序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科學(xué)理性主義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課堂上對語文學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生大致分為以下幾種類型：

1.輕視語文型

有些同學(xué)對我說，他們認為語文課程的學(xué)習(xí)似乎有些多此一舉，在日常生活中，他們通過實踐，通過不斷地人際交往，已經(jīng)會運用那些排比、比喻等修辭。至于在語文考試分量中最重的作文，在實際生活中很少能用到，因為大部分同學(xué)都沒有想當(dāng)作家的意識?？墒菑男W(xué)到現(xiàn)在，他們都必須得學(xué)好枯燥的語文。他們之所以會產(chǎn)生這樣的情緒，完全是由于他們對學(xué)習(xí)語文的重要性的認識不夠，也就是說他們從內(nèi)心深處就已經(jīng)厭煩、排斥語文課程。

2.瞌睡蟲型

我在教學(xué)中遇到這樣一類同學(xué)，他們每堂課前都試圖認真專心地聽講，但是往往在課程學(xué)習(xí)開始后不久，他們就像聽了一段催眠曲兒似的，不知不覺就睡著了。從托爾曼的目的行為主義的觀點來看，我認為這部分同學(xué)在語文課堂學(xué)習(xí)活動中的角度意識不夠強烈，學(xué)習(xí)的目的性不強。。

3.好動型

還有這樣一些同學(xué)，他們屬于好動型的性格，自我控制能力較差。在課堂學(xué)習(xí)的過程中他們會感覺到拘束。幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間，對他們來說要保持這么長一段時間的受控狀態(tài)的確是件相當(dāng)困難的事情。于是他們會自覺不自覺地在課堂上做一些小動作、玩小東西、交頭接耳或者傳紙條等等。他們之所以這樣做，完全是好動的性格使然。

4.沉默害羞型

他們上課認真聽講，認真記筆記；他們按時按量完成作業(yè)，學(xué)習(xí)很自覺；他們是老師們眼中標準的乖學(xué)生。但是，他們身上有些東西很容易因為他們的這些優(yōu)點而被老師們忽略。他們的語文能力總不見提高，考試的成績也總是在中等線徘徊。

那么，我們要怎樣去幫助這些學(xué)生呢？我們的預(yù)防措施之一就是引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

二、引導(dǎo)中學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

對學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要做到“勤”――勤看、勤聽、勤說、勤思考、勤總結(jié)；“細”――細致對待；“小”――認真重視每件小事。也就是說，教師首先要了解學(xué)生，這就需要先認真觀察學(xué)生，真誠地與學(xué)生交流。其次要細致對待每一位學(xué)生和出現(xiàn)在學(xué)生身上的問題，要耐心地教育和引導(dǎo)，要會站在學(xué)生的立場去思考問題，從學(xué)生的角度來尋找解決的方法。再次就是要重視發(fā)生在學(xué)生身上的每一件小事情。具體到學(xué)習(xí)上來說，就是要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：

第一，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會使用學(xué)生參考書和查工具書。在課前對課文內(nèi)容有個大致的了解。通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生求知的興趣。

第二，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣：這里的讀書分為兩種，一種是有聲的讀，要做到有聲（朗讀）、有心（閱讀目標）、有疑（發(fā)現(xiàn)問題）、有益（有收獲、有所得）。我始終認為語文和英語一樣，也有語感。而這種語感的獲得，我相信通過有聲的朗讀是能達到的。另一種是無聲的閱讀，要盡量每天都抽出一點時間來閱讀一些文學(xué)作品。閱讀也要分精度和通讀。對精度的部分要逐字逐句地讀，細細品味?？梢詼蕚湟槐竟P記本，摘抄一些好的語句。有興趣的話，可以有意識地記憶一些摘抄的內(nèi)容。

第三，養(yǎng)成寫字的習(xí)慣：要工整、規(guī)范地寫。盡量保證文面的整潔，不亂涂改，規(guī)范使用修改符號。

第四，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣：養(yǎng)成寫點感想感受、描寫、敘事之類的文章（隨筆）的習(xí)慣；要養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣；養(yǎng)成按時完成作文的習(xí)慣等。

第五，養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣：課堂筆記主要是把老師講課時的板書和強調(diào)、補充的內(nèi)容記下來。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！甭犝n時及時的補充、訂正、修改自己的“預(yù)習(xí)”內(nèi)容和及時記錄課堂筆記，有助于幫助記憶重要的內(nèi)容，更能幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)要點和養(yǎng)成閱讀時的思考習(xí)慣。

第六，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣：作業(yè)要認真及時，獨立完成。做作業(yè)要分清主次先后。各科都可以準備一本錯題本，這樣不會做或容易做錯的題目，就能集中在一起。便于學(xué)生復(fù)習(xí)和分析總結(jié)解題經(jīng)驗。此外，錯題本還是學(xué)生的另一個知識海洋，對學(xué)生的知識積累與增長都是有很大益處的。

第七，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣：晚自習(xí)時要將白天學(xué)習(xí)過的課文和老師講過的東西都復(fù)習(xí)一遍，不懂的地方要及時詢問老師或同學(xué)。睡覺前要在頭腦里回顧一下當(dāng)天新學(xué)的知識或是需要識記的知識內(nèi)容。還要能將學(xué)過的相關(guān)知識聯(lián)系起來，學(xué)會歸納、分類與總結(jié)。

篇（2）

中圖分類號：TU8文獻標識碼： A

引言：中華大地，方圓九州，古建筑歷史悠久源遠流長，自原始社會的構(gòu)木為巢到明清的樓臺殿閣，框架式結(jié)構(gòu)無處不在，可以說中國古建筑史就是框架式結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，是集建筑、文化、藝術(shù)、環(huán)境、生態(tài)、美學(xué)于一體的完美建筑體系。

一、古建筑結(jié)構(gòu)的特征

如果將中國傳統(tǒng)的文學(xué)、繪畫、戲曲、音樂等藝術(shù)同西方相應(yīng)藝術(shù)作一次結(jié)構(gòu)上的比較，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著巨大的差異。西方藝術(shù)向來注重結(jié)構(gòu)的整體完備和層次嚴密，發(fā)達的邏輯學(xué)、幾何學(xué)及透視學(xué)更造就了一整套系統(tǒng)的表達方式和嚴格的評價標準。古希臘、羅馬神廟中比例精確的柱式、文藝復(fù)興時期透視準確的繪畫，以及繁盛至今嚴謹恢宏的交響樂，無不反映出這一特點。而相應(yīng)地，中國傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)構(gòu)卻顯得自由輕松，不強調(diào)系統(tǒng)，更傾向于鼓勵不同表現(xiàn)形式和手法的大膽發(fā)揮。以表現(xiàn)高山流水為境界的音樂、沒有矛盾的主題和精心安排的序曲、樂章、尾聲，有的只是悠長起伏的旋律；戲曲中的折子戲可以拆開來演出，一支小曲，一舉手、一投足都可表意傳神；傳統(tǒng)建筑可以以不同的單體為核心衍伸出層層院落；中國畫的散點透視更是打破了客觀的視覺原理，可以在同一畫幅中容納眾多主題，其特有的留白更使它呈現(xiàn)出空靈，流動的特征。

二、框架式結(jié)構(gòu)在中國古建筑中的作用與意義

（一）框架式結(jié)構(gòu)是中國古建筑設(shè)計基礎(chǔ)的代表和完美體現(xiàn)

