序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇專科教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，引起了我的關(guān)注和反思。一方面很多學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，另一方面對(duì)這門(mén)學(xué)科并不是很感興趣，所以學(xué)生最初不能很好的理解。針對(duì)這種情況，我及時(shí)向教務(wù)科老師請(qǐng)教，得到了他們的悉心指點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)，職業(yè)教育有別于普教的應(yīng)試模式，在每一學(xué)科的教學(xué)中，都重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，包括文化課程，同樣要從技能教育入手，結(jié)合幼兒園實(shí)際，在提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，使他們的所學(xué)能有效運(yùn)用在今后的教學(xué)中。比如冰雪融化，鋼鐵生銹，為什么吃雞蛋有營(yíng)養(yǎng)等等這樣的生活常識(shí)，都是幼兒園小朋友經(jīng)常向老師提出的問(wèn)題，學(xué)生需要用相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)去解釋，既不能太抽象難懂又得讓小朋友弄明白。所以我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際生活，盡量避開(kāi)生澀的方程式及元素符號(hào)等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，而多以實(shí)驗(yàn)，實(shí)例為主，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，才能使他們更容易于接受和掌握，使其能夠?qū)W以致用，用科學(xué)知識(shí)給小朋友們解答疑問(wèn)，不僅知其然更要知其所以然。

某幼兒園園長(zhǎng)在談到對(duì)新畢業(yè)幼師的印象時(shí)給我感觸頗深，她認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生有兩大優(yōu)勢(shì)：一是工作熱情高，二是專業(yè)技能好。但欠缺的一點(diǎn)就是文化底蘊(yùn)不夠深。文化底蘊(yùn)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包括知識(shí)的深度和廣度，不能單單從文學(xué)修養(yǎng)一個(gè)角度來(lái)判斷，而是對(duì)于一個(gè)人全方面的衡量：習(xí)慣養(yǎng)成，知識(shí)廣博，言談舉止，待人接物等各方面。科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，無(wú)論是成人還是幼兒，無(wú)時(shí)無(wú)刻都與自然打交道，觀察，體驗(yàn)生活。尤其是孩子們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，見(jiàn)到的一切都要問(wèn)一個(gè)為什么，他們身邊需要一個(gè)“百寶箱”，打開(kāi)來(lái)應(yīng)有盡有，能夠幫他們解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師們常常為孩子們提出的各種各樣的問(wèn)題感到苦惱。

篇（2）

二、高職電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高職電子專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新的模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，促使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索新知識(shí)，變消極接受知識(shí)為積極探究新知識(shí)，使高職電子專業(yè)課程教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識(shí)和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)引入高職院校的實(shí)驗(yàn)室，不斷推動(dòng)高職院校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化建設(shè)；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量，進(jìn)一步提高高職院校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W習(xí)電子專業(yè)較為完整的知識(shí)，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，為進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)電子專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)。

第二，采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)中，為使電子專業(yè)課程教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，還要將多媒體教學(xué)引入到課堂。眾所周知，多媒體教學(xué)能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將教學(xué)中電子線路工作時(shí)的現(xiàn)象、過(guò)程形象具體地在課堂教學(xué)中再現(xiàn)，更加便于學(xué)生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學(xué)的容量，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，更為重要的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識(shí)的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，使學(xué)生對(duì)電子專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知更為生動(dòng)和深刻，提高了教學(xué)效果。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝零距離對(duì)接，充分考慮高職學(xué)生已掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，這就要加強(qiáng)高職電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正做到用學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用，進(jìn)入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課程與上崗要求相適應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過(guò)組織學(xué)生參觀演示，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方式，達(dá)到既能鞏固電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開(kāi)展在學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)踐課程外，還要針對(duì)電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)制度，每個(gè)學(xué)期組織教師和學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，時(shí)間一個(gè)月左右，也可以根據(jù)具體情況延長(zhǎng)時(shí)間。

篇（3）

2.翻轉(zhuǎn)課堂

在中職德育教育中的應(yīng)用研究翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”了知識(shí)學(xué)習(xí)與傳授的順序，教學(xué)模塊也隨后之改變，以往在課堂上進(jìn)行的教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂前或者課堂外，而原本課堂后進(jìn)行的練習(xí)或者作業(yè)翻轉(zhuǎn)到課堂上進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式最直接的結(jié)果就是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)等都要有較大改變。中職院校的德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和學(xué)校的實(shí)際情況等，采用更加靈活的課外自主學(xué)習(xí)，課堂上的師生互動(dòng)也可以盡可能的活潑、生動(dòng)。

2.1課前的自助學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

模塊課前的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模塊主要包含以下幾個(gè)方面：首先是制作教學(xué)視頻，這是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂非常重要的環(huán)節(jié)，必不可少。教學(xué)視頻可以由德育專業(yè)的老師親自錄制，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的開(kāi)放式德育相關(guān)的視頻資源，如，國(guó)內(nèi)外名校開(kāi)放的德育教學(xué)視頻，德育楷模的紀(jì)錄片等。其次，是課前針對(duì)性的練習(xí)。學(xué)生看完德育教學(xué)視頻后，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)視頻有針對(duì)性的進(jìn)行課前練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ掠R(shí)感興趣并深入思考。再次，學(xué)生間的互動(dòng)交流。學(xué)生在家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段進(jìn)行相互間的互動(dòng)交流，交換新的，彼此解答。

2.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊

2.2.1設(shè)立情境

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的積極性，在中職院校的德育課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立一個(gè)能夠共同參與的情境氛圍，在寫(xiě)實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生切身體會(huì)，加深德育知識(shí)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，例如，情景劇、角色模擬等都是非常不錯(cuò)的選擇。

