相關(guān)期刊
時(shí)間：2022-05-29 03:16:35
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電視教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
某些帶有迷信色彩的內(nèi)容在幼兒動(dòng)畫節(jié)目中屢屢出現(xiàn)，有害于幼兒的心理健康。例如，我的孩子和她同班的小朋友們最近經(jīng)常說某某處有“鬼”，以此來相互嚇唬、取笑或嚇唬自己，而且能描述出“鬼魂”的某些特點(diǎn)，如鬼的體型是可變的，可以從門窗縫里進(jìn)出，可以鉆墻壁，能飛行等等。原來，孩子的這些令人吃驚的“知識”來源于某省電視臺的幼兒節(jié)目中播放的一個(gè)關(guān)于“鬼魂”的故事。雖然故事里這個(gè)“鬼魂”被描繪成對人無害的、好心腸的幽靈，但最終還是使孩子們相信世界上有鬼的存在。還有些節(jié)目專門講述魔鬼和巫術(shù)的故事，使鬼神在孩子幼稚的心靈中占了一席之地。孩子對電視節(jié)目的信任和依賴往往超過對父母和教師的信任和依賴，因此，這些不健康的節(jié)目內(nèi)容有可能使幼兒在成長過程中難以從腦海中將鬼的形象和概念徹底抹掉，造成心理發(fā)展的終身遺憾。英國經(jīng)驗(yàn)論學(xué)者洛克早就指出，兒童的心靈像一塊“白板”，還沒有沾染塵埃和污點(diǎn)，可以任你寫上最美的圖畫，只看你用什么方法教育他。他說，兒童不知道世界上有妖魔和鬼怪，而且對鬼怪的觀念與黑暗和光明沒有必然的聯(lián)系，但是如果一位女仆經(jīng)常告訴兒童黑暗里有鬼怪，他就有可能難以將鬼怪與黑暗分開。某些動(dòng)畫片的不健康的內(nèi)容正好起了這位“女仆”的作用，對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
誤區(qū)之二
一些“科幻”動(dòng)畫片失去了科學(xué)性，成為毫無教育價(jià)值的空想?？茖W(xué)幻想應(yīng)該符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的規(guī)律，是人們向往并且有一定實(shí)現(xiàn)可能性的幻想。如果幻想脫離現(xiàn)實(shí)發(fā)展的規(guī)律，毫無客觀基礎(chǔ)和可能性而言，它就成了空想。沉溺于空想之中，不愿進(jìn)取，不愿勞作，不辨真?zhèn)?，像“守株待兔”者那樣幻想送上門來而被餓死，對人的身心發(fā)展是極為有害。有的動(dòng)畫充滿了冒險(xiǎn)性、離奇性的荒誤情節(jié)，卻很少有科學(xué)性和智力開發(fā)價(jià)值；有的動(dòng)畫片除了打斗、攻擊以外，看不出有什么意義和價(jià)值。模仿是幼兒心理發(fā)展的重要模式，這些荒誕的空想和攻擊很容易使極為幼稚、單純的幼兒盲目模仿，機(jī)械地學(xué)習(xí)，對幼兒的語言和行為的發(fā)展產(chǎn)生很大的不利影響，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的終生發(fā)展。美國心理學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：讓一組八九歲的兒童每天花一些時(shí)間看具有攻擊的動(dòng)畫節(jié)目，而另一組則在同樣的時(shí)間內(nèi)看沒有攻擊的動(dòng)畫節(jié)目，結(jié)果表明，看過攻擊性動(dòng)畫節(jié)目的兒童的攻擊性增多，而另一組在行為上則無此表現(xiàn)。在10年以后的追蹤研究中，這些兒童已到了十八九歲，看過攻擊性動(dòng)畫節(jié)目的兒童仍具有較多的攻擊，犯罪率也比另一組高。我國也有一些兒童由于盲目模仿而導(dǎo)致嚴(yán)重后果，例如：有的幼兒模仿電視節(jié)目中的“飛行”或“跳躍”而摔傷、摔死；有的幼兒因模仿電視節(jié)目中的“槍戰(zhàn)”而誤傷了自己的親人；有的少年兒童將人誤傷，還抱怨受害者沒有電視節(jié)目中的人物耐打等等。
誤區(qū)之三
動(dòng)畫節(jié)目播放時(shí)間的安排不合理，不利于幼兒學(xué)習(xí)自我控制，有害于幼兒的身心健康。一是有的電視臺每次播放動(dòng)畫片時(shí)間太長，使幼兒長時(shí)間保持身體某種姿勢，眼睛盯著電視屏幕上光怪陸離的畫面和強(qiáng)光濃彩的閃耀，對幼兒的身心健康，特別是視力造成損害。例如，某省電視臺幼兒節(jié)目中從晚上6：30到7：30連續(xù)播放動(dòng)畫片，在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里孩子的心理隨節(jié)目的內(nèi)容的發(fā)展起伏而變化，大樣不僅有害于幼兒的身心健康，而且也妨礙成人看其他電視節(jié)目，導(dǎo)致爭頻道等不愉快的發(fā)生。二是利用誘導(dǎo)性語言，吸引孩子連續(xù)看電視，例如，有的電視臺在動(dòng)畫節(jié)目中播放廣告或一段節(jié)目播完時(shí)，電視里會(huì)說：“小朋友，別走開，我一會(huì)兒就來?！辈焕谂囵B(yǎng)他們的時(shí)間觀念和自制能力。三是在播放動(dòng)畫片期間播放一些有關(guān)幼兒消費(fèi)的言過其實(shí)的廣告，引誘孩子向父母提出購買請求，強(qiáng)化了孩子的不正常的消費(fèi)欲望。甚至使某些孩子對一些食品形成了依賴心理，導(dǎo)致偏食，吃飯食欲減退，對孩子的身體健康不利。
20世紀(jì)80年代，限于當(dāng)時(shí)的條件，農(nóng)廣校的教學(xué)技術(shù)媒體主要是文字教材、廣播、電視、錄音磁帶和幻燈片，學(xué)員主要通過收聽廣播電視教學(xué)節(jié)目和自學(xué)文字教材來學(xué)習(xí)，并由教學(xué)班組織輔導(dǎo)和聽錄音授課。
90年代初期，我國城鄉(xiāng)影碟機(jī)逐漸普及，VCD和DVD成為我國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的一個(gè)新的生長點(diǎn)，農(nóng)廣校開始大力推廣VCD和DVD教學(xué)與培訓(xùn)方式。
到了90年代中后期，互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)的迅猛發(fā)展引發(fā)了中國遠(yuǎn)程教育的新的變革，農(nóng)廣校系統(tǒng)添置了大批計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星地面接收站等設(shè)備設(shè)施，增強(qiáng)了利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和傳輸信息的能力，不斷探索應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的新途徑。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家對“三農(nóng)”的支持力度的加大，國家投資新建了國家級農(nóng)業(yè)媒體教育資源管理中心——中央農(nóng)業(yè)廣播電視教育中心，搭建了以多種教育教學(xué)資源建設(shè)為核心內(nèi)容，以媒體資源庫系統(tǒng)建設(shè)開發(fā)為硬件支撐，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化傳播渠道為主要途徑，對農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行高效管理，對基層辦學(xué)提供便捷服務(wù)的運(yùn)行平臺，一個(gè)涵蓋報(bào)紙、書本、雜志、錄音錄像帶、光盤、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)等多種媒體的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺初步形成。
一、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式選擇
中國幅員遼闊，農(nóng)村人口眾多，發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育極有意義。遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢在于能使任何地方的農(nóng)民學(xué)員方便快捷地獲取最好的教育資源，極大地提高農(nóng)村勞動(dòng)力的科技文化素質(zhì)，為推動(dòng)各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)。中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育有著廣闊的發(fā)展前景，盡管中國農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)基層農(nóng)廣校缺乏廣播、電視等遠(yuǎn)程教育資源，在地方電臺、電視臺也沒有教學(xué)節(jié)目播出時(shí)段，但從長遠(yuǎn)看，這都不會(huì)影響遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢和效益的發(fā)揮[1]。
發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，存在一個(gè)發(fā)展模式選擇的問題?？紤]到中國東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及廣大農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)戶家庭條件現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該采用數(shù)字技術(shù)與非數(shù)字技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的道路，綜合利用VCD光盤、有線電視、衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等手段，采取以下兩種不同的教育發(fā)送和傳輸?shù)哪Ｊ絒2]：
1.主流模式
衛(wèi)星傳輸數(shù)字化教育發(fā)送技術(shù)，適用于中國廣大農(nóng)村、特別是中西部農(nóng)村。采用主流模式的地區(qū)可以采取的擴(kuò)展數(shù)字化教育應(yīng)用的技術(shù)方案為：CD-ROM光盤刻錄和發(fā)送方案;各類局域網(wǎng)應(yīng)用方案;基于有線電視網(wǎng)的多媒體數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)方案和電話撥號接入或其他公眾電信網(wǎng)回傳方案。
2.替代模式
計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)的地面接入技術(shù)，適用于東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村。
二、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育系統(tǒng)建設(shè)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)作為一種新的技術(shù)手段開始在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,但很多農(nóng)村家庭由于家庭貧困買不起電腦，另外，受農(nóng)村人口教育水平限制，很多人也不懂電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的知識。中國廣大農(nóng)村地理?xiàng)l件復(fù)雜，通信網(wǎng)絡(luò)線路建設(shè)難度較大，架設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路成本相對較高，互聯(lián)網(wǎng)普及率和使用率非常低，短時(shí)期內(nèi)，在中國農(nóng)村推廣互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還很難實(shí)現(xiàn)。
衛(wèi)星教育網(wǎng)建設(shè)屬于公共財(cái)政支持范疇，由政府投資建設(shè)，具備提供話音、視頻、通信服務(wù)的綜合能力，性價(jià)比高、技術(shù)先進(jìn)、性能可靠，是提供農(nóng)村遠(yuǎn)程教育簡單經(jīng)濟(jì)、行之有效的手段。衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育不受時(shí)空限制，能為農(nóng)村學(xué)員提供與發(fā)達(dá)地區(qū)質(zhì)量相同的遠(yuǎn)程教育服務(wù)，能有效解決廣大農(nóng)村教育發(fā)展不均衡、優(yōu)秀教育資源稀缺的局面。
目前，農(nóng)廣校在以色列政府的援助支持下，已經(jīng)建設(shè)了擁有1個(gè)中心主站和360個(gè)雙向遠(yuǎn)端站點(diǎn)，以中央農(nóng)廣校為演播和資源服務(wù)中心，各省、地、縣級農(nóng)廣校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班為衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)端接收和教學(xué)服務(wù)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和視頻廣播會(huì)議的遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育系統(tǒng)。通過衛(wèi)星教育系統(tǒng)，中央農(nóng)廣校將農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)等音視頻節(jié)目、多媒體課件、農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)等方面的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)各遠(yuǎn)端接收站，面向全國開展實(shí)時(shí)交互式的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和科技推廣，對各級農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)教育和科技培訓(xùn)工作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和管理，實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)交流，共享教育培訓(xùn)資源。
三、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺建設(shè)
近年來，農(nóng)廣校綜合采用各類教學(xué)手段，整合應(yīng)用各類教育資源，發(fā)揮獨(dú)特的媒體資源優(yōu)勢，緊跟世界信息技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)、吸收、應(yīng)用各類遠(yuǎn)程教育技術(shù)的最新成果，加快建設(shè)具有中國特色的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺。平臺以農(nóng)廣校體系多種教育教學(xué)資源建設(shè)為核心內(nèi)容，以媒體資源庫系統(tǒng)建設(shè)開發(fā)為硬件支撐，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化傳播渠道為主要途徑，對涉農(nóng)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行高效管理，對涉農(nóng)科教需求迅速反映，對基層辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供便捷服務(wù)。平臺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，集信息采集、存儲、編輯加工、傳輸多種功能于一體，具有運(yùn)行機(jī)制公益性、媒體應(yīng)用大眾性、教學(xué)內(nèi)容多樣性和服務(wù)對象定向性的特點(diǎn)[4]。
中央農(nóng)廣校作為國家級的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中樞和媒體制作傳播中心，具有廣播電視和網(wǎng)絡(luò)教育節(jié)目的制作、播出和傳送等多種功能，將具備自辦1套廣播和電視節(jié)目的能力，可以錄制各種文藝節(jié)目、語言節(jié)目，對錄制的文藝節(jié)目和語言節(jié)目素材可進(jìn)行編輯、復(fù)制、加工、審聽，可對外交換錄制好的素材和成品節(jié)目。每年能制作電臺節(jié)目、區(qū)域節(jié)目、少數(shù)民族節(jié)目和綜合類等農(nóng)業(yè)專題廣播節(jié)目1500集，電視節(jié)目1270小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)目2000小時(shí)，發(fā)送音頻資料100萬張，節(jié)目原始磁帶數(shù)字化存儲1910小時(shí)。
