候，學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業(yè)務素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設計是大學生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量是一個系統(tǒng)、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設計）在本科教學中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設計）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設計）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學

參考文獻：

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[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學改革[J].西北醫(yī)學教育，2015，02.

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doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.259 文章編號:1006-1959(2010)-05-1263-02

1.馬太效應

馬太效應(Matthew Effect),是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現(xiàn)象。名字來自于《圣經(jīng)•馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)•新約》的“馬太福音”第二十五章中這么說道:“凡有的,還要加給他叫他多余;沒有的,連他所有的也要奪過來?！?968年,美國科學史研究者羅伯特•莫頓(Robert K.Merton)提出這個術語用以概括一種社會心理現(xiàn)象:“相對于那些不知名的研究者,聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的,同樣地,在同一個項目上,聲譽通常給予那些已經(jīng)出名的研究者,例如,一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者,即使所有工作都是一個研究生完成的。[1]”羅伯特•莫頓歸納“馬太效應”為:任何個體、群體或地區(qū),一旦在某一個方面(如金錢、名譽、地位等)獲得成功和進步,就會產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢,就會有更多的機會取得更大的成功和進步。此術語后為經(jīng)濟學界所借用,反映貧者愈貧,富者愈富,贏家通吃的經(jīng)濟學中收入分配不公的現(xiàn)象。社會心理學上也經(jīng)常借用這一名詞,美國社會學家哈里德•朱克曼在研究了1901至1972年美國培養(yǎng)出來的71名諾貝爾獎獲得者的家庭出身后,提出了科學上的優(yōu)勢積累理論[2]。馬太效應,提出了強者越強,弱者愈弱,一個人如果獲得了成功,什么好事都會找到他頭上。

2.中國藥學會主辦期刊“馬太效應”的實證分析

在科技期刊辦刊過程中,是否也存在著這種優(yōu)勢積累效應呢?本部分內(nèi)容以中國藥學會主辦期刊為例,對中國藥學科技期刊的“馬太效應”進行了實證分析。

多指標綜合評價是科技期刊評價體系的一個基本趨勢,中國藥學會主辦期刊2009年的主要評價指標數(shù)值。1.中國天然藥物:影響因子1.152,五年影響因子1.289,即年指標0.147,基金論文比0.745,海外論文比0.049,被引率0.58,總被引頻次629;2.中國中藥雜志:影響因子1.072,五年影響因子1.28,即年指標0.081,基金論文比0.66,海外論文比0.018,被引率0.57,總被引頻次7920;3.藥學學報:影響因子1.017,五年影響因子1.122,即年指標0.134,基金論文比0.673,海外論文比0.032,被引率0.54,總被引頻次3874;4.中國藥學雜志:影響因子0.855,五年影響因子0.987,即年指標0.078,基金論文比0.495,海外論文比0.011,被引率0.5,總被引頻次5087;中草藥,中國藥物化學雜志,中國新藥與臨床雜志,中國海洋藥物,中國藥學(英文版),藥物流行病學雜志,中國臨床藥學雜志,中國現(xiàn)代應用藥學雜志,中國醫(yī)院藥學雜志,中國新藥雜志等雜志其影響因子都在0.522-0.772之間,總被引頻次在2995-8445之間。

中文核心期刊收錄、國際數(shù)據(jù)庫收錄、近年獲獎情況及2009年中國科協(xié)精品科技期刊中的雜志:中國藥學雜志,藥學學報,中國中藥雜志,中草藥,藥物評價研究,現(xiàn)代藥物與臨床,藥物分析雜志,中國醫(yī)院藥學雜志,中國臨床藥理學雜志,中國海洋藥物,中國新藥與臨床雜志,中國現(xiàn)代應用藥學雜志,中國藥物化學雜志,中國新藥雜志,中國藥學(英文版),藥物流行病學雜志,藥物生物技術,中國天然藥物等。

在上述藥學期刊中,辦刊歷史最悠久的三種期刊分別為《藥學學報》、《中國藥學雜志》、《中國中藥雜志》,其辦刊歷史都達50余年?！端帉W學報》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標、被引率分列19種藥學會期刊的第4,2,2,3位,《中國中藥雜志》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標、被引率、總被引頻次分列19種藥學會期刊的第2,2,3,2,2位,這兩個期刊是中國藥學會主辦期刊獲得“2009中國科協(xié)精品科技期刊”B類資助項目資助的期刊,它們不僅辦刊歷史悠久,辦刊實力雄厚,且入選多版《中文核心期刊要目總覽》,多次獲獎,多次獲得科協(xié)精品科技期刊項目資助,被多家國際權威數(shù)據(jù)庫收錄。期刊的發(fā)展進入了穩(wěn)定的良性循環(huán)階段,成為中國藥學科技期刊的龍頭老大,在藥學科技期刊界和中國藥學科研領域中具有很強的影響力。

而另一方面,辦刊時間最短的《中國天然藥物》,2009影響因子、五年影響因子、即年指標、被引率幾項指標都居藥學會期刊的第1位,成功入選2008版《中文核心期刊要目總覽》,也成為“2009中國科協(xié)精品科技期刊”的非資助類項目,國際數(shù)據(jù)庫收錄與期刊獲獎情況也名列前茅?！吨袊烊凰幬铩吩谳^短的時間內(nèi)就克服了辦刊瓶頸,將“馬太效應”的積極影響帶到了辦刊實踐中,成為藥學會主辦的最具成長性、發(fā)展前景良好的年輕期刊。

