序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中美術(shù)教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、素描教學是基礎(chǔ)教學，應以培養(yǎng)學生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的

不管什么風格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認為在基礎(chǔ)素描教學中應本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導下，讓學生根據(jù)對物象的認識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂”藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。

素描教學訓練要以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎(chǔ)訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應指導學生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。我不主張在素描基礎(chǔ)練習上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，”變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進行一定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導學生學會正確地觀察物象和處理畫面。

二、在素描基礎(chǔ)教學上應抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保證學生不脫離嚴格訓練的軌道

這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學者最普遍的毛玻要求輪廓準確，可以培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確并不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。我認為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當，比例準確，要點鮮明，形象明了，就應該說是輪廓準確了。

在素描訓練過程中，應當要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓練中老是犯輪廓不準的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯(lián)系。

三、應本著”由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓練

不僅要有長遠的總目標，而且要有分段實現(xiàn)的具體目標和要求。在不斷循序漸進和適當重復的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜事物。為了打好堅實的基礎(chǔ)，習作應以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導，便于深入理解，反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。

習作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學生的”畫外功夫”要正確引導，鼓勵學生多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使學生擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平。在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，教師要適當?shù)丶右砸龑Ш图m正。要讓學生認識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為學生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

四、在教學中，教師應要求學生善始善終

有的學生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學生則急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這時，教師應及時提醒學生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應認真對待，感到有不妥當?shù)牡胤?，一定要找出原因，下決心把它修改過來。調(diào)整修改應本著整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。

篇（2）

由于多媒體的信息容量和展現(xiàn)方式，部分老師卻將多媒體運用到一個極端的位置。多媒體作為教學的工具和課堂內(nèi)容的補充，卻被本末倒置，灌輸太多的教學內(nèi)容，對學生進行圖片和視頻的狂轟亂炸，反而導致學生應接不暇，對課堂和作品內(nèi)容不深刻，壓榨學生的思考空間，將整堂課變?yōu)橐还?jié)“欣賞課”。

1.2課件花哨，背離初衷

初中美術(shù)老師都是具有深刻美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的藝術(shù)指導者。而部分藝術(shù)指導者因追求多媒體課件的藝術(shù)感、呈現(xiàn)的多樣性，反而忽視了課件內(nèi)容的主體和教學板書的設計，導致學生將注意力放在多媒體的呈現(xiàn)方式而非多媒體的教學內(nèi)容，以至于教學目的未達到。

1.3引導變講解，學生麻木化

古云“盡信書不如無書”，筆者認為“盡用多媒體不如無多媒體”。部分教師過分依賴多媒體，忘記自己作為教師的“引導”作用，而變成了一個“解說員”，反而降低了學生學習的積極性和自主性。從書本的生硬變成了多媒體的無趣，可能引起學生多多媒體的麻木，使得新教學方法適得其反。

2采用多媒體進行美術(shù)教學的原則

2.1合理設計教學內(nèi)容，切勿狂轟亂炸

合理設計教學內(nèi)容，切記不要堆砌過多的視頻、圖片對學生進行“填鴨式”的狂轟亂炸。不要因為新課標提倡的新式教學方法而濫用多媒體。教師需在課堂知識補充之余，給學生留下思考空間。多媒體教學內(nèi)容需要有重點性、針對性，一方面重視多媒體帶來的教學容量的提升，另一方要讓學生充分感受到藝術(shù)之美。時刻記住，多媒體只是教學方法的一種方法而已，而不是教學的全部。

2.2立足教學主題，合理運用多媒體

初中美術(shù)教學的主題是“教學”二字，在多媒體的運用過程中應緊貼“教學”而不是為了展示老師的藝術(shù)才能將多媒體課件的花哨發(fā)揮到極致。在課件設計中，應該松弛有度，緊抓當期教學主題，運用老師自身的藝術(shù)素養(yǎng)向?qū)W生展示一個生動有趣的教學方式，著重在于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的欣賞和感知能力。