中國古建筑在平面布置上是以院落為單位，包括正房、側(cè)座、回廊、耳房等形成一個完整的建筑群，在這個建筑群上最重要的是中軸線，這是整體建筑群的設(shè)計基礎(chǔ)，建筑群左右均衡對稱，正房最高，其他依次遞減高度，設(shè)計上以突出主要建筑物為目的，體現(xiàn)了當(dāng)時社會宗法禮制、地位尊卑、君權(quán)至上等，重要建筑大都采用均衡對稱的設(shè)計方式，以庭院為單元，沿著縱軸線與橫軸線進行設(shè)計，借助于建筑群體的有機組合和烘托，使主體建筑顯得格外宏偉壯麗，如故宮以建筑圍繞成一個閉合的空間作為單元，若干庭院組成建筑群，從大明門至奉天殿，先后通過了五座門，六個閉合空間，尤為突出的建筑群為“天安門”、“午門”、“太和殿”這些建筑群都是采用了木制框架式結(jié)構(gòu)建造“抬梁”、“穿斗”無處不在，“斗”隨處可見，但這些木制框架式結(jié)構(gòu)的設(shè)計基礎(chǔ)是嚴格的中軸線對稱，只有中軸線對稱，才能采用框架式木結(jié)構(gòu)，才能使故宮歷經(jīng)幾百年而依然完好，在世界建筑史上中國古建筑木制框架式結(jié)構(gòu)的中軸線對稱設(shè)計是獨一無二的，成就是最突出的，是中國古建筑設(shè)計基礎(chǔ)的代表和完美體現(xiàn)。

（二）框架式結(jié)構(gòu)是中國古建筑材料的充分利用和完美結(jié)合

中國古建筑使用木材作為主要建筑材料，以木結(jié)構(gòu)為骨架，達到了實際功能要求，又創(chuàng)造出優(yōu)美的建筑形體以及相應(yīng)的建筑風(fēng)格，木制框架式結(jié)構(gòu)使維護結(jié)構(gòu)與支撐結(jié)構(gòu)分離，屋頂重量由木結(jié)構(gòu)承擔(dān)，外墻隔熱防寒、內(nèi)墻分割室內(nèi)間，由于墻體不承重，有利于減震，因此框架式結(jié)構(gòu)的抗震性能較高，“墻倒屋不塌”形象的表達了框架式結(jié)構(gòu)的特點，如紫禁城太和殿為11開間，是現(xiàn)存最高等級的木制框架式結(jié)構(gòu)的古建筑，它規(guī)模宏大、氣魄恢宏，據(jù)史料記載太和殿經(jīng)歷了清康熙十八年發(fā)生的八級地震和雍正八年發(fā)生的六點五級地震，而沒有遭受破壞，這正是框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點和建筑材料取材木料的完美結(jié)合取得了抗震效果。

（三）框架式結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了中國古建筑的發(fā)展歷程

從原始社會的構(gòu)木為巢，到用木棍為架，樹枝草泥為墻建造的穴居，春秋時期的建筑工匠魯班的出現(xiàn)預(yù)示了框架式結(jié)構(gòu)的生成，隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高和進步，框架式結(jié)構(gòu)有了快速的提高和發(fā)展，建造出了如：阿房宮、長樂宮、未央宮等大型宮殿建筑群，漢朝的長安街就已經(jīng)普遍使用了“斗”，框架式結(jié)構(gòu)發(fā)展到魏晉時期，大量興建佛教建筑，寺、塔的出現(xiàn)是框架式結(jié)構(gòu)的一個發(fā)展里程碑，隋唐時期建造的山西五臺山佛光寺和南禪寺佛殿是我國現(xiàn)存最早的木制框架式結(jié)構(gòu)的建筑物。尤其是北宋政府頒布的《營造法式》是第一部作為宮殿、壇廟、官署、府邸等建筑工程的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)、用料和施工的準則，例如梁、柱、斗拱、椽頭等構(gòu)件的輪廓、長短和曲線都做了規(guī)定，使木制框架式結(jié)構(gòu)得到了規(guī)范，框架式結(jié)構(gòu)發(fā)展到明清時期，是中國古建筑達到最高峰時期，北京的故宮和沈陽的故宮是明清建筑的典范。從木制框架式結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展中我們不難看出，框架式結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了中國古建筑的發(fā)展歷程。

（四）框架式結(jié)構(gòu)蘊含著中國古建筑文化和中華文明

中國是世界上有著悠久歷史的文明古國之一，有深厚的文化和傳統(tǒng)。這種文化底蘊展現(xiàn)在建筑上就形成了中國獨特的建筑體系。中國的建筑多是功能、結(jié)構(gòu)和審美的統(tǒng)一。它不僅僅是對祖制和傳統(tǒng)的遵從，同時也是極其富有想象力和浪漫主義色彩的，是理性與浪漫的交織，以北京故宮為典范的三合或四合院式布局。即先在縱軸上安置主要建筑，再在其前面的兩邊或?qū)γ娼ㄝo助建筑，四角以走廊連接，再以圍墻將全部建筑圍成相對獨立和封閉的正方形或長方形的庭院。這種庭院在保證了安全、 舒適的同時也體現(xiàn)了長幼尊卑的順序。充分地體現(xiàn)了中國古代的宗法和禮教制度，“斗”這個結(jié)構(gòu)件在故宮建筑群的使用正是等級制度和傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，“斗”的形制也成為衡量建筑的等級標準之一。由于長期受到儒學(xué)的思想影響，中國古建筑的風(fēng)格和布局大都追求一種和諧、含蓄、寧靜和內(nèi)向之感。既使是大型的建筑，雖華麗、宏大、華美，也是穩(wěn)重和內(nèi)斂的。這些使用了框架式結(jié)構(gòu)的建筑群蘊含著中國古建筑文化和中華文明。

（五）框架式結(jié)構(gòu)承載了中國古建筑的藝術(shù)特色

中國古建筑由于采用木材為主要建筑材料，建筑結(jié)構(gòu)為框架式結(jié)構(gòu)，這就為中國古建筑的色彩和裝飾提供了必要條件，隨著框架式結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，屋頂成為建筑形象的重要組成部分，出現(xiàn)了硬山、懸山、歇山、廡廡殿、攢尖、十字坡、重檐等眾多形式。這些屋頂變化多樣又層次分明，極具美感。除屋頂?shù)男蜗缶哂醒b飾性以外，屋頂上的一些細部設(shè)置，如戧脊上的走獸，也多有其象征意義，而正脊上的鴟吻(明代前稱鴟尾)更與斗拱一樣成為建筑物重要的斷代標志。我們不能不感嘆古代匠師的巧妙技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力，即使從空中俯瞰中國傳統(tǒng)屋頂，效果也絕佳。同時木制框架式結(jié)構(gòu)的立柱、梁、檁等配以油漆色彩和雕飾除具有藝術(shù)性、裝飾性還具有實用性。

結(jié)束語：

中國古建筑結(jié)構(gòu)的多面性導(dǎo)致了中國空間內(nèi)要素組合的豐富多樣。但在一定程度上造成了堆砌和矯揉造作的缺陷。中國古建筑的松動結(jié)構(gòu)是一個彈性極大的結(jié)構(gòu)，需要游人云充分掠奪和填補，只要人類發(fā)揮廣闊的內(nèi)心感悟和無羈的思維想像，從其中每一要素上都可獲得宏大的審美體驗和思維哲理。