農(nóng)廣校將逐步實(shí)現(xiàn)媒體資源制作、存儲、管理、應(yīng)用的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，建成農(nóng)業(yè)媒體資源數(shù)字化采集、加工、整理、存儲和傳播利用的數(shù)據(jù)中心、工作平臺和傳播共享網(wǎng)絡(luò)，并具備以下功能：
1.資源規(guī)范化管理建立完善的數(shù)字化資源管理系統(tǒng)，對資源庫中的各類資源進(jìn)行科學(xué)的編目、查詢和調(diào)用，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，提升媒體資源的利用能力。
2.資源傳播和應(yīng)用建立數(shù)字化資源中心以及完善的電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、文字等媒體數(shù)字化資源傳播和共享體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)信息的廣泛傳播和農(nóng)民培訓(xùn)的廣泛開展。
3.資源數(shù)字化加工存儲整合電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、教材、光盤等多種媒體資源，統(tǒng)一集中存儲管理數(shù)據(jù)，建立數(shù)字化媒體資源庫，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化存儲。
【中圖分類號】G22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0108-02
1新形勢對農(nóng)業(yè)廣播電視教育提出新的要求
1.1教育體制需要作出進(jìn)一步調(diào)整： 在市場經(jīng)濟(jì)體制下，面對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育觀念正在經(jīng)受市場沖擊，在短期內(nèi)，將沖擊舊觀念、舊體制、不規(guī)范的辦學(xué)行為和落后的教育管理模式，辦學(xué)體制將進(jìn)一步面向市場，辦學(xué)主題更加多元化，民辦教育和國際合作辦學(xué)將進(jìn)一步發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)廣播電視教育必須及時(shí)吸收借鑒國外先進(jìn)的東西，以提高質(zhì)量和效益為根本，進(jìn)一步深化辦學(xué)管理體制改革，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)廣播電視教育在市場上的競爭力。
1.2 當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)轉(zhuǎn)移，要求農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)整辦學(xué)方向： 目前，勞動(dòng)力的市場化程度將更加提高，農(nóng)村從業(yè)流動(dòng)人口將會(huì)更多。這些轉(zhuǎn)移出來的勞動(dòng)力在一定程度上增加新的就業(yè)崗位，拓展二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間和境外勞務(wù)輸出渠道。這要求農(nóng)村職業(yè)教育必須調(diào)整其辦學(xué)方向和結(jié)構(gòu)。包括層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對市場勞動(dòng)力就業(yè)狀況的調(diào)查，積極為推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)對勞動(dòng)力的不同需求。
2農(nóng)廣校面對新需求應(yīng)改革創(chuàng)新
2.1更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新： 農(nóng)廣校辦學(xué)要著眼于提高農(nóng)民素質(zhì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐，將學(xué)校定位到公益性、基礎(chǔ)性事業(yè)上來，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，滿足農(nóng)民終身受教育的需求；將工作切入到黨和政府關(guān)心的問題上，切入到農(nóng)民致富奔小康上。
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的順利實(shí)施、農(nóng)業(yè)增收和農(nóng)民增效的實(shí)現(xiàn)，都要求加快農(nóng)民的知識化進(jìn)程，盡快提高農(nóng)民素質(zhì)。針對我國農(nóng)民教育規(guī)模大、基礎(chǔ)差的實(shí)際，積極采用現(xiàn)代傳媒手段，大力開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，這是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民科技教育事業(yè)跨越式發(fā)展的比較可行的路子，也是時(shí)展的要求。農(nóng)業(yè)廣播電視教育遇到了良好的發(fā)展機(jī)遇；要抓住機(jī)遇，創(chuàng)造條件，積極構(gòu)建遠(yuǎn)程農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系，大力開展農(nóng)民科技培訓(xùn)，提高農(nóng)民的素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這是農(nóng)廣校積極承擔(dān)和努力做好的首要任務(wù)。
2.2強(qiáng)化教學(xué)改革，突出特色教學(xué)： 市場經(jīng)濟(jì)條件下，把教育視為一種服務(wù)業(yè)。所以農(nóng)業(yè)廣播電視教育也盡力提高服務(wù)的質(zhì)量和品位，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色教育，滿足消費(fèi)者的需要。突出特色教育必須做好以下各方面的工作，一是把教育內(nèi)容切入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)中去，為人熱點(diǎn)開展教學(xué)，要研究熱點(diǎn)、講解難、突出實(shí)用。如我校圍繞定西實(shí)際，對農(nóng)民進(jìn)行馬鈴薯良種、病蟲害防治、豐產(chǎn)栽培技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)前的重點(diǎn)就是抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的熱點(diǎn)開展教育，打破行業(yè)界限，揚(yáng)長避短，發(fā)揮農(nóng)廣校優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
二是要把教育內(nèi)容落實(shí)到農(nóng)民致富的熱點(diǎn)中去。目前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作的中心是增加農(nóng)民收入，引導(dǎo)農(nóng)民致富。農(nóng)廣校作為開展農(nóng)業(yè)科技教育、提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)的主要陣地，就應(yīng)該脫胎換骨，徹底改革，找準(zhǔn)定位，兩眼向下，做到“有教無類”，來者不拒，學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相結(jié)合，邁開步子到生產(chǎn)第一線去辦學(xué)，引導(dǎo)農(nóng)民致富，解決其致富路上的技術(shù)問題。積極開展農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)培訓(xùn)，開發(fā)農(nóng)村人力和勞動(dòng)力資源。專業(yè)設(shè)置上以農(nóng)業(yè)發(fā)展對所需人才的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以實(shí)用、夠用，為技能學(xué)習(xí)服務(wù)為原則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，大膽開設(shè)就業(yè)門路廣、吸引力強(qiáng)、效益好的專業(yè)。
三是增強(qiáng)教育方式的靈活性和教學(xué)效果的實(shí)用性。農(nóng)廣校應(yīng)堅(jiān)持以能力為本的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才為關(guān)鍵點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要革新教育的方式和方法，改革課程體系，尤其要拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場所需的學(xué)科專業(yè)，著力培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維，基礎(chǔ)實(shí)、知識寬、素質(zhì)強(qiáng)的新型農(nóng)民。農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)，不僅要彌補(bǔ)文化課的先天不足，更重要的是掌握先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，做到學(xué)以致用，學(xué)以致富。
中圖分類號：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)18-0008-04
1 前言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以數(shù)字技術(shù)為標(biāo)志的新媒體不斷涌現(xiàn)，為教育的變革和創(chuàng)新提供了更多的機(jī)會(huì)。新媒體以其技術(shù)數(shù)字化、交互性強(qiáng)、共享度高、個(gè)性化等優(yōu)勢產(chǎn)生越來越廣泛的影響。加強(qiáng)新媒體教育功能的開發(fā)對于教育領(lǐng)域而言是難得的機(jī)遇。正是基于上述考慮，以探索新媒體的教育功能為出發(fā)點(diǎn)，本文對公交數(shù)字移動(dòng)電視的教育應(yīng)用進(jìn)行分析。
2000年以來，隨著移動(dòng)電視技術(shù)的突破，公交數(shù)字移動(dòng)電視獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。從2002年上海市率先在公交車上安裝數(shù)字移動(dòng)電視開始，我國在短短幾年時(shí)間內(nèi)，北京、鄭州、南京、重慶、蘭州等50多個(gè)城市相繼在公交系統(tǒng)開通數(shù)字移動(dòng)電視服務(wù)，到2011年，公交數(shù)字移動(dòng)電視已經(jīng)遍布我國各大城市的公交系統(tǒng)。目前公交數(shù)字移動(dòng)電視主要是播放時(shí)政新聞、生活資訊、體育娛樂等節(jié)目，一些地方政府部門也基于該新型媒體平臺開展政府公共信息、公共交通信息等公益。目前的公交數(shù)字移動(dòng)電視發(fā)展模式主要是以廣告等商業(yè)模式為主流，但筆者認(rèn)為利用公交數(shù)字移動(dòng)電視開展教育活動(dòng)有著廣泛的前景，在建設(shè)學(xué)習(xí)型城市等方面也有著不可替代的作用。
2 什么是公交數(shù)字移動(dòng)電視
公交數(shù)字移動(dòng)電視是指以公共交通工具如公交車、地鐵、軌道交通、輪渡、大巴車等為傳播載體的數(shù)字移動(dòng)電視，屬于地面無線數(shù)字電視的范疇，以數(shù)字技術(shù)為支撐，通過無線數(shù)字信號發(fā)射，地面數(shù)字接收的方式播放和接收電視節(jié)目。它不僅支持固定接收，還支持在高速行駛狀態(tài)下的移動(dòng)接收，同時(shí)保持電視信號的穩(wěn)定和清晰，使受眾可以在移動(dòng)狀態(tài)中收看電視節(jié)目[1-2]。公交數(shù)字移動(dòng)電視主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
2.1 移動(dòng)接收
支持移動(dòng)接收是公交數(shù)字移動(dòng)電視的主要特性之一。通過在公共交通工具上安裝終端接收器，就可以在移動(dòng)過程中接收電視節(jié)目，乘客在行駛的公共交通工具中就可以看到新聞報(bào)道、歌曲演唱、小品、相聲等豐富多彩的電視節(jié)目。所以人們形象地稱公交數(shù)字移動(dòng)電視為“電視長了腳，跟著乘客跑”。
2.2 技術(shù)數(shù)字化
全數(shù)字化和高清晰度是公交數(shù)字移動(dòng)電視的顯著特點(diǎn)。公交數(shù)字移動(dòng)電視采用數(shù)字電視技術(shù)，電視節(jié)目經(jīng)過數(shù)字編碼，數(shù)字調(diào)制，通過無線數(shù)字信號發(fā)射、地面數(shù)字接收的方式進(jìn)行電視節(jié)目的傳播，在傳輸電視信號上具有高畫質(zhì)、高音質(zhì)、高性能等獨(dú)特優(yōu)勢。
2.3 即時(shí)傳播
公交數(shù)字移動(dòng)電視節(jié)目可以錄播、轉(zhuǎn)播，也可以現(xiàn)場直播，可以即時(shí)傳播最新信息，通過無線數(shù)字發(fā)射，移動(dòng)人群可以隨時(shí)隨地收看電視節(jié)目，獲得更多更新的資訊，極大地滿足了快節(jié)奏社會(huì)中人們對信息的需求。此外，公交系統(tǒng)作為公共場合，也為人們盡快接觸最新信息提供了方便，增強(qiáng)了公交數(shù)字移動(dòng)電視傳播信息的即時(shí)性。
2.4 收視人群多
收視人群多是公交數(shù)字移動(dòng)電視與傳統(tǒng)固定電視相比的一大重要特色，由于公交數(shù)字移動(dòng)電視面向所有乘坐公共交通工具的乘客，所以收視群體不僅層次廣，而且數(shù)量大。例如，北京僅地鐵移動(dòng)電視收視人數(shù)每天就高達(dá)130萬人次，一個(gè)中型城市有公交車輛2 000～5 000輛，收視人數(shù)每天不下300萬人次[3]。
2.5 壟斷性收視
傳統(tǒng)的收視媒體，主動(dòng)權(quán)在受眾，他可以選擇何時(shí)看、看什么，隨時(shí)選擇頻道。公交數(shù)字移動(dòng)電視的受眾處于封閉的收視環(huán)境中，被動(dòng)地接收信息，具有對某一預(yù)設(shè)好的傳播內(nèi)容的“必視性”和“必聽性”——除非觀眾閉眼不看、塞耳不聞。所以公交數(shù)字移動(dòng)電視對于某些預(yù)設(shè)好的內(nèi)容傳播效果極佳。
3 公交數(shù)字移動(dòng)電視教育應(yīng)用的優(yōu)勢
3.1 成本低
公交數(shù)字移動(dòng)電視開展教育活動(dòng)主要是依托已有的公交數(shù)字電視系統(tǒng)，采用播放教育節(jié)目的遠(yuǎn)程教育形式，因而對教育場所、教育設(shè)備、教學(xué)人員等方面的要求較低，教育成本也相對較低。其次，對學(xué)習(xí)者來言，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)無需任何經(jīng)費(fèi)投入，也不會(huì)單獨(dú)占用學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間，只需要他們在乘坐交通工具途中付出注意力資源即可，受教育群體的個(gè)人支出成本幾乎為零。
3.2 受教育面廣
從理論上講，公交數(shù)字移動(dòng)電視的受眾群體可以是該地區(qū)所有的社會(huì)成員，可真正實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)以各個(gè)年齡層次、文化背景的所有公民為目標(biāo)的教育理念。單從目前主要乘坐公交工具的學(xué)生群體和上班族來講，其教育群體已經(jīng)包括了大多數(shù)年齡層次及不同階層的社會(huì)成員，受教育人數(shù)無疑是巨大的。
3.3 方便靈活
