序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高級醫(yī)學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、改進教學方法，提高記憶效果

初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。

生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。

初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質的電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數(shù)一定，此時溶質克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。

如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶?？朔藢W生靠死記硬背來學習化學的弊玻

二、幫助學生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

篇（2）

某一系統(tǒng)疾病的臨床診斷過程以泌尿系統(tǒng)疾病為例，在臨床上，泌尿系統(tǒng)疾病涉及腎上腺、腎臟、前列腺、輸尿管、膀胱、尿道等部位，泌尿外科醫(yī)生的臨床診斷思維在形成過程中除了應具備大量的醫(yī)學專業(yè)知識之外，還要具備認識客觀事物的正確思維方法。疾病是一個客觀事物，人們對客觀事物的認識，即對疾病的認識，都要通過感性認識上升到理性認識。臨床診斷要經(jīng)歷初步診斷、會診、確診等幾個階段，這個過程是泌尿外科醫(yī)生對所獲得的泌尿系統(tǒng)疾病信息進行臨床思維，并進行分析、判斷、推理，最終將信息形成疾病診斷的過程。正確處理醫(yī)學影像高新技術與臨床診斷思維的關系醫(yī)學影像高新技術使外科醫(yī)生的視野擴大了，并克服了過去臟器診斷的模糊性。隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，CT、核磁共振等已成為腎臟等腹膜后器官檢查的重要工具，而醫(yī)學影像高新技術在各科中的廣泛應用，極大地提高了診斷水平。醫(yī)學影像高新技術的進步，不但使醫(yī)生得到了對疾病的深層次認識，也使其對臨床思維方式提出新的要求。例如，CT、MRI在成像手段上具有很高的創(chuàng)造性，它集計算機、物理學、生物工程學等于一身，形成了影像數(shù)字化。其高分辨及薄層技術可以對局部較微細的結構進行分析，從而對臨床產(chǎn)生深刻的影響。事實上，診斷手段越先進，越要發(fā)揮人的能動性和創(chuàng)造性，越要求影像專業(yè)的各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力。所以，面對大量的影像高技術參數(shù)，臨床理論思維方法要求更完善、更全面，就越要求各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力和臨床水平。

在疾病診斷過程中，處理好醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術與醫(yī)學影像高新技術的關系

篇（3）

1.1什么是項目教學法。

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。

信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務，它應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

1.2項目教學法與能力培養(yǎng)之間的關系。

項目教學法對關鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項目教學法的實施是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。它是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。學生在項目實踐過程中，理解和-把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

2國際貿(mào)易實務課程運用項目教學法的必要性。

國際貿(mào)易專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，高職學生畢業(yè)時須能夠掌握國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國際貿(mào)易合同，熟練掌握和運用國際貿(mào)易慣例、具備運用國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易糾紛的能力。國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學方向具體地表現(xiàn)為以應用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標，重技能操作，重實踐教學。

2.1項目教學法使學生更易掌握國際貿(mào)易流程。

項目教學法強調知識的獲取是一個從具體到抽象的過程，在教學中應該遵循這一過程；強調使學生通過自主思考和練習、歸納和發(fā)現(xiàn)知識，并在獲取知識的同時，培養(yǎng)解決問題的技能和學習的方法。采用項目教學法，學生可以在國際貿(mào)易實務的學習中從感性認識入手，通過實際操作，解決具體問題，達成對本門課程的理性認識。使得學生對國際實務更易掌握、接受。

2.2項目教學法可激發(fā)學生學習國際貿(mào)易實務課程的興趣。

項目教學的出發(fā)點就是激發(fā)學生興趣。在解決貿(mào)易實務具體問題的過程中，學生由傳統(tǒng)教學模式下的被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，并且能夠主動查找資料，解決問題，真正做到了手腦并用。

2.3項目教學法使學生在國際貿(mào)易實務課中獲得自信心。

國際貿(mào)易實務項目的設計最終會落實到項目結果上，并且老師會對不同的結果給出不同成績的打分。這不僅可以激勵學生，而且可以增加學生的成就感，提高學生對自身能力的認可度，這一點對高職高專院校的學生是至關重要的。

3項目教學法在國際貿(mào)易實務課程中的應用。

3.1國際貿(mào)易實務課程項目設計的原則。

（1）國際貿(mào)易實務項目的選取要合理、典型。也就是教師在設計項目時，要特別注意項目的合理性，避免設計一些脫離實際的項目，要利用那些發(fā)生在實際業(yè)務中的真實、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學，設計出學生可以參與的項目。讓學生扮演項目進行中的角色，能夠積極參與項目過程。

（2）國際貿(mào)易實務項目的設計要有針對性和適應性。即項目的設計必須突出教學中的難點和重點，可以參考恰當、典型的案例。同時，設計項目在參考案例時還應從授課對象的接受和理解能力出發(fā)，對于過于簡單的案例可以適當增加難度，對于冗長、復雜的案例可根據(jù)項目設計要求適當?shù)木?、縮寫后予以采用。

