序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高級會計筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.課題提出

數(shù)學(xué)新課程標準明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。

2.現(xiàn)狀分析

繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到?，F(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學(xué)中或者幼兒園的語言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學(xué)中，不僅運用于語文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。

3.價值意義

數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動，主動探索數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、概念界定

1.數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認識等的一種圖畫書。

2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、研究目標與內(nèi)容

1.課題研究目標

(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

(2)通過本課題的研究，大大促動數(shù)學(xué)老師自覺走進數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。

2. 課題研究內(nèi)容

(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

(2)利用繪本閱讀，感知進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認為對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們在課堂內(nèi)進行繪本教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學(xué)生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

四、研究的方法

1、文獻資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時根據(jù)本校學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況作適當?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。

2、行動研究法：實驗教師要認真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實踐中不斷整合、反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究步驟

第一，準備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。

第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。

第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。

六、預(yù)期研究成果

1.全體成員每人至少有一節(jié)集團以上的課堂教學(xué)展示或獲獎。

2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。

3.發(fā)表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。

4.撰寫結(jié)題報告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。

七、課題研究保障措施。

1.課題研究人員具有一定的研究能力

本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學(xué)或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗;同時有多篇文章在省、市級發(fā)表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識和研究課題能力。

2.課題研究各項前期工作準備充分

篇（2）

對學(xué)生來說一個能力平常但盡職盡責(zé)的教師遠比一個能力過硬卻吊兒郎當?shù)睦蠋熞玫枚唷Ｒ虼宋姨岢鲞@樣的總體目標：如果你孩子現(xiàn)在即將參加高考或者中考，1教師管理。教師的管理上我理念是態(tài)度比能力更重要。希望你孩子的老師是怎么樣的那么，請你也向你心中的那個標準看齊。因為，人家孩子的家長和你一樣也在希望自己孩子能遇到一個負責(zé)任的好老師。這個標準并不高，但要真正做到卻并不容易，特別是學(xué)校。原因有二：一是愛自己的孩子容易，愛別人的孩子很難。所以有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。不希望所有的老師都成為神，但我和所有的學(xué)生家長一樣，希望每一個老師都能夠盡職盡責(zé)，把自己該做的事情做好，做到位，做到問心無愧，做到無愧于學(xué)生和家長。這個要求應(yīng)該不高。二是學(xué)校在教師管理上一貫比較松散，就是一些教學(xué)和管理的常規(guī)工作都很難落到實處，要在短期內(nèi)改變這種習(xí)慣和態(tài)度，還是比較難的

一是班主任的管理，教師的管理分兩個層面。這本來是政教處的工作，今天我順便拿過來做個要求，因為班級管理工作是復(fù)習(xí)備考順利開展的重要保證；二是科任教師的管理，這是復(fù)習(xí)備考工作的關(guān)鍵。之所以把今天的題目定為“態(tài)度決定命運”因為我覺得我學(xué)校復(fù)習(xí)備考的問題一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，一方面是教師在面對學(xué)生、面對復(fù)習(xí)備考的態(tài)度上存在問題，而后者又是制約我校發(fā)展的瓶頸問題。

班主任的管理上，首先。希望班主任老師能夠到學(xué)生前面，走在學(xué)生后面，全方位全天候地抓好學(xué)生的校、紀律、學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理和疏導(dǎo)工作。教師的作用就是鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展，如果我和學(xué)生之間有著明晰的距離，如果我把教育僅掛在嘴上，如果我看到學(xué)生就煩，那我教育注定是低效甚至無效的調(diào)查中，清楚地看到學(xué)生遲到接著我就看到比學(xué)生到得更遲的班主任；也在寒風(fēng)中聽到跑早操的學(xué)生說：咱班主任多舒服啊，跑操，還在睡懶覺，還罵我懶…也看到班主任自己沒有到崗，聽到學(xué)生違紀被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，回來就大罵學(xué)生，極盡懲罰之能事。凡此種種，不禁要問，就你那樣的表現(xiàn)，學(xué)生能服你教育嗎？學(xué)生既然不服教育能有成效嗎？一直相信，班主任的班級管理工作就是一種榜樣的力量，甚至榜樣的力量是無窮的為此，要求班主任做到以下幾點：

同時給學(xué)生以表率；和學(xué)生一起出操—用公家的實踐鍛煉自己的身體。

沒有任務(wù)的時候就坐下來和學(xué)生一起看，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)—進教室的時候始終拿本自己的書。給學(xué)生以學(xué)習(xí)的示范；

注意發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決問題，常到教室看看—解學(xué)生的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)班主任的引導(dǎo)作用；

注意發(fā)現(xiàn)困難并及時給予幫助，多去宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)—解學(xué)生的生活。體現(xiàn)班主任的幫助作用；

注意在活動中全面了解和引導(dǎo)學(xué)生，多和學(xué)生一起說話、活動。及時化解問題苗頭，體現(xiàn)班主任的鼓勵和引導(dǎo)作用。

只要我教師行動起來了學(xué)生盡管很差，相信。但還是能夠感覺到老師的辛勤付出并心存感激的學(xué)生對我心存感激了教育就有著落了就開始見效了

要杜絕放任自流的管理，班級管理上。一甩手覺得很瀟灑，但甩出來的矛盾和問題誰替你化解；要杜絕不聞不問的態(tài)度，一冷漠覺得很清閑，但學(xué)生的一腔熱情誰來撫平；要杜絕假公濟私，忙于私事了看似很充實，可學(xué)生的空虛誰來慰藉…

班主任老師始終要銘記：位比說教更重要。該到位的時候你位了學(xué)生能看到身影了心里就踏實了和學(xué)生在一起了教育和管理就容易了

還要認真落實一下兩項工作：班主任在做好以上工作的基礎(chǔ)上。

而要將眼光放在學(xué)生的發(fā)展上。今年有望上線的當然是苗子“補習(xí)一兩年可以上線的也是苗子，一是明確本班的苗子“并聯(lián)合各科任教師采取有效措施進行”保苗“這里所講的苗子“不僅僅是高考有望上本科線的學(xué)生。不能僅僅關(guān)注自己的班級、自己的學(xué)校。要對這些學(xué)生進行分層指導(dǎo)，給予恰當?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，讓他各得其所。必須明白一個學(xué)生對我來說只是幾十分之一，但對他家庭來說就是百分之百，要為他家庭負責(zé)。一個學(xué)生在班上可能最多就是三年，但我教育可能會對學(xué)生的一輩子產(chǎn)生深遠的印象，要對孩子的未來負責(zé)。

二是幫助學(xué)生合理安排時間。并督促學(xué)生做到日日清“

并堅持始終；該你完成的工作，其次是科任教師的管理?？傮w要求是該你崗的時候無條件地到崗。不折不扣地完成，力求高效。努力做到崗一節(jié)課，負責(zé)四十分。

教師早已回家的現(xiàn)象。不希望再看到教師三番五次遲到早退的現(xiàn)象；不愿意看到教師出工不出活的現(xiàn)象；更不愿意看到個別教師進教室只為簽到輔導(dǎo)課放任自流；學(xué)生大吵大鬧。

篇（3）

在縣城的東山嶺上，有一群人站在山頂上瘋狂著，嘶喊著，迎著風(fēng)大聲唱著一首首歌?？吹搅巳A姐唱起了“華姐華姐我愛你，阿尼陀佛保佑你，愿你有一個好身體，健康又快樂?！边@是我們對政治老師華姐的祝福。別人或許會用異樣的眼光看我們的這種行為，但是我們又在乎什么了呢？此時，離高考只有幾個星期，我們把高三的壓力都在此時此刻迸發(fā)出來了，只為我們高三的日子留下一段美好的回憶。那一個洋溢著歡樂的笑臉，都在表達著我們對高三這段時間的珍惜。從山頂?shù)搅瞬萜?，大家圍成了一個圈，坐在一塊，高三的艱辛把我們緊緊地連在了一起。老班被我們的活寶“百萬”和惠岸追的是無處可逃啊，要老班高歌一曲可不怎么容易。太陽西下，我們才開始下山，雖然大家都不想那么快的離開，但是該離別的還是要離別。我們會記著高三的日子，記著高三的一年我們并肩走過。

高三六班從一開始就注定是一個不平凡的班級，一年以來，也是真的發(fā)生了太多的事情，但是我們學(xué)會了面對，學(xué)會了堅強。剛開始那會兒我們班就搞出了“捐款門”事件，狠狠的被學(xué)校批評了一通，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來我們教訓(xùn)我們，學(xué)校老師在我們背后議論我們，其他班級的學(xué)生用異樣的目光看待我們，但是我們都挺過了。事實證明，我們的抗壓能力還是相當不錯的。不管面對的是什么，我們都選擇在一起，團結(jié)的力量讓我們的光芒散發(fā)的越發(fā)燦爛一年的時間說長不長說短也短，但是高三的記憶我們會記得一輩子，這就是高三，高三不僅教會了我們學(xué)習(xí)，教會了我們做人，更教會了我們珍惜這段友誼。雖然是高三一年，但是大部分人都是同班了兩年的。

我們總記得，剛開學(xué)那會數(shù)學(xué)老師說不知道我們能不能走到最后，我們走到了最后，數(shù)學(xué)老師那尾音“喲”，現(xiàn)在想想還真是有他的風(fēng)格，不管怎樣，我們還是堅持到了最后。在畢業(yè)晚會那天數(shù)學(xué)老師還為我們高歌了兩曲，還真他的風(fēng)格，笑起來好像還是會用捂著嘴。和班主任是老、老搭檔，在班主任有事的那會兒，自動擔(dān)任起了我們的臨時班主任，可把我們感動的，一直以為章魚哥心里沒有我們呢，看來我們是錯了，章魚哥的表達方式不同啊，現(xiàn)在還是會想起章魚哥，想起他的買關(guān)子，想起他對我們說的話。高三有這些老師是我們的幸運，也是我們的福氣。

