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時(shí)間：2023-01-18 22:16:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇七年級下冊信息技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
2. 1/5，9
3．軸對稱圖形，直徑所在的直線，無數(shù)條
4．6，7，8
5. 7/22，11/22
二、判斷
1．×
2．√
3．√
4．×
5．×
三、選擇
1．A，B
2．D
3．B
4．B
四、用簡便方法計(jì)算下面各題
1．1500
2．624
五、脫式計(jì)算下面各題
1．950
2．8
3．6
4. 25/6（請寫成帶分?jǐn)?shù)形式）
5. 18/5（請寫成帶分?jǐn)?shù)形式）
6．0.9
7. 267/25（請寫成帶分?jǐn)?shù)形式）
8．6.3
六、列式計(jì)算
1．x=24.1
2．30
七、12平方厘米
八、應(yīng)用題
1．99％
2．120 km
3. 5/12（請寫成帶分?jǐn)?shù)形式）
4．9.42厘米，7.065平方厘米
5．14.4h
一、我的困惑
曾經(jīng)有學(xué)生問我："老師，電腦已經(jīng)普及到了家家戶戶，我們也從小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)知識，可是我們學(xué)習(xí)的這些電腦知識除了打字快一些之外，我不知道有什么用處。"有時(shí)我布置一些作業(yè)，要求學(xué)生在家中完成，結(jié)果有很多學(xué)生都無法完成。我問原因的時(shí)候，好多學(xué)生的答案都是一致的：家長不讓我們用電腦，因?yàn)樗麄冋f玩電腦會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課又不考試。在以前的教學(xué)中我也認(rèn)為學(xué)生們很喜歡上信息技術(shù)課，然而好多學(xué)生喜歡的不是上課所講授的信息技術(shù)知識，而是在信息技術(shù)課上他們能玩會(huì)游戲，能夠放松一下。然而對學(xué)生們所做的調(diào)查了我的這種想法。我曾經(jīng)對我所教的不同層次的學(xué)生做過一個(gè)調(diào)查：如果上課只是讓你們玩游戲，而不再學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，你們愿意嗎？我想象的結(jié)果是好多學(xué)生的答案是愿意。然而學(xué)生的回答卻與我想象的結(jié)果差別很大，調(diào)查的學(xué)生中沒有一個(gè)愿意的，他們都希望學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握了，他們可以玩一會(huì)。上面的這些情況引發(fā)了我深深的思考：我必須改進(jìn)我現(xiàn)有的教學(xué)方式，否則的話，我不只背離了道德課堂的軌道，并且也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起了?？墒?，我該怎么改，怎么做，才會(huì)讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，真正從課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，真正體會(huì)到信息技術(shù)的有用。
二、我的思路
我在迷茫中尋找解決的路徑。聽學(xué)校其他學(xué)科老師的課，從網(wǎng)上和同行們交流，并且到學(xué)生中間了解學(xué)生的心聲。終于，我找到了我應(yīng)該努力的方向：我要把信息技術(shù)課同學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓他們運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識去分析、處理學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問題；同時(shí)，在學(xué)習(xí)生活中、在他們運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決問題的過程中，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問題，帶著這些問題他們再去研究和學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)肯定就非常有效了。
帶著"山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村"的興奮和喜悅，我決定在我所任教的七、八年級的部分班級（七年級五個(gè)班，八年級七個(gè)班，每班人數(shù)約為65人）中開始實(shí)施我的教學(xué)新思路：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與不同的電腦制作活動(dòng)結(jié)合起來。
三、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、方案
①七年級下冊要學(xué)習(xí)文字處理軟件--Word，按書上的設(shè)計(jì)是結(jié)合制作電子板報(bào)《中華牡丹園》展開學(xué)習(xí)的。然而這個(gè)主題學(xué)生并不感興趣。對學(xué)生來講暑假剛剛結(jié)束，他們津津樂道的是暑假中發(fā)生的事情，所以我打算以《XX？印象》為主題展開教學(xué)，讓學(xué)生把暑假期間看到的、聽到的、想到的事情以電子板報(bào)的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生要邊學(xué)習(xí)邊制作，在制作過程中肯定會(huì)遇到一些電腦方面的新的問題，他們可以向其他同學(xué)尋求幫助，也可以向老師求助?！禭X？印象》為主題的電子板報(bào)完成之后，老師把學(xué)生的作品在班上進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生自己尋找作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，評價(jià)作品中的不足之處，同時(shí)教師對有些技術(shù)性的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。接著征求學(xué)生的意見，或結(jié)合學(xué)校的安排，或同當(dāng)前的熱點(diǎn)問題相結(jié)合進(jìn)行第二次、第三次的電子板報(bào)制作活動(dòng)。
②同年級或?qū)W校的一些團(tuán)體或組織相聯(lián)系，推薦優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。七年級舉辦的有文學(xué)社，他們制作印發(fā)一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，而這些作品都是要進(jìn)行電子編輯處理的。老師就可以推薦那些在電子板報(bào)制作中表現(xiàn)突出的學(xué)生去做文學(xué)社的電子編輯，讓這些學(xué)生把學(xué)到的知識真下用到實(shí)處。
③八年級下冊要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作軟件--FrontPage，書上是針對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了分節(jié)的教學(xué)，純粹只是知識的傳授，這部分內(nèi)容學(xué)生雖然很感興趣，但體會(huì)不到知識的有用。所以我打算以《我的作文集錦》為主題內(nèi)容開展教學(xué)。我們都知道，從小學(xué)到初中，每個(gè)學(xué)生都寫了很多的作文，并且在這些作文中不乏有很多優(yōu)秀的作文，如果能把這些作文進(jìn)行整理和歸類，然后做成一個(gè)網(wǎng)站，長大之后打開自己制作的網(wǎng)站，然后翻看一頁頁的作文，該是多美好的事情。另外，對于一些完成很快的學(xué)生，可以讓他們趁著余熱接著制作關(guān)于《美麗河南》、《我的家鄉(xiāng)》等為主題的網(wǎng)站，也可以讓他們自己選擇感興趣的內(nèi)容制作網(wǎng)站。
所謂的信息技術(shù)，是指能傳遞各種信息的技術(shù)，它包含計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國信息技術(shù)的應(yīng)用水平也逐漸提高，它廣泛應(yīng)用在各個(gè)方面，目前教學(xué)方面也大量引用信息技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得直觀化、教育方法多樣化、學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，引進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加有利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)。
一、多媒體技術(shù)讓數(shù)形教學(xué)更直觀
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形、軸對稱圖形時(shí)感覺最困難的是讓學(xué)生如何把數(shù)形的概念結(jié)合起來。通常教師可以用一些圖形、圖紙直觀的把邊、角、高度、中心等等指給學(xué)生看，然而數(shù)形教學(xué)中要涉及的圖形太多，教師沒有足夠的時(shí)間去專門準(zhǔn)備所有的圖形，只能挑幾個(gè)有代表性的圖形講講；同時(shí)數(shù)形教學(xué)中要涉及的概念太多，教師要讓學(xué)生把每一個(gè)概念都詳細(xì)的弄清楚要花費(fèi)大量的時(shí)間。
