序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高一化學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者：白鶴龍 林海 趙侖 陳瑞戰(zhàn) 單位：長(zhǎng)春師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院 長(zhǎng)春市第十一高中

目前，高師化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的獨(dú)立性，與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，高師化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況急需改變，因?yàn)樗P(guān)系到為廣大中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)師資的大局。在新課改全國(guó)范圍內(nèi)推行的局面下，高師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，所以改革勢(shì)在必行。構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系目前，化學(xué)專業(yè)課程的門類很多，有的課程內(nèi)容重復(fù)，缺乏整體優(yōu)化，這樣不僅使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整[3]。所以針對(duì)傳統(tǒng)的四大化學(xué)，我們應(yīng)重新審視化學(xué)專業(yè)分支學(xué)科，漸漸地模糊各學(xué)科間的界限，改變以學(xué)科的觀點(diǎn)來(lái)編制課程內(nèi)容的做法，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)。首先是“刪”，即根據(jù)人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等，刪除某些課程中某一部分的內(nèi)容。其次是“并”，就是合并幾門課程中重復(fù)的部分。再次是“減”，主要是指壓縮課程內(nèi)容，減少必修課程的學(xué)時(shí)，增加能力和職業(yè)教育等素質(zhì)教育課程。最后是“增”，主要是指增加前沿性、綜合性、創(chuàng)新性等課程。創(chuàng)立探究教學(xué)模式現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程將科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了時(shí)代潮流[4]。該教學(xué)模式主要分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段。(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。學(xué)生將基本理論學(xué)習(xí)后，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前2周，布置給學(xué)生該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)范圍及需注意的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，給學(xué)生一周的時(shí)間，進(jìn)行資料查閱、確定課題、方案設(shè)計(jì)，審查合格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，列出實(shí)驗(yàn)藥品交實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備，不合適的方案返給學(xué)生重新修改。(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算、分析、比較，初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，教師巡視、檢查、指導(dǎo)和示范實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抽選學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后，教師推薦一個(gè)或者幾個(gè)比較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

在“化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)”課程中，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深化、挖掘，拓展實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑。(1)將某些來(lái)源于生產(chǎn)生活的情景素材設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，如不法商販將自來(lái)水裝瓶當(dāng)作純凈水賣，欺騙消費(fèi)者，謀取暴利。針對(duì)素材，設(shè)計(jì)成“鑒別真假純凈水的探究性實(shí)驗(yàn)”。(2)將“操作難度大的實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，如，“電解水的實(shí)驗(yàn)”，很難做成功，設(shè)計(jì)成“電解水實(shí)驗(yàn)最佳條件的探討”。(3)將“一些由于條件所限無(wú)法做到的實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)模擬探究性實(shí)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)體系。優(yōu)化教學(xué)方式新課改的核心任務(wù)是改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成旨在調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣性的學(xué)習(xí)方式。為充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體，使教學(xué)技能得到明顯提高，我們優(yōu)化了“化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)方式進(jìn)行[5]。(1)將教師講解、演示的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)馗臑槌檫x學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的前一周，做好安排，在實(shí)驗(yàn)時(shí)隨機(jī)抽選3名學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、成敗關(guān)鍵，最后由教師補(bǔ)充、完善。并選定1名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。(2)將封閉式實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放。

發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，為此，我們?cè)凇盎A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中制定了新的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)體系包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（50%）、實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)(40%)、實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)（10%）三個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)包括出勤、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況等；實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束的最后一周進(jìn)行操作考試，主要包括實(shí)驗(yàn)儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；實(shí)驗(yàn)筆試主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過(guò)程、理論知識(shí)和注意事項(xiàng)的考查。評(píng)價(jià)方式主要是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，這樣的評(píng)價(jià)體系增強(qiáng)了學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性，從而保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。總之，高等師范院校要根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，要與基礎(chǔ)教育的課改相適應(yīng)，符合國(guó)家全面提高高等教育質(zhì)量的要求。真正做到通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為化學(xué)教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮出獨(dú)特的功能。

篇（2）

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊目前開(kāi)設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍以沿襲多年的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，與臨床工作實(shí)際相差太遠(yuǎn)，學(xué)生只需按部就班操作即可完成，忽視了對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)不到生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)這門課程缺乏興趣，認(rèn)為生物化學(xué)枯燥乏味，用處不大。