還記得華姐的第一節(jié)課，不是跟我們說什么學(xué)習(xí)，而是給我們上了一節(jié)人生哲理課，那姿態(tài)，把我們嚇的一愣一愣的，還以為這老師有多難纏，我們的判斷又錯了！華姐的性格就是這樣，風(fēng)風(fēng)火火，還記得，華姐的高跟鞋總是磕到門檻，不見其人，先感受到了其氣勢。“自信的女人總是漂亮的！”華姐真的是很自信的。還是冬天把我們嚇了一跳，我們發(fā)現(xiàn)，華姐的衣服真是多啊.華姐真的就像我們的大姐姐一樣，該說我們的就說我們，該表揚我們的就表揚我們，還記得在“捐款門”事件的時候，華姐鼓勵我們，面對別人的質(zhì)疑，我們要用行動證明，高考的成績是最有說服力的，從那以后，大家在無比形中就真的比以前更用功了，經(jīng)歷的更多，我們成長的也才更快。

歷史老師，個頭不高，但教書的實力，那是響當當?shù)陌。纤恼n最喜歡的就是做筆記了，一節(jié)課下來，看著整齊的筆記，心里的那個舒服啊，感覺上歷史課就是一種享受。歷史老師曾經(jīng)說過，她很內(nèi)向，這個，大家后來就不怎么認同了，不過有一點它倒是說對，真的是挺健忘的，不是忘了U盤就是忘了手包，課代表徐敏康還擔(dān)當起了跑腿的任務(wù)，不過他的速度可不是蓋的，跑的那個快啊。還有英語老師，總是鼓勵我們學(xué)英語啊，不知道英語老師對我是不是有種恨鐵不成鋼的感覺啊，我總覺地=得我自己辜負了她的期望?？粗蠹业挠⒄Z成績不斷上漲，英語老師好像越來越少再我們面前提上一屆的那幫小子了剛，剛開學(xué)那會英語老師是那么經(jīng)常念叨他們啊，不知我們離開了，英語老師會不會向?qū)W弟學(xué)妹念叨我們呢？老師的小孩也是很鬧騰的，晚上老師帶他到辦公室，都可以聽到他的聲音，英語、歷史老師的小孩可是讓我們班的女生的母愛泛濫啊，還記得快要畢業(yè)那會老師的小孩是笑著來到我們班，哭著去找媽媽的，哎，我們有那么恐怖嗎？不過那么多的女生圍著一個小孩，唧唧喳喳的，那場面確實不敢恭維的。

還有一個老班啊，我們對老班的敬愛那是不能用語言表達的。老班的地理知識不是蓋得，還記得剛上高三那會地理成績有多差，但是一年下來，大家的地理成績都是在上升啊。作為班主任也算是盡心盡力了，管著我們一幫女的，而且都不是省油的燈，真是辛苦老班一年了啊。對老班面對我們班女生“糾纏不休”時落荒而逃的情景還是記憶尤深啊。在老班打球不小心把頭磕到的那會，可把我們班的人給嚇的，知道這個消息以后，就有人哭了啊，大家對老班的感情不是一般的深厚啊。從班費拿了點錢該給老班買了點水果，雖然知道老班在得知我們的這種行為后會不開心，但是我們還是這樣做了，我們想表達老班對這個班盡心盡力的謝意。第一次聽到老班真正唱一首完整的歌是在我們快要畢業(yè)的時候，老班教了我們一首“朋友的心”，讓我們感動的不僅是老班的聲音，還有老班作為一名班主任，在相處一年的時間里的那份感情，因為高三六班，我們覺得高三不苦，高三的日子很幸福。我們清楚，做我們這個班的班主任不容易，老班面對的不僅是我們這幫難纏的小鬼，還有來自學(xué)校的壓力，學(xué)校給的壓力老班從來不對我們說，都是獨自的默默承受著，老班，謝謝你！

說完了老班，就得說說科任老師中年齡最大，也是我們最能搞的語文老師老李了，給老李的綽號不少，不知道他知不知道呢？“小龍女”“隆兄”說的都是咱們班的老頑童老李啊，不是我們對他不尊重，而是我們早已經(jīng)把他融入了我們整個高三六班。高二的時候做了我們的班主任，沒有想到高三了還能繼續(xù)和老李待一塊，做我們的語文老師的抗壓能力是要相當好的啊，老李這點是做的非常好的，也許是我們對老李太過熟悉了，以至于對老李沒大沒小的。從高二起，我們便對從未謀面的老李的兒子特感興趣，從高二起大家就一直在開老李兒子的玩笑，不知道老李的兒子如果知道我們班的人這樣開他玩笑會有什么樣的表情。終于在高三的一個偶然機會，老李帶著他的兒子到了學(xué)校，被班里眼尖的人看到了，跑出去好幾個人專門去看傳說中老李的兒子。老李曾經(jīng)很嚴肅的對我們說“明明他現(xiàn)在才初二?！笨粗侠顕烂C的表情，我們班的人哄堂大笑，可把我們給樂的。上老李的課其實是很有趣的，雖然曾經(jīng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還有些擔(dān)憂我們班的語文，但是，在高考，我們班的語文考的還是相當不錯的。在暑假，老天天天是網(wǎng)上在線，打打球，聽聽歌，那日子過的真是他滋潤了?，F(xiàn)在老李繼續(xù)做著他的語文老師，不知道現(xiàn)在的學(xué)生還會不會這樣開他玩笑，不知道老李會不會在很多年后看到自己而已會想起曾經(jīng)有過一群那么瘋狂的學(xué)生。

我們班的人總是不太在乎別人的眼光的，有一次竟然一群女生圍在講臺吃盒飯，還很享受，那場面，太令人咂舌了。我們也不管別人怎么說我們，我們只是做我們自己。高考來臨，大家的壓力總是比較大的，這時班里的幾個活寶可就來勁了窗簾一拉，音樂一放，掃把一拿，歌一吼，一場現(xiàn)場演唱會就這樣在六班上演了，那場面可不比大明星的演唱會差，看著活寶們得表演，大家笑的都快喘不上氣了，連辦公室里的老師都不得不佩服這折騰的勁兒，不管怎樣，高考的壓力還是有所減輕的，在奮斗的日子里，我們用自己的方式尋找自己的快樂。除了這些莫過于下課的時候沖飯?zhí)昧?，在高一高二那會，特別不理解，高三的人怎么就那么喜歡吃飯？一下課就飛奔去飯?zhí)?。而等到自己身處高三了，自己也成為其中的一員得時候，才對這種行為理解。一下課就飛奔飯?zhí)茫梢陨倥抨?，可以?jié)省很多時間，可以少等，夏天還可以撈到到學(xué)校提供的免費青菜湯上面漂著的青菜。大家可是相當?shù)膱F結(jié)的，一個人去拿飯盒，一個人去排隊，分工合作，體現(xiàn)團結(jié)的力量。一下課大家跑啊跑，那么多人從樓梯跑出去不知情的人還以為是地震，知情的人便感慨，如果在校運動會上有這種沖勁就好了，看那樣子把吃飯看的是多么的重要啊，有些胖點的人跑去飯?zhí)?，這時候聽到的就不再是腳步聲了，而是真實的感受到了走廊的震動?？粗鴮W(xué)弟學(xué)妹們詫異的眼神，我們還是挺享受這些午餐的。高中的人生還一件壯觀的就是學(xué)校的水壺了，擺在空地花花綠綠的，遠看還以為是學(xué)校特地設(shè)計的，剛來到這學(xué)校的時候便這樣認為，直到走前去一看，這才發(fā)現(xiàn)全是水壺。在冬天基本每個人上宿舍的時候都會提幾個水壺，少則兩個，多則四個，只能感嘆，力氣就是這樣練出來的，若以后別人問臂力咋就這么好的時候，就可以說是提水壺提出來的。水壺容易破，這也就免不了提著水壺到半路，水壺就突然破了的情況，見多了也就見怪不怪，而且基本大家都會有過這種親身經(jīng)歷，只要沒傷著人，就沒多大的問題。在福和高中三年的時光就這樣過去了，想在回想起來，那段時光是美好的，是值得我們珍惜，在福和，我們走過了生命中美好的時光，我們體驗了奮斗的滋味，我們結(jié)交了一幫好友，也許在許多年后我們依舊會笑著回想起這段時光。

總以為畢業(yè)遙遙無期，但是畢業(yè)卻在不知不覺來臨了，高考的三天大家依舊在一起，在飯?zhí)?，我們等著老師來給我們加油打氣，在進入考場前，大家一句“加油”響徹整個飯?zhí)?。在考?shù)學(xué)時，大家在樓梯口，數(shù)學(xué)可以說是最讓人擔(dān)心的一科，但是我們不放棄，過往的同學(xué)看到六班的人這樣，還以為六班的人怎樣了，但是管它呢，我們只要做哈自己就可以了。

畢業(yè)晚會沒有多少的獨演，剛開始大家也就只是唱唱歌，吃點東西，可是看著時間一點一點的流逝，大家明白，明天我們將各奔東西，這樣相聚的機會不知道何時才有，離別真的是傷感的，大家的眼淚已經(jīng)止不住了，就連平時的假小子也流下了離別的眼淚。大家肩并著肩，喝唱了一首又一首哥，沒有麥克風(fēng)，但是我們的聲音早就傳出了很遠，相信那扇門根本阻擋不了我們聲音的穿透力。一個人一個擁抱，擁抱我們過去那段美好的記憶，擁抱我們更好的未來。天下沒有不散的宴席，我們會記得，高三的日子。

篇（4）

對會計規(guī)范體系的研究

從西方會計理論角度而言，會計包括盈利組織會計以及非盈利組織會計方面，從我國的實際情況來看，會計體系則由預(yù)算會計體系與企業(yè)會計體系組成，早在2004年，國家相關(guān)部門就明確了會計體系的構(gòu)成框架，前者是以開展會計預(yù)算管理為主的工作，可以對事業(yè)單位和行政管理單位的會計情況進行全面的預(yù)算管理。高校會計制度屬于會計體系的有機組成部分，無論是在管理模式與經(jīng)營目標，還是產(chǎn)權(quán)關(guān)系上，與傳統(tǒng)會計體系都有著一定的差異。