2.3正視待教師主體地位，帶動課堂效應

教師是課堂的主體人物，是引導學生學習的關(guān)鍵因素。而部分教師自從運用多媒體，將自身退化為“解說員”。這好比導游帶團，本來是讓游客感受景物的人文與美，卻變成了導游一個人在“背課文”。教師要擺正自己的位置，將引導學生的重任放在自己身上，而不是依賴多媒體，以為有了多媒體學生就會提高自身積極性。“火車跑得快，全靠車頭拉”，教師作為火車頭，更是要拉著學生向前跑，利用多媒體教學來帶動課堂氣氛，多與學生互動，將多媒體內(nèi)容和教師的引導有機結(jié)合起來，利用新式教學跟好的達到教學目的。傳統(tǒng)的照書念的教學模式并不理想，多媒體教學打破時間、空間、容量、單一的方式，擴充教學手段，將初中美術(shù)課堂變得生動，將學生帶入更廣闊的藝術(shù)空間，調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。原本抽象的、生硬的美術(shù)知識，通過多媒體這個載體變得具體，生動和充滿趣味性，初中學生將更能夠接觸這些淺顯直觀的知識，這為初中美術(shù)教學帶來了極大的便利。

3多媒體在初中教學不同教學方面的應用

3.1多媒體教學在素描、色彩課上的應用

素描和水彩是初中美術(shù)課教學的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生構(gòu)圖、造型能力和對色彩的敏感和把握程度，提升學生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)。但是從小學到初中，并沒有對素描和色彩課程的專業(yè)教學和引導，形成了該類課程的斷層。教師在講到“構(gòu)圖”、“透視”等專業(yè)名詞的時候，需要學生由具像到形象的分析，拋開物體的固有邢臺，分析整個畫面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從宏觀著眼。而說到這些，學生往往一頭霧水，而且在進行實際操作的時候很難看出其中的妙處，素描課和色彩課最終只是一個表面形式的課程。利用多媒體教學很好的解決這些問題。例如，利用多媒體3D完美的展示物體的透視效果，使抽象事物具體化，使學生在觀察物體透視的角度和方向時更加容易，真正幫助學生提高了對素描的理解。在色彩教學中，教師可以立足于課本，多樣展示教材之外的相關(guān)內(nèi)容，很大程度上開闊學生的視野，提高學生的進步空間。在欣賞之余，更是要引導學生發(fā)揮自己的主動性，讓學生自己思考美術(shù)作品的構(gòu)圖以及對色彩的應用，極大發(fā)揮學生的主動性。

3.2多媒體教學在手工制作課上的應用

多媒體教學應用到手工制作課的效果并不如美術(shù)欣賞課的直觀和明顯，但是利用多媒體可以為學生的手工制作提供更多奇思妙想和實際操作技能。傳統(tǒng)美術(shù)課的手工制作，老師需要親自為學生做教學示范，而在有限的時間和空間內(nèi)，并未達到一個高效率的教學示范效果。而多媒體教學的提倡和使用很好的解決了初中美術(shù)教學的這個難題。通過網(wǎng)絡，教師可以搜集或者錄制手工教學視頻，以多媒體的形式呈現(xiàn)在學生面前。通過觀看清晰的多樣化教學視頻，學生們可以發(fā)揮自己的想象空間，結(jié)合多種操作方式進行手工制作，而不是一味照搬老師的方法。課余時間，學生也可以自己尋找或者錄制手工制作視頻，在課堂上為其他學生播放，提高學生的課堂積極性，增加老師和學生之間、學生和學生之間的互動性，也極大鼓勵學生自己的創(chuàng)新、創(chuàng)作。

3.3多媒體教學在美術(shù)鑒賞課上的應用

美術(shù)世界廣闊而淵博，就成年人而言都不敢妄下對美術(shù)作品的評論之言，更何況要讓初中的孩子去品味、鑒賞美術(shù)作品。而這又恰恰是一件有趣的事情。初中的孩子才敢直言不諱的說出美術(shù)作品給自己的帶來的感受。所以，為了發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，我們打破美術(shù)課本的片面性和局限性，給孩子們一個自由的、豐富的美術(shù)天地。運用多媒體教學，初中美術(shù)老師可以找到很多相關(guān)的作品，讓學生對其進行鑒賞。如在色彩鑒賞方面，老師可以搜集大量梵高的作品，讓學生對其作品的早中晚期進行感受和點評，而后再對學生進行梵高的生活背景介紹，讓他們體會作者帶入自己繪畫的感情，此后，再讓學生對梵高的作品進行點評。透過這個案例舉一反三，學生可以在教師循序漸進的引導下一步一步深入美術(shù)世界，在課本的有限內(nèi)容下通過多媒體擴展到廣闊的技術(shù)空間，培養(yǎng)學生自身的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