綜合分析,發(fā)現(xiàn)中國藥學會主辦的藥學科技期刊的綜合狀況已經(jīng)形成了明顯的馬太效應。在當今知識經(jīng)濟時代的大背景下,科學研究迅猛發(fā)展,科技期刊也得到了長足的進步和數(shù)量上的不斷增長。學科范圍相近的多種期刊之間的競爭在所難免,競爭力強、影響力高、綜合實力強、辦刊歷史悠久、辦刊背景與實力雄厚的期刊明顯在影響因子、五年影響因子、即年指標、被引率、總被引頻次、獲獎情況、受資助情況、被權威數(shù)據(jù)庫收錄等方面占有優(yōu)勢,誰先獲得優(yōu)勢,誰就有可能獲得更好的發(fā)展。

3.科技期刊“馬太效應”的理論辨析

3.1 科技期刊稿源及作者的經(jīng)濟學特征。所有的經(jīng)濟疑問與問題都產(chǎn)生于稀缺性。在同一科學研究領域稿件作為一種資源,具備明顯的稀缺性特征;本領域研究人員,也就是作者源也具備稀缺性特征。稿源是凝結(jié)知識和信息資源的形式,在知識經(jīng)濟時代,其性質(zhì)遵循邊際效益遞增法則,因為知識和信息資源的積累具有正反饋的特性,所以稿源的壟斷形式能產(chǎn)生出更多的價值。同樣道理,對本領域優(yōu)秀作者源的壟斷形式也能產(chǎn)生出更多的價值。對稿源和作者的競爭形成了科技期刊競爭的主要方面,優(yōu)秀期刊能得到更多的優(yōu)秀作者和稿件,反之亦然。

3.2 各個刊物的辦刊能力、環(huán)境、條件存在客觀的差異性。每個刊物的辦刊能力,包括人力、物力、財力等在客觀上存在很大的差異,辦刊條件上又存在主辦單位重視程度的差異,辦刊地點也存在科學研究水平的地域差異,這些客觀條件都影響了科技期刊的發(fā)展。在這些基礎條件上占優(yōu)勢的期刊很容易受到“馬太效應”的積極影響,反之亦然。

3.3 造成科技期刊“馬太效應”的物質(zhì)條件。在如今的大科學時代環(huán)境下,科技期刊的辦刊成本日益提高。高水平辦刊人才的需求、辦公設備的改進、印刷成本的上升、發(fā)行渠道的拓展等諸多方面都對辦刊資金提出了高于以前若干倍的需求。辦刊基礎及實力雄厚的期刊不僅能得到優(yōu)良的聲譽和口碑,還能得到大量的資金資助,相反劣勢期刊的物質(zhì)條件就差了很多,財富和資源集中在少數(shù)優(yōu)秀期刊上,這就極大地強化了“馬太效應”。

3.4 中國現(xiàn)行科技期刊、學術評價體系。中國現(xiàn)行科技期刊評價體系、學術評價體系帶來的影響,使得權威期刊的機會更多。一方面,期刊評價體系的計算數(shù)值使得未受廣泛認可的藥學期刊由于較低的學術評價指標值,失去很多被資助、獲得獎勵的機會,這又進一步影響了期刊的發(fā)展和進步。另一方面,科研領域的學術評價標準又要求成果發(fā)表在影響因子較高或入選核心期刊的刊物上,這也使優(yōu)秀稿件自然地流向本已經(jīng)很優(yōu)秀的科技期刊上,而那些影響力較低的科技期刊由于優(yōu)秀稿源的匱乏,仍然陷在較低的學術評價指標中望洋興嘆。

4.科技期刊針對“馬太效應”的應對策略

4.1 借力“馬太效應”的積極作用?？萍计诳谟袃?yōu)勢的環(huán)節(jié)上加大人力、物力的投入,不斷創(chuàng)新,借助“馬太效應”擴大刊物的影響,利用現(xiàn)有的成功迎來更大的成功,在辦刊之道上不斷尋找新的機會和方式,改進辦刊模式,謀求跨越式發(fā)展。以《藥學學報》、《中國中藥雜志》為例,他們多年獲得中國科協(xié)精品科技期刊項目資助,在辦刊經(jīng)費、人才資源上形成了一定的規(guī)模,同時也就發(fā)展起了科技期刊的附屬產(chǎn)業(yè),例如其期刊網(wǎng)站功能豐富、實現(xiàn)稿件OA,過刊查詢及網(wǎng)絡預出版都走在了同類期刊的前列。近期,這兩本期刊又被WHO西太平洋地區(qū)醫(yī)學索引(WPRIM)收錄,在國際影響上又進一步。這些突出成績都可以說是“馬太效應”的積極影響,將優(yōu)勢積累不斷的疊加。

4.2 消除“馬太效應”的負面影響。劣勢期刊、辦刊時間較短的期刊應將刊物準確定位,努力提升核心競爭力。而掌握較多的稀缺要素,如優(yōu)質(zhì)稿件、優(yōu)秀作者,是提升期刊核心競爭力的根本?？梢酝ㄟ^主動約稿,加強雜志宣傳,不收版面費等方式吸引優(yōu)質(zhì)稿源;進行特色欄目策劃和構建;變被動為主動,選擇他刊沒有的領域進行開發(fā),突出特色。以《中國天然藥物》為例,該刊針對前沿熱點問題,約請行業(yè)內(nèi)知名的專家撰寫綜述文章,構建了“思路與方法”欄目,提高了刊物的網(wǎng)絡下載量和引用量,提高了影響因子。《中國天然藥物》的“思路與方法”欄目在綜述性文章的構建中開辟了新的方式,取得了很好的效果,這不失為創(chuàng)新辦刊思路的一個有效路徑,專家也把為本欄目撰稿作為代表學科前沿與學術水平的標尺及學術榮譽。

