學(xué)?？萍颊撐膮R總十篇
時間：2023-03-22 17:32:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)?？萍颊撐姆独?，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
![學(xué)?？萍颊撐? /></p> <h2>篇（1）</h2> <p> 不久前，我們家搬入了現(xiàn)在的新房子。剛搬完家，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說：“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎？”爸爸笑著說：“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存？為什么人或動物離開植物后不能生存？我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。</p> <p> 星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說的不是真的？可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。</p> <h2>篇（2）</h2> <p> 根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。</p> <p> 2.理念先進，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標明確。</p> <p> 以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的認知能力；通過計算機數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達思想，掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。</p> <p> 二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實施</p> <p> 根據(jù)我們多年在計算機基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實踐、服務(wù)”相結(jié)合。</p> <p> 1.及時與專業(yè)負責(zé)人進行溝通，與專業(yè)對接。</p> <p> 第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負責(zé)人溝通等方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的需要。即每學(xué)期在制定計算機基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。</p> <p> 2.提高課程組教師的計算機能力培訓(xùn)。</p> <p> 課程組的教師積極參與實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實踐水平，實現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力作出了充分的準備。</p> <p> 3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。</p> <p> 隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志之一。因此，我校計算機基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機起到積極的推動作用。</p> <p> 4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。</p> <p> 在計算機教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設(shè)計時，重點針對專業(yè)的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。</p> <p> 5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。</p> <p> 計算機基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強調(diào)實踐與實習(xí)，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。</p> <p> 6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。</p> <p> 課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點進行講解，為今后學(xué)生利用計算機解決專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。</p> <p> 7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。</p> <p> 為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p> 8.適應(yīng)專業(yè)特點，精心設(shè)計案例。</p> <p> 案例式教學(xué)方法的實施是提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進行對接，對案例進行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。如在對會計專業(yè)進行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時，可以重點與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。</p> <h2>篇（3）</h2> <p> 高校的科研管理模式多為校、院、所，設(shè)校級科技管理處以及二級學(xué)院、所科研秘書。存在管理權(quán)力過度集中，管理層面大、頭緒繁多等問題。同時，二級院、所科研秘書缺少管理權(quán)限，框在被動接受任務(wù)，存在沒有自，主動性差等問題，仍是“辦事員”“傳達室”，因此就談不上服務(wù)意識創(chuàng)新，也就不能發(fā)揮科研管理工作的重要作用。</p> <p> （二）信息化程度不高，缺乏共享平臺</p> <p> 高?？蒲泄芾硇畔⒉粔蚪∪?、不夠完善，雖然現(xiàn)階段有些數(shù)據(jù)庫，但在使用的初級階段也存在信息不全、數(shù)據(jù)庫之間信息不共享、反復(fù)填寫信息等情況。信息化程度不高不僅會加大管理人員對相關(guān)科研信息搜集統(tǒng)計的工作量，降低工作效率，還會直接影響科研人員項目申報過程中對市場導(dǎo)向的判斷，對相關(guān)課題在國內(nèi)外發(fā)展水平的衡量以及科研課題的競爭性和中標率。</p> <p> （三）科研管理環(huán)節(jié)松懈，缺乏保護意識</p> <p> 隨著科教興國口號的響起，各高校的科研力量迅速膨大，出重拳在項目申請環(huán)節(jié)上，在項目申請過程中，科研人員又局限在專業(yè)領(lǐng)域、興趣范圍等，沒有很好地結(jié)合市場導(dǎo)向，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化率低、產(chǎn)出投入比低，有些出現(xiàn)科研項目重復(fù)甚至是侵權(quán)。