篇（3）

二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是各個行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要創(chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是美育的一個重要目標。初中學生思維認知能力最具張力和活力，可塑性也最強。他們對新事物很敏感，認識和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學中不斷開發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，須尊重學生的個性特征、獨特的思維和感悟，并為其思維能力無拘無束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應采用科學有效的、饒有趣味的教學手段和方法，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達的沖動。引導學生學會觀察，學會準確分析事物的方法，培養(yǎng)學生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時，我讓同學們利用課外時間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個造型作品，下次上課時帶到課堂上，公開評選優(yōu)秀作品。結(jié)果下次上課時，同學們帶來的作品花樣繁多，一個個踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，完全想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學生努力的影子?？梢钥吹贸?，同學們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進步。

三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)

團隊合作是一個人取得成功的重要條件，在教學中培養(yǎng)學生的合作能力符合新課程標準提倡的自主、合作學習的理念。通過學生間的合作學習，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，幫助學生學會合作，學會溝通，這是他們走向社會，走向未來必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學生的自主能動性，密切配合，調(diào)動各自掌握的資源，豐富學習內(nèi)容和方式，優(yōu)化學習結(jié)構(gòu)和方法，進一步提高教學效果。在小組合作學習中，讓不同特點、不同個性的學生都有機會發(fā)揮特長，獻計獻策，提出不同的見解，在完成共同的任務時，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達、創(chuàng)造等方面的能力。合作學習是值得教師在美術(shù)教學中進行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說出該小組對作品的分析和認識，再通過小組間的討論，最后總結(jié)作品所要表達的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務的主題，然后分成多個小組，讓每一個學生都積極參與其中，充分發(fā)表意見，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學們展示各小組的作品，讓大家評選優(yōu)秀的作品，進行鼓勵表揚。通過這種分組合作的教學形式，以學生為主體，活躍了學習的氛圍，調(diào)動了所有學生的潛力，學生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會有驚人的表現(xiàn)，教學效果自然得到提升。

篇（4）

2營造媒體氛圍，感悟數(shù)學課堂教學藝術(shù)

動手實踐，啟發(fā)思維動手實踐是學生數(shù)學知識建構(gòu)的基礎(chǔ)。通過動手實踐，可以調(diào)動學生的多種感官，加強對數(shù)學知識的記憶和理解，激發(fā)學生的學習興趣；學生容易感覺數(shù)學知識是現(xiàn)實的、有趣的、極富有挑戰(zhàn)性的，與生活密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)觀察能力和實踐能力。運用多媒體輔助教學，能把形、聲、光、色融為一體，打破時空的限制，給學生身臨其境的感覺。學生會積極參與動手實踐活動，化“難”為“易”，突破教學中的難點，培養(yǎng)空間想象力，啟發(fā)創(chuàng)新思維。用Authorware與幾何畫板進行課件制作，對動態(tài)對象進行有效的“跟蹤”，清晰地顯示該對象的“軌跡”，把抽象的數(shù)學知識具體化。如在教學“動點運動軌跡”時，教師讓學生自己動手實驗，在屏幕上緩慢移動點、線、面，矩形的一條邊沿其另一邊作平移運動，其上的固定點的運動軌跡就是線段。在屏幕上保留它們移動留下的痕跡，清晰地演示出點動成線、線動成面、面動成體的軌跡。通過觀察知道：如果動點的軌跡是一條線段，那么其中不變的量就是該動點到某條直線的距離始終保持不變。學生探究興趣濃厚，注意力集中。教師帶領(lǐng)學生走進數(shù)學天地，讓數(shù)學知識植根于學生生活的土壤里，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。運用建模，解決問題建立數(shù)學模型是解決問題的關(guān)鍵，在建模之前必須認真地閱讀理解分析。利用多媒體輔助教學，能夠創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的精彩情境，有助于學生思考，能靈活自主地進行變式教學，使學生有效領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，促使學生積極思考，主動學習，從而達到知識、能力和素質(zhì)的全面提高。教師運用多媒體創(chuàng)設一個背景，吸引學生的眼球，讓學生很快投入到建模中來?？蛇\用現(xiàn)成的數(shù)學模型，對應用題進行認真分析，確定解題所需要的數(shù)量關(guān)系，進一步找出模型中所需的具體數(shù)學模型，再用現(xiàn)有數(shù)學模型解決實際問題。如在教學“列方程解應用題”一節(jié)時，教師運用多媒體制作課件“巧猜妖魔和孫悟空年齡”，動畫音形色具備。一個妖魔吼道：“我在此修煉了幾百年，能呼風喚雨，你小小的年紀不配與我說話，快快走開！”齊天大圣孫悟空手打涼棚，哈哈大笑：“何方妖孽，俺老孫在此，你竟敢胡言亂語，我孫子都比你大！俺老孫年齡的1/4在花果山占山為王，然后又做了290天齊天大圣，等于你在下界的290年啊。后來我大鬧天宮，在五行山下度過了我年齡的1/2，現(xiàn)在又和師傅去西天取經(jīng)已經(jīng)10年了，你來算算俺老孫的年齡？”學生被精美的動畫所吸引，對孫悟空的年齡產(chǎn)生好奇心，積極動腦解決問題。教師引導學生進行建模，鼓勵自主探究、合作交流、列出方程（解答過程略）。通過體驗數(shù)學建模，學生積極動腦尋找答案，嘗到成功的喜悅，為探究新知找到方向，激發(fā)了與人交流的熱情，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學的目的。

