序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學計劃論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、指導思想：

本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導由課程標準研究小組反復(fù)的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育思想。在教學中就要關(guān)注每個學生，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術(shù)和社會聯(lián)系的教學，不要注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

三、教學內(nèi)容安排：

本學期的教學內(nèi)容為1—5章，包括聲、光、熱、電的現(xiàn)象及基本知識。

四、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統(tǒng)的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強與學生生活、科學、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教學，將學習內(nèi)容與學習生活，科學、技術(shù)和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學之中。

五、教學目標：

1、知識與技能

A、初步認識物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。

B、初步認識聲光電等自然現(xiàn)常見的現(xiàn)象，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

C、初具了解物理學及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

D、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

E、會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語，簡單圖表等描述實驗結(jié)果。

2、過程和方法：

A、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

B、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

E、學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用書籍的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

F、能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

A、能保持對自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

D、養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。

E、有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

F、有將科學服務(wù)于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

六、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學

A、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。

B、使學生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習慣。

C、重視探究活動中的交流與合作。

在現(xiàn)代社會和科學工作中，個人之內(nèi)與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、保護學生的學習興趣。

4、加強與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學的聯(lián)系。

A、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結(jié)合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。

B、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

C、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

七、課時計劃：

科學之旅1課時

第一章：聲現(xiàn)象6課時

第二章：光現(xiàn)象6課時

第三章：透鏡及應(yīng)用6課時

篇（2）

 

教學模式是在一定的教學理論或思想指導下建立起來的教學活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，是物化可操作的教學理論或思想，教學模式是借鑒了美國教育心理學家（B，S，BLOOM）布盧姆的“教育目標分類”理論[1]，這種模式旨面向全體學生，縮短優(yōu)、良、差各類學生基礎(chǔ)上的差距，使每個學生在知識和能力上能雙向發(fā)展，淡化分數(shù)，扎實地學到食品企業(yè)如加工、檢測的基本技能，適合職業(yè)學院的特點。

基礎(chǔ)化學教學模式是由本專業(yè)培養(yǎng)方案、教學活動、教學評價三部分組成。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)化學（無機、有機、分析）自編教材，結(jié)合專業(yè)特點提出具體的課堂教學模式，并以①展示、②預(yù)習、③實施、④反饋、⑤矯正、⑥達成的學習小組為中心。在教學模式的框架下進行調(diào)節(jié)控制教學活動。本模式突出了六個基本環(huán)節(jié)— 教學資訊，形成性評價（過程性考核），反饋與矯正等[2]畢業(yè)論文范文，這就較好地控制并改善了輕工食品基礎(chǔ)化學教程，突出因材施教、因人實教、企業(yè)所需我所教與學，使教與學在較大程度上相互適應(yīng)?，F(xiàn)就這些內(nèi)容分別加以說明。

一、教學模式

確定教學模式是較好地完成培養(yǎng)方案的主要環(huán)節(jié)，具體做法是；針對學生在學習中的實際情況對每一知識要點、要求掌握的程度都用行為性動詞進行具體描述，用韻語手段去貼近生活。它是教與學雙方的出發(fā)點和落腳點。當學生明確學習目標以后，就會激發(fā)學習動機，再借助瑯瑯上口的歌訣，如：化學分析天平的操作使用—“稱質(zhì)量，用天平；使用前，先調(diào)整；一調(diào)低水平；再調(diào)指針零。左物右碼，先減后增；稱時需啟動，操作先止動；啟動止動細心穩(wěn)重”及試管振搖操作方法：“三指捏，兩指拳，腕動臂不動”等，促使自己運用達到一定技能。

基礎(chǔ)化學教學模式一般分為兩部分：

1、認識部分：它指概念、理論、原理、用語、用途等。掌握程度用識記、簡單應(yīng)用、理解、綜合應(yīng)用四個水平層次描述。

2、技能部分：它指儀器性能及使用方法，性質(zhì)實驗操作，設(shè)計實驗，食品企業(yè)檢測實用等。實驗操作技能的掌握程序用模仿、學會、熟悉、實用四個水平層次描述。