但由于無論科研管理部門還是科研人員，對項目實施的過程管理重視程度不夠，或者管理人員本身的流動性導(dǎo)致全責(zé)不明或無暇監(jiān)管，導(dǎo)致高?？蒲许椖款^重腳輕，拖期項目普遍存在卻沒有一定措施。不能達到產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的初衷，影響學(xué)?？蒲新曌u及項目的資助力度。</p> <p> （四）科研管理隊伍素質(zhì)不齊，缺乏培養(yǎng)重視</p> <p> 目前，高?？蒲泄芾砣藛T的素質(zhì)參差不齊，有本科學(xué)歷也有碩士學(xué)歷，多為非管理專業(yè)人員，而且身兼數(shù)職。在校院兩級多重管理的模式中，二級學(xué)院的科研秘書地位稍顯尷尬。“重使用，輕培養(yǎng)”，工作量和責(zé)任下放，開會交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會由校級管理人員參與。原本就沒有激勵機制和績效考核機制，導(dǎo)致二級學(xué)院科研管理人員積極性不高，更不用說工作的主動性和服務(wù)質(zhì)量。很多高校的院級科研管理人員多為兼職或為合同秘書，不穩(wěn)定性很大，會因工資、福利等待遇問題而流動性大。</p> <p> 二、提高高?？蒲泄芾砉ぷ鞯膸c建議</p> <p> （一）建立科學(xué)化管理體制，強化服務(wù)意識</p> <p> 要創(chuàng)新科研管理，建立科學(xué)化的科研管理體制，校級科研管理部門可以有限集權(quán)、適當放權(quán)，增強管理的靈活性來提高科研管理的效果。明確分工，確定好校級科研管理部門、院所主管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院科研秘書、科研項目負責(zé)人各自職責(zé)，責(zé)權(quán)明晰，工作方能有序開展。管理人員服務(wù)過程中，以人為本，樹立服務(wù)意識，為科研人員提供全方位綜合服務(wù)。結(jié)合國家政策、市場導(dǎo)向，在項目申報前做足功課，傳達到位，《指南》解讀準確，申報書規(guī)范填寫的審核，提醒大家申報中需要注意的問題，邀請本單位參加全國評審的專家介紹各類項目審定標準和要求等手段，這些有助于科研人員準確選題，提高項目資助率。</p> <p> （二）建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)科研管理信息化</p> <p> 建立有效的科研信息收集、整理、存儲，實時有效的科研信息，充分利用計算機信息處理技術(shù)，將豐富起來的數(shù)據(jù)庫、信息資源向科研人員提供，并做到及時更新及信息的延續(xù)有效?，F(xiàn)階段各類別項目申報基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)申報、評審、中期檢查及驗收。但仍需要在各網(wǎng)絡(luò)平臺資源共享方面加大突破，這樣，不僅能避免相類似項目重復(fù)申報，還能節(jié)約科技資源及資金。</p> <p> （三）健全科研項目全程管理制度，提高工作效率</p> <p> 科研項目管理是指課題從項目申請、審批、實施、評價、驗收、報告成果、技術(shù)推廣和編入檔案的全過程監(jiān)管。此外，還應(yīng)加強經(jīng)費核算，建立科研責(zé)任制，建立項目評價綜合性指標體系，抓住項目進展中主要環(huán)節(jié)，確保項目保質(zhì)按期順利完成?？蒲泄芾淼哪康氖且裱蒲谢顒右?guī)律，通過對眾多關(guān)系的協(xié)調(diào)、服務(wù)、整合與制度化，積極創(chuàng)造一個適合科研活動開展的氣候和舞臺，促成科研精品的產(chǎn)出。為此目的，科研管理人員更要全方位多角度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，重視科研項目中后期管理，提高工作效率。</p> <p> （四）建設(shè)高素質(zhì)科研管理隊伍，制定行之有效的激勵機制</p> <p> 在科研管理活動中，責(zé)任意識是做好工作的前提。對在職的管理人員應(yīng)該定期進行培訓(xùn)，比如強素質(zhì)能力的培訓(xùn)，包括信息獲取能力、信息處理能力、服務(wù)溝通能力、管理手段等；多角度學(xué)習(xí)能力，包括國家政策的學(xué)習(xí)、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢、不同學(xué)科之間關(guān)系的學(xué)習(xí)等。要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找出工作特點與規(guī)律，提出更好的對策。發(fā)揮管理者的主觀能動性為根本目的，有利于提高管理效率，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考資料，為科技人員提供及時的信息咨詢服務(wù)。</p> <h2>篇（4）</h2> <p> 微課稱為短期課程或者單元課程，根據(jù)新課程標準和課堂教學(xué)實際，其核心是列出課堂教學(xué)過程中傳遞的核心概念，以教學(xué)視頻為載體針對某個學(xué)科知識點，記錄教師在課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)視頻的類型是在線網(wǎng)絡(luò)課程而開展的精彩教與學(xué)活動，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體，以視頻為主要載體的學(xué)習(xí)微資源。微課的特點：視頻教學(xué)的時間較短，教學(xué)內(nèi)容相比與傳統(tǒng)的課堂來說較少，微課的主題突出，內(nèi)容具體，微課的制作方法非常的簡單，教學(xué)視頻是微課的核心，微課的問題精確，主題突出，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及認知規(guī)律，更加適合教師的需要，微課的時長一般是5-8分鐘。一個微課就是一個小小的主題，只需要會制作簡單的PPT以及錄制軟件，里面包含著所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻能以此制作出有自己教學(xué)特色。</p> <p> 1.2翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系</p> <p> 翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于19世紀初期，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出的以課前、課中為分解，把過去教師上課知識傳遞的部分遷移到課前，即課前學(xué)生觀看教師講解視頻，讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完回到課堂研討，課中包括快速少量的測評、解決問題，不懂的問題首先由小組內(nèi)學(xué)生幫助，促進學(xué)習(xí)、情況簡述和反饋，對不能解決的問題由教師講解。翻轉(zhuǎn)課堂的重構(gòu)了學(xué)習(xí)的流程。實際教學(xué)中，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心，課堂上要求學(xué)生完成作業(yè)和協(xié)作探究，直接決定了課前知識傳遞效果，影響教學(xué)活動的設(shè)計，通過互動交流來解決學(xué)習(xí)的困難。