（3）國際貿(mào)易實務項目的評析要恰當、實用，要做到總結性和啟發(fā)性相結合。教師的點評總結是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。

學生在項目完成中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，使學生的各種能力在點評中得到提高。

點評的過程既是總結以前學過的知識，提出和學習新知識的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。對國際貿(mào)易實務課程來講，項目教學的目的在于讓學生理解和掌握處理相關業(yè)務問題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會貫通的作用。在具體運用上，學生在對項目完成的結果進行評析的時候，一方面要對學生的成績予以肯定，鼓勵學生積極參與項目的過程；另一方面對學生在操作過程中的錯誤予以糾正，讓學生明確怎么做才能避免所犯的錯誤，起到總結經(jīng)驗教訓的目的。

3.2國際貿(mào)易實務項目的具體設計。

以國際貿(mào)易實務中貿(mào)易結算方式的教學為例，可以通過設置一定的項目讓學生完成一項貨物的跨國買賣，讓學生扮演買方、賣方的不同角色。此時，可給出學生幾種貿(mào)易結算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學生分組，每組可選擇一種或幾種結算方式，完成各種結算方式的業(yè)務流程，完成相應單據(jù)的制作，并解決貿(mào)易中的問題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對各組的完成情況進行評價，可將成績量化，評價每種結算方式的風險和成本，總結經(jīng)驗教訓，給出最佳答案。最后引入激勵機制，給勝出者（小組）予以分數(shù)上的獎勵，激發(fā)其積極性；對成績稍低者（小組）可再下一次的項目完成后刷新這次成績，以增強其自主學習的動力。

參考文獻：

[1]戴士弘，畢蓉。高職教改課程教學設計案例集[M].清華大學出版社，2007,7.

[2]孫瑞華，國際貿(mào)易課程案例教學探索[J].石油教育，2001（2）。

篇（4）

又值高三文科數(shù)學進入一輪復習之際，結合在多年文科數(shù)學教學中的體會心得，我在此提出一些想法和建議。

1.激發(fā)學習情趣，提高課堂效率

“學習興趣是學好數(shù)學的第一動力”。高中文科學生數(shù)學底子薄、學習習慣不好，通常對數(shù)學有畏懼心理。所以老師不僅要備教材，備學生，而且要備課堂情境，并在教學中要多鼓勵學生。這樣在課堂中才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與，使每一個學生在參與的過程中都能體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

2.夯實基礎，穩(wěn)步提高

一輪復習中，要注意夯實“四基”，一是基礎知識，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。概念的理解，新舊知識的聯(lián)結，構建完整的知識網(wǎng)絡，不留下任何知識的盲點。在日常的試題練習中要針對這些基本知識點進行復習和鞏固，培養(yǎng)學生一切從基礎入手解決問題的思維方式，增強學生的基本能力。有些學生認為已經(jīng)學過了一遍，對一些基礎概念不屑一顧，比方說，在集合練習中，遇到這樣一題：A={yy=x},B={（x,y）y=}，求A∩B。大部分同學的答案是{（1，1）}也有同學答案是［0，］ 。只有極個別同學結果正確是空集。在此題講解時，我就要求學生首先要對概念充分理解。如此題學生錯解的原因就是對數(shù)集與點集的區(qū)別，以及交集是兩者公共元素的集合概念的理解不到位。

在一輪復習某幾節(jié)或某一章后，有必要用一些基礎訓練題對學生進行測試反饋，通過這種快速的反饋，可以促進學生進步。特別是文科班的女生在受到鼓勵和激勵后，對后面的復習內(nèi)容更樂于接受。當然也可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正乃至調整復習進度、復習方法、復習難度，有效地增強課堂教學的效果，讓學生穩(wěn)步提高。

3.交流合作，取長補短

合作學習被認為是當今最受歡迎的教學理論與策略，以認知心理學、教育社會學等理論為基礎，以師生、生生合作為基本動力，主要是以小組活動為基本教學形式。所以不管是新授課還是一輪復習期間，每個禮拜我都留一節(jié)課，創(chuàng)設師生、生生合作學習與探究的空間，讓學習成績優(yōu)秀的學生做師傅，后進生當徒弟，一對一建立幫扶對象，促使他們暢所欲言，相互啟發(fā)，取長補短（可以讓師徒匯報討論成果），這樣還能有效增進學生間的感情。

4.提高解題能力，積累解題經(jīng)驗

“題海”茫茫，要使學生面臨題海而應付自如，就必須提高他們的解題能力。在一輪復習時，選好復習章節(jié)的典型例題進行講解，一題多解，一題多變（題組教學），以少勝多，保質保量。強調學生解題格式要規(guī)范，計算要正確。解題后，一定要讓學生進行反思，如題型的歸類，方法的對比。