2.2.2獨(dú)立探索

在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊中，老師也應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力，從最初的慢慢引導(dǎo)逐漸放手讓學(xué)生自主研究，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性化。俗話說(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話也充分證明了，自我思考和探索后所得到的結(jié)論每個(gè)人都不盡相同，這種行為能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的過(guò)程中逐漸建立自己的德育知識(shí)框架和體系，各具特點(diǎn)。

2.2.3互動(dòng)配合

中職院校的德育課堂教學(xué)另一個(gè)較為有效的方法就是師生之間平等互動(dòng)配合，采用聊天、討論等方式來(lái)對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行研究，達(dá)到德育教育的目的。通過(guò)師生的互動(dòng)配合，德育課堂上得到了更多的良流，學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)散和自由表達(dá)的能力都在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)，潛移默化中對(duì)師生互相的溝通、包容和尊重等也有積極影響，還能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，及時(shí)改正。一般可采取分組協(xié)作，小組討論等方式進(jìn)行。

2.2.4質(zhì)疑思考

古語(yǔ)曰“學(xué)起于思，思源于疑”，誠(chéng)然，質(zhì)疑、思考都是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。教學(xué)的最理想化狀態(tài)就是從學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑，證明他們主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的德育教學(xué)可以通過(guò)如辯論會(huì)、與老師面對(duì)面等等創(chuàng)意新穎的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，提高德育教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。除上述的各種方式方法之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意在德育課堂教育方面的正確評(píng)價(jià)、積極的表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。一般說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)、表演和批評(píng)能夠讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)方法是否正確等，更激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。中職院校的學(xué)生正處于十六七歲叛逆的時(shí)期，只有幾種方法綜合運(yùn)用，才能讓他們更積極的學(xué)習(xí)，吸收更多的德育知識(shí)，為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

篇（4）

2課程教學(xué)圍繞核心，從“五個(gè)面”與崗位工作相結(jié)合

2.1課程目標(biāo)設(shè)置

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置貼近護(hù)理崗位需要，按崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)及最新進(jìn)展，掌握護(hù)理基本技能，了解臨床新技術(shù)、新方法的運(yùn)用，具備從事基礎(chǔ)護(hù)理的能力，為學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程和從事護(hù)理相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對(duì)接。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建緊扣課程目標(biāo)，按崗位工作任務(wù)組織教學(xué)，在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)實(shí)用、能用、夠用、貼近崗位的特點(diǎn)。課程教學(xué)不是機(jī)械的“教教材”，應(yīng)按實(shí)際的崗位工作任務(wù)，通過(guò)增、融、改、組等方式重構(gòu)教材內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實(shí)踐教學(xué)和未來(lái)從事崗位工作的需要，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。2.2.1臨床新技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)介紹隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床上運(yùn)用了許多新技術(shù)、新方法，教師需通過(guò)臨床調(diào)研、閱讀相關(guān)資料、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式獲取新信息，并將之融入教學(xué)中。如近5年在我國(guó)迅速發(fā)展的PORT（靜脈輸液港）技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)于需長(zhǎng)期靜脈用藥的病人來(lái)說(shuō)具有避免反復(fù)穿刺和減少藥物外滲的優(yōu)點(diǎn)，能提高病人生活質(zhì)量，是一項(xiàng)正在推廣的新技術(shù)。將此內(nèi)容融入教學(xué)中，不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生今后工作崗位的適應(yīng)性。此外，在各項(xiàng)護(hù)理操作中，都會(huì)積累一些臨床經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生可減少由于反復(fù)操作或操作失誤給病人帶來(lái)的不適和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部時(shí)，囑清醒病人做吞咽動(dòng)作。而在臨床上如病人病情許可，可在插胃管前1分鐘，給病人口含VC片。由于酸的刺激作用可促進(jìn)唾液腺的唾液分泌，通過(guò)病人的主動(dòng)吞咽動(dòng)作能使胃管較順利地通過(guò)咽喉部插入食道進(jìn)入胃內(nèi)。臨床上為提高靜脈穿刺成功率，有些方法值得借鑒：如針對(duì)貧血、消瘦、惡液質(zhì)病人，扎止血帶后，讓病人握拳、松拳20次，使靜脈充盈[3]，這樣可有效提高穿刺成功率。2.2.2實(shí)踐操作釋義教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，具有指導(dǎo)作用，但教材中部分操作的描述模糊且缺乏細(xì)節(jié)，需要教師通過(guò)操作演示進(jìn)行釋義。如做皮試時(shí)教材中描述為左手繃緊局部皮膚，右手持注射器，食指固定針?biāo)?，針頭斜面向上，與皮膚呈5°刺入皮內(nèi)；靜脈輸液完畢拔針時(shí)，用干棉簽或小紗布輕壓在穿刺點(diǎn)上方，快速拔針后按壓片刻至無(wú)出血[4]。在該項(xiàng)內(nèi)容講授時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生疑惑之處邊講解邊用操作進(jìn)行釋義。例如如何繃緊注射部位皮膚，有的學(xué)生橫向繃緊皮膚，有的學(xué)生縱向繃緊皮膚，通過(guò)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)將皮膚橫、縱向繃緊最有利于進(jìn)針；而在輸液完畢拔針時(shí)，按壓部位為皮膚針眼及上方2cm處（不僅按壓了皮膚穿刺點(diǎn)，而且按壓了血管壁上的穿刺點(diǎn)），按壓時(shí)間≥5min，能有效減少皮下淤血的發(fā)生[5]。通過(guò)教師釋義、學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)一步細(xì)化和明確操作手法，達(dá)到與臨床工作的接軌。2.2.3及時(shí)將行業(yè)頒布的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范反映在教學(xué)內(nèi)容中2.2.4學(xué)校與醫(yī)院合作開(kāi)發(fā)校本教材按崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高，為將來(lái)從事護(hù)理崗位工作做好知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