從而影響最后的教學(xué)效果。</p> <p> 1.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論</p> <p> 建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而微課所選擇的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)知識，是在現(xiàn)實生活和真實的情景中產(chǎn)生，是學(xué)生在網(wǎng)上主動的收集學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，通過個體與之交互作用而內(nèi)化認知結(jié)構(gòu)。通過微課的學(xué)習(xí)，自主進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以運用學(xué)到的知識解決實際問題。</p> <p> 2小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計</p> <p> 在微課程設(shè)計的過程中，正確選擇微課教學(xué)的內(nèi)容，在內(nèi)容上我們需要將其進行分割；實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生相互溝通，以一個問題為主線，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，問題的設(shè)置一定要能夠引起學(xué)生的興趣，互動性問題應(yīng)該從實際生活中出發(fā)，微課的時間應(yīng)較短，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。設(shè)計互動性問題的時候一定難度事宜，問題的設(shè)計要注重層次性以及遞進性，問題應(yīng)當具有一定的啟發(fā)性，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生對知識的認識。還可以在設(shè)計微課過程中添加些互動性的措施，如微課帶有教師頭像的視頻，添加背景音樂，以及把握語言和字幕的節(jié)奏。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以內(nèi)嵌在前測、后測、測試反饋中，學(xué)生也可以互相監(jiān)督和交流；微課的教學(xué)設(shè)計遵循精細化原則，先要確定教學(xué)目標是什么，然后分成概要過程和細化等級過程，在微課程的設(shè)計過程中，使教學(xué)的過程能夠?qū)訉舆f進，可以根據(jù)課程內(nèi)容需要，選取出來基本的概念和法則，適當加入與知識有關(guān)的圖片和動畫等，不斷的一步步加深對知識的提升，以此來增加課程的吸引力。微課的教學(xué)設(shè)計步驟：必須弄清楚課本中有價值的內(nèi)容，要能夠幫助學(xué)生解決生活中存在的現(xiàn)實問題，要從生活中常常碰到的問題入手；要講述性比較強的知識點，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，將學(xué)生作業(yè)中的易錯點制作成微課；確定需要圍繞數(shù)學(xué)的核心概念，采取以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的自學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行相應(yīng)的素材選擇。</p> <p> 3小學(xué)數(shù)學(xué)微課的個案設(shè)計</p> <p> 小學(xué)數(shù)學(xué)圓的學(xué)習(xí)屬于重點。本課采取的是基于情境學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓、圓心、半徑和直徑等概念，引導(dǎo)學(xué)生思考圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。錄制課件：錄屏軟件+PPT式。微課制作：步驟一：情境導(dǎo)入（3分鐘）。步驟二：分發(fā)前測任務(wù)單，明確教學(xué)任務(wù)，正確使用圓規(guī)畫圓的步驟問題。步驟三：觀看《圓的認識》微課視頻。讓學(xué)生將疑問及時的記錄下來。步驟四：課堂答疑（7分鐘）。讓小組成員進行相互討論。步驟五：教師講解與總結(jié)（3分鐘）。教師將各組都不會的問題進行詳細的講解，并詢問學(xué)生是否都已經(jīng)理解。最后是教學(xué)效果評價。學(xué)生們興致活躍，課堂氛圍很好。需要強調(diào)的是，在設(shè)計中教師應(yīng)提高自身的能力，應(yīng)當關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，制定多樣化的教學(xué)評價方式，全面的表現(xiàn)出一個學(xué)生的現(xiàn)有水平。教師應(yīng)當注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動腦。另一方面，學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施的投資力度，提供更有效的微課制作工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，滿足教師與學(xué)生進行及時的交流和溝通的條件。</p> <p> 作者:尹麗峰 單位:長春市寬城區(qū)浙江路小學(xué)</p> <p> 參考文獻：</p> <p> [1]Shieh,D.Theselecturesaregonein60seconds[J].ChronicleofHigherEducation，2009（55）.</p> <p> [2]吳秉健.國外微課資源開發(fā)和應(yīng)用案例剖析[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.</p> <h2>篇（5）</h2> <p>摘 要：建設(shè)大學(xué)科技園，是各國推動科技成果產(chǎn)業(yè)化、提高技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭力的客觀要求。我國順應(yīng)了這一科技潮流，積極推動大學(xué)科技園的建設(shè)，初見成效。但我國大學(xué)科技園在實際建設(shè)中，遇到許多問題如目標定位、科技園文化、管理模式、資本運作等方面，都需要認真研究和探索。本文通過國內(nèi)外的發(fā)展情況對比，在改進大學(xué)科技園的現(xiàn)有模式方面做了一些思考，針對普遍性問題進行了分析，結(jié)合自身情況與當前形勢，提出了新模式的框架，并闡述了新模式所需的內(nèi)部條件和外部環(huán)境。</p> <p> 論文關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園 發(fā)展模式</p> <p> 引 言</p> <p> 二十一世紀是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時期，知識與經(jīng)濟的快速融合已成為當今高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要特征之一。