1.3學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，基本操作技能差由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，學(xué)生人數(shù)較多，為了保證授課內(nèi)容，對(duì)于稍微復(fù)雜的操作，教師一般在課前就把設(shè)備、儀器、耗材等實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中機(jī)械的模仿老師的操作即可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)不了解其中的原理，而且課后實(shí)驗(yàn)室很少開(kāi)放，這樣學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)就很少，基本操作技能不能得到很好的培養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新日新月異，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也要順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際情況，跟據(jù)生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，在強(qiáng)調(diào)離心、電泳、比色、含量分析等生化基本操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合生化學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)以及臨床工作實(shí)際的需要，完善生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新篩選，注重結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，減少落后的單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)，比如：雞血細(xì)胞DNA的提取純化與鑒定，從雞蛋清中提取某種蛋白成分，檢驗(yàn)幾種市售品牌奶粉的蛋白質(zhì)含量等。具體做法是將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組3~5人，由每個(gè)小組自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)流程等，在指導(dǎo)教師審查修改通過(guò)后，在老師指導(dǎo)監(jiān)督下做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)工作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生體會(huì)到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，理解生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到生物化學(xué)的世界中。此外，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)間安排上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活地安排課時(shí)，充分利用周末和晚上的時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些措施，使學(xué)生加深對(duì)生化理論的理解，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方法隨著多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)視頻、圖像、聲音和動(dòng)畫等多種媒介，把復(fù)雜抽象的概念、實(shí)驗(yàn)原理和操作方法形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的理解掌握大有裨益，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，生物化學(xué)教研室運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于不具備條件開(kāi)展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)以虛擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行模擬，虛擬實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)條件的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有益的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生及時(shí)了解生物化學(xué)前沿技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

2.3改革實(shí)驗(yàn)考核方式改變過(guò)去單純考核理論內(nèi)容的做法，將生物化學(xué)考核改成兩部分進(jìn)行，理論考核成績(jī)占70%，期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占30%。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分：實(shí)驗(yàn)課出勤率占10％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，基本無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，它在化學(xué)學(xué)科中處于基礎(chǔ)、母體地位，可以為后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)及部分檢驗(yàn)專業(yè)課程的教學(xué)提供必備的知識(shí)基礎(chǔ)。另外，作為入門必修課，無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生建立專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)的重要階段，不僅能讓學(xué)生明確化學(xué)和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，而且技能考核（比如：移液管、移液器、離心機(jī)、分光光度計(jì)的使用等）占30％，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ?0％，其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占10分，操作考試占20分，考試前兩周教師規(guī)定考試范圍和要求，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。考核時(shí)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽，根據(jù)題目?jī)?nèi)容完成從準(zhǔn)備到具體操作的整個(gè)流程，老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出評(píng)分。

篇（3）

宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，宿舍文化具有潛移默化性、流行性、思想行為真實(shí)性等特征，對(duì)學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀、法律觀的形成起著至關(guān)重要的作用。所謂學(xué)生宿舍文化，是在文化的基礎(chǔ)上隨著新時(shí)代的發(fā)展需要逐漸形成的一種新型文化，以學(xué)生宿舍為載體，以宿舍學(xué)生為主體，以物質(zhì)、認(rèn)知及制度等為內(nèi)容，涉及宿舍活動(dòng)的價(jià)值規(guī)范、行為準(zhǔn)則、公眾意識(shí)和生活習(xí)慣等方面，是經(jīng)宿舍成員共同建立和長(zhǎng)期形成的一種極富凝聚力的文化氛圍。

大學(xué)生宿舍文化包括以下四個(gè)方面的內(nèi)涵：物質(zhì)文化，主要指宿舍器物種類的選擇、位置擺放、裝飾形式及環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣等；制度文化，主要指宿舍內(nèi)部管理規(guī)章制度的建設(shè)和執(zhí)行情況，諸如宿舍公約、宿舍條例等；行為文化，主要指宿舍主體成員間的行為習(xí)慣和行為方式；精神文化，主要指宿舍文化活動(dòng)中，主體成員間形成共同理想、共同追求、共同價(jià)值觀念的群體形象，是宿舍文化的核心和靈魂，對(duì)大學(xué)生的成才起積極作用。它具有區(qū)間性、日常性、獨(dú)特性、流變性等特征以及導(dǎo)向性、育人性、規(guī)范性、調(diào)適性、激勵(lì)性等功能。

