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時(shí)間：2023-03-03 15:41:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文教育整改措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)能力也提出了更高的要求，這些都給我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還停留在原有的目標(biāo)和水平上，必然不適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，本文即是在這種背景下，闡述我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題，并對(duì)此提出建議性的措施。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)對(duì)象處于被動(dòng)地位
應(yīng)試教育環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)思考、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，基本上是人云亦云，這在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得特別明顯。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，基本上是這樣一種情況：教師在上面講，學(xué)生在下面呆呆地聽(tīng)、記筆記，不進(jìn)行主動(dòng)思考，更不用說(shuō)提出自己的疑問(wèn)。另一方面存在的問(wèn)題是，由于大學(xué)英語(yǔ)是公共課，在學(xué)生的學(xué)分中占的比重不大，且大部分學(xué)生都抱有這樣的觀念：大學(xué)四年只要學(xué)好專業(yè)課，公共課只要考試及格就行。因此，學(xué)生中流傳著“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的口號(hào)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)普遍缺乏積極性，不太重視，課堂的出勤率不高，即使是去上課的學(xué)生，大部分也在玩手機(jī)或者睡覺(jué)，真正認(rèn)真聽(tīng)講、參與課堂討論的學(xué)生寥寥無(wú)幾，這種現(xiàn)象在大學(xué)英語(yǔ)課堂上是普遍存在的。
2、大學(xué)英語(yǔ)教育不適應(yīng)社會(huì)變化
我國(guó)的高等教育體制基本上是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的產(chǎn)物。過(guò)去，大學(xué)畢業(yè)生基本上是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業(yè)分配由國(guó)家統(tǒng)一安排。因而教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都是圍繞國(guó)家計(jì)劃而定的。隨著我國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也走向了市場(chǎng)。各高校不斷推出符合市場(chǎng)需求的新的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后也實(shí)行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策。我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育到目前為止一直是在全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)大綱指導(dǎo)下，有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式。這對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育確實(shí)起到了非常積極的作用。但是，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大。高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。
3、師資力量問(wèn)題
我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)自于各個(gè)高校英語(yǔ)系的英語(yǔ)專業(yè)，專業(yè)性使得這些英語(yǔ)教師掌握了較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，但是他們?nèi)狈C合性的技能，他們?cè)诮淌诜怯⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。從本質(zhì)上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教師存在問(wèn)題主要是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)模式的問(wèn)題。就目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)來(lái)看，很多教師并沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)仍然有待提高。
4、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題
首先，教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于許多英語(yǔ)教師未能深入了解任務(wù)教學(xué)法的模式和理念，且絕大部分英語(yǔ)教師不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，他們的語(yǔ)言水平很難保證能夠滿足實(shí)際任務(wù)教學(xué)的需要。此外，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合現(xiàn)代生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣，正確把握任務(wù)設(shè)置的難易程度，有利于交際的獨(dú)立完成或小組合作?？墒悄壳暗拇髮W(xué)英語(yǔ)教材很少有現(xiàn)成的任務(wù)活動(dòng)可供選擇，課文內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，很難確保任務(wù)的真實(shí)性。因此，教師必須在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課本內(nèi)容自己設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既耗時(shí)又費(fèi)勁。此外，任務(wù)難易度的把握也具有很大的不確定性。
5、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一
目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法單一，由此導(dǎo)致了兩個(gè)不良的后果，一是使學(xué)生丟失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是將教師放在教學(xué)的主置，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓制。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是以教師教授，學(xué)生聽(tīng)為主，雖然多媒體已經(jīng)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但大多教師只是用其播放課件，實(shí)際變化不大，收到的教學(xué)效果也不明顯。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，課堂呈現(xiàn)出沉悶的氣氛，學(xué)生的主體地位得不到保證。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在新課改下，要求教師把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力上。改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)的知識(shí)傳輸，教師控制著英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)的情況。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略
1、正確地定位大學(xué)英語(yǔ)教育的功能