加強大學(xué)科技園的建設(shè)是國家在新形勢下促進科技成果轉(zhuǎn)化，加速科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進高等學(xué)校改革和發(fā)展的重要措施。興辦大學(xué)科技園，就是要充分挖掘高等學(xué)校在知識上、技術(shù)上和人才上的優(yōu)勢，有效地激活高?？萍假Y源，把人才和智力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟優(yōu)勢，培育新的經(jīng)濟增長點，這對于加速我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。同時，建設(shè)大學(xué)科技園也是建立國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。近十年來，中國大學(xué)科技園建設(shè)已經(jīng)取得顯著的成績，尤其是在轉(zhuǎn)化高?？萍冀Y(jié)果、孵化高新技術(shù)企業(yè)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面發(fā)揮了重要的作用。但是，從總體上看，中國大學(xué)科技園的建設(shè)目前尚處于初始階段，還存在著一些問題，例如融資渠道不暢、管理體制不順、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域雷同、成果轉(zhuǎn)化率不高，文化觀念上的轉(zhuǎn)變等等，這些問題有待于進一步探索和解決。因此，本文認為，在今后的園區(qū)建設(shè)和發(fā)展中，不僅要根據(jù)自身特點確立和完善園區(qū)目標定位、功能設(shè)計、運行機制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而且要突出創(chuàng)新，形成特色，激活高?？萍假Y源，使中國大學(xué)科技園真正成為轉(zhuǎn)化科技成果、孵化高新技術(shù)企業(yè)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地。</p> <p> ：20000多字的人文發(fā)展學(xué)院科技管理本科論文 有中英文摘要、目錄、</p> <p></p> <h2>篇（6）</h2> <p> 1．1．1系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要求績效評估框架與評估對象的戰(zhàn)略目標、績效評估的目的一致。首先，與被評估對象的戰(zhàn)略目標的一致性?？冃гu估的目的就是引導(dǎo)、幫助被評估對象實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標以及檢驗其戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的程度。因此，構(gòu)建評估框架應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)科技計劃的戰(zhàn)略目標來設(shè)定和選擇績效評估議題。其次，與績效評估目的的一致性。目的不同，績效評估的側(cè)重點也應(yīng)有所區(qū)別。</p> <p> 1．1．2可行性原則可行性原則對醫(yī)學(xué)科技計劃績效評估框架的構(gòu)建做出兩個方面規(guī)定。一是評估框架要有針對性，一方面必須反映醫(yī)學(xué)科技計劃績效的共同屬性，另一方面又要突出政府關(guān)注的績效重點。二是評估框架要合理。根據(jù)需要與可能設(shè)定議題或指標，使評估框架建立在切實可行的基礎(chǔ)上，必須立足于主、客觀條件，既要考慮到評估議題或指標本身的可評估性，又要考慮到評估過程中證據(jù)的可收集性。</p> <p> 1．1．3整體性原則首先，整體性原則要求評估框架的設(shè)計要體現(xiàn)全過程管理的思想，能夠全面、系統(tǒng)地反映醫(yī)學(xué)科技計劃績效的數(shù)量和質(zhì)量要求。其次，績效評估框架要有針對性，反映科技計劃整個實施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再次，評估框架要體現(xiàn)管理要求，即體現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)做的很好或很差的標準。最后各個評估議題或指標要相互獨立，不能重疊。</p> <p> 1．2科技計劃評估的主要模型</p> <p> 目前在科技計劃評估領(lǐng)域最常用的模型是“邏輯模型(Logicmodel)”，而在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域最常使用的成效評估模型是“回報模型(paybackmodel)”，因此，本文主要對這兩個模型做簡要的介紹。</p> <p> 1．2．1邏輯模型邏輯模型最早起源于私立部門的全面質(zhì)量管理評價，之后被廣泛應(yīng)用于公共部門、政府部門和非營利組織，在績效評估研究領(lǐng)域，常被國際組織作為一種計劃/項目設(shè)計、執(zhí)行和考核評估的工具來使用。邏輯模型勾勒出計劃整個實施過程中各環(huán)節(jié)的因果關(guān)系，從中找出影響計劃績效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既可以幫助評估科技計劃績效，也適用于對科技計劃績效進行分析并實施改進。作為一種概念化論證項目的方法，邏輯模型通過一張簡單的框圖來分析一個復(fù)雜的計劃/項目的內(nèi)涵和關(guān)系，注重把項目產(chǎn)生的短期結(jié)果、中期影響和長期戰(zhàn)略之間的關(guān)系概念化，核心是事物層次間的因果邏輯關(guān)系。即“如果”提供了某種條件，“那么”就會產(chǎn)生某種結(jié)果，這些條件包括事物內(nèi)在的因素和事物所需要的外部條件。典型的邏輯模型。通過可以看出，該邏輯模型通過描述系統(tǒng)從輸入、輸出、成果及影響等要素，給出了一個綜合地、系統(tǒng)地研究和分析問題的思維框架。模型由以下六個維度構(gòu)成:目標、投入、活動及對象、結(jié)果、假設(shè)、環(huán)境。邏輯模型總是在特定的情境下發(fā)生，對于一個科技計劃來說，就是依據(jù)“情境”所制定的戰(zhàn)略目標。投入包括所需的人力、物力、財力、時間和技術(shù)等資源;產(chǎn)出包括投入所帶來的活動以及活動過程中所涉及的對象。結(jié)果是指計劃/項目直接的效果和作用，是產(chǎn)出所帶來的影響，包括短期、中期和長期影響;假設(shè)則是聯(lián)系情境、投入、產(chǎn)出和結(jié)果彼此之間的因果關(guān)系，反映組織行為間的邏輯關(guān)系。通過邏輯模型，有利于了解特定行為的發(fā)展過程及各環(huán)節(jié)之間的因果關(guān)系;有利于找出關(guān)鍵問題，找到進行績效評估的切入點，確定評估內(nèi)容;還有利于組織和個人進行評估以及反饋，完善行為。其基本思路是從邏輯模型的分析框架出發(fā)，從系統(tǒng)的輸入、輸出、成效等邏輯環(huán)節(jié)構(gòu)建績效評估的維度。具體的方法是從計劃/項目的長期戰(zhàn)略出發(fā)，通過“長期目標－中短期目標－產(chǎn)出－投入”四個層次逐層分解戰(zhàn)略愿景，找出績效產(chǎn)生過程中的關(guān)鍵要素，并把各層面的關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w評估內(nèi)容。</p> <p> 1．2．