篇（5）

如教學《以刀》時，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學方式，調(diào)動學生學習積極性，誘導他們結(jié)合木刻版畫特征，設計與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學生猜猜我國過新年的時候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問學生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點，讓學生感知版畫，提高學習興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過觀察對比，學生親手嘗試刻刀，增強體驗，促使學生積極參與實踐活動，便于交流與表達。比較“黑白稿”與“實景圖例”時要求學生說說版畫底稿構(gòu)思時的注意事項，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強化學生的探究能力。

二、尊重差異，實施分層教學

由教育心理學理論看，學生因受到社會環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學過程中，若要促使全體學生主動、全面發(fā)展，教師需要分層教學，換而言之，就是根據(jù)教學對象智力以及非智力因素發(fā)展中的個體差異，區(qū)別對待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學最佳結(jié)合點。另外，由美術(shù)課程標準看，美術(shù)教育絕非只針對少數(shù)學生，而是面向全體學生，所以要堅信每位同學均具有美術(shù)學習能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學生得到不同程度的進步與發(fā)展，讓他們充滿學習信心。

篇（6）

二、創(chuàng)設良好的教學氛圍，增強學生求知的欲望

學習環(huán)境以及學習氛圍會直接影響到學生學習時的心情。如果教師能夠在教學中為學生創(chuàng)設一種舒適、愉悅、良好的學習環(huán)境，學生就會以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識的學習和探索中來。對知識的掌握和占有欲就會凸顯出來，由此表現(xiàn)出來的就是強烈的求知欲望。相反如果教學氛圍緊張、枯燥，學生自然也會產(chǎn)生消極的情緒與不安的心理，而無法全身心地投入到教學中來。這樣的教學即使教師付出再多，學生依舊是游離于教學之外，成為教學的附屬，教學效果自然事倍功半。因此，在教學中我們要著力為學生營造愉悅而輕松的教學氛圍，讓學生處于積極、良好的教學氛圍之中，這樣會進一步強化學生的正面情感效應，使學生對教學產(chǎn)生高漲的學習熱情與強烈的求知欲，這樣的教學自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學中黑板加粉筆的單調(diào)式教學，教師要學會運用優(yōu)美的教學語言、高超的教學技巧、先進的教學工具來為學生營造愉悅而寬松的學習環(huán)境，讓學生陶醉其中，身心放松。例如，《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學，我在教學伊始就利用多媒體為學生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面，讓學生拋棄單純學習的沉重心情，敞開懷抱感受大自然的美麗風光。此時在沒有我任何提示和引導的情況下，學生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫，并且津津樂道地用自己的美術(shù)知識來描述和進一步學習。這樣我就為學生營造了一種和諧的、輕松的、優(yōu)美的學習環(huán)境。學生的學習興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發(fā)和提高，從而自主而積極地投入到了學習之中。因此，我們想要輕松而有效地培養(yǎng)學生學習的情趣，就要重視學生學習的環(huán)境和氛圍。教師用自己的知識和素養(yǎng)來精心地為學生創(chuàng)設和營造適宜學習的環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生學習的熱情，激起學生強烈的求知欲。