解題經(jīng)驗主要包括：對某種類型的問題我們應該如何思考，怎樣去解，如何去整理歸類。

文科班女生多，且大多記憶力較好，所以要求她們對常見題型的解法做到心里有數(shù)。比如，三角函數(shù)的值域問題，含參的恒成立問題，立體幾何中線線垂直、面面垂直問題。雖然不是要學生完全陷入結論記憶之中，但記憶與把握一些基本思路和常用結論，還是十分必要的。

5.培養(yǎng)學生善于小結

每次同行問我對文科班數(shù)學教學有什么經(jīng)驗時，我都說：“讓他們做錯題集?！币苍S有人會認為這不是什么秘訣，很多老師也這樣要求學生?？墒牵乙髮W生的錯題集不僅是對錯題的訂正，而且需要寫出易錯的理由。每個星期每位學生還需要進行小結，如某種題型的解法，易錯題的發(fā)現(xiàn)，概念對解題的幫助，等等，然后在交流合作課上展示自己的成果。有些同學的解題策略和方法妙不可言，得到了同學和老師的認同和贊揚，這樣也進一步激勵了他們進行小結的信心和動力。

6.做好學生的聽眾

每一位老師，都應該和自己的學生保持融洽、健康的師生關系。文科班的女生在學校、家庭、社會的種種壓力之下，內(nèi)心比較脆弱，在學習生活遇到困難和挫折時，特別希望有同學或老師和她來交流，這時老師可以主動邀請學生談話，首先做好學生的聽眾，在了解學生具體困難之后，糾正學習中的錯誤，解決心中的糾結，以積極的態(tài)度投入到下一個階段的學習中。有些同學在和老師真誠交談之后，學習態(tài)度明顯發(fā)生變化，數(shù)學成績突飛猛進。

總之，對于文科班這樣一個數(shù)學基本功相對薄弱的群體，老師不應一味地去埋怨學生有多差，而是要多鉆研教法學法，尋找提高學生數(shù)學成績的有效途徑和策略。這樣學生在高中數(shù)學一輪復習中必定有所收獲。

參考文獻：

［1］繆建新.高效課堂：模式與案例.南京大學出版社，2009.

篇（5）

高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學習基礎課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學生的接受能力、學習程度靈活的調整上課方式與課時的安排等工作。

（二）對職業(yè)發(fā)展的影響

高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關領域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的自信心和責任感，基礎醫(yī)學是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。

（三）對工作的影響

假如忽視基礎醫(yī)學，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎醫(yī)學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。

二、對于基礎課教學的幾點想法

（一）教師提升授課水平

基礎醫(yī)學課程，內(nèi)容復雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎課是為臨床課的學習服務的。比如講《人體解剖學》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關疾病的知識點就可以了，深度可以適當調整。

篇（6）

二、廣告設計課程引入“以賽促學”，使學生所學知識與企業(yè)應用相結合

企業(yè)為打造更符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及未來戰(zhàn)略布局的企業(yè)形象，希望能結合年輕人群的心態(tài)或觀點，與消費者建立情感聯(lián)系，增加對品牌的好感度。企業(yè)聯(lián)合各類設計大賽，使學校、企業(yè)、社會得以溝通。通過大學生對企業(yè)品牌背景資料的挖掘、了解、分析、進行創(chuàng)作，不僅使企業(yè)得到最鮮活的原創(chuàng)作品，給予企業(yè)靈感與啟迪，同時也讓企業(yè)的理念、產(chǎn)品在大學生這個龐大的群體中產(chǎn)生深遠影響，得到有效的傳播。并且加強了企業(yè)產(chǎn)品與年輕消費群體的紐帶，吸引更多的年輕消費群體，提升該年齡段的產(chǎn)品嘗試率。通過參賽也有不少好的學生設計作品能夠直接投放到市場中運用。由于廣告設計賽題很多是國內(nèi)外的知名品牌，學生在生活中有一定的了解，學生聽到這些熟悉的知名品牌的時候容易產(chǎn)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法。在課程中導入比賽使廣告教學邁上了一個新平臺，筆者在課程中漸漸發(fā)現(xiàn)，學生的思維方式與傳統(tǒng)廣告人是不同的，思考問題的角度也不一樣，沒有那么多條條框框的束縛，他們更能擺脫老廣告的創(chuàng)意套路。這樣一來，廣告課程課題形式豐富了，學生能更早地接觸到知名品牌的策略單，提高了他們的實戰(zhàn)能力。

篇（7）

在內(nèi)科學課程設計時要明確高職醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標：為基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)緊缺人才。經(jīng)過3年時間，使學生成為適應基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革，掌握醫(yī)學影像技術基本理論及技能，能從事放射診斷、超聲診斷等工作的高素質應用型人才。

