序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇銷(xiāo)售學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、全面拓展教學(xué)空間

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科。比如：《小動(dòng)物過(guò)冬》、《變色龍》等講的是動(dòng)物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《訪環(huán)保專(zhuān)家方博士》講的是環(huán)境的保護(hù)；《三顧茅廬》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》講的是歷史故事。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的多樣性、多元性，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。再如《煙臺(tái)的?！芬徽n，課文描述的是煙臺(tái)的海一年四季不同景觀，其實(shí)，煙臺(tái)的海遠(yuǎn)不止書(shū)中描繪的一種情景，教師備課時(shí)通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。

教師還可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中。例如，學(xué)完《所見(jiàn)》一課后，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查找?guī)资酌鑼?xiě)兒童的古詩(shī)，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

二、全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，可以極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《煙臺(tái)的?！芬徽n，作者在課文第二自然段描寫(xiě)冬天海的樣子及海浪驚濤拍岸的響聲，“海浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都顫動(dòng)起來(lái)?！苯處熢诮虒W(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受海潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受海浪來(lái)時(shí)如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．突破難點(diǎn)，訓(xùn)練思維

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞圓心進(jìn)行。只有認(rèn)真研究并確立有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，才能達(dá)到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《推敲》第二三節(jié)，課文主要寫(xiě)賈島去拜訪一個(gè)朋友，但沒(méi)有見(jiàn)到，夜晚美好的情景激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，于是他作詩(shī)相贈(zèng)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文這兩節(jié)，然后根據(jù)圖畫(huà)找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，然后再用多媒體展示出來(lái)，集體討論交流，最后用課件出示句子，說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這些形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3．感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語(yǔ)感，而語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，就可以激活學(xué)生的形象思維，將作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活生生的人或事，在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《草原》一文，老舍對(duì)他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……那些小丘的線(xiàn)條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的那樣，到處翠流，輕輕流入天際?！睂?duì)于這段話(huà)學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，憑小學(xué)生的生活經(jīng)歷很難有廣闊遼原之感。此時(shí)可用課件，通過(guò)畫(huà)面的拉近、拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生比較、觀察、體會(huì)，反復(fù)吟誦畫(huà)面的句子，在視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶活動(dòng)中，讓學(xué)生感受草原的遼闊、深遠(yuǎn)，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

4．誘發(fā)美感，滲透美育

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀文章，如《草原》、《九寨溝》、《黃山奇松》等展現(xiàn)自然美的課文，詩(shī)情畫(huà)意是一大特色。教者可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)草原一碧千里的壯觀，九寨溝奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。

三、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)方式

1．借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

有位老師在《拉薩的天空》一課的識(shí)字教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)上為這課的9個(gè)生字建立了資料庫(kù)，每個(gè)生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語(yǔ)、趣味識(shí)字等內(nèi)容，學(xué)生只要一點(diǎn)按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生按“茫”字趣味識(shí)字的按鈕時(shí)，畫(huà)面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云?！钡犬?huà)面，學(xué)生借助畫(huà)面就可以理解“?！?，“?！本褪菑V大而無(wú)邊際的意思。讓學(xué)生利用資料庫(kù)進(jìn)行識(shí)字的過(guò)程，給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，獲得心智的發(fā)展。

篇（2）

一、理論課教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向講解

本校開(kāi)設(shè)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的為生物制藥及園藝專(zhuān)業(yè)，生物制藥主要運(yùn)用微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等的研究成果，從生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等，綜合利用上述科學(xué)的原理和方法制造的一類(lèi)用于預(yù)防、治療和診斷的制品。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具備藥學(xué)和生物學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握生物制藥的基本原理和技術(shù)，熟悉生物醫(yī)藥分析和藥品檢驗(yàn)技術(shù)，能在生物制藥研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生防疫等領(lǐng)域從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握生化分離技術(shù)及工業(yè)藥劑學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。因此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)基本知識(shí)以及化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容，為今后學(xué)生從事新藥研發(fā)做準(zhǔn)備。同時(shí)，本課程的分析化學(xué)部分應(yīng)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，解離平衡、滴定分析等章節(jié)內(nèi)容在講授過(guò)程中應(yīng)結(jié)合藥物分析相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，便于知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。

例如，在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，可結(jié)合園藝中常見(jiàn)的土壤腐殖質(zhì)測(cè)定的問(wèn)題，讓學(xué)生將課本上的理論知識(shí)用于實(shí)際的操作中，加深強(qiáng)課程在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

二、講授前沿知識(shí)

除了講解課本上的理論知識(shí)外，教師必須查找相關(guān)內(nèi)容的前沿進(jìn)展，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)介紹相關(guān)背景知識(shí)。針對(duì)生物制藥專(zhuān)業(yè)跟醫(yī)學(xué)材料相關(guān)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)講授高分子醫(yī)學(xué)材料、儲(chǔ)氫合金材料以及記憶合金材料。講解這部分理論知識(shí)時(shí)，我們以高分子有機(jī)無(wú)機(jī)雜化材料為例子，在課堂上演示超濾膜的成膜過(guò)程，課前準(zhǔn)備好高分子鑄膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一層薄薄的鑄膜液，然后浸入純水中，由于有機(jī)溶劑和非有機(jī)溶劑（純水）的交換，鑄膜液凝固成膜，整個(gè)成膜過(guò)程只需一分鐘。初步成膜之后，讓其在水中浸泡15分鐘，充分去除掉有機(jī)溶劑。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)高分子分離膜獲得形象認(rèn)識(shí)，然后再將超濾膜的表面和斷面的微觀結(jié)構(gòu)以ppt的形式向?qū)W生展示，介紹膜分離原理。這種由淺入深的講解，既兼顧了不同層次學(xué)生由“未知”向“已知”的過(guò)渡，同時(shí)又涵蓋了大學(xué)化學(xué)的理論深度。這個(gè)過(guò)程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)介紹相關(guān)前沿知識(shí)并提高學(xué)生聽(tīng)課興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有所思考，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新藥研發(fā)過(guò)程中，需對(duì)藥物的反應(yīng)動(dòng)力學(xué)進(jìn)行測(cè)試，因此，對(duì)于生物制藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，該實(shí)驗(yàn)課程側(cè)重化學(xué)動(dòng)力學(xué)和化學(xué)分析方法等內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，提前做實(shí)驗(yàn)部分，這樣在理論講解時(shí)，學(xué)生能很好的聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于理論知識(shí)的理解。有的實(shí)驗(yàn)則先弄清楚理論部分，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而達(dá)到理論和實(shí)踐結(jié)合的目的。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在如下問(wèn)題：1.態(tài)度不夠端正，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠認(rèn)真，很多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的將實(shí)驗(yàn)課本上相關(guān)內(nèi)容抄寫(xiě)至實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，沒(méi)有真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行理解吸收。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作不夠規(guī)范，例如在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)在配置溶液中，存在藥品隨意灑出的現(xiàn)象，有的同學(xué)在取藥品時(shí)不用藥勺直接倒取，大量藥品灑出，造成藥品浪費(fèi)和試驗(yàn)臺(tái)的污染。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄不真實(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很少同學(xué)能夠做到對(duì)每一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的記錄，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄不仔細(xì)。有的甚至隨意捏造數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析部分，所得到的結(jié)果與理論值相差太大。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，遵守實(shí)驗(yàn)室儀器實(shí)用的相關(guān)規(guī)定。在實(shí)驗(yàn)藥品和儀器實(shí)用完畢后應(yīng)該及時(shí)歸位，并做好相關(guān)清潔衛(wèi)生工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須實(shí)事求是的記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)認(rèn)真記錄并查找相關(guān)理論原因。