目前執(zhí)行的《企業(yè)會計準則第30號DD財務(wù)報表列報》是2006年的，為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，提高企業(yè)財務(wù)報表列報質(zhì)量和會計信息透明度，根據(jù)《企業(yè)會計準則――基本準則》，財政部修訂了《企業(yè)會計準則第30號――財務(wù)報表列報》，自2014年7月1日起在所有執(zhí)行企業(yè)會計準則的企業(yè)范圍內(nèi)施行，鼓勵在境外上市的企業(yè)提前執(zhí)行。

高校會計制度最早于1998年實施，在2009年，國家了關(guān)于《高等學(xué)校會計制度（征求意見稿）》，從這一方面可以窺探出高校會計制度發(fā)展趨勢，而關(guān)于企業(yè)制度的規(guī)定最早實施于2002年，在2007年，國家了《企業(yè)會計準則基本準則》，對企業(yè)會計制度的內(nèi)容有了重新的界定，這有效促進了高校會計制度與企業(yè)會計制度的完善。

二、企業(yè)會計制度和高校會計制度的內(nèi)部區(qū)別

企業(yè)會計和高校會計兩者有共同點，但也有一些制度方面存在區(qū)別，總體而言，高校會計制度相對單一，兩者會計制度的區(qū)別主要集中于會計核算基礎(chǔ)、會計要素和會計科目三個方面，具體如下：

會計核算基礎(chǔ)的差異。首先，高等學(xué)校會計制度的基礎(chǔ)比較特殊，高校所采用的會計核算，主要是沿用計劃經(jīng)濟下的會計體系，一般采用收付實現(xiàn)制，但是有一部分的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或者經(jīng)濟事務(wù)的核算是應(yīng)該采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

與高校會計核算制度不同，企業(yè)核算制度是建立在權(quán)責(zé)發(fā)生制的基礎(chǔ)上，顧名思義，權(quán)責(zé)發(fā)生制即根據(jù)權(quán)利與責(zé)任來決定費用歸屬期的制度，只要相關(guān)得用在當期受到，那么無論這個款項是否支出，都需要將其納入本期費用中。反之亦然。如果這項費用并非當期款項，即使是真正有出入賬，也不需要納入本期費用。

例如：2015年1月份某公司賣出存貨，經(jīng)營所得是兩萬元，并且對客戶開具發(fā)票，但是在1月份并未收回貨物貨款，一直到2015年3月份才將該貨款收回。此時，此應(yīng)收賬款必須計入2015年1月份應(yīng)收賬款。因為此筆業(yè)務(wù)是在2015年1月份發(fā)生并且對客戶開具發(fā)票，按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則，應(yīng)做入2015年1月份的收入，而不是記錄在款項收回的3月份。

權(quán)責(zé)發(fā)生制從一個層面反映出企業(yè)當期收入和支出情況，可以反映出企業(yè)真正的經(jīng)營成果，因此該種制度已經(jīng)在企業(yè)管理工作中得到了廣泛的應(yīng)用。在高校之中，在計算經(jīng)濟業(yè)務(wù)與其他事項時，也需要應(yīng)用權(quán)責(zé)發(fā)生制度，高等學(xué)校的的資金絕大部分是來自于政府的財政撥款，所以高等學(xué)校每年度的費用流程是編制年度預(yù)算――送入審批――編制決算報告。一旦年度預(yù)算被審批下來，高等學(xué)校的財務(wù)支出就會受到年度預(yù)算的制約。其會計核算的主要是財政資金的撥入、使用及結(jié)余，采用收服實現(xiàn)制作作為高等學(xué)校會計核算的基礎(chǔ)。高等學(xué)校的會計基礎(chǔ)使用會計基礎(chǔ)中的收付現(xiàn)實制更加能夠發(fā)揮高等學(xué)校作為會計主體會計在其資金流轉(zhuǎn)上的控制和限制作用，使其與申報財政的總預(yù)算會計的計量方法保持一致，并且滿足事業(yè)單位預(yù)算管理的需求。

會計要素的差異。高校會計要素主要由五部分構(gòu)成，分別是：資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入和支出；而企業(yè)會計要素包含六大要素，除了資產(chǎn)、負債、收入、支出四個要素與高校相同之外，還多了所有者權(quán)益和費用兩種要素，這是兩者在組成要素方面的明顯差別。

與企業(yè)會計不同，高校會計不會涉及所有者權(quán)益的概念，在高校中，核心概念是凈資產(chǎn)，之所以采用該種方式，這是由于高校財政制度來決定的，一般情況下，我國高校都是由政府部門撥款成立，不會涉及到轉(zhuǎn)讓權(quán)的問題。同時，高等院校并非經(jīng)營場所，其存在的意義是為國家的發(fā)展提供大批人才，也就是說，高校存在的意義并非“經(jīng)濟價值”，而是它的“社會價值”，不需要采用盈利的指標來進行評價。

此外，高校會計工作中不會涉及“費用”的問題，之所以這樣，是由于高校會計制度與企業(yè)會計制度存在著巨大的差異，不是采用市場經(jīng)濟時代的會計體系，而是應(yīng)用計劃經(jīng)濟下的開機體系，在進行核算時需要應(yīng)用收付現(xiàn)實制度，不會出現(xiàn)債券的糾紛。

會計科目的差異。要分析高校會計制度與企業(yè)會計制度之間的差異，其中的一個重點問題就是分析兩者會計科目的不同，對于高校而言，在從事會計核算工作時，必須要以自身的制度規(guī)定為出發(fā)點，如果不涉及相關(guān)的內(nèi)容，可以根據(jù)具體的情況進行刪減和合并。每一項內(nèi)容都需要設(shè)置好項目編號，便于后續(xù)工作的順利進行，在非必要情況下，禁止打亂重編。此外，在填制賬簿的過程中，需要嚴格根據(jù)編號進行，不得亂填。

企業(yè)會計科目主要由資產(chǎn)類、負債類、權(quán)益類、成本類、損益類五大類組成。從本質(zhì)上而言，高校會計與企業(yè)會計核算的經(jīng)濟業(yè)務(wù)基本一致，都包括現(xiàn)金、銀行存款、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)交稅金。而雖然企業(yè)會計和高校會計都屬于會計制度的一份子，但是由于兩者分支不同，所以在科目中設(shè)置有所不同。以高校會計凈資產(chǎn)為例，其涉及的內(nèi)容有經(jīng)營結(jié)余、事業(yè)結(jié)余兩個內(nèi)容，而這兩個內(nèi)容在企業(yè)核算中是不會涉及的，企業(yè)核算的重點是集中在所有者權(quán)益上，如本年利潤、實收資本等等，這些內(nèi)容也不會出現(xiàn)在高校會計核算只能夠。以常見的先進收支問題為例，高校為“應(yīng)收及暫付款”，而企業(yè)是錄入在借記中的“其他應(yīng)收款”，高等學(xué)校會計和企業(yè)會計的貸記均為“現(xiàn)金或銀行存款”。如果企業(yè)想要向銀行貸款，需要區(qū)分具體是短期貸款還是長期貸款，而高校是不存在這一問題的。

綜合而言，企業(yè)會計制度與高校會計制度都是出自同一個體系中，在內(nèi)容的設(shè)置上存在一些共通之處，但是，兩者之間的會計要素、會計科目都存在差異，這就致使兩者會計科目設(shè)置情況也表現(xiàn)出了極大的差異，企業(yè)中很多的科目高校會計是不會涉及的，高校會計也是如此，但是其核算內(nèi)容具有一定的共性。此外，在業(yè)務(wù)內(nèi)容相同的情況下，高校會計與企業(yè)會計使用的科目是存在差異的，從本質(zhì)上而言，企業(yè)會計制度可以更好的反映出企業(yè)負債情況，而高校會計制度則可以反映出高校出入賬情況。

三、企業(yè)會計制度對于高校會計制度的推動

企業(yè)會計和高等學(xué)校會計是分屬于企業(yè)會計規(guī)范體系和預(yù)算會計規(guī)范體系，其根據(jù)只能的不同應(yīng)用在不同的會計核算主體。從本質(zhì)上而言，企業(yè)會計制度的發(fā)展，有效加速了高校會計制度的發(fā)展步伐。

隨著我國的經(jīng)濟進程的推薦，高等學(xué)校的費用來源越來越多元化，而不再局限于國家和各級政府的財政撥款。正是由于這樣的發(fā)展，高等學(xué)校的經(jīng)營效益使得高等學(xué)校的會計核算有了一定的困難?，F(xiàn)行的、一直沿用的計劃經(jīng)濟體制下的簡單收付現(xiàn)實制不再能滿足高等學(xué)校的會計基礎(chǔ)，而企業(yè)相關(guān)的債權(quán)發(fā)生制度則給予高校莫大的啟示。

另外一個其實就是關(guān)于資產(chǎn)折舊的。就現(xiàn)階段來看，我國各個高校中的會計制度中，固定資產(chǎn)不存在這就問題，實際上，固定資產(chǎn)的折舊在高校中是廣泛存在的，久而久之，高校固定資產(chǎn)的實際價值會越來越低，這是不符合會計信息真實性與客觀性的特點的。

篇（5）

實習(xí)的心態(tài)

實習(xí)本來就是大學(xué)里邊必須經(jīng)歷一個階段，但是在實習(xí)期間我們以什么心態(tài)對待確實很重要，首先我們要面對的真實的社會，工作是辛苦的，其次是我們的工資很低，且在不同事務(wù)所待遇不同，盡管做了同樣的工作甚至更累，但卻拿更低的工資。所以我們必須抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，公司賺錢，我們學(xué)東西。再加上社會本來就那樣，勞動與報酬并不一定是平等公平的，只有認識到這點，才能以正確的心態(tài)去對待我們的實習(xí),才能積極主動、有責(zé)任的去完成任務(wù)。