引用多媒體技術(shù)后就能解決這些難題。比如教師在教學(xué)初中初學(xué)蘇教版七年級上冊第五章走進(jìn)圖形世界、第六章平面圖形的認(rèn)識、八年級上冊第一章軸對稱圖形、第三章中心對稱圖形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去看多媒體。多媒體用生動(dòng)的畫面把每一個(gè)圖形的特點(diǎn)用詳細(xì)、直觀的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著直觀的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的圖形時(shí)而對折、時(shí)而旋轉(zhuǎn)，它用多種多樣的方法把圖形的概念展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生非常喜歡這種會(huì)動(dòng)的、又能讓他們一看就明白的教學(xué)方式，他們被多媒體畫面牢牢吸引住，因此對概念的記憶也非常深刻，以后再出現(xiàn)數(shù)形概念時(shí)，他們腦中自然會(huì)出現(xiàn)那些生動(dòng)的畫面形象而不會(huì)犯下概念的錯(cuò)誤。多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)形概念轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，這種化繁為簡的方式讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，這是他們愿意進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開展交互式學(xué)習(xí)
在教學(xué)概念性、邏輯性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中，教師通常感到很煩惱的是怎樣用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生了解這些內(nèi)容。比如教學(xué)初中數(shù)學(xué)蘇教版七年級第四章一元一次方程式、八年級上冊第二章勾股定律和平方根、八年級上冊第五章一次函數(shù)等等內(nèi)容時(shí)，它們的概念性太強(qiáng)，而初中學(xué)生的思維方式以感性思維為主，其理性思維的方法還沒建立，讓他們了解這些比較抽象、邏輯性又很強(qiáng)的內(nèi)容他們很難理解。如果他們反復(fù)的學(xué)習(xí)還是難以理解，或者記錯(cuò)概念、或者應(yīng)用錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生心理上就會(huì)受到挫折而失去探究的興趣。
專門為數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)的軟件能解決這類難題。比如在網(wǎng)絡(luò)上有專門為初中學(xué)生學(xué)習(xí)方程式開發(fā)的軟件，教師可以去挑選合適的課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常這些課件有非常生動(dòng)的動(dòng)畫，在學(xué)生開始使用交互學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊自己想要學(xué)習(xí)的范圍，軟件就從例題講起，然后開始讓學(xué)生做習(xí)題。當(dāng)學(xué)生做得對時(shí)，它給出非常親切的鼓勵(lì)，學(xué)生做得不對的時(shí)候它會(huì)給出幽默的抱憾語句。學(xué)生在做完一組習(xí)題后，它會(huì)總結(jié)評估學(xué)生錯(cuò)誤的基本范圍，并幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)短板，直到學(xué)生完全理解方程的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的題目后，它會(huì)提示學(xué)生要不要學(xué)習(xí)更復(fù)雜些的題目。.由于計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)性強(qiáng)、親和力好、學(xué)習(xí)范圍具有針對性、學(xué)習(xí)方式有可進(jìn)階性的特點(diǎn)，學(xué)生往往沒有感覺到自己在學(xué)習(xí)，而是自己在通關(guān)一場很有趣的游戲，學(xué)生在憋足勁一次又一次通關(guān)的過程中已經(jīng)掌握軟件需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識。計(jì)算機(jī)軟件把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成闖關(guān)游戲的形式讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它們讓學(xué)生有極大的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)庫提供海量的學(xué)習(xí)資料
學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時(shí)，有時(shí)需要大量的做數(shù)學(xué)練習(xí)才能熟練的掌握解題技能。特別是在教學(xué)初中數(shù)學(xué)蘇教版七年級上冊第四章一元一次方程式、七年級下冊二元一次方程式、八年級上冊第五章一次函數(shù)、八年級下冊一元一次不等式、第八章分式等非常需要掌握解題技巧的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更是需要大量的做練習(xí)題才能熟悉技巧。過去教師為了給學(xué)生找適合的數(shù)學(xué)題常常到處找教學(xué)參考資料、教學(xué)輔導(dǎo)書然后鼓勵(lì)學(xué)生一起去買自己去做題。海量的數(shù)學(xué)資料書讓教師很難挑選具有代表性的題性，學(xué)生也不樂意把錢花在大量的學(xué)習(xí)資料里。
網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)庫的建立改變了這些難題。目前一些專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站里存儲有海量的數(shù)學(xué)試卷、代表數(shù)學(xué)題型等。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)學(xué)網(wǎng)站有專門針對分式內(nèi)容的數(shù)學(xué)題庫，學(xué)生自己選取需要學(xué)習(xí)的范圍，挑選網(wǎng)站推薦的經(jīng)典題型，學(xué)生學(xué)完之后可以自己對比答案，如果錯(cuò)誤可以看解題的思路講解，海量的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，讓學(xué)生只要想自主學(xué)習(xí)就能找到學(xué)習(xí)資料。
信息技術(shù)突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、有趣的教學(xué)方法、直觀的教學(xué)效果，它構(gòu)成一個(gè)非常適合學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生也不再覺得學(xué)習(xí)是件苦事兒?？墒?，以信息技術(shù)為載體的教學(xué)方式具有信息量大、教學(xué)方法良莠不齊、多媒體技術(shù)直觀性太強(qiáng)讓學(xué)生可能著迷于看動(dòng)畫而不注意學(xué)習(xí)知識的弱點(diǎn)，因此，學(xué)生在信息技術(shù)為載體的探究式學(xué)習(xí)的模式下有可能會(huì)迷失學(xué)習(xí)方向，教師要加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識內(nèi)容、挑選合適的課件等方式讓學(xué)生能更好的探究式學(xué)習(xí)。教師必須意識到，信息技術(shù)為載體僅僅只是給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生更好的探究式學(xué)習(xí)需要教師合理的引導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]曾仁平.重視“學(xué)法”指導(dǎo)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2011（06）
引言
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科。目前，我國中小學(xué)大部分都開設(shè)了信息技術(shù)課程，配有專職教師、通過評審的教材、設(shè)備完善的機(jī)房，但是課堂效果卻并不盡如人意。從教材方面講，內(nèi)容大都沿用以前的教科書中的例子，而這些內(nèi)容對現(xiàn)在的學(xué)生來說過于老舊，學(xué)生缺乏興趣。從教師方面講，教師的重視程度有偏差，過于注重知識的掌握，而忽視了學(xué)習(xí)的遷移；教學(xué)手段過于形式化，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，并取得盡可能多的教學(xué)效果。下面筆者就從兩個(gè)方面來討論有效教學(xué)的具體實(shí)施方法。
一、教材使用要靈活
曾經(jīng)有人問了這樣一個(gè)問題：教師是教教材，還是用教材教？當(dāng)時(shí)我的想法是這兩個(gè)不都是把教材里面的知識教給學(xué)生么，有什么區(qū)別？但是現(xiàn)在看來，教教材是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而用教材教是知識的拓展遷移。教材對教師和學(xué)生的影響很大，而靈活使用教材，對教學(xué)效果的提升也有著深遠(yuǎn)的影響。
1.讀活教材是有效教學(xué)的重要前提