借助行業(yè)學會打造出的品牌效應為較劣勢期刊減低或消除“馬太效應”的負面作用。行業(yè)學會、協(xié)會也可以成為行業(yè)學術期刊發(fā)展的助推劑,成為行業(yè)學術期刊發(fā)展的依托,學會可以借助合力提升每一本刊物的發(fā)展空間。中華醫(yī)學會系列期刊在這方面做出了突出的成績,截至2009年8月,中華醫(yī)學會主辦的醫(yī)學期刊已達122種,中華醫(yī)學會系列雜志經(jīng)過百余年發(fā)展壯大,已形成學科分類合理、種類齊全的系列學術期刊群,被公認為國內(nèi)學術水平最高、編輯出版質(zhì)量最好、最具學術權威性的醫(yī)學期刊群體。中華醫(yī)學會系列期刊借助這一品牌效應形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻

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2.加強藥學研究生學術道德培養(yǎng)與保障體系建設，是其不斷完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展、立足社會的現(xiàn)實需要。學術道德也是每位藥學研究生應該具備的一種道德品質(zhì)和素養(yǎng)，它在理論上應該從屬于思想道德素養(yǎng)的范疇和領域。德才兼?zhèn)?，是衡量研究生全面發(fā)展的一個重要標準。其中，德就是重點指思想道德品質(zhì)，包含著一個人做人應該具備的道德品質(zhì)。在研究生實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中，除了要接受外在的、一般性的道德教育外，不能忽視或否認學術道德培養(yǎng)和教育。

3.加強藥學研究生學術道德培養(yǎng)與保障體系建設，是不斷提高我國自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家需要。這是總書記在2006年全國科技大會上明確提出來的。如何不斷提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家？關鍵在于培養(yǎng)符合社會、國家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。藥學研究生作為藥科大學培養(yǎng)的高層次人才，將會成為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的社會中堅力量。毋庸置疑，他們會在未來中國特色社會主義建設事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展過程中充當重要角色，發(fā)揮不可估量的重要作用。

二、藥學研究生學術道德培養(yǎng)與保障體系的現(xiàn)狀

近年來，藥學研究生學術培養(yǎng)與學術建設方面失范現(xiàn)象日趨嚴重，致使藥學研究生的學術道德水平不斷下滑。為了真實反映藥學研究生學術道德和學術規(guī)范教育機制運行現(xiàn)狀，我們對沈陽藥科大學部分在校研究生進行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查是通過發(fā)放問卷和參與網(wǎng)絡問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進行的，實際發(fā)放問卷500份，回收有效問卷462份，主要涉及藥學研究生學術道德和學術規(guī)范教育機制相關問題。

1.藥學研究生學術道德培養(yǎng)與保障體系建設與研究生日常教學培養(yǎng)工作相脫節(jié)。根據(jù)相關問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有20．5％的藥學研究生認為學校能夠有組織、常態(tài)化地開展學術道德規(guī)范教育，69．5％的藥學研究生認為學校的學術道德規(guī)范教育是通過相關講座或是有關活動進行的，另有10％的藥學研究生選擇了“不太清楚”。在關于藥學研究生學術道德規(guī)范教育環(huán)境的問卷調(diào)查中，有29．8％的藥學研究生認為自己所在學校有著濃厚的研究生學術道德規(guī)范教育環(huán)境，51．2％的藥學研究生認為學?；静痪邆溥@種環(huán)境，存在著大量的學術道德失范現(xiàn)象，另有19％的研究生選擇了“不太清楚”。

2.藥學研究生學術道德培養(yǎng)與保障體系建設不能與研究生教育的其他環(huán)節(jié)有效銜接。在調(diào)查研究生學術道德規(guī)范教育能否在教學實驗、學年考評、校園文化建設等環(huán)節(jié)協(xié)同展開時，有16．8％的藥學研究生認為當前研究生學術道德和學術規(guī)范教育能夠與研究生教育的其他環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，71．7％的研究生認為不能協(xié)同開展，另有11．5％的藥學研究生選擇了“不太清楚”。

3.藥學研究生學術道德培養(yǎng)與保障體系建設尚不完善，不能滿足學校培養(yǎng)和提高藥學研究生學術道德水平的實際需要。在關于“捏造數(shù)據(jù)、圖表，抄襲他人成果”、“學術造假和一稿多投”、“偽造和修改實驗數(shù)據(jù)”、“論文署名混亂或請他人”的選項調(diào)查中，分別只有6．3％、23．5％、20．4％的藥學研究生認為自己在上述學術道德和學術規(guī)范方面“好，沒有再提高的必要”；而34．8％、59．7％、43．8％的藥學研究生認為自己“一般，需要進一步提高”；49．9％、10．5％、35．8％的藥學研究生認為“不太好，有必要進一步提高”。

三、構建藥學研究生學術道德培養(yǎng)與保障體系的有效途徑

1.加快研究生學術治理的法律法規(guī)建設。目前，我國尚沒有完善的、健全的學術法律體系，如果想徹底切除日益盛行的學術腐敗的“毒瘤”，必須將學術治理的行政規(guī)章上升到法律效力的層次，將學術行政規(guī)章轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術法律。一方面，要強化學術道德對學術行為的約束，進一步完善教師的學術道德，急需法律保證；另一方面，通過學術立法的形式對高校學術治理機制進行嚴格管控是最根本、最有效的現(xiàn)實保證。盡快將高校教師、學生的學術不端行為治理納入相關法律體系，配套相關政策法規(guī)，這樣才能使得國內(nèi)的學術活動有法可依，學術成果得到有力保障。