從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)角度出發(fā)。首先從大學(xué)英語(yǔ)的社會(huì)功能來(lái)看，是站在了國(guó)家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度，大學(xué)英語(yǔ)的主要功能就是要培養(yǎng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言工具來(lái)傳承和傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的人才；從大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)人角度出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該要符合個(gè)人的身心發(fā)展特征?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)是要培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的具有現(xiàn)代化知識(shí)背景的人才，并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)從事某一個(gè)專業(yè)的行業(yè)和領(lǐng)域。
2、以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變滿堂灌的教學(xué)模式，減少自己說(shuō)的時(shí)間，設(shè)置良好的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)。例如，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)情境下的語(yǔ)言交際氛圍，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行模仿或是跟讀，這樣不僅增加了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，還規(guī)范了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種感官效應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下多說(shuō)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的能力。
3、及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
任務(wù)教學(xué)法要求學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求他們既能獨(dú)立學(xué)習(xí)，又能協(xié)作學(xué)習(xí)，這對(duì)于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響、對(duì)老師有依賴心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以適應(yīng)。在大學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，教師便可向?qū)W生介紹大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)大綱的要求、大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同、學(xué)習(xí)方法和策略及如何充分利用網(wǎng)絡(luò)及各種工具書(shū)獲取學(xué)習(xí)資料，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，在課堂上注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，配合教師更好地完成教學(xué)工作。
4、重視培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，教師應(yīng)該重視口語(yǔ)訓(xùn)練，定期開(kāi)展課堂口語(yǔ)教學(xué)。首先，教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)前一周就需要給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，告訴學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的主題，并說(shuō)明要求以及開(kāi)展的目的，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生選擇對(duì)于主體的表現(xiàn)形式，并在課后收集相關(guān)的資源和資料。其次，將課堂時(shí)段平均劃分給每一個(gè)小組，讓學(xué)生在時(shí)段內(nèi)將準(zhǔn)備好的主題進(jìn)行課堂展示。最后，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)、組組互評(píng)、自評(píng)等方式對(duì)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)表?yè)P(yáng)促使學(xué)生提高操練英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、活躍課堂氛圍
積極活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以說(shuō)在語(yǔ)言學(xué)課上，要改變以往那種嚴(yán)肅的課堂氛圍，將生硬的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的歷史背景的講解，結(jié)合趣味性的英語(yǔ)故事使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要建立一種平等的關(guān)系，亦師亦友，和學(xué)生之間有效的溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的情緒得以放松。營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，在這種課堂氣氛中，學(xué)生可以將自己的身心都放松下來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中。
總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。通過(guò)明確改革方向，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決策略，相信在不久的將來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的局面。
主要內(nèi)容：有時(shí)存在有政治信念有所淡化，黨性觀念不強(qiáng)的問(wèn)題。
具體舉措：要進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的理論功底和政治素養(yǎng)。提高自己的政治敏銳性和政治鑒別力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要以解決思想和工作中存在的突出問(wèn)題為突破口，以改進(jìn)自己的工作作風(fēng)和工作方式、提高工作成效為立足點(diǎn)，特別要在理論聯(lián)系鑒定工作實(shí)際、指導(dǎo)鑒定工作實(shí)踐上下真功夫，不斷提高理論學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
更進(jìn)一步地堅(jiān)持黨的解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)的黨的思想路線。
整改時(shí)限：長(zhǎng)期
二、貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定、轉(zhuǎn)變作風(fēng)的情況
整改思路：萬(wàn)里大堤毀于蟻穴，亡羊補(bǔ)牢、防微杜漸是至理名言。針對(duì)前一階段剖析出來(lái)的問(wèn)題不可小視，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并立即改正。
主要內(nèi)容：一是有利用工作之便參加基層宴請(qǐng)的問(wèn)題;二是有利用工作之便接受基層和服務(wù)對(duì)象的土特產(chǎn)問(wèn)題，三是有公車私用的問(wèn)題。四是有工作拖拖拉拉問(wèn)題，對(duì)群眾的事情不上心，有推諉扯皮現(xiàn)象。
具體舉措：要進(jìn)一步保持清正廉潔，增強(qiáng)拒腐防變能力。
改進(jìn)自己的工作作風(fēng)，增強(qiáng)宗旨意識(shí)，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神。把維護(hù)和實(shí)踐服務(wù)對(duì)象的利益放在首位。要牢固樹(shù)立全心全意為職業(yè)技能鑒定對(duì)象服務(wù)的思想。堅(jiān)決執(zhí)行中央和省委、省政府以及廳黨組的有關(guān)規(guī)定。