所謂讀活教材，指的是教師對新教材的及時(shí)解讀。與理化學(xué)科相比，信息技術(shù)教材隨著軟件技術(shù)的不斷升級，而與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。教師脫離教材憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的做法是萬萬行不通的。
下面是發(fā)生在我身邊的例子：一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在新學(xué)期發(fā)教材時(shí)，覺得新教材中的例子和以前的一樣，就沒有要新教材。然后，在講七年級下冊Photoshop第十二課“仿制圖章工具在采樣點(diǎn)采樣”，學(xué)生參考教材進(jìn)行操作時(shí)發(fā)現(xiàn)老師講的與教材不一致。這時(shí)候?qū)W生問：“老師，你用的是新教材嗎？”該教師一看學(xué)生的教材，恍然大悟，感到非常慚愧。由于他的書是老版本，書中的軟件還是Photoshop6.0，而現(xiàn)在教材已經(jīng)換成CS版本，導(dǎo)致學(xué)生聽教師講完課后，再看教材的時(shí)候就云里霧里。這件事警示教師要提高自身對教材的重視程度，注意教材更改的細(xì)枝末節(jié)，保證和學(xué)生同步前進(jìn)，使教學(xué)有的放矢，這是課堂有效教學(xué)的一個(gè)前提。
2.用活教材是有效教學(xué)的必要條件
實(shí)踐證明，現(xiàn)在的教材無論怎么更新，也永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的變化。教材中的例子是否還完全適合現(xiàn)在的學(xué)生？是否能充分激發(fā)他們的興趣？答案是否定的。
美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂τ谌魏沃R的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有了濃厚的興趣，就不會(huì)有大的收獲，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。使用教材而不是拘泥于教材，在把教材當(dāng)作例子的同時(shí)，教師還要注意舉一反三，在素材的選擇方面一定要選取能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，用最新鮮、最實(shí)用的材料充實(shí)自己的課堂。
（1）選材要新穎，與時(shí)代接軌
盡管現(xiàn)在的信息技術(shù)教材改版了，但是里面的素材還是大都沿用以前的。這些素材隨著時(shí)代的改變已經(jīng)不再新穎了，也不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊第六課“特色封面”時(shí)，我直接用了書上的素材，將做好的特色封面用來給學(xué)生導(dǎo)入新課，當(dāng)我問“這個(gè)圖片好看么？”的時(shí)候，很多學(xué)生說不好看。不言而喻，這節(jié)課的導(dǎo)入很失敗，所以導(dǎo)致在進(jìn)行下面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生沒有積極性，課堂的教學(xué)效果很不好。
（2）選材要實(shí)用，貼近生活
無論什么知識，要想人們感興趣，它自身必須對學(xué)習(xí)者有使用價(jià)值。而這種使用價(jià)值越早體現(xiàn)出來，就越能吸引人。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，他們或許更看好眼前的價(jià)值。所以在選材方面，越貼近他們的生活，他們的興趣就越高。
例如，在教七年級下冊十二課的“保護(hù)青山綠水”中，書上的例子是將混濁的溪水變成清澈的。這里面我選用的素材是學(xué)生的春游照片，就照片上的問題進(jìn)行教學(xué)，如相片上會(huì)出現(xiàn)半個(gè)人的情況，或者是風(fēng)吹頭發(fā)的時(shí)候，頭發(fā)遮住了臉，這時(shí)候我們可以用仿制圖章工具把多余的人或頭發(fā)處理掉。這節(jié)課學(xué)生聽得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性很高。
二、課堂教學(xué)要堅(jiān)持
在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐的遷移。但課堂是動(dòng)態(tài)的，出現(xiàn)的問題也是無法預(yù)知的。這時(shí)，堅(jiān)持就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，有兩個(gè)堅(jiān)持是有效課堂必須做到的。
1.堅(jiān)持一個(gè)中心，是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
有效教學(xué)的中心是教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。目標(biāo)的設(shè)定也許很簡單，但目標(biāo)的達(dá)成卻不一定一帆風(fēng)順。
這是一位有多年教齡且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在上公開課時(shí)的情形：本節(jié)課是講PowerPoint中的圖片插入，無論是課的導(dǎo)入還是素材的選擇都非常好，但是在導(dǎo)入一張他自己處理過的圖片時(shí)突然出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是圖片導(dǎo)入后顯示不全。于是教師就帶領(lǐng)學(xué)生打開畫圖工具對圖片進(jìn)行修改，浪費(fèi)了二十多分鐘，最后終于導(dǎo)入并顯示成功。但是，到最后時(shí)間不夠用，再加上緊張的原因，忘記了總結(jié)，這課便草草結(jié)束了。
其實(shí)這節(jié)課的重難點(diǎn)就是圖片的導(dǎo)入，無論導(dǎo)進(jìn)去的圖片如何，只要導(dǎo)入進(jìn)去就完成這節(jié)課的任務(wù)了。至于出現(xiàn)的導(dǎo)入后圖片顯示不全的問題，我們可以把它當(dāng)作思考題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行圖片的修改。這就是在課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂的緊張氛圍（如評比展示），造成教師對突發(fā)事件應(yīng)對不足，從而偏離教學(xué)重點(diǎn)，沒有堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成而導(dǎo)致教學(xué)失敗的典型案例。
2.堅(jiān)持一個(gè)遷移，是課堂有效教學(xué)的保證
學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成效不僅僅是掌握了一定的知識或技能，還在于能夠在新的情境中應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決新問題、獲取新知識，從而適應(yīng)信息化社會(huì)。所以，筆者所說的學(xué)習(xí)遷移，就是通過學(xué)以致用，改變學(xué)生的操作定勢，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。這是有效教學(xué)的根本追求。
（1）進(jìn)行創(chuàng)作競賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。而影響創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要原因就是思維定勢。在信息技術(shù)應(yīng)用中，除了思維方面的問題外，還體現(xiàn)在操作定勢上。操作定勢常常在信息技術(shù)的課堂上表現(xiàn)出來，由動(dòng)作定向不當(dāng)或夾帶某些習(xí)慣操作引起。而學(xué)習(xí)的遷移可以避免這些定勢，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在七年級下冊第六課的自主練習(xí)中有一張背景圖片，需要在這張背景圖片上畫流星。在學(xué)生會(huì)畫流星的基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，做出一張完整的作品。有的學(xué)生在書本的束縛下畫了幾顆流星和一個(gè)小星星，而有的學(xué)生卻應(yīng)用了畫筆的不同種類畫出了不同的圖形，還有的用不同的畫筆組合成不同的形狀。
再如，在講“圖層蒙版”的使用的時(shí)候，拿出兩張圖片，一個(gè)是地球的，一個(gè)是眼睛的。讓學(xué)生發(fā)揮想象并用所學(xué)過的知識，制作出一張“我眼中的地球”的圖片。有很多學(xué)生認(rèn)為這是這節(jié)課給出的題，所以就用這節(jié)課的知識來解決。但是有些學(xué)生卻用到了前幾節(jié)課的知識，相比之下“圖層模式”的效果更加逼真。
（2）給學(xué)生實(shí)際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維
在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上，可以讓他們自己來解決一些問題，讓他們感受知識帶來的奇妙效果，從而開拓思維，增強(qiáng)探究能力。在講Excel表格公式的應(yīng)用時(shí)，在他們掌握了基本的函數(shù)后，可以把以前考試的一份成績單拿給他們進(jìn)行運(yùn)算，也為以后考試的成績統(tǒng)計(jì)打下很好的基礎(chǔ)。
結(jié)語
信息技術(shù)課堂上的有效教學(xué)需要探究的領(lǐng)域還有許多，筆者只是從教材的靈活使用和課堂教學(xué)的堅(jiān)持兩個(gè)方面進(jìn)行了簡單的論述。由于信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，所以需要信息技術(shù)人員進(jìn)行不斷研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使信息技術(shù)這門課程，對學(xué)生信息技術(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用更有意義。
