序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1課程建設(shè)背景

中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院(簡稱武警學(xué)院)，是全國唯一一所為公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊(duì)培養(yǎng)指揮管理和專業(yè)技術(shù)警官的現(xiàn)役本科院校，培養(yǎng)具有較高水平、能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)要求的邊消警部隊(duì)專門人才是其主要職責(zé)[1]。隨著公安部“金盾”一期工程的順利完成和二期工程的實(shí)施，公安現(xiàn)役部隊(duì)信息化迅速發(fā)展，對公安現(xiàn)役院校學(xué)員的計(jì)算機(jī)能力提出了新的要求。

為有效解決公安現(xiàn)役院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的種種問題，培養(yǎng)適應(yīng)公安現(xiàn)役部隊(duì)信息化發(fā)展需要的邊消警部隊(duì)人才，筆者與課題組同事自2007年開始著手，歷經(jīng)近三年的時(shí)間，在教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(簡稱“白皮書”)[2]和全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》[3]理論指導(dǎo)下，在對入學(xué)新學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、高年級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況和邊消警基層部隊(duì)計(jì)算機(jī)能力需求等調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合武警學(xué)院自身教學(xué)特點(diǎn)，于2009年順利完成了“武警學(xué)院‘1+X’計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系研究”教改項(xiàng)目，提出了符合武警學(xué)院教學(xué)發(fā)展實(shí)際需求、具有公安現(xiàn)役院校特色的“1+X”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革構(gòu)想，并于2010年在武警學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中正式實(shí)施。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是“1+X”課程體系中的“1”，是此次課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與以往“三層次”課程體系中的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”相比較，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有了明顯的變化：(1)教學(xué)內(nèi)容向深度和廣度擴(kuò)展。教學(xué)內(nèi)容上除了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)所有教學(xué)內(nèi)容外，還增加了算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等內(nèi)容，理論知識(shí)的比重從原來的20%提升為50%；(2)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完成分離，教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主性。實(shí)踐教學(xué)不再和理論教學(xué)發(fā)生交叉，所有實(shí)踐操作都不進(jìn)行集中講解。實(shí)踐教學(xué)過程中以學(xué)員自學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容通過上機(jī)實(shí)踐完成、掌握，教員只起引導(dǎo)和輔助作用。

由于各種條件的限制，學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差別很大。在新的實(shí)踐教學(xué)模式下，部分學(xué)員自主完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)存在很大問題。為有效解決這一突出問題，除了對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)方法等進(jìn)行改革外，還需要一本適宜的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材，以作為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，輔助學(xué)員完成預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過程。

2教材定位和主要內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐指導(dǎo)教材是在公安現(xiàn)役院?！?+X”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革基礎(chǔ)上對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的再次改革，主要以公安現(xiàn)役院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程為研究對象，目的在于有效提高公安現(xiàn)役院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。

該書包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、Windows基本操作、Word字處理軟件操作、Excel電子表格操作、PowerPoint演示文稿制作、Internet漫游和電子郵件幾部分。全書除實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，共包括14個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、14個(gè)鞏固實(shí)驗(yàn)、4個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)、5個(gè)課程設(shè)計(jì)和數(shù)套模擬題。

3教材特點(diǎn)

信息化社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才不僅僅有“量”的需求，更要求有“質(zhì)”的保證。教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，在人才培養(yǎng)中占有重要地位，是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的重要保證[4-5]。公安現(xiàn)役院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐指導(dǎo)教材建設(shè)的主要目標(biāo)是配合公安現(xiàn)役院?！?+X”計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系改革需要，適應(yīng)新形勢下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的概念、知識(shí)和技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)過程中，從而切實(shí)提高公安現(xiàn)役院校學(xué)員計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

3.1注意內(nèi)容廣度和深度的協(xié)調(diào)，廣泛性與精簡性相統(tǒng)一

公安現(xiàn)役院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐指導(dǎo)教材教學(xué)對象面向公安現(xiàn)役部隊(duì)院校全部本、?？茖W(xué)員，包括普通本科、戰(zhàn)士本科和戰(zhàn)士?？?，學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力和知識(shí)接受能力差別很大，且不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的需求也會(huì)有一些差異。因此，為了使教材具有較為廣泛的適用性，應(yīng)采用“廣度優(yōu)先”的原則，從內(nèi)容上具有廣泛性，力求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)和全面，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)需求。然而，對于大部分公安現(xiàn)役院校學(xué)員來講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力最終也只是他們生活、工作和學(xué)習(xí)的工具而已，沒必要要求他們在各方面有深入的掌握。從教學(xué)的角度講，利用授課時(shí)間讓學(xué)員掌握所有知識(shí)也是不可能實(shí)現(xiàn)的。在計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用中有一個(gè)公認(rèn)的2/8定律：80%的人只使用計(jì)算機(jī)軟件功能的20%。因此，在教材中要對經(jīng)過提煉最基本、最有應(yīng)用價(jià)值的這“20%”的教學(xué)內(nèi)容從深度方面著手，進(jìn)行深入闡述，使學(xué)員能夠深刻理解、熟練掌握。這樣，教材不僅滿足了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)要求的普遍性，又可以便于學(xué)員根據(jù)自己興趣或?qū)I(yè)需要，有選擇的對高級(jí)操作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

3.2教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按難度分級(jí)，從教學(xué)要求上實(shí)現(xiàn)“因材施教”

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)涉及多個(gè)軟件的操作，知識(shí)點(diǎn)繁多，部分學(xué)員存在學(xué)習(xí)困難。教材中將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照難度分為三個(gè)級(jí)別，對于不同難度級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)和不同基礎(chǔ)的學(xué)員有不同的教學(xué)要求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)員：難度級(jí)別為Ⅰ的知識(shí)點(diǎn)必須熟練掌握，難度級(jí)別為Ⅱ的知識(shí)點(diǎn)基本掌握，難度級(jí)別為Ⅲ的知識(shí)點(diǎn)有選擇的掌握；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)員：難度級(jí)別為Ⅰ和Ⅱ的知識(shí)點(diǎn)必須熟練掌握，難度級(jí)別為Ⅲ的知識(shí)點(diǎn)基本掌握。這樣，學(xué)員可以根據(jù)不同基礎(chǔ)和不同教學(xué)要求，有選擇地、循序漸進(jìn)地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。不同基礎(chǔ)的學(xué)員都有了自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，平衡了學(xué)員基礎(chǔ)和能力差異，有效解決了高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中普遍存在的“吃不了，吃不飽”現(xiàn)象，使“因材施教”的教學(xué)思想得以實(shí)現(xiàn)。