2.加強藥學研究生誠信道德教育，發(fā)揮其誠信道德主體作用。國務院學位委員會在《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規(guī)范建設的意見》中明確規(guī)定，要把學術道德和誠信教育列為研究生培養(yǎng)過程的必修環(huán)節(jié)，對研究生進行學術道德教育和學術規(guī)范訓練。誠信道德教育的根本目的是增強學生的誠信道德品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，培育社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。因而在高校道德教育過程中，要注重發(fā)揮學生的誠信道德主體作用。而加強誠信道德教育不能單純地依靠外在的社會道德教育手段，要著重培養(yǎng)學生道德主體意識，充分激發(fā)他們的積極性和主動性，加強自我修養(yǎng)、自我審度、自我教育、自我完善。學生應從自己做起，從現(xiàn)在做起，加強誠信修養(yǎng)，提高誠信道德的認可度與踐行度，不斷提高誠信道德境界與水平，以誠信實現(xiàn)人生價值與立足社會。

篇（8）

在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革不斷推進，職業(yè)教育教學改革不斷深化的背景下，發(fā)展和完善高職藥學教育體系，調(diào)整藥學專業(yè)課程設置，引入緊貼社會需求的課程，正確妥善處理專業(yè)近期、中期和長期發(fā)展目標三者之間的相互關系，使專業(yè)人才培養(yǎng)與藥學職業(yè)崗位“零距離”對接，為社會輸送擁有牢固的知識基礎，掌握嫻熟藥學技能的人才，成為藥學高職教育的發(fā)展目標。

開設《醫(yī)院藥學》課程的意義

醫(yī)院藥學是以藥學為基礎，以病人為中心，以用藥安全、有效、經(jīng)濟、合理為目的，研究并實施以優(yōu)質(zhì)藥品用于患者的應用性、綜合性學科，是醫(yī)院醫(yī)療工作四個技術支持系統(tǒng)——醫(yī)、藥、護、技之一，藥學工作人員提供的藥學服務水準直接影響患者的治療質(zhì)量。

高職藥學專業(yè)的畢業(yè)生有很大一部分進入基層醫(yī)藥衛(wèi)生單位工作，《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》提出：“醫(yī)院藥學部門要建立以病人為中心的藥學管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病的診斷、治療，提供藥學技術服務，提高醫(yī)療質(zhì)量?！蔽覈母呗毸帉W教育長期偏重于藥物生產(chǎn)、檢驗、銷售等知識技能的累積，而對藥物的使用知識、治療結(jié)果預測、分析和評估能力、藥物不良反應處理能力、與臨床專業(yè)人員溝通和協(xié)作能力有所忽視，成為制約醫(yī)院藥師為病人提供良好藥學服務的重要因素。因此，在藥學專業(yè)課程中，引入和加強《醫(yī)院藥學》的學習，全面培養(yǎng)學生的工作能力，對學生、學校、專業(yè)都具有非常重要的意義。

《醫(yī)院藥學》課程開發(fā)

（一）課程內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，應將藥師在醫(yī)療體系的角色定位為照顧者、決策者、溝通者、領導者、經(jīng)理者、終身學習者及教育者，據(jù)此可將課程內(nèi)容分為兩個體系、四個層次。兩個體系為理論學習體系和實踐體系。四個層次為：（1）傳統(tǒng)藥學服務知識。包括醫(yī)院藥學部管理體系、組織架構、各部門（采購庫存管理、制劑部門、質(zhì)量管理部門、調(diào)劑部門等）的任務職責、人員崗位設置、日常藥學查房、處方調(diào)配、藥歷書寫、用藥咨詢等。（2）深層次的臨床藥學服務。包括藥物經(jīng)濟學、藥物不良反應監(jiān)測、臨床用藥的監(jiān)測與評價、臨床專業(yè)知識、合理用藥指導及個體化用藥設計、疑難病歷討論、不良反應監(jiān)測等。（3）藥物信息收集。包括進行藥物情報收集、評價及整理，及時掌握最新的藥物信息及不良反應，做好新藥的臨床評價與反饋工作等。（4）職業(yè)道德教育。包括藥學倫理學、藥學道德基本規(guī)范、醫(yī)院各藥學工作崗位的道德責任等內(nèi)容。通過開展藥學職業(yè)道德教育，使學生建立以病人為中心的服務意識，樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，增強學生為病人健康負責的意識與責任感。

以上課程內(nèi)容的選取按照滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的原則，緊緊圍繞醫(yī)院藥學工作任務完成的需要進行，同時又充分考慮了高職教育對理論知識學習的需要，融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

藥學教育實踐標準及標準化項目包括藥學教學實習醫(yī)院資格認定與評鑒、基本實習項目（門急診調(diào)劑、住院調(diào)劑、臨床藥事服務、藥品管理、藥品咨詢）與選修項目（全靜脈營養(yǎng)調(diào)配、化學治療藥品、中藥門診）、藥學專業(yè)學生醫(yī)院實習評估標準、實習合約書等。

建立完善的醫(yī)院藥學實踐體系，應以工作任務為中心，整合理論與實踐，在教學過程中通過院校合作、校內(nèi)實訓基地等多種途徑，采取工學結(jié)合等形式，充分開發(fā)學習資源，為學生提供豐富的實踐機會，強化實訓，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的實踐能力及溝通能力。