篇（3）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展小班化教學(xué)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上速成而且高效是當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)科班級(jí)教學(xué)組織形式的一種必然趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，小班教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以活動(dòng)化、小班化的教學(xué)形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性。在英語(yǔ)教學(xué)中提高語(yǔ)言交往質(zhì)量，即在課堂上用語(yǔ)言進(jìn)行的交際，十分有利于促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得，而語(yǔ)言交際的關(guān)鍵在于信息的輸入和輸出。

（二）調(diào)查方法、對(duì)策及內(nèi)容

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷式。

調(diào)查對(duì)象：?jiǎn)柧碚{(diào)查采用整群取樣，以我校五年級(jí)兩個(gè)班（57人）全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)問(wèn)卷57份，實(shí)際收回56份，有效收回率占98.2%。

調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧碚{(diào)查前三題采用“二選一或三選一”的單項(xiàng)選擇形式，主要了解學(xué)生收集英語(yǔ)信息習(xí)慣的養(yǎng)成情況。最后一題（五小題）采用“中英文配對(duì)”形式，主要了解學(xué)生收集英語(yǔ)信息的實(shí)際情況。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

我們對(duì)有效試卷做了整理和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

1.對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)切程度

本學(xué)期開(kāi)展的小班化英語(yǔ)教學(xué)使得教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，師生交往由冷漠機(jī)械變?yōu)闊崆橹鲃?dòng)，教師在班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境上做了大量的布置工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍變濃了。

從以下二表可看出：按學(xué)生的年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锛?xì)微的變化特別敏感，特別是對(duì)與自己學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的事物更會(huì)顯示出極大的興趣。這可以從100%的學(xué)生能注意到學(xué)校環(huán)境的變化，81%的學(xué)生能關(guān)心班級(jí)英語(yǔ)環(huán)境的布置上看出。

僅以數(shù)量而言，通過(guò)表三可以看出：學(xué)生中已初步養(yǎng)成收集英語(yǔ)信息習(xí)慣的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.1%，比例比較小。我反思，這里有教師的責(zé)任：其一，在以往的大班教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較落后，往往把教學(xué)內(nèi)容、范圍僅限于課堂，僅限于課本知識(shí)的傳授，卻不知“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理。這可以從66.7%的學(xué)生準(zhǔn)備擁有英語(yǔ)知識(shí)收集本這一態(tài)度了解到：他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度總體上是積極而進(jìn)取的，也具有收集信息的想法。未付諸行動(dòng)，直接原因是他們感到無(wú)從下手，缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法。其二，教師的指導(dǎo)引導(dǎo)、指導(dǎo)力度不夠。

3.學(xué)生收集英語(yǔ)信息的實(shí)際狀況（中英文配對(duì)）

從表四可以看出：學(xué)生除了具有一定的觀察力，也具備了一定的收集和積累信息的能力。從學(xué)生的答對(duì)率由高到低的依次順序：KFC，Pizza Hut，WTO，Moll，Weather Forecast。不難看出：相當(dāng)部分的學(xué)生利用各種途徑，通過(guò)感官刺激和無(wú)意識(shí)記憶捕捉到一些信息。答對(duì)人數(shù)的比例也隨著學(xué)生的愛(ài)好、信息源刺激的強(qiáng)度增強(qiáng)而增大。如深受學(xué)生喜愛(ài)的“肯德基”，100%的學(xué)生能把“肯德基”與KFC配對(duì)。

從表五可以看出：已有英語(yǔ)收集本的同學(xué)比未有英語(yǔ)收集本的同學(xué)答對(duì)五題的比例要多14%。從這個(gè)方面看，具有良好的收集英語(yǔ)信息習(xí)慣的學(xué)生掌握課外英語(yǔ)知識(shí)要明顯優(yōu)于未具備此習(xí)慣的同學(xué)。因此，我認(rèn)為：讓學(xué)生養(yǎng)成收集英語(yǔ)信息的習(xí)慣是有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。

三、調(diào)查結(jié)論及對(duì)策

針對(duì)上述情況，筆者提出以下兩個(gè)方面的相應(yīng)對(duì)策。

（一）分層施教，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生收集意識(shí)

分層教學(xué)的前提是全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣、方法、平時(shí)所花的時(shí)間，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，初步將學(xué)生分類(lèi)：A層，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；B層，智力因素好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；C層，對(duì)英語(yǔ)缺乏足夠的興趣，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)收集英語(yǔ)信息。掌握了這些情況，我實(shí)施了以下的教學(xué)指導(dǎo)：（1）課外，組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并組織A層獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)和激發(fā)B層、C層學(xué)生收集英語(yǔ)信息的動(dòng)機(jī)。（2）課內(nèi)，教師指導(dǎo)B層、C層學(xué)生，尤其是C層學(xué)生制作個(gè)人學(xué)習(xí)卡，指導(dǎo)他們收集校內(nèi)的英語(yǔ)信息。（3）定期對(duì)各層面學(xué)生的收集成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師自己制作的寫(xiě)有英語(yǔ)諺語(yǔ)的“表?yè)P(yáng)卡” 讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)弄懂卡上的英文，為自己的英語(yǔ)收集增添挑戰(zhàn)。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0043-02

如今，信息技術(shù)已成為化學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，化學(xué)課堂與多媒體技術(shù)整合，會(huì)使教學(xué)效果發(fā)生“化學(xué)”般的奇跡反應(yīng)，教學(xué)效率的提升，是學(xué)生和教師兩者互相促進(jìn)取得的成果，而信息技術(shù)的運(yùn)用則起到顯著的推動(dòng)作用。任何事物都有兩面性，信息技術(shù)的運(yùn)用亦是，那么，怎樣運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂呢？

1 信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，多媒體技術(shù)的直觀性，可以使化學(xué)教學(xué)中一些復(fù)雜的化學(xué)概念和具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)播放的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在演播過(guò)程中還可以增添一些與本課有關(guān)的化學(xué)圖片或者動(dòng)畫(huà)等，以增加趣味性、生動(dòng)性，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，并且規(guī)避了具有危險(xiǎn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬性，可以有針對(duì)性地模擬出學(xué)生做實(shí)驗(yàn)失敗后的不良結(jié)果，為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)模擬，以達(dá)到對(duì)學(xué)生警示的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，使其心懷謹(jǐn)慎的態(tài)度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以防止錯(cuò)誤的發(fā)生。如氫氣的可燃性實(shí)驗(yàn)，如果因?yàn)轳R虎而不進(jìn)行氫氣的純度檢測(cè)，貿(mào)然點(diǎn)燃?xì)錃?，就很容易發(fā)生爆炸。

再次，多媒體技術(shù)的成像性，能夠使看似枯燥的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)神奇。多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)肉眼看不到的化學(xué)微觀世界，借助于畫(huà)面，學(xué)生可以直觀感受到分子離子的運(yùn)動(dòng)以及物質(zhì)之間產(chǎn)生的微妙關(guān)聯(lián)所發(fā)生的微妙反應(yīng)。

最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的及時(shí)性與共享性。很多學(xué)校建立了學(xué)校局域網(wǎng)的信息共享平臺(tái)，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)無(wú)障礙地互相交流溝通，對(duì)課堂上未理解的知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到解答。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口和興趣。

2 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是一切發(fā)明創(chuàng)造最原始的動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂，首要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，最顯著的亮點(diǎn)是可以使抽象變得具體，使微觀呈現(xiàn)為宏觀，讓靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，讓無(wú)聲成有聲，學(xué)生會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，化學(xué)為他們呈現(xiàn)出一個(gè)奇幻的感官世界，這是一個(gè)多彩的科學(xué)世界。借助于信息技術(shù)，學(xué)生懷揣著欣喜和好奇，開(kāi)始了一步步探索化學(xué)世界之路。