3.3運(yùn)用案例教學(xué)法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

現(xiàn)有實(shí)踐指導(dǎo)教材大都采用理論講解的方式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步驟的講解。雖然講解步驟比較詳盡，但是缺少了操作對象，看不到直觀的效果，容易使學(xué)員覺得空洞、抽象，不易理解和掌握。公安現(xiàn)役院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐指導(dǎo)教材突破原有的教材組織形式，將案例教學(xué)法體現(xiàn)在教材的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解都融入到豐富的案例之中，對案例處理中遇到的其他問題進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，并及時(shí)給出特殊操作的應(yīng)用技巧(如少量文本的分欄、Word表格計(jì)算的簡便方法等)。理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)員的應(yīng)用能力。

3.4精心選擇案例，寓教于樂

案例的選擇關(guān)系著教材設(shè)計(jì)的成敗。首先，案例應(yīng)該具有代表性，符合知識(shí)講解的需要。其次，案例應(yīng)該與學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)或工作緊密相連，使學(xué)員能夠有認(rèn)同感，體現(xiàn)案例的趣味性。教員是智育兼德育的工作者，在對學(xué)員進(jìn)行文化知識(shí)傳授的同時(shí)，還兼有對學(xué)員進(jìn)行德育的責(zé)任和義務(wù)。德育并不一定需要非常高調(diào)的喊口號(hào)，我們可以選擇具有德育意義的文章作為案例進(jìn)行操作的講解，在潛移默化中影響學(xué)員，寓教于樂。

3.5基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與鞏固實(shí)驗(yàn)結(jié)合，循序漸進(jìn)

結(jié)合案例的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)主要用于學(xué)員課下預(yù)習(xí)，而實(shí)踐課程中應(yīng)完成的主要任務(wù)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和鞏固實(shí)驗(yàn)。不同于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不再針對具體的操作題目給出詳細(xì)的操作步驟，而是只提示學(xué)員基本操作方式[6]，為學(xué)員留下思考的余地。鞏固實(shí)驗(yàn)操作題目的知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基本相同，但是不再給出任何提示，可用于學(xué)員對自己知識(shí)掌握情況的自測。從詳細(xì)操作步驟到基本操作方式再到無任何操作方式，通過順序完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、鞏固實(shí)驗(yàn)，學(xué)員在循序漸進(jìn)中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和鞏固。

3.6采用模塊化教學(xué)，重視綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)

為便于實(shí)施分層教學(xué)，解決學(xué)員基礎(chǔ)水平參差不齊的矛盾，教材按知識(shí)單元?jiǎng)澐譃槿舾赡K。每個(gè)模塊中對知識(shí)的掌握程度都有明確的要求，不同專業(yè)不同基礎(chǔ)水平學(xué)員可從實(shí)際需求出發(fā)，對各模塊有所側(cè)重[7]。采用模塊化教學(xué)增強(qiáng)了教材使用的彈性，從一定程度上擴(kuò)大了教材的適用范圍。

模塊化教學(xué)使得原本就繁雜的知識(shí)點(diǎn)相對更為分散，彼此之間缺少直觀聯(lián)系，容易導(dǎo)致學(xué)員掌握知識(shí)不系統(tǒng)。為解決這一問題，分別在幾個(gè)關(guān)聯(lián)比較緊密的教學(xué)模塊后添加了若干個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，理順各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系[8]，以幫助學(xué)員理解和掌握。我們結(jié)合學(xué)員生活、學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，在實(shí)踐指導(dǎo)教材的不同位置設(shè)置了多個(gè)課程設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)題目為學(xué)員提供更為廣闊的思維空間，通過分析問題、解決問題，不斷提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

教材改革和開發(fā)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們對于公安現(xiàn)役院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐指導(dǎo)教材的建設(shè)也僅僅是剛剛起步，還需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)和認(rèn)真錘煉，才能使教材不斷完善。

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Research about Experimental Guidance Materials’ Construction of College Computer Basis Course

in Public Security Service Institutions

LI Zhi

篇（2）

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)32-1156-02

Methodology to Improve Effectiveness of Educations for Computer Application Courses

WANG Zu-xi

(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute, Zhuzhou 412004, China)

Abstract:Computer Application is a compulsory course of basic skills for vocational students.This paper presented that we need to emphasize on computer cultural and quality throughout all the activities of educations for computer application courses.Also,we need to focus on trainings to students to better understanding and self-learning of basic computer knowledge,to improve the effectiveness of this course through a variety of teaching methods and therefore to enhance the students'capability of computer application,so the students can proficiently operate the computer and master the computer basic knowledge and operation skills.

Key words: education methodology; education effectiveness; education eethod; learning reinforcement by certification qualification

隨著信息時(shí)代的到來，熟練使用計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人必須掌握的基本技能?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是為適應(yīng)信息化社會(huì)對未來人才素質(zhì)的需求而設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課，是高職生的通識(shí)課程，它實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows xp、Word 、Excel以及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和使用技巧。如果學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后掌握的知識(shí)和技能的系統(tǒng)性不夠，知識(shí)遷移不理想，將不利于以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程。如何提高該課程的學(xué)習(xí)效果？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討有效提高教學(xué)效果的方法。

1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

在課程教學(xué)過程中，必須始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

首先，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“導(dǎo)者”角色上來，不再是簡單地“賣”知識(shí)，而應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門。其次，從“授人以魚”轉(zhuǎn)到”授人以漁”上來，把主要任務(wù)放到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析，解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；再次，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W(xué)習(xí)的主人上來。在教學(xué)過程中不搞“墨守成規(guī)，照本宣科”，而是根據(jù)不同專業(yè)的對象，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。比如在講解Word時(shí)，學(xué)生會(huì)理解這是一種簡單的文字編輯工具，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)節(jié)賀卡、名片等，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識(shí)的藝術(shù)細(xì)胞，當(dāng)一幅幅精美的作品誕生后，他們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，可大大提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2 鉆研教材備好課，整體把握教學(xué)方向

作為教師，備好課是講好課的根本前題和關(guān)鍵所在。首先，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是備好教材，認(rèn)真鉆研教材，并參考有關(guān)資料，科學(xué)處理教材，有重點(diǎn)地寫好教案，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)、知識(shí)掌握程度、年齡等），有針對性地對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合和適當(dāng)?shù)卦鰟h或改進(jìn)。

其次，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫好教案。教案是教師活動(dòng)的提綱和指針，是教師對教材內(nèi)容所進(jìn)行的適合學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)處理和加工，是對相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通之后的創(chuàng)造性理解和闡釋。教學(xué)特色源于教案特色，有特色的教案，要對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)深入地加工和提煉，確定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和實(shí)例，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和示例應(yīng)有相應(yīng)的突出和不同程度不同的側(cè)重。