（二）教學方法

在教學過程中創(chuàng)設工作情境，從工作任務著手，掌握完成任務的方法和手段，尋找產(chǎn)生問題的原因。要讓學生知道“做什么”、“怎么做”、“為什么”，使學生明白教學的目的并為之而努力，完成知識的正遷移，切實提高學生的思維能力、學習能力和創(chuàng)造能力，使學生在“做”中學，在“做”中學會學習和工作。要緊密結(jié)合職業(yè)技能證書的考證工作，加強考證實操項目的訓練，使學生掌握藥品調(diào)配的必備技能，提高學生的綜合職業(yè)能力。

情境教學法采用情境教學，可以通過感知、理解、深化三個教學階段來進行。首先運用多媒體展示課程內(nèi)容，譬如對于藥房的工作內(nèi)容，可通過視頻短片做一個詳細的介紹，讓學生對藥房的日常工作有直觀的認識。然后再進行書本知識的學習，將知識從感性認識轉(zhuǎn)換為理性認識，這是一個理解的過程。最后通過實踐課程深入醫(yī)院藥房實地，繼續(xù)深化課本知識。 　案例教學法案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生將自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習的一種教學方法，在醫(yī)學、藥學領域運用較多，并取得了良好的教學效果。例如：某女患者53歲，頭頸部受撞，癥狀為頭痛、眩暈，收治入院。第三天下午藥學查房時，患者家屬反映患者比入院前頭部感覺更眩暈，甚至不能輕微移動。經(jīng)審閱醫(yī)囑，發(fā)現(xiàn)開有參附、頭孢吡肟等藥物。頭孢吡肟的不良反應癥狀為皮疹、頭暈、過敏性昏迷等，據(jù)此認為可能是頭孢吡肟引起的與病癥相似、難于辨認的藥源性不良反應，再考慮該患者感染癥狀不明顯，因此向醫(yī)師提出調(diào)整治療用藥建議，停止頭孢吡肟輸液，改口服甲鈷胺（彌可保）500ug，tid。第五天查房時，患者述說癥狀已減輕了很多，能起身坐在床上。

探究式教學法即在講授新課時針對本節(jié)課的重點、難點，先設置問題，為學生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，在學生已有的知識結(jié)構和新知識、新概念間尋找“最近發(fā)展區(qū)”，在教學活動中以問題為線索，基于問題發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，使教師與學生一起走進“重視探究、重視交流、重視過程”的新天地。

專業(yè)選修課及講座的開設為擴大學生的知識面，可邀請來自臨床一線的富有經(jīng)驗的藥師、醫(yī)生到學校開設專題選修課或講座，講授最新、最實用的臨床藥學知識，如《臨床合理用藥》、《醫(yī)學信息檢索與利用》、《藥物治療學》、《藥學英語》、《藥事管理與法規(guī)》等。通過這些課程的學習，使學生多方面地認識到合理用藥的重要性以及國家對藥品監(jiān)管的必要性，增強學生的責任感和使命感。

（三）課程資源開發(fā)

要注重教學儀器、視聽光盤、多媒體仿真軟件、多媒體課件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，與真實的工作場景相結(jié)合，豐富教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。同時應加強課程資源的開發(fā)，建立跨校的多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)多媒體資源共享，以提高課程資源利用效率。

要建立本專業(yè)開放實訓中心，使之具備現(xiàn)場教學、實驗實訓、職業(yè)技能證書考證的綜合功能，實現(xiàn)教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

課程考核方式

本課程的應用性較強，單純的閉卷考試無法檢驗學生靈活運用專業(yè)知識的能力，因此，應結(jié)合課程特點，采取實踐考核及論文撰寫的方式評價學生的學習效果。實踐考核時間可選擇在學生進行臨床實踐以后，主要內(nèi)容包括在模擬藥房進行處方調(diào)配、個體化治療方案的制定、醫(yī)院常用制劑的配制、血藥濃度的監(jiān)測等。

論文可以由學生根據(jù)個人的實習經(jīng)驗及專業(yè)興趣自主選題，經(jīng)教師認可后學生自己收集資料并撰寫。論文完成后組織學生進行討論評比，通過交流評比，可以極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，有助于知識的積累和應用。

篇（9）

中圖分類號：H315文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）09—0388—02

寫作是語言輸出的重要組成部分。英語寫作能力是衡量英語教學效果的方法之一。盡管在高考英語卷子中包括作文，寫作能力的培養(yǎng)在中學階段還是沒有得到應有的重視。在非英語專業(yè)本科生英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生缺乏基本的寫作知識和技巧。我們的教學不應該只圍繞四六級展開，片面追求通過率，應該著重培養(yǎng)學生的英語綜合英語能力。對于藥學專業(yè)的學生，培養(yǎng)英語科技論文寫作能力，使他們能把自己的研究成果發(fā)表在國際刊物上，與更多的國內(nèi)外同行分享研究成果，取得學術平等的話語權顯得格外重要。

一、傳統(tǒng)寫作教學模式

寫作教學在我國開展已久，主要分成2大流派，“結(jié)果派”和“過程派”。重結(jié)果的寫作教學是比較傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)語法、句法、詞匯、和拼寫等句子層面上的教學，教學步驟如下：教師命題——學生寫作——教師批改。在這種模式下，學生學習寫作是出于一個孤立的環(huán)境，第一稿通常也就是最后一稿，寫作的內(nèi)容和過程往往被忽視。

二、教育部新要求

2007年7月教育部頒發(fā)《大學英語課程教學要求》（簡稱《課程要求》），作為高校組織非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據(jù)。明確了大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力”，《課程要求》對書面表達能力提出三個層次要求：

