序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理知識點總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.攝氏溫度(℃):單位是攝氏度。1攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物溫度規(guī)定為0度，把一標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度，在0度和100度之間分成100等分，每一等分為1℃。

3.常見的溫度計有(1)實驗室用溫度計;(2)體溫計;(3)寒暑表。

體溫計：測量范圍是35℃至42℃，每一小格是0.1℃。

4.溫度計使用：(1)使用前應觀察它的量程和最小刻度值;(2)使用時溫度計玻璃泡要全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁;(3)待溫度計示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);(4)讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

5.固體、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

6.熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。要吸熱。

7.凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固。要放熱.

篇（2）

1、定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

2、公式： ρ= m / V變形

m為物體質(zhì)量，主單位kg ，常用單位：t g mg ;

v為物體體積，主單位cm3 m3

3、單位：國際單位制單位： kg/m3 常用單位g/cm3 單位換算關(guān)系：1g/cm3=103kg/m3

1kg/m3=10-3g/cm3水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

二、速度（v）：

1、定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量

2、計算公式：υ= S / t變形 S= υ t;t = S/υ

S為物體所走的路程，常用單位為km m;t為物體所用的時間，常用單位為s h

3、單位：國際單位制： m/s 常用單位 km/h 換算：1m/s=3.6km/h 。

三、重力（G）：

1、定義：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力

2、計算公式：G=mg

m為物理的質(zhì)量;g為重力系數(shù)， g=9.8N/kg，粗略計算的時候g=10N/kg

3、單位：牛頓簡稱牛，用N 表示

4、 合力 F = F1 - F2 F = F1 + F2 F1、F2在同一直線線上且方向相反

F1、F2在同一直線線上且方向相同

四、杠桿原理

1、定義：杠桿的平衡條件為動力×動力臂=阻力×阻力臂

2、公式：F1L1=F2L2也可寫成：F1 / F2=L2 / L1

其中F1為使杠桿轉(zhuǎn)動的力，即動力;l1為從支點到動力作用線的距離，即動力臂;

F2為阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，即阻力;l2為從支點到阻力作用線的距離，即阻力臂

3、滑輪組 F = G / n

F =(G動 + G物)/ n

S = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦

n：作用在動滑輪上繩子股數(shù)

4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面

五、壓強（P）：1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。

2、計算公式：P=F/S

F為壓力，常用單位牛頓(N);S為受力面積，常用單位米2(m2)

3、單位是：帕斯卡(Pa)

六、液體壓強（P）：1、計算公式：p =ρgh

其中ρ為液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg;h為深度，常用單位m cm

2、單位是：帕斯卡(Pa)

七、阿基米德原理求浮力1、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力

2、公式計算： F浮= G排=ρ液V排g

G排 為排開液體受到的重力，常用單位為牛(N);

ρ液為物體浸潤的液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;

V排為排開液體的體積，常用單位cm3 m3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg

3、單位：牛(N)

①F浮 = F上 - F下

馬老師

日期：2012-01-04 08:16:44

②F浮 = G – F

③漂浮、懸浮：F浮 = G

④F浮 = G排 =ρ液g V排

⑤據(jù)浮沉條件判浮力大小 計算浮力的步驟：

(1)判斷物體是否受浮力

(2)根據(jù)物體浮沉條件判斷物體處于什么狀態(tài)

(3)找出合適的公式計算浮力

物體浮沉條件(前提：物體浸沒在液體中且只受浮力和重力)：

①F浮>G(ρ液>ρ物)上浮至漂浮

②F浮 =G(ρ液 =ρ物)懸浮

③F浮 < G(ρ液 < ρ物)下沉

八、功（W）：1、定義：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積

2、計算公式：W=FS其中F為物體受到的力，常用單位為為牛(N);

S為在力的方向上通過的距離，常用單位為m

3、單位：焦耳，1J=1N•m九、機械效率（η）：1、定義：有用功跟總功的比值

2、計算公式：η= W有用/ W總

3、有用功 W有用= G h(豎直提升)= F S(水平移動)= W總– W額=ηW總4、 額外功 W額= W總– W有= G動h(忽略輪軸間摩擦)= f L(斜面)

5、 總功 W總= W有用+ W額= F S = W有用/ η6、 機械效率 η= W有用/ W總=G /（n F）

= G物/（G物+ G動）適用于動滑輪、滑輪組

W有用為對人們有用的功，即有用功;

W總為有用功加額外功或動力所做的功，即總功。單位都為焦耳(J)

3、單位：通常用百分數(shù)表示(%)

十、功率（P）：

1、定義：單位時間里完成的功。

物理意義：表示做功快慢的物理量。

2、公式：P=W/t

W為所做的功，單位焦耳(J);t為做功的時間，單位s h

3、單位：主單位W;常用單位kW 換算：1kW=103W 1mW=106 W

基本方法：有意識才會給力!