3 抓好課堂教學(xué)安排，充分發(fā)掘課堂效果

課堂教學(xué)是實(shí)旋教學(xué)過程的根本途徑，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的主要渠道。因?yàn)闊o論你如何處理好教材、寫好教案，終究處于紙上談兵階段，還有待于課堂教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果的好壞，更依賴于課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)妥善處理好教材與教案的關(guān)系，對待教材要有一種“若即若離”的態(tài)度，又不能死抱教材不放。對待教材中已有的某些內(nèi)容，例如：Word2002中字體格式的設(shè)置，可以講授得“粗”一點(diǎn)，學(xué)生即使一時(shí)掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對教材中沒有涉及到的或說明不詳?shù)闹R(shí)，例如：Excel2002中常用函數(shù)的應(yīng)用，則應(yīng)盡量講授得“細(xì)”一些，以使學(xué)生掌握更多的技能與知識(shí)。 同時(shí)，這也是教師教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，也容易使學(xué)生增加對教師的信任度，促進(jìn)師生之間的情感交流。學(xué)生也可以高效率地理解、吸收和掌握教師所講授的內(nèi)容，從而極大程度地使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”均能收到事半功倍的效果。

篇（3）

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；大專

中圖分類號(hào)：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）10016201

1 大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想

與本科學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不同，大專院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，而且更為注重操作技能方面。因此，越來越多的大專院校注重將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教授與電腦操作相統(tǒng)一，即與本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教授與電腦操作課程相分離的教學(xué)方法不同，大專院校將二者集中到機(jī)房，在機(jī)房里相繼完成計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教授與計(jì)算機(jī)操作課程兩方面。

1.2 導(dǎo)入注重績效的模塊化教學(xué)方法

為達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，各大專院校在將理論知識(shí)與操作課程集中到機(jī)房后，還注重以績效為中心，在教學(xué)方法方面進(jìn)行模塊化設(shè)置。主要表現(xiàn)在：一方面，各大專院校注重將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)講授、計(jì)算機(jī)操作演示與學(xué)生自主練習(xí)（每個(gè)學(xué)生都有配套練習(xí)習(xí)題）集中統(tǒng)一到某一個(gè)授課時(shí)段中，以提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力。例如，為提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力，本校就將計(jì)算機(jī)的課程集中安排到大一某一學(xué)期一周的兩個(gè)下午，以有利于緊湊教學(xué)以及相繼開展一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，各大專院校注重以績效為中心的模塊化教學(xué)方法。即圍繞學(xué)生們必學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能，包括Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等內(nèi)容，包括本校在內(nèi)的各大專院校都進(jìn)行了“模塊化”教學(xué)，并依次開展。

1.3 進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪冈O(shè)計(jì)與課程安排

由于大專院校的學(xué)時(shí)短，強(qiáng)度大，故而，各大專院校都制定了以各教學(xué)模塊為主、依次遞進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)安排的教學(xué)日程，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的授課進(jìn)度計(jì)劃表。這一計(jì)劃表細(xì)分了具體的教學(xué)內(nèi)容、所需的課時(shí)、所達(dá)到的教學(xué)要求、教授的方法、練習(xí)要求等各項(xiàng)內(nèi)容。而且，所有的教案都是按照預(yù)定的教學(xué)要求經(jīng)過嚴(yán)格審核的，以便規(guī)范教學(xué)。

2 大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)的目標(biāo)單一或者混亂

受到高中那種高強(qiáng)度學(xué)習(xí)慣性以及接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，一部分大學(xué)生會(huì)專注單一的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，例如，為榮獲獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生們會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕實(shí)際操作。另一方面，他們也容易因大學(xué)較為“寬松”的教學(xué)環(huán)境和氛圍而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度進(jìn)而轉(zhuǎn)向其他，例如，他們上網(wǎng)不是為了練打字、通過Internet瀏覽網(wǎng)頁獲取信息，而是通過電腦來娛樂（包括打游戲、聊QQ等）；或者由于在大學(xué)以前接觸少，他們將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)簡單地定位于學(xué)好五筆打字或者瀏覽網(wǎng)頁、開關(guān)機(jī)等技能。進(jìn)而，由于課時(shí)緊，在教學(xué)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容之外，任課教師往往不會(huì)安排單獨(dú)的一節(jié)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來疏導(dǎo)學(xué)生，因而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主觀隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。

2.2 理論知識(shí)廣泛不易成體系

一方面，大專院校的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)模塊多，而且學(xué)習(xí)的模塊與模塊之間（主要包括Word、Excel、PowerPoint三大部分）的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)；而且，每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系非?！褒嫶蟆薄Ａ硪环矫?，剛進(jìn)大學(xué)深造學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重，接受新知識(shí)的能力有限，難以在短時(shí)間內(nèi)接受所有學(xué)習(xí)板塊的所有內(nèi)容，而且，應(yīng)試教育的弊端又會(huì)致使某部分同學(xué)偏重理論知識(shí)或者偏重某一個(gè)自己感興趣的學(xué)習(xí)模塊。此外，由于學(xué)習(xí)模塊的知識(shí)體系龐大、它們的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有限，同時(shí)缺乏時(shí)間來進(jìn)行重復(fù)往返的教學(xué)或?qū)W習(xí)，故而，學(xué)生們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作不熟練，或者易于忘記了所學(xué)的理論知識(shí)與操作方法。

2.3 學(xué)習(xí)背景及其能力參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在初高中以來的開展，以及隨著我國人均計(jì)算機(jī)擁有量的逐步提升，各個(gè)入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)背景是不同的。表現(xiàn)在：一是某部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)習(xí)得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡單的操作技能，對于五筆打字與網(wǎng)頁瀏覽等知識(shí)熟知，他們對大專教學(xué)過程中重復(fù)的知識(shí)與操作技能感到乏味。二是一部分同學(xué)可能只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，例如開關(guān)機(jī)、Word文檔的處理，而對于其他操作技能與理論知識(shí)不熟悉，在缺乏教師動(dòng)機(jī)引導(dǎo)下，他們會(huì)產(chǎn)生只見樹木不見森林，以為自己已經(jīng)熟知了計(jì)算機(jī)所有的內(nèi)容的問題。此外，由于家庭背景不同，有些同學(xué)自身擁有個(gè)人電腦，而有些同學(xué)則是剛接觸電腦，不一而足。不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景以及學(xué)習(xí)能力等因素共同造成了學(xué)生不同層次的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平。

