序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高三化學(xué)筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、抓班風(fēng)建設(shè)，突出一個(gè)“穩(wěn)”字，因?yàn)?a href="http://suchujt.cn/haowen/44828.html" target="_blank">高三容易出現(xiàn)思想上的波動(dòng)，學(xué)習(xí)上俘澡，班主任工作一定要有的放矢，從正面教育穩(wěn)定學(xué)生的思想情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果班上出現(xiàn)這種情況必須及時(shí)抓好穩(wěn)定工作，否則的話會(huì)影響到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，嚴(yán)重會(huì)影響到整個(gè)班集體，造成班級(jí)混亂，將會(huì)出現(xiàn)缺課、曠課等現(xiàn)象發(fā)生，所以班主任要多查堂，下班檢查，目的要讓學(xué)生隨時(shí)見(jiàn)得到班主任，隨時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到老師在關(guān)心他。

3、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，突出一個(gè)“濃”字，在進(jìn)入高三的起始階段一定要讓每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)成績(jī)稍微突出的學(xué)生多來(lái)一點(diǎn)鼓勵(lì)，，對(duì)成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生不憐惜你的表?yè)P(yáng)，確實(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵(lì)他順利的拿到高中三年的畢業(yè)證書。必須給每位學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行修正，在訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)一定要貼近高考，是那一類學(xué)校一定要具體，這樣班級(jí)才穩(wěn)定，學(xué)習(xí)空氣才濃，這樣可能會(huì)看到大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，在努力學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)看到加班加點(diǎn)的在學(xué)習(xí)，將會(huì)看到09級(jí)希望，才會(huì)體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是否濃厚。

4、密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。人有智力低潮時(shí)，情緒也同樣，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)講教心理咨詢室老師，做好心理調(diào)節(jié)器整工作。

篇（2）

化學(xué)史記錄了化學(xué)從萌芽、成立、發(fā)展并不斷走向成熟的整個(gè)過(guò)程，闡明了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展演變的規(guī)律，是人類在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)于化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的、歷史的描述。[1]學(xué)習(xí)化學(xué)史有助于幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程，準(zhǔn)確把握化學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光去看待化學(xué)科學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，以批判性的思維來(lái)思考和處理與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。[2]優(yōu)秀的化學(xué)教材必須涉及化學(xué)史內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行合理安排。[3]學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容能了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，能夠用歷史發(fā)展的眼光去看待整個(gè)物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的理解，形成正確的科學(xué)觀[4]。本文從高中化學(xué)教材中化學(xué)史涉及的內(nèi)容、化學(xué)史的呈現(xiàn)形式、分布位置等角度出發(fā)，對(duì)中國(guó)、美國(guó)和英國(guó)三個(gè)國(guó)家的高中化學(xué)教材“化學(xué)史”內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。中國(guó)教材選擇《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（人教版）》，美國(guó)教材選擇《Chemistry：Concepts and Applications》，英國(guó)教材選擇納菲爾德《Nuffield Advanced Chemistry》（以下分別簡(jiǎn)稱中國(guó)教材、美國(guó)教材和英國(guó)教材）。

一、化學(xué)史相關(guān)統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

通過(guò)參考相關(guān)學(xué)者的研究[5]，本文統(tǒng)計(jì)研究具體指標(biāo)如下：

1.化學(xué)史內(nèi)容所涉及的地域：東方、歐美、其他、全球；

2.化學(xué)史內(nèi)容所涉及的年代：古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代；

3.化學(xué)史內(nèi)容的篇幅大小：詳、中、略；

4.化學(xué)史呈現(xiàn)位置：正文、引言、資料、旁注、專欄、習(xí)題；

5.化學(xué)史呈現(xiàn)形式：述說(shuō)、故事；

本研究以“處”作為統(tǒng)計(jì)化學(xué)史相關(guān)主題量的單位。

二、中、美、英三國(guó)教材中“化學(xué)史”的統(tǒng)計(jì)比較

1、中、美、英三國(guó)教材中化學(xué)史內(nèi)容的相關(guān)統(tǒng)計(jì)：

根據(jù)化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史過(guò)程中歷史事件發(fā)生的地域，按其地理位置大致分為：東方（亞洲）、歐美（歐洲、北美洲）、其他（非洲、大洋洲、拉丁美洲），若化學(xué)史內(nèi)容涉及的事件屬于整個(gè)人類，則劃歸全球。同一處內(nèi)容若涉及兩個(gè)地域則按兩處處理。詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1：

根據(jù)化學(xué)史中所涉及歷史事件發(fā)生的年代，將其分為古代、近現(xiàn)代和當(dāng)代。其中古代從史前時(shí)期至蒸汽機(jī)的發(fā)明、工業(yè)革命（18世紀(jì)40年代）；近現(xiàn)代從工業(yè)革命（18世紀(jì)40年代）至計(jì)算機(jī)的應(yīng)用（20世紀(jì)40～50年代），在這之后為當(dāng)代。若同一處內(nèi)容涉及兩個(gè)年代，則按兩處處理。詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1：

中、美、英三國(guó)教材頁(yè)面大小均為16開(kāi)本，因此把化學(xué)史內(nèi)容篇幅小于等于1/3頁(yè)數(shù)的篇幅定為“略篇”，內(nèi)容小于等于2/3頁(yè)紙的定為“中篇”，內(nèi)容大于2/3頁(yè)紙的定為“詳篇”；詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1：

2、中、美、英三國(guó)教材中化學(xué)史的呈現(xiàn)形式：

根據(jù)化學(xué)史內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的位置，將其按：正文、引言、資料、旁注、專欄、習(xí)題六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表2：

根據(jù)教材中化學(xué)史內(nèi)容是以什么樣形式出現(xiàn)的，將其劃分述說(shuō)和故事，其中述說(shuō)指化學(xué)史內(nèi)容僅僅是對(duì)所涉及的歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，故事必須有故事情節(jié)。具體統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表2：