2.3教學(xué)實(shí)施方式

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校與醫(yī)院的合作，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)過(guò)程與崗位實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合，以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外真實(shí)工作環(huán)境為教學(xué)場(chǎng)所，以項(xiàng)目化教學(xué)為主體（項(xiàng)目都是護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作事項(xiàng)），以“教、學(xué)、做一體化”為途徑，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)操過(guò)程中，學(xué)習(xí)與掌握整個(gè)工作過(guò)程所需要的知識(shí)和技能[6]，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。自2012年起，我們對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，即改變以往實(shí)習(xí)手冊(cè)中對(duì)各科室有總體要求而無(wú)具體和量化指標(biāo)的現(xiàn)象，按各臨床學(xué)科實(shí)際工作任務(wù)將實(shí)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化（如學(xué)生在外科臨床實(shí)習(xí)時(shí)被要求掌握術(shù)前病人常規(guī)護(hù)理、胃腸減壓法、T形管引流法等項(xiàng)目操作），臨床帶教教師按項(xiàng)目進(jìn)行帶教，學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，雙方目的明確，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)按項(xiàng)目完成情況評(píng)分，具有客觀性。

2.4職業(yè)防護(hù)教育

由于護(hù)理工作的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)和臨床工作中將面臨多種職業(yè)危害。對(duì)我校2004級(jí)高護(hù)1、2、9班及中職班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在實(shí)習(xí)期間被銳器刺傷（主要是針頭）的人數(shù)占87.5%；刺傷后未進(jìn)行規(guī)范處理的占93.7%（護(hù)生一般處理為碘酊+乙醇消毒或碘伏消毒）；刺傷后未進(jìn)行任何處理的占1.1%；在配制化療藥物時(shí)，無(wú)配套防護(hù)的占50.0%；為污染傷口換藥時(shí)防護(hù)不規(guī)范的占35.7%?，F(xiàn)階段我國(guó)護(hù)理教育體系尚未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)課程[7]，自2009年起，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的各項(xiàng)護(hù)理操作，加入職業(yè)性防護(hù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)防護(hù)意識(shí)教育，減少學(xué)生今后的職業(yè)暴露，保障學(xué)生職業(yè)安全。如在學(xué)習(xí)各種注射技術(shù)時(shí)，傳授銳器傷防護(hù)：在用手掰安瓿時(shí)應(yīng)墊紗布；注射器用后不可將針頭套回針帽，污染的針頭向下放入耐刺、防滲漏的利器盒內(nèi)，手不可接觸針頭，不取下針頭，減少被銳器刺傷的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)配藥技術(shù)時(shí)，傳授配制化療藥物的防護(hù)知識(shí)。結(jié)合操作傳授防護(hù)知識(shí)和技能，能加深學(xué)生的理解和記憶，為其在今后工作崗位中自覺(jué)運(yùn)用職業(yè)防護(hù)措施并形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)[8]。

2.5行為舉止訓(xùn)練

護(hù)理工作是為人群健康服務(wù)的工作，需要具備較高人文素養(yǎng)。護(hù)士在為病人進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中，一舉一動(dòng)、一顰一笑都會(huì)直接或間接影響到病人的身心健康。護(hù)士除具有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能外，還要有訓(xùn)練有素的行為舉止和良好的人文關(guān)懷品質(zhì)。在工作中，一句親切的問(wèn)候、一個(gè)攙扶的動(dòng)作都體現(xiàn)出護(hù)士對(duì)病人的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操訓(xùn)練，將護(hù)理職業(yè)禮儀要求與之有機(jī)融合，不僅要求學(xué)生按護(hù)理程序完成操作，還要注意自己的儀表姿態(tài)、言談舉止，學(xué)會(huì)與病人交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)自身良好職業(yè)素質(zhì)，避免操作時(shí)只顧“埋頭苦干”，忽略病人的身心需要和感受。操作與行為舉止的綜合訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到崗位工作的具體要求，同時(shí)也為塑造良好的職業(yè)形象打下基礎(chǔ)。

篇（5）

2提高非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)口腔科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)向非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生介紹較熟悉的領(lǐng)域，多聯(lián)系學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生，可以重點(diǎn)突出口腔疾病與全身系統(tǒng)性疾病的關(guān)系。對(duì)醫(yī)技系的學(xué)生，多聯(lián)系影像和檢驗(yàn)的知識(shí)，口腔檢查和治療均離不開(kāi)影像檢查，強(qiáng)調(diào)拍片對(duì)口腔醫(yī)生開(kāi)展診療活動(dòng)的重要性，無(wú)論拔牙還是根管治療，都需要為患者拍攝X線牙片；正畸和頜面外科治療前都需要為患者做血液檢查。以此引起學(xué)生的自豪感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬醫(yī)學(xué)知識(shí)面。