2.4 教學(xué)考評指標(biāo)單一

當(dāng)前，我國還未達(dá)到完全進(jìn)素質(zhì)教育的完全轉(zhuǎn)型，而且要評價(jià)教學(xué)成果，應(yīng)試成績往往是最客觀可計(jì)量的評價(jià)內(nèi)容，故而，各大專院校往往注重單一應(yīng)試成績的考評。對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考評內(nèi)容主要由以下幾部分組成：一是為在校大學(xué)生順利畢業(yè)以及達(dá)到以成績來展現(xiàn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的目標(biāo)，各大專院校都將通過國家或省級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)考試作為教學(xué)初衷。二是以課程考試為主。即對Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分類考試，最后再將各模塊的成績加總得到學(xué)生的總的學(xué)習(xí)成績。由于沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力等因素，這種考評方法并不科學(xué)，并不能很好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

3 完善大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的對策

3.1 教導(dǎo)學(xué)生們要以社會(huì)人才需求為目標(biāo)

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的單一或混亂情況，我們應(yīng)該要促使學(xué)生們端正學(xué)習(xí)立場，促使其在心目中樹立符合社會(huì)需求這一目標(biāo)。首先，要進(jìn)行課程的學(xué)前教育。針對大一新生脫離“高中”應(yīng)試思想與情景后的現(xiàn)實(shí)情況，作為第一次見面課，任課老師應(yīng)該幫助學(xué)生們厘清大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，即要闡明大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的一般技能以及確定自身未來職業(yè)發(fā)展的方向；而且，要讀好大學(xué)并非想象中那么簡單，其中，要學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程更難，因?yàn)樗菍ふ液玫墓ぷ髋c正確定位人生的至關(guān)重要的一門課程。不學(xué)好此門課程，會(huì)讓個(gè)人與科技發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)相脫節(jié)，變成與電腦技術(shù)日益進(jìn)步相脫節(jié)的“文盲”。此外，學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)更高層次的二級(jí)（C語言）、三級(jí)、四級(jí)計(jì)算機(jī)的“基奠”，計(jì)算機(jī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止基礎(chǔ)課程這么簡單。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法

針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與操作的模塊之間關(guān)聯(lián)性小這一問題，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與方法方面著手：一是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。即建立Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的相關(guān)關(guān)系，盡量在教授或操作某一模塊時(shí)涉及其他不同模塊的理論知識(shí)與操作內(nèi)容。例如，五筆打字的技能是其他各個(gè)模塊的基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將五筆打字與Word、Excel、PowerPoint的操作相融合；此外，教師更加需要讓同學(xué)們自主搜獲網(wǎng)上資源，因?yàn)橥ㄟ^關(guān)鍵詞可以搜索到任何搜索人想要得到的信息，例如，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，建立Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容與Internet使用之間的關(guān)系。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)并鼓勵(lì)同學(xué)們自主建立學(xué)習(xí)不同模塊之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 因材施教，鼓勵(lì)同學(xué)們互助學(xué)習(xí)

針對不同的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在學(xué)生們初學(xué)時(shí)就注意觀察（最好是多加了解）每個(gè)同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與能力，在日常授課過程中注意縮小不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，并在課時(shí)或者業(yè)余時(shí)間多關(guān)心與了解學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的進(jìn)程。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們相互幫助，營造共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，并通過設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目、分組討論、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小競賽等方式來增加互助學(xué)習(xí)的氛圍。

3.4 建立多種指標(biāo)體系綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況

針對當(dāng)前注重應(yīng)試方面的教學(xué)成果評價(jià)困境，教師應(yīng)該著手引入綜合評價(jià)體系，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。首先，要引進(jìn)學(xué)習(xí)過程考評體系。即除了注重考試結(jié)果這一評價(jià)指標(biāo)外，更多地賦值與學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，適當(dāng)提高教師所打平時(shí)分的比例――例如，可以將考試成績與平時(shí)成績對半分――根據(jù)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、好學(xué)程度以及學(xué)習(xí)提升進(jìn)度等綜合要素來考評學(xué)生們的平時(shí)成績。其次，在考試評級(jí)的評定過程中要注重評價(jià)學(xué)生們單獨(dú)完成項(xiàng)目的能力。即在考試過程中要細(xì)分筆試與機(jī)試成績，并通過構(gòu)建筆試與機(jī)試的關(guān)聯(lián)性的考試模塊來提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者操作計(jì)算機(jī)過程中的水平；而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中參與一項(xiàng)“作品”評價(jià)內(nèi)容，即由教師給出一個(gè)題目由學(xué)生們自主設(shè)計(jì)某一模塊或設(shè)計(jì)各個(gè)模塊相結(jié)合的綜合性作品，也可以在學(xué)生們的考試項(xiàng)目中添加更加新穎的考試內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各類院校中往往被設(shè)置成公共必修課，教學(xué)重點(diǎn)往往放在計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)、技能的傳授上，忽略了不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求各有不同。不同專業(yè)的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本技能外，也需要根據(jù)與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索，運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行臨床病案分析，等等；建筑專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)制圖軟件的使用；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用?？傊?，不同專業(yè)背景的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)有所側(cè)重，真正做到學(xué)以致用。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是其具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，計(jì)算機(jī)技術(shù)總會(huì)跟著實(shí)踐發(fā)展的步伐不斷更新，因此計(jì)算機(jī)教師除了要傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)理論和技能，把最新的理念和技術(shù)傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)不會(huì)過時(shí)，保證畢業(yè)生踏上工作崗位時(shí)能夠順利適應(yīng)新的角色。高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，很多新的應(yīng)用技術(shù)不能夠及時(shí)在計(jì)算機(jī)教材中有所體現(xiàn)，所以很多先進(jìn)的軟件學(xué)生在學(xué)校根本沒學(xué)過，因而造成計(jì)算機(jī)畢業(yè)生學(xué)了計(jì)算機(jī)課程但是不具備實(shí)際工作能力的境況。剛剛畢業(yè)的職場新人一方面要不斷調(diào)整自己適應(yīng)新的環(huán)境，另一方面要盡快學(xué)習(xí)新技能以滿足工作需要。如果在校期間他們就能夠?qū)W到及時(shí)更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，那對于提高工作能力是非常有幫助的。所以，高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該多關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的勢頭還將繼續(xù)，要想提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力并非易事，如果學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，就將對其自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高產(chǎn)生十分重要的作用。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從不同方面進(jìn)行完善才能夠見成效。一方面，計(jì)算機(jī)教育工作者需要做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，這些基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)學(xué)科基本概念，基本的軟硬件知識(shí)，以及常用軟件的基本操作技能，等等?；A(chǔ)知識(shí)是每一種課程學(xué)習(xí)的最基本要求，也是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，因此教師要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。另一方面，善于思考對于提高學(xué)生自學(xué)能力極其重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)問。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師可以先安排時(shí)間讓學(xué)生自己嘗試完成教學(xué)任務(wù)，遇到的問題隨后集中時(shí)間由老師解答，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，又能夠深化其對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