三、研究結(jié)果

1、化學(xué)史的內(nèi)容在地域分部上，中國(guó)教材中有較多篇幅的化學(xué)史內(nèi)容涉及的地域位于東方，主要講述了我國(guó)近代民族化學(xué)家侯德榜先生的故事，介紹了我國(guó)合成結(jié)晶牛胰島素的壯舉以及中國(guó)的璀璨的瓷器及青銅器文化，充分體現(xiàn)了化學(xué)史教育的一個(gè)重要價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，通過(guò)學(xué)國(guó)輝煌的科學(xué)技術(shù)史來(lái)提高學(xué)生的國(guó)家和民族自尊心和自豪感，英國(guó)和美國(guó)教材中地域涉及東方內(nèi)容的并不多，主要是涉及中國(guó)古代瓷器文化及瓷器燒制過(guò)程中的化學(xué)變化，從中可以看出我國(guó)瓷器文化對(duì)世界科技史的重要影響。英、美教材化學(xué)史內(nèi)容涉及了非洲，主要介紹了古埃及人如何利用化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，還介紹了西非阿散蒂人的黃金文化，而中國(guó)教材沒(méi)有內(nèi)容涉及除歐美、中國(guó)、日本以外的地域。

2、從化學(xué)史內(nèi)容的詳略情況來(lái)看，化學(xué)史內(nèi)容由于不是教材主要內(nèi)容，在三個(gè)國(guó)家的教材中篇幅較大的內(nèi)容不多，有60%的內(nèi)容都未超過(guò)頁(yè)面篇幅的1/3。其中國(guó)教材、英國(guó)教材中篇幅較大的內(nèi)容較美國(guó)教材的多，例如：中國(guó)教材選修三中講述門捷列夫與元素周期表的故事用了五個(gè)自然段，一千三百多字和一頁(yè)多的篇幅。

3、從化學(xué)史的位置來(lái)看，在美國(guó)和英國(guó)教材中，化學(xué)史內(nèi)容出現(xiàn)在正文部分的比較多，而在中國(guó)教材中出現(xiàn)在專欄的比例較大，中國(guó)教材安排了專欄“科學(xué)史話”。在美國(guó)教材也有化學(xué)史專欄“History Connection”但數(shù)目不多（僅9個(gè)），英國(guó)教材中僅有少數(shù)幾個(gè)主題的“Background Reading”是化學(xué)史專欄。因此我們必須充分肯定中國(guó)教材這一突出特點(diǎn)，專欄的設(shè)置對(duì)于學(xué)生集中學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí)，對(duì)化學(xué)發(fā)展史上的某一歷史事件能夠有完整的了解，形成對(duì)科學(xué)發(fā)展清晰而完整的認(rèn)識(shí)。美國(guó)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，在含有“History Connection”專欄的每章后都附有相關(guān)的化學(xué)史方面的習(xí)題，中國(guó)教材8個(gè)模塊總共只有6個(gè)習(xí)題，從化學(xué)史在習(xí)題中的作用來(lái)看，美國(guó)教材中關(guān)于化學(xué)史的習(xí)題要求學(xué)生對(duì)化學(xué)史上某一發(fā)現(xiàn)或科學(xué)家生平以及他們的貢獻(xiàn)作出自己的評(píng)價(jià)，而中國(guó)教材中絕大部分習(xí)題只是作為題干引出問(wèn)題，要求學(xué)生回答的往往不是化學(xué)史內(nèi)容本身。

4、從化學(xué)史呈現(xiàn)形式看，三個(gè)國(guó)家的教材中化學(xué)史大多采用述說(shuō)的形式，通過(guò)描述性的語(yǔ)言向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的一些相關(guān)事件，帶有情節(jié)的故事在美國(guó)教材中故事的比例較中國(guó)的大。

四、啟示和建議

1、我國(guó)高中化學(xué)教材在化學(xué)史內(nèi)容還應(yīng)該全面地選材，更多地安排一些與本國(guó)相關(guān)的化學(xué)史實(shí)，例如：中國(guó)古代的化學(xué)史不僅僅局限于中國(guó)的瓷器文化和青銅器文化，還可以涉及像“四大發(fā)明”、煉丹術(shù)、中醫(yī)藥等內(nèi)容，中國(guó)當(dāng)代化學(xué)研究的成果不僅僅是結(jié)晶牛胰島素一項(xiàng)，還應(yīng)該選擇我國(guó)新近獲得的科技成果，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，提高他們作為當(dāng)代中國(guó)人的使命感。化學(xué)史內(nèi)容在地域上應(yīng)該面向全球，選擇歐美之外，其他地區(qū)的一些與化學(xué)有關(guān)的歷史事件，這樣能夠使學(xué)生更好地以全球的眼光去看待化學(xué)史，認(rèn)識(shí)到它是全人類的科學(xué)發(fā)展史，在它的發(fā)展過(guò)程中所有的民族都有過(guò)輝煌的貢獻(xiàn)。

2、我國(guó)化學(xué)史內(nèi)容在教材其他內(nèi)容中的滲透還不夠，除了“專欄”以外還應(yīng)該在教材其他部分增加與之相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該注意要深入挖掘化學(xué)史的教育價(jià)值，真正體現(xiàn)出化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)精神的作用，避免流于形式。比如中國(guó)教材應(yīng)該對(duì)化學(xué)史內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)史之后談一些自己的感受，或者對(duì)相應(yīng)的事件提出自己的看法，作出自己的評(píng)價(jià)。教材還應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多資料鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱化學(xué)史資料，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

3、鑒于中國(guó)現(xiàn)行教材化學(xué)史內(nèi)容呈現(xiàn)形式以述說(shuō)形式為主，建議編寫教材的過(guò)程中盡可能多的以故事形式引入相關(guān)內(nèi)容，將化學(xué)史用故事的形式傳遞給學(xué)生，故事具有情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們體會(huì)到科學(xué)家在探究物質(zhì)世界，幫助人們正確認(rèn)識(shí)自然方面所作出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生并非是一帆風(fēng)順，使他們體會(huì)到科學(xué)探究的曲折與艱辛，幫助他們形成正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)精神。同時(shí)、教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于化學(xué)史內(nèi)容，應(yīng)該盡可能利用身邊的資源，挖掘蘊(yùn)涵在背后的故事，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李詠莉. 高中化學(xué)教材中化學(xué)史的教育功能[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（4）：23