例如：對《基礎(chǔ)化學》中“溶液的滲透壓”的認識是：

⑴、能區(qū)別擴散和滲透現(xiàn)象；

⑵、記住產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的條件；

⑶、知道等、低、高滲溶液的概念。

一般理解：

⑴、能說出滲透壓的概念；

⑵、能正確進行毫滲透單位的簡單計算。

簡單應(yīng)用：

⑴、能根據(jù)滲透定律，結(jié)合電解質(zhì)和非電解質(zhì)的具體情況比較不同溶液間的滲透壓大小。

⑵、能指出滲透壓在食品檢驗上的意義。

“溶液”的實驗操作技能是：

模仿：

⑴、容量瓶的使用方法

⑵、吸量管和洗耳球的使用方法

學會：

⑴、固液藥品取用操作“拿瓶標簽對虎口，瓶蓋倒置別亂丟；量液注意彎月背，取后塞好藥送回”。

⑵、漏斗、玻璃棒操作

⑶、容量瓶的使用方法

⑷、洗滌操作（尤其是比色杯洗滌），定容操作

熟悉：

⑴、托盤天平、量筒、滴定管的使用方法

⑵、觀察刻度線（深、淺溶液）的方法

二、設(shè)計達標手段

師生雙方在明確了學習目標以后，為達到要求，教師必須以教學理論作指導，設(shè)計最優(yōu)化的教學方案、組織教學；且一切活動都要以完成企業(yè)所需為核心，傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀教法都可以借鑒。例如：

1、實驗啟發(fā)型：該教學突出化學科以實驗為基礎(chǔ)這一特征，引導啟發(fā)學生探索新知識；

2、自學研討型：該法著眼于培養(yǎng)學生自學能力。其特點是在學生自學的基礎(chǔ)上，展開教師的引導啟發(fā)活動。具體作法一般是下發(fā)“自學提綱”或提出“自學思考題”。學生自學后進行質(zhì)疑、答疑，師生共同到食品企業(yè)討證。

3、綜合啟發(fā)型：是在傳統(tǒng)啟發(fā)教學的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教學理論為指導，依據(jù)學生心理特點和水平畢業(yè)論文范文，采取各種啟發(fā)手段達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。在具體實施中，屬于知識記憶的：可通過學生自學教材或教師以問題的形式提出，學生通過回答問題，達到識記的要求；理解的：給學生創(chuàng)造知識疑惑情境，以討論的形式達到理解程序；應(yīng)用的：給學生設(shè)置具體問題，掌握問題的解決辦法。

三、反饋

在基礎(chǔ)化學教學模式中，為了獲取學生學習目標的技能達標程度信息，以便在教學過程中及時調(diào)整教學，需隨時從學生那里得到反饋信息，其方法是多種多樣的。如上課提問，討論或采用簡單可行的診斷性檢測，課下處理作業(yè)，與學生談話及征求意見等，如果學生測驗未達標，可以明確指出他在哪些知識上未學好及在哪些相應(yīng)的思維能力上還有欠缺。這樣便于學生在學習中自我矯正，自我強化，又便于教師有的放矢地進行教學矯正，突出“以人為本”教學。如教學“回爐”，分組上課，個別指導，合作學習，為學生提供學習材料等矯正措施—由“學會”變“會學”。從而使中、差生不欠帳，能夠越過基礎(chǔ)知識的溝壑。化學教學目標常用兩種考核手段：

1、理論考核，以六個學習水平設(shè)計相應(yīng)的習題和試題進行考評，其對應(yīng)關(guān)系一般如下：

識記-填空題：簡單應(yīng)用—選擇題；理解—是非、判斷題；綜合應(yīng)用—簡答題；創(chuàng)見—假設(shè)問答題；創(chuàng)見性應(yīng)用—實際應(yīng)用題。

2、實踐（訓）技能考核，技能考核一般可以從五個方面來進行，化學儀器的識別操作-應(yīng)用-提純；化學計算；物—化學反應(yīng)的觀察、鑒定；獨立操作能力。