（一）一般層次：“能完成一般性寫作任務，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能?！?/p>

（二）較高層次：“能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順?！?/p>

（三）更高要求：“能用英語撰寫所學專業(yè)的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構清晰，邏輯性強。”

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外英語教學理論界對寫作教學一直十分關注，呈現(xiàn)方面：（一）研究內(nèi)容廣；（二）實證研究和非材料研究等多種研究方法結(jié)合并用；（三）研究重點轉(zhuǎn)向?qū)W生主體研究；（四）運用計算機和網(wǎng)絡等研究手段。

但由于非英語專業(yè)的普通高校受課程設置和課時安排限制，多數(shù)的國內(nèi)高校非英語專業(yè)教師停留在理論學習和研究上，寫作教學也多圍繞四六級考試展開。

四、研究意義

（一）提高學生英語綜合應用能力?！墩n程要求》指出“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。寫作屬于有形語言的范疇，是書面語技能，與‘讀’天然成對；還歸為表達語言即生成語言范疇，與‘說’同為一類”（肖禮全，173）。其重要意義在于，在中國，英語寫作是唯一現(xiàn)實可行的語言生成練習方式。由于英語對于我們是外語，在實際生活環(huán)境中，說的機會較少。在公共外語教學中，大量的口語練習也缺乏環(huán)境和條件。其次，寫作是一項實用語言技能。在今天，英語的英語范圍越來越廣，如信件，簡歷，電子郵件，報告等，尤其是為了獲得國際社會的話語權，用英文撰寫文章，報道并發(fā)表于國際性期刊雜志越來越顯示出其重要性。寫作不僅能提高語言生成能力，還能促進學生自主學習能力以及評估能力。學生在掌握以一定的寫作方法和原則后，要用課余時間收集整理素材，完成寫作，修訂等任務。在教師的指導下，完成對于自評和互評。羅少茜認為，在整個學習過程中，學生是積極的學習者，“他們必須構建自己的學習目標，設計自己的學習路線，并隨時檢查自己的進步。這樣，他們學會為自己的學習進度和學習方向負責，從而逐步成長為一個自主和自立的學習者，為終身學習打下基礎”（羅少茜，22）?；ハ嘣u估培養(yǎng)的是溝通和合作技能。通過學生的自評和互評，學生有機會檢查自己和他人的學習，從而對自己的學習目標有一個更明確的概念。

（二）促進教師教學方法和手段的創(chuàng)新和改革

隨著教改的深入進行，教師們也深化精化研究方向。在原有的寫作學習和教學實踐的基礎上，深入學習國內(nèi)外前沿寫作教學方法、策略及模式，因地制宜、因材施教，形成針對不同年級，不同層次要求的符合藥學專業(yè)學生英語教學實際的情況的、具有可操作性的方法和手段，提高教師自身的理論研究水平和教學技能，做好高中—大學—研究生英語銜接，促進科研水平提高。

五、具體研究內(nèi)容

篇（10）

[關鍵詞]

中藥學;本科教育;實踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

成都中醫(yī)藥大學是我國最早建立的四所中醫(yī)藥高等院校之一，培養(yǎng)了中國第一批中藥學本科生、第一個中藥學碩士、第一個中藥學博士，接納第一位中藥學博士后，奠基現(xiàn)代中藥高等教育。秉承全國著名中藥學家凌一揆教授“品、質(zhì)、性、效、用”系統(tǒng)中藥思想，依托中藥資源系統(tǒng)研究與開發(fā)利用省部共建國家重點實驗室培育基地、中藥學國家級實驗教學示范中心、國家科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、國家教育部實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等科教平臺,以國家唯一的基礎研究與教學人才培養(yǎng)基地—中藥基礎基地為主體，構建中藥學本科生科研創(chuàng)新及實踐能力自主培育模式，促進基礎研究與教育有機結(jié)合，加強對本科生的科研訓練，提高實踐能力，激發(fā)科學興趣和創(chuàng)新意識，為科學研究提供高素質(zhì)的人才儲備。

1秉承“系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實踐創(chuàng)新”理念[1]，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論

針對中藥基礎研究創(chuàng)新人才需求，依據(jù)學生個性特點，構建科教結(jié)合、產(chǎn)學融合、校企合作的多元化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，以傳承和發(fā)揚中醫(yī)藥事業(yè)為己任，具有中醫(yī)藥原創(chuàng)思維，具備扎實的中醫(yī)藥理論知識、熟練掌握現(xiàn)代科學技術和方法的融貫中西、德才兼?zhèn)涞闹兴帉W創(chuàng)新人才?！跋到y(tǒng)中藥”思想是在凌一揆教授創(chuàng)造性提出“大中藥”概念下，歷經(jīng)繼承創(chuàng)新，逐步形成的完整理論。中藥學本科專業(yè)課程設置應包含中藥基本理論與臨床應用、中藥基源與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥藥理與毒理、中藥化學等五個方面的系統(tǒng)知識。我校中藥本科教育之初,就逐步開設了《中藥學》、《藥用植物學》、《中藥鑒定學》、《中藥炮制學》、《中藥藥劑學》、《中藥藥理學》、《中草藥化學》(1987年改為《中藥化學》)等主干課程,為建立中藥本科課程體系奠定了基礎?！搬t(yī)藥結(jié)合”:依據(jù)中藥是指在中醫(yī)理論指導下認識和使用的藥物,學院秉承以中藥效用為核心，在中藥的研究為闡明中醫(yī)理論提供科學依據(jù)等方面突顯醫(yī)藥結(jié)合，將《醫(yī)古文》、《中國醫(yī)學史》、《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《方劑學》等課程納入專業(yè)基礎中?！皩嵺`創(chuàng)新”:在強調(diào)“早實踐,多實踐”的基礎上,注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。逐步形成了以“實驗課程體系、實驗技術平臺、實習實訓基地”為一體的中藥本科實踐教學模式,優(yōu)化和完善中藥人才培養(yǎng)的新模式,提升學生實踐創(chuàng)新能力?！跋到y(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實踐創(chuàng)新”理念貫穿于我校中藥學本科生教育始終，亦成為中藥學本科生科研創(chuàng)新及實踐能力自主培育模式構建的基石。