正由于學(xué)生宿舍文化具備上述鮮明的特性和豐富的內(nèi)涵，這就使得宿舍文化對(duì)大學(xué)生的影響是多方面的?？梢哉f(shuō)，從思想方面、道德情操、行為習(xí)慣以及審美情趣的形成無(wú)不受到宿舍文化的深刻影響，而這種影響具有雙重性，積極與消極，有益與有害，往往交織在一起。而由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響和大眾文化的滲透，使得這種雙重性顯得尤為突出。

一、學(xué)生宿舍文化是大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣重要保證

宿舍不僅是學(xué)生生活、休息的場(chǎng)所，更是交流思想、探討問(wèn)題、分享信息資源的重要場(chǎng)所?；突ブ?、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)、積極向上的宿舍文化氛圍，無(wú)形中會(huì)對(duì)生活在其中的每個(gè)成員產(chǎn)生積極的影響使他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于學(xué)生全面素質(zhì)和能力的提高。反之，劣質(zhì)的宿舍文化氛圍，會(huì)使學(xué)生不思進(jìn)取、無(wú)所事事、虛度光陰，隨之不良習(xí)慣就會(huì)出現(xiàn)如抽煙，酗酒，打牌、沉溺于電子游戲之中，使宿舍烏煙瘴氣。在這樣的環(huán)境中自制力差的學(xué)生會(huì)慢慢被影響，從而走向消極的方向。由此可見(jiàn)宿舍文化建設(shè)意義重大。

二、學(xué)生宿舍文化有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)健康心理

宿舍是大學(xué)生居留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，整潔的宿舍環(huán)境會(huì)使學(xué)生感受到溫馨，精神上的緊張會(huì)得到放松，充分的休息，緩解學(xué)習(xí)的壓力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。健康人格的培養(yǎng)，也離不開(kāi)良好環(huán)境的熏陶。如何學(xué)會(huì)與他人共處，溝通，理解和寬容，適應(yīng)環(huán)境是大學(xué)生在大學(xué)期間必然面對(duì)的問(wèn)題。構(gòu)建和諧共處、互相信任、關(guān)心、幫助的宿舍人際關(guān)系有助于大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，有利于塑造出關(guān)愛(ài)他人的人格和自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。反之，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，甚至危害學(xué)生的身體健康。

三、學(xué)生宿舍文化能夠使大學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念

公寓是大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、活躍思想、自由言論和活動(dòng)的場(chǎng)所。隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及人們的生活水平的提高，電腦在學(xué)生中普遍使用，隨之各種信息傳播越來(lái)越快，各種各樣的誘惑都在影響著大學(xué)生。參差不齊的多元文化、道德品行如高尚與庸俗、勤奮與懶散、節(jié)儉與揮霍、關(guān)愛(ài)與自私等各種在宿舍形成了一種特定的文化氛圍，對(duì)大學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生重大影響。涉及日常的為人處事、生活態(tài)度、對(duì)人生的看法乃至對(duì)國(guó)家社會(huì)的認(rèn)識(shí)。所以，積極健康的、奮發(fā)向上的宿舍文化氛圍，能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

四、學(xué)生宿舍文化陣地建設(shè)能夠擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面

學(xué)生宿舍文化陣地的建設(shè)擴(kuò)大了學(xué)校思想政治教育的覆蓋面，開(kāi)辟素質(zhì)教育新陣地，是傳統(tǒng)教育方式的有利補(bǔ)充，完善了思想政治教育體系。。以十七大精神為指導(dǎo)思想的宿舍文化建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使和諧宿舍、和諧校園理念深入人心，為學(xué)生今后做優(yōu)秀的和諧社會(huì)建設(shè)者奠定了基礎(chǔ)。

五、好的宿舍文化能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主性

高校宿舍文化建設(shè)的主體是大學(xué)生，他們?cè)谒季S方式、學(xué)習(xí)觀念、情趣愛(ài)好、生活習(xí)慣等方面，都更強(qiáng)調(diào)自我選擇。加之高校公寓相對(duì)開(kāi)放的住宿模式，也大大激發(fā)了新一代大學(xué)生表現(xiàn)自由、獨(dú)立天性的欲望?！皞€(gè)性張揚(yáng)”是當(dāng)代大學(xué)生宿舍文化意識(shí)的一大特征，其突出的表現(xiàn)就是標(biāo)新立異、與眾不同。同時(shí)，宿舍文化主要依靠學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、組織、參與來(lái)完成，因而學(xué)生在宿舍文化建設(shè)中具有自主性，其積極性也易于發(fā)揮。