參考文獻：

篇（3）

一、主體性原則對初中歷史教師提出了新的要求

初中歷史新課標與舊教學(xué)大綱相比，新課標中最可貴的地方就是在先進教育理念的指導(dǎo)下，正式將學(xué)習(xí)過程與方法作為課程目標提出來，不再把教學(xué)目標僵化地分為知識目標、能力目標和思想教育目標，而是把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一起來，使每一個學(xué)生都可以在歷史課堂上進行自己的探索，形成自己的觀點和見解。要達成上述目標，在教學(xué)中就要充分貫徹主體性原則，這就對初中歷史教師提出了新的要求。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課標下，歷史教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單向傳遞知識變?yōu)槎嘞驅(qū)υ捊涣?。在歷史教學(xué)活動中，歷史教師應(yīng)由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者和建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者和引導(dǎo)者。

2.教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師主“講”，學(xué)生主“聽”。所以我們常常看到教師在臺上講的口干舌燥，學(xué)生聽得無精打采，形成惡性循環(huán)。

在新課標下，要讓學(xué)生成為課堂的主體，通過自主探索完成知識建構(gòu)。而教師要做的，就是平等參與教學(xué)過程，對疑難問題進行引導(dǎo)以及把握正確的思想方向?？偠灾褪且箽v史教學(xué)回歸學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)生體驗和感悟，完成從控制向合作轉(zhuǎn)變。

3.教師文化的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師文化，是一種“適應(yīng)性文化”，即：1.教師只關(guān)注自己的教學(xué)，極少關(guān)注其他教師；2.行政色彩濃厚，許多教研活動是通過行政手段確定的，教研活動變成例行公事；3.保守，許多教師是“一本教案走天下”，很少進行變革式研究，創(chuàng)新不足。

顯而易見，傳統(tǒng)教師文化是與新課標背道而馳的，在新課標的背景下，教師文化應(yīng)以教學(xué)和發(fā)展的需要為基礎(chǔ)，以自主自愿為前提，積極投入到學(xué)習(xí)和工作中。通過探究和反思增進教師技能，改進教學(xué)；關(guān)注個體經(jīng)驗，形成個人風(fēng)格，走出功利主義。

新課標背景下，只有做到這三個轉(zhuǎn)變，才能順利完成新課程改革，做到歷史學(xué)科教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中貫徹主體性原則的教學(xué)實踐探索

主體性原則是指教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、能力、獨立性、自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合初中生的心理特點，我們認為：在歷史教學(xué)過程中，貫徹落實主體性原則關(guān)鍵在于找到興趣點，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

1.了解學(xué)生，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“興趣”，才能樂在其中并認真學(xué)習(xí)。所以，我們要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，增強歷史教學(xué)的趣味性，這有助于學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)知識，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時，可以先讓幾名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣。再在此基礎(chǔ)上通過圖示講解中央集權(quán)的過程，這樣就使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解掌握。

其次，初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力易分散。教師在授課過程中，可以巧妙地插入一個小故事，活躍課堂氣氛。如講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到良好效果。

最后,根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固掌握基礎(chǔ)知識，還能增強競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的初中生，大部分是“90”后甚至是“00”后，他們多為獨生子女，個性張揚，注重他人對自己的看法。當(dāng)他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們充分的機會展示自己。而在學(xué)生回答問題有錯誤是，要通過鼓勵和提示的方法引導(dǎo)他們更正錯誤。這樣，就可以順利建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系，進而為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)活動中，教師以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，我們要教給學(xué)生思考問題的方法，讓他們自己歸納答案，同時創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。這時可將全班學(xué)生分成幾大組，自薦組長，組長負責(zé)討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。這樣就使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

篇（4）

新課標強調(diào)：自主、合作、開放是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生主動參與，全面經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！白屨n堂煥發(fā)生命的活力”是每一位科學(xué)老師努力實踐的課程新理念?；诖?，本課堂我立足于課本內(nèi)容，把班里42位學(xué)生分成了七個小組，設(shè)計出一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究《化學(xué)方程式》書寫的全過程，并取得了不凡的教學(xué)效果。

【過程】

一、別具一格的開始，調(diào)動了學(xué)生的積極性

上課一開始，我用略帶緊張的聲音說：今天，有這么多的老師來我們班聽課，同學(xué)們看起來有些緊張，那老師先出個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，同學(xué)們來回答。學(xué)生一聽，頓時來了精神，笑容洋溢在他的臉上?！白屇銈儚囊粚懙揭蝗f需要多長時間？”學(xué)生一下子被吸引住，一位學(xué)生興奮地跑上講臺，用幾秒鐘寫下“l(fā)-1萬?！痹谌鄬W(xué)生的笑聲中，緊張的氣氛沒有了，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著我面帶微笑地說道：“這位同學(xué)走的是捷徑，其實在化學(xué)學(xué)習(xí)上也是有捷徑可走的，比如今天我們要學(xué)習(xí)的書寫化學(xué)反應(yīng)的捷徑──化學(xué)方程式?！?/p>

（通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上、學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感覺到，原來教師和我們是平等的。學(xué)生和教師自然地走近了一步，成為學(xué)習(xí)中的合作者，建立起了良好的、新型的師生關(guān)系，為今后教學(xué)中師生間合作奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)邁出自主學(xué)習(xí)的第一步。）

二、別出心裁的過程，增添了課堂的生命力

1.片段一：化學(xué)方程式書寫技巧的歸納

首先，我給出幾個正確的化學(xué)方程式，讓學(xué)生通過觀察、嘗試寫出“水電解”的化學(xué)方程式。各小組學(xué)生通過分析、討論，并在黑板上寫出各種不同的答案。（H2O=O2+H2；2H2O=O2+H2；2H2O=O2+2H2；2H2O=O2+2H2；2H2O■O2+2H2）等。接著我問到：這些式子當(dāng)中，哪一個最能體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)？體現(xiàn)質(zhì)量守恒？體現(xiàn)最多的信息？學(xué)生之間再次互相交流，小組討論，發(fā)表各種意見。當(dāng)中我給予適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)以及與學(xué)生之間的對話，找出了最佳答案。最后通過這一例子，讓學(xué)生歸納書寫化學(xué)方程式的原則、方法。（寫―配―注）。在學(xué)生歸納的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀、質(zhì)量關(guān)系三方面對化學(xué)方程式涵義進行探究。

（這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的邏輯性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。給了學(xué)生很大的自主探究空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。學(xué)生處于積極的思維活動中，體現(xiàn)了教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

2.片段二：化學(xué)方程式書寫技巧的運用

當(dāng)學(xué)生歸納出了書寫化學(xué)方程式的技巧后，我給每組學(xué)生一些寫有元素符號、數(shù)字或其他符號等信息的卡片，讓他們分別拼裝成多個不同的化學(xué)方程式，看哪個小組拼裝的多，得到的小紅花最多。（小組比賽時播放輕音樂，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中完成活動，對于能力較差的小組教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）。學(xué)生興趣高漲，組內(nèi)相互合作，組與組之間相互競爭。接著各組代表把各組的合作成果與大家一起分享，并且各組對于其他組的成果，給出了自己的意見和補充。最后根據(jù)各組表現(xiàn)的差異，每個小組都得到了我預(yù)先準備的各式獎品，以鼓勵和獎勵學(xué)生的合作探究精神。

（這一拼裝活動，培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力。學(xué)生從團隊合作、互相競爭中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)了學(xué)生真正無束縛的探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；教師適時、適當(dāng)?shù)狞c撥和評價鼓勵等師生互動的形式，體現(xiàn)了教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體原則得到辯證的統(tǒng)一。）