一、物理定律、原理：

1、牛頓第一定律(慣性定律) 2、阿基米德原理

3、能量守恒定律

二、物理規(guī)律：1、兩力平衡的條件和運用

2、力和運動的關(guān)系

3、液體壓強特點

4、物體浮沉條件

5、杠桿平衡條件

6、分子動理論

7、做功與內(nèi)能改變的規(guī)律

三、應記住的常量：1、水的比熱：C水=4.2×103J/(kg.℃)

2、速度：1m/s=3.6km/h

聲音在空氣的傳播速度：V=340m/s V固>V液>V氣 光在真空、空氣中的傳播速度：C=3×108m/s

3、密度：ρ水=ρ人=103kg/m3 ρ水>ρ冰ρ銅>ρ鐵>ρ鋁

1g/cm3=103kg/m3 1L=1dm3 1mL=1cm3

g=9.8N/kg

4、一個標準大氣壓：P0=1.01×105Pa=76cm汞柱≈10m水柱四、物理中的不變量：

1、密度：是物質(zhì)的一種特性，跟物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

2、比熱：是物質(zhì)的一種特性，跟物質(zhì)的吸收的熱量、質(zhì)量、溫度改變無關(guān)。

3、熱值：是燃料的一種特性，跟燃料的燃燒情況、質(zhì)量、放出熱量的多少無關(guān)。

4、勻速直線運動：物體的速度不變，跟路程的多少，時間長短無關(guān)。

五、生活中的物理模型：1、連通器：如水壺、水位計、船閘等。

2、杠桿：如撬棒、天平、桿秤、獨輪車、鍘刀等。

3、輪軸：如板手、螺絲刀、自行車的車把、門鎖等。 七、研究物理的科學方法：

1、控制變量法：該方法是研究某一物理量(或某一物理性質(zhì))與哪些因素有關(guān)時所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各項因素都不變，只改變某一因素，從而得到這一因素是怎樣影響這一物理量的。這是物理學中最重要，使用最普遍的一種科學研究方法，初中階段的教學內(nèi)容用這種方法的有：

（1）影響蒸發(fā)快慢的因素;

（2）影響力的作用效果的因素;

（3）影響滑動摩擦力打小的因素;

（4）影響壓力作用效果的因素;

（5）研究液體壓強的特點;

（6）影響滑輪組機械效率的因素;

（7）影響動能 勢能大小的因素;

（8）物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān);

（9）決定電阻大小的因素;

（10）電流與電壓電阻的關(guān)系

（11）電功大小與哪些因素有關(guān);

（12）電流通過導體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān); （13）通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān);

（14）電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān);

（15）感應電流的方向與哪些因素有關(guān);

（16）通電導體的磁場中受力方向與哪些因素有關(guān)。2、類比法：把某些抽象，不好理解的感念類比為形象容易理解的概念，如：把電流類比為水流，電壓類為水壓;聲波類比為水波;

3、轉(zhuǎn)換法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應的大小;研究分子的運動轉(zhuǎn)換為研究擴散現(xiàn)象;眼看不見的磁場轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認識它。

4、等效法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應的大小;研究分子的運動轉(zhuǎn)換為研究擴散現(xiàn)象;眼看不見的磁場轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認識它。如用可以總電阻代替各個分電阻(根據(jù)對電流的阻礙效果相同)、用合力代替各個分力(根據(jù)力的作用效果相同) 5、建模法：用實際不存在的形象描述客觀存在的物質(zhì)叫假想模型法，如：用光線來描述光的穿傳播規(guī)律;用假想液片法來推導液體壓公式：用磁感線表示磁場的分布特點等。

6、比較法：如對串、并聯(lián)電路特點的比較、對電動機和發(fā)電機進行比較等。

7、理想實驗法：在實驗的基礎(chǔ)上盡心合理的猜想和假設(shè)進一步推理的科學方法，如：牛頓第一定律在實驗的基礎(chǔ)上進行大膽的猜想假設(shè)而推理出來的定律;人民認識自然界只有兩種電賀也是在大量實驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理而得出的結(jié)論。