公交數(shù)字移動(dòng)電視具有方便、靈活、快捷等特點(diǎn)。因此，利用公交移動(dòng)數(shù)字電視可以快速地針對該地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面存在的問題，方便靈活地在任何時(shí)間對社會(huì)成員開展有針對性的教育。例如，在我國東南沿海城市有時(shí)會(huì)受到臺風(fēng)等突發(fā)自然災(zāi)害的威脅，在這種情況下，可以及時(shí)地在公交數(shù)字移動(dòng)電視中播出有關(guān)躲避臺風(fēng)，保護(hù)自己的科學(xué)知識，以保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全。
3.4 強(qiáng)制教學(xué)
在固定封閉的交通工具中，由于乘客沒有選擇電視節(jié)目的權(quán)利，且乘客在乘坐交通工具的時(shí)間內(nèi)基本上屬于“無聊時(shí)間”，因而大多數(shù)乘客在沒有選擇的情況下會(huì)選擇通過收看電視節(jié)目以排除無聊感?；谶@一特點(diǎn)，可以利用公交數(shù)字移動(dòng)電視開展法律常識、道德教育、政策宣傳等教育活動(dòng)，提高社會(huì)成員的公民素質(zhì)，同時(shí)加速學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。
4 公交數(shù)字移動(dòng)電視教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)
從當(dāng)前公交數(shù)字移動(dòng)電視的發(fā)展現(xiàn)狀看，公交數(shù)字移動(dòng)電視運(yùn)營商是公交數(shù)字移動(dòng)的主要所有者，公交數(shù)字移動(dòng)電視的教學(xué)實(shí)踐離不開運(yùn)營商的參與和支持。筆者認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境下，運(yùn)營商作為公交數(shù)字移動(dòng)電視平臺教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，不僅具有產(chǎn)權(quán)合法性，而且在資金、技術(shù)等方面也有諸多優(yōu)勢。
4.1 公交數(shù)字移動(dòng)電視運(yùn)營商簡述
公交數(shù)字移動(dòng)電視在我國的發(fā)展基本上走的是市場化、產(chǎn)業(yè)化道路，是按照企業(yè)模式經(jīng)營運(yùn)作的。運(yùn)營資本相對復(fù)雜，但運(yùn)營商基本上可分為兩大塊。一是由各地廣電部門牽頭集資成立的區(qū)域性數(shù)字移動(dòng)電視運(yùn)營商，經(jīng)營范圍一般只在當(dāng)?shù)?，其控股公司大多為?dāng)?shù)貜V電集團(tuán)。各地成立的地方數(shù)字移動(dòng)電視公司多為這種形式，如上海東方明珠移動(dòng)電視有限公司、北京北廣傳媒移動(dòng)電視有限公司、青島廣電移動(dòng)數(shù)字電視有限公司等。二是由我國民營資本牽頭成立的民營運(yùn)營商，如世通華納、巴士在線、華視傳媒等全國性運(yùn)營商。此類公司剛開始主要以民營資本為主，在吸納各類資本的基礎(chǔ)上，發(fā)展為全國性運(yùn)營商。民營運(yùn)營商在我國的發(fā)展壯大離不開廣電部門的參與，如巴士在線與新華社、中央電視臺合作，將公交數(shù)字移動(dòng)電視的傳輸平臺與播控平臺剝離，由新華社負(fù)責(zé)新聞內(nèi)容的來源和節(jié)目制作，中央電視臺負(fù)責(zé)移動(dòng)電視的播控、節(jié)目編審和節(jié)目集成，巴士在線負(fù)責(zé)傳輸平臺的搭建和運(yùn)營等。
4.2 公交數(shù)字移動(dòng)電視運(yùn)營商組織教育活動(dòng)的優(yōu)勢
1）有利于利用運(yùn)營商的資金和技術(shù)力量。公交數(shù)字移動(dòng)電視行業(yè)自在我國誕生以來，市場前景就一片看好，得到眾多資本市場的青睞，國內(nèi)外資金源源不斷涌向公交數(shù)字移動(dòng)電視市場，因而，公交數(shù)字移動(dòng)運(yùn)營商都具有雄厚的資金實(shí)力。同時(shí)，在運(yùn)營商中其大部分是依托廣電部門或者與廣電部門合作，在節(jié)目制作、信息傳輸、設(shè)備維修等方面都具有強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力。從資金和技術(shù)力量看，運(yùn)營商利用公交數(shù)字移動(dòng)電視開展教育活動(dòng)具有資金和技術(shù)優(yōu)勢。
2）有利于利用運(yùn)營商已有平臺，節(jié)約成本開支。運(yùn)營商有著龐大的公交數(shù)字移動(dòng)電視制作平臺和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺，尤其是國內(nèi)三大全國性民營運(yùn)營商，憑借與各地廣電部門和交通部門的合作，跑馬圈地，其終端平臺數(shù)量都已超過1萬，即使是區(qū)域性運(yùn)營商，終端數(shù)量也很龐大，一般至少也在2 000塊以上。如巴士在線已經(jīng)在公交車、地鐵、輕軌等超過2.5萬臺公共交通設(shè)備上安裝了5萬多個(gè)收視終端，每天為4 000余萬乘客提供資訊服務(wù)[4]。
利用已有的公交數(shù)字移動(dòng)電視平臺實(shí)施教育活動(dòng)能節(jié)約成本開支。
3）有利于整合運(yùn)營商及廣電部門原有的教育資源。由于運(yùn)營商與廣電部門的緊密聯(lián)系，運(yùn)營商作為教學(xué)活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，可以利用運(yùn)營商和廣電部門的原有教育資源。從歷史和現(xiàn)狀分析，廣電部門有著傳播文化知識，宣傳先進(jìn)文明的社會(huì)責(zé)任，制作了大量教育類電視節(jié)目，對現(xiàn)有教學(xué)節(jié)目進(jìn)行修改和完善就可以用作公交數(shù)字移動(dòng)電視的教育節(jié)目。
4）傳播先進(jìn)文化是運(yùn)營商作為傳播機(jī)構(gòu)的應(yīng)有責(zé)任。作為傳媒機(jī)構(gòu)，尤其是具有事業(yè)性質(zhì)的傳媒組織，在發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、市場化的同時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻不忘作為公眾媒體所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)把關(guān)注民生、服務(wù)社會(huì)作為新媒體企業(yè)的經(jīng)營理念。將開展教育作為傳媒運(yùn)營商應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，為促進(jìn)我國社會(huì)文明，提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。
5 公交數(shù)字移動(dòng)電視教育應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容
5.1 公交數(shù)字移動(dòng)電視的教育內(nèi)容[5]
由于公交數(shù)字移動(dòng)電視的傳播受眾是所有乘坐公共交通工具的公民，因此公交數(shù)字移動(dòng)電視的教育內(nèi)容應(yīng)該是具有普適性和全民性的社會(huì)類教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有針對性地開展一些分眾性專題教育。
1）開展價(jià)值觀、政治理論、國家政策、道德教育、法律常識等基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化公民基礎(chǔ)素質(zhì)。通過播放一些有關(guān)價(jià)值觀、政治理論、國家政策、道德教育、法律基礎(chǔ)知識等方面的教育節(jié)目，讓公民提高相關(guān)基本知識素養(yǎng)，使他們成為有思想、懂政治、講道德、遵紀(jì)守法的好公民。
2）開展環(huán)境保護(hù)、文物保護(hù)教育，建設(shè)美好家園。宣傳和教育社會(huì)成員保護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物，增強(qiáng)他們對環(huán)境的保護(hù)能力，對文物的愛護(hù)意識。如倡導(dǎo)社區(qū)居民減少空氣污染、噪音污染和用水污染，積極參與文物資源保護(hù)，共同建設(shè)美好家園。
3）開展科學(xué)健身衛(wèi)生知識宣傳，發(fā)展國民健康體魄。普及生理衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的基本知識，教育國民科學(xué)健身，發(fā)展健康的體魄。
4）開展現(xiàn)代生活、知識、技能、休閑和文娛教育，提升人民的生活質(zhì)量。對吃、穿、住、行等生活方面的知識也應(yīng)該關(guān)注，同時(shí)也要教授人民健康科學(xué)的休閑娛樂知識，倡導(dǎo)健康向上的生活方式，提升人民的生活質(zhì)量。
5）開展安全防范，應(yīng)對自然災(zāi)害、突發(fā)事件類知識教育，保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全。教育民眾應(yīng)對各種犯罪威脅的防范知識和應(yīng)對自然災(zāi)害、突發(fā)事件的科學(xué)知識，使人民在遇到自身或財(cái)產(chǎn)安全威脅時(shí)可以保護(hù)自身利益不受損害。
5.2 公交數(shù)字移動(dòng)電視教育內(nèi)容選擇的原則
1）緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。在公交數(shù)字移動(dòng)電視教育內(nèi)容的選擇上要始終堅(jiān)持緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際，滿足當(dāng)?shù)厝嗣窠逃枨?，以服?wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)成員為主，針對當(dāng)?shù)鼐用窦毙璧摹⒓迸蔚纳鐣?huì)知識安排教育活動(dòng)。因此在選擇教育內(nèi)容時(shí)要考慮是否適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，是否有利于解決當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)問題，是否有利于本地區(qū)民眾素質(zhì)的提高和生活質(zhì)量的改善。
2）兼顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者。教育應(yīng)針對全體社會(huì)成員，在公交數(shù)字移動(dòng)電視的教育內(nèi)容選擇上要兼顧不同年齡、不同職業(yè)、不同文化程度、不同興趣愛好的人的需求，要做到使絕大多數(shù)社會(huì)成員都可以享受到這一優(yōu)越的教育形式。
3）教育內(nèi)容應(yīng)通俗易懂。利用公交數(shù)字移動(dòng)電視開展教育，在教學(xué)輔導(dǎo)上相對滯后，因而在內(nèi)容的選擇上應(yīng)以通俗易懂的知識為主，或者采用通俗易懂的形式播出社會(huì)教育知識，使乘客能夠在沒有教學(xué)輔導(dǎo)人員的情況下掌握教育內(nèi)容，或者通過相互之間的交流討論掌握所傳播的教育內(nèi)容。
4）“必修內(nèi)容”和“選修內(nèi)容”相結(jié)合。在教育內(nèi)容選擇上，要做到必修知識與選修知識相結(jié)合，既有提升國民基本素質(zhì)的普及性必修知識，又有針對學(xué)生等特定群體開設(shè)的選修性教學(xué)內(nèi)容。
6 公交數(shù)字移動(dòng)電視教育實(shí)踐的幾點(diǎn)建議
6.1 充分整合各渠道教育資源
公交數(shù)字移動(dòng)電視運(yùn)營商在開展教育活動(dòng)的過程中，可以與教育部門、文化部門、公安部門、衛(wèi)生部門、社區(qū)教育委員會(huì)等政府相關(guān)部門機(jī)構(gòu)開展合作，充分利用各部門現(xiàn)有的教育資源為公交數(shù)字移動(dòng)電視教育服務(wù)。這種方式不但可以節(jié)約教育成本，同時(shí)可以進(jìn)一步發(fā)揮各部門的職能。對于民間社會(huì)教育團(tuán)體、個(gè)人的教育資源也應(yīng)盡可能地整合進(jìn)來，提升教育效益。例如，東方明珠就與上海市公安局合作制作了社會(huì)教育系列短劇《防范百招》，通過《提款安全要注意》《巧用高跟鞋》《借房換鎖更安全》等100個(gè)小故事，講述一個(gè)個(gè)日常防盜、防色、防騙的好辦法，在播出之后獲得很好的收視效果和乘客的一致好評，既提升了公眾對公交數(shù)字移動(dòng)電視節(jié)目的認(rèn)同感，也擴(kuò)展了公安部門的服務(wù)能力[6]。
6.2 強(qiáng)化教學(xué)交互，增強(qiáng)節(jié)目吸引力
在利用公交數(shù)字移動(dòng)電視開展教育的過程中，可以讓乘客通過手機(jī)短信參與教育節(jié)目互動(dòng)，也可開設(shè)網(wǎng)上論壇，鼓勵(lì)乘客后續(xù)繼續(xù)參與教育，還可以通過讓民眾提供教育素材等方式引導(dǎo)民眾參與教育。通過各種形式的學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)，創(chuàng)造全民關(guān)注、關(guān)心公交數(shù)字移動(dòng)電視教育的良好氛圍。在社會(huì)成員的共同關(guān)心和支持下促進(jìn)公交數(shù)字移動(dòng)電視教育越辦越好，越辦越有特色。
6.3 節(jié)目長短和播出時(shí)段有針對性
由于公交系統(tǒng)乘客多數(shù)為短暫乘客，所以制作播出的節(jié)目要短小精煉，以10分鐘左右的節(jié)目為主，保證乘客可以看到完整的信息。在教育節(jié)目播出時(shí)間上要有選擇，首先對于同一教育節(jié)目可以通過隔周錯(cuò)位重播的方式讓不同時(shí)段的乘客都可以看到這一節(jié)目；其二，針對學(xué)生等特定時(shí)間段內(nèi)的乘車群體可以在該群體乘車時(shí)間段內(nèi)多播放一些他們喜聞樂見的節(jié)目形式；最后，要合理控制教育節(jié)目在整個(gè)電視節(jié)目播出中的時(shí)間比例，如每天的播出時(shí)間可以適當(dāng)控制在2小時(shí)左右，既不會(huì)讓乘客產(chǎn)生厭倦情緒，又不會(huì)過多占用其他節(jié)目的播出時(shí)間。
6.4 通過網(wǎng)絡(luò)、面授加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)
對于公交數(shù)字移動(dòng)電視教育學(xué)習(xí)者反映強(qiáng)烈的，要求深入學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，在固定的一段時(shí)間內(nèi)也可以定期舉辦一些網(wǎng)上答疑和面對面答疑活動(dòng)，以對學(xué)習(xí)者關(guān)心的，或者不太理解的內(nèi)容給予幫助，通過這種直播與答疑的活動(dòng)方式，進(jìn)一步補(bǔ)充深化公交數(shù)字移動(dòng)電視教育，打造公交數(shù)字移動(dòng)電視社會(huì)教育品牌，以吸引更多的學(xué)習(xí)者。
6.5 采用多媒體形式保障教學(xué)效果
由于公交數(shù)字移動(dòng)電視收視環(huán)境相對不穩(wěn)定，所以在節(jié)目上宜采用多媒體形式，做到節(jié)目既有畫面，也有聲音，還有字幕，使乘客在聽不到聲音的時(shí)候可以看到字幕，從而保證教育質(zhì)量。
7 結(jié)語
隨著數(shù)字移動(dòng)電視技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟以及國家相關(guān)政策的進(jìn)一步完善和開放，越來越多的公共交通工具上將出現(xiàn)數(shù)字移動(dòng)電視。在不久的將來，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的公共交通工具中也必將迎來公交數(shù)字移動(dòng)電視的發(fā)展，利用公交數(shù)字移動(dòng)電視開展教育這種新的教育形式必將在提升我國公民整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮愈來愈重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]郭衍,李天明.數(shù)字移動(dòng)電視如何突破模式瓶頸[J].通信世界,2006(23):28.
[2]萬樹民,肖立慧.發(fā)展中的新興信息傳媒平臺:數(shù)字移動(dòng)電視[J].中國傳媒科技,2008(6):54-55.
[3]黃媛媛.數(shù)字移動(dòng)電視的現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].影像技術(shù),2007(3):12.