篇（3）

一、按要求規(guī)范答題

按要求規(guī)范答題是得高分的關(guān)鍵所在。按要求，答題時(shí)用0.5毫米黑色簽字筆書寫，因?yàn)閽呙韬笤嚲砟：资Х郑灰欢ㄒ谝?guī)定區(qū)域內(nèi)答題，因?yàn)槌龇秶鷷?huì)在掃描時(shí)被切掉。認(rèn)真答題，仔細(xì)檢查，防止在答題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字、漏字或?qū)戝e(cuò)字母，更不要出現(xiàn)漏答題目或答錯(cuò)了題目位置等非智力因素的失分現(xiàn)象。

二、字跡要工整，書寫要整齊，回答要有技巧

高考改卷，對(duì)于可給可不給的分，一般的處理原則是盡可能地給分。每個(gè)評(píng)卷老師都有誤差分內(nèi)的拍板權(quán)，要想拿到誤差分，就必須讓評(píng)卷老師滿意，因?yàn)榧悠饋?lái)就是好幾分，所以應(yīng)當(dāng)予以重視。實(shí)踐證明，要多得分，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.卷面要整潔，字跡要工整，層次要清楚。如果書寫模糊，字跡潦草，涂了又改，改了又涂，就會(huì)造成難以辨認(rèn)，不能給分或不能給全分。如果答案內(nèi)容比較多，就一定要條理清楚。

2.概念要準(zhǔn)確，敘述要簡(jiǎn)明，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，能少則少，始終抓住要點(diǎn)，讓閱卷老師找到得分點(diǎn)。不要認(rèn)為答案越多越好，在試卷答題卡上密密麻麻寫了好多，這樣閱卷時(shí)就找不到得分點(diǎn)，特別是文字表述性的填空題，更要注意這點(diǎn)。

3.能答則答，不能答也要寫點(diǎn)內(nèi)容。比如選擇題有實(shí)在不會(huì)做的，交卷時(shí)一定要涂上一個(gè)答案，而且這個(gè)答案的填涂要相信第一感覺(jué)，或許那就是上天賜給某生的6分；填空題更要依題目的內(nèi)容填一些答案，答案或許就在原題中。特別是一些信息題，它的特征就是“起點(diǎn)高落點(diǎn)低”。比如有一些題目要求寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛱骄磕康模@些答案的中心點(diǎn)肯定在原題目中，絕不能把這樣的題目空留著。

三、化學(xué)復(fù)習(xí)中時(shí)刻要注意細(xì)節(jié)性的問(wèn)題

化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)特別細(xì)碎的學(xué)科，時(shí)常強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生做題時(shí)一定要注意細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，比如：在題目的問(wèn)題中，通常出現(xiàn)如下詞語(yǔ)：由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)；正確或者錯(cuò)誤；大與??；強(qiáng)與弱；能與否；要填的是名稱還是化學(xué)符號(hào)；分子式，結(jié)構(gòu)式還是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；是化學(xué)方程式還是離子方程式等，一定要仔細(xì)看。即使題目會(huì)做，由于不注意上述詞語(yǔ)，也有可能造成人為失分。

一些物理量和單位也不能馬虎。比如物質(zhì)的量濃度（mol/L），摩爾質(zhì)量（g/mol），溶解度（g）。有單位的要寫單位，沒(méi)有單位的就不要寫。如“溶解度”單位是克，卻不寫出，“相對(duì)分子質(zhì)量”、“相對(duì)原子質(zhì)量”無(wú)單位，卻加上“g”或“mol/L”。摩爾質(zhì)量有單位（g.mol/L）卻不寫單位，失分。還要看準(zhǔn)相對(duì)原子質(zhì)量，比如Cu是63.5還是64，應(yīng)按卷首提供的用。質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度互換時(shí)的體積易錯(cuò)要注意。有些方程式用“=”，可有些是“可逆符號(hào)”；是“+Q”還是“-Q”；沉淀與氣體符號(hào)記得要寫；電荷與價(jià)標(biāo)要分清；寫電子式時(shí)“[ ]”還是不用“[ ]”；物質(zhì)的聚集狀態(tài)；特殊的反應(yīng)條件等都是不容忽視的。

注意不能寫錯(cuò)別字，如脂與酯、銨與氨、坩與甘、蘸與粘、藍(lán)與蘭、褪與退、溶與熔、戊與戌、催與崔、苯與笨、飽和與飽合，等等。不能用俗語(yǔ)，用語(yǔ)要專業(yè)：如打開(kāi)分液漏斗的活塞不能說(shuō)是打開(kāi)開(kāi)關(guān)、將氣體通入盛溴水的洗氣瓶不能說(shuō)是通進(jìn)，酸遇石蕊變紅色（酸使石蕊呈紅色）等。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)：如pH試紙不能說(shuō)濕潤(rùn)，其他試紙均要寫濕潤(rùn)。三對(duì)共用電子對(duì)要豎寫。離子濃度要用C（ ）表示。

要防止原電池正負(fù)極不清，電解池、電鍍池陰陽(yáng)極不清等，或許粗心電極反應(yīng)式寫反了。書寫電極反應(yīng)式時(shí)還要注意電解質(zhì)溶液的酸堿性，注意輸入和輸出物質(zhì)的箭頭指向，觀察化合價(jià)變化確定正負(fù)極或是陰陽(yáng)極。求氣體的“體積分?jǐn)?shù)”還是“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”要看清楚。求“轉(zhuǎn)化率”還是“百分含量”不能混淆不清。兩種不同體積不同濃度同種溶液混合，總體積是否可以加和，要看題目情景和要求。

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要全面、有序，與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗦?lián)系，全方位觀察。氣體溶解度與固體溶解度表示方法、計(jì)算方法不能混為一談。計(jì)算題中往往出現(xiàn)“將樣品分為兩等份”（或“從1000mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原樣品中的有關(guān)的量”，你卻只求了每份中的有關(guān)量。