如牛頓第一定律。

8、分類法：如物體可分為固、液、氣;觸電的形式可分為單線觸電和雙線觸電等。

9、圖像法：如晶體的熔化、凝固圖像;導體的電壓和電流圖像;運動物體的路程和時間圖像。

篇（3）

1.選擇合適的例題

首先選擇的物理例題要具有一定的針對性，要針對具體的教學目標、所學的知識點并要結(jié)合學生掌握的現(xiàn)狀.要明確通過習題教學來達到相關(guān)的教學目標，通過相關(guān)的例題可以達到鞏固所學的知識，同時還能夠進一步的擴展所學的知識，掌握相關(guān)的解題方法，能夠理解例題中的思想方法，掌握類似題目的解題技巧的目標.如果在習題課的教學中缺少相關(guān)清晰的目標，僅僅成為例題的訓練和見解過程，使教學內(nèi)容缺少的完整的體系，不能夠有效的加強相關(guān)知識點之間的溝通和聯(lián)系，就難以達到習題課教學的目的.再次要掌握好例題的難度，例題的選擇上不要過難也不要過于容易，要把握好相關(guān)的度.習題教學要注意對題型的劃分，對于同一個知識點，習題有基礎(chǔ)型、方法型、提高型、創(chuàng)新應用型等；在難度上有低、中、高三類題型.習題的教學中盡量避免把難題放在教學內(nèi)容的前面，或者把習題教學內(nèi)容安排的過于復雜，如果習題太難容易打擊學生學習新知識的熱情和積極性.要考慮到大部分學生對知識點的掌握程度，適當?shù)陌才乓恍┚C合題型和創(chuàng)新題型，有利于整體學生的掌握，有利于學生知識的鞏固和進一步的提高.對習題的安排要體現(xiàn)出方法和技巧，也要體現(xiàn)出對學生解題能力的培養(yǎng)和提高.

2.加強對習題的分析

在習題課教學時要重視對習題的分析，通過分析的過程幫助學生找到問題的解決辦法.在習題課的教學過程中，首先強調(diào)解題的一般方法和步驟.針對具體的問題，如果學生普遍存在問題的，老師要注意對習題的分析，找到解題的入手點和方法，以及其中包含了哪些知識.在習題分析講解完后，要注意進行鞏固和總結(jié).總結(jié)采用的解題技巧和思想方法，使學生在下次遇到同樣類型的題目時，能夠獨自解決.分析習題的過程中要注意啟發(fā)學生掌握相關(guān)的物理思維方法，例如對于逆向思維，類比的思想、反向推測等，要注意邏輯思維的嚴謹性和嚴密性，防止出現(xiàn)會而不對、對而不全的現(xiàn)象.

二、做好物理習題的選擇

初中物理教學中不僅是教給學生物理題的解法，而是教會學生解題的技能，讓學生可以以一推百，鍛煉學生的物理解題思維.因此初中物理的習題教學中對于習題的選擇，應該依據(jù)以下四點，以提高習題教學的水平.

1.選擇有針對性的習題

初中物理教學中，習題選擇上應該有針對性，習題的選擇應該針對物理教學目標以及知識點，還有學生學習現(xiàn)狀.習題的編排上應該由淺入深，讓學生可以從易到難、循序漸進的對物理原理進行理解和應用.初中物理的習題選擇上，要抓住知識點的核心設(shè)計習題教學的各個環(huán)節(jié)，切忌習題太多，要學會優(yōu)化習題教學的條件，使之符合學生對物理認識的特點.通過習題教學的訓練讓學生掌握解題規(guī)律，從而提高學生對物理學習的興趣.

2.選擇具有可行性的習題

初中物理的習題教學中，教師應該通過習題的設(shè)計，讓學生對學習過的物理公式以及概念定理有進一步的應用和理解，因此在習題選擇時應該具有可行性，應該根據(jù)學生的實際物理水平，要掌握好所選習題的難易度，不能過難也不能過易.在課堂的習題教學中，應該安排好習題教學的進度，給學生預留出練習的時間，以便有助于調(diào)動學生的學習情緒.

3.選擇典型的習題講解

初中物理課堂上要選擇典型的習題進行講解，習題教學中選擇的習題一定要注意質(zhì)量，選擇典型具有豐富內(nèi)涵的習題，并對課本中的習題進行挖掘，提高學生對物理習題解法的靈活運用.因此，物理習題教學中可以選擇專家多次篩選的典型習題，教師也要精心設(shè)計教學案，以求學生可以將習題的知識精髓掌握，發(fā)揮學生的解題思維.這些典型習題一般具有一題多解、多題歸一、一題多用的特點，更有助于加深學生對物理知識的理解，以及提高學生對物理解題規(guī)律的總結(jié).

4.注意調(diào)動課堂學習的氣氛

初中物理的習題教學中，對于學生來說長時間學習必將枯燥，因此可以在在習題教學中穿插用于緩沖的習題，讓學生樹立遇題必解的信心，調(diào)動學生對初中物理的學習積極性.可以幫助學生對知識點進行鞏固，或者選擇一些輕松可以與生活中的現(xiàn)象接軌的習題，讓學生對解題產(chǎn)生興趣，從而解除對課堂的反感，提高初中物理教學的效率.