實習(xí)的人際關(guān)系

在實習(xí)期間，懂得與人相處，是我們的一大主題，這就要我們在禮儀、語言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關(guān)系。首先一個誠信，誠信是一個永恒的主題，當一個人在公司失去別人的信任的時候，他做什么事都難，公司的注冊會計師不會給他安排事做也不會教他什么，更多的是在那里無聊，甚至被人辭掉。其次就是語言，人與人之間更多的需要溝通，只有溝通才能把彼此的信息的傳遞。例如，當你想問注冊會計師一個問題，“我覺得問題的應(yīng)該這樣，你怎么覺得？”和“這個問題我想得很不清楚，請問你能給解釋下么？”效果是不同的，因為注冊會計師很多覺得他們很權(quán)威，所以你實習(xí)生更多應(yīng)該以請教的態(tài)度去和他溝通。不過話說回來，在外邊做事，太客氣了反而會讓人覺得很陌生，最主要是要把握一個度。

同時，同行之間溝通尤其重要，許多東西都是你學(xué)一點，他學(xué)一點，在休息時間你說一句，他說一句，我說一句，大家也在這種溝通討論學(xué)到了東西。在這里必須強調(diào)一點就是，千萬不要卷入公司中的人事斗爭。有的人一開始，就和公司的某些人搞得很好，象哥們似的，由于如此可能他會給你說別人的不對甚至私事，這時候千萬注意，不要把自己往里邊攙和。

實習(xí)的內(nèi)容簡述

在實習(xí)期間，我很幸運，跟了一個從業(yè)有10多年經(jīng)驗的注冊會計師，在他身上學(xué)到了很多東西，有一些確實是在學(xué)校里學(xué)不到的，就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。我在幾個月的實習(xí)中，接觸了將近100個大小的公司，有國有的，合伙的，私營的，以及外資企業(yè)，基本上各種性質(zhì)的企業(yè)都能接觸到。由于1月份到4月份是我國企業(yè)所得稅清繳期，所以在這期間我們所做很多工作都是所得稅的匯算清繳。當然由于企業(yè)的各種不同需要，譬如工商年檢，增資減資，或者其他目的，我們會做報表審計和驗資、破產(chǎn)清算之類的專項審計。同時，由于我們還做記帳，當然做帳到出報表，我們都能接觸到。

首先，談?wù)勊枚悈R算清繳。由于所得稅涉及的面很廣，審計的重點很多都是放在利潤表。收入是否確認正確，成本費用是否多記。有幾個值得關(guān)注的是，工資福利費、社保、工費、職工教育經(jīng)費、業(yè)務(wù)招待費、廣告費、業(yè)務(wù)宣傳費、公司的個人電話費（經(jīng)理和部長級之別）、以及固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷和各種資產(chǎn)的準備。同時，在做這些審計的底稿時，稅金（包括流轉(zhuǎn)稅和其他各種地方稅等）計算是否正確，是否有異地交稅的情況。至于具體怎么審計，我覺得我們還是認真的查找各個科目及項目之間的鉤稽關(guān)系，還有原始憑證為主。例如，應(yīng)付工資審計，我們要看計提的工資和進費用的工資是否相同，是否有工資單，還有支付工資和計提是否相同，如果不同，為什么，一步一步的查；稅金中城建稅和教育費附加時候是按流轉(zhuǎn)稅的7%（番禺5%）和3%來計提繳交。

同時，由于所得稅匯算清繳有查帳征收和核定征收（如帶征）之分，再加上外商投資企業(yè)和外國企業(yè)的所得稅匯算清繳的不同，所以，所得稅匯算清繳的具體審計也就不同。但找鉤稽關(guān)系，以原始憑證為主我覺得是不變的，在這次實習(xí)中，我們審計過一家工程公司，一次審計發(fā)現(xiàn)了里邊有30多萬的白條單（有收據(jù)沒有發(fā)票），再加其他項目的調(diào)增，一下子調(diào)增應(yīng)納所得額100多萬。所以萬變不離其宗，一切都是原始憑證為主，沒有合理正確的原始憑證什么都不用說。

再談?wù)勂渌麑徲?，報表的審計其實和所得稅匯算清繳原理是相同，但重點不同，我們的把審計的重點放在資產(chǎn)負債表。這時候，分析性復(fù)核在我實習(xí)中運用的比較多。至于其他的專項審計，我覺得審計的目的不同，重點也就不同。按照中國注冊會計師職業(yè)法規(guī)和《獨立審計準則》要求審計報告要反映些什么，底稿審計些什么，目的性是相當明確?？赡茉谪攧?wù)行業(yè)里，時間意味著金錢，所以針對性強使效率更高，目的需要更明確，重點也就明確。

以上談的大多是審計的內(nèi)容，會計的內(nèi)容如做帳，納稅申報等公司的業(yè)務(wù)在事務(wù)所是有限的。接觸過兩個公司的記帳，學(xué)的內(nèi)容也有限，但也深有體會，從原始憑證到記帳憑證，到登帳，最后出報表，這些沒有什么特別的，但現(xiàn)金流量表確實是一個難點，我們在實習(xí)的過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有好幾個公司編的現(xiàn)金流量表有明顯的錯誤。原因是主表“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額”和補充資料“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額”數(shù)字不同，反映了現(xiàn)金流量表編制是現(xiàn)在會計從業(yè)人員的軟肋。在實習(xí)期間，通過和所里會計師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)，我學(xué)到了一種比較簡單快捷編制現(xiàn)金流量表的方法----五步倒擠法。步驟如下：

第一、從資產(chǎn)負債表找到貨幣資金期末和期初數(shù)（一般企業(yè)沒有其他形式的現(xiàn)金等價物），把現(xiàn)金流量表最后面的現(xiàn)金的期末和起初余額填上，算出現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物的凈增加額。

第二、再到主表上填投資活動（一般是固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的增減）和籌資活動（一般是長、短期借款和財務(wù)費用）。

第三、填好上面后，倒擠出經(jīng)營活動的現(xiàn)今流量凈額。第四、從資產(chǎn)負債表和利潤表找數(shù)字，填補充資料中從凈利潤開始推算經(jīng)營活動的現(xiàn)金流量凈額。第五、填經(jīng)營活動的現(xiàn)金流量明細。這種方法只是大概能掌握現(xiàn)金流量的粗略，不能做到精確，也算是一種經(jīng)驗的職業(yè)判斷吧。

總之，在專業(yè)方面，我得到了一個檢驗的機會，審計和會計其實很多都是相通的，我們不是為了查帳而查帳，拿到一套公司的帳，應(yīng)該系統(tǒng)地熟悉公司基本情況，如公司成立日期、經(jīng)營范圍、科目設(shè)置等。我們更要用一種懷疑和學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)人家怎么做帳，怎么設(shè)置帳戶等，查帳在事務(wù)所是我們學(xué)習(xí)的途徑，盡可能的學(xué)習(xí)東西是我們的目的。雖然許多在學(xué)校學(xué)到的東西，雖然有些用不著，但對我們的影響很深，增強了對未來的職業(yè)的信心。

第三篇: 會計實習(xí)實結(jié)

實習(xí)了一個星期，嗬嗬，今天作個總結(jié)。去魯抗集團下屬樹脂分廠實習(xí)，從上個星期一開始，樹脂分廠與上海一家公司合資，現(xiàn)在正在辦交接業(yè)務(wù)，到這個時候了，日常業(yè)務(wù)很少，所以我這次主要是見識了用友erp，從側(cè)面也就是他們平時談話聊工作的時候了解了制造企業(yè)一般的業(yè)務(wù)流程，尤其是成本方面，另一方面，新企業(yè)成立，在企業(yè)財務(wù)方面需要做的工作我也了解了一些，比如說去稅務(wù)局開稅號、到銀行開立賬戶、企業(yè)建立新賬等等。

最大的感覺就是：

第一，會計工作是十分細致的，比如說新企業(yè)的帳戶設(shè)立很有講究，要從成本計算和成本控制以及日常核算可操作性、簡便性等方面統(tǒng)籌把握。企業(yè)在銀行開立賬戶也有講究，銀行給企業(yè)提供的服務(wù)包括各種權(quán)限的設(shè)置也體現(xiàn)了財務(wù)上的控制。

第二，企業(yè)跟銀行的交道。跟著跑了一趟銀行，跟著去開賬戶了，知道銀行現(xiàn)在對他們的大客戶都有什么業(yè)務(wù)服務(wù)，還在工行見識了電子匯單系統(tǒng)，還親眼見了“傳說中的”“預(yù)留印鑒”——這個東西是在考cpa經(jīng)濟法中才學(xué)到的。呵呵…以前銀行業(yè)進去過很多次啊，在銀行里頭看到那么多人，現(xiàn)在知道了，很多都是會計??！嗬嗬，存支票的，買支票的，會計人員跑銀行原來還得個人辦個結(jié)算證！第三，第一次看到了資產(chǎn)評估報告。這學(xué)期學(xué)了高級財務(wù)會計，老師當時提了一個問題就是關(guān)于資產(chǎn)評估增值合并報表的問題，當時就納悶兒資產(chǎn)評估是在什么時候做，這次親眼見到了，心里也不覺得那么別扭，很好理解了。