如運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬電池中微觀的電子流流動(dòng)方向、陰陽(yáng)離子的走向，弱電解質(zhì)電離平衡過(guò)程的展示等。微觀世界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，可以直觀地展示在學(xué)生眼前，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了學(xué)生探索未知世界的自信心，對(duì)于肉眼無(wú)法察覺(jué)的微觀世界的認(rèn)知，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生莫名的自豪感，從而熱愛(ài)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

3 借助于信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，遨游在這片無(wú)涯的知識(shí)海洋中，教師的引導(dǎo)就像無(wú)形的舵手，領(lǐng)航著學(xué)生探索知識(shí)的方向。有效地培養(yǎng)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以提升教師教學(xué)的效率和學(xué)生的自信心。如在講授酸雨的形成一課時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)酸雨的概念很陌生，筆者布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，搜索整理關(guān)于酸雨的介紹和相關(guān)報(bào)道，在下節(jié)課中分組討論。由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)各不相同，所以在討論過(guò)程中，學(xué)生之間形成知識(shí)良好的互補(bǔ)性，這樣無(wú)形中便已經(jīng)掌握了課本所要傳達(dá)的知識(shí)要點(diǎn)。在課堂的后半段，筆者對(duì)學(xué)生討論后的疑惑和成果結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

4 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

新課改特別提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，化學(xué)就像是一把打開(kāi)科學(xué)世界大門(mén)的鑰匙。在化學(xué)教學(xué)中，要有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維方式變得多元化，套用一句廣告語(yǔ)，那就是化學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不走尋常路”，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)，也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的化學(xué)人才。

信息技術(shù)的介入，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了無(wú)形的平臺(tái)，信息技術(shù)就像是加油站，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟迪和前進(jìn)提供了馬力。如在學(xué)習(xí)“乙酸”這一課時(shí)，了解和掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)是本課時(shí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者采用通過(guò)介紹乙酸的分子結(jié)構(gòu)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)、更深刻地了解，筆者制作了一個(gè)Flash課件，通過(guò)球棍模型并采用動(dòng)畫(huà)演示的方式顯示鍵的極性，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示斷鍵的過(guò)程以及基團(tuán)與相應(yīng)的位置之間連接的機(jī)理，從而讓學(xué)生很輕松地就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類(lèi)的區(qū)別、羧基與醛類(lèi)的區(qū)別等。

此外，3D Max的多視覺(jué)三維立體效果，可以逼真地展示各種晶體和分子的結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)微觀世界的空間展示，開(kāi)拓了學(xué)生對(duì)化學(xué)應(yīng)用的空間想象力，學(xué)生個(gè)體思維的差異性，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其思維方式的多元化發(fā)展。借助于信息技術(shù)對(duì)化學(xué)微觀世界的宏觀展示，從而引導(dǎo)學(xué)生從量的角度來(lái)分析和認(rèn)知化學(xué)世界里的微觀物質(zhì)。

5 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要組成部分，同樣也是最具有靈活性教學(xué)的部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和感官認(rèn)知。信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用有多種方式，筆者簡(jiǎn)談三種。

投影 投影技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得具有可觀性與直觀性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往因?yàn)槲镔|(zhì)的瞬間變化，而使學(xué)生無(wú)法真切觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，并且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)往往缺乏廣泛的視覺(jué)感等諸多因素制約學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理性認(rèn)知。比如在進(jìn)行濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)溫度計(jì)溫度的變化，觀察硫酸的狀態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)硫酸的特性，而溫度計(jì)溫度刻度的變化就可以通過(guò)投影儀放大的效果來(lái)展示，以使實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證科學(xué)性得到有力的依據(jù)。

攝像剪輯技術(shù) 為了讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)所要傳達(dá)的知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中需要反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)嚴(yán)重干擾著學(xué)生對(duì)有價(jià)值實(shí)驗(yàn)信息的攝取，攝像剪輯技術(shù)的運(yùn)用恰恰有效規(guī)避了演示實(shí)驗(yàn)的不足。通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的攝像，以及后期根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的剪輯，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)做到“去除糟粕留取精華”，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取并掌握有價(jià)值的信息。

多媒體技術(shù) 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用亦十分廣泛，最大的優(yōu)勢(shì)在于可以直觀地演示實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并且可以通過(guò)聲音、圖畫(huà)和文字的形式來(lái)展示化學(xué)中的微觀世界，打破學(xué)生認(rèn)知化學(xué)的空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，符合現(xiàn)代化教育的趨勢(shì)，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然要求。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)每堂課的特點(diǎn)與難點(diǎn)，有效做到信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與化學(xué)教學(xué)的整合，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.提高高中化學(xué)課堂有效性：信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合[J].技術(shù)在線(xiàn)，2013（28）.

篇（5）

工作執(zhí)行：

我簡(jiǎn)單了解了一下上課的班級(jí)和上下課的時(shí)間，然后就開(kāi)始了宣傳工作。看到小孩就攔住他們問(wèn)：“小朋友你們好啊，我是咱們新東方的助教老師，我問(wèn)問(wèn)你們上幾年級(jí)啊?”小孩子其七嘴八舌：“我三年級(jí)”“我四年級(jí)”……我說(shuō)：“我們暑假有一個(gè)夏令營(yíng)你們想不想去啊?”“想啊”“我媽不讓去”“我要學(xué)奧數(shù)”……然后我繼續(xù)：“沒(méi)關(guān)系，你們給老師留下你們家長(zhǎng)的電話(huà)，我回頭給你們家長(zhǎng)說(shuō)，讓你們?nèi)⒓雍貌缓?”接著，孩子就給我留下了他們的聯(lián)系方式。我想，這工作也挺簡(jiǎn)單的。然后這時(shí)有一個(gè)老師過(guò)來(lái)問(wèn)：“你這是干啥呢?”我連忙解釋?zhuān)?ldquo;我是夏令營(yíng)助教，幫著張老師做宣傳，要記錄一下他們的信息。”原來(lái)除了我們這個(gè)夏令營(yíng)項(xiàng)目組的張老師知道我們這些人外，其他部門(mén)完全不了解我們這群人的存在。最后的結(jié)果就是，我在北大街呆的兩天感覺(jué)很是無(wú)聊，除了家長(zhǎng)連個(gè)說(shuō)話(huà)的人都沒(méi)有。

然后我想起了一個(gè)老師給我們說(shuō)的一件事情，他的一個(gè)學(xué)生去一家單位干了沒(méi)多久就辭職回來(lái)了，老師問(wèn)他為什么不繼續(xù)做了，他說(shuō)，大公司沒(méi)有人情味，大家各忙各的，根本沒(méi)有人愿意教你這個(gè)新人。所以他受不了辭職了。我在此刻算是感受到他說(shuō)的那種感覺(jué)了。但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，越是大的公司他的運(yùn)營(yíng)越正規(guī)，每個(gè)崗位的職責(zé)也就更明確，絕對(duì)是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，除了工作誰(shuí)也和誰(shuí)多說(shuō)不了幾句話(huà)。這時(shí)我又想起了博信，雖然是小公司吧，但是還能管飯，工作哦還輕松靈活，一個(gè)人恨不得當(dāng)八個(gè)人用，個(gè)人價(jià)值也充分體現(xiàn)，老板員工一起玩，美得很啊!!這時(shí)，我就郁悶了，到底我要啥?思考中……

思考?xì)w思考，工作要繼續(xù)，拿著傳單給等孩子下課的家長(zhǎng)們說(shuō)：“家長(zhǎng)你好，我是咱們新東方的主叫老師，請(qǐng)問(wèn)您的孩子上幾年紀(jì)啊?”一旦家長(zhǎng)是我們的目標(biāo)，那就直接鎖定，接著說(shuō)：“那您的孩子現(xiàn)在英語(yǔ)怎么樣呢?學(xué)習(xí)興趣高么?口語(yǔ)好么?平時(shí)在家張口說(shuō)英語(yǔ)么?”當(dāng)這一連串的問(wèn)題拋出來(lái)后，家長(zhǎng)基本就無(wú)奈了，然后再說(shuō)：“我們現(xiàn)在就針對(duì)您的孩子的這些問(wèn)題，推出了這樣一個(gè)夏令營(yíng)，”然后就“……”說(shuō)出我們的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)心的家長(zhǎng)就會(huì)留下電話(huà)了。哈哈，工作基本就可以了。