整改時(shí)限：立即
三、方面存在的問(wèn)題及其具體表現(xiàn)
整改思路：已嚴(yán)重威脅到黨的肌體健康，黨面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)復(fù)雜而嚴(yán)峻。冰凍三尺非一日之寒。具有頑固性和反復(fù)性，糾正不可能畢其功于一役。自己要在鞏固八項(xiàng)規(guī)定成果的基礎(chǔ)上由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，言必信、行必果，逐點(diǎn)逐條改正。
(1)形式主義方面
主要內(nèi)容：有心灰意冷的心境，表現(xiàn)在工作上就不那么敬業(yè)，凡事只注重形式到了就行，很少關(guān)注實(shí)際內(nèi)容和效果。如我分管的專項(xiàng)能力考核鑒定的考評(píng)員培訓(xùn)，國(guó)家對(duì)考評(píng)員任職資格是有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的，但要在培訓(xùn)報(bào)名時(shí)一個(gè)一個(gè)審查，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以就免了這一重要環(huán)節(jié)，或者使審核流于形式，由于沒(méi)有嚴(yán)格按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)員資格審查和把關(guān)，以至于使許多不符合考評(píng)員條件的人員參加了培訓(xùn)，中心花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力使考評(píng)員培訓(xùn)扎扎實(shí)實(shí)走了形式，其后果是只要來(lái)參加培訓(xùn)的人都能取得考評(píng)員證書(shū)，而有考評(píng)員證書(shū)的人不能真真正正參與考評(píng)工作。
具體舉措：要進(jìn)一步務(wù)實(shí)創(chuàng)新，增強(qiáng)工作實(shí)效。認(rèn)真學(xué)習(xí)，振奮精神，嚴(yán)格按國(guó)家有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
整改時(shí)限：立即
(2)官僚主義方面
主要內(nèi)容：怕得罪人，怕失去選票，面對(duì)不良現(xiàn)象有時(shí)候不能堅(jiān)持原則。表現(xiàn)在工作上，如沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，參與拍腦袋決策搞形象工程、面子工程問(wèn)題;對(duì)服務(wù)對(duì)象提出的問(wèn)題和意見(jiàn)敷衍塞責(zé)，文過(guò)飾非;對(duì)自己分管的工作有時(shí)放任自流。
整改措施：放下思想包袱，堅(jiān)持原則。
整改時(shí)限：立即
(3)享樂(lè)主義方面
主要內(nèi)容：有不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、得過(guò)且過(guò)問(wèn)題。表現(xiàn)在工作上能將就就將就，能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，在日常工作中本來(lái)應(yīng)該自己動(dòng)手干的事，也安排給下屬干。
具體舉措：解放思想，放下包袱，凡事親力親為，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待工作。
整改時(shí)限：立即
(4)奢靡之風(fēng)方面
主要內(nèi)容：有鋪張浪費(fèi)、大手大腳的現(xiàn)象，有超標(biāo)準(zhǔn)接待，有利用學(xué)習(xí)、開(kāi)會(huì)順道旅游現(xiàn)象。
具體舉措：嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定。
整改時(shí)限：立即
四、對(duì)群眾所提建議及有關(guān)問(wèn)題
整改思路：人民群眾是一面鏡子，自己的工作干的如何，人民群眾最有發(fā)言權(quán)。自己要把群眾滿不滿意作為評(píng)判今后工作的標(biāo)準(zhǔn)，干群眾之所需，急群眾之所急，想群眾之所想，下基層，接地氣，努力改正自己工作中的錯(cuò)誤和不足。
2021年按照集團(tuán)黨委統(tǒng)一部署，****黨支部按時(shí)開(kāi)展、主題黨日，進(jìn)行黨員兩學(xué)一做活動(dòng)，
主題教育開(kāi)展以來(lái)，按照“守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實(shí)”的總要求，組織黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，
****黨支部主題教育查擺問(wèn)題清單及整改措施
序號(hào)
問(wèn)題查找方面
存在的問(wèn)題及具體表現(xiàn)
整改措施
1
主題教育組織
開(kāi)展情況
1、主題教育學(xué)習(xí)形式單一，集體學(xué)習(xí)課時(shí)片段，缺乏交流
2、學(xué)習(xí)浮于表面，不夠深入，和具體工作結(jié)合不夠緊密
1、理論學(xué)習(xí)形式多樣化，增加座談、研討交流，適當(dāng)時(shí)機(jī)去教育基地接受教育。
2、主題教育要和公司實(shí)際和每個(gè)黨員的思想動(dòng)態(tài)結(jié)合進(jìn)行，以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作進(jìn)步。
2
黨員學(xué)習(xí)教育
管理方面
1、黨員教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)，具體管理不夠嚴(yán)格。
2、黨員理論知識(shí)著力培養(yǎng)方面沒(méi)有針對(duì)性，水平參差不齊。
3、黨員管理等同于一般群眾，標(biāo)準(zhǔn)不高，日常管理不嚴(yán)。
1、黨員學(xué)習(xí)形成制度，制定具體細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2、制定補(bǔ)課辦法，針對(duì)理論水平較差的黨員著力培訓(xùn)。
3、將黨規(guī)黨紀(jì)、黨員條件、黨員義務(wù)學(xué)習(xí)列入每月黨課學(xué)習(xí)科目，使黨員標(biāo)準(zhǔn)教育常態(tài)化，把錘煉堅(jiān)強(qiáng)黨性放在首要位置，真正把兩學(xué)一做活動(dòng)落到實(shí)處，不斷提高黨員綜合素質(zhì)和黨性修養(yǎng)。
3
服務(wù)群眾
方面
1、深入群眾、了解群眾心聲，解決群眾實(shí)際困難發(fā)那面做的不夠。
2、和普通群眾職工談心交流不夠，不能真正成為職工的知心人。
3、為公司生存發(fā)展考慮的多，為職工切身利益著想的少或不足。
1、樹(shù)牢群眾觀點(diǎn)，班子成員暨支部委員分別就各自分管范圍（銷售經(jīng)營(yíng)、管理后勤、一線職工）建立基層聯(lián)系點(diǎn)，切實(shí)走到職工中間去。
2、對(duì)了解到的民聲、民意及時(shí)進(jìn)行匯總研討，能解決的立馬研究解決，不能解決的拿出意見(jiàn)上報(bào)并持續(xù)關(guān)注，并和職工及時(shí)溝通反饋。
4
工作作風(fēng)
方面
1、工作不夠耐心和細(xì)心，不能夠以朋友的身份傾聽(tīng)職工心聲。
小學(xué)科學(xué)課程是各國(guó)小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知與興趣，養(yǎng)成觀察、實(shí)驗(yàn)等良好的科學(xué)研究意志具有基礎(chǔ)作用。雖然小學(xué)科學(xué)課程具有上述意義，但是在現(xiàn)實(shí)基層小學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)卻被邊緣化，成為教育中可有可無(wú)的部分，成為副科，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題綜述
1.小學(xué)科學(xué)課程師資欠缺
教師是一門(mén)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教學(xué)中得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的引導(dǎo)者。優(yōu)良的師資資源對(duì)于學(xué)科發(fā)展和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得具有現(xiàn)實(shí)意義。在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題，筆者認(rèn)為最為嚴(yán)重的便是師資欠缺問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)基層小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)課程教學(xué)不受領(lǐng)導(dǎo)重視，缺乏專業(yè)科學(xué)教師，嚴(yán)重阻礙小學(xué)科學(xué)課程的正常教學(xué)，很多學(xué)校希望引進(jìn)語(yǔ)數(shù)外等主干課程的教師，對(duì)于科學(xué)課程教師則視為可有可無(wú)，為應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查，才不得已找自然科學(xué)教師充當(dāng)小學(xué)科學(xué)課程教師，專業(yè)教師的欠缺使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)舉步維艱，直接制約課程發(fā)展。