參考文獻(xiàn)
[1]劉鳴家.用智慧和技術(shù)構(gòu)建信息技術(shù)新課堂[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（2）.
一、研究的背景和意義
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息時(shí)代。國家的重視，使各校信息技術(shù)設(shè)備得以更新配備。但初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。
1.教師放羊，學(xué)生無味。由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，不用參加升學(xué)考試，所以信息技術(shù)教師在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。加上有的知識點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，上初中還在學(xué)，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣了。
2.教學(xué)枯燥，兩極分化。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，造成他們的信息技術(shù)水平也參差不齊。而教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通常是搞“一個(gè)水平線”教學(xué)，并且只是“教師講學(xué)生聽”，結(jié)果是有的同學(xué)因已經(jīng)掌握這些知識聽得索然無味，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則可能根本就聽不懂，這樣一來，學(xué)生就更沒有興趣學(xué)習(xí)了。兩極分化也會(huì)越來越嚴(yán)重。
3.考試評價(jià)制度不健全。對于傳統(tǒng)學(xué)科，評價(jià)方式就是筆試。對于信息技術(shù)學(xué)科而言，更多的可能是要求掌握操作技能?？荚囋u價(jià)制度不健全，也就無法促進(jìn)教師學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，明確提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由此可見，基礎(chǔ)教育課程改革的新理念要求教學(xué)策略將發(fā)生變化：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了教育應(yīng)該以人為本的新理念，從而要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。
基于上述認(rèn)識，本文提倡開展活動(dòng)式課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究，將活動(dòng)的思想融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，作為構(gòu)建新的教育形式的突破點(diǎn)。
二、初中信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐
活動(dòng)之于教學(xué)的整合有兩種形態(tài)：結(jié)合和融合（如圖）。當(dāng)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合關(guān)系，而當(dāng)活動(dòng)與教學(xué)融合時(shí)，活動(dòng)的過程就是教學(xué)的過程，兩者密不可分。
活動(dòng)與教學(xué)的結(jié)合 活動(dòng)與教學(xué)的融合
活動(dòng)式教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與電腦繪畫、電子作品制作等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，符合學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，讓課堂變得更為“生動(dòng)、有趣”。我將活動(dòng)式教學(xué)模式分為“自主探究”型活動(dòng)教學(xué)模式、“多元整合”型活動(dòng)教學(xué)模式、“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)教學(xué)模式、“游戲競賽”型活動(dòng)教學(xué)模式。
（一）“自主探究”型活動(dòng)課堂：滿足探索需求，重在自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)探究教學(xué)模式旨在讓學(xué)生通過活動(dòng)自主探索，以科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該模式中教師不能直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是先確定活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案，然后學(xué)生開展探究活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識，并通過討論，使得感性知識變成理性知識。
如我設(shè)計(jì)的浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術(shù)》第十九課《綜合實(shí)踐――做調(diào)查研究》的“自主探究”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：
【案例1】
學(xué)會(huì)調(diào)查研究
活動(dòng)對象：七年級學(xué)生。
活動(dòng)目的：通過小組合作開展一次問卷調(diào)查，恰當(dāng)合理的運(yùn)用Excel對問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得出有價(jià)值的結(jié)論，并撰寫調(diào)查研究報(bào)告，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力，體驗(yàn)信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)過程：
1.調(diào)查前的準(zhǔn)備：成立調(diào)查小組；確定調(diào)查主題；制定調(diào)查方案；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
2.數(shù)據(jù)收集與處理：整理問卷；處理原始數(shù)據(jù)；制作統(tǒng)計(jì)圖表。
3.撰寫調(diào)查報(bào)告：結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，闡明觀點(diǎn)，提出建議。
4.成果交流：交流（略）
在初中信息技術(shù)課堂中，應(yīng)用“自主探究”型活動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
（1）活動(dòng)必須包含本次課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)；
（2）活動(dòng)的難易設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生水平的差異性，注意分層、分階段，以期學(xué)生最后都能通過活動(dòng)產(chǎn)生感性認(rèn)識；
（3）學(xué)生在活動(dòng)中碰到問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以期通過討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出解決方法，獲得理性知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（二）“多元整合”型活動(dòng)課堂：豐富課堂內(nèi)涵，重在綜合應(yīng)用
多元整合型活動(dòng)課堂具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，不是單純學(xué)科知識的運(yùn)用和延伸，而是需要綜合運(yùn)用知識來認(rèn)識、處理、解決問題；在方式上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活選擇或整合多種學(xué)科的方式。如，結(jié)合語文課的《斑羚飛渡》、科學(xué)課的《保護(hù)水資源》、校本教材中的《走進(jìn)XX》等學(xué)科內(nèi)容，抓住其共同及核心的教育思想，讓學(xué)生進(jìn)行電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫等形式的作品制作。通過情境的創(chuàng)設(shè)，情感的熏陶，學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生的制作過程（積極地參與探索，相互合作）及表現(xiàn)形式（繪畫、電腦動(dòng)畫、電子報(bào)刊等）可以看出他們環(huán)保意識的深入，對家鄉(xiāng)山清水秀的喜愛，同時(shí)也延伸出更深層次的社會(huì)問題，而這些也是單獨(dú)一門學(xué)科所不能達(dá)到的。
下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術(shù)》第七課《設(shè)計(jì)版面》設(shè)計(jì)的“多元整合”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：