2以“中藥基礎基地項目”為支撐，奠定本科生科研實踐能力培養(yǎng)基石

1996年，成都中醫(yī)藥大學藥學院獲國家教育部批準，創(chuàng)辦全國唯一的中藥學國家理科基礎科學研究與教學人才培養(yǎng)基地（中藥學基地班）。2012年，學校將中藥學基地班正式更名為“凌一揆-中藥學基地班”,旨在圍繞“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的中藥學人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)全面掌握中藥系統(tǒng)知識的專門人才?！傲枰晦?中藥學基地班”為本科提前批次招生，每班30-60人次。班級實行“全程導師制”，導師與學生雙向選擇匹配，學生可以在本科階段即開始完成科研實踐，確保基礎理論知識學習、基礎理化試驗操作與創(chuàng)新研究融會貫通。2014年，由彭成副校長牽頭藥學院申報了國家基礎科學人才培養(yǎng)基金項目“中藥基礎基地科研訓練及科研能力提高”并獲得資助，資助力度400萬元，鼓勵一線教學骨干，通過科研立項，全額用于本科學生的科研能力培養(yǎng)。按照基金委的要求以及項目申報書、任務書的計劃，學院對科研訓練項目實行滾動資助，以學院的六大研究方向的正高職稱且承擔有部省級以上課題的教師科研項目為基礎，第一期確立了23個學生科研訓練項目組，第二期確立11個學生科研訓練項目組，每個項目資助10萬元，為本科生的科研訓練及實踐能力提升奠定基礎。

3以各級優(yōu)勢平臺為助推，推進本科生科研實踐能力培養(yǎng)模式建設

學院推進以“國家級中藥學實驗教學示范中心”為訓練基礎平臺，搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡式、綜合型”的實驗教學平臺，加強理論教學平臺與實驗教學平臺的互通，實驗、技術與實習實訓平臺的互補。以“省部共建中藥資源系統(tǒng)研究與開發(fā)利用國家重點實驗室培育基地”為訓練創(chuàng)新平臺，以“西南道地藥材協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓練開放平臺的建設工作，并成功獲批教育部“實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和科技部“創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地”，深化“國家中藥種質(zhì)資源庫”，形成了基礎強，規(guī)格高，功能全，設備新的“學生科研訓練平臺集群”，大力提升中藥學本科學生科研訓練質(zhì)量與實效。學院同時整合資源，依托成都中醫(yī)藥大學大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部和成都中醫(yī)藥大學科技產(chǎn)業(yè)園，打造以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色的實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部：成都中醫(yī)藥大學成立大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，以“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等品牌活動為載體，構建多層次、多形式的大學生自主創(chuàng)業(yè)教育體系，營造整體創(chuàng)新的環(huán)境，提供必要的資源支持?？萍籍a(chǎn)業(yè)園及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心：成都中醫(yī)藥大學科技園是以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色，以“一園三區(qū)”功能布局為主體，重點建設科技成果轉(zhuǎn)化研究區(qū)、中醫(yī)藥企業(yè)孵化區(qū)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)區(qū)，形成研發(fā)、生產(chǎn)、健康服務、醫(yī)藥商貿(mào)的產(chǎn)業(yè)集群，打造環(huán)成都中醫(yī)藥大學知識經(jīng)濟圈。結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，全面負責大學生創(chuàng)業(yè)中心的管理工作，制定大學生創(chuàng)業(yè)中心管理制度和年度工作計劃。中心受理大學生入園申請，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實創(chuàng)業(yè)中心的相關工作，聘請校內(nèi)外專家、專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)人士等為學生創(chuàng)業(yè)公司提供管理、營銷、技術、法律、財務、心理、工商、稅務、信貸、風險投資等方面的咨詢和發(fā)展指導。

4以本科生自主提升為主體，深化科研創(chuàng)新及實踐學術氛圍

藥學院以學院為主導，以學生為主體，建立包含組織機構、學術期刊、科研項目、學生活動的本科生自主科研實踐能力提升模式。

4.1自主培育機構-本科生科研創(chuàng)新協(xié)會

為適應中醫(yī)藥現(xiàn)代化的需要，提高學生動手能力、自主學習能力以及知識的綜合運用能力，提高本科學生直接參與科研的興趣。為有志于從事科研學術工作的本科生提供一個參與科研、師生溝通、學術交流的平臺，藥學院籌建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會。協(xié)會由凌一揆中藥學基地班學生為主體，聘請學科各方向?qū)＜易鳛閷W術指導專家。協(xié)會將作為自主培育模式的組織機構，充分發(fā)揮學生主動性，以高年級學生及部分研究生為骨干，擔任科研團隊組建、科研期刊籌備、科研活動籌劃等任務。