有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中原子間的聯(lián)結(jié)方式要表達(dá)正確，不要寫錯(cuò)位。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式有多種，但是碳碳鍵、官能團(tuán)不要簡(jiǎn)化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時(shí)注意碳要連接在N原子上。

四、時(shí)刻記住做選擇題時(shí)運(yùn)用排除法

乍看某些選擇題有時(shí)會(huì)無(wú)從下手，但仔細(xì)看看，或許有一個(gè)選項(xiàng)肯定不是我們要選的答案，那么剩余的三個(gè)任選一個(gè)就有33.33%的正確率。當(dāng)然，排除掉兩個(gè)更好，就有50%的正確率。剩余的三個(gè)或兩個(gè)答案無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)找出思路的話就不要浪費(fèi)時(shí)間，交卷時(shí)填涂還是相信第一感覺(jué)涂一個(gè)，絕不能空著交卷。

篇（4）

復(fù)習(xí)策略：

1、離子共存問(wèn)題：離子共存問(wèn)題是高考中的常見(jiàn)題型，是每年必考的題型。離子不能大量共存的情況有四種：1、發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成沉淀、氣體、難電離的物質(zhì)。該部分判斷要求熟悉常見(jiàn)酸堿鹽溶解性；2、發(fā)生互促水解反應(yīng)，弱酸根陰離子與弱堿根陽(yáng)離子互相促進(jìn)水解進(jìn)行到底，常見(jiàn)陰離子有co32-、hco3-、alo2-、s2-、sio32-等，常見(jiàn)陽(yáng)離子有al3+、fe3+、fe2+、nh4+等。3、發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)，如fe3+與scn-。4、發(fā)生氧化還原反應(yīng)，氧化性離子（如fe3+、no3-（h+）、clo-、mno4-）與還原性離子（如fe2+、i-、s2-、so32-等）發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能共存。

2、阿伏加德羅常本文由收集整理數(shù)：關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)的高考試題，常常有意設(shè)置一些極易疏忽的干擾因素。在分析解答這類題目時(shí)，要特別注意下列細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)：①狀態(tài)問(wèn)題，如水在標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí)為液態(tài)或固態(tài)；so3在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為固態(tài)、常溫常壓下為液態(tài)，戊烷及碳原子數(shù)更多的烴，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為液態(tài)或固態(tài)。②特殊物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，如d2o、t2o、18o2等。③某些物質(zhì)分子中的原子個(gè)數(shù)，如ne、o3、白磷等。④一些物質(zhì)中的化學(xué)鍵數(shù)目，如sio2、si、ch4、p4、co2等。⑤較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，轉(zhuǎn)移電子數(shù)的求算，如na2o2+h2o，c12+naoh、電解agno3溶液等。⑥要用到22.4l/mol時(shí)，必須注意氣體是否處于標(biāo)準(zhǔn)狀況。⑦某些離子或原子團(tuán)在水溶液中能發(fā)生水解反應(yīng)，使其數(shù)目減少。⑧注意常見(jiàn)的一些可逆反應(yīng)。

3、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素周期律：考查主要集中在8（或18等）電子結(jié)構(gòu)的判斷，電子式的書寫，微粒半徑的比較，化學(xué)式的推導(dǎo)以及簡(jiǎn)單計(jì)算等，在體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)的同時(shí)，側(cè)重觀察、分析、推理能力的考查。高考題主要以元素推斷題出現(xiàn)，旨在考查考生的分析推斷能力。對(duì)有突破口的元素推斷題，可采用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條件，順藤摸瓜，各個(gè)擊破，推出結(jié)論，對(duì)無(wú)明顯突破口的元素推斷題，可利用提示條件的限定，逐漸縮小推斷范圍，大膽嘗試、猜測(cè)、充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷。

4、電解質(zhì)溶液：要求了解電解質(zhì)的有關(guān)概念，理解弱電解質(zhì)的電離平衡，外界條件對(duì)電離平衡的影響，鹽的水解平衡與水的電離平衡的聯(lián)系及相互影響。重點(diǎn)（1）特殊條件（如等體積、等濃度或等ph）酸堿混合后溶液酸堿性的判斷；（2）熟練掌握三個(gè)守恒：電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒。（3）離子濃度大小的判斷。

5、常見(jiàn)有機(jī)化合物、有機(jī)反應(yīng)等基本知識(shí)：該部分涉及面比較廣，但深度較淺，要求熟悉課本中常見(jiàn)有機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識(shí)和有機(jī)基本反應(yīng)。該題應(yīng)

為送分題，絕大部分考生能拿到該題分。

6、基本實(shí)驗(yàn)和變形實(shí)驗(yàn)：該題取材于課本的常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)，是課本常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的變形或應(yīng)用。要求掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，理解并熟練完成常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)基本操作。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一定強(qiáng)化課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不要脫離了課本，有條件的最好重做一遍課本常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，儀器、試劑的選取，操作過(guò)程的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論判斷，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

7、電化學(xué)：電化學(xué)，作為中學(xué)化學(xué)的重要理論，是歷年高考中必考的熱點(diǎn)之一?？碱}主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，有時(shí)在實(shí)驗(yàn)題以及一些推斷題中涉及?？疾榈闹饕獌?nèi)容有：原電池原理及其應(yīng)用、形成的條件、電極名稱及電極反應(yīng)、根據(jù)電極變化判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱、對(duì)一些新型電池的電極反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和書寫。電化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是氧化還原反應(yīng)，還涉及到電解質(zhì)溶液等知識(shí)。因此，有比較寬的命題背景。

復(fù)習(xí)要求：

篇（5）

[教材分析]

本章為人文地理的第二章《城市和城市化》的最后一節(jié)，安排在《城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》和《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》后，城市的空間結(jié)構(gòu)讓學(xué)生知道城市內(nèi)部功能分區(qū)的區(qū)位和合理的功能區(qū)布局，不同等級(jí)的城市的服務(wù)功能，決定了城市的大小，城市的服務(wù)范圍，以及區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成。最后安排城市化，城市化包括土地城市化和人口的城市化，從功能區(qū)的形成上去理解什么是城市化。對(duì)于一個(gè)區(qū)域來(lái)說(shuō)，城市化的表現(xiàn)就是區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成，前面兩節(jié)內(nèi)容都是為城市化這一節(jié)做鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，