當(dāng)然，有些家長(zhǎng)也直接不甩你，會(huì)說(shuō)：“你不用說(shuō)了，我自己看”“我們不參加”。……等等。當(dāng)時(shí)自己會(huì)覺(jué)得小尷尬。由此看來(lái)，溝通的技巧還是很多的，這個(gè)還是要在實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。要想對(duì)方接受你就要知道對(duì)方的需求是什么，然后給與專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)。這個(gè)“專(zhuān)業(yè)”很重要，非常重要，相當(dāng)重要。專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)在幾個(gè)方面：1，業(yè)務(wù)上的專(zhuān)業(yè)。告訴家長(zhǎng)孩子英語(yǔ)不好這個(gè)問(wèn)題的原因有哪些，那么如何解決。2，服務(wù)上的專(zhuān)業(yè)。這個(gè)可能就細(xì)小到說(shuō)話(huà)的聲音、大小、表情動(dòng)作等等了。

總之今天的工作還算順利，20條回執(zhí)信息順利搞定，也有一少部分家長(zhǎng)很有意向，總之任務(wù)完成。但是在等待的過(guò)程中著實(shí)很無(wú)聊。也再次感受到，基層工作也不容易啊。

跟進(jìn)：提高工作效率，看準(zhǔn)目標(biāo)客戶(hù)。

個(gè)人意見(jiàn)：其實(shí)宣傳的工作如果讓前臺(tái)和老師來(lái)一起協(xié)助完成，效果會(huì)更好，畢竟助教的執(zhí)行力還有說(shuō)服力和老師是沒(méi)有辦法比的。體驗(yàn)課要足夠的精彩，直接吸引報(bào)名的人。

6月28日

今天的學(xué)生看上不去不是很小就是很大，因我昨天的經(jīng)驗(yàn)，3、4年紀(jì)的小孩的家長(zhǎng)及孩子本人是對(duì)這個(gè)夏令營(yíng)最感興趣的，太小的孩子家長(zhǎng)不放心，太大的孩子暑期安排的很緊，什么書(shū)法繪畫(huà)、音樂(lè)舞蹈、奧數(shù)奧語(yǔ)的……辛苦啊!!所以呢，今天看樣子是沒(méi)有什么成果了。在我經(jīng)過(guò)幾次宣傳之后看著家長(zhǎng)們把傳單折成飛機(jī)后，我只能哎……了。

跟進(jìn)：下次的宣傳要找一個(gè)協(xié)助者，兩個(gè)人的效果會(huì)更好。北大街還屬于我們目標(biāo)的集中地。所以要好好加強(qiáng)宣傳。

6月29日

今天終于見(jiàn)到親人了，終于不是孤軍奮戰(zhàn)了。所以雖然還是站在大廳做咨詢(xún)，但是有個(gè)說(shuō)話(huà)的人時(shí)間也顯得過(guò)得快一些了。

今天主要和家長(zhǎng)打交道，但是咨詢(xún)夏令營(yíng)的很少很少啊。但是我們又不了解其他的課程，所以每當(dāng)家長(zhǎng)咨詢(xún)時(shí)，我們就無(wú)言了，這搞得我們很被動(dòng)，也顯得新東方的管理跟不上。沒(méi)辦法，部門(mén)不一樣啊，沒(méi)法機(jī)動(dòng)靈活。

篇（6）

本班共有42名學(xué)生，其中22名女生，20名男生。每個(gè)孩子都活潑可愛(ài)，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)校教育，學(xué)生們的精神面貌、做法習(xí)慣、常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等地方都有了明顯的變化，班干部隊(duì)伍已經(jīng)建立起來(lái)，但還需進(jìn)一步提高工作能力。但是由于年齡小，自制能力差，小學(xué)生時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話(huà)或者做小動(dòng)作，男生在這地方明顯不足。

二、學(xué)期目標(biāo)

讓學(xué)生在各方面都更上一層樓。

三、 管理措施

（一）緊抓常規(guī)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的放松，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)必定不太適應(yīng)，做到每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都不太容易。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨檢的時(shí)間強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)常規(guī)要求，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么行為是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、利用升旗儀式和班會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)等重大活動(dòng)日召開(kāi)一些有意思的主題班隊(duì)會(huì)，繼續(xù)開(kāi)展綜合實(shí)踐研究，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

3、開(kāi)學(xué)師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。從紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)及課間操幾方面制定，如有違規(guī)照章處罰，我們班的宗旨是：“說(shuō)到做到”。

（二）嚴(yán)抓紀(jì)律

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：

1、課堂紀(jì)律

嚴(yán)格遵守課堂“四管”（管住眼看老師，管住口不說(shuō)話(huà)，管住心認(rèn)真聽(tīng)，管住手不亂動(dòng)），如果有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，由課代表記錄，并記在學(xué)生評(píng)價(jià)表中。守紀(jì)的學(xué)生與文明星評(píng)選掛鉤，無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象五星，違紀(jì)一次扣一顆星，如有打鬧無(wú)星，如被表?yè)P(yáng)可加一星。

2、課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將結(jié)合學(xué)校的大課間開(kāi)展“跳繩、跑步、跳兔子舞”等活動(dòng)。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。

（三）衛(wèi)生習(xí)慣

講究衛(wèi)生很重要。俗話(huà)說(shuō)，病從口入。講衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生：每周一檢查個(gè)人衛(wèi)生，平時(shí)抽查，要求衣著整潔，桌屜干凈，物品整齊，由衛(wèi)生委員記錄，表現(xiàn)情況記錄在“衛(wèi)生勞動(dòng)”中。

2、班級(jí)衛(wèi)生：每天分派值日生清掃，由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)加星。

（四）班干部的培養(yǎng)

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，班干部是班級(jí)管理的小助手。及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

（五）家校結(jié)合

1、對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，每節(jié)課都要提問(wèn)，作業(yè)中有錯(cuò)要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助提高學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)行為后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，在老師和家長(zhǎng)共同督促下改進(jìn)。

3、經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（1）電話(huà)聯(lián)系。除了家長(zhǎng)咨詢(xún)外，要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，把孩子的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

（2）面談。

（3）家訪。

（六）、心理健康教育：

1、正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，處理學(xué)生中可能發(fā)生的問(wèn)題，深入與學(xué)生談心。

2、 教師本人要適當(dāng)接觸有關(guān)心理輔導(dǎo)的書(shū)籍，做好札記。

3、上心理健康教育課，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)、學(xué)習(xí)、班級(jí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

篇（7）

一、經(jīng)濟(jì)理論

客觀上對(duì)文化消費(fèi)一種解釋是說(shuō)文化消費(fèi)指用文化產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足人們精神需求的一種消費(fèi)，主要包括教育、文化娛樂(lè)、體育健身、旅游觀光等方面。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平得到了相應(yīng)的提高（主要表現(xiàn)為人均收入的提高），我們都知道在收入提高的前提下，人們就會(huì)相應(yīng)的增加消費(fèi)，其中包括物質(zhì)消費(fèi)和文化消費(fèi)等方面的支出。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，我們都知道收入是影響消費(fèi)支出的最重要因素之一。與物質(zhì)消費(fèi)相比文化消費(fèi)是屬于精神層次的消費(fèi)，是高于物質(zhì)消費(fèi)的一層。文化消費(fèi)的主體主要是以收入水平較高，接受教育時(shí)間長(zhǎng)的人群為主。所以，受教育程度也是影響文化消費(fèi)的一個(gè)重要因素。而另一方面，人們收入的提高時(shí)，即也會(huì)使消費(fèi)支出增加。這就為本文研究收入對(duì)文化消費(fèi)影響提供了一個(gè)經(jīng)濟(jì)理論方面的支持。