四、“輕工食品基礎(chǔ)化學教學模式”的特點

將傳統(tǒng)教學中主要由教師掌握教學目的變?yōu)閹熒餐鞔_的企業(yè)所需，并根據(jù)企業(yè)所需進行教與學，使技能處于中心地位，在教學過程中實施形成評價，只看測驗后學生學習目標的達標程度畢業(yè)論文范文，不計考分，不排名次，可以減輕差生的心理壓力，提供“吃小灶”，有利于差生增強學習信心。其特點，比外延模糊不清的傳統(tǒng)教學目的，容易評價、具體明確、外顯性強，有別于傳統(tǒng)教學的特點。

五、實施“輕工食品基礎(chǔ)化學教學模式”效果

實施“輕工食品基礎(chǔ)化學教學模式”是教改中具有系統(tǒng)性和科學性的一項改革。食品營養(yǎng)與檢測全體教師在教學目標的制定與實施過程中將培養(yǎng)方案，教材、教法含操作韻語及學生的自學融為一體進行統(tǒng)籌，自編《基礎(chǔ)化學》教材，已經(jīng)從傳統(tǒng)教學的“講”遷移到“導”上來，從而使得整個教學過程趨于科學化。

六、附部分化學韻語供行家參考：

⑴ 液體藥品的拿、量、放、注

拿瓶標簽對虎口，

瓶蓋倒置別亂丟；

量液注意彎月背，

取后塞好藥送回。

⑵ 漏斗使用和注意事項

A、四靠兩不過；

B、一角二低三碰；

⑶ 用詩詞謎語表達CaCO3→CaO→Ca(OH)2 →CaHCO3→CaCO3更有趣味 性，曰：

“千錘萬鑿出深山，

烈火焚燒渾不怕；

粉身碎骨依然在，

留得清白在人間。”

⑷酸堿鹽溶解性表歌謠：

鉀鈉銨鹽都可溶，

硝鹽遇水影無蹤；

鹽酸鹽不溶銀亞汞，

硫酸鹽不溶鋇和鉛；

溶堿只有鉀鈉鋇鈣。

參考文獻:

[1]王佐書《化學教學法》

篇（3）

（二）科學、精心的組織實踐教學《計算機文化基礎(chǔ)》課程是實踐性很強的一門課程，教學中應(yīng)該特別重視實踐教學，培養(yǎng)學生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導，解決學生實踐中遇到的問題。

（三）基于項目驅(qū)動的教學模式項目教學是師生共同實施一個完整的任務(wù)而進行的教學活動，根據(jù)教學內(nèi)容，從學生可能遇到的辦公實際問題出發(fā)，設(shè)計了12個項目，具體設(shè)計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計與制作；（7）制作成績表；（8）學生成績的統(tǒng)計；（9）學院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計介紹“古城臺兒莊”網(wǎng)站。項目教學打破教師教學生學的傳統(tǒng)模式，在課前給學生安排好本教學內(nèi)容的項目，讓學生自己找資料，通過學生完成各自的項目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主獲取新知的能力，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（四）網(wǎng)絡(luò)化教學平臺的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學平臺概述。網(wǎng)絡(luò)化教學平臺為學生提供了一個理想的自主學習環(huán)境。一個高效運行的計算機文化基礎(chǔ)課程教學平臺可以放置教學計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實驗結(jié)果、利用論壇交流學習經(jīng)驗，解決學習中遇到的問題等。網(wǎng)絡(luò)教學平臺在很大程度上能滿足不同層次學生的學習，提高學生自主學習的積極性，同時也為教師與學生之間，學生與學生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺普遍存在造價高、不易于維護、應(yīng)用性差等一系列問題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的開發(fā)和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設(shè)計。Moodle的資源和活動的設(shè)計提供給學習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統(tǒng)的填鴨式教學和灌輸式教學不同。學生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務(wù)變成了學生可用的資源。在教學中教師可以使用Moodle平臺將教學大綱、教學課件、教學輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學生瀏覽和學習。在學生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測驗”、“問卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學設(shè)計。利用Moodle“問卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計問卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設(shè)計活動中，教師可以設(shè)置不同形式的測驗滿足教學需要，如評分方法、答題次數(shù)、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動的設(shè)計。Moodle平臺提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動進行協(xié)作式課程活動設(shè)計。“Wiki”功能進行對小組公開群體合作對教學中的問題共同探究。聊天室可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，共同討論教學問題。討論區(qū)則能讓每一個學生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。