2回報模型回報模型，是MartinBuxton領(lǐng)導(dǎo)的英國BrunelUniversity(倫敦)健康經(jīng)濟學(xué)研究組提出的，是當前系統(tǒng)評估健康相關(guān)科研活動投入回報時使用最廣泛的一套綜合方法。在回報模型中，“影響”(impact)是一個寬泛的概念，它將直接產(chǎn)出、短期成效和長期影響等各個時間窗的效果都納入到“影響”的范疇中，主要采用性質(zhì)分類的方式來對不同類型的影響進行區(qū)分。將健康相關(guān)的研究所可能產(chǎn)生的影響分為知識產(chǎn)生、科研能力的建設(shè)、對相關(guān)政策和產(chǎn)品開發(fā)的支撐、健康及健康相關(guān)部門的收益、更廣泛的經(jīng)濟和社會收益五大方面，并在每個方面提出若干指標。通過上面的回報模型邏輯圖和回報模型指標劃分可以看出，該模型主要集中在對結(jié)果端的評估，認為結(jié)果是否達到公共財政支出的要求、是否能夠滿足公眾以及政府的需要，這對科技計劃實施來說是最為重要的。模型不僅按照性質(zhì)分類的方式將結(jié)果分成了五個方面，而且也考慮了各個利益相關(guān)方的需求，同時也能體現(xiàn)出不同時間窗下的效果，更重要的是符合健康領(lǐng)域相關(guān)科研活動的作用過程。</p> <p> 2醫(yī)學(xué)科技計劃績效評估框架構(gòu)建</p> <p> 2．1醫(yī)學(xué)科技計劃績效評估框架構(gòu)建的基本邏輯</p> <p> 本研究結(jié)合醫(yī)學(xué)科技計劃總結(jié)成效和管理經(jīng)驗、完善管理措施、提供決策參考的的績效評估需求，選擇“邏輯模型”和“回報模型”相結(jié)合的方式進行績效評估的框架設(shè)計。采用了“邏輯模型”的邏輯主線，同時在成效部分結(jié)合了“回報模型”的成效分類方式，將邏輯模型和成效范疇結(jié)合，使評估邏輯模型更加適用于醫(yī)學(xué)科技計劃的績效評估。改進后的邏輯模型通過描述系統(tǒng)從輸入、輸出、成果及影響等要素，給出了一種綜合地、系統(tǒng)地研究和分析問題的思維框架。模型由以下四個維度構(gòu)成:目標、投入、管理/活動、成效。其中目標，主要是根據(jù)上級政策規(guī)劃、社會發(fā)展需求和科學(xué)發(fā)展需求等方面進行設(shè)計;投入包括所需的人力、物力、財力、時間和技術(shù)等資源;管理/活動主要包括兩個層次的內(nèi)容，第一個層次是指科技計劃的主管方采取的組織方式和管理措施，第二個層次是指科技計劃的執(zhí)行方的實施活動;成效是指計劃/項目直接的效果和作用，包括知識的積累、能力的建設(shè)、政策支撐與產(chǎn)品開發(fā)、健康及健康部門的收益、更廣泛的經(jīng)濟和社會影響等方面。通過該邏輯模型，即可以對成效展開五個方面的評價，又可以把結(jié)果端和起始端串聯(lián)起來，將目標－投入－管理/活動－結(jié)果邏輯線路上的所有要素囊括在內(nèi)，有助于了解各環(huán)節(jié)之間的因果關(guān)系，明晰什么因素導(dǎo)致什么結(jié)果，找出績效產(chǎn)生過程中的關(guān)鍵要素，并把各層面的關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的評估內(nèi)容。基于改進后的“邏輯模型”，結(jié)合一般醫(yī)學(xué)科技計劃投入與管理的特點，可得出如圖4所示的醫(yī)學(xué)科技計劃績效形成機理。從績效形成機理圖可以看出，醫(yī)學(xué)科技工作面臨著公眾健康、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展及醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的需求。根據(jù)政府醫(yī)學(xué)科技工作戰(zhàn)略目標制定醫(yī)學(xué)科技計劃的戰(zhàn)略目標，并決定財政資源規(guī)模，同時制定科研組織、資源整合方式和科技計劃學(xué)術(shù)牽頭人。在給予一定的投入后，醫(yī)學(xué)科技計劃開始組織管理活動，包括確定優(yōu)先資助的項目、及項目主持、承擔(dān)單位、牽頭人遴選、評審、實施過程監(jiān)督管理，這些都是醫(yī)學(xué)科技計劃關(guān)鍵的管理環(huán)節(jié)。經(jīng)過復(fù)雜的科技投入和管理活動，醫(yī)學(xué)科技計劃管理直接產(chǎn)出就是組織了一批項目進行研發(fā)、組建科技攻關(guān)體系、遴選一批牽頭專家和搭建科技條件平臺，同時形成一系列學(xué)術(shù)成果，這些成果通過推廣、轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移對知識增長、能力提升、政策支撐和產(chǎn)品開發(fā)、醫(yī)療服務(wù)和健康水平提升、社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。</p> <p> 2．2醫(yī)學(xué)科技計劃績效評估框架構(gòu)建的評估準則</p> <p> 給出的邏輯模型中，展示了一般醫(yī)學(xué)科技計劃投入、管理和成效的前因后果。其中已經(jīng)標識出了醫(yī)學(xué)科技計劃投入和管理中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)恰恰對應(yīng)著投入與管理流程中可能的“斷點”。如果醫(yī)學(xué)科技計劃在這些環(huán)節(jié)上做得很好或很差，那么直接關(guān)系到其績效是否突出，而其做的好壞的標準也就對應(yīng)著績效評估的準則?；谝话憧萍荚u估框架，結(jié)合醫(yī)學(xué)科技計劃的管理要求，本研究認為評估準則包括以下內(nèi)容。</p> <p> 2．3醫(yī)學(xué)科技計劃績效評估框架</p> <p> 在明確醫(yī)學(xué)科技計劃的績效形成機理和開展評估的準則之后，績效評估的框架得以構(gòu)建。醫(yī)學(xué)科技計劃的績效評估框架和議題，其中過程評估包括三個大的維度:目標的制定、計劃的投入、計劃的執(zhí)行;成效評估包括五個大的維度:知識產(chǎn)出、科研能力建設(shè)、政策支撐和產(chǎn)品開發(fā)、健康及健康部門的收益、更廣泛的經(jīng)濟和社會收益。這些維度對應(yīng)于醫(yī)學(xué)科技計劃績效形成機理中的各個環(huán)節(jié)，前后之間具有一定的邏輯關(guān)系。在每個維度下，分別開展相應(yīng)的評估議題?？冃гu估框架的維度與關(guān)鍵。</p> <p> 2．3．1過程評估第一，對目標的制定的評估主要關(guān)注相關(guān)性準則。首先，政府醫(yī)學(xué)科技計劃的戰(zhàn)略目標的設(shè)置應(yīng)當滿足國家或地方醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的總體規(guī)劃以及社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，即“定位準”。其次，還要有能夠落實的機制和措施保證其戰(zhàn)略目標的分解、實施，即“可操作”。第二，對計劃投入的評估主要關(guān)注適當性準則。首先，政府醫(yī)學(xué)科技計劃的資源投入應(yīng)該做到公正合理，將有限的資金分配給最需要的領(lǐng)域。其次，其投入的經(jīng)費和人員的格局應(yīng)該不偏離其預(yù)期結(jié)果，形成良性發(fā)展的資助體系。