篇（4）

一、當前初中物理復習教學中的問題

在實際的初中物理復習課中，好多教師對復習的方法指導不夠重視，認為單純地讓學生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學策略，從而影響了復習課的教學效率。另外，針對物理課程知識點相對分散的特點，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復習的方法上，依然采取統(tǒng)一化、標準化的策略。這樣嚴重制約了復習課教學效率的提升，讓學生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學生、讓學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性的精神背道而馳。

二、復習課教學中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復習，肯定對知識點要有系統(tǒng)的總結(jié)，教師在執(zhí)教中，要改變自己總結(jié)知識點，讓學生反復記憶的方式?？梢圆捎帽砀裉羁盏姆绞剑寣W生自己總結(jié)。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點總結(jié)，分章節(jié)的知識點，先加以羅列。這個過程中，讓學生自己進行。第二個表格，讓學生針對各個章節(jié)的各個知識點找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果，學生通過自己填寫表格的過程，對知識點有一個系統(tǒng)的認識，相當于漁網(wǎng)的“綱”。進而對自己認為的知識點的薄弱環(huán)節(jié)進行分析，找到自己在學習物理中的“病癥”。然后，教師再根據(jù)學生的實際學習情況，結(jié)合學生找到的薄弱環(huán)節(jié)，給出好的建議。這樣學生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結(jié)合教師給的建議，在復習的過程中，就會更有針對性。學生對自己發(fā)覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復習過程就是要針對不同章節(jié)的知識點統(tǒng)一進行分類。

2.分組討論齊進步

做好上述的學生填寫表格工作后，針對知識點薄弱相通的學生進行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學生自我分析的是否準確，根據(jù)在實際教學過程中對學生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復習知識點基本功好的同學做組長，這樣每個同學都有可能作為組長，帶著小組的其他同學復習。還要考慮到學生們的性格差異，以及初三學生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學生針對某個知識點都能自覺的討論，根據(jù)自己的不足，通過其他學生的分享，得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學習討論過程中，并及時地予以引導。在課堂結(jié)束的時候，要根據(jù)各個小組的情況，布置適合本節(jié)知識點的習題，讓學生在做題的過程中，體會本節(jié)知識點的運用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實

學生解題錯誤的習慣不盡相同。但教師對學生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復習課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯的原因。然后教師根據(jù)具體的原因，給出合理的指導。經(jīng)過反復的練習，讓學生形成規(guī)范結(jié)題的習慣。主要體現(xiàn)在三個方面：解題思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理用語和工整書寫規(guī)范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規(guī)定的符號表示對應的物理量等。經(jīng)過一段時間的復習后，讓學生在把以前的試卷拿出來進行對比，往往同學們自己就會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯的原因。這樣，經(jīng)過教師的引導，以及學生自己的“發(fā)現(xiàn)”，也是讓物理復習的效果提升有效的方法。

以上是本人在復習課堂上一些切實可行的方法，它最大的好處是真正突出了學生的主體作用，讓學生自己總結(jié)知識點，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學生盡可能地把學習的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學生的不同情況給予指導。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實踐，做到因材施教、因人施教，不斷創(chuàng)新復習的方法，才能達到提高復習質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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傳統(tǒng)的教學模式存在一定的問題如教學效率低、對學生灌輸為主等，在新課標要求下，需要教師改變慣用的教學模式，采用特色的教學策略—初中物理探究式教學，其強調(diào)“與人的發(fā)展為本”，學生成為知識的構(gòu)建者，而教師成為指導者，這樣可以不斷激發(fā)學生學習、探索的愿望，發(fā)散學生思維，發(fā)掘?qū)W生潛能。下面從幾方面探析初中物理探究式教學的新思維，希望對該崗位的教師具有實踐意義。

一、初中物理探究式教學模式

探究式教學是以學生為主體，教師為輔助的模式，在教學過程中教師幫助學生構(gòu)建知識框架，并激發(fā)學生內(nèi)在動力，引導學生進行自主學習的一種教學模式。探究式教學既注重過程又注重結(jié)果，其能提高初中物理教學的效率。本文所說的初中物理探究式教學是在課堂上進行探究教學的基本階段。初中物理探究式教學模式過程表示為表1。