篇（4）

一、實施項目教學的必要性

1、社會崗位的現(xiàn)實需求

目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中,為什么呢?我認為傳統(tǒng)會計電算化課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學方法,尤其是專業(yè)課程?！稌嬰娝慊肥秦敃I(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程,對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來說,更應(yīng)該注重其實踐性教學,而項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到了廣泛應(yīng)用。

2、課程改革的必然結(jié)果

隨著新一輪的課程改革,學生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點。在會計電算化教學中,如何提高學生會計電算化實踐動手能力,是高等職業(yè)學校會計教育的根本任務(wù),也是高職教育的最大優(yōu)勢。項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

3、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑

我國的職業(yè)教育中,傳統(tǒng)教學忽略了對學生進行自學與思考能力以及創(chuàng)新精神、團隊意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學方法,尤其是專業(yè)課程,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力。項目教學法是一種教學策略,借此引導學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學法,使學生的學習積極性得到極大提高、并能夠自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè),從而提高學生的綜合素質(zhì)。

二、項目教學應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前,我國的職業(yè)教育中,在專業(yè)課教學中推行項目教學法是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力,確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng),其應(yīng)用已成為大勢所趨。但在教師的實施過程中仍受到一些因素的制約。

1、項目教學實踐教材不盡合理

目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務(wù)項目教學用書在教學中極少見到,教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內(nèi)容的說明書。因此,設(shè)計一套完整的、適于會計電算化項目教學的教材也是非常必要的,但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。

2、教學方式需要進一步完善

雖然目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù),任務(wù)中包含了學生應(yīng)該掌握的知識與技能,也蘊含了學習者需要的能力訓練要求。學生通過完成具體任務(wù),掌握知識點與技能點。這種任務(wù)驅(qū)動教學,較好地培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力,但對學科的知識體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。

3、項目教學受社會等級考試的制約

目前各所高職院校都參加各省組織的會計電算化等級考試,并且已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試,考試的范圍和專業(yè)需求及社會需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄,技術(shù)水平落后,但各所院校為了提高學生的通過率,制定了與等級考試相關(guān)的教學計劃以及教學方法,并以此來衡量教學,這就制約了項目教學的開展。

三、項目教學法的應(yīng)用

項目教學法如何最大限度的調(diào)動學習的積極性并取的良好的教學效果呢?通過對學生實施完項目教學后,總結(jié)出項目任務(wù)的確定非常關(guān)鍵,項目任務(wù)最好具有這樣的特點:1、學生完成一個項目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識2、具體要根據(jù)學生特點和知識點的難易確定。3、項目要與實際工作或生活相關(guān),這樣容易激發(fā)學生完成該項目的興趣,有成就感。

舉例:模擬企業(yè)單位會計電算化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料完成最后報表數(shù)據(jù)的輸出,并通過上機實驗不斷修改完善,最后要求學生提交項目設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行項目所產(chǎn)生的賬套以及報表備份數(shù)據(jù)等。具體的項目實施,用學生以前學過的會計知識和會計電算化軟件的應(yīng)用來完成從初始化工作到最后財務(wù)報表的輸出。一個完整的項目教學模塊分以下階段進行:(一)、明確項目任務(wù)。

項目設(shè)計要求學生根據(jù)個人特點和需要,自由組合,3～5人為一組,自行分工,成立組織以進行管理,以會計人員的心態(tài)進行建帳。首先進行初始化的設(shè)置(設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)。然后輸入憑證(當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料)并審核;最后

報表的輸出。

(二)、制定完成項目計劃。

各小組分工合作制定完成這個項目的計劃以及時間安排

(三)、實施計劃

各組開始自己動手實施計劃,老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出了很多問題,對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導,并注意收集學生提出的有共性的問題,然后集中進行講授。

(四)、檢查評估完成情況。

當項目實施結(jié)束后要進行評價,評價的目的不僅是為了評出成績,更是為了改良項目,以便應(yīng)用。雖然成功完成任務(wù)的學生不是太多,但討論很熱烈,完成的很有成就感,沒完成的很不服氣,仍在不懈的努力

四、實施項目教學法的優(yōu)點

在以上這種教學方法的指導下,有以下幾個方面的好處:

1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生體會到自己是課堂的主體,教師的一切活動是以學生為中心的。

2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行?學生在課堂上的學習不再是單純的知識點的學習,而是在完成項目的過程中達到知識的鞏固。

篇（5）

2如何實現(xiàn)成人高校學籍管理信息化的建議

首先,實現(xiàn)成人高校學籍管理的信息化的關(guān)鍵不僅在于思想上重視成人學生的學籍管理問題,更要結(jié)合自身院校的實際問題建設(shè)一套適合成人學生的學籍管理信息化平臺,以滿足學校和學生發(fā)展的需要。各高校領(lǐng)導要充分重視成人學生的學籍管理工作的,給成人教育管理工作上加大人力、物力、財力的投入,積極鼓勵自主研發(fā)先進的學籍管理軟件。各高校要結(jié)合新形式,不斷完善成人高等教育的規(guī)章管理制度,明確各級學籍管理工作人員的工作職責,保證各級學籍管理人員的穩(wěn)定性。使每位管理教師能夠充分掌握各種學籍管理規(guī)章制度并準確地傳達給學生、熟練掌握教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用[2]。其次,成人高等教育學籍管理信息化的最終實現(xiàn)有賴于學籍管理工作者職業(yè)素質(zhì)和水平的提高。一線管理教師要不斷充實自身的管理水平和信息化技能,利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),靈活運用計算機教學技術(shù)進行成人的學籍管理工作,建立成人高等教育學籍管理的科學化、信息化系統(tǒng)。所以,高校成人教育教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)不能忽視,要多給一線管理工作者創(chuàng)造學習的機會,并對其定期進行相關(guān)職業(yè)培訓,努力提高他們的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì),以及學習和應(yīng)用新技術(shù)的能力素質(zhì)。學校應(yīng)鼓勵成教學籍檔案管理人員堅持參加繼續(xù)教育和本專業(yè)業(yè)務(wù)知識、技能的學習和培訓,以獲得新知識、跟上新形勢,具有堅實的業(yè)務(wù)知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能[3]。

3實現(xiàn)成人高校學籍管理信息化的具體措施

3.1加強人員的專業(yè)培訓,選拔高層次的學籍管理人員

隨著全社會信息化的發(fā)展,成人學籍管理工作從最初的手工管理,逐步過渡到現(xiàn)在的網(wǎng)上錄取、計算機管理學生學籍,畢業(yè)數(shù)據(jù)網(wǎng)上交驗等,這一系列成人學籍管理工作的信息化特征,促使對管理人員的教育管理水平要求越來越高,所以加強學籍管理人員隊伍建設(shè)就顯得十分重要。學籍管理是一個長期的過程,所以學籍管理人員隊伍的建設(shè)不僅需要對在崗人員嚴格執(zhí)行“先培訓后上崗”的規(guī)定,還需要嚴格把好入職選拔工作,保證人員有較強的業(yè)務(wù)能力,從入職之處就提高對成教學籍管理工作的思想重視。

3.2加強信息化平臺的建設(shè)

各高?？梢园研律娮幼院透叩冉逃龑W生信息網(wǎng)的學籍管理平臺作為信息化發(fā)展的基礎(chǔ),加大開發(fā)力度,進行功能優(yōu)化,根據(jù)本校成人教育學籍管理的特點,建立一個包含學生信息管理、課程注冊管理、成績管理、畢業(yè)審核等功能模塊的學籍管理系統(tǒng)。結(jié)合天津市成人高等教育學籍管理相關(guān)文件的要求,充分利用計算機查詢和統(tǒng)計功能,設(shè)計教學計劃、安排在?？荚?靈活適應(yīng)成人學生對學習信息的分類查詢,教師對相關(guān)工作上午統(tǒng)計報表、導入導出、數(shù)據(jù)處理等方面的運用,在提高成人教育學籍管理的服務(wù)水平與質(zhì)量的同時,加快成人學籍管理的信息化步伐。

篇（6）

因此，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。

1．理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學習興趣。在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化學正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W教學要挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學的聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2．設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學習興趣?；瘜W趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣。趣味實驗的設(shè)計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。

3．揭示化學之美，鞏固學習興趣。寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領(lǐng)要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領(lǐng)。