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01
看，是人生存的基本形態(tài)之一。人與他的文化同世界關(guān)聯(lián)，相當(dāng)程度上是通過眼睛及其觀看來聯(lián)結(jié)的。因此，眼睛是我們通向世界的橋梁，視線與圖象的關(guān)系就是人的生存關(guān)系。在科技發(fā)展異常迅猛的今天，隨著各種嶄新的充滿魅力的傳媒方式和載體的不斷涌現(xiàn)，人通過眼睛感知世界、獲取知識、提升自我能力的手段越來越便捷，越來越實(shí)際，越來越重要。這其中，電視節(jié)目是受眾最多、普及率最高的傳媒手段之一，其影響力之大、影響范圍之廣都是其他媒體所無法相比的（至少就目前而言）。
一，傳播范圍最廣、受眾人數(shù)最多的媒介載體
電視是當(dāng)代所有傳媒中效應(yīng)最廣泛、最普及的載體，它的視野無界，受眾人數(shù)最多，它所播出的節(jié)目雅俗共賞，明了易懂，深受各個(gè)階層、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同身份的人們所喜愛。電視的普及使它成為人們生活中最重要的新聞媒體，特別是在今天，隨著科技的發(fā)展電視頻道的增加，已由幾個(gè)頻道十幾個(gè)頻道到數(shù)十個(gè)頻道乃至上百多頻道，電視節(jié)目的細(xì)化，不僅使人們可以根據(jù)自己的喜好和需要自由地選臺收看，而且使電視節(jié)目立意更明確，主題更突出，畫面更精準(zhǔn)，內(nèi)容更集中，也就更貼近生活。
首先，電視新聞是一種形象化的史志文化。電視新聞，之所以存在著種種文化現(xiàn)象，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)是，今天的新聞便是明天的歷史。電視工作者心中都有一種歷史責(zé)任感，認(rèn)真履行“用事實(shí)說話”的新聞準(zhǔn)則，通過自己的新聞實(shí)踐，讓電視中的每一條消息都經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)，責(zé)無旁貸地記錄社會(huì)生活中的重大事件和人物，賦予電視新聞以文獻(xiàn)性的價(jià)值而流芳史冊。
同時(shí)，電視節(jié)目是現(xiàn)代最直觀的教育文化。教育無處不在。除卻新聞、科教、教育等頻道，記錄、檔案、少兒、養(yǎng)生、娛樂等等，包括影視劇節(jié)目，都與教育密不可分。人們從電視中獲取知識，或多或少，或直接或潛移默化，或主動(dòng)或被動(dòng)，都是肯定的。人類自有文化以來，從來沒有哪一種形式或載體象電視一樣吸引和影響著最廣大的人群。電視可以在同一時(shí)間內(nèi)吸引千萬觀眾收看同一個(gè)電視劇，形成萬人空巷的效應(yīng)；少兒節(jié)目可以在同一時(shí)間內(nèi)，使千百萬兒童不吵不鬧、心甘情愿地入神地在熒屏前接受啟蒙；在偏遠(yuǎn)地區(qū)，世世代代無法接觸外界的人們因?yàn)橛辛穗娨暩鎰e了孤陋寡聞、無知蒙昧的過去，知道了外面的世界有多精彩，開啟了創(chuàng)建新生活的夢想和行動(dòng)。
再者，電視是包含民族特征的地域性文化。在多民族、多國家、多極化的世界格局中，在至今仍存在著的全球多種文化中，總是將各自的民族特點(diǎn)融化于地域特色之中。這一點(diǎn)，電視文化尤其明顯，顯現(xiàn)更為突出。電視，是反映地域特色的一面鏡子，它真實(shí)地記錄了所到之處的一切事物，明白無誤地展示給觀眾，既是重視現(xiàn)實(shí)、有情有景、有聲有色的觀賞性文化，又是攝人記事、有情有意的人文文化，是展示民族特點(diǎn)的一扇窗子。中國電視文化的民族獨(dú)特性就在于繼承了中華民族五千年綿延不絕、生生不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在于各民族優(yōu)秀文化的融會(huì)集合，在于對世界先進(jìn)文化的汲取和應(yīng)用，兼收并蓄，發(fā)揚(yáng)光大。
二，深刻認(rèn)識電視文化教育的作用
電視文化教育廣泛而深入，作用顯著，意義重大。因此，必須重視電視教育。重視電視教育，必須清醒認(rèn)識播出的電視節(jié)目的品位。
電視節(jié)目中影視劇受眾多，收視率高，社會(huì)影響最大。這就提出了一個(gè)課題：電視劇的創(chuàng)作、制片、生產(chǎn)、播放和評論都要有準(zhǔn)則，都要以高尚的情操引導(dǎo)人、以真善美的形象感染人、以健康向上的情趣吸引人、以積極樂觀的精神鼓舞人。在我國的電視劇中，體現(xiàn)這些基本準(zhǔn)則的好節(jié)目比比皆是，如《解放》、《東方》、《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》、《亮劍》、《雪豹》等。所有這些電視劇都給人以催人奮進(jìn)的力量，激發(fā)熱愛祖國、報(bào)效祖國的情懷。這些都是我國電視文化大花園中的奇花，是中國影視藝術(shù)寶庫中的瑰寶。這些電視劇數(shù)年來連續(xù)播放、多臺同播，收視率依然強(qiáng)勁，居高不下，集中反映了我國人民的收看心理、欣賞趣味。這種現(xiàn)象是對我國電視劇創(chuàng)作的認(rèn)同和肯定，也同時(shí)在客觀上起著引領(lǐng)電視劇創(chuàng)作生產(chǎn)的導(dǎo)向作用。這種互動(dòng)的教育作用正是電視文化繁榮發(fā)展的必然與必需。
然而，毋庸諱言的是，現(xiàn)在播放的影視劇中仍然有相當(dāng)一部分不是很好，或者說是不好，在起著負(fù)面的作用。主要表現(xiàn)在作品主題平庸狹隘，宣揚(yáng)著一種庸俗的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，乃至引領(lǐng)錯(cuò)誤的人生軌跡，教人變壞。這一年多以來，多臺熱播的以后宮爭斗為主線的電視連續(xù)劇《甄環(huán)傳》所宣揚(yáng)的人生觀、價(jià)值觀就很有問題。影視作品要弘揚(yáng)正氣，表現(xiàn)真善美，使觀眾在愉悅的欣賞過程中獲得美的享受，提升自己的思想道德素質(zhì)。而《甄環(huán)傳》卻在用美麗的后宮女子演繹著一種比壞心理和手段，宣揚(yáng)好人只有變得比壞人更壞才能戰(zhàn)勝壞人的邏輯。毋庸質(zhì)疑，電視劇《甄環(huán)傳》在起著鼓勵(lì)以惡制惡、敗壞社會(huì)風(fēng)氣的作用。
以心地善良、美麗質(zhì)樸的女孩子為主人公，同樣塑造殘酷的宮廷內(nèi)斗環(huán)境，電視劇《大長今》沒有像《甄環(huán)傳》那樣渲染比壞的“生存法則”，主人公始終堅(jiān)持自己的道德立場和做人原則。這是兩個(gè)電視劇情節(jié)設(shè)計(jì)不同，立意著眼點(diǎn)不同，但更重要的卻是價(jià)值觀的高下不同。須知，當(dāng)劇中原本作為正義和良知代表的主人公走上了以惡抗惡、比惡人更惡、權(quán)謀更深、手段更毒辣的道路時(shí)，所呈現(xiàn)的就不再是清者自清、以善對惡的主題了，而是進(jìn)入了良善者已被惡勢力同化的境地，其明知是惡還要做、明知邪路偏要走的價(jià)值取向，難免會(huì)對社會(huì)道德形成沖擊和腐蝕。一部古裝戲，演義的是故事，但往往會(huì)折射現(xiàn)實(shí)的元素，因此不能簡單地追求收視率，在創(chuàng)作、制片、播映的過程中一定要正視此類劇與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，追求真善美的準(zhǔn)繩不能松動(dòng)。
三，牢牢把握電視教育的正確方向
【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097(2010)03―0025―04
作為第二代遠(yuǎn)程教育支柱媒體的教育電視,承載著豐富多彩的多媒體教育信息,延伸了人類的視聽感覺器官。教育信息得以在較大地域范圍內(nèi)清晰生動(dòng)快捷地傳遞,這適應(yīng)了工業(yè)時(shí)代對教育的要求。這種傳統(tǒng)的教育電視應(yīng)用方式是讓學(xué)習(xí)者通過直接收看電視節(jié)目或觀摩教學(xué)錄像進(jìn)行學(xué)習(xí),電視媒體在一定程度上充當(dāng)了教師的角色。然而自人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代以來,這種直接教學(xué)應(yīng)用方式的弊端卻逐漸顯現(xiàn),教育電視也隨之逐漸失寵。網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)取代教育電視成為第三代遠(yuǎn)程教育的支撐媒體,這是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么,從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代的社會(huì)變遷是否對學(xué)習(xí)的嬗變帶來了影響?這種影響是否是造成教育電視陷入發(fā)展困境的原因?如果這兩個(gè)問題的答案是肯定的,那么究竟信息時(shí)代的學(xué)習(xí)發(fā)生了怎樣的嬗變?教育電視又該如何應(yīng)對這種嬗變所帶來的挑戰(zhàn)?本文將從教育電視的教學(xué)應(yīng)用方式視角對這些問題進(jìn)行探討。
一 診脈――從教學(xué)應(yīng)用方式視角看教育電視發(fā)展困境
1 臨床癥狀:教育電視被逐漸邊緣化
翻看任何一本有關(guān)教育技術(shù)發(fā)展史的書籍,教育電視很可能都是一個(gè)被濃墨重筆的重要篇章。這是因?yàn)榻逃娨暱芍^勞苦功高、地位顯赫。起源于20世紀(jì)中葉美國大學(xué)里的電視教學(xué)開啟了教育電視發(fā)展史的序幕。這種在電視上出現(xiàn)主講者特寫鏡頭的方式,作為與傳統(tǒng)教室相對應(yīng)的授課方式,在全世界范圍內(nèi)被廣泛采用,越來越多的開放大學(xué)(Open University)在世界各地建立起來。[1]時(shí)值二戰(zhàn)之后,社會(huì)百廢待舉,而教師又嚴(yán)重缺乏。教育電視抓住了這次契機(jī),成為了高效率大范圍傳遞教學(xué)信息、培養(yǎng)工業(yè)社會(huì)發(fā)展所需人才的主要力量。生動(dòng)形象的教育電視節(jié)目集畫面、聲音、文字為一體,以寓教于樂的方式獲得了無數(shù)學(xué)習(xí)者的青睞,成為了第二代遠(yuǎn)程教育的支柱媒體。[2]其實(shí)教育電視的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛存在于社會(huì)教育、遠(yuǎn)程教育、電大教育以及學(xué)校教育中,在工業(yè)時(shí)代是當(dāng)之無愧的強(qiáng)勢教學(xué)媒體。然而進(jìn)入信息時(shí)代以來,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)等為代表的信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。個(gè)人計(jì)算機(jī)的信息處理能力越來越強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)帶寬越來越大,信息高速公路越來越寬敞,文本、圖像、音頻、視頻等多媒體信息資源越來越豐富。信息技術(shù)的發(fā)展和普及造就了因特網(wǎng)的繁榮,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹牟豢苫蛉钡囊徊糠?。無論是工作還是休閑,人們越來越離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很快地成為了學(xué)習(xí)者和教育研究者的新寵。遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)雙向通信為特征的第三代遠(yuǎn)程教育階段。而教育電視卻逐漸褪去了曾經(jīng)的光環(huán),悄悄地退出了遠(yuǎn)程教育大舞臺的中心。一言以蔽之,教育電視陷入了被邊緣化的境地,成了“明日黃花”。
2 原因解析:教育電視的應(yīng)用方式單一無法應(yīng)對信息時(shí)代對學(xué)習(xí)要求的嬗變
已有不少關(guān)注教育電視發(fā)展問題的研究從傳播渠道視角對教育電視的發(fā)展現(xiàn)狀、原因以及對策進(jìn)行了深入的探討?？偟恼f來,這些研究認(rèn)為教育電視之所以陷入發(fā)展困境是由于電視媒體本身在傳播渠道上的先天劣勢而造成的(最主要的是交互性和個(gè)性化選擇的缺失)。解脫其發(fā)展危機(jī)的對策就是教育電視必須走上與網(wǎng)絡(luò)媒體融合發(fā)展的數(shù)字化道路,用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢來彌補(bǔ)其自身的先天不足。其實(shí)無論電視節(jié)目通過何種渠道傳播,其最終的落腳點(diǎn)還是無法脫離課堂教學(xué)情境。因此,本文將從教育電視的教學(xué)應(yīng)用視角切入,以時(shí)代背景的變遷出發(fā),分析信息時(shí)代的學(xué)習(xí)究竟發(fā)生了什么樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?教育電視目前的發(fā)展處境是否與之存在聯(lián)系?