二、問(wèn)題的提出

眾所周知，中國(guó)是一個(gè)歷史古國(guó)也是一個(gè)文化大國(guó)。中國(guó)在五千年的歷史長(zhǎng)河中積累了深厚的文化底蘊(yùn)。而我們作為在這種文化氛圍熏陶下生活的個(gè)體，對(duì)文化知識(shí)的渴望應(yīng)該說(shuō)并沒(méi)有減少半分，人們內(nèi)心依舊渴望文化和知識(shí)對(duì)自己的影響。人們對(duì)精神層次的追求并不因?yàn)榈臅r(shí)代的更迭而改變。在現(xiàn)代社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)高度快速發(fā)展的今天，在物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，人們已經(jīng)不再僅僅滿(mǎn)足于吃飽肚子，穿暖衣服的這種基本生活需求。對(duì)精神層次的追求也成為人們新的消費(fèi)點(diǎn)和新的滿(mǎn)足點(diǎn)。

本文是主要通過(guò)研究收入對(duì)文化消費(fèi)影響程度的大小，來(lái)觀察在文化消費(fèi)領(lǐng)域收入是如何影響消費(fèi)的，進(jìn)一步了解到對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響。

三、計(jì)量分析

根據(jù)1993-2011年居民文化消費(fèi)及人居收入的數(shù)據(jù)，采用EViews軟件進(jìn)行以下回歸分析。

（一）變量間相關(guān)系數(shù)分析

根據(jù)相關(guān)性分析，（中等收入）城鎮(zhèn)居民的文化消費(fèi)Y與城鎮(zhèn)居民人居可支配收入X 的相關(guān)系數(shù)為0.9767386983586031，呈高度正相關(guān)。這表明利用線(xiàn)性模型解釋它們之間的關(guān)系是比較適合的。

（二）繪制散點(diǎn)圖

根據(jù)操作原理中的方法，可以繪制出被解釋變量Y與解釋變量X 的散點(diǎn)圖，從圖中可以看出，大多數(shù)散點(diǎn)都分布在一條直線(xiàn)附近，可認(rèn)為Y和X 呈高度線(xiàn)性關(guān)系。

（三）建立回歸方程

對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做回歸， 根據(jù)回歸結(jié)果可得到下面的估計(jì)方程：

（1.679020） （2.623276）

根據(jù) =0.954214可以表明模型的擬合效果非常好，F(xiàn)檢驗(yàn)的相伴概率為0.000000，反映變量間呈高度線(xiàn)性，方程回歸效果顯著。

（四）參數(shù)的置信區(qū)間估計(jì)

根據(jù)變量顯著性檢驗(yàn)可以推出：在 的置信度下 的置信區(qū)間是（ ），其中， 為t分布表中顯著性水平為 ，自由度為n-k-1的臨界值。如果給定 ，查表得 ，

從回歸分析中得到

因此可以計(jì)算得出 的置信區(qū)間分別為（0.01263516，0.245789）顯然，參數(shù) 的置信區(qū)間小，這意味著在同樣的置信區(qū)間下， 的結(jié)果精度高一些。

四、檢驗(yàn)

（一）經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)

（1.679020） （2.623276）

根據(jù)公式可知， 的符號(hào)為正，即與文化消費(fèi)成正比關(guān)系，且數(shù)值在[0，1]之間，符號(hào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。

，表明在其他因素保持不變的情況下，人均收入每增加1個(gè)單位，文化消費(fèi)增長(zhǎng)0.065862個(gè)單位；

綜合以上分析，該模型設(shè)定符合經(jīng)濟(jì)意義，通過(guò)了經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

1. 擬合優(yōu)度檢驗(yàn)

由以上回歸結(jié)果， ， 。 、 的值越接近1。表明回歸直線(xiàn)對(duì)觀測(cè)值的擬合效果越好；反之， 、 的值越接近0，表明回歸直線(xiàn)對(duì)觀測(cè)值的擬合效果越差。

樣本可決系數(shù)和修正可決系數(shù)都非常接近于1，說(shuō)明本次回歸模型對(duì)樣本的擬合效果很好。

2. F檢驗(yàn)

假設(shè)： = =0，即人均可支配收入與文化消費(fèi)不存在顯著性相關(guān)。 = ，即人均可支配收入與文化消費(fèi)存在顯著性相關(guān)。

通過(guò)樣本求出 統(tǒng)計(jì)量的數(shù)值后，通過(guò) > 或 ，（n為樣本個(gè)數(shù)，k為解釋變量個(gè)數(shù)），來(lái)拒絕或接受原假設(shè) 。

在給定顯著性水平 的情況下，查表知 ，回歸結(jié)果中 ，顯然有 > ，表明模型的線(xiàn)性關(guān)系在95%的置信水平下顯著成立。人均可支配收入對(duì)文化消費(fèi)存在顯著影響。

3. t統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

針對(duì)解釋變量 設(shè)計(jì)原假設(shè)和備擇假設(shè)分別為：

= = =0，即人均可支配收入與文化消費(fèi)不存在顯著性相關(guān)。 = = ，即人均可支配收入與文化消費(fèi)存在顯著性相關(guān)。

給定一個(gè)顯著性水平 ，得到臨界值 ，（n為樣本個(gè)數(shù)，k為解釋變量個(gè)數(shù)），通過(guò)樣本求出 統(tǒng)計(jì)量的數(shù)值后，根據(jù) 來(lái)決定拒絕或接受原假設(shè) ，從而判定對(duì)應(yīng)的解釋變量是否應(yīng)包含在模型中。

查表知 ，樣本回歸結(jié)果中， 的 統(tǒng)計(jì)量分別為2.623276，即 > 。從 的 統(tǒng)計(jì)量的P值小于0.05，也可以看出，解釋變量X 通過(guò)了t統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

五、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)

根據(jù)計(jì)量預(yù)測(cè)，已知的2012年人均可支配收入為23607.2元，可預(yù)測(cè)出2012年的Y是1785.45元

篇（8）

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)中學(xué)階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程，具有時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板，要想有效地提高化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率，可合理運(yùn)用集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一身的多媒體工具輔助化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，使復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞更加直觀、形象、生動(dòng)和迅速，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代技術(shù)手段給化學(xué)帶來(lái)了新鮮的氣息，給課堂教學(xué)增添了活力，使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，可使學(xué)生在愉悅的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。下面我根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

在化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要想迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的復(fù)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，可恰當(dāng)運(yùn)用多媒體引入復(fù)習(xí)課。多媒體教學(xué)法以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感觀刺激，這一點(diǎn)是黑板和粉筆所不能比擬的。采用這種方法，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)乙醇這一內(nèi)容時(shí)，可借助交警查酒后駕車(chē)的圖片和視頻，讓學(xué)生由生活中的這種現(xiàn)象，了解酒后駕車(chē)的危害和酒精檢測(cè)的原理轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容，這樣從復(fù)習(xí)課一開(kāi)始，就喚起學(xué)生有意注意，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。我們還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念?？蓮目茖W(xué)史實(shí)、化學(xué)家的事跡、小故事、圖片以及動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路；也可直接運(yùn)用典型練習(xí)題進(jìn)行自我診斷，暴露知識(shí)缺陷，從而引發(fā)學(xué)生感悟、體驗(yàn)，化為內(nèi)心深處的需要傾向。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景，導(dǎo)入新課，既可以充分發(fā)揮多媒體的視聽(tīng)效果，形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，又可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