三、巧妙設計有探索性問題，誘發(fā)學生探究的動機

初中生有著強烈的好奇心，通過提出富有探索性的問題，不僅可以引發(fā)學生的認知沖突，激起學生強烈的求知欲，而且可以增強學生的探究意識，使得學生以主體身份參與到教學中來，展開積極的探究活動，這樣的教學實現(xiàn)了學生的主體參與。因此，在教學中我們要改變以往一味地說教，學生只能是被動地接受與機械地記憶，使得學生失去了展現(xiàn)個性與展開思考的權(quán)利。我們要為學生設計富有探索性的問題，以問題來激起學生強烈的好奇心，將學生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動探究。這樣可以為學生提供更多自主參與教學的空間，使得學生的個性得以展現(xiàn)、潛能得以挖掘，不僅可以讓學生親身經(jīng)歷教學過程，成為學習的主人，而且可以激發(fā)學生的靈感，碰撞出創(chuàng)新的火花，更利于增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在設計問題時要充分考慮到學生的實際情況以及與教學內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)，加強問題本身的針對性與目的性，集知識性與趣味性于一體，兼顧學生間的個體差異，才能實現(xiàn)問題面向全體學生，激起全體學生學習的激情、參與的動力，使教學成為全體學生共同探究的平臺。

篇（7）

發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學水平，各機構(gòu)實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了昆山市教學質(zhì)量的整體上升。

1．2有效緩解生源壓力

近年來，一方面人口數(shù)量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認為職業(yè)教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規(guī)模得以擴大，教學質(zhì)量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業(yè)進行改編整合，避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2．3促進統(tǒng)籌發(fā)展我國經(jīng)濟社會在走向現(xiàn)代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間，也表現(xiàn)在同一個城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來，同一個城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展，實現(xiàn)共同進步。統(tǒng)籌的切入口就是教育，“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎(chǔ)。推進昆山市職業(yè)教育資源整合的進程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點和方向。

2．推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點

2．1整合教師資源與教學資源

昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中，重點是將各教育機構(gòu)的教師力量進行整合，同時要對外招聘高資歷、高學歷的優(yōu)秀老師，建造一支優(yōu)秀的師資團隊。職業(yè)院校內(nèi)最需要的就是“雙師型”的教師，應通過在職培訓、引進和外聘等途徑來提高教師的學歷、職稱和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院校可以建立健全校際、校企、學校與社會之間的互聘、聯(lián)聘制度，有效降低人力資源成本，實現(xiàn)資源整合與共享。當?shù)卣鞴懿块T應盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心，輪流到各院校進行交流授課，實現(xiàn)專業(yè)核心骨干教師的互補，鼓勵教師跨校教學，使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。

2．2整合教學資金資源

與以前相比，昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業(yè)教育機構(gòu)在教學資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會要加大對職業(yè)教育的資金投入，加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全，從根本上改善教育機構(gòu)資金的整合;另一方面要以市場體制為為主，融合幾種教育資金建設一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業(yè)教育院校和優(yōu)勢學科的同時，培養(yǎng)職業(yè)教學領(lǐng)域的高級講師及專家教授，淘汰或者兼并教學質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機構(gòu)，減少教育資金的浪費，整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機構(gòu)。

2．3整合信息資源

通過近年來的發(fā)展，昆山市的各職業(yè)教育機構(gòu)都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡和信息教育，但是彼此之間的差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導致了各教育機構(gòu)之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業(yè)教育機構(gòu)信息資源進行統(tǒng)一規(guī)劃整合，同時建立健全信息教育體制和方式，建設大量標準、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應由教育行政機構(gòu)組織協(xié)調(diào)，利用現(xiàn)代化信息科技的優(yōu)勢，實現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區(qū)域資源同步建設，對教育信息資源進行細分，重視開發(fā)、積極利用、加強交流和強調(diào)共享，努力實現(xiàn)信息資源應用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。

篇（8）

如果老師在教學過程中能激發(fā)學生的學習興趣，古詩文教學則會大有改觀。那么如何才能使學生對古詩文產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？方法有很多，比如可以從網(wǎng)上搜集素材來精心設計導語，激趣導入；運用多媒體手段，使教學內(nèi)容形象化，直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍來激發(fā)學生的學習興趣；教師在教學過程中通過新穎別致、妙趣橫生的提問來激發(fā)學生的興趣；教師可以通過示范朗讀或配樂誦讀來激起興趣；還可以讓學生以情景劇的形式演繹課文等來激發(fā)學習興趣。