第三，對計劃執(zhí)行的評估主要關(guān)注效率性和效果性準則。首先，醫(yī)學(xué)科技計劃項目啟動之初，應(yīng)當確保有一套完善的實施方案和政策制度。其次，在政府醫(yī)學(xué)科技計劃從啟動到結(jié)題的全過程中，應(yīng)具有合適的管理方式和管理過程，保證管理的效率和效果。</p> <p> 2．3．2成效評估對政府醫(yī)學(xué)科技計劃成效的評估，主要關(guān)注效果性準則。首先政府醫(yī)學(xué)科技計劃的成效應(yīng)當與其投入相匹配，符合預(yù)期定位。其次，政府醫(yī)學(xué)科技計劃的成效應(yīng)該體現(xiàn)其戰(zhàn)略目標，其事實結(jié)果應(yīng)符合提升自主創(chuàng)新能力，產(chǎn)出創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力建設(shè)，以及促進社會發(fā)展和市民健康等方面的需求。前面在分析政府醫(yī)學(xué)科技計劃績效形成機理時，已經(jīng)對一般政府醫(yī)學(xué)科技計劃的戰(zhàn)略目標進行了研究，主要體現(xiàn)在五個方面:第一，知識產(chǎn)生，主要包括期刊論文、學(xué)術(shù)會議報告、專著、研究報告等方面的評估;第二，科研能力建設(shè)，主要包括科研能力的提升、人才隊伍建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)、團隊、平臺、數(shù)據(jù)信息等;第三，政策支撐和產(chǎn)品開發(fā)，主要評估研究成果是否為衛(wèi)生政策的制定和實施起到堅實的支撐作用，以及開發(fā)新藥物、新的診療技術(shù)。第四，健康及健康部門的收益，主要包括公眾健康水平的提升、醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)成本的降低、醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量提高、健康教育與健康促進等方面的效果。第五，更廣泛的經(jīng)濟和社會收益:主要包括科研成果的商業(yè)化、勞動力增加帶來的經(jīng)濟和社會效益等。</p> <h2>篇（7）</h2> <p> 首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動了，似乎在休息。</p> <p> 接著我放了1勺鹽，雞蛋沒有動靜；我開始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒有辜負我的期望，上升的一點；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。</p> <p> 我聽說別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進去，這時，雞蛋不停地上下浮動，我等了一會兒，雞蛋不動了，掙扎著浮出水面。</p> <p> 最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開手指，雞蛋又很快飄回到水面。</p> <p> 為什么雞蛋會飄浮起來？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進清水里的時候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當鹽水的比重等于雞蛋的比重時，雞蛋就會浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當鹽水的比重大于雞蛋的比重時，雞蛋就會浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。</p> <h2>篇（8）</h2> <p> 二、地球與宇宙中，如何選擇信息技術(shù)？</p> <h2>篇（9）</h2> <p> 渭南師范學(xué)院有5個化學(xué)類本科專業(yè)一化學(xué)(師范專業(yè))、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料與工程以及材料科學(xué)與工程，每年畢業(yè)學(xué)生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實驗(包含設(shè)計)兩種類型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。</p> <p> 1.1論文格式問題突出</p> <p> 論文格式問題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結(jié)論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4方面的內(nèi)容，然而學(xué)生一般對此不甚清楚，過多強調(diào)方法和結(jié)果，忽略了目的和結(jié)論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對應(yīng)等問題。結(jié)論是整個論文的總結(jié)，但又不同于摘要，很多同學(xué)不清楚二者的差異，直接復(fù)制摘要作為結(jié)論。參考文獻則普遍存在引用文獻數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應(yīng)方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學(xué)式中上、下角標混亂，以及單位和物理量的符號標識不規(guī)范等。</p> <p> 1.2 論文的科學(xué)性不強</p> <p> 科學(xué)性是指論文的立論要實事求是，論據(jù)要翔實充分，論證要合理嚴密、符合邏輯。學(xué)生論文的科學(xué)性不強的問題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結(jié)果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系不強，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。</p> <p> 1.3論文的創(chuàng)新性不足</p> <p> 創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實驗內(nèi)容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設(shè)計不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內(nèi)容不全面、不新，對內(nèi)容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內(nèi)容的總結(jié)而非研究前景展望，文字復(fù)制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學(xué)術(shù)高度。</p> <p> 2.