四、因材施教，因勢利導(dǎo)

“因材施教”思想是我國古代著名教育家孔子提出的，千百年來一直為歷代教育工作者推崇。由于成長環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、領(lǐng)悟能力等諸多方面的差異，不同的學(xué)生應(yīng)該接受不同的教育方式，優(yōu)秀的教師往往能夠察覺這些差別而對其采用不同的教學(xué)方式。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理解和認(rèn)知方式肯定有所不同，有的學(xué)生可能系統(tǒng)學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而有的只會(huì)上網(wǎng)聊天玩游戲，還有的學(xué)生可能接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少。因此，用某一固定的方式教授所有的學(xué)生肯定是不恰當(dāng)?shù)模仨氁虿氖┙滩拍苁盏胶玫慕虒W(xué)效果。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將整個(gè)班的學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，在備課時(shí)采用復(fù)式備課的方式，分層次設(shè)計(jì)教案根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，每一課時(shí)都必須制定出基礎(chǔ)目標(biāo)、中等目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三種教學(xué)目的，體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生的具體要求［1］。

五、教學(xué)方法多樣化

計(jì)算機(jī)教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)組織教學(xué)，從單純傳授知識(shí)向教授獲取知識(shí)方法轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”計(jì)算機(jī)知識(shí)。教學(xué)過程中對較容易理解的內(nèi)容，可以用自學(xué)課的方式教學(xué)，給出自學(xué)提綱，交代自學(xué)過程中需注意的問題，對自學(xué)成果進(jìn)行檢測及時(shí)總結(jié)評價(jià)。而對于較難理解的內(nèi)容，教師則可以啟發(fā)式教學(xué)與分組式教學(xué)相結(jié)合［2］。計(jì)算機(jī)課程同所有應(yīng)用性科目一樣，都要求學(xué)生能舉一反三。例如辦公系列軟件的學(xué)習(xí)，如果只是由教師講解為主，學(xué)生只是單純地被動(dòng)接受，而缺乏必要的交流和應(yīng)用練習(xí)，教學(xué)效果則不會(huì)很好。如果教師在授課過程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生多交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率是每一位高等職業(yè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題，積極探討、摸索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，在日常教學(xué)過程中嘗試不同教學(xué)方法是必要的工作。廣大教學(xué)工作者有必要針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中存在的各種問題進(jìn)行必要的反思和改進(jìn)，為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

篇（5）

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅憑課堂講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個(gè)階段的模擬試題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及材料、計(jì)算機(jī)等級(jí)模擬考試等資源都放到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。同時(shí)，要擺脫只重視理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式，提出新的教學(xué)思路，大力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

中職學(xué)校不但要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也要注重教學(xué)思路的探索，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中也要積極使用計(jì)算機(jī)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學(xué)生輕松了解知識(shí)，并加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計(jì)算機(jī)水平，但不同學(xué)生之間存在差異?？稍谌胄：筮M(jìn)行一次計(jì)算機(jī)水平測試，根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層次授課。劃分層次后，根據(jù)計(jì)算機(jī)水平展開授課，并將傳統(tǒng)的考試變?yōu)楣P試和上機(jī)考試組合的方式。

教學(xué)中，教師應(yīng)多尋找習(xí)題資料放到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行自我測試和學(xué)習(xí)，將測試和學(xué)習(xí)結(jié)果作為平時(shí)考核的成績。期末時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)、筆試和上機(jī)考試的成績進(jìn)行綜合評定。這樣，不但可以測試學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際水平，還能夠激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性較強(qiáng)，上機(jī)操作訓(xùn)練的水平直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的掌握程度。因此，上機(jī)操作訓(xùn)練時(shí)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，充分了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，合理安排學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練的題目，使學(xué)生能按規(guī)定的要求全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的整個(gè)過程。

篇（6）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)19-5389-02

Teaching Reformation and Practice Exploration of the Fundamental of College Compute

WANG Xiao-chao1, WANG Wei2

(1.Department of Modern Education Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China;2.Safety Science and Engineering Department, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

Abstract: The course that the fundamental of college computer occupies an important position in the professional undergraduate course teaching of the non-computer specialties. Combined the practice of this course academics construction, analyzed teaching condition development circumstances such as teaching material, literature and network environment. It carried through the innovation to the teaching method, teaching mode and examine mode of the course. It put forward some new ways of thinking which have professional special features.

Key words: the fundamental of college computer; the computer education; teaching innovation

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會(huì)對大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求,是學(xué)生參與社會(huì)競爭必須具備的基本條件。因此,基本上每個(gè)高校都在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。本課程的開展,在對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及和對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高等方面起到了舉足輕重的作用。但是,隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及率的穩(wěn)步提高和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域日漸拓寬,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須改革,要采用以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體知識(shí)、信息安全知識(shí)為起點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容[1],這對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。

在本課程教學(xué)和實(shí)踐中,我們結(jié)合河南理工大學(xué)的實(shí)際情況,在深入了解學(xué)生能力的前提下,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,實(shí)施以來取得了一定成果。

1 教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合我校多年的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)建設(shè),對教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)如下:

1)教材使用與建設(shè)

針對計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)更新的需求,結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)方面教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn),通過調(diào)研該領(lǐng)域的最新資料,我校教師經(jīng)過多次研討,編輯出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》(高等學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃教材)作為本課程的教材。

2)為學(xué)生提供大量擴(kuò)充性資料

為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供了多種類型的學(xué)習(xí)資料,包括:課程相關(guān)的雜志和書籍,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)站、BBS等。我校創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),該網(wǎng)站包含了教學(xué)規(guī)劃,網(wǎng)上學(xué)習(xí),作業(yè)與答疑,參考資源等大量信息。實(shí)踐表明,學(xué)生樂于查閱這些資料,特別是一些優(yōu)秀學(xué)生,能通過使用這些資源,自主探討一些復(fù)雜的問題,例如制作精美的個(gè)人網(wǎng)站和使用 Visual C++ 編寫復(fù)雜程序。

3)實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

本課程有非常優(yōu)良的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,能夠充分滿足教學(xué)需要:我校已經(jīng)建成充足的多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)提供了充足的物質(zhì)保障。我校是中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)城市節(jié)點(diǎn)單位,校園網(wǎng)覆蓋全校各個(gè)區(qū)域,擁有全光纖主干網(wǎng)絡(luò),辦公樓,教學(xué)樓,學(xué)生公寓和教師公寓都用光纖連接到匯聚機(jī)房,網(wǎng)速達(dá)到100 M到桌面。這些硬件設(shè)備對本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用,使教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化,努力提高教學(xué)效果

本課程采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如下所示:

1)通過多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)效果直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)的影響[2]。學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)常使用計(jì)算機(jī),因此開始時(shí)對學(xué)習(xí)本課程很有興趣,但是接觸到大量概念和繁瑣操作時(shí),感到很難理解和接受,學(xué)習(xí)興趣也喪失了。我們通過各種途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣,包括鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、專題討論等形式。

2)以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心[3],在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其實(shí)施過程通常包括設(shè)計(jì)提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。具體說來是將班級(jí)進(jìn)行分組,學(xué)生可以獨(dú)立或者幾個(gè)人為一組,同時(shí)對學(xué)生的不同水平進(jìn)行搭配,給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù),要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成,在過程中學(xué)生相互交流討論,相互學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)大家積極合作的精神,形成相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的局面,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。作業(yè)任務(wù)可以是收集有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展和應(yīng)用的資料,總結(jié)一些軟件的使用方法,對一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格制作及數(shù)據(jù)處理,制作有一定主題的網(wǎng)頁等。另外老師在給學(xué)生所完成的任務(wù)作檢查評分時(shí),還可以適當(dāng)?shù)靥暨x出一些好的作品展示給大家,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)。

3)課堂辯論與交互式教學(xué)。經(jīng)常組織課堂辯論,討論的議題包括下一代計(jì)算機(jī)的功能,校園網(wǎng)目前的故障隱患和對策,如何對P2P軟件進(jìn)行流量控制,面對ARP攻擊應(yīng)該如何主動(dòng)防御,等熱門話題。學(xué)生對這些問題展開了激烈的討論,提高了學(xué)習(xí)的興趣,明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中注意采取多種交互式策略,如課堂教師點(diǎn)名提問,學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)言后教師點(diǎn)評等。教師還通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,用E-mail、BBS、QQ、和飛信等多種方式傳授知識(shí)。

4)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。我們建成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。網(wǎng)上學(xué)習(xí)下設(shè)四個(gè)欄目:教學(xué)課件,電子教案,教學(xué)視頻,教學(xué)參考。作業(yè)與答疑下設(shè)八個(gè)欄目:課程習(xí)題,課程實(shí)驗(yàn),知識(shí)問答,實(shí)驗(yàn)問答,網(wǎng)上答疑,在線測試,作業(yè)提交,學(xué)習(xí)交流。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評估,然后對學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,有意識(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生探討有深度的內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,注意要求有余力的學(xué)生選做部分探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢,達(dá)到因材施教的目的,同時(shí)也注意分析學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的具體困難,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

5)雙語教學(xué)。采用中文教材授課的同時(shí),注重用英文講解課程里的關(guān)鍵詞,加深學(xué)生的理解。例如開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型 OSI (Open System Interconnection),因特網(wǎng)協(xié)議 IP(Internet Protocol),地址解析協(xié)議ARP協(xié)議(Address Resolution Protocol) 等等。并且適當(dāng)指定英文期刊和論文,使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,獲得更寬廣的知識(shí)。

6)注重第二課堂。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高,單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為此,我們每年都以現(xiàn)代教育技術(shù)中心為依托,在全校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能公開賽,內(nèi)容涵蓋辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)和C語言、VFP語言程序設(shè)計(jì),采用機(jī)試形式,綜合考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力,我們還指導(dǎo)和支持學(xué)生參加全國大學(xué)生課外科技競賽,“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等比賽。于2009年的第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中我校共獲得一個(gè)二等獎(jiǎng),五個(gè)三等獎(jiǎng)的佳績。這些成績的取得都需要優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。學(xué)生通過比賽,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,提高了他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手的能力。

3 采用新的教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)

教學(xué)過程采用了多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方法,充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式,利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化和虛擬實(shí)驗(yàn)等,以學(xué)生為主體,因此提高了教學(xué)效率。

利用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)[4]。由多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的教學(xué)環(huán)境具有很多優(yōu)勢,例如多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。我校所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都在多媒體教室授課,達(dá)到了以下效果:第一,在用電子教案進(jìn)行講解時(shí),使用多媒體技術(shù),做到圖文并茂,通過動(dòng)畫和視頻演示抽象的概念、算法和操作過程。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作,學(xué)生可以同步感受軟件的運(yùn)行過程,使教學(xué)更具直觀性和互動(dòng)性,大大加快了授課的速度。

開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校建成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評估,然后對學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。

4 改革考核模式,努力完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

為有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),必須對考試方法進(jìn)行改革[5]。改變傳統(tǒng)的期末一次考試的方式,加大對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查,將考試成績分為三個(gè)部分:平時(shí)成績、作業(yè)設(shè)計(jì)和期末考試,其比例分別為20%,20%,60%。不以一次考試的成績來判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,而是注重對其實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問題能力的考查。

5 結(jié)束語

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非常重要的一門課程,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義,對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值。本文結(jié)合筆者在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行了有益的探索,有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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篇（7）

1、充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的目的意義和重要性；

2、熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的基本概念和設(shè)備的操作使用以及對站點(diǎn)設(shè)備的日常維護(hù)管理；

3、掌握應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的實(shí)踐技能；

4、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和對辦公軟件的使用；

5、掌握衛(wèi)星IP廣播數(shù)據(jù)接收的基本知識(shí)和應(yīng)用；

6、掌握獲取、加工、處理和應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的基本技能；

7、掌握遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)的基本知識(shí)和技能。

二、培訓(xùn)對象

主要培訓(xùn)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的103名協(xié)管員和第一批新建站點(diǎn)的100名管理員。

三、培訓(xùn)方式

采取集中授課、現(xiàn)場觀摩、實(shí)際操作、交流討論、結(jié)業(yè)測試的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行理論和實(shí)踐考核，考核成績合格者頒發(fā)培訓(xùn)合格證書。考核具體包括考勤、作業(yè)、筆試、實(shí)踐等四項(xiàng)內(nèi)容，其中筆試成績采用百分制記分（60分以上為合格），考核時(shí)間為2學(xué)時(shí)，其它三部分成績采用合格與不合格計(jì)分制，四項(xiàng)成績中有一項(xiàng)不合格視為考核總成績不合格。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容包括七個(gè)部分共40學(xué)時(shí)，其中教學(xué)38學(xué)時(shí)，考核2學(xué)時(shí)。

1、中央和省市有關(guān)遠(yuǎn)程教育的部署和要求（1學(xué)時(shí)）

2、黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育簡介（1學(xué)時(shí)）

黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)備管理和維護(hù)、相關(guān)軟件開發(fā)及資源共享知識(shí)和常見故障排除方法。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（10學(xué)時(shí)）