3對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)與口腔專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)分，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)介紹口腔常見(jiàn)病和多發(fā)病的癥狀及處理方法。比如，口腔頜面部的解剖結(jié)構(gòu)和標(biāo)志不需要重點(diǎn)講解，應(yīng)重點(diǎn)介紹面部形態(tài)標(biāo)志與顏面部審美的關(guān)系，通過(guò)自我觀察及互相觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，牙周疾病的重點(diǎn)可以強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致牙周病的不良習(xí)慣等病因，以及對(duì)人體健康的危害。再如，可重點(diǎn)講解口腔頜面部外傷的急救處理知識(shí)，如頜面部傷員擔(dān)架運(yùn)送時(shí)的，頜面部出血時(shí)有效的止血方法，牙脫位后再植前的保存方法等等，便于學(xué)生在遇到相同情況時(shí)清楚應(yīng)作何種急救措施?，F(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，生活不規(guī)律，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)存在顳下頜關(guān)節(jié)不適，可以重點(diǎn)介紹顳下頜關(guān)節(jié)紊亂的病因和治療原則，學(xué)生會(huì)對(duì)此內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)積極性得以提高。此外，應(yīng)該適當(dāng)增加口腔衛(wèi)生保健一章的教學(xué)內(nèi)容，講解如何選擇漱口水、牙膏和牙刷，怎樣漱口，刷牙的正確方法等衛(wèi)生保健知識(shí)，利于醫(yī)學(xué)生今后隨時(shí)進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣教。通過(guò)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔專業(yè)的基本知識(shí)。

4教學(xué)方法對(duì)非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔科學(xué)的影響

采用多媒體教學(xué)方法：多媒體教學(xué)手段較傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)方法更新穎直觀［5］。口腔頜面部解剖結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜抽象，口腔疾病專業(yè)性強(qiáng)，憑空講述口腔專業(yè)知識(shí)，學(xué)生很難理解。將書(shū)本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖、聲、像三維材料展示，能夠幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)口腔專業(yè)知識(shí)。在介紹一些臨床操作時(shí)，視頻及Flas的加入使語(yǔ)言難以表述的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講述什么是根管治療，以往學(xué)生只能依靠教師對(duì)課本文字的解釋，難以理解，而采用動(dòng)畫(huà)示教，根管治療的步驟一目了然，生動(dòng)鮮明的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。又如介紹口腔衛(wèi)生保健，單純講述什么是牙膏、牙刷，如何刷牙平淡無(wú)奇，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以更加直觀地看到牙刷與牙齒的位置關(guān)系及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，輕松掌握刷牙的動(dòng)作要領(lǐng)。再如介紹漱口方法之前，我們嘗試?yán)糜耙晞∽髌分惺诘囊曨l吸引學(xué)生注意力，引入漱口的觀念，學(xué)生表現(xiàn)出了極大地興趣，教學(xué)效果顯著。采用互動(dòng)式教學(xué)法：在傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如講述恒牙的名稱以及牙位記錄法，教師在示教之后任意選擇某幾顆牙齒，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答該牙齒在口內(nèi)的具體牙位，或者在黑板上寫(xiě)出該牙的牙位記錄式，舉行一個(gè)隨堂競(jìng)賽，看誰(shuí)回答的即快又準(zhǔn)確。教師還可以采用病例引導(dǎo)的形式，先以圖片向?qū)W生展示某一種疾病的典型特征，再通過(guò)引導(dǎo)形式使學(xué)生總結(jié)出引起該病的病因及預(yù)防方法，加深記憶。

5利用教具進(jìn)行教學(xué)

口腔頜面部解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文字描述晦澀，單純依靠圖片示教，平面形象不利于學(xué)生理解，教學(xué)效果不理想，可以購(gòu)買(mǎi)示教模型交給學(xué)生近距離觀察，理解并記憶口腔頜面部神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結(jié)構(gòu)。牙齒分類繁雜，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察離體牙加深對(duì)不同種類牙齒的理解和記憶。注重實(shí)踐能力教學(xué)：口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠理論教學(xué)，不利于學(xué)生理解和記憶，無(wú)法深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)［6］?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)際融會(huì)貫通，加深理解和記憶。但是對(duì)于非口腔專業(yè)的醫(yī)學(xué)生而言，不應(yīng)像要求口腔專業(yè)學(xué)生那樣注重臨床操作，而應(yīng)著眼于對(duì)口腔疾病的診斷和得出治療方案。因此在安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以模擬臨床中接診病人的程序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的病例進(jìn)行詳細(xì)的病歷信息采集和規(guī)范的口腔檢查，通過(guò)分組討論，得出正確的診斷結(jié)果，并列出正規(guī)的治療計(jì)劃。

篇（6）

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說(shuō)： 家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師 。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念

1.樹(shù)立正確的家庭教育觀

如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹(shù)立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō) 不 ，同時(shí)要注意孩子的 第一次 因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開(kāi)端，許多家長(zhǎng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住 一 字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。

去年我所在的小班來(lái)了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐悖绻谝惶鞝敔斈棠虒?duì)他說(shuō) 別的孩子都沒(méi)有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

在孩子形成良好行為的過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺(jué)的接受，對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用

榜樣的力量是無(wú)窮的 ，而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說(shuō)： 在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。 幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書(shū)的習(xí)慣等等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說(shuō) 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限，因此，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開(kāi)個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒(méi)有一位家長(zhǎng)和孩子講話，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽(tīng)孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽(tīng)。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹(shù)立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來(lái)收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說(shuō)話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見(jiàn)榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴

在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(zhǎng)和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽(tīng)話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的 。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解，他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學(xué)的教育方法和策略

作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等; 三輕 說(shuō)話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做;還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育， 三八 婦女節(jié)愛(ài)媽媽的教育， 六一 兒童節(jié)的好兒童的教育， 七一 愛(ài)黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟

要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說(shuō) 我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)地區(qū)遵守常規(guī)。

進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng) 杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。

老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表?yè)P(yáng)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。

要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，以書(shū)面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看了解參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺(jué)積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結(jié)束語(yǔ)

作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加 20XX國(guó)培計(jì)劃 的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長(zhǎng)和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