【案例2】
編電子報(bào)刊
活動(dòng)對象：七年級學(xué)生。
活動(dòng)目的：整合各科知識，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的Word操作方法，將與主題有關(guān)的資料進(jìn)行編輯，制作成電子報(bào)刊。掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的方法。
教學(xué)過程：
2、確定電子報(bào)的主題和刊名。
3、分配制作任務(wù)。
4、實(shí)施制作。
5、匯總美化。
類似這樣的課堂不受學(xué)科知識體系的束縛，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果等方面的整合，這里不僅需要學(xué)生有比較嫻熟的信息技術(shù)操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要與美術(shù)、語文等學(xué)科整合，對知識加以綜合運(yùn)用。不同的學(xué)生可以有不同層次的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，可以獲得不同的成功體驗(yàn)，從而激活各自的潛能。
（三）“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂：激活個(gè)性潛能，重在個(gè)性展現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的需要，作為已經(jīng)有獨(dú)立思想的初中生，學(xué)生更樂意自由想象、自由創(chuàng)作。如，展示“秋天”為主題的課堂教學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用各種掌握的方法來表現(xiàn)秋天。使用工具：word、PowerPoint、flash、畫圖都可以，主題要鮮明。
下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術(shù)》第八課《自選圖形的應(yīng)用》設(shè)計(jì)的“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：
【案例3】
設(shè)計(jì)富有個(gè)性的Logo
活動(dòng)對象：七年級學(xué)生。
活動(dòng)目的：學(xué)生通過設(shè)計(jì)富有個(gè)性的logo，進(jìn)一步加深與鞏固自選圖形的操作，從而提高合理搭配圖形的能力。
教學(xué)過程：
1.選擇自選圖形。
2.設(shè)置自選圖形。
3.在自選圖形上添加文字。
4.設(shè)計(jì)富有個(gè)性的logo。
“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主探索、主動(dòng)獲取知識、分析運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)，學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。
（四）“游戲競賽”型活動(dòng)課堂：關(guān)注競爭心理，重在體驗(yàn)快樂
學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)?！坝螒蚋傎悺毙突顒?dòng)課堂教學(xué)將所學(xué)的知識寓含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的信息技術(shù)教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)八年級上冊 《信息技術(shù)》第一單元中“網(wǎng)絡(luò)與生活”后，教師可以在學(xué)生完成知識建構(gòu)后，設(shè)計(jì)“非洲大冒險(xiǎn)”游戲，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行游戲競賽，藉此考察學(xué)生網(wǎng)上信息獲取與加工的能力。再比如學(xué)習(xí)《文字校對》是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解校對要求和修改方法，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲競賽的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了熱情。
下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術(shù)》第十七課《文字校對》設(shè)計(jì)的“游戲競賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：
【案例4】
火眼金睛找錯(cuò)誤
活動(dòng)對象：七年級學(xué)生。
活動(dòng)目的：對文檔進(jìn)行拼寫和語法錯(cuò)誤檢查，修改查出的拼寫或語法錯(cuò)誤。培養(yǎng)規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
1.教師宣布游戲競賽的規(guī)則。
2.教師講解檢查文檔中的拼寫和語法錯(cuò)誤的方法。
3.進(jìn)行競賽。
4.宣布結(jié)果并頒獎(jiǎng)。
“游戲競賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，又促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)知識。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的魅力、成功的喜悅，而且令學(xué)生感覺到信息技術(shù)課堂是一個(gè)游戲的天地，學(xué)習(xí)的樂園。
三 、實(shí)踐成效的分析
1.豐富了校園學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)校知名度
“活動(dòng)課堂”的開展并延伸，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過“活動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐研究，我校信息技術(shù)這門學(xué)科得以帶動(dòng)和形成，造就了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，向周邊學(xué)校輻射，為我校樹立良好品牌，發(fā)揮較大作用。學(xué)校教師、家長、學(xué)生都意識到該門學(xué)科的重要性，也成為學(xué)校提高知名度的重要途徑。可以這樣說，在新安江第一初中，信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”這方土地，是最活躍、最吸引人的沃土。
2.增強(qiáng)了教師的課程改革意識，提升了專業(yè)素養(yǎng)
實(shí)踐和研究初中信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)的過程，就是活化課程資源，增強(qiáng)教師課程開發(fā)意識、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程。筆者在參加建德市信息技術(shù)（初中）優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)。
通過實(shí)踐和研究“活動(dòng)課堂”教學(xué)，教師對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀更為關(guān)注，教學(xué)中重視挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，面對課堂教學(xué)時(shí)常能融進(jìn)自己的思考，用動(dòng)態(tài)的眼光看待每堂課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)讓老師感動(dòng)，老師能主動(dòng)去反思，突破教師以往單科課程的限制，提升教師的課程意識，拓寬對課程的理解，提高課程的開發(fā)與實(shí)踐能力。
“活動(dòng)課堂”教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也在無形中提升教師的教育科研能力。這些都為我們后續(xù)的推廣研究和深入研究打了良好的基礎(chǔ)。
3.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)
（1）“活動(dòng)課堂”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品得到老師與同學(xué)的贊賞，希望自己在網(wǎng)上的作品得到同學(xué)的認(rèn)同，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生在家中準(zhǔn)備上課要用到的資料。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣明顯提高，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力大大增強(qiáng)了；學(xué)生樂于準(zhǔn)備收集學(xué)習(xí)資料，勤于整理添加自己作品文件夾的內(nèi)容；喜歡在網(wǎng)上自己的作品發(fā)表自己的評論。
（2）“活動(dòng)課堂”豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)，提升自我價(jià)值