這次實習(xí)在心理上感受就是：

篇（6）

    首先非常感謝各位家長在百忙中抽時間來參加下午的家長會,

    小學(xué)六年級家長會暨畢業(yè)動員會發(fā)言稿。你們的到來既是對我們學(xué)校畢業(yè)班工作的大力支持,也是對你們子女教育的關(guān)心,在此,我作為學(xué)校分管教學(xué)的副校長,對你們的到來表示最熱烈的歡迎與最衷心的感謝!今天請各位家長來開會,目的就是讓大家更好地了解自己的孩子最近的學(xué)習(xí)、心理等各方面的表現(xiàn),更好地加強學(xué)校教師與家長的聯(lián)系,更好地幫助孩子渡過小學(xué)階段的最后三個月畢業(yè)復(fù)習(xí)的這一個關(guān)鍵時期,使孩子能夠順利邁進我們心中理想的中學(xué)。我們椒江區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試的時間文化課初定 6月28日 ,考試的科目是語文、數(shù)學(xué)、英語,科學(xué),技能科考試的時間是 6月12日 左右,測試的科目有音樂、體育、美術(shù)。屈指一算,除去雙休日,剩下的時間已經(jīng)不多。家長和孩子都要明確本次畢業(yè)考試的重要性,知道在小學(xué)里辛苦地學(xué)習(xí)了六年,多少風(fēng)風(fēng)雨雨,嚴寒酷暑,現(xiàn)在到了最后收獲的季節(jié),要明白畢業(yè)考試是對大家六年學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。所以請大家務(wù)必要重視這小學(xué)階段最后一次的考試。

    下面我首先給各位家長提五點建議,請大家盡力配合學(xué)校做好:

    1、從下星期一開始學(xué)校對畢業(yè)班學(xué)生的作息時間有了調(diào)整,學(xué)生早晨到校時間由7:50提前到7:25,周一周二下午放學(xué)推遲到4:40,周三周四下午按照原來正常的放學(xué)時間進行,4:00放學(xué),不過學(xué)校將組織部分的學(xué)生進行英語學(xué)科個別的輔導(dǎo),開開小灶,具體名單將由班主任和任課教師與家長個別聯(lián)系,周五下午的放學(xué)時間推遲到4:00。請各位家長注意接送的時間。

    2、我們六年級的技能科的測試時間是 6月12日 左右,測試科目有音樂、體育、美術(shù)。請家長在重視文化課的同時也配合學(xué)校重視這些科目,讓我們的孩子能夠全面發(fā)展,健康成長。孩子在家時也可以讓他們唱唱音樂書中的歌曲,練習(xí)一下畫畫,特別是體育,請各位家長一定要重視,從今年開始中考體育將作40分計入最后的總成績,所以平時要加強孩子們的身體鍛煉,包括在家里可以讓孩子做做仰臥起坐,練練立定跳遠,一分鐘跳繩,在小區(qū)里面讓孩子跑跑步、爬爬樓梯,買一個籃球讓孩子練練運球等等,既鍛煉孩子的身體,又提高了孩子的運動技能和體育成績,

    發(fā)言稿《小學(xué)六年級家長會暨畢業(yè)動員會發(fā)言稿》。另外英語組老師要求學(xué)生每天在家能夠有15分鐘時間來進行英語朗讀,并花10分鐘進行英語聽力的練習(xí)。這此都請家長在家進行監(jiān)督和提醒。

    3、關(guān)心孩子們的身體健康。畢業(yè)復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)任務(wù)會有所加重,孩子的體力消耗變大,又加上孩子正處于生長發(fā)育的年齡,適當增加平時的用餐營養(yǎng),保證孩子有足夠的營養(yǎng)補充體能。另外,在休息方面也要加以監(jiān)督,不能使孩子的睡眠不足,到一定的時間要提醒孩子休息,以保證第二天有更好的精力投入復(fù)習(xí)。

    4、多和孩子進行溝通交流。小學(xué)畢業(yè)前夕由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增加,孩子肯定會覺得比平時更辛苦,是學(xué)生思想波動較大的時期,這個階段家長們要特別關(guān)注孩子的心理健康,平時要多與孩子溝通,多與孩子交流,了解他們的喜怒哀樂,關(guān)心他們、幫助他們。家長碰到不順心的事,也要努力克制自己,以免孩子的情緒受到波動,努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭氛圍。

    5要多培養(yǎng)孩子的自信心。不管你們孩子的學(xué)習(xí)成績怎么樣,我們把目光放遠一些來看,在孩子的歷程中,培養(yǎng)他們的自信心也許比學(xué)習(xí)成績更為重要。對他們通過努力、勤奮得到的哪怕是一點點的進步都要及時進行表揚、鼓勵,使他們有更多的樂趣投入緊張的學(xué)習(xí)當中。我們相信,只要我們的家長有信心,時刻鼓勵孩子們朝著理想的目標發(fā)展。將來,他們也一定會撐起一片屬于自己的藍天。

    同學(xué)們,今天,學(xué)校召集你們的家長和大家一起在這里隆重舉行小學(xué)畢業(yè)班家長會暨畢業(yè)復(fù)習(xí)動員大會,這意味著你們即將離開母校,留給你們的小學(xué)時光已經(jīng)進入倒計時狀態(tài),在大家人生的道路上,這是第一個轉(zhuǎn)折點,希望你們能為這段經(jīng)歷畫上一個漂亮的句號,交上一份滿意的答卷。今天,在這個復(fù)習(xí)動員會上,我也想對大家提幾點希望和要求:

    1、珍惜時間,正確對待畢業(yè)復(fù)習(xí)。記得有一句歌詞:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功?！?在這最后三個月的復(fù)習(xí)時間里,希望同學(xué)們能夠珍惜分分秒秒的時間,認真擬訂好復(fù)習(xí)計劃,合理安排好學(xué)習(xí)時間。要做到好好學(xué)習(xí),天天向上,每天都能夠有一點的進步。要精心備戰(zhàn)畢業(yè)考試,用一顆平常心來對待考試,決不輕言放棄! 

    2、要掌握方法,做聰明的學(xué)習(xí)者。把所學(xué)過的知識歸類整理,形成知識體系,學(xué)會舉一反三,學(xué)習(xí)貴在方法,方法好,學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。

    3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是取得好成績的前提和保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有:①作業(yè)習(xí)慣:要做到有作業(yè)馬上做,認真做,不遲交,不拖拉,不抄襲,不偷工減料,不懂問老師,有錯馬上改正。②聽課習(xí)慣:上課認真聽講,提高課堂學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。③同學(xué)之間相互交流的習(xí)慣。不論是在學(xué)校還是在家里,同學(xué)之間要自覺組成學(xué)習(xí)小組,要主動向同學(xué)請教,以達到共同進步共同提高的目的。④課外學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)習(xí)不能滿足于掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們應(yīng)盡量抽出時間,去拓展學(xué)習(xí)一些課外知識。

篇（7）

詞匯是音、形、義的結(jié)合體，詞匯的習(xí)得是語言習(xí)得系統(tǒng)中的重要組成部分。沒有詞匯來表達各種意義，一個學(xué)生的語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，其外語交際也難以實現(xiàn)。由此可見，英語詞匯學(xué)習(xí)以及詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)中非常重要。

國外英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究開始于20世紀70年代，Cohen(1990)和Nation(2004)詳細介紹了詞匯學(xué)習(xí)中的各種學(xué)習(xí)策略以及它們各自的特征及優(yōu)劣，Knight(1994)對比生詞猜測和記憶方面成績好和成績差的學(xué)習(xí)者，得出“會使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者能夠獲得較好的成績”這一結(jié)論。

國內(nèi)研究詞匯學(xué)習(xí)策略比國外晚，開始于20世紀90年代，文秋芳（1996）系統(tǒng)闡述了英語學(xué)習(xí)的策略論，顧永琦和胡光偉（2003）對就讀新加坡大學(xué)的中國一年級大學(xué)生英語詞匯策略、詞匯量與英語成績的變化進行了實證的研究，類似關(guān)于大學(xué)生或研究生的詞匯策略研究還有吳霞和王薔（1998）、張萍（2004）、范琳（2006）等。最早涉及國內(nèi)高中生的詞匯學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域的是戴軍熔和華葉婷（2003）。 楊金鋒和龔育爾（2004）、付潔（2005）、魏恒建（2012）進一步研究了詞匯學(xué)習(xí)策略與英語成績的關(guān)系，此文提到：“運用策略與詞匯成績及英語成績是否具有相關(guān)性還需要進一步驗證”，魏恒建（2013）進一步闡述了詞匯學(xué)習(xí)策略與高考成績的關(guān)系。已有的研究表明對于英語詞匯學(xué)習(xí)策略與英語成績的關(guān)系的研究并不多，對于高中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量及高考英語成績的文章尚未見到，鑒于此，本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，探討高三畢業(yè)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量及高考英語成績的關(guān)系。

1.2 研究問題

（1）高三畢業(yè)生在備考期間運用了哪些詞匯學(xué)習(xí)策略？

（2）詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量之間存在多大相關(guān)性？

（3）詞匯學(xué)習(xí)策略與高考成績之間存在多大相關(guān)性？

（4）高考成績中的高分組和低分組學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略之間存在多大差異？

2. 研究方法和數(shù)據(jù)收集

2.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為87名應(yīng)屆高三畢業(yè)生，分別來自一個文科班和一個理科班，平均年齡17.5歲，他們均于2013年6月參加高考。

2.2 調(diào)查工具

（1）英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷；（2）2013年廣東高考英語考試大綱附錄5詞匯表；（3）2013年高考英語成績

I. 英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷

本次詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷內(nèi)容包括機械記憶策略（第1至第3題）、認知策略（第4至第17題）和元認知策略（第18至23題）兩部分。本次問卷并沒有使用楊金鋒（2004）、魏恒建（2012）等問卷中使用的詞匯學(xué)習(xí)觀念這一部分，問卷的設(shè)計主要參考O’Malley和Chamot對學(xué)習(xí)策略的描述、國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究專家文秋芳的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷和顧正廣的調(diào)查問卷綜合設(shè)計完成，共23個變量，采用“我從來不使用此策略”到“我總是使用此策略”五個等級，要求受試者針對自己的實際情況選擇與自己實際使用相符合或接近的選項。