篇（7）

二、高度重視教育實(shí)習(xí)，提高本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力

1.延長(zhǎng)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的專業(yè)化是借助于“實(shí)踐性知識(shí)”來(lái)進(jìn)行保障的，而教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一種非常重要的途徑。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不夠長(zhǎng)、實(shí)習(xí)效果不夠好的問(wèn)題，有必要進(jìn)一步延長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，從而保證其實(shí)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以選擇分散實(shí)習(xí)（每學(xué)期一個(gè)星期的實(shí)習(xí)）和集中實(shí)習(xí)（八周的實(shí)習(xí)）相統(tǒng)一的方法；也可以選擇兩次實(shí)習(xí)，也叫做小實(shí)習(xí)（集中實(shí)習(xí)）和大實(shí)習(xí)（集中實(shí)習(xí)）相統(tǒng)一的方法等。

2.安排本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生集中時(shí)間實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。

考慮到實(shí)習(xí)自身的具體特征和其他的各個(gè)方面的因素，非常容易出現(xiàn)走馬觀花的問(wèn)題，從而不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。在這種情況下，有必要安排學(xué)生集中時(shí)間實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。與此同時(shí)，可以采取“拜師制”，也就是說(shuō)，科學(xué)合理地確定學(xué)生所進(jìn)行實(shí)習(xí)的小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，安排學(xué)生真正地深入到小學(xué)和指導(dǎo)教師進(jìn)行見(jiàn)面，建立良好的“師徒關(guān)系”。在建立了良好的師徒關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流，從而能夠更好地提升學(xué)生的教學(xué)技能。

三、合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置

只有合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置，才能夠保證本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)取得良好的成效。

1.大一、大二期間。

大一、大二期間開(kāi)展教育教學(xué)方面的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；在進(jìn)行深入地調(diào)研的基礎(chǔ)上，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)團(tuán)隊(duì)有必要制訂全新的版塊化課程設(shè)計(jì)方案。在學(xué)分分配方面，在專業(yè)限定選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課程等方面的學(xué)分較重。在選修版塊中，針對(duì)不同類型的學(xué)生，建立教育心理版塊、小學(xué)數(shù)學(xué)版塊、小學(xué)語(yǔ)文版塊、小學(xué)科學(xué)版塊、教師成長(zhǎng)版塊、課程改革版塊、先進(jìn)教學(xué)方法等版塊，最大限度地鍛煉學(xué)生的教學(xué)與管理能力。

2.大三期間。

大三期間進(jìn)行教育實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)與針對(duì)性訓(xùn)練，與此同時(shí)，進(jìn)入一線學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課，模擬訓(xùn)練；也可以由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐，采用全景教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)診斷教學(xué)方法、情境教學(xué)等方法，最大限度地提高學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。

3.大四期間（包括大三期間下學(xué)期）。

大四期間（包括大三期間下學(xué)期）進(jìn)入小學(xué)當(dāng)中參與教育實(shí)習(xí)或“頂崗實(shí)習(xí)”。以互惠互利的實(shí)習(xí)基地建設(shè)為龍頭，通過(guò)這種方式，一方面為小學(xué)教育服務(wù)，另一方面，實(shí)現(xiàn)本科小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能的培養(yǎng)方法的多樣化。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施“校外導(dǎo)師制”，也就是說(shuō)，從大三學(xué)年開(kāi)始，就將學(xué)生安排到小學(xué)和骨干教師確立“師徒關(guān)系”，在這一過(guò)程中，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流。

篇（8）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整，在保留了傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，加強(qiáng)了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)。小學(xué)課程設(shè)置以綜合課程為主，教學(xué)內(nèi)容呈綜合化的趨勢(shì)，而目前小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置仍然是以學(xué)科課程為主，綜合課程、實(shí)踐課程明顯不足。由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實(shí)踐性課程不足，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短，導(dǎo)致師范生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力明顯欠缺，難以勝任小學(xué)教學(xué)工作；學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離小學(xué)實(shí)際，尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。

2．教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式封閉

目前的教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，強(qiáng)制性的要求(有的學(xué)校明確規(guī)定，不達(dá)標(biāo)則不發(fā)畢業(yè)證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個(gè)性化的培養(yǎng)要求相沖突，難以真正調(diào)動(dòng)師范生的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)技能培養(yǎng)難以收到實(shí)際的效果。教學(xué)技能培養(yǎng)以課堂教學(xué)、單一技能培養(yǎng)為主，情景性、實(shí)踐性、綜合性不足，是導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因。

3．教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容定位低，體系不完善

目前國(guó)家對(duì)本科水平小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)基本設(shè)定。我國(guó)職前本科教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到怎樣的專業(yè)水準(zhǔn)，在實(shí)施中缺少可依據(jù)的文本參照。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，目前的教學(xué)技能目標(biāo)的不足也日漸顯露出來(lái)。培養(yǎng)目標(biāo)定位水準(zhǔn)偏低(目前的教學(xué)技能訓(xùn)練仍然以教學(xué)基本功為主)，教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容單一，專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練不足，這些已明顯不適應(yīng)學(xué)生及小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，提出科學(xué)有效的培養(yǎng)目標(biāo)是目前首先要解決的問(wèn)題。