2.小學(xué)科學(xué)課程被邊緣化
由于小學(xué)科學(xué)課程并非主干課程，與小升初的相關(guān)性不大，與學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)初中和考試分?jǐn)?shù)的相關(guān)性很低，因此很多基層小學(xué)為了提高升學(xué)率，提升本校影響力，最大限度地提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)，抑或部分小學(xué)有科學(xué)課程，但將正常教學(xué)時(shí)間讓位于語(yǔ)數(shù)外等主干課程?？茖W(xué)教學(xué)被置于可有可無(wú)，或者附屬課程的地位，由于學(xué)?；蛘呓逃块T(mén)對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程重視力度不夠，使得現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)課程運(yùn)轉(zhuǎn)不暢，沒(méi)能起到課程原有的作用與意義。
3.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式落后
現(xiàn)實(shí)很多小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)方式相對(duì)落后，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師喜歡按照教材所述內(nèi)容，逐字逐句地講授，在課堂上所舉的具體范例只是書(shū)本上的知識(shí)，這樣相對(duì)落后的教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)知識(shí)及基本科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情很低，很難說(shuō)學(xué)生今后的科學(xué)研究素養(yǎng)有多高。
二、小學(xué)科學(xué)課程的整改措施
1.加大小學(xué)科學(xué)課程師資引進(jìn)力度
由于師資欠缺已經(jīng)嚴(yán)重制約小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)施，為更好地讓小學(xué)科學(xué)課程服務(wù)于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，將更專業(yè)的科學(xué)課程文化知識(shí)傳授給學(xué)生，教育部門(mén)或者學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)科學(xué)教師的引進(jìn)力度，去高等師范院校招聘更為專業(yè)的科學(xué)教師，充實(shí)到現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)序列，讓其所學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)小學(xué)教學(xué)。加大對(duì)現(xiàn)有小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)，更新其教育理念與學(xué)科知識(shí)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)讓其掌握更先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，以及更恰當(dāng)?shù)慕逃茖W(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以為國(guó)家培養(yǎng)出科學(xué)素質(zhì)精良的科研人才。
2.重視小學(xué)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生綜合能力的作用
小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在小學(xué)教育序列中占有重要地位，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維具有一定意義。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有一定作用。未來(lái)社會(huì)需要的人才應(yīng)是綜合能力的比拼，僅僅會(huì)語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)很難立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)活動(dòng)中。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生除學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等課程外，再掌握一些自然知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，以更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。
3.轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式
傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式過(guò)于注重教的地位，過(guò)于注重教材在教學(xué)中的位置，過(guò)于注重課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。不得不承認(rèn)上述三大因素對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有積極作用，但學(xué)校、教師不能過(guò)分夸大這三大因素在教學(xué)中的位置，為了培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中更需要教師轉(zhuǎn)變?cè)羞^(guò)于注重教的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重獨(dú)自學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的地位。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力才會(huì)提升，才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。再就是從科學(xué)課程自身的特點(diǎn)來(lái)看，科學(xué)課程內(nèi)容多為探索實(shí)踐類內(nèi)容，僅僅依靠課堂講授和書(shū)本知識(shí)傳授是很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，很難為國(guó)家培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的提升具有積極作用。但由于當(dāng)前我國(guó)部分地區(qū)素質(zhì)教育并未真正實(shí)施，應(yīng)試教育仍占主流，部分基層小學(xué)的科學(xué)教學(xué)存在師資欠缺、被邊緣化、教學(xué)方式落后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決這些問(wèn)題可以從加大小學(xué)科學(xué)課程師資的引進(jìn)力度；重視小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于學(xué)生綜合能力的作用；轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式等三個(gè)方面入手，以不斷提升科學(xué)教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多科學(xué)素養(yǎng)精良的人才。
【 abstract 】 this paper to one top powder polystyrene particles of exterior wall thermal insulation engineering craze and empty drum etc quality problems are analyzed, and puts forward reformational measures, and corrective engineering good results have been achieved.