20世紀(jì)的50年代到80年代是教育電視作為第二代遠(yuǎn)程教育支柱媒體的光輝年代,也正是工業(yè)化高度發(fā)展的年代。而網(wǎng)絡(luò)媒體的興起是在90年代以后,這是信息化時(shí)代開始飛速發(fā)展的時(shí)候。因此這里的時(shí)代變遷指的正是從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代的變遷。如表1所示,在這個(gè)嬗變過程中學(xué)習(xí)的含義發(fā)生了巨大的變化。工業(yè)社會(huì)要求教育能夠高效率地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練的人才。因此教育的基本功能就是繼承前人已有的知識。知識成為一種客觀存在,被人為地“固化”了,被封閉在學(xué)生個(gè)體和少數(shù)人的頭腦中,缺少“前瞻性”和“發(fā)展性”。[3]學(xué)習(xí)被認(rèn)為是“反應(yīng)的強(qiáng)化”或者“知識的獲得”。主要的教學(xué)模式就是“傳遞-接受”式教學(xué)。而進(jìn)入信息時(shí)代以后,由于信息技術(shù)的發(fā)展和普及,“信息大爆炸”引起的知識半衰期變短,知識更新速度越來越快,知識積累的量越來越多。學(xué)習(xí)者身處這樣的信息網(wǎng)絡(luò)之中,用“傳遞-接受”式教學(xué)所學(xué)到的知識很快就會(huì)被淘汰。信息時(shí)代需要的是具有批判思維和創(chuàng)造思維的人才,只有這樣的人才才能應(yīng)對信息時(shí)代的挑戰(zhàn),才能在紛繁復(fù)雜的信息海洋中創(chuàng)造性地解決問題。因此,客觀上信息時(shí)代對學(xué)習(xí)的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向了對學(xué)習(xí)能力和對信息素養(yǎng)的重視。而怎樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)最有利呢?答案是建構(gòu)式學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)”,特別強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境、社會(huì)協(xié)商和意義建構(gòu)。建構(gòu)式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí),認(rèn)為這樣才能夠滿足信息時(shí)代對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)要求。誠然,教育電視在大范圍高效率地傳播多媒體教育信息上所具有的優(yōu)越性是顯而易見的,比如快速的傳播性、極好的可視性、豐富的藝術(shù)性和深厚的人文性等。目前教育電視應(yīng)用的主要方式是把教育電視作為一種傳遞和呈現(xiàn)教育信息的媒體。即僅僅讓學(xué)習(xí)者直接收看電視節(jié)目或教學(xué)錄像,讓教育電視代替教師去傳達(dá)教育信息。這屬于典型的“傳遞-接受”式教學(xué)。在工業(yè)時(shí)代,教育電視在這種教學(xué)模式中可以取得成功。但是,但是對于建構(gòu)式學(xué)習(xí),教育電視這種單一的應(yīng)用方式就顯得無能為力。學(xué)習(xí)者在這種應(yīng)用方式下,教育電視媒體的交互性缺失、單向線性傳播為主、個(gè)性化選擇缺失等不足之處就會(huì)使得其無法滿足信息時(shí)代對建構(gòu)式學(xué)習(xí)的要求。學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)地接受電視媒體呈現(xiàn)的教育信息,無法完成主動(dòng)的知識建構(gòu),更談不上與同伴進(jìn)行合作協(xié)商。因此,為了契合時(shí)代對建構(gòu)式學(xué)習(xí)的要求,我們有必要重新考量教育電視技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用方式。
二 開方――從教育傳播媒介到基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)
基于上文從教學(xué)應(yīng)用方式視角對教育電視發(fā)展困境原因的解析,以下將從基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)的含義、由來以及實(shí)施三個(gè)方面逐層深入闡述這劑解決教育電視教學(xué)應(yīng)用方式問題的“良方妙藥”。
1 基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)的含義
人類是復(fù)雜的有機(jī)體,擁有一個(gè)依靠感受器和效應(yīng)器來保持平衡的感覺系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺。在人類與外部世界交互時(shí),大多數(shù)的信息數(shù)據(jù)(有的研究指出高達(dá)80%的信息)是通過視覺系統(tǒng)獲得的。然而,極為特殊的是唯有視覺系統(tǒng)沒有與之相對應(yīng)的效應(yīng)系統(tǒng),也就是說,人類可以接收視覺信息的輸入,卻不能將各種各樣的想法通過某個(gè)輸出機(jī)制視覺化地表征出來,特別是那些很難與他人分享的思維影像(mental image)以及夢像。而思維影像是意義生成的中介。[4]一方面,人類接收的大多數(shù)信息來自于視覺系統(tǒng);另一方面,人類沒有將視覺信息輸出的機(jī)制。因此,使思維影像在人與人之間清晰地傳遞和共享就非常地重要?？梢暬母拍钫莵碓从诖??！翱梢暬币辉~,來源于英文的“visualization”,原意是“可看得見的、清楚的呈現(xiàn)”,也可譯為“圖示化”,如計(jì)算機(jī)編程的可視化界面(VB、VC等)。[5]是指把人類自身難以視覺化表征的視覺信息通過各種技術(shù)手段清楚地呈現(xiàn)出來。顧名思義,可視化學(xué)習(xí)(learning by visualization)就是指通過利用各種技術(shù)手段將人類自身難以視覺化表征的視覺信息清楚呈現(xiàn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。推而論之,基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)是指通過讓學(xué)習(xí)者錄制教育視頻進(jìn)行的可視化學(xué)習(xí)。具體的過程包括前期策劃、稿本編寫、鏡頭拍攝、后期制作以及展示評估等一系列的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。這不僅使人類自身難以表達(dá)的視覺信息得以在人與人之間清楚地呈現(xiàn)和傳遞,而且學(xué)習(xí)者在創(chuàng)作視頻活動(dòng)的過程中也更能全身心地投入,學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、情境更加真實(shí)、也更需要與同伴之間的合作。從而能夠在更為復(fù)雜的問題解決過程中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
2 基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)的由來
如果從媒體發(fā)展角度考量,教育電視與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合發(fā)展確實(shí)能逐漸解決電視媒體在交互性不足以及選擇空間狹小等弊病。典型的代表如數(shù)字電視,通過建立雙向交互通道并提供視頻點(diǎn)播和數(shù)據(jù)廣播來豐富個(gè)性化的視聽體驗(yàn)。然而,從是否有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)學(xué)習(xí)這個(gè)角度出發(fā),可以說目前的教育電視媒體實(shí)在還不能與網(wǎng)絡(luò)媒體相媲美。很多反對教育電視的研究認(rèn)為,學(xué)生從電視節(jié)目中學(xué)習(xí)到的東西很少主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有全身心地投入。[6]而學(xué)生之所以不能全身心地投入的主要原因是學(xué)習(xí)者在觀看電視節(jié)目時(shí)很難保持持久的注意力,如果節(jié)目乏味或者不容易理解,學(xué)習(xí)者很可能更樂意放棄。這對于解決復(fù)雜的教學(xué)問題和高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)都是不利的。喬納森[7]認(rèn)為,因?yàn)橛^看電視(沒有明確的認(rèn)知目的)本身的主動(dòng)性或者建構(gòu)性不強(qiáng),不足以使學(xué)習(xí)者投入到有意義的學(xué)習(xí)中去。他提出的解決方案是,如果還是讓學(xué)習(xí)者觀看電視,應(yīng)該給他們一個(gè)利用電視尋找意義的好的理由;而更有效的辦法是讓學(xué)生自己去制作而不再僅僅是觀看。這樣他們的學(xué)習(xí)就會(huì)更具建構(gòu)性、目的性、真實(shí)性,而且互相合作。從觀看電視節(jié)目到創(chuàng)作電視節(jié)目,使得教學(xué)模式從傳遞式轉(zhuǎn)變成了建構(gòu)式。學(xué)習(xí)者從視頻信息的接受者轉(zhuǎn)變成了制作者,在創(chuàng)作視頻的過程中通過與同伴以及教師的交互獲得知識的建構(gòu)。本文所述的基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)正是來源于此。
3 基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)的實(shí)施
喬納森在《學(xué)會(huì)利用技術(shù)解決問題――一個(gè)建構(gòu)主義者的視角》一書中提出了技術(shù)支持的可視化學(xué)習(xí)的概念,詳細(xì)介紹了一些通過讓學(xué)生錄制視頻來進(jìn)行可視化學(xué)習(xí)的案例。這些案例包括電視記者招待會(huì)、新聞編輯室、學(xué)生的談話節(jié)目、電視紀(jì)錄片、電子敘事、個(gè)人紀(jì)錄片、視頻戲劇(獨(dú)幕劇)、視頻示范和反饋、教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)境脈、視頻會(huì)議等電視節(jié)目種類。在每個(gè)案例中,從學(xué)習(xí)過程、問題解決過程、教師角色和評估學(xué)習(xí)以及所需的視頻技術(shù)等方面進(jìn)行深入地分析。教師可以參考這些案例開展基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí),但不必嚴(yán)格按照書中案例生搬硬套,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件和課程目標(biāo)的不同情況以更加靈活的方式來開展多種多樣的可視化學(xué)習(xí)活動(dòng)。如表2所示,綜合分析這些案例并參照George W. Gagnon Jr和Michelle Collay的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架[8],開展基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般包括3個(gè)階段、12個(gè)步驟:①準(zhǔn)備階段:教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)準(zhǔn)備、分組分工;②創(chuàng)作階段:稿本編寫、視頻拍攝、后期制作;③評估階段:視頻展示、教學(xué)討論、學(xué)習(xí)評估。讓學(xué)習(xí)者動(dòng)手參與制作視頻的學(xué)習(xí)活動(dòng),是著眼于幫助學(xué)生在真實(shí)的情境之下通過與同伴的社會(huì)協(xié)商進(jìn)行知識建構(gòu),促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行策劃、寫作、拍攝、剪輯、展示以及演繹等一系列有意義的問題解決活動(dòng)。特別需要注意的是,在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師和學(xué)習(xí)者的角色都發(fā)生了巨大的改變。教師不再只是知識的唯一來源,而要承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者、幫助者等多種角色。這就對教師在教學(xué)理念、技術(shù)能力以及教學(xué)方法上提出了更高的要求。同樣,學(xué)習(xí)者也不再僅僅作為教學(xué)信息的接受者,而必須主動(dòng)地參與到視頻創(chuàng)作的活動(dòng)中建構(gòu)自己的個(gè)人知識。教師必須不斷給予情感上的鼓勵(lì)和技術(shù)上的支持,學(xué)習(xí)者才能很好地完成知識建構(gòu)的任務(wù)。
三 結(jié)論
飛速發(fā)展的信息社會(huì)對教育提出了從傳授式教學(xué)到建構(gòu)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變要求。同時(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的普及為基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和必要的技術(shù)支撐。從單純讓學(xué)習(xí)者觀看電視節(jié)目到組織學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)作視頻進(jìn)行可視化學(xué)習(xí),教育電視的這種創(chuàng)新應(yīng)用可以契合信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。然而,新的技術(shù)或理念在教育中的應(yīng)用總是會(huì)受到各種因素與規(guī)律的制約,最典型的是受傳統(tǒng)的學(xué)與教的方式的制約,這是一個(gè)緩慢變化的過程。在我國的教育體系下(特別是基礎(chǔ)教育),知識被認(rèn)為是一種客觀存在,強(qiáng)調(diào)知識記憶和以教為主的傳遞式學(xué)習(xí)還是較為普遍的。因此,教育電視技術(shù)的這種創(chuàng)新應(yīng)用方式的發(fā)展盡管前途光明,道路卻是曲折的。希望本文能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。因?yàn)檫€有很多問題有待更多關(guān)心教育電視發(fā)展的有識之士繼續(xù)深入研究,比如如何把基于視頻創(chuàng)作的可視化學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合;如何評估每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效;教師角色面臨哪些挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)等等。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫禎祥.論網(wǎng)絡(luò)教育媒體與電視教育媒體的融合[J].電化教育研究,2005,12:54.
[2] 陳清森,孫禎祥.網(wǎng)絡(luò)教育視頻:web2.0時(shí)代的網(wǎng)上教育電視資源庫[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,10:103.
[3] 吳濤.從教學(xué)技術(shù)到學(xué)習(xí)技術(shù)[J].電化教育研究,2008,4:17-18.
[4] D•H•喬納森著.顧小清等譯.技術(shù)支持的思維建模:用于概念轉(zhuǎn)變的思維工具[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008:177.
[5] 趙國慶,黃榮懷,陸志堅(jiān).知識可視化的理論與方法[J].開放教育研究,2005,11(1):23.
[6] 戴維•喬納森,簡•豪蘭等著.任有群,李妍等譯.學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題――一個(gè)建構(gòu)主義者的視角(第2版)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007,4:150-151.
[7] 戴維•喬納森,簡•豪蘭等著.任有群,李妍等譯.學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題――一個(gè)建構(gòu)主義者的視角(第2版)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.4:152.
[8] George W. Gagnon Jr,Michelle Collay著.宋玲譯.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的關(guān)鍵問題[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2008.3.
A New Perspective of ETV Application in Age of Information: from Educational Media to Learning by Visualization Based on Video Creation
CHEN Qing-senSUN Zhen-xiang
中圖分類號: G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0214-2
農(nóng)廣校要完成培養(yǎng)新型農(nóng)民這一重任,就必須建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專兼職結(jié)合的農(nóng)廣校教師隊(duì)伍。本文就農(nóng)廣校教師隊(duì)伍建設(shè)談幾點(diǎn)看法。
1 農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.1 職業(yè)道德
由于農(nóng)廣校教育的特殊性,決定了教師要忠誠農(nóng)民教育事業(yè),為農(nóng)民脫貧致富奔小康而獻(xiàn)身。這就是農(nóng)廣校教師基本的道德規(guī)范。它要求從事這項(xiàng)工作的教師熱愛本職工作,像蠟燭一樣用自己的全部知識和修養(yǎng)去點(diǎn)燃億萬農(nóng)民的智慧之光,把全身心獻(xiàn)給農(nóng)廣校教育事業(yè)。職業(yè)道德還要求農(nóng)廣校教師熱愛農(nóng)村,熱愛農(nóng)民,這是核心內(nèi)容,也是工作的重要?jiǎng)恿?。從事農(nóng)廣校教育的老師應(yīng)懷著極大的責(zé)任感和使命感,不計(jì)名利得失,踏踏實(shí)實(shí)地工作,這就是農(nóng)廣校教師必備的品質(zhì)。
1.2 知識結(jié)構(gòu)
農(nóng)廣校老師首先應(yīng)具備豐富的農(nóng)業(yè)科技和生產(chǎn)知識,這是老師知識結(jié)構(gòu)的主干。因農(nóng)業(yè)的區(qū)域強(qiáng),農(nóng)民的需求又各有不同,教師應(yīng)將專業(yè)知識與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,要掌握各種生產(chǎn)技術(shù)和操作技能,成為“一專多能”。農(nóng)廣校教師除具備專業(yè)知識外,還要“上知天文,下知地理”。這樣在教學(xué)中才能生動(dòng)活潑,深入淺出解答學(xué)員提出的各種疑難問題,滿足科學(xué)文化水平日益提高的廣大農(nóng)民的求知需要。農(nóng)廣校教師要完成教學(xué)培訓(xùn)任務(wù),就必須懂得農(nóng)村成人的學(xué)習(xí)心理,掌握農(nóng)村成人教育的規(guī)律,運(yùn)用各種先進(jìn)的,行之有效的教學(xué)手段和方法向農(nóng)民傳授知識。這樣方能勝任。