（1）理解城市化內(nèi)涵，要求學(xué)生知道什么是城市化，城市化的主要標(biāo)志是什么，城市化的動(dòng)力在于什么，城市化對(duì)于一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義.教材在編寫時(shí)很好的解決了這些問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度理解城市化的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)城市化的感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

（2）要求運(yùn)用相關(guān)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)教材安排了五個(gè)資料用于解決這個(gè)問(wèn)題，分別是：

1）世界城市化水平提高的折線圖和活動(dòng)題；

2）城市化浪潮的閱讀資料；

3）城市化進(jìn)程的示意圖；

4）英國(guó)美國(guó)巴西日本印度幾個(gè)國(guó)家城市化過(guò)程圖；

5）英國(guó)城市化進(jìn)程的案例資料。

從時(shí)間和空間角度，說(shuō)明全球城市化進(jìn)程的特點(diǎn)，各國(guó)城市化進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的水平，速度上差異.通過(guò)這些資料分析，讓學(xué)生對(duì)城市化進(jìn)程有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家城市化差異有大致了解，從中概括城市化進(jìn)程的特點(diǎn)。

[學(xué)情分析]

學(xué)生所處的生活環(huán)境就南京市沿江工業(yè)園區(qū)。對(duì)城市化中出現(xiàn)的拆遷，征地現(xiàn)象比較熟悉，感性認(rèn)識(shí)比較多。要通過(guò)材料分析，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在讀圖能力方面，高一學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，對(duì)于地圖，統(tǒng)計(jì)圖，文字說(shuō)明，表格等統(tǒng)計(jì)資料并不陌生，加之第一章《人口的變化》部分的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，具備初步的圖文轉(zhuǎn)換能力，但是本章節(jié)的圖表較多，城市和城市化之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生看圖，識(shí)圖是高中地理學(xué)習(xí)的一條經(jīng)線，貫穿高中地理始終，學(xué)生這方面的能力仍然是學(xué)生弱項(xiàng)，也是本節(jié)以及經(jīng)后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，不要求學(xué)生要本節(jié)全部掌握，但有培養(yǎng)材料分析的能力。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

（1）明確城市化的定義

（2）城市化的主要?jiǎng)恿?/p>

（3）城市化對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

（4）運(yùn)用世界城市化水平提高圖和城市化進(jìn)程圖，說(shuō)明城市化全球城市化過(guò)程及特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、讀圖分析法、案例論證法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問(wèn)題和概括歸納總結(jié)能力

[教學(xué)過(guò)程]

[導(dǎo)入]

展示圖片 南京市林立的市區(qū)景觀圖（感悟南京地區(qū)城市化的發(fā)展變化）

展示圖片 南京市市區(qū)面積的變化，由早期的石頭城，到建國(guó)初期的市區(qū)范圍，再到現(xiàn)在的南京六城區(qū)（沒(méi)有包括高淳和溧水）。

教師歸納 南京市市區(qū)面積的變化用地規(guī)模的變化，等級(jí)的提升，反映了城市化的過(guò)程。

[問(wèn)題探究1] 1985年和2000年長(zhǎng)三角地區(qū)城市發(fā)展中，有哪些變化？

展示圖片 長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖。

讀圖活動(dòng) 學(xué)生從圖中找出城市發(fā)展過(guò)程中的變化，城市等級(jí)提升，城市數(shù)量增加。

教師歸納 對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，城市化就是等級(jí)的提升，對(duì)于一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，城市化就是城市等級(jí)體系的形成。

[板書]一、什么城市化。

學(xué)生看書回答城市化是人口向城市地區(qū)集聚，鄉(xiāng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝冢秽l(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程。

[問(wèn)題探究2]城市化過(guò)程中，城市人口為什么會(huì)向城市地區(qū)集聚呢？

讀圖活動(dòng) 展示教材中P32“圖2.18城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意”，學(xué)生描述城市化驅(qū)動(dòng)力。

教師歸納 城市化進(jìn)程的動(dòng)力是推力和拉力，拉力是城市的經(jīng)濟(jì)水平高，就業(yè)機(jī)會(huì)多，交通便捷，社會(huì)福利好，文化設(shè)施齊等等。推力是農(nóng)村自然災(zāi)害，收入低，人口多，對(duì)土地壓力大等。城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)中心，能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)水平的提高，又促進(jìn)城市的發(fā)展；城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)的進(jìn)步的表現(xiàn)。

[過(guò)渡]

城市化過(guò)程中，人口向城市集聚，農(nóng)村變成城市，使城市人口不斷增加，城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣?，所以用城市人口占總?cè)丝诘谋戎睾饬砍鞘谢降母叩?。根?jù)城市化水平高低和發(fā)展速度將城市化分為三個(gè)階段。

[板書]二、世界城市化進(jìn)程

讀圖活動(dòng) 展示教材中P32“圖2.19世界城市化水平的提高（1800-2000年）”，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。

（1）城市化水平有什么差異，城市化快速發(fā)展的時(shí)間有什么不同。

（2）1950年前后，城市化快速發(fā)展有什么差異。

（3）簡(jiǎn)單分析產(chǎn)生這些差異的主要原因。

學(xué)生分組評(píng)論后，由各個(gè)小組長(zhǎng)提供答案。學(xué)生可以通過(guò)不同國(guó)家城市化水平增長(zhǎng)曲線斜率的變化，回答第一、二個(gè)問(wèn)題。結(jié)合P33的閱讀材料回答第三個(gè)問(wèn)題。

教師展示發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化差異的對(duì)比表格，全體學(xué)生回答。

[過(guò)渡]