1.2應具備的能力

掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學基本理論知識和臨床技能等；熟練掌握常見病的放射診斷、超聲診斷基本知識、理論，具備從事醫(yī)學影像診斷臨床工作的能力；具備正確的思維方式和綜合運用相關知識分析解決臨床問題、做出正確影像診斷的能力。

1.3主干學科、主要課程

該專業(yè)主干學科包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學。主要課程包括內(nèi)科學等。

2高職醫(yī)學影像技術專業(yè)內(nèi)科學理論教學課程設計

2.1突出高職醫(yī)學影像技術專業(yè)特色及就業(yè)崗位需要的知識

高職醫(yī)學影像技術專業(yè)學生文化基礎較薄弱，對學習公共課、專業(yè)基礎課、綜合素質類課程興趣不高。因此，內(nèi)科學課程設計不能模仿和照搬本科課程，也不能把中專的課程簡單地組合起來。高職醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進行相應改革，才能適應社會，尤其是基層醫(yī)療單位對人才的需求。通過適當精簡、融合、重組、增設等，打破原有課程設計界限，優(yōu)化課程和教學內(nèi)容體系；突出職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位技能訓練，以突出操作能力、注重臨床教學、加強技能實踐、適應基層需要為原則，設置醫(yī)學影像技術專業(yè)內(nèi)科學課程體系。近年來我們按照這個思路，以“實際、實用、實踐、實效”為原則，在制訂內(nèi)科學教學計劃時重點選擇必須具備的基本理論知識和技能，以常見病、多發(fā)病為重點，以增強動手和分析解決實際問題能力為核心，體現(xiàn)崗位需要的知識。

2.2明確內(nèi)科學的重要性，激發(fā)學生學習興趣

2.2.1明確內(nèi)科學的地位

開始授課前向學生介紹內(nèi)科學與專業(yè)課程、臨床工作的關系，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生明白內(nèi)科學在臨床醫(yī)學中占有極其重要的地位，是臨床各科的基礎學科，所闡述的內(nèi)容在臨床醫(yī)學的理論和實踐中具有普遍意義，是學習和掌握其他臨床學科知識的重要基礎。其涉及呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、造血等系統(tǒng)的常見病以及理化因素所致的疾病，與外科學并稱為臨床醫(yī)學的兩大支柱學科。

2.2.2明確內(nèi)科學學習的意義

內(nèi)科學的教學任務和目的是：通過教學使學生掌握內(nèi)科常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷要點和防治措施，為日后學習其他臨床學科和從事臨床實踐或基礎研究工作奠定堅實基礎。內(nèi)科學是其他臨床學科的基礎，亦有醫(yī)學之母之稱。內(nèi)科學是臨床醫(yī)學的核心學科，臨床醫(yī)學的共性診斷與治療思想集中表達在內(nèi)科學中；且在臨床實踐中，內(nèi)科疾病也最為常見，其涉及面廣，整體性強，既有自身的理論體系，又與基礎醫(yī)學密切相關，其診療原則與方法亦適用于其他臨床各科。

2.2.3明確內(nèi)科學的學習方法

內(nèi)科學的學習方法是通過病史詢問或面談后，進行體格檢查，根據(jù)病史與檢查所見做實驗室檢查與影像學檢查，以期在眾多鑒別診斷中排除可能性較低者，獲得最有可能的診斷，給出合理治療方案。

2.3改革教學方法和教學手段，提高學生學習積極性

2.3.1重視“三基”教學，強化教學與臨床實踐的關系

“三基”即基礎理論、基本知識、基本技能。內(nèi)科學學習以疾病為中心進行講解，包括病因、發(fā)病機制、病理解剖、生理變化、臨床表現(xiàn)、影像學診斷方法和防治措施等。如學習“慢性支氣管炎”時，先讓學生復習支氣管的解剖和生理特點，炎癥的病理特點，咳嗽、咳痰的臨床特點及影像學特點，再進行討論并提出診斷依據(jù)，給予合理治療，從而達到基本理念與臨床知識的有機結合，為形成正確的臨床思維奠定基礎。

2.3.2重視疾病間影像診斷的鑒別

影像診斷的主要依據(jù)是圖像，通過對圖像的觀察、分析、歸納和總結作出診斷。內(nèi)科學課堂教學注重啟發(fā)式和討論式教學，采取多種教學方式，以培養(yǎng)學生主動學習、分析問題的能力。如肺炎鏈球菌肺炎、肺結核病早期，病變部位病理改變?yōu)闈B出性炎癥，影像學檢查表現(xiàn)為相似的X線征象，但這兩種疾病的典型臨床表現(xiàn)不一樣，如發(fā)熱癥狀，肺炎鏈球菌肺炎多呈稽留熱，肺結核病人多表現(xiàn)為長期低熱，于午后或傍晚開始，次日晨降至正常。通過對這兩種疾病的介紹，引導學生明確學習內(nèi)科學的重要性和意義，使學生明確影像學檢查只是輔助檢查，必須結合臨床表現(xiàn)進行分析才能得出合理的影像診斷，從而為臨床醫(yī)生明確診斷提供依據(jù)。