【 keywords 】 external wall thermal insulation; Crack; Empty drum; Reason; Corrective measures
中圖分類號(hào)： TU111.4+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)珠江花城二組團(tuán)一標(biāo)段外墻保溫工程是廣州晟泰建筑勞務(wù)工程公司分包給長(zhǎng)沙賽捷建材科技有限公司承包施工，該工程外墻保溫為涂料飾面膠粉聚苯顆粒外墻保溫系統(tǒng)，外墻保溫工程施工季節(jié)為夏季。第二年發(fā)現(xiàn)西外墻出現(xiàn)大量裂縫、局部空鼓。
涂料飾面膠粉聚苯顆粒外墻保溫工程開(kāi)裂原因分析
1.1 客觀原因
1.1.1 總包單位廣州晟泰建筑勞務(wù)工程公司施工的主體質(zhì)量差，主要為主體垂直度偏差大，主體墻面平整度差，總包單位沒(méi)有實(shí)施墻面基層找平工程，沒(méi)有交付合格基層工程給分包單位，局部打底造成基層材料性能不一致，保溫層厚薄不一致。
1.1.2 該項(xiàng)目外墻保溫施工期間正值盛夏，氣溫非常高。到了冬季，由于熱脹冷縮、厚薄不同的水泥砂漿基層的線膨脹系數(shù)不同，并且保溫層和抗裂砂漿層的厚薄不一致，導(dǎo)致薄弱的部位容易開(kāi)裂。
1.1.3 該項(xiàng)目外墻保溫工程分包單位為了達(dá)到外墻涂料單位要求的外墻平整度，為了避免虧損，在甲方同意的情況下，被迫將抗裂砂漿現(xiàn)場(chǎng)摻入河砂，改變了抗裂砂漿的原有的性能，局部地方抗裂砂漿超厚，最厚的抗裂砂漿為30-40mm厚，很多地方的耐堿玻纖布都?jí)哼M(jìn)到抗裂砂漿的最里面。此種情況下，表面沒(méi)有耐堿玻纖布的改變性能的抗裂砂漿更加容易開(kāi)裂。
1.2 主觀原因
1.2.1廣州晟泰建筑勞務(wù)工程公司在分包合同綜合單價(jià)為42元/㎡，并單價(jià)中包局部打底和粉水泥線條。分包單位長(zhǎng)沙賽捷建材科技有限公司為了承包該外墻保溫工程，明知價(jià)格低，為了生存而承接分包任務(wù)。當(dāng)時(shí)保溫材料成本為18元/㎡（包含界面砂漿、膠粉料、聚苯顆粒、抗裂砂漿、耐堿玻纖布），人工費(fèi)17元/㎡（包水泥砂漿局部打底），稅金為2.4元/㎡，業(yè)務(wù)費(fèi)開(kāi)支1元/㎡，其他開(kāi)支0.5元/㎡。利潤(rùn)空間為3元/㎡左右。由于利潤(rùn)空間小，給外墻保溫分包單位帶來(lái)了很多的風(fēng)險(xiǎn)，保溫材料如果浪費(fèi)或超計(jì)劃使用，容易出現(xiàn)嚴(yán)重虧損，分包單位會(huì)想方設(shè)法地不超額使用材料。
1.2.2總包單位在外墻涂料分包單位的要求下，要求外墻保溫工程分包單位采取措施確保外墻平整度，從而外墻涂料分包單位可以節(jié)約大量外墻膩?zhàn)?。由于基層?yán)重不平整，采取局部打底，如果全墻打底的話，人工費(fèi)就會(huì)超過(guò)17元/㎡，一般都會(huì)讓包工頭自行安排局部打底，整個(gè)外墻基層就厚薄不一。外墻保溫分包單位為了節(jié)約保溫材料和人工，也造成保溫層厚薄難以一致，從而總個(gè)保溫層的平整度達(dá)不到涂料分包單位的要求?？沽焉皾{厚度要求為3-5mm，并且要求耐堿玻纖布?jí)喝肟沽焉皾{中，在抗裂砂漿外1/3處。如果在不平整的保溫層上做合格的抗裂砂漿，外墻保溫系統(tǒng)肯定是不平整的。
1.2.3由于膠粉聚苯顆粒外墻保溫工程是新技術(shù)，各方參建的項(xiàng)目管理人員都沒(méi)有吃透施工操作規(guī)程和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際不規(guī)范的施工方法沒(méi)有引起高度重視。業(yè)主沒(méi)有要求外墻工程的基層平整度一定要達(dá)到要求，保溫層厚度一定要一致，抗裂砂漿不能現(xiàn)場(chǎng)摻砂，改變抗裂砂漿的性能，抗裂砂漿的厚度不能超過(guò)5mm，并且耐堿玻纖布最好在抗裂層的外1/3的部位。
2、整改措施
外墻開(kāi)裂應(yīng)視情況采取整改措施。
2.1 外墻保溫砂漿開(kāi)裂處又出現(xiàn)空殼、空鼓的地方，應(yīng)鏟除空殼、空鼓的部分，按要求打好水泥砂漿底子，修補(bǔ)好聚苯顆粒保溫砂漿，鋪耐堿玻纖布，抹抗裂砂漿3mm厚，在接縫的地方搭過(guò)去網(wǎng)格布抗裂砂漿250mm。
2.2 沒(méi)有出現(xiàn)空殼、空鼓的開(kāi)裂的抗裂砂漿，用切割機(jī)切割“V”型槽，如果抗裂砂漿很厚，則小心鏟除抗裂砂漿，再用保溫砂漿修補(bǔ)好保溫層，再按做規(guī)范做好抗裂砂漿層，并在接縫的地方搭過(guò)去網(wǎng)格布抗裂砂漿250mm；如果抗裂砂漿層不厚，則用真正的柔性彈性膩?zhàn)有扪a(bǔ)好“V”型槽。
3.3 選擇整改的時(shí)期，外墻裂縫整改工程一般應(yīng)選擇在氣溫較低的時(shí)期進(jìn)行。
3、外墻涂料飾面的配套技術(shù)措施
由于外墻保溫工程由于種種原因出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修補(bǔ)，觀察一段時(shí)間后，沒(méi)有繼續(xù)出現(xiàn)其他裂縫，裂縫開(kāi)展處于穩(wěn)定狀態(tài)。做外墻涂料工程的時(shí)候，就必須要注意以下事項(xiàng)：
3.1 外墻的滿刮的外墻膩?zhàn)右欢ㄒ褂脟?guó)標(biāo)的柔性彈性膩?zhàn)?，并在二道柔性彈性膩?zhàn)又g再滿鋪一道國(guó)標(biāo)耐堿玻纖板。
作為小學(xué)語(yǔ)文整體改革的倡導(dǎo)者和先行者，丁培忠老師帶給小學(xué)語(yǔ)文教師的，除了先進(jìn)的語(yǔ)文教育思想與教學(xué)思路，更重要的是引發(fā)了廣大教育工作者如何做教育、如何做教師的思考。
近二十年過(guò)去了，重新捧起丁老師《語(yǔ)文教學(xué)研究》，從中我們看到了一個(gè)研究型教師的身影：他在教學(xué)生的過(guò)程中，不斷地觀察、反思、研究、改進(jìn)、提升。他觀察自身的教學(xué)方式、方法對(duì)學(xué)生的作用與影響；他也觀察同行的做法與效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并予以思考；他反思自己教育思路的優(yōu)劣得失，也反思他人長(zhǎng)處缺點(diǎn)，包容兼并，吸新納優(yōu)；他研究國(guó)內(nèi)外教育家們的著作與思想，從中尋求自己內(nèi)心困惑的答案，他把這些答案與當(dāng)前教育實(shí)際相聯(lián)系，探索出適應(yīng)教育發(fā)展需要的整改措施，為基層教育工作者們指明了語(yǔ)文教學(xué)前行的方向。有思路有舉措。丁老師和他的“小語(yǔ)整改”教師們潛心研究，不斷探索，利用近十年的時(shí)間設(shè)計(jì)并完善了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革思路與教學(xué)方法，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完成了從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的華麗轉(zhuǎn)身。