（二）用好互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮學生的學習主動性

新課改下的語文課堂教學不再是過去那種“老師教“”學生學”的單一模式，而變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?，以學生為主體”的雙主教學模式。所以，語文老師在課堂上要懂得放手，讓學生以“自主、合作、探究”的學習方式來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。比如在古詩文教學過程中，教師可以引導學生來提出一些問題，再讓學生利用網(wǎng)絡資源來自己解決問題，這不但使學生對課文理解更加透徹、印象更加深刻，同時也使教師的負擔減輕了許多，課堂效率大大提高，留出更多的時間讓學生復習和運用學到的知識。學生在教師的指導下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學效果是大不一樣的。

（三）利用多媒體技術(shù)提高語文教師自身素質(zhì)

俗話說的好，“金無足赤，人無完人。”教師也并不是無所不能的。尤其是多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師更加需要加強自身素質(zhì)。多媒體技術(shù)進入語文課堂為學生的自主探究學習搭建了一個優(yōu)越的平臺。為此，教師必須改變以往的教學方式，由課堂上的主導者變?yōu)橹笇д撸龑Ш蛶椭鷮W生利用多媒體技術(shù)更好的學習語文知識。新的教學環(huán)境、教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用多媒體技術(shù)教學，要求教師不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要懂得靈活運用并操作多媒體。教師要想上好一堂成功的語文課，除了要深入理解教材和教學要求外，還要充分考慮學生的學情特點和實際需求，結(jié)合視音頻、圖像、動漫等材料精心設計。教師通過利用多媒體技術(shù)，才能在教學實踐中增長才能、提高自身素質(zhì)。

篇（9）

二、多媒體輔助初中語文教學，能夠使學生在師生互動中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的確立，必然要有相適應的教育教學手段。初中語文教學中，以多媒體為輔助手段是不錯的選擇，通過多媒體輔助教學，不但能高效完成教學任務，而且應用多媒體是教學過程中創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對孩子們起到言傳身教的作用。因此，我們要在初中語文課堂教學中充分使用多媒體輔助教學，使課堂真正成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺。但要注意多媒體技術(shù)的運用，在教學方式上的創(chuàng)新比其營造的學習氛圍的功效要強，更能激發(fā)孩子的學習興趣。在多媒體輔助教學下，多媒體營造的情景比課本更生動和真實，更能激發(fā)孩子的興趣，有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，更容易培養(yǎng)他們的想象力。多媒體輔助教學能夠調(diào)動孩子們的好奇心和探究心，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種學習情境有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于建立和諧愉悅的師生關(guān)系，營造探究氛圍，有利于調(diào)動孩子們的學習積極性和主動性，有助于豐富課堂活動，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高學習實效，為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇（10）

二、有利于因材施教

在傳統(tǒng)教學中，一個教師面對幾十個學生，只能是不分優(yōu)、差生按同一進度進行，不能充分發(fā)揮學生的主動性?，F(xiàn)在有了多媒體課件，學生可根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、能力和興趣選擇適合自己的練習題。由于計算機能及時反饋信息，做對了的同學受到表揚，感受到學習的喜悅；沒做對的同學在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔。全體學生輕松、愉快地都在各自原有的基礎(chǔ)上得到了提高?，F(xiàn)代教學手段的廣泛應用，雖然給教學帶來了生機和活力，但在教學過程中，必須從實際出發(fā)，堅持“適時、適當、適量”原則，使多媒體教學手段在教學中運用得恰到好處。第一，機械基礎(chǔ)教學過程中必須從知識體系入手，遵循認知規(guī)律，讓學生先掌握基礎(chǔ)知識，具備一定的思維能力。沒有一定的基礎(chǔ)知識做鋪墊，即使有再先進的教學條件，也難以達到預期的教學目的。因此，在教學過程中，現(xiàn)代化教學手段的應用必須把握好“適時性”原則。第二，機械基礎(chǔ)教學既有直觀性，又有抽象性，不能以單一多媒體為中心設計教學過程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。第三，若不恰當?shù)剡\用多媒體分析問題，教師成為多媒體課件的制作者和操縱者，而忽視師生間的交流與溝通，淡化直觀教學，不注重培養(yǎng)學生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學效果只能是事倍功半。因此可見，多媒體的運用不是對傳統(tǒng)教學模式的全盤否定，它不能完全取代傳統(tǒng)教學模式，應找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳接合點，才能達到更好的教學效果。多媒體在運用中要防止課堂信息量大、課堂教學節(jié)奏加快以后，學生的思維處于高度緊張的狀態(tài)，不能及時消化所學的知識。因此，在運用多媒體教學手段時必須“適時、適當、適量”地與傳統(tǒng)教學方法相互滲透、相輔相成，才能使教學達到理想的境界。