【案例評析】

本堂課內(nèi)容豐富、氣氛活躍，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿了生命力。整個教學(xué)過程看不到教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)課堂景象。取而代之的是學(xué)生積極主動、興致盎然、樂此不疲地學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)習(xí)本堂課，學(xué)生的思維能力、與人共處的合作精神、參與意識等都得到了有效地培養(yǎng)。整堂課我始終注意：以興趣主導(dǎo)教學(xué)，讓課堂煥發(fā)活力。興趣是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、動力皆源于興趣。教學(xué)中通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情感和活力。

讓課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)得快樂，我做到了以下三點：

一、創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍

在平時的教學(xué)中，我們要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的情感氛圍，使學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，使師生間產(chǎn)生共鳴。如：在本堂課的開始，我用一個類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，緩解了緊張的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由安全的教學(xué)氛圍，之后每位學(xué)生都大膽發(fā)言，我始終面對微笑并以好的、非常好、你非常聰明、你的表現(xiàn)非常出色等激勵性語言，及時地給予他們肯定和鼓勵。

二、新課導(dǎo)入具有創(chuàng)意性

上課是一門藝術(shù)，如同一則小說，一開始就應(yīng)該吸引住讀者。在本堂課中我讓學(xué)生通過分析正確的方程式來提出問題。試寫出水電解的化學(xué)方程式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，且讓學(xué)生有足夠的活動時間，他們必能在主動探究活動中，明白自己的內(nèi)心欲求，不斷調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)，使其集中于問題解決上，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂活動具有多樣性

篇（5）

初中階段的語文課程學(xué)習(xí)，對每個學(xué)生而言都具有重要的意義。由于面臨中考的升學(xué)壓力，如何提高語文學(xué)習(xí)成績成為每個學(xué)生和教師都極為關(guān)注的問題。語文課堂教學(xué)中，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，同時也要求學(xué)生充分發(fā)揮主體意識，積極主動地學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)成績。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，還存在諸多問題，造成學(xué)生主體意識不能得到發(fā)揮，知識能力難以得到提升，鑒于這種情況，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對喚醒學(xué)生主體意識、激活語文課堂這一課題進行探討。

一、充分理解和掌握語文教材

要想喚醒學(xué)生的主體意識，必須讓學(xué)生充分理解和掌握好語文教材，對語文教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有較好的把握。對語文教材的理解和掌握需要教師在教學(xué)中從多個方面采取有效措施，具體來說主要有以下幾個方面：

第一，要求學(xué)生對語文課程進行預(yù)習(xí)。在正式講授課程之前，應(yīng)讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)過程中遇到的生字、生詞進行查找，將語言難點搞清楚，才能更好地理解文章大意。同時讓學(xué)生對文章進行閱讀，爭取熟練閱讀文章無障礙。

第二，為學(xué)生設(shè)置必要的問題。在學(xué)生進行預(yù)習(xí)課文之后，教師可以設(shè)置一些思考問題，來考查學(xué)生對文章的理解程度，通過尋找答案的過程也可以加深對課文的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《大自然的語言》這篇課文時，可以設(shè)置這樣的問題“什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？”通過對問題答案的查找，對課文也有了更好的理解。

第三，為學(xué)生講解難點、重點，指導(dǎo)學(xué)生對文章進行精讀。在每篇課文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對文章中涉及的生詞和語句結(jié)構(gòu)進行詳細講解，幫助學(xué)生理解和掌握這些難點。同時指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解文章的深層含義，掌握語言表達技巧，鍛煉語言表達能力。

二、教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多地將注意力集中在教師身上，希望教師從教學(xué)技巧、方法和知識提升方面給予幫助，而忽視了自身的主體地位和發(fā)揮主體意識，因此，作為語文教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)教法、過程等多個方面，突出學(xué)生的主體地位。首先，在教學(xué)準備時，不僅僅是對教材進行分析與研讀，還需要對學(xué)生進行了解，包括對他們的能力層次和知識結(jié)構(gòu)等，從而根據(jù)他們的實際情況和教學(xué)任務(wù)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的主體意識，讓他們進行主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，克服對語文的畏難情緒，增加語文學(xué)習(xí)的自信心。再次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的目的，不僅是為了中考，更重要的是為未來的生活打基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第二十課《口技》這篇課文時，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在課堂上進行課文朗讀和口技表演等，為學(xué)生才藝展示提供一個舞臺，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，而不是被動地接受知識。教師也可以適時引導(dǎo)，結(jié)合課文對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)靥釂枺缓笞寣W(xué)生進行回答，只有喚醒學(xué)生的主體意識，才能更好地活躍課堂氛圍。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)喚醒學(xué)生主體意識

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，能夠利用聲音、圖像展現(xiàn)教材內(nèi)容，使教學(xué)更加生動形象，營造良好的課堂氛圍。通過多媒體展現(xiàn)生活中的語文素材，可以拉近語文課程與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以將更多的知識和信息傳授給學(xué)生，將學(xué)生居于主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。更重要的是運用多媒體教學(xué)大大節(jié)省了課堂板書時間，使學(xué)生有更多的時間進行學(xué)習(xí)和師生之間的溝通交流，讓學(xué)生互相交流知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并讓學(xué)生就對課文的理解上臺發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)完八年級上冊第四單元的課程之后，可以讓學(xué)生對某個問題舉行辯論比賽，表達自己的見解與看法，并將辯論臺搬到教室里面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時通過辯論還可以找出自身的優(yōu)點與不足，從而喚醒學(xué)生的主體意識，才能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、開展課堂活動提高學(xué)生主體意識

單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，也不利于喚醒學(xué)生的主體意識，因此，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，通過開展課堂活動提高學(xué)生的主體意識。開展課堂活動一方面可以鍛煉學(xué)生的語言技能，例如組織演講比賽、小組討論以及辯論會等，給予學(xué)生一個表現(xiàn)自身的機會，使學(xué)生成為語文課堂的主人，促使其形成獨立的性格和學(xué)習(xí)主體意識。在開展課堂活動中，離不開語文教師的引導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)將每個學(xué)生聯(lián)系起來，對喚醒學(xué)生的主體意識起著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《智取生辰綱》這篇課文時，需要教師將學(xué)生組織起來，進行分角色朗讀課文，并將學(xué)生帶入到人物角色中。此外，教師應(yīng)多給予學(xué)生積極的鼓勵，教師的鼓勵能夠進一步調(diào)動學(xué)生的進取心，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

綜上所述，喚醒學(xué)生的主體意識不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)過程中長期堅持，從指導(dǎo)學(xué)生理解語文教材，到營造良好的課堂氛圍，再到通過開展課堂活動提升學(xué)生的主體意識。只有使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主體，才能從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生語文成績的提高，并提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。喚醒學(xué)生的主體意識，才能充分激活語文課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻：

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文，2010（10）.