2.3.3利用多媒體教學設備進行教學，增強直觀性

充分利用多媒體等教學手段進行教學，增強直觀性，加深學生感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中為了增加對學生的感官刺激，彌補臨床見習中的不足，通過多媒體展示臨床病例后再進行教學。如講授“慢性支氣管炎”“肺心病”時，先以病案形式展示實例，激發(fā)學生的求知欲，使其積極參與到教學中。教學中還可通過對解剖、病理生理知識的復習來闡述疾病的演變和表現(xiàn)、兩種病之間的聯(lián)系、影像診斷的變化，組織學生進行討論，提出診治方案，不僅使學生產(chǎn)生成就感，而且提高了其分析、探索問題能力，從而收到良好的教學效果。

2.3.4強調教學總結和復習

教學中對一堂課的內(nèi)容加以歸納、總結和復習，使學生明確重點，從而達到鞏固知識、加深理解的目的。課堂導入和結束的方法多種多樣，只要能提高教學效果的方法就是好方法。如教師對“肺結核”一病講授完理論知識后，就要引導學生進行總結，明確“肺結核”臨床分5型，每型的影像特征不同。

2.3.5改革考核方法，評價學生綜合能力

重視課間學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際意識，從而提升學生操作技能。改革考核方法，評價學生的綜合能力，如通過病例分析引導學生注重理論知識與臨床實踐相結合，明確崗位需求、就業(yè)要求，為培養(yǎng)應用型人才奠定基礎。

3加強教師實踐能力和綜合能力培養(yǎng)

教師的能力評價對教師的業(yè)務發(fā)展具有導向作用。高職院校只有一部分教師有深入生產(chǎn)第一線實踐的經(jīng)歷，大部分教師缺乏動手能力，不能將醫(yī)院最新技術引入教學之中。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，高職“雙師型”教師已成為主要的師資力量。教師應定期深入臨床，熟練掌握臨床技能，了解相關的政策、法律法規(guī)，了解社區(qū)醫(yī)療、農(nóng)村衛(wèi)生室崗位需求；認真?zhèn)浜?、寫好教案，全面推進素質教育，為培養(yǎng)具有較強實踐能力的醫(yī)學人才貢獻力量。

篇（8）

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88. 如圖，已知正方體的棱長為1，分別是棱上的動點，設. 若棱與平面有公共點，則的取值范圍是（ ）

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在題中橫線上。99. 已知雙曲線:，則雙曲線的一條漸近線的方程為___.分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知數(shù)列滿足且，則____，其前項和___.分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知圓C:，則圓心的坐標為___，圓C截直線的弦長為___.分值: 5分 查看題目解析 >1212.已知滿足則目標函數(shù)的值為____.分值: 5分 查看題目解析 >1313.如圖所示，點在線段上，，. 給出下列三組條件（給出線段的長度）:①；②；③.其中，能使確定的條件的序號為____.（寫出所有所和要求的條件的序號）

分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知A、B兩所大學的專業(yè)設置都相同（專業(yè)數(shù)均不小于2），數(shù)據(jù)顯示，A大學的各專業(yè)的男女生比例均高于B大學的相應專業(yè)的男女生比例（男女生比例是指男生人數(shù)與女生人數(shù)的比）. 據(jù)此，甲同學說：“A大學的男女生比例一定高于B大學的男女生比例”；乙同學說：“A大學的男女生比例不一定高于B大學的男女生比例”；丙同學說：“兩所大學的全體學生的男女生比例一定高于B大學的男女生比例”.其中，說法正確的同學是____.分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。15已知數(shù)列是各項均為正數(shù)的等比數(shù)列，且，.15.求數(shù)列的通項公式；16.設數(shù)列的前項和為，比較和的大小，并說明理由.分值: 13分 查看題目解析 >16已知函數(shù).17.求的定義域及的值；18.求在上的單調遞增區(qū)間.分值: 13分 查看題目解析 >17誠信是立身之本，道德之基.某校學生會創(chuàng)設了“誠信水站”，既便于學生用水，又推進誠信教育，并用“”表示每周“水站誠信度”.為了便于數(shù)據(jù)分析，以四周為一個周期，下表為該水站連續(xù)八周（共兩個周期）的誠信度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如表：

19.計算表1中八周水站誠信度的平均數(shù)；20.從表1誠信度超過的數(shù)據(jù)中，隨機抽取2個，求至少有1個數(shù)據(jù)出現(xiàn)在第二個周期的概率；學生會認為水站誠信度在第二個周期中的后兩周出現(xiàn)了滑落，為此學生會舉行了“以誠信為本”主題教育活動，并得到活動之后一個周期的水站誠信度數(shù)據(jù)，如表：請根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，判斷該主題教育活動是否有效，并根據(jù)已有數(shù)據(jù)說明理由.分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，在四棱錐中，PD底面ABCD，AB//DC, CD=2AB, ADCD，E為棱PD的中點.