從丁老師《語(yǔ)文教學(xué)研究》中，我們看到了他把陶行知、葉圣陶先生的教育思想研讀得如此透徹，“教為不教”的教學(xué)目標(biāo)成為我們教師教學(xué)工作的終極目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中我們?yōu)榇俗鲋恍傅呐?；在丁老師《語(yǔ)文教學(xué)研究》中，他把教師在教學(xué)中的作用――“引線與催化劑”的作用定位得如此精準(zhǔn)，即使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中師生之間“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系也不過(guò)是對(duì)其進(jìn)行了重申與強(qiáng)調(diào)；丁老師《語(yǔ)文教學(xué)研究》再三強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的根本性――工具性，強(qiáng)調(diào)了要在具體的實(shí)踐中掌握這一工具的使用，而這一關(guān)鍵的問(wèn)題，即使在“小語(yǔ)整改”近二十年的今天，也是許多語(yǔ)文教師難以突破的瓶頸，需要我們高度重視與思考。繼丁老師之后，似乎很多人淡化了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視，丁老師所強(qiáng)調(diào)的“偏旁部件及其部位名稱化的字形分析法”在如今的課堂上有所強(qiáng)調(diào)，但似乎強(qiáng)調(diào)得并不到位，如今年輕教師連他們自己都覺(jué)察到學(xué)生較自己當(dāng)年書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的差距，可見(jiàn)目前學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)“倒下筆”的現(xiàn)象有多么嚴(yán)重。
記得十幾年前，在聆聽(tīng)丁老師“小語(yǔ)整改”講座時(shí)，臺(tái)下的學(xué)員們幾分新奇，幾分緊張：新奇看似平常的語(yǔ)文課堂丁老師能分析出這么多的道理，發(fā)現(xiàn)那么多的問(wèn)題，在丁老師的剖析中，40分鐘的課堂教學(xué)蘊(yùn)含著的教育故事多么生動(dòng)而耐人尋味、發(fā)人深?。粠追志o張，丁老師早已把他的教育思想融入血脈，見(jiàn)于行動(dòng)，為說(shuō)明問(wèn)題，引發(fā)思考，丁老師會(huì)隨機(jī)提問(wèn)，在座的教師想答，卻又害怕答錯(cuò)，暴露出自己與課改存在的差距，讓同行見(jiàn)笑；丁老師講座在內(nèi)心激起的火花卻又呼之欲出，不吐不快……而最終“一言堂”變成“眾言堂”，思維碰撞的火花也成為“小語(yǔ)整改”的一個(gè)組成部分，令在座教師親身體會(huì)了什么是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的課堂教學(xué)。
如果說(shuō)“小語(yǔ)整改”是語(yǔ)文教學(xué)道路上的一道風(fēng)景，那么丁培忠老師就是風(fēng)景中那顆最亮的星，他掀起的熱潮不止于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更引發(fā)了人們從他身上想到的“怎樣做教育”、“怎樣做教師”之類問(wèn)題更深層次的思考。
當(dāng)今的蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)中的篇目都是經(jīng)過(guò)專家組認(rèn)真細(xì)致的挑選和編排的，都是文質(zhì)俱佳的。這當(dāng)中部分篇目是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的絕好材料，我們可以充分利用它們來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的熱情，使他們能夠深刻的感悟和諧的自然美，自然滋生出保護(hù)這些“美好”的東西的欲望和責(zé)任感。仔細(xì)分析和研究教科書(shū)可發(fā)現(xiàn)與環(huán)保習(xí)慣的篇目可分為兩大類：第一類是“顯性”的普及自然科學(xué)知識(shí)、環(huán)保的。如《蘇州園林》、《美麗的西雙版納》等等篇目，它們介紹了自然的美和自然科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了如果人類過(guò)渡的活動(dòng)而造成環(huán)境破壞和污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識(shí)。第二類是“隱性”具有環(huán)保教育意義的篇目?！短一ㄔ从洝?、《綠》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等等，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用自學(xué)探究的方式引領(lǐng)學(xué)生自己從文本中領(lǐng)略自然的美麗，感受大自然賦予人類的“精彩”，使學(xué)生們自然產(chǎn)生對(duì)大自然的崇敬之情，激發(fā)他們從環(huán)保的小事做起并持之以恒的做下去，使他們逐步增強(qiáng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)的決心。
實(shí)踐證明：只要教師認(rèn)真研探教科書(shū)，努力落實(shí)“以生為本”理念；在教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上積極貫徹“持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育”，使環(huán)保教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使我們的語(yǔ)文教育教學(xué)、教科書(shū)等等都成為養(yǎng)成學(xué)生正確的環(huán)保觀的優(yōu)質(zhì)載體。
二、在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育