二、初中物理探究式教學實施策略

探究式教學要求教師通過一些策略引導學生實現(xiàn)探究式學習的目的，并讓學生更好地理解學科內(nèi)容。如何實施初中物理探究式教學提出下面幾點策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境注重學生感情體驗，提供給學生思考空間，激發(fā)學生學習的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時引導學生自主理解知識點。教學中創(chuàng)設(shè)的情境需要符合學生的認識規(guī)律，并且盡可能的真實，教師應該多方位考慮讓學生靈活運用學習資料，讓情境更加吸引學生注意更有益于知識構(gòu)建。如在教授二力平衡時，可以找到一大塊表面光滑的有機玻璃，讓一個男生和一個女生同時站上去，各勾住彈簧的兩端進行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數(shù)相同。這樣能夠生動有趣地讓學生學習到二力平衡。

2.開放型教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理教學要求是一種可持續(xù)發(fā)展的模式，使得學生終生受益，學科學習中獲得解決一般問題的知識和能力。開放式教學模式滿足這一要求，并能實現(xiàn)創(chuàng)新教育。開放式教學模式要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為學生拓寬創(chuàng)新思維的空間；開放型學習提供創(chuàng)新環(huán)境，注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的意識，逐漸提高學生的創(chuàng)新思維；開放型教學拓寬教學內(nèi)容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學科、生活開放，使學生能夠處理生活中實際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學播放光波在現(xiàn)實生活中的應用如LED燈、七彩燈等，讓學生了解光波，然后采用一個手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學生通過觀察光通過紙板后出現(xiàn)光斑的現(xiàn)象提出疑問，最后教師總結(jié)建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內(nèi)容。

3.類比策略，加深學生對知識點的理解

物理學習策略是物理學習方法及對學習的控制的有機統(tǒng)一。類比策略可以充分發(fā)揮學生主體作用，使學生形成總結(jié)、反思學習的習慣，形成正確的自我評價觀，并幫助學生加深知識點的理解等。類比策略是根據(jù)兩個對象的相同點和不同點進行邏輯推理總結(jié)的方法。類比策略的一般過程是確定研究對象及尋找類比對象；對研究對象和類比對象進行比較；根據(jù)研究對象的已經(jīng)信息，對與類比相似的關(guān)系進行整理；把類比對象已知的知識點類推到研究對象上。如教授并聯(lián)電路特性時，就可采用類比策略，找到類比對象串聯(lián)電路特性，如下表2所示，幫助學生輕松掌握知識點。

三、結(jié)語

初中物理探究式教學能夠激發(fā)學生全身心的投入到自主學習的熱潮，為學生個性化發(fā)展提供充分空間，在學習過程中開放式學習使得學生思維活躍，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，類比策略的實施，幫助學生更好理解知識點，并養(yǎng)成反思的好習慣。教師應該對照新改革要求，轉(zhuǎn)換教學觀念，把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，構(gòu)建高效的課堂，為學生建立全面可持續(xù)的發(fā)展模式。

【參考文獻】

篇（6）

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0049-01

物理來源于生活同時也應用于生活，通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案。使科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域。新課程的物理學習更趨向于學生的獨立思考，注重學生設(shè)計能力，注重學生的實驗能力。

一、初中物理新課程實施的現(xiàn)狀

新課程標準是我國教育部為現(xiàn)代化教育所指定的新的課程教育教學標準，也對課堂教學提出了新的標準，經(jīng)過新課程改革的實施，我國的課堂教學與原來相比取得了很大的成績。初中物理的新課程實施同樣也取得了一定的成績，但在教學的過程中，還是存在著一定的問題：

(1)填鴨式教學仍然存在

雖然新課程的課程標準已經(jīng)實行了很長時間，但在我國現(xiàn)行的初中物理的教學模式中，仍然存在著很多的傳統(tǒng)教學模式，新課程在很多地方還是停留在過去的教學理念當中，并沒有得到改進。課堂教學中還是教師的一言堂，教學方法還是教師講、學生聽的模式，這種教學方式早已不能適應現(xiàn)代的教學需求，學生的課堂學習情況仍然很不理想。

(2)注重理論，忽視實踐

初中物理具有很強的實驗性，在教學的過程中有很多的知識都需要實驗來輔助完成，幫助學生對知識點進行驗證。但在實際的教學過程中，很多學校物理教學的側(cè)重點都放在了理論知識的闡述上，通過對理論知識的掌握來應付考試。在新課程的教學大綱中，中招考試已經(jīng)劃歸到了實際方面，但很多地區(qū)還停留在知識考試階段，而這種理論知識大于實驗的教學方式很容易使學生在學習的過程中出現(xiàn)知識盲點，即雖然掌握了知識，但對知識的理解非常差，以至于學生在學習過后很容易遺忘，學生學習到的大多都是“死”知識，不能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。