篇（6）

由于初中學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，上課的過程中講解討論理的時間不宜過長，難度過大，否則會造成老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在動，大多數(shù)學(xué)生不是不動就是亂動?？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。比方講亞洲地形時，選擇播放《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學(xué)生的興奮點馬上利用歌詞來和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色?？傊谶x材的過程中要力求有鮮明特色，畫面優(yōu)美，解說風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂見。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費時間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問題寫在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問題去收聽收看，另外時間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會坐不住，注意力分散。再則音樂、片源可以是來自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動學(xué)生一道來搜集，擴大資料來源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、借鑒語外史政等課的活動經(jīng)驗，把表演引入地理課堂

過去我們主要搞過一些課堂5分鐘地理知識介紹，但形式比較單一，以演講為主，加上學(xué)生水平參差不齊，效果并不理想。細細想來，學(xué)生的能力也是多方面的，不是每個學(xué)生都是優(yōu)秀的導(dǎo)游和演講家，不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學(xué)生，課前找個音樂伴奏帶，在課堂上領(lǐng)唱獨唱一首特色民歌，效果一定比播放一個現(xiàn)成的音帶效果好，象《北國之春》《鈴兒響叮當(dāng)》《莫斯科郊外的晚上》《牧羊曲》等民歌都是不錯的選擇。會拉琴的同學(xué)來一段獨奏，而平時調(diào)皮又有一定表演才能的同學(xué)不妨來個外國民俗表演，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式，不同國家的舞蹈。在講國家地理時，可分別請一些同學(xué)事先準備好熟知一些國家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂風(fēng)俗等常識，然后來個吹牛比賽，夸夸×國好，幾個同學(xué)分別代表不同的國家，誰把牛皮吹錯就自動下臺。有條件的活，可組織學(xué)生來個世界風(fēng)情表演大會，把全班大多數(shù)同學(xué)調(diào)動起來，參與唱各國民歌、演講、地理小品、民樂演奏、時裝表演、地理游戲等活動。結(jié)合學(xué)生民主評議和專家評審來評比優(yōu)秀節(jié)目。

三、通過攝影照地理、美術(shù)畫地理，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力

各國有各國的特色風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂活動，利用課堂的部分或課外時間，也可讓學(xué)生畫一畫反映各國各地區(qū)各自然條件的典型動物、建筑、風(fēng)光、娛樂、服飾等圖畫。可在適當(dāng)?shù)攸c進行展出或評比，提高學(xué)生參與的積極性，還可讓師生一道來搜集中外地理風(fēng)光及風(fēng)土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競賽。也可以利用畫地圖來學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準備一張透明紙，描繪出一個國家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個知識點就把它寫畫在圖上，一個國家或地區(qū)講完，它的每個知識點也就相應(yīng)畫在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。畫得好的同學(xué)，還可上黑板來進行板圖比賽。這樣喜歡畫畫的同學(xué)又有了地理課上一展才華的機會。

四、通過競爭激烈機制，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望

篇（7）

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；研究性教學(xué)；模式；植物生物學(xué)課程

目前，對教學(xué)改革影響較大的學(xué)習(xí)理論，首推建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論為我們提供了全新的教學(xué)觀，它與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有著巨大的差異。成為各級各類學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和批判傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的銳利武器。隨著新一輪教學(xué)改革的深入，許多新穎而富有教學(xué)成效的教學(xué)模式正在逐步建立和推行，其中研究性教學(xué)是目前國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學(xué)模式。研究性教學(xué)在國外稱主題研究、項目課程。研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)模式。研究性教學(xué)的目的是主體參與和知識建構(gòu)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用。在國內(nèi)，研究性教學(xué)早已成為教育領(lǐng)域的一個熱門話題。在許多院校，當(dāng)前正以各種形式開展研究性教學(xué)，較多情況下是采用將研究性教學(xué)滲透到各課程教學(xué)活動中的方式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)和加強研究性的教學(xué)。然而，對于這樣一個當(dāng)下很“熟悉”、很“新潮”的話題，我們在認識、接納、研究、實施它的過程中，依然面臨著很多的困惑。本文是我們在如何利用建構(gòu)主義觀點指導(dǎo)研究性課程教學(xué)模式的設(shè)計，以及在教與學(xué)方面進行的一些嘗試與探索。

一、借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則，為研究性教學(xué)活動開展搭建平臺

1、建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，其核心強調(diào)：教學(xué)是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。強調(diào)學(xué)生要發(fā)揮首創(chuàng)精神、實現(xiàn)自我反饋和知識外化。

2、建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗之間雙向的相互作用，來形成、充實或改造自己的經(jīng)驗體系的過程。就是說，一方面學(xué)習(xí)者通過使用先前的知識，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義；另一方面，被利用的先前知識，本身也要根據(jù)具體實例的變化而受到重新建構(gòu)。由于要進行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時刻保持認知靈活性。

3、建構(gòu)主義的理論認為，知識是由人創(chuàng)造的并受他們的價值觀和文化的影響。學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)是多元化的，每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)將是不同的。這個原因就在于，由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情境存在一定的特殊性，每個人的先前經(jīng)驗存在著獨特性，因此每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)將是不同的。所以，為了集思廣益，共同提高，必須發(fā)揮學(xué)習(xí)者的群體優(yōu)勢，教學(xué)活動過程應(yīng)該力求促進學(xué)習(xí)者的合作與互動。

4、由于建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)生主動建構(gòu)起來的。因此，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的促進者、合作者。教師要改變以往單向控制教學(xué)活動的角色觀念，從一個給學(xué)生提供知識的權(quán)威形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一名高級伙伴或合作者。從一個已有信息的載負者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

綜上所述，建構(gòu)主義作為一種認識論和學(xué)習(xí)觀的變革。它為研究性教學(xué)活動的開展提供一個更合乎認識規(guī)律的理論指導(dǎo)。沒有正確的學(xué)習(xí)認識論指導(dǎo)，任何一種學(xué)習(xí)模式無法發(fā)揮理想的效果。利用建構(gòu)主義的教學(xué)理論中的一些積極觀點，有助于促進研究性教學(xué)模式的完善和教學(xué)活動的開展。

二、基于建構(gòu)主義的理論、研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計應(yīng)遵從的原則

建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)生主動建構(gòu)起來的。是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計原則出發(fā)，研究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下原則：

1、設(shè)計應(yīng)以“以學(xué)生為中心”

在教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，建構(gòu)主義認為可以從以下三個方面努力:一是在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。一個人的主動性是學(xué)生知識建構(gòu)過程中起著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的角度去理解，去思索學(xué)生對問題的解答；是讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；是讓學(xué)生能根據(jù)自身行為的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

2、創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達到自己的學(xué)習(xí)目標。在這個教學(xué)環(huán)境中，教師能給學(xué)習(xí)活動帶來幫助與支持。

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)的進程是以個人的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，因而不同的學(xué)習(xí)者對知識的理解不完全相同，有時會有很大差異。只有通過“社會協(xié)商”，才能達成共識。因此，研究性學(xué)習(xí)模式要重視協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。

在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)活動不應(yīng)受到嚴格的控制與支配，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要不限于特定的學(xué)科知識體系，還可以面向?qū)W生生活和社會生活，研究、解決學(xué)生關(guān)注的自然、社會問題或?qū)W生感興趣的其它問題。

3、體現(xiàn)探究性原則

建構(gòu)主義所闡述的學(xué)習(xí)就是基于真實問題情景下的探索、學(xué)習(xí)的過程，就是解決實際問題的過程。問題構(gòu)成了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心，建構(gòu)主義用問題來驅(qū)動學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)模式要把提出學(xué)習(xí)任務(wù)，視為整個模式設(shè)計的核心和重點，要為學(xué)習(xí)者提供明確的目標、任務(wù)，使得學(xué)習(xí)者在利用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的過程中，確實達到教學(xué)目標的要求。

三、建構(gòu)主義是研究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)?；诮?gòu)主義理論的基本觀點，在我們的教學(xué)活動中，比較有效的研究性教學(xué)習(xí)模式實例如下：

（一）在植物生物學(xué)課程教學(xué)中，開展本科生“植物生物學(xué)主題研究報告”活動。主題研究模式是一種集中關(guān)注學(xué)科的中心概念或原理，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題進行研究，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，并在此過程中促進學(xué)生主動獲取知識、讓學(xué)習(xí)者積極地進行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與建構(gòu)。這一模式的一般步驟是：