從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化可以表示為一條稍被拉平的“S”形曲線。

讀圖活動(dòng) 展示教材中P33“圖2.20城市化進(jìn)程示意圖”。學(xué)生讀圖思考，

1）不同的階段城市化的水平和速度有什么特征，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

2）發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家處在什么階段，在城市化發(fā)展中應(yīng)該注意什么問(wèn)題。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀取每個(gè)階段城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的斜率，明確城市化進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)。學(xué)生分組評(píng)論，由各個(gè)組長(zhǎng)提供答案。

[案例分析]P34-P35案例4，以倫敦為例總結(jié)城市化不同階段的特點(diǎn)和問(wèn)題。

教師展示圖片，文字資料，學(xué)生描述倫敦城市化進(jìn)程中的表現(xiàn)（城市用地面積的擴(kuò)大，城市數(shù)目的增長(zhǎng)，城市人口雙重的上升）。

學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容，教師講評(píng)總結(jié)，提供參考答案。

[過(guò)渡]

從案例中可以得出英國(guó)倫敦已經(jīng)進(jìn)入了城市化的后期階段。而目前絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家所處的城市化階段是后期，發(fā)展中國(guó)家是中期加速甚至是初期階段，這反映了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化差異，一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，城市化水平越高，城市化水映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但也不是絕對(duì)的。

讀圖活動(dòng) 展示教材中P34“圖2.21 幾個(gè)國(guó)家城市化過(guò)程”，分析幾個(gè)國(guó)家城市化發(fā)展中的差異。學(xué)生讀圖完成活動(dòng)題：

1）城市化開(kāi)始的時(shí)間有什么不同。

2）目前各處于城市化的什么階段。

3）各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何。

教師總結(jié)歸納，從圖中可以看出巴西的城市化水平目前比美國(guó)日本的城市化水平還高，不是因?yàn)榘臀鞯慕?jīng)濟(jì)學(xué)水平高于美國(guó)日本，是由于人口增加迅速，大量的人口由農(nóng)村涌向城市，使得城市人口比重不斷上升，導(dǎo)致城市的畸形發(fā)展。

[總結(jié)]向?qū)W生提問(wèn)什么是城市化，各城市化階段的名稱的特征，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化差異。學(xué)生合書，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)即可。同時(shí)教師講評(píng)。

[課堂反饋]略。

[教學(xué)反思]本節(jié)課學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，自主探究等學(xué)習(xí)方法，以南京市的城市化過(guò)程引入，提供大量的鄉(xiāng)土教材，切合實(shí)際，容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。重視采用案例教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納教學(xué)內(nèi)容，形成相對(duì)完整的思維過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡自然，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)手段多樣，靈活，能很好的突破難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，很好的達(dá)成已設(shè)的三維教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這這節(jié)課，讓我更加相信在高中地理課堂上，要讓課堂活躍起來(lái)，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在課堂中的角色要由主導(dǎo)變成組織者，參與者，甚至是和學(xué)生一起參與的討論者，合作者；教師要放下身段，給學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇（6）

到了高三階段，教學(xué)時(shí)間寶貴，從外部形勢(shì)來(lái)看，化學(xué)學(xué)科的地位難以撼動(dòng)語(yǔ)、數(shù)、外等一些強(qiáng)勢(shì)的科目；從化學(xué)學(xué)科本身教學(xué)需求來(lái)看，除了新知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，相當(dāng)一部分時(shí)間都是要對(duì)高一和高二所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此，教學(xué)上一定要認(rèn)清客觀現(xiàn)實(shí)，合理利用寶貴有限的時(shí)間，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。筆者建議，高三化學(xué)教學(xué)時(shí)間主要分為新知識(shí)講授與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、老知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用等三個(gè)部分，其時(shí)間分配可以采用約3:5:2的比例進(jìn)行劃分。條件允許，要進(jìn)一步壓縮新知識(shí)講授和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，盡可能優(yōu)先保證舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用教學(xué)部分的時(shí)間。

二是認(rèn)真把握考試大綱，仔細(xì)研究高考化學(xué)的考查方向。

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。如果脫離了高中化學(xué)的考試大綱，開(kāi)展高三化學(xué)的教學(xué)工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費(fèi)時(shí)間，但卻做的是無(wú)用功?？荚嚧缶V是高考化學(xué)試題命題的依據(jù)，也是高三化學(xué)教學(xué)遵循的綱領(lǐng)，教師在教學(xué)之前，要認(rèn)真研讀大綱，明確高三化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、考點(diǎn)及試題類型，難度和考查能力的相關(guān)要求等，再結(jié)合近些年高考中對(duì)于化學(xué)科目命題的特點(diǎn)，理清教學(xué)思路。近些年，高考化學(xué)試題呈現(xiàn)出開(kāi)放式、綜合性的特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了跨學(xué)科的特點(diǎn)，滲透了物理、生物知識(shí)，很少有對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一考查的題目，體現(xiàn)了源于教材但高于教材的顯著特征。基于此，高三化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，架構(gòu)科學(xué)合理的化學(xué)知識(shí)體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念，方程式等，化學(xué)的學(xué)是理解，在理解基礎(chǔ)上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會(huì)讓思維僵硬，不利于學(xué)生理解掌握，消化吸收。

三是要把握嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、高要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高三化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，因此學(xué)生良好的習(xí)慣是提升教學(xué)質(zhì)效的前提。在化學(xué)中，嚴(yán)密科學(xué)的態(tài)度是必不可少的，化學(xué)式書寫和表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范，是這一學(xué)科最基本的要求。要讓學(xué)生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)、高的要求來(lái)衡量學(xué)生的行為規(guī)范。比如，在書寫化學(xué)方程式的時(shí)候，對(duì)于生成的氣體是否立即標(biāo)注了相應(yīng)的氣體符號(hào)，生成的沉淀物是否標(biāo)注了相應(yīng)的符號(hào)，這些雖然是小的問(wèn)題，但體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基本要求。另外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要嚴(yán)格要求。有的學(xué)生在做錯(cuò)題的時(shí)候，沒(méi)有想到如何去糾正錯(cuò)誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實(shí)并不利于學(xué)生掌握知識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到錯(cuò)誤原因的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯(cuò)在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當(dāng)然，高三化學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生要有一本筆記本或錯(cuò)題集，不僅記錄課堂所學(xué)知識(shí)，還要記住自己常犯的錯(cuò)誤，避免在同一個(gè)地方摔兩次以上，盡量讓學(xué)生做到“會(huì)做的保證做得對(duì)，不會(huì)做的也能明白解題思路，做錯(cuò)的不再犯第二次錯(cuò)”。