II. 詞匯量測試

本次研究詞匯量的測試是根據(jù)2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）英語考試大綱的說明中附錄5詞匯表來作為測試的工具，共39頁，78版，要求受試者在16天內(nèi)完成大綱要求的詞匯，每天完成3版，并于問卷調(diào)查發(fā)放日把已會單詞的量報給筆者。

III. 2013年高考英語成績

調(diào)查采用的高考英語成績?yōu)?013年廣東省高考英語成績，滿分150分。高考英語試卷屬于綜合語言能力考試，有較高的信度和效度，其成績有較大的可靠性。

2.3 數(shù)據(jù)收集與分析

問卷調(diào)查與2013年5月進行，學(xué)生完成問卷后，問卷隨即被收回，本次共發(fā)放問卷88份，除去1份無效答卷后，有效被試的人數(shù)是87人。筆者將所有數(shù)據(jù)輸入電腦，利用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3. 結(jié)果與討論

3.1 高三畢業(yè)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況

利用SPSS11.5統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)分析得到表一：

從表一可以看出，在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，三類策略都不同程度地被學(xué)生使用，其中，機械記憶策略的使用頻率最高（M=3.19），但只比認知策略高（M=3.12）0.07，元認知策略的使用頻率最低（M=2.73）?？傮w而言，對英語詞匯學(xué)習(xí)策略的運用水平不高，達到“有時使用”的水平，機械記憶策略平均值的過高也說明學(xué)生傾向于使用相對比較淺層的策略，這與魏恒建（2012）的研究結(jié)果一致。

3.1.1 機械記憶策略使用情況

從平均值上看，受試者普遍采取機械記憶的方式，3項策略中有兩項均值超過中間線3.0，其中“根據(jù)發(fā)音規(guī)則，邊讀邊寫“均值達到了經(jīng)常使用的水平（3.5-4.4表示經(jīng)常使用），再次說明相對淺層的策略經(jīng)常被受試者所用。

3.1.2 認知策略使用情況

在認知策略方面，學(xué)生采用了多種策略來鞏固自己的詞匯，其中，使用頻率較高的是“通過上下文”（M=3.82）、“記憶常用的單詞“（M=3.79）和”在說寫中使用“（M=3.66），這說明受試者在詞匯學(xué)習(xí)過程中，傾向于使用他們比較熟悉的策略（筆者經(jīng)常強調(diào)上下文記憶法），對于較高層次的策略，如按詞根、分類、廣泛閱讀、找順口等需要對詞匯進行加工的策略則較少使用，說明受試者在目前階段的學(xué)習(xí)策略還是比較單一，在實際學(xué)習(xí)過程中，他們還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)策略，這與付潔（2005）的研究結(jié)果一致。

3.1.3 元認知使用情況

在三大策略中，元認知的使用情況最低（M=2.73），在元認知的六大策略中，只有選擇策略的均值剛剛達到中間水平，這說明了受試者不能有效地調(diào)控學(xué)習(xí)，他們較少制定計劃而做到自主學(xué)習(xí)。

總的來說，受試者接受機械重復(fù)記憶、上下文應(yīng)用，這一結(jié)果說明受試者能和本科生一樣接受上下文的運用觀念，卻不能像本科生那樣改變機械重復(fù)記憶的觀念（吳霞、王薔，1998）。

表一高中生英語學(xué)習(xí)策略使用情況

策略 變量 平均值 標準差

機械

記憶

策略 反復(fù)朗讀 3.26 0.90

反復(fù)抄寫 2.60 0.88

根據(jù)發(fā)音規(guī)則，邊讀邊寫 3.72 1.07

認

知

策

略

聯(lián)系記憶 3.32 0.88

按詞根分類記憶 3.10 1.01

按詞類分類記憶 2.86 0.95

按用法歸類記憶 3.25 0.96

在短語、句子中記憶 2.89 0.96

在篇章中記憶 2.69 1.02

經(jīng)常在說寫中使用 3.66 0.96

找竅門或順口溜 2.55 1.17

查字典 3.17 1.07

上下文 3.82 0.90

廣泛閱讀 2.66 0.90

記憶常用單詞 3.79 0.97

在學(xué)習(xí)、生活情景中使用 3.23 0.96

注意單詞的使用場合和文化背景 2.82 0.93

元

認

知

策

略

選擇策略 3.00 0.95

及時改正錯誤 2.72 0.94

定時主動糾錯 2.61 1.00

定期復(fù)習(xí) 2.93 0.93

制定計劃 2.79 0.94

調(diào)整策略 2.34 0.89

機械記憶策略 3.19 0.62

認知策略 3.12 0.47

元認知策略 2.73 0.52

3.2 英語詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量的相關(guān)分析

從表二可以看出，11中策略與詞匯量分別在0.05和0.01顯著水平上存在顯著正相關(guān)，這說明有多個因素對英語詞匯量有影響。

值得說明的是，學(xué)生普遍使用的機械記憶方式與詞匯量不具有相關(guān)性。

表二詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量的相關(guān)性

策略 變量 T值 P值

機械

記憶

策略 反復(fù)朗讀 0.13 0.24

反復(fù)抄寫 -0.16 0.13

根據(jù)發(fā)音規(guī)則，邊讀邊寫 0.18 0.10

認

知

策

略

聯(lián)系記憶 0.264* 0.01

按詞根分類記憶 0.336** 0.00

按詞類分類記憶 0.303** 0.00

按用法歸類記憶 0.347** 0.00

在短語句子中記憶 0.246* 0.02

在篇章中記憶 -0.01 0.95

經(jīng)常在說寫中使用 -0.03 0.78

找竅門或順口溜 0.10 0.34

查字典 0.17 0.12

上下文 0.15 0.16

廣泛閱讀 0.214* 0.05

記憶常用單詞 0.15 0.18

在學(xué)習(xí)、生活情景中使用 0.342** 0.00

注意單詞的使用場合和文化背景 0.330** 0.00

元

認

知

策

略

選擇策略 0.19 0.08

及時改正錯誤 0.259* 0.02

定時主動糾錯 0.15 0.16

定期復(fù)習(xí) 0.256* 0.02

制定計劃 0.277** 0.01

調(diào)整策略 -0.11 0.32

注：*表示P

**表示P

其中，8項認知策略（聯(lián)系記憶、按詞根分類記憶、按詞類分類記憶、按用法歸類記憶、在短語和句子中記憶、廣泛閱讀、在學(xué)習(xí)、生活情景中使用、注意單詞的使用場合和文化背景）與詞匯量存在顯著正相關(guān)，這說明與機械記憶策略相比較，認知策略對詞匯量的貢獻更大，學(xué)生應(yīng)該改變“死記硬背”的習(xí)慣。認知策略的使用，不僅可以促進詞匯認知深加工與詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且可以減輕學(xué)習(xí)者的負擔(dān)（袁玲麗，2005）。

在元認知策略方面，有3項策略（及時改正錯誤、定期復(fù)習(xí)、制定計劃）與英語詞匯量存在顯著正相關(guān)，占本問卷調(diào)查元認知策略的50%，進一步說明自主學(xué)習(xí)的重要性。元認知策略的使用可以解決“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象（王菁華，2011）

3.3英語詞匯學(xué)習(xí)策略與高考英語成績的相關(guān)分析

表三 英語詞匯學(xué)習(xí)策略與高考英語成績的相關(guān)性

策略 變量 T值 P值

機械

記憶

策略 反復(fù)朗讀 0.11 0.31

反復(fù)抄寫 -0.225* 0.04

根據(jù)發(fā)音規(guī)則，邊讀邊寫 0.367 ** 0.00

認

知

策

略

聯(lián)系記憶 0.16 0.14

按詞根分類記憶 0.15 0.16

按詞類分類記憶 0.19 0.08

按用法歸類記憶 0.306 ** 0.00

在短語句子中記憶 0.10 0.38

在篇章中記憶 0.08 0.47

經(jīng)常在說寫中使用 0.05 0.66

找竅門或順口溜 0.14 0.19

查字典 0.16 0.15

上下文 0.226 * 0.04

廣泛閱讀 0.04 0.71

記憶常用單詞 0.312 ** 0.00

在學(xué)習(xí)、生活情景中使用 0.15 0.16

注意單詞的使用場合和文化背景 0.222 * 0.04

元

認

知

策

略

選擇策略 0.10 0.34

及時改正錯誤 0.11 0.32

定時主動糾錯 0.233 * 0.03

定期復(fù)習(xí) 0.298 ** 0.01

制定計劃 0.415 ** 0.00

調(diào)整策略 -0.18 0.10

表三顯示23種詞匯學(xué)習(xí)策略中有8種策略自變量與高考成績存在顯著正相關(guān)，1種存在顯著負相關(guān)，這說明有多個因素對高考英語成績有影響。

三項機械記憶策略中，根據(jù)“發(fā)音規(guī)則邊讀邊寫”與高考英語成績在0.01的顯著性水平上呈正相關(guān)。詞匯是音、形、義的結(jié)合體，讀音對單詞的記憶影響很大，熟悉英語的發(fā)音規(guī)則后，學(xué)生便能結(jié)合漢語母語的發(fā)音規(guī)則一同加深單詞的記憶。對學(xué)生進行拼讀策略的訓(xùn)練可用提高其單詞記憶成績（范琳，2006）。”反復(fù)抄寫“這一策略與高考英語成績呈負相關(guān)，再次證明死記硬背而無經(jīng)過自己內(nèi)化的知識只會出現(xiàn)費時而收獲低的結(jié)果。

認知策略中，與英語成績呈最大相關(guān)的是“按用法歸類”和“記憶常用單詞”，這兩種策略都是具體的詞匯記憶策略。張正東（1999）認為記憶是構(gòu)成智力的因素之一，也是學(xué)習(xí)外語的刺激因素，記憶的方法與學(xué)習(xí)外語和發(fā)展智力有較大的關(guān)系，這說明了認知策略的記憶方法在高三復(fù)習(xí)備考解讀對學(xué)生的重要性?！吧舷挛摹辈呗耘c“注意單詞的使用場合和文化背景”與高考英語成績也呈正相關(guān)性，一個單詞往往有多重不一樣的意思，猜測一個單詞的具體意義需要具體的語境，不同的場合背景下單詞的意義不同，學(xué)生得運用篇章信息來進行上下文和該單詞的具體背景進行相關(guān)的推理，這需要比較深入地投入到學(xué)習(xí)活動中，而認知理論認為在學(xué)習(xí)中越投入，學(xué)習(xí)效果及越好（付潔，2005）。