1、教師根據(jù)植物生物學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展，提出一系列的研究主題供學(xué)生自由選擇，如：植物細胞全能性、植物細胞程序性死亡、植物基因工程、植物克隆、維管組織、植物的無性繁殖、植物雄性不育、結(jié)構(gòu)植物學(xué)、植物的向地性、光合作用、光呼吸、植物生長調(diào)節(jié)物質(zhì)、有性生殖、雙受精、被子植物起源、……等等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選題。

2、指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻。由于大多數(shù)低年級本科學(xué)生沒有做過科研工作，也極少閱讀文獻，對文獻查閱方法了解甚少。因此，在教學(xué)活動中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何查閱文獻。學(xué)生在確定選題之后，教師先給學(xué)生介紹各種有關(guān)中、英文刊物，學(xué)生可到圖書館查閱紙介文獻，也可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱電子文獻。教師應(yīng)幫助學(xué)生，直至學(xué)生查到所需文獻為止。

3、閱讀整理文獻。學(xué)生在閱讀過程中常遇到的困難是：大量的英文專業(yè)詞匯不認識；對一些中文專用術(shù)語不理解；是對一些生物學(xué)科學(xué)研究方法的原理、操作不了解。這些因素影響了學(xué)生對論文的理解。為此，教師要簡單介紹閱讀文獻的方法和技巧，同時要介紹相關(guān)的辭書、工具書和實驗教材。更重要的是，教師對個別有困難的同學(xué)要進行單獨輔導(dǎo)。

4、報告寫作與設(shè)計研究方案。這一步驟可有采用兩種不同形式：（1）可實施合作學(xué)習(xí)，在這種過程中，教師可根據(jù)具體情況將班級分為幾個小組進行。個體在各自的小組中充分發(fā)表自己的意見，進行小范圍的爭論、交流、協(xié)商和綜合。小組選出代表歸納、整理本小組的意見。（2）部分能力較強的個人對所查閱的文獻進行綜合寫出報告(或大摘要)，對該專題進行綜述，少數(shù)學(xué)生甚至可提出今后的研究方向和策略。

5、班級報告會。在小組討論的基礎(chǔ)上，同學(xué)將查閱和研究的專題的主要內(nèi)容制成PowerPoint，并進行大會交流。各小組代表和個人代表發(fā)言，小組任一成員可隨時補充，對相互間的不同觀點可據(jù)理力爭，甚至駁斥、批評。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師既是組織者、主導(dǎo)者，又是群體中的一員，和學(xué)生共同討論，交流發(fā)表個人見解，并進行總結(jié)性發(fā)言。

這種研究性的學(xué)習(xí)是一種結(jié)合課程進行的模擬研究，學(xué)生通過教材、期刊文獻、電子文獻，特別是充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集所選專題的相關(guān)文獻，進行系統(tǒng)地研究訓(xùn)練。在專題研究活動中，將學(xué)科概念、理論等得以產(chǎn)生的起因和研究過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機，增強學(xué)生自身參與知識建構(gòu)的積極性和自覺性。同時彌補了理科教材中的知識多以結(jié)論的方式呈現(xiàn)，或由于受學(xué)時和表現(xiàn)手段的限制，對科學(xué)原理的探究過程、理論形成過程介紹較少的缺陷。

（二）課題研究學(xué)習(xí)模式。課題研究模式是一種教和學(xué)的實踐型模式。目的在于通過親歷科學(xué)探究活動，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又培養(yǎng)科學(xué)探究能力，同時增加對科學(xué)探究的理解。親歷探究是真正體驗科學(xué)之魅力的最好途徑。這一模式的一般步驟是:

1、選擇課題。學(xué)生個人或組成小組根據(jù)課程內(nèi)容確立研究主題。

2、師生協(xié)同研究開展課題項目。

(1)制定課題研究計劃、方案和技術(shù)中路線。

(2)圍繞主題開展各種室外調(diào)查與實驗室內(nèi)的研究活動。

3、撰寫研究報告或組織課題成果展示會。

4、課題評價或課題答辯。

教師在布置各種研究課題時，對學(xué)生在設(shè)計過程中常遇到的困難，要適當(dāng)給予幫助，為學(xué)生提供設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究路線、研究方法。讓學(xué)生通過自己的探索來解決問題，讓他們感受到自身的價值和學(xué)習(xí)的意義，從而更深入、更持久地投入到學(xué)習(xí)活動中去。既培養(yǎng)了學(xué)生剛毅的意志品質(zhì)和科學(xué)精神，又激發(fā)起了他們探索、積極思維和以求得逞的欲望。

篇（8）

作為教師，如何在課堂中完成培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息的能力顯得尤為重要.本文例談高中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意力，以期拋磚引玉.

一、善于“詩情”

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是干巴巴的說教，而應(yīng)該是充滿詩情畫意的.教師要借助自身的知識、能力、個人修養(yǎng)，將數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)中蘊含的哲學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在充滿“濃濃數(shù)學(xué)”味道的課堂上，學(xué)會如何有選擇性地集中注意力.

案例1 “直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)

良好的開端是成功的一半.在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程中，我用王維詩歌《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”作為開場白.乍一看與數(shù)學(xué)一點聯(lián)系也沒有，實際上動態(tài)地刻畫了數(shù)學(xué)中兩個知識：線面垂直和直線與圓的位置關(guān)系.大漠是平面，孤煙是直線――線面垂直；長河是直線，落日是圓――運動中描述出直線和圓相離、相切、相交三種位置關(guān)系.兩句詩句引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也抓住了他們的注意力.

案例2 “三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”的教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識并應(yīng)用知識.在“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”教學(xué)的時候，往往用“奇變偶不變，符號看象限”的口訣來記憶公式的變化，可是實際情況是學(xué)生記住了這個口訣，卻不會應(yīng)用.我在課堂的小結(jié)中引詩一首：三角函數(shù)名不變，坐標比值卻得寵.符號跳躍各象限，任意角間覓蹤影.短短四句打油詩，重點突出，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的選擇性注意力.

二、善于“追問”

“問之不切，則聽之不專，聽之不專，則其取之不固.”所以在數(shù)學(xué)課堂上教師要善于“追問”.在學(xué)生注意力不集中的時候，教師適時地追問，牽一牽、引一引，引領(lǐng)學(xué)生去探索，能激發(fā)、啟迪學(xué)生思維和想象，將學(xué)生的思維一步一步、循序漸進地深入下去，從而提高學(xué)生的課堂注意力.

案例3 “簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞”教學(xué)

寫出命題“若x2+y2=0，則x，y全都為0.”的否定，并判斷其真假.

師：（解完該題）對這道題你們有什么問題要問嗎？

生（學(xué)生異口同聲地回答）：沒有！

師（追問）：真的什么問題都沒有嗎？

生：為什么它的否命題是“若x2+y2=0，則x，y不全都為0.”而不是“若x2+y2=0，則x，y全都不為0.”呢？

師（追問）：在數(shù)學(xué)中，命題的否定的否定詞加在什么位置該怎么判斷？你們能舉例說明嗎？

生：命題“全等三角形一定是相似三角形”的否定是“全等三角形一定不是相似三角形”還是“全等三角形不一定是相似三角形”.

生：命題“坐標滿足方程f（x，y）=0的點都在曲線C上”的否定是“坐標滿足方程f（x，y）=0的點不都在曲線C上”還是“坐標滿足方程f（x，y）=0的點都不在曲線C上”？

……

師（追問）：大家還有新的問題嗎？

……

教師通過追問的方式，緊緊吸引著學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引往“深”處，避免學(xué)生注意力分散，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果.