(3)不能恰當使用多媒體教學

多媒體教學現(xiàn)在基本已經(jīng)普及到了初中學校當中，但在實際的教學活動中，很多學校在使用多媒體的時候，都只是通過圖片播放等輔助教學，不能深入的將知識和多媒體聯(lián)系運用，這種課堂教學雖然可以幫助學生進一步的理解知識點，但在操作過程中，很容易導致學生將學習興趣轉(zhuǎn)向了圖片觀看，忽視了知識點，在教學過程中很難提高教學效率。

(4)課堂教學時間的分配不合理

初中物理是初中課程中的一部分，但在教學過程中，由于考試分數(shù)的原因，其課時占有量遠遠低于數(shù)學、語文、英語，除此之外，在課堂教學的過程當中，很多物理教師沒有將有限的課堂時間安排合理。通常情況下，教學時間可以按照學習目標進行分配，按教學活動進行分配，“兩元兩級”分配時間。這需要教師在教學實踐中不斷地根據(jù)教學實際情況進行總結(jié)和靈活運用。但是，就現(xiàn)實情況來看，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時間，講授幾乎占據(jù)了整個課堂。

二、解決對策

現(xiàn)行的初中物理教學模式在教學的過程中很多時候都是將其建立在教師為主的教學活動中，學生只能被動的接受知識。然而，物理是一門實驗學科，在教學的過程中，必須通過大量的實驗去驗證定理和所學的知識，因此在學習的過程中必須要將教學和實驗教學結(jié)合起來。針對初中物理新課程教學中存在的問題，本文總結(jié)了如下幾點解決對策：

(1)樹立現(xiàn)代教育理念

深入了解和實施新課程教學的標準，在教學的過程中，要樹立現(xiàn)代的教育理念，通過定期的教師培訓，使教師了解和落實新課程的教學理念。在教學過程中，教師是施動者，學生是受動者，教師只有樹立了正確的教學理念，才能帶動學生正確對待學習，樹立正確的學習動機。此外，也只有樹立了明確的目標，學生才會有努力的方向，因此在初中物理新課程的教學過程中，必須加強教師的教育理念培訓，提升教學理念，改變原有的填鴨式教學方式。

(2)教學與實驗相結(jié)合

在初中物理的教學過程中，應該加強實驗課程的比例，在學生掌握知識點的同時，通過實驗來強化和鞏固所學的知識點。通過加強學生在實驗的過程中的動手能力，不斷的提升學生對知識的實際掌握能力。物理自身就是以實驗為主的學科，在教學的過程中，所有的知識點都會對應到相應的實驗當中，因此在教學的過程中增加實驗課程，可以幫助學生更充分的了解所學的知識，以便更好的鞏固學生所學的知識。

(3)適度原則

在教學的過程中，合理的使用多媒體教學，教師可以及時的收集教學所需的各種資料，通過圖片與影視相結(jié)合的方式，將知識點帶人到影視當中，使學生在觀看的同時可以掌握物理知識，在提升學生興趣的過程中促進學生對物理知識的掌握。同時，在教學的過程中，要注意學生學習的掌握能力，合理的安排學生學習知識的順序。

篇（7）

物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識解釋物理現(xiàn)象，幫助學生將學習的物理知識轉(zhuǎn)換成為物理實踐能力，總結(jié)解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時通過多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴展化物理知識以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進學生對物理知識學習，促進學生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

一、多媒體技術(shù)對初中物理教學的積極作用

1.擴展物理實驗實施以及物理名詞的解釋

由于物理教學過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學生對這些抽象的知識點的理解與掌握具有一定的難度，通過對多媒體技術(shù)的使用，可以有效地擴展物理實驗展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學生的認識能力。

2.將物理知識具象化，提高學生的學習效果

在進行物理教學過程時，將抽象的物理知識以及物理現(xiàn)象進行適當?shù)木呦蠡?，可以有效地促進學生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學習與加熱實驗結(jié)合起來，可以有效地幫助學生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點與實際生活結(jié)合起來。

二、初中物理多媒體教學過程的實施要點

1.選擇合適的物理知識點，進行多媒體教學過程

在進行物理多媒體教學時，應該充分地考慮到對物理教學知識點的區(qū)分與選擇，應該選擇那些適應進行多媒體教學擴展的知識點，將教學重點轉(zhuǎn)換到對學生學習能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進行重力的學習時，可以充分利用多媒體進行重力物理實驗的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實驗。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料

物理多媒體教學過程的實施，應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學資料，尤其應該是對于物理現(xiàn)象以及物理實驗資料的收集。比如，在進行大氣壓強的學習時，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學過程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。