在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的環(huán)保教育是非常重要的，因?yàn)樗麄冋幵谌松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在逐步形成，此刻我們必須啟引他們認(rèn)識(shí)到對(duì)人類賴以生存的地球和環(huán)境保護(hù)的重要性和策略，讓他們有一定的使命感。
作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)精讀教科書(shū)中的文本，精心提煉與環(huán)保教育相關(guān)的元素，有機(jī)的與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有滋有味”的教育，杜絕單純、孤立和機(jī)械的說(shuō)教，尤其是脫離教學(xué)活動(dòng)的“胡扯”。比如，朗讀教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)有感情的反復(fù)的深入的朗讀教科書(shū)中的相關(guān)素材，促進(jìn)他們與文本、與作者、與其他師生產(chǎn)生共鳴，喚起他們對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的壯麗河山的熱愛(ài)，激發(fā)他們積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。像初中語(yǔ)文七（上）第四單元（多彩四季）的教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并啟引他們思考：文章中這么美的大自然，如果遭到人類的肆意破壞，亂砍濫伐，亂扔亂排，哪會(huì)是什么樣的慘狀呢？讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，這樣將他們的思維活動(dòng)引領(lǐng)到環(huán)保這個(gè)主題上來(lái)，在無(wú)形中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，提升了其環(huán)保意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)從教材的挖掘、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)自然的時(shí)空時(shí)，我們的學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)與社會(huì)、與生活接軌，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)變得境界更開(kāi)闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動(dòng)。
三、在學(xué)生習(xí)作中進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)
在新課標(biāo)中明確指出：科學(xué)教育這一學(xué)科同其他基礎(chǔ)學(xué)科—語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣重要。教師應(yīng)該對(duì)其提起十分重視。然而，就我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)在存在的狀況來(lái)看，教師的教學(xué)存在很多的不足，所以我們教師應(yīng)該及早地認(rèn)識(shí)到這一情況，并采取相應(yīng)地行動(dòng)去解決這些問(wèn)題。本文就這一情況進(jìn)行了思考和研究，并且提出了一些解決方案。
一、我們國(guó)家老師在小學(xué)科學(xué)課程中有很多不好的習(xí)慣
1．教師對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育課程不重視
長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家小學(xué)生的教育僅僅鎖定在—語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三大基礎(chǔ)課上。很少有教師能夠真正重視科學(xué)這一學(xué)科。所以就會(huì)有些教師不好好備課，上課純粹帶著學(xué)生玩，根本沒(méi)有把“科學(xué)”當(dāng)做一門(mén)課來(lái)對(duì)待，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳险n態(tài)度就會(huì)使小學(xué)生對(duì)上課失去了本身學(xué)習(xí)知識(shí)的觀念。有些個(gè)別語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師甚至霸占科學(xué)課。他們不讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。他們認(rèn)為科學(xué)是副科，只是單純的要求高分，直接導(dǎo)致科學(xué)教育低下。
2．在我國(guó)，小學(xué)沒(méi)有真正科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師
在21世紀(jì)初，我們國(guó)家小學(xué)課程僅僅存在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三大學(xué)科。隨著后來(lái)新課標(biāo)的推進(jìn)，新課標(biāo)中新增了幾門(mén)學(xué)科，其中最重要的就是“科學(xué)”這一門(mén)學(xué)科。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育局的檢查，也開(kāi)設(shè)了所謂的科學(xué)課。但是這些所謂的科學(xué)專業(yè)教師大多數(shù)都是三大基礎(chǔ)學(xué)科老師“化身”而來(lái)。有的原來(lái)甚至是體育教師。小學(xué)科學(xué)的綜合性很強(qiáng)，他要求教師能夠把自然科學(xué)中許多領(lǐng)域還有技術(shù)領(lǐng)域中一些很基礎(chǔ)的知識(shí)和技能結(jié)合到一塊。然而，這些非專業(yè)性科學(xué)教師并沒(méi)有這些能力。
3．在我國(guó)，科學(xué)專業(yè)教師上課沒(méi)有將理論與動(dòng)手結(jié)合起來(lái)
科學(xué)課程開(kāi)展的意義在于讓學(xué)生了解科學(xué)原理，并在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)和利用科學(xué)。我們國(guó)家，老師總是把教學(xué)的工作重心放在理論教學(xué)之中。課堂上，很機(jī)械的教學(xué)生理論、讓學(xué)生死記硬背其中的原理。這樣打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際上，最好的，最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生自己一邊學(xué)習(xí)一邊理解。所以教師要把動(dòng)手能力培養(yǎng)和知識(shí)教學(xué)聯(lián)系在一起。