原因分析</p> <p> 2.1資源有限</p> <p> 作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡(luò)資源有限：在數(shù)據(jù)庫尤其是外文數(shù)據(jù)庫的投入方面與重點大學(xué)相比遠遠不足，這為師生了解學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)帶來了極大的不便，導(dǎo)致教師在設(shè)計選題和實驗方案時創(chuàng)新性受到限制，也使學(xué)生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學(xué)生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導(dǎo)教師沒有自己的實驗室，學(xué)生畢業(yè)論文使用教學(xué)用公共實驗室和教學(xué)實驗儀器，必須錯開教學(xué)實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學(xué)生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結(jié)果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質(zhì)量。</p> <p> (3)實驗經(jīng)費不足：學(xué)校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費多年來一直維持80元/生的標準，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標準相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學(xué)類學(xué)科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費捆綁下?lián)?，并未明確規(guī)定經(jīng)費的實際投入比例，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。</p> <p> 2.2學(xué)生不重視，基本功差</p> <p> 當前大學(xué)擴招導(dǎo)致了學(xué)生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開，第7學(xué)期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實習(xí)，這期間學(xué)生又忙于找工作、考公務(wù)員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業(yè)論文；而第8學(xué)期開學(xué)就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業(yè)論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學(xué)生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學(xué)校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺得自己以后不從事專業(yè)相關(guān)的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文?，F(xiàn)狀就是，多數(shù)同學(xué)是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學(xué)又以研究生復(fù)試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。</p> <p> 在做畢業(yè)論文的過程中，大部分同學(xué)缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結(jié)果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學(xué)的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關(guān)。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。</p> <p> 2.3 指導(dǎo)教師不足</p> <p> 地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學(xué)院化學(xué)類學(xué)生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)、完成個人科研任務(wù)的同時，還需要指導(dǎo)8~12個以上同學(xué)的畢業(yè)論文。在這種情況下，學(xué)生和指導(dǎo)教師基本沒有選擇權(quán)利，畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學(xué)生的專業(yè)方向，更難一對一指導(dǎo)每個學(xué)生畢業(yè)論文的全過程。況且，畢業(yè)論文的完成過于集中，指導(dǎo)教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問題百出的學(xué)生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學(xué)相比，地方院校的很多老師沒有研究生經(jīng)歷，這也對指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。</p> <p> 2.4管理不到位</p> <p> 在畢業(yè)論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學(xué)校和學(xué)院雖然制定了畢業(yè)論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業(yè)論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復(fù)率檢測細則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導(dǎo)教師把關(guān)，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應(yīng)社會需求，也對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。</p> <p> 3.改革對策</p> <p> 3.1 重視技能培養(yǎng)</p> <p> 在畢業(yè)論文中反應(yīng)出來的學(xué)生基本功較差的問題源于對基礎(chǔ)知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)。尤其在實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學(xué)生從思想上、行動上重視實驗技能的培養(yǎng)，學(xué)會寫實驗報告，學(xué)著思考，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。關(guān)于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該在諸如專業(yè)英語、文獻檢索、科研訓(xùn)練等課程中都應(yīng)涉及相關(guān)知識的教授，不斷強化學(xué)生的技能培養(yǎng)。</p> <p> 3.2優(yōu)化選題，科學(xué)指導(dǎo)</p> <p> 畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學(xué)性、可行性和新穎性，這其實是對指導(dǎo)教師科研水平的考驗。