1.3 能力結(jié)構(gòu)
一是農(nóng)廣校教師要擁有廣博精深的知識,還必須具備一定的工作能力。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性強(qiáng),農(nóng)民的技術(shù)文化參差不齊,許多先進(jìn)的科技成果“照本宣科”農(nóng)民不能接受,要將其“化”為可傳授的教學(xué)內(nèi)容后,傳授給農(nóng)民,才能理解,掌握,并運(yùn)用于生產(chǎn)當(dāng)中變?yōu)樯a(chǎn)力;二是要有熟練的技術(shù)操作和示范能力。農(nóng)廣校教學(xué)的目的是讓農(nóng)民掌握先進(jìn)的,實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù),提高農(nóng)民的生產(chǎn)能力。許多教學(xué)培訓(xùn)是在田間地頭進(jìn)行的。教師光有理論,不會(huì)操作,算不上合格的農(nóng)廣校教師。三是要有生動(dòng)的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中保證科學(xué)性的前提下,應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)民日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系,盡量做到生動(dòng)形容,通俗易懂,用農(nóng)民群眾喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。
2 農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
2.1 結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)教師、“雙師型”教師缺乏
當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的建立,促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化,農(nóng)村生產(chǎn)崗位越來越多,需要培訓(xùn)的專業(yè)也隨之增加,而農(nóng)廣校教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)發(fā)展的需要。隨著農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化,多數(shù)農(nóng)廣校非常缺乏能滿足農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)老師,影響了農(nóng)廣校的進(jìn)一步發(fā)展。對于專業(yè)性非常強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容,多數(shù)教師都是停留在理論上,沒有動(dòng)手能力,實(shí)習(xí)實(shí)踐水平低,傳授的知識大多經(jīng)不起實(shí)踐的推敲。尤其是農(nóng)民朋友迫切需要的農(nóng)村實(shí)用技術(shù),更是匱乏。絕大多數(shù)專職辦學(xué)人員都是從農(nóng)業(yè)系統(tǒng)抽調(diào)過來的非師范類畢業(yè)生,雖不乏系統(tǒng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但他們沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法方面的系統(tǒng)培訓(xùn),一定程度上影響了教學(xué)效果。兼職教師主要是從涉農(nóng)部門中選聘的優(yōu)秀人才,但他們的專業(yè)知識和教學(xué)理論水平不能滿足當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的實(shí)踐需求 ,“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。
2.2 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足,不能充分發(fā)揮兼職教師的作用
經(jīng)費(fèi)不足一直是制約農(nóng)廣校發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)民科技教育是一項(xiàng)純公益性事業(yè),沒有收入,只有支出。由于認(rèn)識上存在偏差,雖然加掛了農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心的牌子,地方部門在農(nóng)民科技素質(zhì)培訓(xùn)的投入上隨意性很大?，F(xiàn)在,農(nóng)廣校的經(jīng)費(fèi)來源主要是大專招生的學(xué)費(fèi)收入,然而微薄的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日常開支和培訓(xùn)的需要。由于經(jīng)費(fèi)的不足,農(nóng)廣校雖然也制定了嚴(yán)格的兼職教師聘任制度,但卻不能很好的發(fā)揮他們的作用,導(dǎo)致一些專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)都是由農(nóng)廣校的專職教師擔(dān)任,造成了兼職教師的浪費(fèi)和培訓(xùn)水平的底下,培訓(xùn)的和被培訓(xùn)的都有怨言。長期以來,兼職教師的聘任還只是停留在形式上,由于資金的困難,面向社會(huì)的招聘僅僅停留在引進(jìn)上,真正發(fā)揮作用的很少,競爭性、擇優(yōu)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.3 教師隊(duì)伍人數(shù)不足,知識老化
全國農(nóng)廣校師資隊(duì)伍這幾年一直在發(fā)展壯大,無論在數(shù)量上、質(zhì)量上已經(jīng)有了一定的提高,但是仍然難以滿足農(nóng)民大教育的要求。2006年全國農(nóng)廣校共培養(yǎng)各層次學(xué)歷學(xué)員260183人,專業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)129萬人,綠色證書培訓(xùn)113萬人,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)872萬人,但2006年全國農(nóng)廣校辦學(xué)人員只有51224人,師生比為1:500,比例嚴(yán)重偏低,幾乎是各級各類教育中比例最低的。
農(nóng)廣校的老師多是半路出家。他們的專業(yè)和農(nóng)廣校的專業(yè)設(shè)置不相符合。大部分老師學(xué)歷也不夠。同時(shí),由于農(nóng)廣校的教師參加系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)比較少,知識較單一、老化,不適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3 農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展對策
3.1 拓寬師資來源渠道,增加教師數(shù)量
保持專職教師數(shù)量穩(wěn)步增長。各級農(nóng)廣?？梢詮纳鐣?huì)招聘農(nóng)業(yè)廣播電視教育專業(yè)師資和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,并制定一些優(yōu)惠政策,吸引社會(huì)有關(guān)人士報(bào)考、應(yīng)聘;也可以挑選愿意當(dāng)農(nóng)業(yè)廣播電視教育教師的各類高校畢業(yè)生或非師范專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,對他們進(jìn)行一定的培訓(xùn)和考核,合格后安排到學(xué)校任教。其次,大力擴(kuò)展兼職教師隊(duì)伍。農(nóng)廣校系統(tǒng)需要有一支龐大的學(xué)科齊全的教師隊(duì)伍,但是農(nóng)廣校系統(tǒng)自身建立一支這樣高水平的專職師資隊(duì)伍,既無必要,也無可能,應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)廣播電視教育自身的特點(diǎn),建立以專職教師為骨干,以兼職教師為主體的農(nóng)廣校教師隊(duì)伍。
3.2 建立學(xué)歷與能力規(guī)范制度,建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
制定全國統(tǒng)一的辦學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷和能力規(guī)范制度,與繼續(xù)教育制度相結(jié)合,建立一支適合農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先,建立學(xué)歷規(guī)范制度,努力提高教師學(xué)歷合格率。有計(jì)劃地迅速改善和提高教師學(xué)歷水平是農(nóng)廣校建設(shè)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。例如,對年齡在45歲以下,學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師,要規(guī)定在3-5年內(nèi)通過專升本、自學(xué)考試等形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷達(dá)標(biāo)。其次,建立能力規(guī)范制度,實(shí)行專職教師“實(shí)踐化”與兼職教師“示范化”。倡導(dǎo)重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),提高技能,縮短與農(nóng)民需求的距離,建立一支理論水平高、操作技能強(qiáng)、能說會(huì)講敢做的“雙師型”教師隊(duì)伍。專業(yè)課教師除具備本科以上學(xué)歷外,還必須取得教師系列以及與所教專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格,承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo),積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以利深入廣大農(nóng)村指導(dǎo)農(nóng)民群眾開展科學(xué)種田。
3.3 建立和完善繼續(xù)教育制度,加強(qiáng)教師培訓(xùn)
一是定期舉辦培訓(xùn),不斷提高業(yè)務(wù)水平。要根據(jù)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展,專業(yè)知識更新速度加快的實(shí)際,加強(qiáng)對已達(dá)標(biāo)教師的繼續(xù)教育。農(nóng)業(yè)廣播電視教育師資的繼續(xù)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系,分類指導(dǎo),多形式、多渠道并舉,加強(qiáng)針對性,注重實(shí)效。其內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)廣播電視教育理論,現(xiàn)代化教學(xué)手段、管理手段,知識更新,專業(yè)理論培訓(xùn),專業(yè)實(shí)踐技能提高等。此外,學(xué)校在送教師外出接受正規(guī)培訓(xùn)的同時(shí),要重視校內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要制定校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃,采取老帶新、高帶低等形式,以學(xué)校為中心,圍繞學(xué)校真實(shí)情境中的實(shí)際問題,采取行動(dòng)研究,使教師在邊教、邊學(xué)、邊研究中提高專業(yè)知識和技能水平。
總之,在競爭日益激烈的辦學(xué)環(huán)境下,農(nóng)廣校教師應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)提高途徑,不斷更新自身的知識層次和專業(yè)水平,以適應(yīng)辦學(xué)發(fā)展需要。農(nóng)廣校領(lǐng)導(dǎo)要從政治上關(guān)心,生活上照顧,工作上放手,從設(shè)施上加大投入,不斷更新教學(xué)培訓(xùn)軟硬件設(shè)備,全方位關(guān)心教師的成長,為教師學(xué)習(xí)提升解除后顧之憂,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),提供素質(zhì)提升的平臺,施展才華的舞臺,為全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張寶.新階段中國農(nóng)民教育戰(zhàn)略研究[M].中國農(nóng)業(yè)出版社,2005.
電視由大眾傳播媒介的輿論宣傳工具擴(kuò)展到了社會(huì)教育、學(xué)校教育和遠(yuǎn)程開放教育等領(lǐng)域。教育電視憑借著傳遞信息量大、傳輸質(zhì)量高、視聽效果好等優(yōu)勢占據(jù)了教育領(lǐng)域主流傳播媒體的地位，為解決我國當(dāng)時(shí)的教育資源短缺，尤其是教師資源短缺問題，以及為社會(huì)文化普及和科學(xué)文化知識的大規(guī)模傳播發(fā)揮了很大的作用。
一、教育電視發(fā)展不可替代的優(yōu)勢
互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)發(fā)展的過程也是建立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)傳播環(huán)境的過程。在這個(gè)過程中，教育電視受到了前所未有的挑戰(zhàn)，使現(xiàn)有的教育電視傳播形式陷入窘境。面對挑戰(zhàn)，在困境中冷靜思索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教育電視依然具有不可替代的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的帶寬問題是限制其發(fā)展的主要因素之一。寬帶互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然在一定程度上解決了傳輸帶寬問題，但經(jīng)過大幅度壓縮的信號在圖像分辨率和聲音效果方面都是不可能和電視傳播的質(zhì)量相提并論的。要想利用高質(zhì)量的視聽效果達(dá)到教育目的，教育影視節(jié)目的電視傳播途徑仍然是現(xiàn)階段的最佳選擇。
二、網(wǎng)絡(luò)電視發(fā)展策略
以中央電視臺為代表的傳統(tǒng)電視機(jī)構(gòu)大力介入網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)，央視的中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、浙江衛(wèi)視的新藍(lán)網(wǎng)、上海文廣的上海網(wǎng)絡(luò)電視臺等相繼推出，與此同時(shí)，國務(wù)院決定加快推進(jìn)“三網(wǎng)融合”進(jìn)程，通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議向個(gè)人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備提供視頻服務(wù)的網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)寬帶化推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)從圖文時(shí)代進(jìn)入視頻時(shí)代，視頻廣告形態(tài)漸趨成熟，此時(shí)廣電背景的網(wǎng)絡(luò)電視臺的興起，預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)電視這種新的傳播模式的確立，隨著新舊媒體融合的深入，視頻網(wǎng)站作為一種有影響力的新媒體，被納入主流傳媒格局已是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)電視將是未來視頻綜合門戶的主要形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)電視臺對視頻網(wǎng)站的整合方式主要表現(xiàn)在傳播者的整合、傳播渠道的整合、傳播內(nèi)容的整合以及受傳者的整合等方面，對網(wǎng)絡(luò)視頻傳播業(yè)產(chǎn)生的影響將是深刻而長遠(yuǎn)的。
1．三網(wǎng)融合的發(fā)展趨勢
伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的到來，有線電視網(wǎng)絡(luò)所孕育的產(chǎn)業(yè)機(jī)遇非常明顯，寬帶網(wǎng)的突起使三網(wǎng)融合的雙向傳播成為可能。三網(wǎng)融合后的有線電視網(wǎng)絡(luò)視頻類雙向傳播可以為我們提供Internet接入、視頻點(diǎn)播、電視電話、電視會(huì)議、電子商務(wù)等各項(xiàng)服務(wù)。西方發(fā)達(dá)國家的當(dāng)前國際上的有線電視網(wǎng)絡(luò)正在大幅升值，資本流向非常明顯，新產(chǎn)業(yè)誕生的所有條件幾乎都已經(jīng)具備。而我國的有線電視在向數(shù)字化、多功能化、產(chǎn)業(yè)化和大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展的過程中，也應(yīng)當(dāng)成為未來信息社會(huì)新興的網(wǎng)絡(luò)媒體支柱。我們認(rèn)為有線電視HFC寬帶網(wǎng)絡(luò)可以有效地將電信、電腦、電視三種傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)合而為一，這也是在我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)水平條件下，可供選擇的通向信息高速公路的最佳基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。加快實(shí)現(xiàn)有線電視全國聯(lián)網(wǎng)，將十分有利于加速國家信息化基礎(chǔ)建設(shè)的進(jìn)程，三網(wǎng)合一的模式也將加速國家網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的形成，從而帶動(dòng)相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)盡快進(jìn)入良性發(fā)展軌道。
2．放寬政策
網(wǎng)絡(luò)電視是未來電視發(fā)展的趨勢，所以，國家要推動(dòng)這一趨勢的發(fā)展，那么就需要在政策允許多家電視臺或者網(wǎng)絡(luò)公司拿到經(jīng)營的牌照，形成良好的競爭機(jī)制。對與IPTV緊密相關(guān)的有線電視網(wǎng)數(shù)字化改造，國家廣電總局制定了明確的時(shí)間表，這將有利于IPTV的發(fā)展，但I(xiàn)PTV業(yè)務(wù)如何定位，IPTV業(yè)務(wù)誰可以經(jīng)營。一直以來國家廣電部門都沒有給電信或者寬帶運(yùn)營商發(fā)放電視頻道或者節(jié)目經(jīng)營許可證的計(jì)劃，國家相關(guān)部門要盡快給出一個(gè)明確的答案。