1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。

2．啟發(fā)學生思考。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學生的思考，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應(yīng)用》的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關(guān)系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結(jié)論。

篇（7）

同時有機化學是基于實驗的一門科學，有機化學的研究更是具有明顯的實驗特征。因此，在技師學院有機化學教學中開展實踐學習研究是一個契機。通過實踐學習，對學生進行探索化學知識的過程和學習方法的訓練，既可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣，形成求學所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，又培養(yǎng)了學生多維思考、分析推理、歸納總結(jié)的能力。

2技師學院有機化學實踐教學現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

通過對技師學院有機化學教與學現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，對目前技師學院有機化學教學模式現(xiàn)狀進行了摸底，以便于更有效地開展探索適應(yīng)新課程要求的教學模式的研究。根據(jù)占有的資料和實際的走訪調(diào)查，設(shè)計了調(diào)查問卷。結(jié)果顯示31.5%的學生對技師學院有機化學學習無興趣，45.2%的學生認為學習化學興趣不高的主要原因是教師傳統(tǒng)的教學方法，59.6%的學生不能很好地參與課堂教學，68.5%的學生喜歡實踐學習模式。由此看出，傳統(tǒng)的教學方法中存在以教師為中心，強調(diào)教師權(quán)威的現(xiàn)象，忽視了教師與學生的合作關(guān)系，剝奪了學生的自主性，影響了學生的自信心，導致學生厭學，使學生對教師有抵觸情緒。學生希望老師在課堂上成為他們的合作伙伴，給他們一定的學習空間，使個人的主動性、積極性充分發(fā)揮出來。而有機化學教學改革的核心任務(wù)便是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。實踐學習就是一種行之有效的學習方式，能使學生的主體性、能動性等在實踐學習過程中得以發(fā)展。

3技師學院有機化學實踐教學創(chuàng)新的措施

3.1培養(yǎng)學生設(shè)計實驗并動手實踐

假設(shè)提出后就要想方設(shè)法去檢驗它，用實證性材料去或支持假設(shè)。這是實踐學習的重要步驟。因為學生要達到對所學知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽教師或其他人的介紹和講解。比如在2乙醇與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物的驗證試驗中。我們創(chuàng)設(shè)了以下問題情境創(chuàng)設(shè)：乙醇與濃硫酸制乙烯氣體時溫度控制不當常有副反應(yīng)發(fā)生，若溫度過高，乙醇被氧化成二氧化碳，濃硫酸被還原為二氧化硫。那么如何設(shè)計實驗驗證反應(yīng)混合氣體中含有二氧化碳、二氧化硫和水蒸氣那？學生一般都能知道驗證二氧化碳用澄清石灰水，驗證二氧化硫用品紅溶液，驗證水蒸氣用無水硫酸銅，但是具體的操作步驟是什么，為什么？大部分的學生不能正確說明原因，這時教師可以引導學生進行實驗設(shè)計實踐。

實踐實驗設(shè)計思路：

（1）水蒸氣先驗證還是后驗證，為什么？這時有的學生想到若先驗證二氧化硫或二氧化碳必須通入水溶液中，帶出水蒸氣，影響產(chǎn)物水蒸氣的驗證，所以水蒸氣必須先驗證。即通過裝有無水硫酸銅的硬質(zhì)玻璃管。

（2）二氧化硫和二氧化碳哪個先驗證，為什么？通過教師的引導，學生認識到因為二氧化硫也能使澄清石灰水變渾濁，所以必須在檢驗二氧化碳之前，先將二氧化硫除去并除盡。而除去二氧化硫之前應(yīng)先驗證二氧化硫，所以應(yīng)用三個洗氣瓶，分別是品紅溶液，溴水，品紅溶液，第一個品紅溶液為驗證有二氧化硫，溴水為除去二氧化硫，第二個品紅溶液為檢驗二氧化硫已除盡，這樣通入澄清石灰水變渾濁一定為二氧化碳。通過這樣的設(shè)計使同學認識到在設(shè)計實驗時必須全面考慮各個因素的影響，應(yīng)注意到每個細節(jié)的設(shè)置，才能使最終的結(jié)果正確。但要使學生對設(shè)計實驗方案感興趣，并能設(shè)計出高質(zhì)量的實驗方案，學生就必須有扎實的知識基礎(chǔ)和實驗技能。在化學學習中，教師要幫助學生對已學過的知識加以回憶、深化、提高，將所有中學化學知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.2培養(yǎng)學生多動手實驗并注意學會觀察