篇（4）

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法具有很好的促進(jìn)作用，而且我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)世界，深入了解社會(huì)具有一定的作用，筆者從事化學(xué)教學(xué)多年，就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能引起廣大同仁共鳴。

一、注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這是廣大化學(xué)工作者都熟知的，我在教學(xué)中就耳聞目睹了不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)情景，其實(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將危險(xiǎn)變?yōu)榘踩?，反之，多安全的?shí)驗(yàn)也可能出現(xiàn)危險(xiǎn)，而且一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，重則危及師生安全，因此我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要注意以下情況的危險(xiǎn)“潛質(zhì)”。

1.違反操作規(guī)定引發(fā)危險(xiǎn)。在很多實(shí)驗(yàn)中我們的操作都是有嚴(yán)格規(guī)定的，不能任由學(xué)生“創(chuàng)新”，否則很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，如：點(diǎn)燃?xì)錃馇暗尿?yàn)純，如果不進(jìn)行驗(yàn)純就直接點(diǎn)燃，假如氫氣中混有空氣，就會(huì)發(fā)生爆炸，造成危險(xiǎn)；再如：實(shí)驗(yàn)室中加熱制取、排水收集氣體時(shí)，必須“先撤管，后熄燈”，如果進(jìn)行了相反的操作，則很容易造成倒吸，引起儀器炸裂，甚至造成危險(xiǎn)。

2.用藥過(guò)量導(dǎo)致發(fā)生事故。在一些實(shí)驗(yàn)中，藥品劑量較小時(shí)不會(huì)有任何危險(xiǎn)，但用量大了就會(huì)出現(xiàn)事故，比如：紅磷的燃燒，如果取用的紅磷多了，就會(huì)造成危險(xiǎn)，我在一次聽(tīng)課時(shí)，親眼目睹了一位老師的演示實(shí)驗(yàn)造成的“鬧劇”，當(dāng)時(shí)滿教室“濃煙滾滾”，全體師生不得不快速撤離教室，躲在走廊上；再如金屬鈉和水的反應(yīng)，如果取用金屬鈉較大，就會(huì)引發(fā)爆炸，造成危險(xiǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)室空氣不流通造成危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)室中，經(jīng)常制取一些有毒氣體或可燃性氣體，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，造成這些氣體濃度增大，很容易導(dǎo)致師生中毒或其他意外事故。

4.突發(fā)事件的“雪上霜”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果不能掌握一些突發(fā)事件的處理方法，不能正確進(jìn)行處理，很容易在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)造成“雪上加霜”，如：濃硫酸濺到皮膚上不經(jīng)處理直接用水沖洗，或者加燒堿溶液進(jìn)行處理；再如電線老化引起的火災(zāi)在不斷電的情況下用水滅火等。

為了安全的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們一定要嚴(yán)格按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑，做有毒、可燃性氣體的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)保持空氣流通等。上面只是針對(duì)初中化學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，由于實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)各不相同，我們?cè)诮虒W(xué)中要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，以保證實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。

二、注意在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生能力

當(dāng)前的社會(huì)對(duì)人才的要求日漸能力化，特別是對(duì)人才的創(chuàng)新能力、求異思維要求越來(lái)越高，我們從化學(xué)教學(xué)中可以看出，不僅化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的提高也同樣具有重要作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，并處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的選題、講解、衍變等各個(gè)環(huán)節(jié)。

可以毫不客氣的說(shuō)，在以往的化學(xué)教學(xué)中，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以稱之為聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)，真正能在課堂上演示實(shí)驗(yàn)的老師都不多，像這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻滯了學(xué)生思維的發(fā)展，只要我們合理設(shè)計(jì)課堂，注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，注重讓學(xué)生自己積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝置、結(jié)合自己的實(shí)際知識(shí)，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的探究能力、觀察能力、思維能力都具有很大的促進(jìn)作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要靈活的變通各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、理論聯(lián)系實(shí)際，理性對(duì)待“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的目的，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生能將知識(shí)運(yùn)用于解題中，更要指導(dǎo)學(xué)生能將知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中去，在當(dāng)前的社會(huì)中，能源、材料、環(huán)境是人們津津樂(lè)道的三大話題，這在各級(jí)命題中也得到了充分體現(xiàn)，為了提高學(xué)生的社會(huì)生活知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，圍繞新能源的開(kāi)發(fā)、新材料的利用、環(huán)境污染和保護(hù)進(jìn)行選題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)習(xí)題中得到知識(shí)的鞏固和能力的提升，比如在2011年的中考中出現(xiàn)了這樣一道題目：