22.求證：CDAE；23.求證：平面PAB平面PAD；24.試判斷PB與平面AEC是否平行？并說明理由.分值: 14分 查看題目解析 >19已知橢圓的離心率為，直線過橢圓的右頂點，且交橢圓于另一點.25.求橢圓的標準方程；26.若以為直徑的圓經(jīng)過橢圓的上頂點，求直線的方程.分值: 13分 查看題目解析 >20已知函數(shù).27.求曲線在函數(shù)零點處的切線方程；28.求函數(shù)的單調區(qū)間；29.若關于的方程恰有兩個不同的實根，且，求證：.20 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案

解析

令，得. 所以，函數(shù)零點為.由得， 所以， 所以曲線在函數(shù)零點處的切線方程為，即.考查方向

函數(shù)在某一點處的切線方程。解題思路

先求出函數(shù)的零點，再求導求出其在零點處的倒數(shù)即為切線的斜率，最后再寫出切線方程即可。易錯點

導數(shù)容易算錯。20 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案

的單調遞增區(qū)間是，單調遞減區(qū)間是.解析

由函數(shù)得定義域為.令，得. 所以，在區(qū)間上，；在區(qū)間上，. 故函數(shù)的單調遞增區(qū)間是，單調遞減區(qū)間是.考查方向

單調區(qū)間的求法。解題思路

求導之后，由導數(shù)大于零求出函數(shù)在定義域上的增區(qū)間，由導數(shù)小于零求出減區(qū)間。易錯點

①注意函數(shù)的定義域②不等式的正確求解。20 第(3)小題正確答案及相關解析正確答案

解析

由（Ⅰ）可知在上，在上.由（Ⅱ）結論可知，函數(shù)在處取得極大值， 所以，方程有兩個不同的實根時，必有，且，法1：所以，由在上單調遞減可知，所以.法2：由可得，兩個方程同解.設，則，當時，由得，所以，, 所以.考查方向

篇（9）

1.是不是所有的進出易談判都要討論這些內(nèi)容？

2.如果每筆交易都需要買賣雙方對這些內(nèi)容進行反復磋商，是否會消耗大量的時間和費用？答案是肯定的。于是引導學生思考第三個問題：有沒有一種行之有效的方式來簡化這一程序？此時我們就引入了貿(mào)易術語這一概念。在上述的談判案例中，如果使用“USD30PERDOZEN，F(xiàn)OBSHANGHAI（每打30美元，F(xiàn)OB上海）”來表示商品的價格，就不需要經(jīng)歷這么多談判步驟。什么是FOB呢？這就是一種常用的貿(mào)易術語，表示的是FreeonBoard（裝運港船上交貨），用FOB表示的商品價格中只包含出口成本價，不包含運費和保險費。由此，學生們能更直觀的認識到，這種由三個英文縮寫字母來表示的貿(mào)易術語，其作用是明確交易雙方的責任與費用，表示商品的價格構成，在貿(mào)易術語后面跟著的是往往是交貨地點。以FOB術語為切入點，學生們首先明確了貿(mào)易術語產(chǎn)生的背景和它的實際作用，隨后通過填制的表格了解到使用FOB術語時，買賣雙方所需要承擔的風險、責任和費用。在這一基礎上，我們再通過類似的表格填制，引導學生學習和了解其它的貿(mào)易術語。方式二：課堂情境展示如果將課堂教學地點更換到國際貿(mào)易實訓室中，可以采用課堂情境展示法。以筆者所任教的浙江橫店影視職業(yè)學院為例，國際貿(mào)易實訓室設有談判室，可在談判室中完成情境展示。課前安排好情境展示小組，在授課教師的指導下，擬定談判腳本并進行排練。談判腳本參考方式一中的例子。在課堂教學中，首先由該小組在談判間進行現(xiàn)場模擬談判，其它學生根據(jù)談判內(nèi)容填寫方式一所示表格。模擬談判結束后，同樣讓學生們思考三個問題并導入貿(mào)易術語內(nèi)容的講解。方式二與方式一的不同之處在于：在學習了一個貿(mào)易術語之后，由學生們分小組對其它幾個主要的貿(mào)易術語進行表格填制，并自行設定相關談判場景，在課堂上嘗試情境模擬。在這樣的課堂教學中，學生成為主導力量，教師發(fā)揮輔助作用，更強調學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，因而難度較大。但在師生配合良好的前提下，方式二所取得的教學效果優(yōu)于方式一。