二、幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化

高中化學(xué)被譽(yù)為理科中的文科，知識(shí)點(diǎn)多。復(fù)習(xí)時(shí)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將知識(shí)結(jié)構(gòu)做成多媒體課件，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)，及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。比如，復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，可充分利用多媒體的高效性，從復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)特征是元素出現(xiàn)電子得失到化合價(jià)升降，引出氧化劑、還原劑，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，氧化性、還原性四組概念，然后復(fù)習(xí)氧化性、還原性強(qiáng)弱比較及影響氧化性、還原性的因素，并復(fù)習(xí)利用電子得失進(jìn)行化學(xué)方程式配平等知識(shí)。邊復(fù)習(xí)邊構(gòu)建起氧化還原反應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生歸納與總結(jié)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，最后再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練、檢測(cè)，以矯正學(xué)生思維過(guò)程，使這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以?xún)?yōu)化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，理清脈絡(luò)，串起知識(shí)的珍珠，形成知識(shí)綱網(wǎng)絡(luò)有很大的優(yōu)勢(shì)。

三、激發(fā)學(xué)生的思維，突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)，使抽象知識(shí)形象化

在復(fù)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和一些基本理論比如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理、電化學(xué)原理等內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象深?yuàn)W，光靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如，復(fù)習(xí)電化學(xué)時(shí)，以最典型的電解氯化銅溶液為例動(dòng)畫(huà)模擬了一個(gè)電解池的裝置：在電解氯化銅溶液中用不同顏色的圓球代表銅離子、氯離子，然后控制圓球無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通電后的陰、陽(yáng)離子向兩極的定向運(yùn)動(dòng)，到達(dá)電極上的放電，陰極產(chǎn)生了氣泡，陽(yáng)極電極顏色逐漸變?yōu)榧t色，十分形象、生動(dòng)。這樣通過(guò)化小為大、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化快為慢，化抽象為具體，使學(xué)生很快地理解了電解的原理，很好地突破了復(fù)習(xí)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

構(gòu)思精巧的多媒體課件能發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維。多媒體使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力。通過(guò)運(yùn)用多媒體化解知識(shí)難點(diǎn)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程可有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果，使復(fù)習(xí)真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。

四、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方式，可提升實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率。在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格、用法以及實(shí)驗(yàn)操作，若用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。一些重要的演示實(shí)驗(yàn)如氯氣、氨氣、乙烯的制備；鈉與水反應(yīng)、銅與濃硫酸、濃稀硝酸的反應(yīng)；鋁熱反應(yīng)、氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)等，可在復(fù)習(xí)中插入截取的1-2分鐘的一段實(shí)驗(yàn)視頻播放，將一些重要演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體視頻展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察，充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，更好地理解識(shí)記相關(guān)的元素化合物知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可將在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)講解化學(xué)工藝流程問(wèn)題更為方便。我們可利用多媒體向?qū)W生展示化工生產(chǎn)的全過(guò)程，如氨的催化氧化制取硝酸，課本并沒(méi)有安排演示實(shí)驗(yàn)，真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程，有利于學(xué)生加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。對(duì)于有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作引發(fā)的后果等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段都可輕松完成。

多媒體在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中具有省時(shí)高效、直觀形象的特點(diǎn)，有助于學(xué)生強(qiáng)化理解、促進(jìn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生能力；有利于發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中收到事半功倍的效果。

五、增大學(xué)生的思維容量，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，節(jié)奏慢，課堂容量小，利用現(xiàn)代教育技術(shù)則呈現(xiàn)信息量大，速度快的優(yōu)勢(shì)。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，精心選編練習(xí)，將課堂教學(xué)中的例題、練習(xí)制成多媒體課件，既可減少板書(shū)時(shí)間，又可在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，增大訓(xùn)練容量，增大學(xué)生的思維容量。我們可利用現(xiàn)代教育技術(shù)精選有典型性和代表性的習(xí)題進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，在課堂上集體練習(xí)，及時(shí)出示解題過(guò)程和答案，進(jìn)行方法的歸納和點(diǎn)評(píng)。這樣教師在課堂上有更多的時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、剖析和進(jìn)行師生的雙邊交流，學(xué)生也始終處在一種積極思維的狀態(tài)。教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)手段與高三化學(xué)復(fù)習(xí)充分結(jié)合，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，有效增加教學(xué)的信息量，提升化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高榮林.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].蘇州大學(xué)出版社，2000.

篇（9）

臨床資料

1一般資料 本組男性106，女性80例，最小年齡17歲，最大年齡81歲，胃癌20例，食道癌5例，胃潰瘍12例，十二指腸潰瘍18例，胃底靜脈曲張36例，術(shù)后出血11例，膽道出血5例，胃血管瘤4例，糜爛性胃炎14例，空腸室出血2例，不明原因出血59例（未能行胃鏡檢查）。

2 治療.檢查.手術(shù)方式與效果 所有患者入院后都經(jīng)過(guò)輸液、吸氧止血等一系列搶救休克處理。本組101例手術(shù)病人有26例術(shù)前行胃鏡檢查，其余以剖腹探查方式施行手術(shù)。101例患者中兩例手術(shù)中未找到出血部位給予關(guān)腹，后轉(zhuǎn)上級(jí)醫(yī)院再次行剖腹探查，也未能找到出血點(diǎn)，隨診患者在7天內(nèi)都死亡；本組5例食道癌術(shù)前都行了胃鏡檢查，手術(shù)中由于血壓不穩(wěn)未行淋巴結(jié)清掃，僅行病變食道切除十胃吻合術(shù)，術(shù)后3例出血停止順利出院，兩例因?yàn)槎嗥鞴偎ソ咚劳觥?0例胃癌其中15例術(shù)中冰凍確診，5例術(shù)前已經(jīng)確診，20例中其中14例行胃癌根治術(shù)（D2），6例因術(shù)血壓不穩(wěn)未行淋巴結(jié)清掃。糜爛性胃炎及十二指腸潰瘍行胃大部切除畢氏II式吻合，十二指腸潰瘍加出血部位縫合止血。膽道出血5例其中3例因肝外傷，肝血腫所致，行血腫清除縫扎止血，2例為膽道探查術(shù)后出血（此兩例不再計(jì)入術(shù)后出血案例）；其中1例術(shù)中經(jīng)膽總管雙氧水反復(fù)沖洗后出血停止，另一例經(jīng)扎肝固有動(dòng)脈出血停止。兩例空腸室出血行腸切除腸吻合術(shù)，胃底靜脈出血36例行斷流手術(shù)，其中19例因手術(shù)中血壓穩(wěn)定加行脾切除術(shù).其中2例術(shù)后再次出血死亡，其中6例因術(shù)后肝衰竭死亡。胃血管瘤4例行胃體局部切除，11例因胃或十二指腸潰瘍術(shù)后吻合口出血，其中2例為術(shù)后14天內(nèi)出血，發(fā)現(xiàn)吻合口結(jié)扎不確切，再次結(jié)合后出血停止，9例術(shù)后3月至10年不等出血，將吻合切除后再行胃一空腸吻合，術(shù)后1例在住院期間再次大出血死亡。

篇（10）

“錢(qián)荒”有三波沖擊波，第一波發(fā)生在債券市場(chǎng)，第二波在股票市場(chǎng)，第三波在信貸市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)以及實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。這三波沖擊波在時(shí)間上是逐次展開(kāi)的而不是同時(shí)發(fā)生的。從2013年年中至2014年年中，“錢(qián)荒”的第二波沖擊顯著抑制了股票市場(chǎng)的表現(xiàn)。但從2014年下半年開(kāi)始，“錢(qián)荒”對(duì)股票市場(chǎng)的抑制作用開(kāi)始退潮，股市隨之出現(xiàn)均值回歸。到2014年年底，這一過(guò)程可能已經(jīng)結(jié)束，未來(lái)股市的上漲將更多地依賴(lài)于基本面的改善。

無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率和風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)并未下降