4．在我國(guó)，教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)造業(yè)余機(jī)會(huì)
就目前來(lái)看，科學(xué)專業(yè)教師的工作僅僅在局限于授課。講課，留課下作業(yè)，批閱作業(yè)是一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的基本流程。小學(xué)學(xué)校舉辦過(guò)奧數(shù)競(jìng)賽，作文比賽，但是卻很少舉辦科學(xué)競(jìng)賽。小學(xué)生還對(duì)學(xué)習(xí)處于未知狀態(tài)，所以很多事是要教師操心的。作為小學(xué)科學(xué)教師，就應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，從一開(kāi)始的學(xué)科認(rèn)知當(dāng)中就讓他們認(rèn)可科學(xué)也是一門(mén)重要學(xué)科。多申請(qǐng)舉辦幾次活動(dòng)，例如：科學(xué)長(zhǎng)廊，科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。
二、我們國(guó)家教師針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育課程采取的措施
1．教師要對(duì)小學(xué)科學(xué)教育提起巨大重視
作為科學(xué)專業(yè)教師，老師要相信自己能把這門(mén)課教好。而且作為老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活，工作和學(xué)習(xí)中有很大用處。老師要在上課之前首先看一些與科學(xué)相關(guān)的資料。這樣老師才可以讓小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要規(guī)定不許其他學(xué)科占用科學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)間。使老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到科學(xué)與其他課程一樣重要。
2．保證科學(xué)專業(yè)出身的教師教授科學(xué)
雖然科學(xué)專業(yè)是最近幾年才走進(jìn)小學(xué)生課堂的學(xué)科，但是它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是有很大意義。近年來(lái)，絕大多數(shù)的科學(xué)教師都是一些非專業(yè)的教師，他們并沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)，沒(méi)有真正的科學(xué)教育能力，或者是一些其他課程的老師代替上這一課程，直接導(dǎo)致了小學(xué)生科學(xué)方面知識(shí)的匱乏，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的上課興趣大大降低，繼而慢慢忽視了科學(xué)對(duì)生活的重要作用。所以，一定要保證科學(xué)專業(yè)的教師去教授學(xué)生。
3．老師在上課時(shí)要把理論和動(dòng)手能力結(jié)合在一起
科學(xué)是一個(gè)很綜合的學(xué)科，他要求學(xué)生有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在以前的科學(xué)課上，老師只是單純的傳授理論，以“說(shuō)”為主。這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)知道有科學(xué)這一門(mén)課，卻不會(huì)使用這門(mén)課程。所以說(shuō)，老師在教授小學(xué)生課程時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力的重要性。要教會(huì)學(xué)生如何使用科學(xué)。例如：在課堂上教小學(xué)生折紙飛機(jī)，告訴學(xué)生什么是流線原理，什么是阻力，怎么樣最大程度的利用這些原理來(lái)讓紙飛機(jī)飛的更高、更遠(yuǎn)。讓小學(xué)生自己去實(shí)踐，不僅教會(huì)了他們科學(xué)知識(shí)，也讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)更加的喜歡。
4．教師要把科學(xué)這一課程體現(xiàn)學(xué)生日常中
每一個(gè)小學(xué)生都喜歡玩，老師要認(rèn)識(shí)到這一個(gè)特點(diǎn)。讓小學(xué)生一邊去學(xué)習(xí)一邊去玩。在日常的生活學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓小學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去接觸科學(xué)。還可以多開(kāi)展幾次好玩的活動(dòng)讓小學(xué)生去參與，而且這樣小學(xué)生會(huì)玩的很高興。這樣一來(lái)，小學(xué)生的興趣就完全被提起來(lái)了，因?yàn)檫@些活動(dòng)的目的就是在玩中學(xué)到真正的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活去學(xué)習(xí)。另外教師還可以在學(xué)校掛一些科學(xué)性的標(biāo)語(yǔ)，也可以舉辦“科學(xué)月”的活動(dòng)，或者組織一些科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)科學(xué)教育課程在實(shí)踐教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。我們通過(guò)這篇文章切實(shí)的了解了現(xiàn)在教師工作中問(wèn)題出現(xiàn)的緣由，也明白了在實(shí)際教學(xué)中怎么樣去解決問(wèn)題以至于使教師工作做的更加出彩。在今后的科學(xué)教育的過(guò)程中要吸取好的東西，扔掉一些不好的，爭(zhēng)取讓科學(xué)教學(xué)課程深入學(xué)生心，讓學(xué)生真正意義上理解科學(xué)，為學(xué)生以后的生活提供幫助。
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