二、畫圖輔助法在課堂教學中的運用

由于高職學生學習基礎相對于本科生而言稍顯薄弱，單純采用情境模擬法不一定能讓所有學生掌握貿(mào)易術語。為了讓學生們更直觀的了解各個貿(mào)易術語所包含的內(nèi)容，還可以采用畫圖輔助法作為補充教學方式。具體的操作方法如下：

方式一：教師直接給出圖示，根據(jù)圖示進行講解。在情境模擬課程之后，通過圖示說明來強化學生們對知識點的掌握。以上述的FOB術語為例，有些學生在情境模擬后可能依舊無法完全掌握知識點。此時，用直觀、淺顯的圖畫來幫助他們不失為一種好的方式?？梢詫OB術語買賣雙方的責任、風險、費用劃分具象化為以下圖示：通過上圖，可以清晰的看到，在FOB術語貿(mào)易中，出口商對貨物風險的承擔在裝運港碼頭貨物裝上貨輪為止。在此之前，出口商負責將貨物運到裝運港，辦理出口報關報檢等手續(xù)并支付相關費用；貨物裝運后，由進口商承擔后續(xù)所有風險、責任和費用。而貨運公司和保險公司由進口商自行聯(lián)系，相關費用由進口商自付。方式一以教師講解、學生聽講為主，長時間授課可能會引起學生的聽課疲勞，影響教學效果。因此，有必要采用第二種畫圖輔助法。方式二：學生自行繪圖，展示繪圖作品并講解。在教師對1-2個貿(mào)易術語進行圖示講解后，可以讓學生們根據(jù)情境模擬課上所學內(nèi)容進行其它貿(mào)易術語的繪圖。學生可以將圖示展示在PPT上，也可以直接在黑板上繪圖。這樣一方面可以將學生的被動學習化為主動學習，激發(fā)學習積極性；另一方面，在增加了課堂趣味性的同時，也加深了學生對貿(mào)易術語知識點的進一步了解與掌握。

篇（10）

一、 高校藝術設計專業(yè)設置的特殊性

（一） 當前高校藝術設計專業(yè)對實踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設計專業(yè)的生機。目前一些高校院校在專業(yè)設置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學內(nèi)容側重理論體系，實踐教學比例較少，設計操作與實際要求嚴重脫節(jié)，學生不能將所學知識運用到實際的商業(yè)運作之中，這些都導致了學生實踐能力不強，創(chuàng)新意識不夠。高校藝術設計專業(yè)設置必須體現(xiàn)高校教育特色，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質上解決就業(yè)難問題。

（二） 社會對于藝術設計人才的需求

中國作為全球經(jīng)濟排名靠前的國家，在意識形態(tài)上和經(jīng)濟發(fā)展上均處于變革時期，市場對于藝術設計人才的需求是相當大的。許多設計公司求賢若渴，但是由于藝術設計專業(yè)設置模式化，使得學生在綜合能力方面達不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設計專業(yè)學生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。

二、 當前高校藝術設計專業(yè)教學面臨的難題

藝術設計是高等教育中的一門新興學科，雖然其發(fā)展速度和成績令人矚目，但是在教學中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。

（一） 教育理念落后

隨著科技的進步，特別是通信技術的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國文化交流日益密切，藝術設計理念也隨之發(fā)展。我國高校藝術設計教學沒有及時汲取國際上先進的教學理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學理念指導教學活動，強調知識的學習，忽略對能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導藝術設計教學在新時代快速發(fā)展。

（二） 教學模式落后

目前，一些高校仍采用以往的教學方式。高校藝術設計課程由基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程三個部分組成，個別高校正在進行課堂翻轉的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學生由于學習基礎、學習習慣、家庭條件等各種原因，學習理論知識的能力不強，對理論知識沒有足夠的興趣，學生接受基礎知識后不能靈活運用，不能將基礎課學到的知識很好地滲透到專業(yè)課程的學習中，很難將所學的知識融會貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對實驗有較濃的興趣，在實踐方面具有一定的潛能。

（三） 藝術設計師資力量薄弱

近幾年我國藝術設計在國家和群眾的重視下，實現(xiàn)了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國高校藝術教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對于其他基礎學科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學能力，能夠勝任教學工作，但是仍有一部分教。師教學能力有限，理論知識不夠扎實，設計技巧不夠熟練，無法最大限度地發(fā)揮各種教學方法的效果，教學效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個人魅力，無法激發(fā)學生的崇拜之情，不能實現(xiàn)言傳身教。