3.積極進行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現(xiàn)方式

在進行物理多媒體教學的時候，應該充分地擴展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時也可以是科幻大片的場景展現(xiàn)，將物理知識的學習與物理應用結(jié)合起來，將會對提高學生的學習積極性產(chǎn)生有效作用。

三、初中物理多媒體教學過程的控制與優(yōu)化

1.結(jié)合學生實際情況，提高學生課堂參與積極性

老師應該充分地考慮到每個學生的實際學習情況，尤其應該了解到每個學生的學習難點以及學習興趣，然后結(jié)合學生的具體情況進行有針對性的多媒體物理教學過程，比如，在進行光的直線傳播的學習時，應該充分利用學生現(xiàn)實生活中對光線的理解，提高學生對于光知識點的全面認識。

2.控制多媒體教學資源的使用，明確多媒體的教學輔助地位

在進行初中物理多媒體教學過程時，應該充分地認識到多媒體技術(shù)對教學過程的輔導作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進行教學，還應該充分地發(fā)揮教師對教學知識點的把握能力，尤其是對考試考核重點的認知能力，提高學生對重點知識點以及關(guān)鍵知識的學習能力。

3.積極提高學生的物理興趣，尤其是對多媒體技術(shù)的使用以及物理實驗的積極性

積極地提高學生的物理學習興趣，重點是對于物理實驗的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學生之間的教學學習過程，提高學生對課堂教學的主導性，尤其是對多媒體教學過程中教學資料的選擇主導性，提高學生在學習過程的積極性與參與性。初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學生有效地掌握物理知識點，形成重要的物理知識框架，掌握物理實驗方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學的重要方向，因此，應該充分地發(fā)揮多媒體對物理教學的促進作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)初中物理教學過程的具象化、方法化、視覺化，提高學生的物理能力，實現(xiàn)學生物理能力的提升。

參考文獻：

［1］穆慶華.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應用［J］.教育教學論壇，2011（25）.

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-110-01

初中物理要求學生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結(jié)復習方法能有助于學生了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學習中，能大大提高學習效率。

歸納總結(jié)復習方法是在教師熟練掌握教學大綱要求及教材中每個知識點的前提下，根據(jù)教材的線索和各個知識點的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生將相關(guān)知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。

歸納總結(jié)復習方法適用于初中學生生理思維發(fā)展的特點。初中學生的抽象思維能力相對較差，多數(shù)學生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復習方法能引導學生認真鉆研教材，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識點按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復習方法還能讓基礎(chǔ)較差的學生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學習目標和任務，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習信心。

歸納總結(jié)復習方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎(chǔ)較差的學生來說，歸納范圍要小些；對于基礎(chǔ)較好的學生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識整體包括的內(nèi)容多些。針對初中物理教學大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復習中，我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復習。

下面以基本概念和原理的運用為例，談談該方法在復習中的運用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識框架，要求學生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習題所包含的內(nèi)容，對學生的知識有一個全新的了解。對于有些內(nèi)容需要補充時，可采用教師提問，學生回答的形式。也可讓學生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學生體會到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識點系統(tǒng)地編寫成若干知識問題，在較短的時間內(nèi)看哪位學生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據(jù)學生的學習情況，成績好的與差的學生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應有所不同，這樣可以調(diào)動差生的學習積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學習。也可將學生按不同的知識層次編排學習小組，互相展開競賽，從而調(diào)動全班學生的學習積極性，使學生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學生歸納復習的基礎(chǔ)上，自己應編寫一套相應知識的完整體系，打印后，學生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導學生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復習后，再要求學生對相應的習題作答，教師批改后，進行相應的總結(jié)評估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復習中節(jié)約時間，減少盲目性，提高復習效果。

（3）查漏補缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導學生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進掌握

篇（9）

近幾年，隨著初中教學改革的不斷推進，初中生的課業(yè)負擔有所減輕，教學質(zhì)量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業(yè)班而言，由于他們面臨著升學方面的壓力，所以還是有不少教師在復習課的授課過程中采用“題山題海式”教學方法。毋庸置疑，“題海戰(zhàn)術(shù)”能在一定程度上提高學生的學習成績與復習效果，但會導致復習費時、復習效果不佳等現(xiàn)象。

而物理屬于初中階段的一門基礎(chǔ)學科，物理知識結(jié)構(gòu)嚴密、邏輯性強，需要學生有較強的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學率至關(guān)重要。本文就是針對初中物理，重點探討如何提升畢業(yè)班復習課效率的對策，以期能改進當前的復習課教學方法，幫助學生理清復習要點，從容面對中考。

一、構(gòu)建思維導圖，以幫助學生理清物理的知識脈絡(luò)