在6項元認知策略中，有3種策略（定時主動糾錯、定期復(fù)習(xí)、制定計劃）與高考成績存在顯著正相關(guān)，這與顧永琦、王文宇、魏恒建等人的研究結(jié)果一致，說明元認知策略對成績有直接的作用。

3.4 高分組學(xué)生和低分組學(xué)生學(xué)習(xí)策略的比較分析

把87名受試者的高考成績（滿分150）從高到低排列，前20名的屬于高分組，后20名的屬于低分組，把30名受試者的數(shù)據(jù)輸入電腦，用獨立樣本t檢驗對高分組和低分組作比較分析。

表四 高分組與低分組的成績差異分析

平均值 標準差 T值 P值

高分組 低分組 高分組 低分組 14.14** 0.00

131.40 106.95 2.521 7.280

從表四中可以看出，高分組與低分組之間在成績上存在顯著性差異，因此可以確定這是兩個不同的群體。

表五T檢驗的結(jié)果顯示，高分組和低分組在詞匯學(xué)習(xí)策略上存在差異，高分組在19種策略上的平均值高于低分組，并且在7種策略上存在顯著性差異。

值得注意的是低分組和高分組在機械記憶策略中的“反復(fù)抄寫”策略上差別最為顯著（t=-2.88,p=0.01），呈顯著負差異，而且均值也比高分組高，說明低分組的學(xué)生沒有積極地學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略枯燥單一。

認知策略中，高分組學(xué)生在“用法歸類”、“找竅門或順口溜”和“在學(xué)習(xí)生活中使用”策略上均強于低分組學(xué)生，說明高分組學(xué)生善于運用有效地詞匯學(xué)習(xí)策略。

在元認知策略上，高分組與低分組差別顯著，高分組學(xué)生較低分組學(xué)生更加善于主動改錯和定期復(fù)習(xí)，在制定計劃上尤其表現(xiàn)不一致，這說明高分組學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更強的自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，也從另一角度證明了元認知策略與對于學(xué)習(xí)的成敗至關(guān)重要（文秋芳，1996）表五 高分組與低分組學(xué)習(xí)策略比較分析’

策略 變量 高分組 低分組 T值 P值

Mean S.D Mean S.D

機械

記憶

策略 反復(fù)朗讀 3.20 0.83 3.20 1.06 0.00 1.00

反復(fù)抄寫 2.20 0.70 2.80 0.62 -2.88** 0.01

根據(jù)發(fā)音規(guī)則，邊讀邊寫 3.90 1.17 3.20 1.20 1.87 0.07

認

知

策

略

聯(lián)系記憶 3.40 1.05 3.25 0.72 0.53 0.60

按詞根分類記憶 3.20 0.89 3.00 0.92 0.70 0.49

按詞類分類記憶 3.00 1.03 2.55 0.69 1.63 0.11

按用法歸類記憶 3.60 0.94 2.90 0.85 2.46* 0.02

在短語、句子中記憶 2.90 1.12 2.55 0.89 1.10 0.28

在篇章中記憶 2.75 1.41 2.55 1.05 0.51 0.61

經(jīng)常在說寫中使用 3.70 0.98 3.60 1.00 0.32 0.75

找竅門或順口溜 3.10 1.17 2.30 1.34 2.01* 0.05

查字典 2.85 1.31 2.85 1.09 0.00 1.00

上下文 3.90 0.91 3.35 0.93 1.89 0.07

廣泛閱讀 2.50 0.69 2.45 0.89 0.20 0.84

記憶常用單詞 4.00 0.92 3.25 1.12 2.32 0.03

在學(xué)習(xí)、生活情景中使用 3.25 0.79 2.95 1.05 1.02* 0.31

注意單詞的使用場合文化背景 2.95 0.95 2.45 1.00 1.63 0.11

元

認

知

策

略 選擇策略 2.95 0.76 2.90 0.91 0.19 0.85

及時改正錯誤 2.90 0.79 2.50 1.05 1.36 0.18

定時主動糾錯 3.15 1.09 2.40 1.00 2.27* 0.03

定期復(fù)習(xí) 3.15 1.04 2.45 0.83 2.35* 0.02

制定計劃 3.50 0.89 2.20 0.70 5.15** 0.00

調(diào)整策略 2.05 0.95 2.65 1.09 -1.86 0.07

4.結(jié)論與建議

本次研究通過對高中學(xué)生英語詞匯學(xué)

習(xí)策略與英語詞匯量及高考英語成績的關(guān)系的調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：（1）多數(shù)受試者傾向于運用相對比較淺層、的詞匯學(xué)習(xí)策略，不能有效地調(diào)控學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)詞匯；（2）11種策略與英語詞匯量存在較大相關(guān)性，機械記憶與詞匯量之間不存在相關(guān)性，認知策略與元認知策略對英語詞匯量的影響較大；（3）8種策略與高考英語成績存在顯著正相關(guān)，元認知策略對學(xué)習(xí)的成敗至關(guān)重要；（4）高分組較低分組的學(xué)生更傾向于運用詞匯學(xué)習(xí)策略，有較高的自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，6種策略上存在顯著差異，1種機械記憶策略上存在負差異，在元認知策略上差異顯著。

篇（8）

外匯儲備高速增長的原因分析

眾所周知，國民經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，國家經(jīng)濟實力、國際競爭力以及對外資吸引力的增強是我國外匯儲備持續(xù)高速增長的根本原因。但除此之外，其他一些因素對外匯儲備高速增長也起到了重要作用。

1、人民幣匯率偏低是促使我國外匯儲備持續(xù)快速增長的重要原因。1994年的外匯體制改革從整體上看是成功的，這已是被證明的不爭事實。但其美中不足的是，當時確定的8.7元人民幣兌1美元的匯率實有超跌之嫌?，F(xiàn)由有二：一是以1993年12月31日外匯調(diào)劑市場的美元匯價作為新的銀行間外匯市場開盤價本身就不合理。因為當時我國仍處于經(jīng)濟過熱時期，通貨膨脹率高達14％左右，加之人為炒作，外匯調(diào)劑市場異?；鸨?，匯率嚴重扭曲，盡管中央銀行入市干預(yù)，美元匯率仍然偏高；二是有人曾做過若干商品國內(nèi)外價格的比較，在一般情況下，用1美元在美國買不到8.7元人民幣在國內(nèi)所購買的商品。正是人民幣匯率偏低，加之各種名目的出口補貼，極大地刺激了出口，抑制了進口，成為我國國際收支中最大項目――貿(mào)易收支――連續(xù)10年順差的重要原因，從而導(dǎo)致外匯儲備的迅猛增加。

2、過度的引進外資是促使我國外匯儲備持續(xù)高速增長的另一原因。擴大利用外資，加快我國經(jīng)濟發(fā)展是我國對外開放政策的重要組成部分，其正確性、積極意義毋庸置疑。但有些地方、有些部門片面理解利用外資的含義，不論條件的濫用外資。有些地方為引進外資競相放寬條件，肆意降低地價，越權(quán)減免稅賦，嚴重地擾亂了經(jīng)濟秩序，損害了國家利益。有的部門將引資數(shù)量作為考核下級政績的重要指標，誘使一些單位不擇手段、不講效益，盲目引進外資。

3、國際游資的不斷滲入，對我國外匯儲備超速增長起到推波助瀾的作用。在人民幣升值壓力不斷增大，預(yù)期資金套利幾率劇增的狀況下，我們不能排除國際游資滲入因素對我國外匯儲備持續(xù)高速增長的影響。而近幾年我國國際收支中一些跡象也明顯反映出國際“熱錢”正在悄悄流入國內(nèi)。從宏觀上看，連續(xù)4年的貿(mào)易順收大于貿(mào)易順差，其差額不可能都是以前出口未收回的外匯。從微觀上看，一些地方出口項下預(yù)收貨款金額猛增，有的外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)口貿(mào)易的收益率高達40％以上，有些居民個人突然收匯、結(jié)匯多達數(shù)十萬甚至數(shù)百萬美元。諸如此類的異常現(xiàn)象，都從不同角度反映出國際游資正在以各種隱密的方式不斷滲入我國。

外匯儲備高增長對我國經(jīng)濟的正面影響

1、外匯儲備的快速增長增強了我國的綜合國力，提高了我國的國際資信。外匯儲備是體現(xiàn)一國綜合國力的重要指標。我國的外匯儲備規(guī)模已躍居世界第二位，標志著我國對外支付能力和調(diào)節(jié)國際收支實力的增強，為我國舉借外債以及債務(wù)的還本付息提供了可靠保證，對維護我國在國際上的良好信譽，吸引外資，爭取國際競爭優(yōu)勢奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、充足的外匯儲備可以使我國中央銀行有效干預(yù)外匯市場，支持本幣匯率。一國所擁有的外匯儲備表明了其干預(yù)外匯市場和維持本幣匯率的能力。各國中央銀行可以通過在外匯市場上拋售外匯或收購本幣來影響外匯供求關(guān)系，達到調(diào)節(jié)外匯市場、穩(wěn)定匯率的目的。干預(yù)外匯市場所需的資金具有時間不確定、數(shù)額巨大的特點，因此，充足的外匯儲備可以保證我國能夠從容應(yīng)對突發(fā)金融風(fēng)險，滿足有效干預(yù)外匯市場、維護本幣匯率穩(wěn)定的需求。1997年亞洲金融危機爆發(fā)后人民幣的良好表現(xiàn)再次證明，充足的外匯儲備對于穩(wěn)定人民幣幣值、維護投資者信心具有舉足輕重的作用。