4．學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

目前小學(xué)教育專業(yè)的生源基本上是由各中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)居于中等的高中生構(gòu)成，而且進(jìn)入小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有些對(duì)專業(yè)選擇并不是發(fā)自內(nèi)心，而是出于無(wú)奈。近十幾年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，教師的社會(huì)地位有所改善，但相比之下，教師的實(shí)際收入還是較低，尤其是小學(xué)教師的工作繁重而又復(fù)雜，教師的付出和他們的實(shí)際待遇很不相稱。筆者近幾年對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作了未來(lái)職業(yè)選擇調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有近三分之一的學(xué)生真正愿做小學(xué)教師。因此，大部分學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)不感興趣；雖然是高中畢業(yè)生源，但由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的文化素質(zhì)及能力發(fā)展還存在很多問(wèn)題；由于受就業(yè)選擇市場(chǎng)化、選擇多元化等(一些學(xué)生有考研打算或考公務(wù)員等其他想法)的影響，學(xué)生一入學(xué)，就為就業(yè)做準(zhǔn)備，忙于各種過(guò)級(jí)考試，對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練熱情不高，對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)間投入不足，這些不利因素對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)帶來(lái)一定的困難。

5．高師教學(xué)重學(xué)術(shù)、輕培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量受到影響

目前在高師課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，主要還是講授式。教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，缺少質(zhì)疑、自主探究、合作與交流學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于課堂教學(xué)以教師講授為主，因此教師的教學(xué)一方面難以為師范生教學(xué)技能培養(yǎng)起到示范作用，另一方面在培養(yǎng)學(xué)生能力方面缺少有效的方法和對(duì)策。高校教師缺乏對(duì)基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識(shí)及經(jīng)歷，課堂教學(xué)脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際，脫離當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革。

二、小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的建議

1．改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)

第一，建議進(jìn)行課程調(diào)整，實(shí)施3+1模式。一年級(jí)，開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，在設(shè)置學(xué)科課程的基礎(chǔ)上設(shè)置和小學(xué)相對(duì)應(yīng)的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識(shí)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)開(kāi)設(shè)教育理論基礎(chǔ)課程和教育類選修課程。具體做法是：在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育改革的發(fā)展需要，設(shè)置教育選修課程。例如設(shè)“小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研究”、“小學(xué)課程改革理論研究”、“信息技術(shù)與課程整合研究”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究”、“校本課程研究”等。三年級(jí)，開(kāi)設(shè)技能訓(xùn)練類課程。例如設(shè)“小學(xué)基本教學(xué)技能訓(xùn)練”、“課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練”等。四年級(jí)，進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文的工作。

第二，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)。新近的研究顯示：教師的專業(yè)化是憑借“實(shí)踐性知識(shí)”加以保障的，而教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的關(guān)鍵要素。為解決實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)效果差的問(wèn)題，目前一些學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間增加到16－18周，但時(shí)間的安排有所不同。有的采用分散見(jiàn)習(xí)(每學(xué)期一周的見(jiàn)習(xí))和集中實(shí)習(xí)(八周的實(shí)習(xí))相結(jié)合的模式；有的學(xué)校采用兩次實(shí)習(xí)，稱之為小實(shí)習(xí)(集中見(jiàn)習(xí))和大實(shí)習(xí)(集中實(shí)習(xí))相結(jié)合的模式等。見(jiàn)習(xí)是近年來(lái)小學(xué)教育專業(yè)比較重視的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有逐漸增加見(jiàn)習(xí)時(shí)間的趨勢(shì)。但從目前實(shí)際效果來(lái)看，由于見(jiàn)習(xí)本身的特點(diǎn)及受其他因素影響，見(jiàn)習(xí)的收效不大。易導(dǎo)致走馬觀花；由于見(jiàn)習(xí)時(shí)間多，必然占用了有效的實(shí)習(xí)時(shí)間，而實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生教學(xué)能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見(jiàn)習(xí)，集中時(shí)間實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)年。為解決見(jiàn)習(xí)問(wèn)題，建議實(shí)施“拜師制”，即有目的地選擇小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，從學(xué)生一入學(xué)，即安排他們到小學(xué)和指導(dǎo)教師見(jiàn)面，確立“師徒關(guān)系”。師徒關(guān)系明確以后，學(xué)生要和指導(dǎo)教師保持一定的聯(lián)系，隨時(shí)可以在課余時(shí)間定期到小學(xué)觀摩、助教。

2．采取多元、開(kāi)放的培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)途徑

第一，教學(xué)技能的形成是一個(gè)逐步積累、逐漸完善的發(fā)展過(guò)程。因此，教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)該多元、開(kāi)放。遵循的原則應(yīng)是，統(tǒng)一要求和自主選擇相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)方向技能培養(yǎng)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。應(yīng)建立課堂教學(xué)與課外教學(xué)技能主題活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)訓(xùn)練和校外實(shí)際教學(xué)相結(jié)合等多元的評(píng)價(jià)方式，將診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。還應(yīng)使實(shí)踐與反思相結(jié)合、訓(xùn)練與環(huán)境陶冶相結(jié)合，通過(guò)多種方法與多條途徑，構(gòu)建全方位、全員、全程的培養(yǎng)體系。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。為保證培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，應(yīng)制訂系統(tǒng)有效的培養(yǎng)計(jì)劃，并將其納入課程計(jì)劃中統(tǒng)一安排實(shí)施。在計(jì)劃中應(yīng)規(guī)定培訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)時(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)要求，使教學(xué)技能培訓(xùn)落到實(shí)處；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，成立由相關(guān)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生參加的領(lǐng)導(dǎo)小組；應(yīng)制訂《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)規(guī)程》，保證技能培訓(xùn)工作有序地進(jìn)行。

3．明確教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容

第一，應(yīng)依據(jù)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、師范生的發(fā)展需要及小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采取長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與具體目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的辦法確定培養(yǎng)目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定教學(xué)能力的適應(yīng)小學(xué)教學(xué)需要的合格小學(xué)教師。具體目標(biāo)分三個(gè)層次：首先，培養(yǎng)學(xué)生具備作為現(xiàn)代人所必備的基本技能；其次，培養(yǎng)具有基本教學(xué)技能的小學(xué)教師；再次，培養(yǎng)具有綜合教學(xué)能力的小學(xué)教師。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證目標(biāo)的落實(shí)，建議采用和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的“教學(xué)技能等級(jí)證書(shū)”制度。