活動(dòng)課堂教學(xué)形式多樣，可選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，使他們主動(dòng)探索，愉快體驗(yàn)，各盡其思，各展所能?；顒?dòng)的內(nèi)容富有情趣性、挑戰(zhàn)性、價(jià)值性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。做什么，怎么做，自完全掌握在學(xué)生手中。這樣，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造舞臺，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)的局面。在活動(dòng)的過程中，豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)。學(xué)生作品多次在杭州市、建德市獲獎(jiǎng)。
對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，信息技術(shù)學(xué)科不會(huì)成為他們今后研究的主要方向，但會(huì)成為他們進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)、從事某種工作、適應(yīng)現(xiàn)代化生活的工具。活動(dòng)課堂教學(xué)讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，把握自主存在的意義；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)革新創(chuàng)造、學(xué)會(huì)與人合作，提升自我的生命價(jià)值。
四、實(shí)踐研究的反思
信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)模式在實(shí)施中還面臨一些問題，主要有：
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0270-02
近年來，技術(shù)的飛速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，加之人們對高質(zhì)量教學(xué)的迫切需求，使得課堂教學(xué)變革迫在眉睫，各種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂主人的思想正好符合當(dāng)前教育改革的方向，因此，在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中迅速推廣開來。然而，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用效果卻一直備受詬病，因此，如何在課堂教學(xué)中有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一個(gè)必須重視的問題。生物是一門重視實(shí)踐的課程，它著眼于提高學(xué)生生物素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此特別適合于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。下面以七年級生物下冊（蘇教版）《食物的消化》一課為例來介紹如何在初中生物教學(xué)中設(shè)計(jì)和開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、教學(xué)內(nèi)容
七年級生物下冊（蘇教版）《食物的消化》。本節(jié)課是第九章《人的食物來自環(huán)境》第二節(jié)《人體對食物的消化和吸收》中的一部分內(nèi)容，本章還包括《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》、《膳食指南與食品安全》等內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：能夠描述人體消化系統(tǒng)的組成；能夠描述食物的消化過程。
能力目標(biāo)：能夠理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能夠關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：消化系統(tǒng)的組成；主要消化腺的作用；小腸的結(jié)構(gòu)與消化、吸收相適應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：小腸的結(jié)構(gòu)與消化、吸收相適應(yīng)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)對象分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路
七年級的學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握程度相對來說較好，能熟練使用QQ、微信等交流工具，能夠使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識、解決問題，因此，比較適合于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)。另外，七年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但對于抽象知識理解力較差，關(guān)于食物在消化道中如何消化部分的知識，學(xué)生較難理解。因此，為了讓學(xué)生能夠很好地理解，應(yīng)把抽象的知識直觀化，把食物消化的過程用視頻加解說、加文字生動(dòng)直觀地表達(dá)出來，便于學(xué)生的觀察和認(rèn)知。對于本節(jié)課，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難度錄制成短小精悍的教學(xué)視頻，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。這類視頻一般不超過十分鐘，從而保證學(xué)生能全身心的投入視頻學(xué)習(xí)中，有效避免了學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)“以學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，以疑難問題為核心”，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)新知識，最終將新知識應(yīng)用到新的任務(wù)和情境中去，課堂上以疑難問題的解決為核心，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞既關(guān)系到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能否順利完成，也關(guān)系到學(xué)生的知識內(nèi)化能否順利發(fā)生，它是決定翻轉(zhuǎn)課堂能否順利開展的關(guān)鍵因素。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂起源于19世紀(jì)早期美國西點(diǎn)軍校的General Sylvanus Thayer將軍的教學(xué)嘗試，后在2007年由美國科羅拉多州“林地公園”高中的化學(xué)教師Jon Bergmann和Aaron Sams提出，并由Salman Khan創(chuàng)立的可汗學(xué)院發(fā)揚(yáng)光大。2011年，Salman Khan在 TED（Technology Entertainment Design）大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中將翻轉(zhuǎn)課堂介紹給了全世界。在我國，重慶聚奎中學(xué)率先引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與其以往的541高效課堂模式結(jié)合，提出了“課前四步驟、課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在全國引起來不小的反響。隨后，全國各地多所中小學(xué)、高校都加入了翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐的熱潮中。
翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課上知識傳授、課后知識內(nèi)化的教學(xué)流程進(jìn)行顛倒，讓學(xué)生在課前利用教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行釋疑解惑，然后在教師指導(dǎo)下通過交流協(xié)作、完成任務(wù)、成果展示等實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)不僅指學(xué)習(xí)場所的變化和教學(xué)流程的顛倒，也指師生角色的改變，其本質(zhì)是教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)所帶來的知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生能力的提高。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理論，結(jié)合張金磊、鐘曉流、李海龍等的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，我們對本節(jié)課進(jìn)行了如下翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思
本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于知識的掌握也較好。然而，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力有較高的要求，教師需要借助各種技術(shù)手段完成教學(xué)視頻的錄制編輯、疑難問題的收集整理等，學(xué)生需要借助各種技術(shù)手段完成知識學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流協(xié)作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要耗費(fèi)教師和學(xué)生更多的時(shí)間和精力，也需要教師和學(xué)生投入極大的熱情才能得以順利開展。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展課堂教學(xué)要把握好翻轉(zhuǎn)的度，使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其最大的效用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）：46-51