篇（7）

本學(xué)期，我擔(dān)任高三1607、1608班的化學(xué)教學(xué)工作，為了使學(xué)生對(duì)高三復(fù)習(xí)有良好效果，并且順利度過(guò)這一重要的學(xué)期，為此我一學(xué)期對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思。根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式，現(xiàn)對(duì)本人的工作作一個(gè)小結(jié)。

一、高三復(fù)習(xí)過(guò)程總結(jié)

1、抓好第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)主要以《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》基本教材為線索，《優(yōu)化設(shè)計(jì)》（一輪）為教輔，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。選修內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)是通過(guò)征求學(xué)生的意見(jiàn)而確定的，百分之九十多的學(xué)生選擇了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》，所以在《有機(jī)化學(xué)》上花費(fèi)的時(shí)間比較少一點(diǎn)。對(duì)考綱規(guī)定的考點(diǎn)，近幾年高考反映的重點(diǎn)考點(diǎn)，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”，并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華，形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)，拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。

2、在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。這階段我們用《優(yōu)化設(shè)計(jì)》（二輪）做復(fù)習(xí)資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。在知識(shí)上以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)增加學(xué)生的靈活度。并按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)六大塊設(shè)置專題，同時(shí)還針對(duì)高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)的一個(gè)重要方面。

3、4、5月份，以綜合訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺為主要形式。在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。反思，可以深化對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移和延伸；反思可以形成思維鏈，促進(jìn)對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格糾錯(cuò)，以達(dá)到規(guī)范、正確解題的目的。在這一階段，學(xué)生的適應(yīng)性得以加強(qiáng)，這樣，學(xué)生無(wú)論知識(shí)性失誤還是心理性失誤都會(huì)大大減小。

二、反思

1.由于高三才接手，原來(lái)教學(xué)進(jìn)度慢，高三還要上新課，上課、復(fù)習(xí)的時(shí)間匆忙，造成教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

篇（8）

教師在編寫學(xué)案之前，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，課程理念要非常清楚。明確目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考的考點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在學(xué)案中。在備好課的基礎(chǔ)上，開(kāi)始編寫學(xué)案，將所授知識(shí)設(shè)置成填空題、表格題、思考題等。要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，哪些讓學(xué)生填寫，哪些可以在學(xué)案上直接寫好，有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)可行性，將課本內(nèi)容進(jìn)行重組，由易到難、循序漸進(jìn)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，將許多知識(shí)對(duì)比歸納有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，若課堂上在黑板上或通過(guò)多媒體畫出表格，學(xué)生記錄，會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，因此可充分利用學(xué)案，將這些表格設(shè)計(jì)在學(xué)案中，既方便講解，又容易歸納總結(jié)。有些知識(shí)需重組并細(xì)化。因此在編制學(xué)案時(shí)，要多使用數(shù)字標(biāo)題，在大標(biāo)題下多用一些小標(biāo)題。這樣能幫助學(xué)生理清一節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，條理清晰。同時(shí)，為了突出重點(diǎn)，可在字體、字號(hào)上有所改變，在重要字詞下加點(diǎn)或下劃線，也可在填寫時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色筆寫，以示重點(diǎn)。學(xué)案要設(shè)置適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。習(xí)題要精選，量不宜過(guò)多，應(yīng)選擇一些有代表性和針對(duì)性的題目（包括歷屆高考題），在其他練習(xí)冊(cè)中重復(fù)較多的習(xí)題如非必要?jiǎng)t不宜再出現(xiàn)。另外，可以增加一些較難題、提高題以及原創(chuàng)題，以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)案教學(xué)法實(shí)施的策略

教師將學(xué)案編寫好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解復(fù)習(xí)要點(diǎn)，做好課前的一切知識(shí)準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中尚存在的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。同時(shí)在完成基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)對(duì)不同水平的學(xué)生要求也應(yīng)有所不同，優(yōu)等生不準(zhǔn)看教材、筆記，中等生提倡不看教材、筆記，學(xué)困生則在自己努力后可借助其他方法。在課堂復(fù)習(xí)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略，促成各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題可在教師的點(diǎn)撥下完成。對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后經(jīng)教師對(duì)解題思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西，真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可對(duì)某些例題進(jìn)行拓展，指導(dǎo)學(xué)生一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。為反饋課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)課堂上未完成的部分在課后完成，并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的批閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問(wèn)題則由個(gè)別輔導(dǎo)解決。對(duì)共性的問(wèn)題則在下一節(jié)課集體講解，真正做到教學(xué)有的放矢，收到實(shí)效。

三、實(shí)施學(xué)案教學(xué)法的體會(huì)

通過(guò)學(xué)案教學(xué)法的復(fù)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中零碎知識(shí)系統(tǒng)化、普遍知識(shí)規(guī)律化這一目的，達(dá)到了智與能的統(tǒng)一。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出了獨(dú)到的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。①學(xué)案教學(xué)法摒棄了“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教師滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識(shí)單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說(shuō)、自練的方法和機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。②學(xué)案教學(xué)法擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。③學(xué)案教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂(lè)學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡，有效地抑制了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中極易出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象。

總之，學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性和盲目性，促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到了“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目標(biāo)。有利于素質(zhì)教育，有利于高考。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

快速找回學(xué)習(xí)狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示

“已經(jīng)高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過(guò)于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經(jīng)高三了”的意識(shí)設(shè)定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學(xué)習(xí)狀態(tài)的到來(lái)，成功的開(kāi)始。