第二，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容體系。依據(jù)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)的發(fā)展順序構(gòu)建教學(xué)技能內(nèi)容體系。教學(xué)技能培養(yǎng)包括一般技能、教學(xué)專業(yè)技能、綜合教學(xué)技能三個(gè)層次?；炯寄苤敢粋€(gè)人必備的基本生存技能，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的基本的素質(zhì)要求。一般技能包括言語(yǔ)技能(包括口語(yǔ)表達(dá)、體語(yǔ)表達(dá))、書(shū)寫(xiě)技能、運(yùn)算技能和藝體技能等；教學(xué)專業(yè)技能主要是指作為適應(yīng)小學(xué)教學(xué)要求必備的基本技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能(掌握運(yùn)用小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的技能、了解學(xué)生的技能、編寫(xiě)教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導(dǎo)入技能、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程技能、選擇教學(xué)方法技能、板書(shū)設(shè)計(jì)技能、結(jié)課技能、多媒體使用技能、作業(yè)布置與批改技能、課外輔導(dǎo)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能)；綜合教學(xué)技能主要是指在學(xué)生掌握基本教學(xué)技能的基礎(chǔ)上形成的綜合實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，這種能力的形成強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的情景性和實(shí)踐性，具體包括說(shuō)課技能、選擇運(yùn)用教學(xué)模式技能、組織教學(xué)技能(溝通與交往技能、調(diào)控教學(xué)技能)、教學(xué)應(yīng)變技能、教學(xué)反思技能、評(píng)課技能等。

4．創(chuàng)造有刺條件，提高師范生素質(zhì)

第一，從根本上解決師范生的生源問(wèn)題?！皟蓵?huì)”剛剛結(jié)束，免收“六所”部屬師范院校學(xué)生學(xué)費(fèi)的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質(zhì)和切實(shí)解決農(nóng)村教育問(wèn)題的有效措施。建議國(guó)家也能夠選擇一所市屬師范院校實(shí)施免費(fèi)教育，尤其是對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)施免費(fèi)，這將是提高基礎(chǔ)教育師資質(zhì)量的根本保證。同時(shí)，還應(yīng)該切實(shí)提高小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入，提高小學(xué)教師的地位，從根本上解決小學(xué)教育的人才質(zhì)量問(wèn)題。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。

第三，加強(qiáng)職業(yè)理想教育。具體措施是：(1)利用新生入學(xué)的最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展專業(yè)思想教育。通過(guò)請(qǐng)優(yōu)秀小學(xué)教師講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業(yè)生匯報(bào)等形式對(duì)學(xué)生滲透專業(yè)理想教育，逐步明確教師的素質(zhì)要求。(2)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)技能的文件，使學(xué)生明確各階段教學(xué)技能的培訓(xùn)目標(biāo)要求及措施，在知曉的前提下，導(dǎo)之以行。

篇（9）

2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革提出了要求

應(yīng)用型人才，是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的一種專門(mén)人才；是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果"、"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。"學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式長(zhǎng)期受專業(yè)音樂(lè)院校的影響。教學(xué)形式單一，教學(xué)方法通常只注重美聲、民族兩種歌唱方法的教學(xué)，而忽略了幼兒歌曲歌唱技巧的傳授；教學(xué)過(guò)程重視技能技巧，只在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力，而忽視審美能力的培養(yǎng)、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐只注重理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在演唱兒歌的時(shí)候發(fā)聲、表情、眼神等缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。"目前學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生能力還達(dá)不到《綱要》對(duì)幼兒教師的要求，因此筆者從以下幾個(gè)方面的思考，對(duì)學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3聲樂(lè)集體課和小組課相結(jié)合，形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式

學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)模式要與普通高師聲樂(lè)教學(xué)模式相區(qū)別。普通高師聲樂(lè)學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)校前就進(jìn)行了長(zhǎng)期的專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)校后是一對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)。而學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前幾乎都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)差，聲音條件參差不齊。教師可以利用聲樂(lè)集體課，在學(xué)生剛進(jìn)校學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)的時(shí)候，比如講授發(fā)聲方法、歌唱的姿勢(shì)、歌唱的吐字、咬字等引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法來(lái)歌唱。集體課的優(yōu)勢(shì)在于聲樂(lè)教師避免了重復(fù)講解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)成本。教師在課前要充分備課，盡量選用適宜學(xué)前教育本科學(xué)生程度的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材；同時(shí)要準(zhǔn)備豐富的教具和音響資料；結(jié)合最新的學(xué)科信息，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。利用集體課的優(yōu)勢(shì)，多采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。聲樂(lè)小組課可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到解決學(xué)生在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中所面臨的共性問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，將聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱水平差不多的學(xué)生分為一組。教師在進(jìn)行小組課教學(xué)的時(shí)候，既要面向小組同學(xué)進(jìn)行講授，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，由于點(diǎn)和面比較多，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和感受，打開(kāi)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)小組課的互相學(xué)習(xí)，可以感受到相同難度的聲樂(lè)曲在不同人身上產(chǎn)生的效果與作用，比如：在進(jìn)行頓音練習(xí)的時(shí)候，教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí)要利用腹肌連續(xù)、有彈性的收縮，把聲音送入頭腔共鳴區(qū)，防止腹肌僵硬，并注意避免下頜僵緊，舌根不要用力。聲音要輕巧、圓潤(rùn)、豐滿而有彈性，有氣息的支持。在一對(duì)一的聲樂(lè)課中，教師通常會(huì)模仿錯(cuò)的頓音發(fā)聲，來(lái)與正確的頓音發(fā)聲來(lái)進(jìn)行對(duì)比示范，學(xué)生有時(shí)候聽(tīng)不出來(lái)。而小組課教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就很好解決。一個(gè)同學(xué)唱，其他同學(xué)聽(tīng)辨，老師在進(jìn)行講解說(shuō)明，學(xué)生可以更快的提高自己的聽(tīng)辨能力，還可以學(xué)習(xí)教師如何針對(duì)不同學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，從而為自己以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在上小組課的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析水平和聲樂(lè)演唱判斷能力，形成一種良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。聲樂(lè)集體課和小組課相結(jié)合，形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)共同討論聲樂(lè)演唱方法、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的新的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)觀念、方法和手段上要有所思考，要打開(kāi)思路并把握好教學(xué)尺度，保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