[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013，（1）：58-64
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出英語教學(xué)改革的方向：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，努力提高教學(xué)效果。作為新課程改革下的英語教育工作者，應(yīng)該本著“以學(xué)生為主體、輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”的理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙導(dǎo)入英語課堂。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開頭，導(dǎo)入要富有趣味，但不能“為導(dǎo)入而導(dǎo)入”。在英語課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，既能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用。我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的過程，以下是我將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感
運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境可以把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，讓學(xué)生猶如身臨其境，這樣的情境導(dǎo)入對教授新知識起到很大的作用，更有利于對學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們所選用的素材要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且貼近學(xué)生的生活。例如在教學(xué)“Go for it”八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to an amusement park”，我從網(wǎng)絡(luò)上截取了一段迪斯尼樂園的視頻，豐富的動(dòng)畫，鮮艷的色彩，給學(xué)生一種視覺盛宴，使他們立即投入課文中。緊接著引出問題：“Do you know this place？“學(xué)生回答：“Disneyland.”然后我用課件展示出水上樂園、游樂園、水族館等圖片，讓學(xué)生說出：“Water Park”“Amusement Park”“Aquarium”等表示地點(diǎn)的名詞，并提問：“Have you ever been to an amusement park？”引出本節(jié)課的話題。利用信息技術(shù)，采用情境式導(dǎo)入，既方便教師的講授，又有易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，讓他們參與進(jìn)來，使課堂變得生動(dòng)、充實(shí)和完整，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。
二、圖片式導(dǎo)入，激活學(xué)生的認(rèn)知
利用圖畫的藝術(shù)語言，展示豐富的內(nèi)涵，是一種極富詩意的導(dǎo)入。圖片導(dǎo)入形象而生動(dòng)，包括課本的大量插圖，教師用的配套VCD光碟也含有大量與課文內(nèi)容相應(yīng)的圖片，網(wǎng)上查找一些有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的圖片，使學(xué)生能直觀地了解事物。
例如教學(xué)“Go for it”七年級下冊Unit 6“It’s raining”時(shí)，我通過下雨、打籃球，踢足球、看電視等gif動(dòng)畫形象教授動(dòng)詞V-ing形式，這種圖片式導(dǎo)入英語課堂，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生更快融入課堂中，而且他們更易學(xué)會(huì)了動(dòng)詞V-ing形式，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
三、游戲式導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的趣味
興趣是最好的老師，如果使用單一的導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，逐漸對老師的提問失去興趣，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)利用信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲?qū)肽苁箤W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)游戲的種類有很多：如Guess、Tongue Twister、Hiding、Imitating Show等。
例如教學(xué)“Go for it”七年級上冊Unit 5 “Do you like bananas？”我作如下導(dǎo)入：
T： “Do you have a QQnumber？ Do you have a QQ farm？What do you grow on your QQ farm？Do you have a QQ Ranch？What do you feed on your QQ Ranch？”
QQ、QQ農(nóng)場、QQ牧場一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們踴躍發(fā)言，興致勃勃地開始了banana，broccoli等有關(guān)水果和蔬菜的新課學(xué)習(xí)，同時(shí)又復(fù)習(xí)了chicken，duck等動(dòng)物的單詞。因此，游戲式導(dǎo)入法不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且新課的學(xué)習(xí)在輕松活躍的氛圍中拉開了序幕。
四、音樂式導(dǎo)入，愉悅學(xué)生的情緒
好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。我認(rèn)為使用多媒體放音樂，比起其他的CD播放機(jī)或錄音機(jī)播放更能吸起學(xué)生的眼球和耳朵，因?yàn)槌寺曇?，還有精美的畫面與歌詞，這為成功導(dǎo)入話題奠定了基礎(chǔ)，起到意想不到的效果。如教學(xué)“Go for it”八年級下冊Unit5“If you go to the party， you’ll have a great time.”我使用多媒體導(dǎo)入歌曲《If you are happy》，可說是一道可口的“甜點(diǎn)”，受到老師和學(xué)生的喜愛。
五、網(wǎng)絡(luò)搜索背景知識導(dǎo)入，掃除跨文化交際上存在的障礙
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材豐富了英美等國家的地理、文化背景知識，在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識，對英語學(xué)習(xí)者來說，能使他們不僅具備自己的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗知識，還能敏銳地識別不同語言形式在文化方面的差異，有利于掃除跨文化交際上存在的障礙，對于提高他們的聽、說、讀、寫、譯五大能力將起到舉足輕重的作用。運(yùn)用信息技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)搜索背景知識，可以令課堂容量更大，內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生可以放眼世界，學(xué)到課本上沒有的新鮮知識，開闊視野又緊跟時(shí)代節(jié)拍，大大提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感
教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如見其人、似聞其聲，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)效率，順利完成情感價(jià)值觀的引領(lǐng)。如，講《貞觀之治》一課時(shí)，可播放電視劇《大明宮詞》，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看書思考：如何評價(jià)武則天，如何認(rèn)識那個(gè)繁盛的時(shí)代。讓學(xué)生看書展開討論，主動(dòng)發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補(bǔ)充，這樣學(xué)生就可以主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)事實(shí)