我在2006年提出過(guò)資產(chǎn)重估理論，分析實(shí)體經(jīng)濟(jì)盈利和流動(dòng)性波動(dòng)對(duì)資本市場(chǎng)產(chǎn)生的影響。此后資產(chǎn)重估理論一直是我觀察分析資本市場(chǎng)最主要的方法和工具，在其中的流動(dòng)性波動(dòng)領(lǐng)域，我也多多少少積累了一些心得和經(jīng)驗(yàn)。

前面提到，市場(chǎng)普遍認(rèn)為，在這輪股市牛市下，無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率和風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)都在下降。真的如此嗎？下面我們考察一下幾個(gè)主要市場(chǎng)的實(shí)際情況。

（一）信貸市場(chǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)講，股票市場(chǎng)投資者主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是企業(yè)和企業(yè)主，另一類(lèi)是普通公眾。

企業(yè)通常有負(fù)債，在參與股票市場(chǎng)投資時(shí)，衡量其資金成本的合理標(biāo)準(zhǔn)是信貸市場(chǎng)利率。

從歷史上來(lái)看，在幾輪股市大牛市之中，我們都能看到信貸市場(chǎng)利率下降。但是2014年以來(lái)，在信貸需求大幅回落的背景下，信貸市場(chǎng)利率反而出現(xiàn)了小幅上升。對(duì)此，流行的且我也部分同意的解釋是，出于對(duì)壞賬率上升的擔(dān)憂(yōu)，銀行體系出現(xiàn)一定的惜貸傾向。而銀行惜貸，實(shí)際上就是信貸市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)上升的另一種表述。

個(gè)人住房按揭貸款的違約率非常低，其利率幾乎可視為信貸市場(chǎng)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率。從圖1可以看到，2014年前三季度，個(gè)人住房按揭貸款利率持續(xù)趨勢(shì)上升。

銀行惜貸傾向及個(gè)人住房按揭利率上升等，都暗示在信貸市場(chǎng)上，我們既沒(méi)有看到風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)的大幅下降，也沒(méi)有看到無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率的顯著回落。

（二）理財(cái)市場(chǎng)

對(duì)中國(guó)股市普通公眾而言，衡量資金成本的合理標(biāo)準(zhǔn)是理財(cái)產(chǎn)品利率。因?yàn)槔碡?cái)產(chǎn)品被認(rèn)為可以剛性?xún)陡?，其利率又是市?chǎng)化的，所以可將理財(cái)產(chǎn)品利率視為普通公眾的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率。

從期限為1周和2周的銀行理財(cái)產(chǎn)品預(yù)期收益率均值變化趨勢(shì)（見(jiàn)圖2）可以看到，2014年以來(lái)短期理財(cái)產(chǎn)品利率有波動(dòng)，但是利率中樞水平高于2013年。因此，在短周期理財(cái)市場(chǎng)上看不到無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率下降。

再?gòu)你y行保本型理財(cái)產(chǎn)品預(yù)期收益率（見(jiàn)圖3）來(lái)看，2014年上半年有所下降，但2014年下半年是平穩(wěn)的，2014年年底的利率水平也比2013年平均高很多。

可見(jiàn)在理財(cái)市場(chǎng)上，無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率下降的證據(jù)也是極其模糊的。要么根本看不到利率下降，要么下降主要發(fā)生在2014年上半年，并且下降以后的利率也比2013年高得多。

（三）信托市場(chǎng)

觀察信托市場(chǎng)上貸款類(lèi)信托的利率水平（見(jiàn)圖4），2013年下半年以來(lái)，該利率一直在上升，因此在信托市場(chǎng)上也看不到利率下降。

（四）債券市場(chǎng)

我們從5年期中票與國(guó)開(kāi)債利差走勢(shì)來(lái)觀察債券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)（見(jiàn)圖5），從2013年年底以來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)要么平穩(wěn)要么上升，沒(méi)有看到其下降的證據(jù)。

但是與之前分析的市場(chǎng)不同，銀行間債券市場(chǎng)上能看到利率比較明顯的下降。觀察國(guó)債和政策性金融債市場(chǎng)（見(jiàn)圖6），以及與它們相聯(lián)系的票貼市場(chǎng)，2013年11月份以來(lái)，這三個(gè)市場(chǎng)確實(shí)出現(xiàn)了利率下降，但即便是下降以后的底部水平，絕大多數(shù)品種也高于2013年“錢(qián)荒”之前的水平。

綜上可見(jiàn)，絕大部分市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)都在上升。在信貸和信托市場(chǎng)上，無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率在上升。理財(cái)產(chǎn)品利率的溫和下降集中在2014年上半年，但下降以后的利率仍然比2013年“錢(qián)荒”之前高。利率的下降主要發(fā)生在債券市場(chǎng)，但是下降后的利率同樣高于“錢(qián)荒”之前的水平。總之，2014年以來(lái)，在多數(shù)融資市場(chǎng)上，無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率和風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)大幅下降支持股票市場(chǎng)上漲的證據(jù)都非常不明顯。

“錢(qián)荒”的沖擊波效應(yīng)

2014年經(jīng)濟(jì)增速和通貨膨脹率比2013年要低很多，從地方融資平臺(tái)到房地產(chǎn)，融資需求都出現(xiàn)明顯下降。在經(jīng)濟(jì)對(duì)資金的需求相對(duì)于2013年出現(xiàn)較大幅度下降的背景下，2014年幾乎所有市場(chǎng)的利率卻都比2013年更高。如何理解這個(gè)問(wèn)題？對(duì)于股市而言，急劇上升的交易量和大幅度的上漲，清晰地表明大量資金涌入這個(gè)市場(chǎng)。如何理解這一變化？

我想以“錢(qián)荒”沖擊波效應(yīng)來(lái)解釋以上疑問(wèn)。先以一個(gè)故事幫助大家理解這一現(xiàn)象，假設(shè)我們坐在飛機(jī)上觀察太平洋，太平洋的水面很平靜、波動(dòng)很小，這時(shí)假想把一個(gè)小行星扔到太平洋，當(dāng)一切都風(fēng)平浪靜以后，我們有把握說(shuō)太平洋的海平面會(huì)上升。

但每處海平面是否同時(shí)以相同的速度上升呢？基于直覺(jué)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們知道一定不是的。海平面上升過(guò)程中一定會(huì)有一波一波的沖擊波，一定會(huì)掀起巨大的海浪并且巨浪的頂峰會(huì)比上升以后的海平面更高。假設(shè)海平面最終上升了5米，那么巨浪可以打到20米再跌下來(lái)。

在中國(guó)金融體系中，2013年的“錢(qián)荒”就好比是投向太平洋的一顆小行星。也許再有半年時(shí)間，小行星撞擊的影響才會(huì)基本結(jié)束。監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)非標(biāo)業(yè)務(wù)的清理和整頓，是“錢(qián)荒”爆發(fā)的關(guān)鍵誘因，這造成了表外影子體系信用供應(yīng)的急劇收縮和影子體系資金的回表，最終對(duì)整個(gè)金融體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。等一切都風(fēng)平浪靜以后，正如海平面上升了，信貸、理財(cái)、債券等市場(chǎng)的利率底部都將被抬高。同樣地，不同資產(chǎn)市場(chǎng)上的利率，并非同時(shí)或同步的。我們可以形象地將“錢(qián)荒”對(duì)整個(gè)金融體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響比喻為三波沖擊。

第一波沖擊發(fā)生在債券市場(chǎng)。在“錢(qián)荒”發(fā)生以后，債券市場(chǎng)的巨浪從2013年6月份開(kāi)始往上走，浪潮的頂峰是2013年11月份。之后，浪頭開(kāi)始回落，在2014年下半年以后回到一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)態(tài)的水平。正如海平面的上升，這一穩(wěn)態(tài)的利率水平比“錢(qián)荒”之前更高，其他如信貸、信托市場(chǎng)2014年的利率水平高于2013年，原理亦是如此。這就解釋了為什么2014年幾乎所有市場(chǎng)的利率都比2013年更高。