4在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)

篇（10）

1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤，使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí)，而理論是務(wù)虛的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是專門(mén)人才，能掌握過(guò)硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒(méi)什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會(huì)拍會(huì)剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力?！笨梢?jiàn)廣播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹(shù)立專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性，但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽(tīng)，認(rèn)為理論毫無(wú)用處，與實(shí)踐無(wú)關(guān)，割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng)，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂(lè)，而很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性，使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時(shí)，他們還是以書(shū)本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書(shū)本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無(wú)法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時(shí)候，就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開(kāi)小差了。

1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自，主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時(shí)候，總是自己“獨(dú)霸”課堂，無(wú)論是理論還是案例，都使學(xué)生像是一個(gè)旁觀者和被迫接受者，這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感，從而對(duì)課堂失去興趣，消極對(duì)待。理論課與實(shí)踐課最大的區(qū)別在于，實(shí)踐中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識(shí)，使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的，這時(shí)，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，不提高學(xué)生的主體地位，課堂效果將會(huì)越來(lái)越消沉，最后甚至發(fā)展到學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個(gè)問(wèn)題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，其中主要有以下三點(diǎn)。

2.1廣電理論課本身的性質(zhì)

上文也提到過(guò)理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對(duì)偏于實(shí)踐，所以很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于實(shí)踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識(shí)都能在實(shí)踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師”，老師對(duì)學(xué)習(xí)、尤其對(duì)課堂的影響至關(guān)重要。老師對(duì)課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會(huì)責(zé)任時(shí)，如果能用自身獨(dú)特的方式和形式，就會(huì)極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。

2.3社會(huì)學(xué)環(huán)境的影響

當(dāng)然，課堂效果出問(wèn)題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問(wèn)題，更主要的是社會(huì)大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實(shí)踐中碰壁后，才意識(shí)到理論的重要性。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，人們?cè)絹?lái)越現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越不注重學(xué)習(xí)理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)椋疽讶胄摹?/p>

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法

3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂

要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對(duì)于廣電專業(yè)來(lái)說(shuō)，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣。“高效課堂”這個(gè)詞，在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來(lái)，意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學(xué)課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動(dòng)各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒(méi)有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時(shí)教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來(lái)表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學(xué)生，這不僅僅限于用個(gè)多媒體，用個(gè)ppt就行了，這只是表面的教學(xué)工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會(huì)利用新聞、電影視頻，音樂(lè)等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時(shí)候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂(lè)，當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片，在講到中國(guó)電視的發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時(shí)，可以利用對(duì)比影片的方法來(lái)解釋畫(huà)幅、鏡頭等相關(guān)知識(shí)，講到電臺(tái)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是一樣，可以用幾個(gè)典型的國(guó)內(nèi)外電臺(tái)節(jié)目，如《美國(guó)之音》和《央廣之聲》來(lái)說(shuō)明電臺(tái)節(jié)目相關(guān)的理論知識(shí)，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時(shí)候，可以利用一些名家講座和專題報(bào)道來(lái)提高學(xué)生注意力，可以利用主旋律音樂(lè)來(lái)烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時(shí)下流行的歌曲和娛樂(lè)視頻來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時(shí)代性有關(guān)的理論課時(shí)，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機(jī)等，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這段知識(shí)和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實(shí)踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合語(yǔ)言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計(jì)，來(lái)使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2積極與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂的自主性

前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對(duì)學(xué)生課堂積極性的影響。每一個(gè)人都渴望被重視，都希望在一個(gè)特定的場(chǎng)合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時(shí)候，沒(méi)有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個(gè)人就會(huì)陷入到一種消極、無(wú)生機(jī)的狀態(tài)中，從而對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動(dòng)，我們?cè)谏蠌V播電視專業(yè)理論課的時(shí)候，要會(huì)就概念和案例跟學(xué)生交流互動(dòng)，走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的話，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)這個(gè)媒體和與這個(gè)媒體相關(guān)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生都重視課堂這一段時(shí)間所討論的問(wèn)題知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解。課堂討論也是一個(gè)很重要的方式，它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過(guò)知識(shí)和案例的小組討論，學(xué)生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練，提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時(shí)，可以讓大家隨堂寫(xiě)東西；講廣電的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等。互動(dòng)和課堂討論，是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生重視和理解

理論是枯燥的、無(wú)味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實(shí)際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動(dòng)實(shí)踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來(lái)說(shuō)，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實(shí)踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因?yàn)閺V電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，注重理論的重要性，引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書(shū)籍，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件，讓他們將事實(shí)與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會(huì)理論的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們?cè)诶碚撜n堂上的積極性。

4總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動(dòng)廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上樂(lè)于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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