思維導圖的本質(zhì)是指利用“圖示”來表達人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應對一些物理綜合題。究其原因是各個相對零散的物理知識點未能形成有序結(jié)構(gòu)，學生不能很好地找出概念間的關(guān)聯(lián)，更不能掌握各個物理量之間的因果關(guān)系。教師應該將各個物理知識點進行匯總，采用文字、圖形、符號等表達方式，將需要掌握的知識點構(gòu)建成一張完整的思維導圖，標明各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，清晰呈現(xiàn)物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學生掌握知識。

二、剖析錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解

在初中物理教學過程中，教師總是希望學生盡可能地少答錯題，片面地認為答題正確就肯定意味著學生真正掌握了這些知識點。然而，有些學生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯誤的想法。

教師應該在復習課上剖析一些錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應詳細講解答題過程與條件分析過程，引導學生在錯誤與正確結(jié)論間找到切入點，這樣學生對知識點的理解才會更加深刻。

另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學生出現(xiàn)答題錯誤的情況并不是對知識點理解不夠，而是因為未能透徹領(lǐng)悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應指導學生在題目的重點語句下面劃線提醒自己或者根據(jù)題目信息畫出示意圖。如，學生在解答電學題時，出現(xiàn)題目中條件的“丟漏”現(xiàn)象，教師可讓學生在答題時畫出等效電路圖，并進行已有條件的標注；學生在解答力學題目時，可要求學生畫出受力分析圖并進行受力的標注。這樣可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能顯著減少審錯題與“丟漏”條件的現(xiàn)象。

三、借助于變式訓練，以強化學生對概念的理解

有些初中畢業(yè)班的學生在上課過程中聽得很認真，但面對概念相近的題型時，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯。

教師可結(jié)合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進行混排，并從不同的角度對這些題目進行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點，解決各個知識點之間的混淆問題，而且可以避免“題?！睆土暦▽W生產(chǎn)生的恐慌情緒。如，針對學生答題中所表現(xiàn)出的對摩擦力理解不夠的現(xiàn)象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進行了總結(jié)講授，并向?qū)W生說清什么情況下會產(chǎn)生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。另外，有些教師講授復習課時只是局限于就題論題，不注重變式訓練，這樣會導致學生對題目遷移能力差，教師應通過“例題多變式”的訓練法幫助學生發(fā)現(xiàn)某些知識點間的細微差別，從而減少答題的出錯率。

四、加強理論聯(lián)系實際，以引導學生通過現(xiàn)象鞏固知識

教師在物理復習課的講授過程中應多留心、多觀察學生答題錯誤的原因，課堂上可穿插理論與實際的聯(lián)系環(huán)節(jié)，幫助學生進行甄別，引導學生通過現(xiàn)象鞏固對知識點的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強的存在。

綜上所述，提升初中畢業(yè)班物理復習課的效率主要是針對目前教學方法的不足，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重學生的主體地位與學習積極性，幫助學生找到學習物理的有效方法與樂趣，從而提高復習效率。

參考文獻：

[1]牟登紅.淺談初中物理總復習策略[J].科學咨詢：教育科研，2014.

篇（10）

初中物理要求學生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結(jié)復習方法能有助于學生了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學習中，能大大提高學習效率。

歸納總結(jié)復習方法實用于初中學生生理思維發(fā)展的特點，初中學生的抽象思維能力相對較差，多數(shù)學生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復習方法能引導學生認真鉆研教材，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識點按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復習方法還能讓基礎(chǔ)較差的學生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學習目標和任務，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習信心。

歸納總結(jié)復習方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎(chǔ)較差的學生來說，歸納范圍要小些；對于基礎(chǔ)較好的學生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識整體包括的內(nèi)容多些。針對初中物理教學大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復習中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復習。

下面以基本概念和原理的運用為例，談談該方法在復習中的運用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識框架，要求學生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習題所包含的內(nèi)容，對學生的知識有一個全新的了解。對于有些內(nèi)容需要補充時，可采用教師提問，學生回答的形式。也可讓學生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學生體會到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識點系統(tǒng)地編寫成若干知識問題，在較短的時間內(nèi)看哪位學生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據(jù)學生的學習情況，成績好的與差的學生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應有所不同，這樣可以調(diào)動差生的學習積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學習。也可將學生按不同的知識層次編排學習小組，互相展開競賽，從而調(diào)動全班學生的學習積極性，使學生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學生歸納復習的基礎(chǔ)上，自己應編寫一套相應知識的完整體系，打印后，學生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導學生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復習后，再要求學生對相應的習題作答，教師批改后，進行相應的總結(jié)評估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復習中節(jié)約時間，減少盲目性，提高復習效果。

（3）查漏補缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導學生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。