三、善于“看臉”

作為教師，要善于觀察學(xué)生的每一個動作，每一份表情，捕捉每一個能夠集中注意力的有效信息.這樣不僅能提高學(xué)生在課堂中的注意力，更能加深學(xué)生對知識的理解和掌握.

案例4 “解三角形”教學(xué)

已知ABC中，角A，B，C所對的邊是a，b，c.過點A作BC的垂線AD交BC于點D.求ABC的面積.期望學(xué)生能利用正弦推導(dǎo)出三角形的面積公式.

問題一出，教室一片噓聲.

生（臉上得意洋洋地笑）：三角形的面積公式小學(xué)就會了，S=12ah.

我觀察著每名同學(xué)，這時看到某生正手托著下巴，皺著眉頭地看著我，我馬上迎過去.

生（皺著眉頭）：我沒有推導(dǎo)出面積公式，推導(dǎo)出了這個公式.

篇（9）

蘇科版九年級物理第十一章第五節(jié)“機械效率”是第十一章“簡單機械和功”的最后一節(jié).機械效率與我們的生活息息相關(guān)，已廣泛應(yīng)用于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計秉持“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，以科學(xué)探究為手段，讓學(xué)生經(jīng)歷有用功、額外功、總功和機械效率概念的形成過程，加深對物理概念內(nèi)涵的理解；通過學(xué)生的科學(xué)探究活動，使學(xué)生受到思維訓(xùn)練、領(lǐng)悟物理思想方法、發(fā)展創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)；同時，通過學(xué)生小組之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

2教學(xué)設(shè)計

2.1教學(xué)目標

2.1.1知識與技能

(1)結(jié)合科學(xué)探究活動了解有用功、額外功、總功及它們之間的聯(lián)系;

(2)知道機械效率，了解提高機械效率的途徑和意義.

2.1.2過程與方法

(1)通過實驗，體驗使用機械做功的過程，加深對有用功、額外功、總功的理解;

(2)通過參與科學(xué)探究活動，使學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗、能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析歸納簡單的科學(xué)規(guī)律.

2.1.3情感態(tài)度與價值觀

(1)在科學(xué)探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，養(yǎng)成事實求是、尊重實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度;

(2)通過實驗探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.2重點、難點及教學(xué)資源

重點：有用功、總功、額外功及機械效率的概念.

難點：額外功判斷、提高機械效率的途徑.

教學(xué)資源：PPT課件；鐵架臺，動滑輪，細繩，鉤碼，彈簧測力計，刻度尺.

2.3教學(xué)過程

2.3.1提出問題

教師提出問題：學(xué)校買來了一批物理實驗器材，要將實驗器材從一樓運到三樓物理實驗室.請問：你如何較省力地把這些器材運到三樓？

(說明：該設(shè)問體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念)

學(xué)生：可用簡單機械，如滑輪組，或杠桿，或斜面，或輪軸.

教師：今天，我們首先從最簡單的動滑輪提升物理實驗器材開始學(xué)習(xí)討論相關(guān)問題(如圖1).

教師提出問題：動滑輪對貨物做功與手通過細繩對機械做功相等嗎？請各位同學(xué)猜想，并說出猜想的依據(jù).

2.3.2猜想與假設(shè)

學(xué)生提出猜想及依據(jù)：動滑輪對貨物做功與手對貨物做功不相等，使用機械做功大小可能比手對貨物做功大，因為使用機械做功不僅包括提升貨物所做的功，還包括提動滑輪所做的功及克服繩與滑輪間的摩擦所做的功.

(說明：在科學(xué)探究的猜想與假設(shè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的經(jīng)驗和事實，或在觀察實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)原理和科學(xué)事實進行理性的思考，利用發(fā)散思維對未知的現(xiàn)象及其規(guī)律作出科學(xué)預(yù)見.教師在讓學(xué)生提出合理猜想的同時，也要求學(xué)生說出猜想的依據(jù)，以此教育學(xué)生猜想與假設(shè)不是異想天開，要有一定的科學(xué)依據(jù).)

2.3.3設(shè)計實驗

教師：為了驗證猜想是否正確，應(yīng)通過實驗來驗證.下面我們共同來設(shè)計實驗探究方案.請問：這個實驗的實驗?zāi)康氖鞘裁矗?學(xué)生：為了比較使用動滑輪對貨物做功與手對貨物做功是否相等.

教師：需要測量哪些物理量？

學(xué)生：需測出物體的重力和物體上升的高度，手對繩端的拉力和繩子末端移動的距離.

教師：需要哪些測量工具？

學(xué)生：彈簧測力計，刻度尺.

教師：測量時應(yīng)注意哪些問題呢？請同學(xué)們小組討論后回答.

學(xué)生：測量前，彈簧測力計應(yīng)調(diào)零；測手對繩子的拉力時，應(yīng)勻速豎直向上拉動彈簧測力計；測距離時，刻度尺應(yīng)豎直放置；為了排除實驗的偶然性，應(yīng)改變物體的重力，多次采集實驗數(shù)據(jù).

教師：實驗數(shù)據(jù)的記錄表格怎樣設(shè)計？表格中應(yīng)包括哪些物理量？

學(xué)生：應(yīng)包括實驗次數(shù)、物體的重力G、物體上升的高度h、手對繩端的拉力F、繩子末端移動的距離S、動滑輪對貨物所做的功W1、手對機械所做的功W2.

教師：請同學(xué)們自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)的記錄表格.

實驗次數(shù)G/Nh/mF/NS/mW1/JW2/J123(說明：設(shè)計實驗探究方案是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生參與方案設(shè)計的全過程，發(fā)展創(chuàng)新思維，體驗合作的樂趣，鍛煉語言表達和交流能力，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高自身的科學(xué)素養(yǎng).探究方案的設(shè)計過程是學(xué)生主動建構(gòu)、主動思維的過程，教師不能包辦代替，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和思維水平，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完成探究方案的設(shè)計.通過全班學(xué)生的合作，教師要讓每個學(xué)生明確實驗的目的、原理、操作程序和操作技巧，決不能急于求成.)

2.3.4學(xué)生小組實驗及物理概念的建構(gòu)

表格設(shè)計好后，學(xué)生兩個人一組，進行實驗操作，將實驗數(shù)據(jù)填入表中，并計算出表格中的W1和W2.

(說明：學(xué)生以兩人為一組展開實驗，在提高學(xué)生實驗器材使用技能的同時，鍛煉學(xué)生的交流與合作能力.教師在巡視中注意指導(dǎo)個別動手能力差的學(xué)生進行實驗.)

教師：動滑輪對貨物做功與手對貨物做功相等嗎？想想：什么功對我們有用？什么功對我們沒有用？

學(xué)生：兩者不相等.使用動滑輪對貨物做的功對我們是有用的，提動滑輪所做的功和克服繩與滑輪間的摩擦做功對我們是沒有用的.

教師：我們將對人們有用的功稱為有用功；對人們無用但又不得不做的功(如：克服機械自重、克服摩擦力做的功)稱為額外功；動力對機械所做的功稱為總功，即總功為有用功與額外功之和.(教師板書：有用功、額外功、總功及其定義)

教師：為了表示有用功在總功中所占的比值，從而引入機械效率.

機械效率定義：有用功與總功的比值.計算公式：η=W有W總×100%(教師板書)

教師引導(dǎo)學(xué)生注意：(1)機械效率一般用百分數(shù)表示，沒有單位；(2)由于額外功總是存在的，所以機械效率小于1.