3、充足的外匯儲備有力地促進了國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展。一是充足的外匯儲備能夠提高我國對外融資能力，降低境內(nèi)機構(gòu)進入國際市場的融資成本，鼓勵國內(nèi)企業(yè)“走出去”，尋求更優(yōu)的投資環(huán)境和更大的利潤空間；二是充足的外匯儲備在深化經(jīng)濟改革、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高生產(chǎn)技術(shù)等方面都能發(fā)揮重要作用。隨著我國加入世貿(mào)組織，對外貿(mào)易的發(fā)展大大加速，充足的外匯儲備可以滿足進口先進技術(shù)設(shè)備的需求；三是能夠更大程度地滿足居民正常用匯需求。

4、充足的外匯儲備也是人民幣最終實現(xiàn)完全可自由兌換的一個必備條件。人民幣可自由兌換是我國外匯體制改革的首要目標。我國在1996年底實現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項目可兌換，我國擁有雄厚的外匯儲備確保了我國能應(yīng)付隨時可能發(fā)生的兌換要求，維持外匯市場匯率的相對穩(wěn)定，抵御貨幣兌換所帶來的風(fēng)險，削弱其可能造成的負面影響。在經(jīng)常項目可自由兌換后，我們的目標便是取消經(jīng)常項目和資本項目的外匯管制，對國際間正常的匯兌活動和資金流動不予限制，從而實現(xiàn)人民幣完全自由兌換。充足的外匯儲備使中央銀行能有效地調(diào)節(jié)外匯市場，保持國際收支的基本平衡，使人民幣在邁向自由兌換的過程中保持匯率的基本穩(wěn)定。

外匯儲備持續(xù)高增長對我國經(jīng)濟的負面影響

1、外匯儲備過多，會造成我國外匯資本資源的閑置和浪費，成本代價高昂。我國內(nèi)地外匯儲備的結(jié)構(gòu)與日本、中國港臺相比有很大差別，后者是以自有儲備為主，而我國則借入儲備（借入的國際貸款）的比例比較大。過高的借入儲備也就表明容易造成外匯資金資源的浪費。因為外匯儲備是一種實際資源的象征，它的持有是有機會成本的。持有外匯儲備的機會成本等于國內(nèi)資本生產(chǎn)率減去持有外匯儲備的收益率。如果我國持有巨額外匯儲備并借入大量外債，等于是以低價將國內(nèi)資金轉(zhuǎn)到國外給外國人使用，同時又以高價從國外借入資金，其潛在的損失是顯然的。同時，持有外匯儲備表示暫時放棄一定量實際資源的使用，從而也就喪失了這些資源投入所引起的經(jīng)濟增長和收入水平的提高。因此，在借入儲備比例過高時，過多的持有外匯儲備既不經(jīng)濟，也將影響國內(nèi)經(jīng)濟的增長。

2、過多的外匯儲備帶來了通貨膨脹的壓力。外匯儲備作為一種金融資產(chǎn)，它的增加需要相應(yīng)的人民幣來置換。外匯儲備增加越多，人民幣的發(fā)放增長越快。因為外匯儲備是由中央銀行購買并持有的，其在中央銀行帳目上的對應(yīng)科目就是外匯占款，外匯占款的增加直接增加了基礎(chǔ)貨幣量，然后再通過貨幣乘數(shù)效應(yīng)，造成了貨幣供應(yīng)量的大幅增長。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2003年我國增加了1600億美元的外匯儲備，按現(xiàn)行比價換算，就有1.3萬億元的基礎(chǔ)貨幣被投放到市場。這不僅加劇了通貨膨脹的壓力，而且弱化了中央銀行對貨幣供應(yīng)量的控制能力。

3、外匯儲備的迅猛增加會推動人民幣的不斷升值。近兩年來，不僅日本、美國等國家正在極力地鼓吹人民幣升值，而且過去從我國外逃的資金也有回流的跡象，甚至于還有國際“熱錢”潛渡中國。人民幣升值自然是好事，人民幣的堅挺可以提高我國經(jīng)濟在國際上的地位，促使人民幣成為主要的國際貨幣，但人民幣的升值是一把雙刃劍，它同樣會削弱我國產(chǎn)品的出口競爭力。特別是在目前出口是我國經(jīng)濟增長最大動力的情況下，出口競爭力的弱化不僅直接影響到國內(nèi)經(jīng)濟增長速度，而且會影響國內(nèi)勞動力的就業(yè)，影響到我國的城市化進程，所以目前人民幣不宜大幅升值。從這個角度看,外匯儲備也不宜過多。

4、過多的外匯儲備，增加了儲備資產(chǎn)管理的難度和風(fēng)險。在金融全球化的今天，由于國際資本迅速大規(guī)模的流動，金融市場的利率與匯率波動十分激烈。作為國家財富的外匯儲備，它的規(guī)模過大也就會使國家財富處于巨大的風(fēng)險之中，高額的外匯儲備給儲備資產(chǎn)的保值增值管理帶來了難度。因為我國外匯儲備中約有60％～70％是美元資產(chǎn)，近一年多來美元與歐元的匯價跌幅在30％以上，美元匯率的持續(xù)走低，使較大比例持有美元的我國外匯儲備縮水不可避免。如果按60％為美元儲備計算，我國外匯儲備中約有2400億美元正在發(fā)生帳面損失，而且近一年多來損失額高達700億美元之多。這種外匯儲備過多導(dǎo)致的賠本生意應(yīng)引以為誡。

幾點政策建議

綜上所述，外匯儲備既不能過少，也不宜過多，外匯儲備規(guī)模必須合理適度。目前我國的外匯儲備規(guī)模已經(jīng)相當于2003年全年的外貿(mào)進口額，是短期外債余額的15倍，遠遠超出了國際公認的最合理水平。因此，有必要調(diào)整外匯儲備的政策取向，徹底摒棄外匯儲備越多越好的陳舊觀念，采取有效的措施，適度控制外匯儲備的增長速度。

1、調(diào)整匯率形成機制，擴大人民幣匯率的浮動幅度。如前所述，我國外匯儲備過快增長一個重要原因是目前的匯率水平不合理，而造成人民幣匯率偏低的根源是其形成機制的扭曲，央行對外匯市場的干預(yù)過度。要想抑制儲備增長過快的勢頭，減輕儲備過快增長的壓力，必須弱化央行干預(yù)力度，理順人民幣匯率運行機制，加大匯率浮動幅度，減少中央銀行在外匯市場買入的數(shù)量。需要特別注意兩點：一是調(diào)整傳統(tǒng)的鼓勵出口政策是理順匯率形成機制的前提，對各種刺激出口的措施，如出口退稅、補貼等，必須先行逐步調(diào)整、削減；二是不要對由此可能產(chǎn)生的出口增長減緩反應(yīng)過度，因為這種增長減緩正是對長期以來出口過快增長的合理回落。

2、改進利用外資工作，減緩?fù)赓Y流入的進度。利用外資應(yīng)堅持以效益為核心，對收益高、有利于國家發(fā)展的外資項目，我們歡迎。對只想利用我們的資源、市場、轉(zhuǎn)嫁污染，破壞我們環(huán)境的外資項目當以拒絕。不能再把引進外資作為考核地方、部門、企業(yè)政績的硬指標，誘使其為功名而引進、為數(shù)量而引進，不能再搞不惜一切代價、引進外資就好的項目。要痛下決心轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)經(jīng)濟規(guī)律，把以犧牲國家、民族工業(yè)利益為代價促成的“刺激流外資”變?yōu)榉辖?jīng)濟規(guī)律的“自然流外資”。

3、加強對外匯收支交易背景的審核，嚴防國際熱錢的涌入。全社會都應(yīng)從維護國家經(jīng)濟金融安全的高度，警惕和阻止國際“熱錢”的涌入。各商業(yè)銀行要認真履行臨柜依法審核職責(zé)，對無貿(mào)易背景的可疑外匯資金流動，拒絕結(jié)匯，及時上報。外匯局要加大對可疑外匯資金流動的檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)“熱錢”流入，立即采取措施，配合有關(guān)部門及時予以處理。各企業(yè)、單位都要從國家、民族大義出發(fā)，不能為國際游資流入提供方便，更不能與境外勢力共謀非法套利之勾當。

篇（9）

中春季田徑運動會，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過運動會組委會的精心籌備，在廣大師生員工的精誠配合下，圓滿地完成了各項比賽任務(wù)，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)在就要閉幕了。

篇（10）

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

為期三天的第三十三屆田徑運動會，在組委會的精心組織下，經(jīng)過全體工作人員、裁判員的辛勤工作和全體運動員的奮力拼搏，已經(jīng)順利完成了各項比賽。

這次運動會開得緊張、熱烈、緊湊、順利，運動場內(nèi)，運動員們比技術(shù)、比力量、比毅力，運動場外，觀眾們比紀律、比愛心、比服務(wù)；這次運動會不但賽出了水平，振奮了精神，更重要的是通過運動會凝聚了我們的團隊精神，展示了我們集體的力量！[文章-找文章,到]

在此，我代表運動會組委會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向取得優(yōu)異成績的運動員和班級致以熱烈的祝賀！對為運動會順利進行付出辛勤努力的全體工作人員、裁判員表示衷心的感謝！

在這次運動會上，同學(xué)們發(fā)揚了我校勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)，在賽場上創(chuàng)出了一個又一個好成績。這體現(xiàn)了我校師生不僅具有良好的精神風(fēng)貌，而且擁有良好的身體素質(zhì)，這些是我們今后走向成功的保證，也是我們未來創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

同學(xué)們！如果我們把體育運動中頑強拼搏的精神和勇于吃苦的作風(fēng)，用到學(xué)習(xí)上，無疑也會綻開絢麗的成功之花，使生活更具魅力，使人更加充實，使人生更加精彩。