第二波沖擊發(fā)生在股票市場(chǎng)。這一沖擊波也許開(kāi)始于2013年8月前后，在2014年7月前后達(dá)到頂峰。像對(duì)債券市場(chǎng)一樣，“錢(qián)荒”沖擊波對(duì)股票市場(chǎng)也有非常大的抑制作用。2014年8月以后，隨著抑制作用的消失，股市開(kāi)始上漲。最終，股市要漲回到它原來(lái)的趨勢(shì)之中。股市原來(lái)的趨勢(shì)是從2013年年初開(kāi)始，由盈利改善等基本面因素所決定的上升趨勢(shì)?！板X(qián)荒”第二波沖擊，使得市場(chǎng)與其趨勢(shì)背離越來(lái)越遠(yuǎn)，最終，當(dāng)抑制作用消退、均值回歸出現(xiàn)時(shí)，股市的漲幅非常大、速度特別快。

第三波沖擊發(fā)生在信貸市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)及實(shí)體經(jīng)濟(jì)層面。由于價(jià)格粘性更高、距離撞擊中心更遠(yuǎn)，這些領(lǐng)域受到?jīng)_擊的時(shí)間也更晚一些，大約從2013年底2014年初開(kāi)始?；谕瑯拥倪壿?，錢(qián)荒第三波沖擊的影響消退以后，在信貸市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)層面，我們也將看到均值回歸的力量。

“錢(qián)荒”沖擊股票市場(chǎng)的兩個(gè)證據(jù)

對(duì)于“錢(qián)荒”的第二波沖擊，我進(jìn)一步提出兩個(gè)關(guān)鍵證據(jù)。

第一個(gè)證據(jù)是貸款和其他融資余額增速走勢(shì)對(duì)比。貸款余額主要代表了銀行體系表內(nèi)信用供應(yīng)，其他融資余額很大程度上反映了銀行體系表外信用供應(yīng)。圖7顯示，從2012年年初至2013年“錢(qián)荒”發(fā)生前，表內(nèi)和表外信用供應(yīng)走勢(shì)是背離的，表內(nèi)信用供應(yīng)增速有所下降，而表外信用供應(yīng)在快速擴(kuò)張，這體現(xiàn)了表外業(yè)務(wù)監(jiān)管較松、實(shí)體經(jīng)濟(jì)融資需求旺盛合并的影響?！板X(qián)荒”后將近一年的時(shí)間里，即從2013年5月到2014年五六月份，表內(nèi)外信用供應(yīng)走勢(shì)繼續(xù)背離，表外信用供應(yīng)急劇收縮，而表內(nèi)信用供應(yīng)幾乎維持不變，這清楚地顯示了銀行表外信用供應(yīng)收縮和表外資金回表的影響。表外信用供應(yīng)的收縮，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)流動(dòng)性及股票市場(chǎng)形成了嚴(yán)重的抑制。

直到2014年7月，銀行體系表內(nèi)外信用供應(yīng)才重新比較明顯地同步起來(lái)，這暗示，銀行表外信用供應(yīng)的收縮過(guò)程趨于結(jié)束，也意味著“錢(qián)荒”第二波沖擊開(kāi)始退潮。

第二個(gè)關(guān)鍵證據(jù)是恒生AH股溢價(jià)指數(shù)走勢(shì)。該指數(shù)追蹤在內(nèi)地和香港兩地同時(shí)上市股票的價(jià)格差異，指數(shù)越高，代表A股相對(duì)H股越貴（溢價(jià)越高）。從長(zhǎng)期來(lái)看，A股與H股之間的走勢(shì)是同步的，但是短期內(nèi)常常會(huì)有背離。為什么會(huì)產(chǎn)生背離？因?yàn)閮傻氐牧鲃?dòng)性和風(fēng)險(xiǎn)偏好會(huì)有差異。比如歐債危機(jī)期間大量的資金離開(kāi)H股市場(chǎng)，回到歐洲，這時(shí)候H股會(huì)承受很大的壓力，而大陸A股沒(méi)有相同的壓力，所以A股的估值溢價(jià)會(huì)上升。

在2013年5月至2014年6月之間，全球金融體系是否發(fā)生了持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)的流動(dòng)性沖擊呢？觀察發(fā)達(dá)國(guó)家的股票指數(shù)，總體來(lái)講很難認(rèn)為在全球市場(chǎng)上發(fā)生了影響深遠(yuǎn)的流動(dòng)性沖擊。在這個(gè)背景下，從2013年七八月份到2014年七八月份，恒生AH股溢價(jià)指數(shù)（見(jiàn)圖8）卻一路調(diào)頭向下，原因何在？

這是因?yàn)椤板X(qián)荒”沖擊波第二波在2013年七八月份以后開(kāi)始沖擊到股票市場(chǎng)，造成A股市場(chǎng)在一段時(shí)間之內(nèi)流動(dòng)性供應(yīng)的極度緊張和收縮。在此后差不多一年的時(shí)間里，A股相對(duì)H股從13%的溢價(jià)變成10%的折價(jià)，并且這一變化與表外信用供應(yīng)收縮是同步發(fā)生的。

當(dāng)表內(nèi)和表外信用供給自2014年7月份開(kāi)始同步、“錢(qián)荒”第二波沖擊退潮以后，恒生AH股溢價(jià)指數(shù)也開(kāi)始調(diào)頭向上。一些說(shuō)法認(rèn)為，AH溢價(jià)指數(shù)掉頭向上主要受到滬港通的影響。但實(shí)際上，滬港通的宣布明顯更早，無(wú)法解釋七八月間AH溢價(jià)指數(shù)的掉頭向上，并且，隨后AH溢價(jià)指數(shù)重新達(dá)到15%以上，也是滬港通無(wú)法解釋的。

需要說(shuō)明的是，以AH溢價(jià)、債券市場(chǎng)利率的穩(wěn)態(tài)水平等作為參照，至2014年底，經(jīng)過(guò)大幅度的上漲，A股市場(chǎng)已經(jīng)回到了基本面所決定的水平，甚至比基本面所決定的水平還要略高一些，存在一定的透支。

流動(dòng)性分析總結(jié)

如篇頭所言，總結(jié)來(lái)看，我們認(rèn)為從2013年年中一直到2014年年中，“錢(qián)荒”第二波沖擊顯著抑制了股票市場(chǎng)，但進(jìn)入2014年下半年，抑制作用開(kāi)始退潮，股市隨之出現(xiàn)均值回歸。

到2014年年底，均值回歸過(guò)程可能已經(jīng)結(jié)束，股票市場(chǎng)甚至存在一定的透支，需要消化。

未來(lái)股市上漲將更多地依賴(lài)于基本面的改善?？紤]到“錢(qián)荒”第三波沖擊影響的結(jié)束，以及房地產(chǎn)市場(chǎng)的回暖、政府基建開(kāi)支、公共財(cái)政開(kāi)支的走向和出口走勢(shì)，經(jīng)濟(jì)也許已經(jīng)在現(xiàn)在所在的位置附近開(kāi)始筑底，基本面的改善在我們看來(lái)是可以預(yù)期的。

在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率和信貸市場(chǎng)利率變化的方向上，我們謹(jǐn)慎同意這樣的看法，就是信貸市場(chǎng)的利率、理財(cái)產(chǎn)品的利率在現(xiàn)在的水平上有下降的可能和空間，但是下降的幅度不宜估計(jì)過(guò)多。

注：本文根據(jù)高善文博士2014年12月16日在安信證券2015年度投資策略會(huì)（深圳）上部分發(fā)言?xún)?nèi)容整理形成，并經(jīng)其本人確認(rèn)。

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