3．實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的融合
廣電媒體布局新媒體無法繞開網(wǎng)絡(luò)的選擇，也沒有自己的寬帶網(wǎng)絡(luò)。因此，廣電媒體的網(wǎng)絡(luò)電視布局最終必然要考慮能否與電信運(yùn)營商合作以及如何合作的問題，這才是其新媒體戰(zhàn)略能否真正實(shí)施的關(guān)鍵所在。眾所周知，電信和廣電行業(yè)彼此融合是我國未來網(wǎng)絡(luò)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。但是，在他們利益分爭的現(xiàn)實(shí)情況下，網(wǎng)絡(luò)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就只能依靠建立一條以內(nèi)容提供集成商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和設(shè)備制造商為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈。廣電媒體雖然擁有強(qiáng)大內(nèi)容資源，但是缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以只能通過與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺合作來發(fā)展網(wǎng)絡(luò)電視，以內(nèi)容換網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)影響力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)延伸和增值。由此，我們進(jìn)行不斷的努力來達(dá)到與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的合作融合。 轉(zhuǎn)貼于
三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視發(fā)展策略
1．教育電視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化
從電視媒體技術(shù)的發(fā)展方向看，教育電視系統(tǒng)的全面數(shù)字化給教育電視帶來生機(jī)。設(shè)備的數(shù)字化提高了電視頻譜的利用率，信號抗干擾能力也大大增強(qiáng)；改善了電視節(jié)目的保存和復(fù)制質(zhì)量，使節(jié)目質(zhì)量躍上了一個(gè)新臺階；還可以實(shí)現(xiàn)條件接收，帶來各種個(gè)性化的增值服務(wù)。我國的教育電視作為傳播知識的重要媒體之一，應(yīng)緊跟電視技術(shù)發(fā)展的步伐，要進(jìn)一步加強(qiáng)采集、制作、傳輸?shù)热^程的數(shù)字化平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化是數(shù)字化的有益延伸和拓展，它將分散的、孤立的節(jié)目資源有機(jī)地結(jié)合起來，形成開放的電視多媒體網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到節(jié)目共享，不僅能提高供素材的實(shí)時(shí)利用率，也可以進(jìn)行分工協(xié)作，節(jié)省大量的人力、時(shí)間。教育電視系統(tǒng)應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，最大限度的利用和發(fā)展大家公認(rèn)的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建跨領(lǐng)域的信息資源傳播平臺，建立起適應(yīng)信息時(shí)代挑戰(zhàn)的大傳播機(jī)制，這對教育電視而言是生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。它將給教育電視注入新的活力，開拓出新的空間。
2．整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建良好傳播環(huán)境
隨著教育電視節(jié)目人性化的日益增強(qiáng)和受眾參與意識的逐漸增加，電視單向傳播的先天不足顯得尤為突出。受眾更愿意參與信息的創(chuàng)造、選擇、闡釋以及評價(jià)。這促使電視傳播向交互傳播變化，以滿足受眾將自己的愿望、要求、觀念反映到節(jié)目中去的要求。應(yīng)該在注重傳播環(huán)境改善的基礎(chǔ)上，豐富節(jié)目形式，注重受眾的需求，充分利用新環(huán)境的交互功能，解答人們普遍關(guān)心的問題、滿足人們的求知欲、求深欲和求新欲，并且根據(jù)受眾反饋意見及時(shí)調(diào)整節(jié)目內(nèi)容、風(fēng)格等。
四、結(jié)束語
隨著“三網(wǎng)融合”進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合進(jìn)程加速，將出現(xiàn)內(nèi)容提供商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商以及終端設(shè)備制造商之間的融合趨勢。廣電推出網(wǎng)絡(luò)電視的意圖很明確，就是要整合內(nèi)容、渠道乃至終端，做新媒體產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的主導(dǎo)者。教育電視和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合、相互滲透直至找到最佳結(jié)合點(diǎn)需要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。在這個(gè)過程中教育電視能否找到自己適應(yīng)教育需要的“角色”并適應(yīng)這種“角色”，將是決定未來教育電視發(fā)展的關(guān)鍵因素。
參考文獻(xiàn)：
多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)以其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容和良好的人機(jī)交互等特點(diǎn)迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域，使教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育更具先進(jìn)性。但針對我國教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)揮教育電視在教育技術(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢，深入研究其規(guī)律與方法，不斷擴(kuò)大教育規(guī)模和提高教學(xué)效率，尤其是在西部地區(qū)，更進(jìn)一步完善教育電視并強(qiáng)化其教育質(zhì)效機(jī)能，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們提出以下幾個(gè)教育技術(shù)應(yīng)對策略問題，以期與同道共商。
一、對教育電視先進(jìn)傳播功能的再認(rèn)識
教育電視作為一種現(xiàn)代化程度較高的大眾傳播媒介，在不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，在我國遠(yuǎn)程教育中也發(fā)揮著重要作用。但隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們獲取信息的方式出現(xiàn)了前所未有的改變，人們不僅能從網(wǎng)絡(luò)里獲取信息，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇、組織、處理并傳播自己的信息，成為傳播的主體，從而打破了原本涇渭分明的傳播主客體之界線，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，從而從根本上動(dòng)搖了傳播的傳統(tǒng)理念，使電視這個(gè)昔日傳媒王國的老大受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一時(shí)間在遠(yuǎn)程教育界似乎非網(wǎng)絡(luò)而不能實(shí)施教學(xué)。應(yīng)該承認(rèn)，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育有著不可替代的優(yōu)越性，積極開展這方面的研究和實(shí)踐是十分必要的，但不顧我國特別是西部地區(qū)的國情，一味推行網(wǎng)上教學(xué)，而放棄教育電視等有效遠(yuǎn)程教育模式則是不可取的。正如ORACLE總裁拉里·埃里森說：“你能想像一個(gè)在中國南方偏遠(yuǎn)山村的女孩有機(jī)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)取得哈佛學(xué)位嗎？”因此，我們有必要對教育電視的先進(jìn)傳播功能再認(rèn)識，以便將其合理運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐目萍嘉幕瘋鞑ヅc經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.教育電視傳播的廣泛性。教育電視是以聲音和圖像的形式來傳播信息，其傳播內(nèi)容和接受對象比其他傳播媒介都具有更強(qiáng)的廣泛性。調(diào)查顯示，目前我國僅有線電視入戶率就達(dá)到了17％，超過電話入戶率9％和計(jì)算機(jī)入戶率1.2％。據(jù)1997年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國農(nóng)村電視機(jī)普及率己達(dá)到每百戶擁有量為92戶，近幾年來隨著幾大電視機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的價(jià)格大戰(zhàn)，低價(jià)值的電視機(jī)迅速進(jìn)入農(nóng)村家庭，電視機(jī)的入戶率更高。教育電視傳播內(nèi)容的廣泛性是指它傳播信息的容量大，內(nèi)容豐富多樣，對幾乎所有自然事物和社會(huì)事物都有極大的包容性。受眾的廣泛性主要表現(xiàn)在：首先不受年齡的限制。從學(xué)齡前兒童到白發(fā)老人，只要不聾不盲，都可以收看教育電視。其次是不受文化程度的限制。不僅受過一定教育的人，就是受教育不多的人，甚至文盲半文盲都可以接收教育電視的內(nèi)容。尤其是在我國西部文化水平平均較低的情況下，教育電視更有廣泛的群眾基礎(chǔ)。再次是不受時(shí)空限制。教育電視傳播到四面八方的同時(shí)，億萬人可以同時(shí)接收傳播的信息，由于電波傳播沒有疆界的限制，廣播電視的傳播范圍之大遠(yuǎn)非其他傳播媒介可比。
2.教育電視傳播的真實(shí)性。教育電視具有真實(shí)再現(xiàn)各種信息源場景的功能，電視熒屏上所展示的是信息源所發(fā)出的真人、真事、真情、真景。學(xué)習(xí)者可通過自己的眼睛和耳朵直接了解、感受信息，有身臨其境之感。尤其對于文化水平較低的農(nóng)民來說，“眼見為實(shí)”，具有很高的權(quán)威性，更符合他們形象思維的方式，認(rèn)識事物的本質(zhì)。
3.教育電視傳播的示范性，由于電視屏幕所展示的世界是生動(dòng)形象的，人們在觀看電視節(jié)目時(shí)有意無意地了解了大干世界斑斕多姿的風(fēng)貌和社會(huì)歷史方方面面的知識。而電視為觀眾敞開的民辦層面是無限廣闊的，它可以在瞬間跨越萬里之遙，在不同的領(lǐng)域，使不同民族、不同國度、不同階層的觀眾，在觀看豐富多彩的電視節(jié)目后增長見識，活躍思維，潛移默化地接受豐富的教育。不論是人們的思想觀念、見解認(rèn)識，還是生活、行為方式，都能夠在不知不覺中接受教育電視的示范和影響。
4.教育電視傳播的靈活性。教育電視具有方便、靈活的特點(diǎn)、在節(jié)目編排播放上有一定的靈活性。它能夠做到以普通教育、家庭教育為重點(diǎn)，進(jìn)行“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教統(tǒng)籌”，最大限度地豐富了教育的內(nèi)涵，無論是思想教育、文化知識教育還是職業(yè)技術(shù)教育，人們都可以按各自所需不受場合、地點(diǎn)限制進(jìn)行收看和學(xué)習(xí)。
5.教育電視傳播的人本化。所謂人本化傳播就是指回歸人最本能的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)人的全部潛能和感官傳播信息的狀態(tài)。它以一種生命狀態(tài)進(jìn)行信息的內(nèi)向吸收和外向輻射，具有傳播的動(dòng)態(tài)性、信息的全方位性，體現(xiàn)了生活的本真、人體的本能、事物的本性、電視的本質(zhì)。教育電視可以以最能調(diào)動(dòng)感官的方面來選材、結(jié)構(gòu)，合乎人的本真狀態(tài)進(jìn)行教育信息采集，體現(xiàn)人本精神的復(fù)原。它能將生活自身的形態(tài)物化為傳播符號進(jìn)行遠(yuǎn)程傳播，作用于人的感知，人可以直接靠感官接受信息，在很大程度上還原人的感知能力，從而延伸大腦，外化并擴(kuò)展智能，是一種對生命狀態(tài)的人本化傳播。教育以人為本是人們長期追求的理想，然而由于社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約，在理想與現(xiàn)實(shí)之間一直存在著很大的落差。教育電視從對人視聽的延伸，體驗(yàn)感的實(shí)現(xiàn)，到思維的調(diào)動(dòng)，心理需求、審美需求的滿足，實(shí)現(xiàn)對人體本能的釋放和滿足，對生活本真的揭示，朝著人本化傳播的方向發(fā)展，從而有助于促進(jìn)“教育以人為本”的理想的實(shí)現(xiàn)。
6.教育電視與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比較，又存在著明顯的弱點(diǎn)。主要表現(xiàn)在其單向傳播上，無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)及時(shí)的信息反饋，另外還存在傳輸內(nèi)容瞬時(shí)即逝，不便修改等缺點(diǎn)。
二、對西部教育電視發(fā)展的認(rèn)識
20世紀(jì)70年代以來，全國及西部地區(qū)的教育電視多方面建設(shè)取得了很大成就，常用設(shè)備設(shè)施、地面衛(wèi)星站以及大量的教育教學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、師資培訓(xùn)等方面的電視節(jié)目的積累與建設(shè)，為教育電視的深入開展創(chuàng)造了物質(zhì)條件，學(xué)校、社會(huì)個(gè)別化學(xué)習(xí)與教育的普遍開展為教育電視積累了成功經(jīng)驗(yàn)，各級管理機(jī)構(gòu)的逐步健全，有效地促進(jìn)了教育電視事業(yè)在西部的健康發(fā)展。例如，從1989年起，西藏自治區(qū)在全西藏地域內(nèi)安裝了100臺地面衛(wèi)星接收站，使遠(yuǎn)離文化教育較發(fā)達(dá)的內(nèi)陸省市的西藏各少數(shù)民族山區(qū)農(nóng)牧民，每天可以與全國各地一樣同時(shí)收看通過衛(wèi)星轉(zhuǎn)播的教育節(jié)目，為改變西藏教育落后、師資匱乏、教育點(diǎn)高度分散等問題發(fā)揮了重要作用。寧夏回族自治區(qū)教育電視自1989年4月開播以來，在中小學(xué)教師培訓(xùn)和實(shí)施自治區(qū)“231工程”進(jìn)行農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等方面作出了較大貢獻(xiàn)。經(jīng)過電視培訓(xùn)，有5500名小學(xué)教師獲得了電視中師畢業(yè)證書，4000多名初中教師獲得了電視高師畢業(yè)證書。寧夏教育電視臺開辦的“231工程”欄目，深受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民歡迎。甘肅教育電視，經(jīng)歷了“小點(diǎn)多布，閉路為主”階段和以建教育電視臺為主的開路電視發(fā)展階段，逐步形成了以教育電視臺為骨干、衛(wèi)星地面接收站為輔助、教學(xué)放像點(diǎn)為補(bǔ)充的教育電視新格局。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，西部現(xiàn)有廣播電臺101座，廣播電視臺122座，電視發(fā)射臺2030座，衛(wèi)星地面站1200多座，80％的縣建立了教育電視臺。其中寧夏回族自治區(qū)75％的人口可以收視教育電視臺的節(jié)目；甘肅廣播人口覆蓋率達(dá)到65.9％，教育電視臺收視率達(dá)到71％。近年來，在西部地區(qū)實(shí)施的廣播電視村村通、西部高校教育電視教育的普及以及中小學(xué)電視教學(xué)的開展等等，已初步形成了西部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，對促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展及精神文明建設(shè)發(fā)揮了巨大作用。但我們也要看到，與全國發(fā)達(dá)地區(qū)相比，西部教育電視仍處于落后勢態(tài)，如教育電視配套設(shè)施因經(jīng)濟(jì)原因多年來難以根本解決，邊、遠(yuǎn)、貧地區(qū)尚有許多廣播電視的盲點(diǎn)和空白點(diǎn)，專業(yè)人才匱乏，尤其教師的現(xiàn)代教育觀念有待轉(zhuǎn)變。
欲扭轉(zhuǎn)西部地區(qū)落后面貌，現(xiàn)代教育愈要超前發(fā)展。隨著西部農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革和大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，客觀上需要大批經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的各類人才；科技致富的事實(shí)，又使廣大農(nóng)民增強(qiáng)了需要學(xué)習(xí)的愿望，他們迫切希望掌握各種實(shí)用技術(shù)脫貧致富。西部地區(qū)要走現(xiàn)代文明之路，就要喚醒農(nóng)民的人口意識、生態(tài)意識、法律意識、精神文明建設(shè)意識，這些都需要教育來解決。教育電視在幅員遼闊、交通不便的西部地區(qū)顯示了強(qiáng)大的生命力，加強(qiáng)教育電視配套設(shè)施及教學(xué)軟件建設(shè)，加快發(fā)展適合西部的遠(yuǎn)程教育，是為西部培養(yǎng)各類急需人才的必然選擇。西部大開發(fā)，戰(zhàn)略是機(jī)遇，人才培養(yǎng)是根本，樹立“教育電視資源—超前意識與策略—人才培養(yǎng)”三位一體的遠(yuǎn)程教育觀，就會(huì)進(jìn)一步創(chuàng)造西部生機(jī)。
三、對西部地區(qū)教育電視發(fā)展中現(xiàn)有問題的認(rèn)識
西部地區(qū)由于受教育和文化發(fā)展緩慢、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等不利因素的制約，教育電視的發(fā)展仍然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：
1.忽視教育教學(xué)節(jié)目的教學(xué)過程研究。在教育電視的教學(xué)過程中，沒有從系統(tǒng)觀角度去研究教學(xué)過程，沒有研究教學(xué)過程系統(tǒng)的主要要素——受教者，沒有研究教學(xué)過程各要素之間的相互關(guān)系，出現(xiàn)了將傳統(tǒng)學(xué)校的課堂簡單地搬到了電視屏幕，使受教者與施教者分離，施教者與受教者缺乏感情交流，屏幕上過多的是施教者的大頭像，而與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息卻極其稀少，這些都影響了教育電視的教學(xué)效果，影響了教學(xué)過程的功能發(fā)揮。