（四） 教學質量監(jiān)控、評估與反饋機制滯后

一是在教學管理過程中，對教學的監(jiān)控、評價與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側重于課堂理論教學，較少關注實踐教學；側重于本校教師，疏于外聘教師的教學質量監(jiān)控；側重于評價教師的知識傳授，忽視了對學生的參與程度和教學效果的考查。評價方式單一，大多通過督導聽課，期初、期中、期末教學檢查，且多以系部自查提交報告為主，針對性不強，合理性不夠，反饋不及時，導致評價反饋未能發(fā)揮其應有的職能。第二個層面是就教學管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點，適合專業(yè)建設發(fā)展的需要，是否滿足教師、學生教與學的需求，是否積極有效，這是需要教學管理部門領導、管理人員認真反思、總結和分析的。而在實際工作中，這樣實質性的反思、分析、研究與評估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結報告也往往流于形式。

三、 加強高校藝術設計專業(yè)教學管理的對策

針對以上出現(xiàn)的難題，筆者認為要加強高校藝術設計專業(yè)教學管理需做到以下幾點：

（一） 結合時代要求，加強教學內(nèi)容改革。

當今隨著科技的進步，社會發(fā)展迅速，社會對藝術設計提出了新要求，因此高校藝術設計教育應當緊跟時代的潮流，將新知識、新理論、新技能及時地加入到課程當中，體現(xiàn)時代性，并輔以合適的教學手段，促使學生能夠接觸到當下社會最需要的技能，盡早地學習社會需求的技能，為今后進入社會提前打下基礎。此外，教師應當不斷地提高個人的綜合素質，增強藝術鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學生知識與技能。

（二） 加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

藝術設計是在結合原有環(huán)境特點和社會發(fā)展特點的基礎上，對既定環(huán)境進行設計創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術創(chuàng)新再設計。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設計人員突破既定思維模式，進行更加優(yōu)秀的藝術設計，對設計人員順利開展設計活動具有重要意義。因此，教師在進行藝術設計教學時，應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計。在課堂教學中，教師應營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生進行設計創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高?？沙闪⑺囆g設計研究所，讓學生在研究過程中實現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

（三） 優(yōu)化師資隊伍、組建專業(yè)教學團隊

一是高校的教學和人事管理部門要充分重視，出臺相關的培育和激勵政策。二是藝術教學院系更要積極推進落實，借助已形成體系的教學基本建設與改革研究項目性載體，創(chuàng)建目標明確、結構合理、團結協(xié)作、特色鮮明的藝術設計專業(yè)教學團隊，也可以通過“工作室”教學平臺的建設，通過特聘、柔性引進等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設計師到教學團隊中來，打造業(yè)務精干、專兼結合、層次分明的雙師型教師隊伍，形成以“工學結合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學團隊。另外，在不影響教學的前提下有計劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓，企業(yè)掛職鍛煉等，引導教師步入企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務流程、操作方法、崗位素質、知識技能要求，掌握行業(yè)的新知識、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊伍的同時，也要重視加強教學管理隊伍建設，通過培訓、進修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學習專業(yè)知識、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進的教學管理理念，不斷提高他們的業(yè)務技能與管理水平。

（四） 完善藝術實踐

之所以進行藝術設計教育，一個根本的目的就是為了讓學生掌握扎實和熟練的設計能力，但是現(xiàn)實中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對實踐的重視不足。所以，切實提升學生的實踐能力，就成為了當下藝術設計教育的關鍵所在。一是對實踐基地的建設。在校內(nèi)，學校要對各種實踐設施，如工作室、計算機、打印設備等予以全面的完善，并委派專人進行管理，保障所有的場地和設施都能夠正常運轉，以充分滿足學生的實踐需要。而在校外，則要和諸多設計單位建立良好的合作關系，為學生爭取到更多的實踐機會。二是各種實踐活動的開展。藝術設計院系應該主動開展多種多樣的實踐活動，鼓勵學生積極參加各種設計比賽，并對獲獎者予以物質和精神的雙重鼓勵，由此營造出一個重視實踐的氛圍。三是對課程設置進行調整。多數(shù)院校都將實踐類課程放置在了最后一年中，但是大學的最后一年，往往都是學生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時間和精力真正進行藝術實踐。因此，要對實踐類課程進行有機的調整，將其和教學緊密結合起來，學會了某一種知識和技能后，就要予以及時的運用，經(jīng)過由學到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實踐逐漸成為學生的一種習慣。

（五） 深入開展校企合作

一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學，后期為企業(yè)培訓，學生的學習還是壓力式的被動學習。校企合作可以更深入，如，學?？勺寣W生參與企業(yè)實際的項目制作，實現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實際項目直接對接，使學生熟悉從設計初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設計的全部過程，做到理論知識與實踐相結合。理論教學圍繞實際的設計項目展開，如此可以使學生產(chǎn)生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎。

參考文獻：