歷史是過去客觀存在的事實(shí)，它不可能重現(xiàn)。我們只能通過歷史遺跡、文字及音像資料來研究它、學(xué)習(xí)它，運(yùn)用多媒體信息手段，可實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》一課前，我就布置了幾個(gè)問題給學(xué)生，再讓他們到網(wǎng)上百度中搜索《大國崛起》中關(guān)于南北戰(zhàn)爭的片段，學(xué)生就會(huì)對美國的歷史有形象而深刻的印象。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)多種能力
1.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
音頻朗讀中清楚而又流暢的普通話，再加上適情而悅耳的輕音樂，不只是學(xué)生會(huì)較快沉浸在那種意境之中，作為老師，我也會(huì)受到感染，進(jìn)而師生共同感悟，學(xué)生盡情想象，充分感受，這樣教學(xué)效果很快就達(dá)到了，甚至還會(huì)有意想不到的收獲呢！
如，講《不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，我配上了的詩《七律·》，激揚(yáng)的朗誦再現(xiàn)了那種激情，我們一同得到情感的共鳴，這樣的氣氛，這樣的音樂，這樣的激情，使課堂氣氛得到了活躍，想象也得以展開，學(xué)習(xí)目標(biāo)就能很輕松地完成。
2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力
在教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用信息技術(shù)，將各種圖畫、聲樂、音像等結(jié)合在一起，用一些直觀的畫面讓學(xué)生如臨其境，遐想無盡，思維活躍，更大地激發(fā)想象空間，使他們盡情地聯(lián)想，輕松而快樂地跟隨教學(xué)流程而學(xué)習(xí)。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
素質(zhì)教育的基本要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)利用它強(qiáng)大而有力的表現(xiàn)力，再次重現(xiàn)當(dāng)年的日月、當(dāng)年的戰(zhàn)場、當(dāng)年的江山……讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到那個(gè)遙遠(yuǎn)歷史，展開豐富的想象，培養(yǎng)自身的觀察力、想象力以及綜合分析能力和解決問題的能力。比如，在講人教版八年級上冊《》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)播放電影《甲午風(fēng)云》中的場面，學(xué)生感悟當(dāng)年的歷史之時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步思考：為什么清朝會(huì)如此呢，聯(lián)系當(dāng)政者，還可與當(dāng)時(shí)的海禁政策、海防政策結(jié)合進(jìn)行思考，學(xué)生的思維得到極大的提升和鍛煉。還可讓學(xué)生就影片中李鴻章為減少賠款而挨子彈的事，讓他們學(xué)會(huì)分析歷史事件中個(gè)人的無奈，不能因李鴻章簽訂辱國條約就一概否決他，學(xué)會(huì)自己分析歷史事件，理解在其位謀其職的無奈。
4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德
歷史課縱橫天下，縱觀古今，是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育和國情教育的良好素材。在教學(xué)過程中，我一直注意學(xué)生思想情感的教育，一直不忘愛國教育、節(jié)儉教育、革命教育和國情教育。但是，這些僅僅靠蒼白的語言來描述難以讓學(xué)生受到熏陶。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能很輕松地解決這些難點(diǎn)。我在講《》時(shí)，就用幻燈播放其間不斷涌現(xiàn)的民族英雄，讓學(xué)生明白我們中國歷來就不乏英雄作戰(zhàn)的勇士，也不乏為了祖國而前仆后繼的感人事跡。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，可有效進(jìn)行課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)
互聯(lián)網(wǎng)上的資源確實(shí)是博大而豐富，可以讓學(xué)生多方面感知知識，獲得較為豐富的感性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊的《中外的交往與沖突》時(shí)，我就讓學(xué)生課前在網(wǎng)上了解鄭和的經(jīng)歷，學(xué)生在網(wǎng)上搜集了很多資料，不光收獲了知識，還有了心靈上的充實(shí)。
課后，學(xué)生還可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的情況，自主選擇，到互聯(lián)網(wǎng)下找到鞏固的習(xí)題。此外，學(xué)生感興趣的好多歷史問題，都可到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以培養(yǎng)其信息能力和創(chuàng)新能力以及思維能力等多方面的能力。
五、運(yùn)用信息技術(shù)，可借以突破教學(xué)重、難點(diǎn)
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境”（S.P.Corde）。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。
例如：我在教七年級下冊Unit 9 It's raining 這一單元時(shí)，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，制作了幾個(gè)相關(guān)動(dòng)畫。首先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學(xué)生從中感受四季氣候的特點(diǎn)。接著播放5個(gè)畫面：刮風(fēng)—wind，下雨—rain，下雪—snow，烏云密布—cloudy—cloudy，陽光明媚—sunny，每播放一個(gè)畫面同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始新知識的學(xué)習(xí)。若這樣長此以往地運(yùn)用，多媒體以其真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。
二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運(yùn)用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。
比如，教七年級下冊Unit 9 It's raining 這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而對剛學(xué)英語不久的七年級學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：
制作兩個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)男孩打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining， the boy is running”；一個(gè)女孩穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's snowing，the girl is running ”。動(dòng)畫中表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。
三、運(yùn)用多媒體，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。
例如：在教七年級下冊Unit 3 I'd like a large pizza這一單元時(shí)，有很多食物方面的單詞，像pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。這些食物有些學(xué)生都沒有見過，學(xué)起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞，以動(dòng)畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學(xué)生Look at the picture，then write down the words。教師點(diǎn)擊圖中設(shè)有單詞的動(dòng)畫，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀、記單詞。
有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說出這些單詞。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生，然后所有學(xué)生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當(dāng)小教師，教讀食物單詞。
多媒體軟件向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)了語言材料的示范表情、動(dòng)作，為學(xué)生隨后的表演提供了可模仿的生動(dòng)、具體的情景。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到了新的知識。教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是一種基于好氣心，以問題為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計(jì)下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)整合起來，具體運(yùn)用到英語教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。