技巧四、巧養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣

最重要的三個(gè)“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標(biāo)注、做錯(cuò)題的三個(gè)良好習(xí)慣，解題過(guò)程中千萬(wàn)不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來(lái)，力求把每一題錯(cuò)的選項(xiàng)改成正確的選項(xiàng)，或指明錯(cuò)誤原因，或標(biāo)出證明性實(shí)例、反駁性實(shí)例。

理科學(xué)習(xí)通過(guò)歸納可以提高復(fù)習(xí)效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學(xué)習(xí)。

每科兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺(jué)和起床都可列出來(lái)。訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃表后，盡量排除干擾堅(jiān)決執(zhí)行。

技巧二、巧理每天時(shí)間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過(guò)23：30。如果上課常打瞌睡，便說(shuō)明時(shí)間安排上有問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率很低。

實(shí)踐證明許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁膺@點(diǎn)而在高考中失利。合理調(diào)整學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，上課才能集中精力。應(yīng)該意識(shí)到，70%以上的知識(shí)是靠課堂的，30%知識(shí)才靠課余時(shí)間彌補(bǔ)。

技巧五、巧抓零碎時(shí)間

零碎時(shí)間來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，沒(méi)用誰(shuí)都不知道它來(lái)過(guò)，用了都說(shuō)好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭(zhēng)取零碎的時(shí)間，學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)特別需要采用這種方法。

背誦語(yǔ)文、英語(yǔ)名篇名著時(shí)，同桌可以相互提示性對(duì)背，可提示一句話中的最前面一兩個(gè)字詞。當(dāng)然，政治、歷史科許多評(píng)價(jià)性內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間而變，可考慮運(yùn)用簡(jiǎn)化記憶法或口訣記憶法。

學(xué)習(xí)要有針對(duì)性讓學(xué)習(xí)更專注，就要更有針對(duì)性，不同的知識(shí)點(diǎn)要采用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加的有條理，知識(shí)輪廓才會(huì)更加清晰。下面就是按學(xué)習(xí)內(nèi)容整理的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)元素

高中化學(xué)分為無(wú)機(jī)和有機(jī)兩部分，在學(xué)高中化學(xué)無(wú)機(jī)部分時(shí)，化學(xué)元素是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式，并且之間可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學(xué)中，各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的，在化學(xué)元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的，并且我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)中學(xué)習(xí)的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只需要將每主族中的一個(gè)元素的性質(zhì)弄懂，就可以推斷出其他幾個(gè)元素的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。是高考中必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。各位同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意這幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)。這三點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這其中最難得一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。各位同學(xué)要了解各儀器的使用方法。操作時(shí)的注意事項(xiàng)，各儀器所處的位置的作用。所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，在練習(xí)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。確保自己完全掌握。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之反應(yīng)原理

化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)中唯一需要進(jìn)行計(jì)算的部分，也是高中化學(xué)中“最像理科”的部分。但是各位同學(xué)要注意反應(yīng)原理不只有計(jì)算一點(diǎn)，還需要各位同學(xué)掌握很多東西，如一個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，以及這個(gè)反應(yīng)會(huì)有的變化規(guī)律的等等。

篇（10）

推行新課改后，高三復(fù)習(xí)備考的時(shí)間比以往大大減少，有效的復(fù)習(xí)時(shí)間縮短與新課程知識(shí)容量的增大是一對(duì)需要好好協(xié)調(diào)的主要矛盾。另一方面新課程六大領(lǐng)域，必修加選修，學(xué)生必須都要涉獵，教材變厚，知識(shí)點(diǎn)增多，內(nèi)涵更豐富，復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)時(shí)間成反比，這是擺在高三教師面前的事實(shí)。當(dāng)務(wù)之急必須改變高三復(fù)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂復(fù)習(xí)效率，習(xí)題講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)備考的重要課型之一，根據(jù)在高三多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高三化學(xué)習(xí)題講評(píng)課課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究，總結(jié)出了“改---議---評(píng)---驗(yàn)”分段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代化教學(xué)論中提出的“教學(xué)過(guò)程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力過(guò)程”的教學(xué)思想。在教學(xué)中的具體實(shí)施是：

一、改。

“改”就是糾錯(cuò)，是習(xí)題講評(píng)的課堂教學(xué)的重要過(guò)程，是讓學(xué)生查找自己在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)缺陷的重要途徑。首先讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)自己的錯(cuò)題按照錯(cuò)因進(jìn)行整理歸類，一般有下列幾中情況，審題不細(xì)、概念模糊、忽視特殊、知識(shí)不牢、數(shù)據(jù)出錯(cuò)等等原因。接著針對(duì)概念模糊和知識(shí)不牢的錯(cuò)題，及時(shí)查閱教材或翻閱筆記，當(dāng)堂記住。通過(guò)糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好分析能力，以便在以后解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì)推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、議。

“議”就是學(xué)生根據(jù)自己糾錯(cuò)過(guò)程中還存在的問(wèn)題，相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善知識(shí)。通過(guò)學(xué)生之間討論會(huì)更有利于發(fā)展思維、提高分析問(wèn)題能力。通過(guò)自己糾錯(cuò)、議論問(wèn)題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，明確哪幾道習(xí)題自己感到力不能及。當(dāng)老師后面講評(píng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

三、評(píng)。

教師通過(guò)及時(shí)檢查上面學(xué)生糾錯(cuò)情況和了解學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性重點(diǎn)講評(píng)。講一題多解，培養(yǎng)和提高學(xué)生解題技能和技巧、開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。講典型的綜合題，教師要善于把學(xué)生各種正確的解法，加以歸納介紹給全體學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析，使每位學(xué)生都能掌握一種適合自己的方法。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用最合理、最簡(jiǎn)捷的方法解題，規(guī)范分析、推理、運(yùn)算過(guò)程，并用學(xué)科語(yǔ)言、符號(hào)及要求給予準(zhǔn)確表達(dá)。

歸納題型，總結(jié)規(guī)律，教師講評(píng)習(xí)題課的重點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生見(jiàn)到的題越來(lái)越多，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過(guò)的題型進(jìn)行歸納，總結(jié)出解同一類型題的共同思路和方法技巧，同時(shí)注意題型的變換，培養(yǎng)應(yīng)變能力。