當前在實驗教學中往往會出現(xiàn)這樣的問題：實驗現(xiàn)象琳瑯滿目，學生情緒亢奮，實驗做完后學生只記住他最感興趣的部分，而對其他現(xiàn)象說不清楚，因此，在初次進行實驗時教師必須讓學生知道觀察什么，怎么觀察。比如我們在苯與液溴的取代反應(yīng)試驗中，在演示苯與液溴的取代反應(yīng)時由于注意點較多，可邊實驗邊提出問題，指導學生觀察實驗：

（1）苯與液溴混合后有沒有明顯現(xiàn)象，加入鐵屑后有沒有明顯現(xiàn)象？

（2）跟反應(yīng)器連接的長導管起什么作用？

（3）導管口為什么不插入液面下？

（4）怎樣除去無色溴苯中溶解的溴？

通過以上問題的設(shè)置使學生對該實驗應(yīng)掌握的問題一目了然，所以只要明確觀察目的，仔細觀察，不管實驗現(xiàn)象多少，都能抓住本質(zhì)。同時要引導學生邊觀察，邊進行思維性觀察。不僅要觀察實驗儀器的選擇組裝，而且要分析為什么，不僅要觀察實驗現(xiàn)象，而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而在實踐學習中，很多猜想與假設(shè)只有通過實驗才能得以驗證，在動手實驗的過程中，不僅可以提高學生的實驗技能，而且可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，激發(fā)他們的實踐精神。

總之，技師學院有機化學傳統(tǒng)的教學方法已不再適應(yīng)時代的要求，但舊的教學理念往往根深蒂固，因此以實踐學習為核心的有機化學教學的實施還有很長的路要走，實踐學習的各種有效途徑還需要在實踐中不斷摸索。

參考文獻

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[2]裴娣娜.現(xiàn)代教學論[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]劉新知.化學學習論[M].南寧：廣西教育出版社，2008.

篇（8）

2、在教學的過程中有效運用化學是一門相對來說比較抽象的科學，研究原子、分子等的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、以及它們的變化發(fā)展規(guī)律，其中有些概念、化學式、化學反應(yīng)等是比較抽象的，靠想象是很難真正理解的，此時，借助多媒體手段來進行模擬這些粒子的運動變化發(fā)展的過程，如模擬分子的形成過程、粒子的運動過程以及物質(zhì)的溶解過程等等，將一些抽象的化學知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，便于學生的理解和記憶。化學這門學科是以實驗作為基礎(chǔ)的，但是并不是所有的學校都具備進行實驗操作的條件，有的學校雖具備一定的實驗操作條件但是仍然有許多大型的或者是復(fù)雜的實驗是不能夠在學校的具體的教學情境中進行的，這就需要借助多媒體來進行輔助教學，可以用計算機來進行模擬實驗，計算機集聲音、圖像、動態(tài)視覺效果為一體，可以讓學生身臨其境，感受到做虛擬實驗的樂趣。化學也是與實際生活緊密聯(lián)系在一起的一門科學，可以利用拍照、攝像、觀察生活現(xiàn)象等等方式使學生能夠走進生活、觀察生活。利用多媒體真實地再現(xiàn)生活中的場景，為教學內(nèi)容提供新的有用的補充，使化學的教學資源更為豐富。信息技術(shù)在化學教學中的有效運用要注意：第一，在教學的過程中要處理好運用多媒體教學與選擇其他教學手段的關(guān)系，不能一味地依賴多媒體創(chuàng)造出的虛擬的教學環(huán)境，應(yīng)在實際的教學過程中創(chuàng)設(shè)實實在在的學習環(huán)境，讓學生獲得切身參與的體驗。第二，要有明確的化學學科教學目標，切忌一味地教學課件的演示，教學課件的演示應(yīng)以化學學科的教學目標為依據(jù)，以教學目標的要求來制作課件，做到兼顧完成教學目標與激發(fā)并維持學生的學習動機的雙重效果。