計(jì)算機(jī)的發(fā)展、用途，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

4、WindowsXP操作系統(tǒng)（10學(xué)時(shí)）

WindowsXP的功能及特點(diǎn)，WindowsXP的基本操作，WindowsXP的文件系統(tǒng)，WindowsXP的控制面板，WindowsXP的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統(tǒng)恢復(fù)和維護(hù)，應(yīng)用軟件的安裝與卸載知識(shí)。

5、衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用（12學(xué)時(shí)）

衛(wèi)星通信基本原理及其應(yīng)用，中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體網(wǎng)（CBESAT）簡介，衛(wèi)星接收系統(tǒng)基本原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和防雷，IP接收原理簡介，DVB數(shù)據(jù)接收卡（包括驅(qū)動(dòng)程序、接收程序）的安裝與調(diào)試、參數(shù)設(shè)置，IP接收軟件的注冊與使用，接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。

6、資源接收和利用（1學(xué)時(shí)）

遠(yuǎn)程教育資源簡介，對資源的接收、存儲(chǔ)應(yīng)用知識(shí)。

7、常用辦公軟件的應(yīng)用（2學(xué)時(shí)）

Office辦公軟件的安裝，利用Word進(jìn)行文檔的基本操作、排版、制作表格等應(yīng)用，利用PowerPoint設(shè)計(jì)制作電子教案等相關(guān)應(yīng)用，利用Excel建立、編輯、格式化工作表等應(yīng)用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟件的初步應(yīng)用知識(shí)。

8、終端接收站點(diǎn)衛(wèi)星專用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學(xué)時(shí)）

五、培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)采取分期分班的方式進(jìn)行，第一批被培訓(xùn)人員共分五個(gè)教學(xué)班，每期時(shí)間為5天，約40學(xué)時(shí)。在**年3月底以前培訓(xùn)結(jié)束。

篇（8）

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)，這也就意味著，作為社會(huì)培養(yǎng)人才的高校，必須保證學(xué)生有過硬的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)始終應(yīng)當(dāng)保持與社會(huì)水平的同步，才能起到積極的推動(dòng)作用。這也就對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革提出了新要求。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

經(jīng)歷了一個(gè)有專門教學(xué)到普及性教學(xué)的過程階段。目前所有高校畢業(yè)生都具備了初級(jí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開始新的生活打下了比較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。同時(shí)也為我國全社會(huì)整體生產(chǎn)效率的提高做出重要貢獻(xiàn)。長期的發(fā)展積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也形成了卓有成效的教學(xué)傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，人才需求的變化以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出一定的滯后性，簡言之，跟不上時(shí)代必然就會(huì)出現(xiàn)種種問題。這些問題制約了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統(tǒng)中“一刀切”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求。所謂一刀切式的教學(xué)模式就是教師將全體學(xué)生視為一個(gè)整體，無論講臺(tái)下面坐著多少學(xué)生，教師都采取一種教學(xué)方法，一種教案，一樣的步調(diào)?？偠灾瑳]有針對學(xué)生的個(gè)性化需求，按照學(xué)生差異化特點(diǎn)制定分層次有步驟的教學(xué)。而實(shí)際上學(xué)生的個(gè)性化需求隨著時(shí)代的發(fā)展越來越明顯。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)簡單易操作，但是不符合實(shí)際情況。

二、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

（一）因材施教分層次教學(xué)

新課程改革要求注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性差異應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中成為推進(jìn)改革的重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況就是教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)的重要方向。在這種情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使所有學(xué)生都能通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)使自身的計(jì)算機(jī)水平都得到提高。為此，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際水平有一個(gè)充分的了解和掌握。這樣在教學(xué)中方能做到有的放矢。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)課程不扎實(shí)，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步提升，這就需要教師對學(xué)生的基礎(chǔ)課程加大訓(xùn)練和學(xué)習(xí)力度，使這些學(xué)生能夠在形成比較牢固的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。這樣有步驟的開展教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段和進(jìn)展。另外在今后的教學(xué)中也是首先對基礎(chǔ)課程加強(qiáng)錘煉，在基礎(chǔ)課程得到保障以后再進(jìn)行比較難的知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照循序漸進(jìn)，有條不紊的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用都比較扎實(shí)和牢固，那就需要拓寬他們的知識(shí)層面，使他們的應(yīng)用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過基礎(chǔ)較雄厚的學(xué)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的帶動(dòng)作用提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平。

（二）針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂的工具。因此掌握一定的計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也成為時(shí)代對大學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。在高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是一門必修課，無論什么專業(yè)都要進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體要求是不一樣的。側(cè)重點(diǎn)也有所不同。例如文科專業(yè)學(xué)生可能對文件處理軟件的學(xué)習(xí)比較側(cè)重，美術(shù)或平面設(shè)計(jì)專業(yè)對一些設(shè)計(jì)類軟件或者圖片處理類軟件了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。此外，還有一些特殊專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要更加深入，更加細(xì)致，例如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)等等，都需要比較扎實(shí)和堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，積極改進(jìn)教學(xué)方法，不但是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)提高中比較重要的一個(gè)方面。正確的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們最大的程度的發(fā)揮在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。具體而言教師在教學(xué)中可引入情境教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常見的一些現(xiàn)象作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的一個(gè)引子，從而以趣味性和現(xiàn)實(shí)性引起學(xué)生的重視。例如學(xué)生在上網(wǎng)中經(jīng)?？吹降腇LASH動(dòng)畫，可以作為三維設(shè)計(jì)或者編程等內(nèi)容的教學(xué)的開始。再如，在Excel表格中，可以向?qū)W生演示自動(dòng)求和、自動(dòng)求差帶來的便利性，激發(fā)學(xué)生們對于Excel知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

另外還有案例教學(xué)法。案例教學(xué)法也是一種卓有成效的教學(xué)方法。它是將特殊案例引入教學(xué)，以緩解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的枯燥性，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方法。這種方法引入課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是一項(xiàng)非常有必要的教學(xué)方法的革新，另外還有小組討論式的教學(xué)方法。通過鼓勵(lì)和提倡學(xué)生之間開展自由辯論，對某一專項(xiàng)問題討論的方式加深學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是任何時(shí)候開展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)必要措施，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是在計(jì)算機(jī)改革的教學(xué)中，對學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)，讓學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作機(jī)會(huì)。在實(shí)踐操作中進(jìn)一步驗(yàn)證和加深對計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。另外，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐，讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去接觸計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。從而使學(xué)生直接獲得計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)中的應(yīng)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1.1學(xué)生起點(diǎn)不均衡。

高中學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是參差不齊的。現(xiàn)在有條件的小學(xué)、初中均開設(shè)了信息技術(shù)課，從理論上講，高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)并具備了一定的操作能力，但實(shí)際情況并非如此。高中學(xué)生一般都是由來自不同學(xué)校、不同區(qū)縣的學(xué)生組成，他們在小學(xué)和初中階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的，所以這就導(dǎo)致他們在高中階段的起點(diǎn)也是不同的。我在教學(xué)中對這一點(diǎn)的感受尤為深刻，一般來講，城區(qū)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)明顯的要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)條件不均衡。