2.從業(yè)人員觀念陳舊，整體素質(zhì)不高。比較普遍的問題是觀念滯后，進(jìn)取意識不強(qiáng)，缺乏電視專業(yè)知識及有關(guān)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，更缺乏電視工作者應(yīng)該具備的開拓創(chuàng)新精神，對現(xiàn)代傳播技術(shù)、現(xiàn)代傳播媒體、現(xiàn)代傳播方式漠然視之，對傳媒業(yè)發(fā)生的巨大變化反應(yīng)緩慢，不知道用互聯(lián)網(wǎng)、VBI多媒體數(shù)據(jù)廣播、ATM實(shí)時(shí)視頻會(huì)議系統(tǒng)、HFC網(wǎng)等新型傳媒去彌補(bǔ)教育電視傳播的不足。
3.設(shè)備陳舊落后與資源浪費(fèi)并存。西部有些地方的教育電視設(shè)備檔次僅相當(dāng)于上個(gè)世紀(jì)世界七八十年代的水平，電視優(yōu)化教育的潛能難以有效發(fā)揮。設(shè)備一方面陳舊落后，一方面又存在著嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，各教育電視臺各自為政、自行其事，缺乏對資源的共享與交流。
四、對西部地區(qū)教育電視發(fā)展的幾點(diǎn)應(yīng)對性思考
在我國教育部制定的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在原有遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源優(yōu)勢，符合世界科技發(fā)展潮流，是在我國教育資源短缺條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。2000年，爭取使全國大多數(shù)中小學(xué)生都能收看到教育電視節(jié)目。要?jiǎng)佑脙?yōu)秀師資力量和現(xiàn)代教育手段，把教育電視節(jié)目辦好，重點(diǎn)滿足邊遠(yuǎn)、海島、深山、林牧地區(qū)的教育需求。”西部地區(qū)要在這場深刻的變革中抓住機(jī)遇，合理決策，把教育電視辦成每一個(gè)人都能終身受益的開放課堂。
1.加強(qiáng)西部地區(qū)教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)，為西部教育電視的健康發(fā)展提供理論支持和人力資源。教育技術(shù)是關(guān)于媒體研究、教與學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源研究的理論和實(shí)踐，教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，不僅能夠?yàn)榻逃娨曁峁┬碌慕逃^和先進(jìn)的技術(shù)支撐，而且能夠培養(yǎng)大批素質(zhì)較高的教育電視專業(yè)人才，充實(shí)到教育電視從業(yè)人員中去，從而帶動(dòng)西部教育電視整個(gè)行業(yè)的觀念更新和創(chuàng)新改革。
2.從更廣意義上認(rèn)識教育電視的功能，樹立社會(huì)大教育觀。西部教育電視不僅要為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)服務(wù)，同時(shí)必須為社會(huì)大教育服務(wù)。凡是增進(jìn)人們的知識、技能、形成或改變?nèi)藗冇^念的意識，規(guī)范人們的行為，以及增強(qiáng)人們體魄的一切活動(dòng)、一切現(xiàn)象都應(yīng)屬于教育的內(nèi)涵，以這種大教育觀辦西部教育電視，才能為提高邊、遠(yuǎn)、貧地區(qū)勞動(dòng)者的素質(zhì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
3.走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營道路，多方籌資，加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施建設(shè)。西部教育電視要走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的道路，在政府投資不足的情況下，自主籌資，逐步更換、配置、補(bǔ)充節(jié)目制作和傳播設(shè)備，增強(qiáng)自身“造血”功能。要發(fā)揮教育電視在節(jié)目資源上的優(yōu)勢特點(diǎn)，把各種教育類節(jié)目、教材及書刊的出版發(fā)行及各類教育培訓(xùn)作為重要的盈利項(xiàng)目，將廣告經(jīng)營及其他業(yè)務(wù)作為延伸發(fā)展，擴(kuò)大節(jié)目傳播渠道和有效覆蓋，開展節(jié)目播出后的延伸經(jīng)營，逐步實(shí)現(xiàn)資本積累，以便擺脫經(jīng)費(fèi)不足對教育電視發(fā)展的束縛。
4.進(jìn)行戰(zhàn)略性的整合和改組，探索合作發(fā)展的道路。首先各類教育電視臺之間要交流與合作，互通有無。各教育電視臺要充分利用現(xiàn)有節(jié)目資源，進(jìn)行節(jié)目資源間的交流，可以是分別向?qū)Ψ教峁┕?jié)目的雙向交流，也可以是向另一方提供節(jié)目的有償單向交流。一些教育電視臺之間還可以聯(lián)合起來，合作開發(fā)節(jié)目資源，合作舉辦活動(dòng)和開發(fā)新的產(chǎn)業(yè)。其次是教育電視臺要與其他媒體合作，例如與綜合電視臺在教育類欄目上的合作，與報(bào)刊、廣播、通信等在宣傳活動(dòng)與廣告經(jīng)營方面的合作等。第三是教育電視臺與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、廣告公司等在專題節(jié)目和經(jīng)營運(yùn)作方面的合作。通過各方合作，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充實(shí)節(jié)目資源，解決經(jīng)費(fèi)緊張的問題，依靠社會(huì)力量辦好教育電視。
5.優(yōu)化技術(shù)，通過教育電視與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新舊媒體的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。教育電視的致命弱點(diǎn)是傳輸?shù)膯蜗蛐?，而互?lián)網(wǎng)由于受帶寬條件的限制實(shí)施實(shí)時(shí)教學(xué)還有困難，二者結(jié)合起來，通過教育電視實(shí)施實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育，通過互聯(lián)網(wǎng)提供快速便捷的反饋渠道和非實(shí)時(shí)教學(xué)，從而構(gòu)建完整的、可交互的、開放型的適合于西部地區(qū)的遠(yuǎn)程教育新模式。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉愛清，王鋒。廣播電視概論[M].北京：中國廣播電視出版社，1997.
[2]朱羽君。現(xiàn)代電視紀(jì)實(shí)[M].北京：北京廣播出版社，2000.
電視由大眾傳播媒介的輿論宣傳工具擴(kuò)展到了社會(huì)教育、學(xué)校教育和遠(yuǎn)程開放教育等領(lǐng)域。教育電視憑借著傳遞信息量大、傳輸質(zhì)量高、視聽效果好等優(yōu)勢占據(jù)了教育領(lǐng)域主流傳播媒體的地位，為解決我國當(dāng)時(shí)的教育資源短缺，尤其是教師資源短缺問題，以及為社會(huì)文化普及和科學(xué)文化知識的大規(guī)模傳播發(fā)揮了很大的作用。
一、教育電視發(fā)展不可替代的優(yōu)勢
互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)發(fā)展的過程也是建立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)傳播環(huán)境的過程。在這個(gè)過程中，教育電視受到了前所未有的挑戰(zhàn)，使現(xiàn)有的教育電視傳播形式陷入窘境。面對挑戰(zhàn)，在困境中冷靜思索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教育電視依然具有不可替代的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的帶寬問題是限制其發(fā)展的主要因素之一。寬帶互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然在一定程度上解決了傳輸帶寬問題，但經(jīng)過大幅度壓縮的信號在圖像分辨率和聲音效果方面都是不可能和電視傳播的質(zhì)量相提并論的。要想利用高質(zhì)量的視聽效果達(dá)到教育目的，教育影視節(jié)目的電視傳播途徑仍然是現(xiàn)階段的最佳選擇。
二、網(wǎng)絡(luò)電視發(fā)展策略
以中央電視臺為代表的傳統(tǒng)電視機(jī)構(gòu)大力介入網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)，央視的中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、浙江衛(wèi)視的新藍(lán)網(wǎng)、上海文廣的上海網(wǎng)絡(luò)電視臺等相繼推出，與此同時(shí)，國務(wù)院決定加快推進(jìn)“三網(wǎng)融合”進(jìn)程，通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議向個(gè)人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備提供視頻服務(wù)的網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)寬帶化推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)從圖文時(shí)代進(jìn)入視頻時(shí)代，視頻廣告形態(tài)漸趨成熟，此時(shí)廣電背景的網(wǎng)絡(luò)電視臺的興起，預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)電視這種新的傳播模式的確立，隨著新舊媒體融合的深入，視頻網(wǎng)站作為一種有影響力的新媒體，被納入主流傳媒格局已是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)電視將是未來視頻綜合門戶的主要形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)電視臺對視頻網(wǎng)站的整合方式主要表現(xiàn)在傳播者的整合、傳播渠道的整合、傳播內(nèi)容的整合以及受傳者的整合等方面，對網(wǎng)絡(luò)視頻傳播業(yè)產(chǎn)生的影響將是深刻而長遠(yuǎn)的。
1．三網(wǎng)融合的發(fā)展趨勢
伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的到來，有線電視網(wǎng)絡(luò)所孕育的產(chǎn)業(yè)機(jī)遇非常明顯，寬帶網(wǎng)的突起使三網(wǎng)融合的雙向傳播成為可能。三網(wǎng)融合后的有線電視網(wǎng)絡(luò)視頻類雙向傳播可以為我們提供Internet接入、視頻點(diǎn)播、電視電話、電視會(huì)議、電子商務(wù)等各項(xiàng)服務(wù)。西方發(fā)達(dá)國家的當(dāng)前國際上的有線電視網(wǎng)絡(luò)正在大幅升值，資本流向非常明顯，新產(chǎn)業(yè)誕生的所有條件幾乎都已經(jīng)具備。而我國的有線電視在向數(shù)字化、多功能化、產(chǎn)業(yè)化和大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展的過程中，也應(yīng)當(dāng)成為未來信息社會(huì)新興的網(wǎng)絡(luò)媒體支柱。我們認(rèn)為有線電視HFC寬帶網(wǎng)絡(luò)可以有效地將電信、電腦、電視三種傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)合而為一，這也是在我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)水平條件下，可供選擇的通向信息高速公路的最佳基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。加快實(shí)現(xiàn)有線電視全國聯(lián)網(wǎng)，將十分有利于加速國家信息化基礎(chǔ)建設(shè)的進(jìn)程，三網(wǎng)合一的模式也將加速國家網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的形成，從而帶動(dòng)相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)盡快進(jìn)入良性發(fā)展軌道。
2．放寬政策
網(wǎng)絡(luò)電視是未來電視發(fā)展的趨勢，所以，國家要推動(dòng)這一趨勢的發(fā)展，那么就需要在政策允許多家電視臺或者網(wǎng)絡(luò)公司拿到經(jīng)營的牌照，形成良好的競爭機(jī)制。對與IPTV緊密相關(guān)的有線電視網(wǎng)數(shù)字化改造，國家廣電總局制定了明確的時(shí)間表，這將有利于IPTV的發(fā)展，但I(xiàn)PTV業(yè)務(wù)如何定位，IPTV業(yè)務(wù)誰可以經(jīng)營。一直以來國家廣電部門都沒有給電信或者寬帶運(yùn)營商發(fā)放電視頻道或者節(jié)目經(jīng)營許可證的計(jì)劃，國家相關(guān)部門要盡快給出一個(gè)明確的答案。
3．實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的融合
廣電媒體布局新媒體無法繞開網(wǎng)絡(luò)的選擇，也沒有自己的寬帶網(wǎng)絡(luò)。因此，廣電媒體的網(wǎng)絡(luò)電視布局最終必然要考慮能否與電信運(yùn)營商合作以及如何合作的問題，這才是其新媒體戰(zhàn)略能否真正實(shí)施的關(guān)鍵所在。眾所周知，電信和廣電行業(yè)彼此融合是我國未來網(wǎng)絡(luò)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。但是，在他們利益分爭的現(xiàn)實(shí)情況下，網(wǎng)絡(luò)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就只能依靠建立一條以內(nèi)容提供集成商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和設(shè)備制造商為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈。廣電媒體雖然擁有強(qiáng)大內(nèi)容資源，但是缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以只能通過與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺合作來發(fā)展網(wǎng)絡(luò)電視，以內(nèi)容換網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)影響力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)延伸和增值。由此，我們進(jìn)行不斷的努力來達(dá)到與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的合作融合。
三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視發(fā)展策略
1．教育電視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化
從電視媒體技術(shù)的發(fā)展方向看，教育電視系統(tǒng)的全面數(shù)字化給教育電視帶來生機(jī)。設(shè)備的數(shù)字化提高了電視頻譜的利用率，信號抗干擾能力也大大增強(qiáng)；改善了電視節(jié)目的保存和復(fù)制質(zhì)量，使節(jié)目質(zhì)量躍上了一個(gè)新臺階；還可以實(shí)現(xiàn)條件接收，帶來各種個(gè)性化的增值服務(wù)。我國的教育電視作為傳播知識的重要媒體之一，應(yīng)緊跟電視技術(shù)發(fā)展的步伐，要進(jìn)一步加強(qiáng)采集、制作、傳輸?shù)热^程的數(shù)字化平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化是數(shù)字化的有益延伸和拓展，它將分散的、孤立的節(jié)目資源有機(jī)地結(jié)合起來，形成開放的電視多媒體網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到節(jié)目共享，不僅能提高供素材的實(shí)時(shí)利用率，也可以進(jìn)行分工協(xié)作，節(jié)省大量的人力、時(shí)間。教育電視系統(tǒng)應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，最大限度的利用和發(fā)展大家公認(rèn)的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建跨領(lǐng)域的信息資源傳播平臺，建立起適應(yīng)信息時(shí)代挑戰(zhàn)的大傳播機(jī)制，這對教育電視而言是生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。它將給教育電視注入新的活力，開拓出新的空間。
2．整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建良好傳播環(huán)境
隨著教育電視節(jié)目人性化的日益增強(qiáng)和受眾參與意識的逐漸增加，電視單向傳播的先天不足顯得尤為突出。受眾更愿意參與信息的創(chuàng)造、選擇、闡釋以及評價(jià)。這促使電視傳播向交互傳播變化，以滿足受眾將自己的愿望、要求、觀念反映到節(jié)目中去的要求。應(yīng)該在注重傳播環(huán)境改善的基礎(chǔ)上，豐富節(jié)目形式，注重受眾的需求，充分利用新環(huán)境的交互功能，解答人們普遍關(guān)心的問題、滿足人們的求知欲、求深欲和求新欲，并且根據(jù)受眾反饋意見及時(shí)調(diào)整節(jié)目內(nèi)容、風(fēng)格等。
四、結(jié)束語
隨著“三網(wǎng)融合”進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合進(jìn)程加速，將出現(xiàn)內(nèi)容提供商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商以及終端設(shè)備制造商之間的融合趨勢。廣電推出網(wǎng)絡(luò)電視的意圖很明確，就是要整合內(nèi)容、渠道乃至終端，做新媒體產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的主導(dǎo)者。教育電視和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合、相互滲透直至找到最佳結(jié)合點(diǎn)需要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。在這個(gè)過程中教育電視能否找到自己適應(yīng)教育需要的“角色”并適應(yīng)這種“角色”，將是決定未來教育電視發(fā)展的關(guān)鍵因素。
參考文獻(xiàn)：