篇（9）

如針對我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學研究和大討論對基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容進行了整合，去掉一些單純理論推導，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對于無機化學中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學內(nèi)容，著重講授了化學反應(yīng)速率和化學平衡及其應(yīng)用．在教學中筆者十分重視本學科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學習有關(guān)內(nèi)容時，及時將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進來，使教學內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學生對化學的學習和探究興趣．

2更新教學方法和教學手段，提高教學效果

教學方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學研究，探索教學規(guī)律，重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學過程中我們采用了多種教學方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，用以不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學生留有一定思維的空間、自學的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學，在將兩種理論的主要內(nèi)容學習完后，以相關(guān)習題作為依據(jù)，讓學生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，也充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性和學習效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學方法相結(jié)合，積極推進多媒體輔助教學．無機化學的教學內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學容量，大大提高教學效率．如在無機化學課程課堂教學中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學生自主學習，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學大綱、教案、課件、習題、參考書籍等教學資料上網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為學生創(chuàng)造一個好的、開放性的學習環(huán)境．

3注重實驗教學，理論聯(lián)系實際

無機化學是一門實驗科學，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學生很好地理解和掌握無機化學的基本理論和基礎(chǔ)知識，有助于學生理論與實踐相結(jié)合．因此，我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課，加強實踐內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學生的基本操作訓練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應(yīng)用的實驗教學模式，進一步強化培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學效果．

4科學設(shè)定考核方法

考核是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學生學習的成效，評估教師教學水平與教學效果．科學、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預(yù)習報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強調(diào)無機化學的基礎(chǔ)理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學生隨機抽取內(nèi)容不同的考題，要求學生根據(jù)不同考題，運用所學知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，并根據(jù)方案進行現(xiàn)場操作．監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分，這樣的考核可更科學、真實地反映學生的知識應(yīng)用能力和實驗動手能力．

篇（10）

1.有些實驗具有一定的危害性和危險性，這些實驗是不適合進行現(xiàn)場演示的，對此，我們不妨借助于多媒體課件進行演示。如要做“濃H2SO4”的實驗時，可通過多媒體展示濃H2SO4滴入水中放出大量熱量，使H2SO4液飛濺現(xiàn)象的視頻，這既能保證學生的安全，避免過去傳統(tǒng)實驗演示過程中的一些安全隱患的問題，又能使學生加深對這一知識點的理解，進而取得良好的教學效果。

2.利用多媒體課件進行實驗，可以增強實驗過程的可見度，提高實驗教學的效率。開展化學演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。在進行“金屬鈉和水”反應(yīng)的實驗時，過去傳統(tǒng)的實驗演示是利用鈉和水在大燒杯中進行反應(yīng)，現(xiàn)在我們則可以利用多媒體技術(shù)中的投影改在方型試管中進行，同時向盛有滴加酚酞的水中加入金屬鈉，通過多媒體清楚地進行演示，從而讓學生清晰地觀察到“浮、球、游、消、紅”等現(xiàn)象的發(fā)生，加深學生對相關(guān)知識點的記憶。

二、通過化學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察化學現(xiàn)象不僅是學生獲得感性認識的首要條件，也是一切科學成就的開端。因此，化學實驗過程中，我們一定要培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。

1.引導學生形成正確觀察實驗現(xiàn)象的順序，提高實驗成功率。化學實驗過程中，會有很多實驗現(xiàn)象發(fā)生，因此在實驗教學中，一定要培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象的能力。如在做“用氫氣還原氧化銅”的實驗時，可讓學生分組來進行。在實驗開始前，我在黑板上列出了需要觀察實驗現(xiàn)象的順序提綱：（1）化學實驗過程中，反應(yīng)的顏色、狀態(tài)分別是什么；（2）實驗過程中的反應(yīng)條件是什么；（3）反應(yīng)中的試管內(nèi)物質(zhì)的顏色又有哪些變化呢？（4）試管口有哪些化學現(xiàn)象？通過教師有目的地引導，學生在觀察的過程中會形成正確的觀察順序，這樣可以幫助學生形成概念，加深他們對知識點的理解，從而有效地使他們鞏固化學知識。