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以學(xué)校硬件條件的好壞對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有一定影響的。城區(qū)學(xué)生所在的學(xué)校硬件條件好，而且有很大一部分學(xué)生家里已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)，他們使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間相對就比較多，所以他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況就要好一些;而一些來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)校和家庭條件有限，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，所以他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個(gè)班，這個(gè)班上的學(xué)生90%的學(xué)生都是農(nóng)村子女，他們中有很多人在高中以前從未摸過計(jì)算機(jī)，更談不上對計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些簡單操作了。

1.3學(xué)生重視程度不均衡。

信息技術(shù)是一門沒有參加高考的學(xué)科，在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評價(jià)一所高中辦學(xué)水平、以高考成績評價(jià)一個(gè)學(xué)生12年的努力的時(shí)代，使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著高考科目團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以很多學(xué)生從思想上和行動(dòng)上就會(huì)不重視信息技術(shù)課，認(rèn)為它是一門“副課”，學(xué)好學(xué)壞無所謂。但是作為信息技術(shù)教師我們不能不重視自己所教的學(xué)科，我們不但要想方設(shè)法把信息技術(shù)課上得更生動(dòng)，更吸引學(xué)生，使學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)繼續(xù)努力。除此之外，課余時(shí)間我們還要經(jīng)常和那些不重視這門學(xué)科的學(xué)生交談，告訴他們學(xué)習(xí)這門課對以后的作用，還可以通過座談的形式讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來個(gè)現(xiàn)身說法，讓他們談?wù)務(wù)莆樟艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)知識(shí)對他們繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)或在社會(huì)工作的重要作用，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

2.選擇合適的教學(xué)方法分層次教學(xué)

我校是一所農(nóng)村學(xué)生占大多數(shù)的學(xué)校，所以高中學(xué)生計(jì)算機(jī)的整體水平就要低于城區(qū)其他學(xué)校。面對這種情況，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級(jí)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講的太簡單，那樣就會(huì)使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心。在我所教的班級(jí)中，直升班的學(xué)生和平行班的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的掌握上明顯的有所不同，所以我在教學(xué)中就根據(jù)不同的學(xué)生采用了不同的教案和教學(xué)方法，直升班可以在完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容之后，給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等;而平行班就要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的操作掌握上，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對計(jì)算機(jī)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.1教學(xué)中多采用協(xié)作式教學(xué)。

協(xié)作式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組織在起，學(xué)生之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)來完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，每個(gè)班上都有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生，上課時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組，每個(gè)小組安排一兩名基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們接受速度快，等他們掌握了以后，再由他們?nèi)ポo導(dǎo)本小組的其他同學(xué)，像這樣學(xué)生之間互相交流、輔導(dǎo)會(huì)使他們對知識(shí)學(xué)習(xí)掌握起來更容易。采用這中教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

2.2根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)。

篇（10）

就業(yè)導(dǎo)向的中職教育，應(yīng)該按照工作過程的順序開發(fā)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》對中職學(xué)前教育學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、本文由收集整理具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。在工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程為：以工作過程導(dǎo)向?yàn)槠脚_(tái)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體通過實(shí)際項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在情境的作用下，生動(dòng)直觀地、形象有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。參考《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（總主編 黃國興 周南岳）這本教材，分模塊進(jìn)行教學(xué)，并且在不同模塊中采取不同的教學(xué)方式。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊

把本書中的理論知識(shí)分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展與現(xiàn)狀和工作原理等。在這個(gè)模塊中，采用互動(dòng)式教學(xué)，可以使老師和學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)聽講變成主動(dòng)去講，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力?？赏ㄟ^多種趣味方式來進(jìn)行：講故事、玩小游戲、知識(shí)競答等。這樣既可以讓她們學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了她們的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)樵谟變簣@對幼兒教師講故事、組織小游戲的能力要求比較高。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊中，可以分幾個(gè)類型：（1）對計(jì)算機(jī)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)的安全這部分可以通過故事串起來，先讓學(xué)生查閱一些資料，然后在課堂上敘述出來，這樣既提高了她們網(wǎng)上查找相關(guān)信息的能力，又鍛煉了口才，對于發(fā)展她們的專業(yè)能力是非常有利的。（2）有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、輸入輸出設(shè)備等識(shí)記性知識(shí)可以通過知識(shí)競答的形式來進(jìn)行。（3）最后設(shè)置一些綜合性任務(wù)，比如“如何在電腦市場上選購一臺(tái)滿足自己需要的計(jì)算機(jī)”，讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式完成。為了鼓勵(lì)學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上積極參與，有必要實(shí)行一些鼓勵(lì)措施：如操行評分加分，上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)上網(wǎng)時(shí)間等。

二、 操作系統(tǒng)模塊

主要介紹windows xp操作系統(tǒng)，結(jié)合本章的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容可以添加一些學(xué)生感興趣的課外知識(shí)。比如，給桌面換主題、換圖片、換鼠標(biāo)方案等，這些內(nèi)容學(xué)生都會(huì)比較認(rèn)真地聽講，不知不覺就掌握了這些操作，并且還會(huì)很好奇其他的菜單命令，有興趣深入探究。

三、 辦公軟件模塊

辦公軟件模塊主要包括三個(gè)軟件：word，excel，ppt。在這個(gè)模塊的教學(xué)中可采用案例教學(xué)方式，它是一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。在課教學(xué)時(shí)經(jīng)常列舉一些生活或工作中的實(shí)際應(yīng)用例子，能夠引起學(xué)生的好奇心理，使之產(chǎn)生求知欲望，并在教師的精心組織下，將知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣，一些零碎的知識(shí)點(diǎn)在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。所以首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們了解利用辦公軟件能夠做到的作品效果，并且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生比較喜歡唱歌跳舞，因此可以收集她們表演的照片利用word做海報(bào)、在word高級(jí)應(yīng)用模塊設(shè)計(jì)“學(xué)生社團(tuán)小報(bào)的排版”、“利用郵件合并制作‘學(xué)生成績通知單’”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用ppt做視頻欣賞，引起學(xué)生的好奇，然后通過案例教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件使用。例如對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在word模塊當(dāng)中，結(jié)合她們以后的工作可以布置這樣的任務(wù)：寫教案、制作邀請函、課程表、座位表；在excel模塊中，可以布置這樣的任務(wù)：處理成績表；在ppt模塊中，可以布置制作上課所需的課件，介紹幼兒園的演示文稿的任務(wù)。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