教師：若某起重機的機械效率是60%，是什么意思呢？

學(xué)生：使用起重機提升重物時所做的有用功跟總功的比值是60%，也可以說有用功在總功中占有60%，另外的40％是額外功.

教師：小常識介紹：起重機的機械效率一般為40%～60；抽水機的機械效率一般為60%～80%.

2.3.5分析歸納

教師：請同學(xué)們算一算剛才所測的動滑輪的機械效率.議議：三次實驗機械效率相等嗎？你認為機械效率大小與什么因素有關(guān)？如何提高機械效率？

學(xué)生：三次實驗動滑輪機械效率不相等，從實驗數(shù)據(jù)可知，用同一個動滑輪提升重物時，物體的重力越大，提高相同高度時，有用功越大，動滑輪的機械效率越大.可知，動滑輪的機械效率與物體的重力有關(guān).由此可推知：動滑輪的機械效率還應(yīng)與動滑輪重力和繩與滑輪間的摩擦有關(guān)，即與額外功有關(guān).當(dāng)有用功一定，動滑輪重力越大、繩與滑輪間的摩擦越大，額外功越大，機械效率越低.因此，為了提高機械效率，可增大有用功和減小額外功(教師板書).

(說明：科學(xué)探究中分析與論證環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備較強的分析歸納能力，但初中生的分析歸納能力并不成熟，教師要給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥甚至是講解，逐步提升學(xué)生的分析歸納能力.)

2.3.6生活物理社會

教師：請同學(xué)們再議一議我們課堂教學(xué)開始時提出的問題，使用滑輪組搬運學(xué)校的物理實驗器材到三樓，如何做到既能省力又有較高的機械效率？

學(xué)生：應(yīng)盡量增大實驗器材的重力，使用輕質(zhì)的滑輪組提升器材，使用表面光滑且輕質(zhì)的細繩繞滑輪組.

2.3.7課堂小結(jié)

(1)有用功、額外功、總功的定義;

(2)機械效率定義、提高的意義及途徑.

2.3.8課后作業(yè)

篇（10）

物理化學(xué)是醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)的必修課程，它既綜合了高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等課程的基礎(chǔ)知識，又為后續(xù)課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，起著承前啟后的作用。但由于該課程理論性強、內(nèi)容抽象，公式、定律相對較多；教學(xué)時往往令學(xué)生感到枯燥、沉悶，過多的公式和推導(dǎo)也往往使得學(xué)生對這門課程的現(xiàn)實意義產(chǎn)生質(zhì)疑；長久以來，這門課程使得本身基礎(chǔ)知識相對薄弱、學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)自制力控制較差的獨立院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒并逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

對我校08、09級藥學(xué)學(xué)生的物理化學(xué)學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，普遍存在難學(xué)、恐學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在實際教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥幸饘W(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷滋生新的求知欲，才能消除畏難情緒和恐懼感，讓學(xué)生進入到物理化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙世界，愉快學(xué)習(xí)。

1 聯(lián)系實際的緊密性

教學(xué)中應(yīng)注重物理化學(xué)理論知識的實際應(yīng)用。對于三本院校的藥學(xué)生，尤其應(yīng)注重闡述藥學(xué)與物理化學(xué)的聯(lián)系，拓寬他們的知識面，打消他們“為什么要學(xué)物理化學(xué)？學(xué)了物理化學(xué)有什么用？”的疑慮。作為藥學(xué)重要的一門基礎(chǔ)課，新藥設(shè)計、藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應(yīng)速率及機制確定需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)；藥物劑型的設(shè)計與研制，藥物在儲藏中的穩(wěn)定性及體內(nèi)的吸收、分布、代謝都與物理化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。[1]如今，物理化學(xué)已滲透到藥物合成、藥物劑型、藥物在體內(nèi)的分解代謝、藥物有效期預(yù)測、藥物研究、藥物臨床應(yīng)用等藥學(xué)的多個領(lǐng)域。[2]當(dāng)講授化學(xué)動力學(xué)這章內(nèi)容時，可結(jié)合臨床藥物制劑介紹相關(guān)知識，如雙黃連注射液是使用非常廣泛的一類抗病毒、抗菌中藥，而黃芩苷作為雙黃連的主要成分，具有利尿、解毒等藥理作用，搞清該藥物貯存的動力學(xué)變化，對該藥的廣泛推廣使用十分必要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)W以致用。又如在介紹電化學(xué)時，引入“細胞折疊酶生物傳感器”的實例：德意志研究聯(lián)合會腦分子生理學(xué)研究中心科學(xué)家利用此傳感器查明一種家族性帕金森氏癥的致病機理。通過這樣的介紹，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的知識面。

2 課堂氣氛的活躍性

教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”要引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須有活躍的課堂氣氛。

2.1 融入化學(xué)史教育 “化學(xué)給人以知識，而化學(xué)史給人以智慧?！被瘜W(xué)史不僅記錄了化學(xué)科學(xué)的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展過程，而且向人們展示了知識的來源和動態(tài)演變，以及蘊涵其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法。物理化學(xué)擁有充足的化學(xué)史素材。因此，在課堂講授中引入化學(xué)史是必要的，也是可行的。[3]例如，李時珍，出生于一個世代醫(yī)生的家庭，歷經(jīng)近30年的時間，耗費了半生的心血，完成了《本草綱目》，在化學(xué)制藥等領(lǐng)域做出了重大貢獻；焦耳，依靠自學(xué)，發(fā)現(xiàn)了焦耳―楞次定律，窮其40年測量熱功當(dāng)量；哈伯通過20000多次試驗，篩選出鋨為合成氨的最佳催化劑，并成功應(yīng)用于合成氨生產(chǎn)線。隨后，催化劑被改為鐵，并逐步發(fā)展。如今，合成氨工業(yè)基本成熟，成為化肥工業(yè)的支柱。哈伯也因此獲得了1918年諾貝爾化學(xué)獎。通過化學(xué)史的融入，學(xué)生對化學(xué)發(fā)展的道路有了充分認識，也被化學(xué)的神奇魅力吸引，活躍了課堂氣氛，增強了其專業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 關(guān)注科技前沿 物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)往往給人一種遠離科技前沿的錯覺。實際上，物理化學(xué)原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ)，且有著重要的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注物理化學(xué)新進展，結(jié)合獨立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)特點，介紹相關(guān)基礎(chǔ)知識在新科技領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)“催化”這部分內(nèi)容時，可結(jié)合2010年諾貝爾化學(xué)獎獲得者赫克、根岸英一和鈴木章有關(guān)“鈀催化交叉偶聯(lián)反應(yīng)”的研究，了解催化對新藥制備等的作用，進而加深學(xué)生對化學(xué)動力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。結(jié)合科技前沿，注重師生互動的課堂教學(xué)。[4]如對熱點問題進行討論，提高對物理化學(xué)課程作用和地位的認識，產(chǎn)生對課程知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3 問題情境創(chuàng)設(shè)的巧妙性

良好的開端是成功的一半。如果教師在導(dǎo)課時，能夠創(chuàng)設(shè)一種巧妙的思維情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會使教學(xué)事半功倍。實踐證明：從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選用已學(xué)的理論知識、日常生活中的實例來設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是一種頗有成效的方法。 如講化學(xué)動力學(xué)時，可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題 “人們生病吃約時為何對不同的藥品，一天吃的次數(shù)會不同呢?”來激起學(xué)生求知欲，從而讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

通過上述幾方面措施的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；理論與實際相結(jié)合，加深了學(xué)生的感受和理解，鞏固了學(xué)生掌握的知識，從而增強了信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]侯新樸.物理化學(xué)（第6版）[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2007:2