其次，在設(shè)計選題時還應(yīng)考慮學(xué)生自身的實驗基礎(chǔ)，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、實習(xí)、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設(shè)計出與學(xué)生后續(xù)發(fā)展相關(guān)的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生切身體驗到“學(xué)以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業(yè)論文有很大的促進作用。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可設(shè)計與自己科研方向貼近、相對較難、創(chuàng)新性好的題目；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可從教學(xué)實驗和生產(chǎn)生活實際出發(fā)，設(shè)計較小、較淺的選題。這樣既能保證學(xué)生都完成論文，同時也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。</p> <p> 在論文的指導(dǎo)過程中，教師的責(zé)任重大，必須把握好指導(dǎo)的“度”。對于學(xué)生的指導(dǎo)要“多引導(dǎo)，少包辦”，避免直接幫學(xué)生解決問題，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，多引導(dǎo)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料解決問題。在學(xué)生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學(xué)生分析問題。定期檢查學(xué)生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學(xué)生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好科研習(xí)慣。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)以自己淵博的學(xué)識和嚴謹求實的科研作風(fēng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校教育的最后階段學(xué)會誠實做人、老老實實做學(xué)問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學(xué)術(shù)不斷行為的發(fā)生。</p> <p> 3.3鼓勵學(xué)生盡早介入科研</p> <p> 科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠非一個畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當前國家和各學(xué)校推行的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”是個很好的方式，可以讓學(xué)生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，同時可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場地、儀器和經(jīng)費壓力。希望學(xué)校能夠增加項目的批準數(shù)量，同時降低此類項目的準入門檻和成果考核標準，使得更多的學(xué)生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。</p> <p> 3.4進行教師隊伍建設(shè)</p> <p> 國內(nèi)重點高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過指導(dǎo)2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導(dǎo)畢業(yè)論文的人數(shù)過多。從長遠發(fā)展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設(shè)，走“引進”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導(dǎo)論文水平的目的。在適當引進數(shù)名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學(xué)術(shù)會議以及在國內(nèi)國際知名大學(xué)訪學(xué)的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學(xué)習(xí)先進的學(xué)生管理經(jīng)驗，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。</p> <h2>篇（10）</h2> <p> 信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。</p> <p> 要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的認知水平，準確把握好教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重難點。</p> <p> 一、了解課程標準，熟悉教材，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)</p> <p> 任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。</p> <p> 我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。</p> <p> 二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標和重難點，做到因材施教</p> <p> 分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點不同的學(xué)生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級下冊學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標和重難點，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標任務(wù)，注意保護好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵其追趕上學(xué)“快”生。</p> <p> 三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計，有利于提高課堂教學(xué)的有效性</p> <p> 1.精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。</p> </div>
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時間：2023-03-22 17:32:31
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