4.2自主培育期刊-《本草新悟》

中藥學基礎基地學生自主創(chuàng)辦、編制的學生學術期刊《本草新悟》，距今已有三年的刊齡，累積發(fā)表了學院本科生科研論文500余篇，以學生學術交流為中心，從不同角度探索廣袤藥學天地，用創(chuàng)新思維打造全新學術平臺，已成為本科學生學術交流和學術成果展示的有效陣地，在行業(yè)內(nèi)兄弟院校中備受贊譽?！侗静菪挛颉穼⒆鳛樽灾髋嘤Ｊ降钠诳d體，學生在學院指導下，自主投稿、自主編纂、自主運行。目前，期刊運作良好，并呈現(xiàn)出投稿低年級化、普及化的趨勢。

4.3自主培育活動-科研學術節(jié)

科研學術節(jié)是藥學院一年一度的學術類品牌活動。學生活動以其主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式活潑深受學生歡迎?？蒲袑W術節(jié)通過舉辦系列學術相關活動，提高學生參與率，營造濃厚科研學術氛圍?？蒲袑W術節(jié)包括“百草園”學生學術論壇，通過邀請國內(nèi)外知名的專家、管理者和企業(yè)家開展相關領域的專題講座和報告，如王永炎院士、劉昌孝院士、胡之璧院士等知名專家，國家藥品安全評價中心主任杜曉曦、四川省食品藥品監(jiān)督管理局注冊處處長吳銳等管理者，太極集團董事長白禮西、好醫(yī)生藥業(yè)集團董事長耿福能、廣州奇星藥業(yè)集團董事長朱柏華等企業(yè)家，以此來拓寬學生的視野，使學生及時了解到中醫(yī)藥和藥學領域的最新研究動態(tài)、相關政策法規(guī)和藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用領域的現(xiàn)狀，切實與社會需求緊密結(jié)合。“雙基”實驗技能操作大賽，以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的實驗教學理念為基礎，以“全國藥學專業(yè)學生實驗技能大賽”為導向，設置筆試、試驗操作兩個環(huán)節(jié)，借此提升學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并為“全國藥學專業(yè)學生實驗技能大賽”選拔儲備人才。除此之外，科研學術節(jié)還包括“慧眼時珍”中藥鑒別知識大賽、學術論文撰寫大賽等活動。

4.4自主培育提升-重大講座及開放活動

模式以課堂理論教學為基石，注重契合中藥學發(fā)展前沿，在例行舉辦學術講座之外，以學校舉辦國內(nèi)重大學術會議為契機，組織本科生積極參與，拓寬科研思維與方法、了解本領域重大研究進展，提升學術創(chuàng)新能力。舉辦全國優(yōu)秀大學生夏令營——“系統(tǒng)中藥，傳承創(chuàng)新”品牌開放活動，以基地應屆畢業(yè)生為主體，適當吸收全國優(yōu)秀藥學類學生，通過“名師講堂”、“導師面對面”、“野外資源考察”等活動，將理論納入實踐，用實踐深化理論，創(chuàng)新集中訓練模式，提升集中科研訓練實效。

4.5自主培育平臺-學生開放式自主創(chuàng)新實體平臺

學院構建學生開放式自主創(chuàng)新實體平臺，根據(jù)系統(tǒng)中藥學思想，創(chuàng)新平臺包括公共理化實驗單元，中藥品種、品質(zhì)與資源研究單元、中藥藥效物質(zhì)基礎及質(zhì)量標準研究單元，中藥藥性、藥效研究單元,中藥炮制制劑研究單元，共享分析儀器單元6大子平臺，服務學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生在該創(chuàng)新實驗平臺可自主進行藥學系統(tǒng)科研探索與研究，能開展樣品前處理，中藥資源與鑒定研究，中藥材有效部位提取、分離、純化，制劑工藝研究及質(zhì)量控制方法，常規(guī)藥理實驗等研究內(nèi)容，為學生提供一個可獨立自主進行中藥科學實驗探索的實體空間。

5以創(chuàng)新獎勵及學術論文為代表，產(chǎn)出本科生科研創(chuàng)新及實踐成果

模式推進以來，本科生科研訓練取得實效，學生科研能力顯著提升：近三年來，參加國家級比賽多次，獲得十余項獎勵，名列全國中醫(yī)藥院校前前茅；發(fā)表SCI文章7篇，核心期刊論文二十余篇，其中以第一作者發(fā)表SCI論文4篇，充分展示本科生的理論知識水平和實踐創(chuàng)新能力。

6討論

6.1學生課堂教學與科研創(chuàng)新實踐相結(jié)合

本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將課堂理論教學與學生科研創(chuàng)新實踐相結(jié)合。讓學生走出課堂，走進實驗室，低年級學生在課堂中夯實基本技能，學、藥理、藥植與鑒定、炮制與制劑等專業(yè)技能融匯貫通，使學生系統(tǒng)掌握中藥學的實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；高年級學生通過自主培育模式，主動參與學科中藥理論及應用研究，中藥藥效和毒理研究，中藥品種、品質(zhì)與資源開發(fā)研究，中藥物質(zhì)基礎和質(zhì)量標準研究、中藥炮制和新制劑、新劑型研究、中藥藥事管理六個方向進行實踐創(chuàng)新。

6.2學院主導科研訓練與學生自主科研能力培育相結(jié)合

藥學院有深厚的學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎，中藥學基礎基地在中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式、體系、課程設置、平臺建設等方面均取得突出成果，被教育部有關專家譽為中藥學本科教育的“試驗田、排頭兵、輻射源”。本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將成為學院主導科研訓練的有益補充，以學院為主導，以學生為主體，提升學生主動性，全方位提升科研創(chuàng)新能力培育實效。