科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，利用太陽(yáng)能產(chǎn)生激光，然后在催化劑作用下使海水分解得到氫氣，作為新的能源，以下有關(guān)說(shuō)法不正確的是（ ）

A.在實(shí)驗(yàn)室里可以用活潑金屬和鹽酸制取氫氣

B.新研制的方法可將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為氫能源

C.水分解產(chǎn)生氫氣的同時(shí)釋放出大量能量可供人類使用

D.通過(guò)各種途徑制得的氫氣在點(diǎn)燃前都必須經(jīng)過(guò)驗(yàn)純

在對(duì)這道題目進(jìn)行處理時(shí)，我不僅合理的對(duì)氣體的制備等知識(shí)進(jìn)行了回顧，同時(shí)，結(jié)合社會(huì)生活，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力，并通過(guò)習(xí)題的講解，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以有意識(shí)的針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行選題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]浙江教育出版社《實(shí)踐與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Cross-cultural Awareness Training in Higher

Vocational College English Teaching

MO Yuanyuan

（Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000；

Wuhu Institute of Technology， Wuhu， Anhui 241000）

Abstract In this paper， for the current lack of awareness of cross-culture in college English teaching， combined with practical experience and their own front-line teaching students in the feedback， analyzes the English teaching reasons for lack of cross-cultural awareness， and proposed the methods on how to train students' cross-cultural awareness in English teaching.

Key words higher vocational English teaching； cross-culture awareness； culture background

0 引言

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言能力。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的外企、合資企業(yè)在內(nèi)地扎根發(fā)展，英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具使用得更加頻繁，學(xué)生在就業(yè)中需掌握與不同文化背景的人打交道的實(shí)際技能。但是在現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法卻忽略了文化差異的介紹，致使大部分中國(guó)學(xué)生只掌握了說(shuō)英語(yǔ)的能力，往往忽視英語(yǔ)國(guó)家文化，將中國(guó)的文化習(xí)慣和慣有思維套用到實(shí)際情況上去，在與不同文化接觸時(shí)容易遇到Culture Shock （文化沖擊），所以在英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也是不可缺少的一個(gè)方面。

1 高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)缺失的原因

1.1 教學(xué)目的片面性

中國(guó)的學(xué)生從小到大，總共學(xué)習(xí)了十余年英語(yǔ)，初高中的階段由于受到中考和高考的壓力，大部分英語(yǔ)教師為了成績(jī)，將更多地精力投入在單詞、詞組和語(yǔ)法上，學(xué)生們也認(rèn)為有了詞匯和語(yǔ)法就可以閱讀，就可以應(yīng)付考試，從而忽略了文化方面的信息。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職求學(xué)后，有些英語(yǔ)教師為了備課容易，一味地依賴教材，只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽略了文化現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)“只知其然，未知其所以然”。久而久之，學(xué)生只是機(jī)械地積累了做題的經(jīng)驗(yàn)，成為做題目的工具，無(wú)法真正做到掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具。即便是在做題目時(shí)，由于文化背景的缺失，有時(shí)候也會(huì)影響文章的理解。英語(yǔ)的閱讀理解就是綜合能力的體現(xiàn)，除了要求學(xué)生具備語(yǔ)言知識(shí)外，還要有一定的文化背景知識(shí)。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在單詞語(yǔ)法相對(duì)簡(jiǎn)單的情況下，學(xué)生理解英語(yǔ)段落有困難主要是因?yàn)槲幕庾R(shí)的缺失。

1.2 教學(xué)對(duì)象差異性

高職高專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較全日制本科類學(xué)生而言相對(duì)薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)言的基本能力掌握不牢，使他們無(wú)暇顧及文化方面的知識(shí)，再加上多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接觸英語(yǔ)本身就晚且機(jī)會(huì)不多，造成許多學(xué)生缺乏英語(yǔ)能力，特別是跨文化意識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在大量“中國(guó)式英語(yǔ)”的翻譯，雖然在高職學(xué)習(xí)英語(yǔ)糾正此問(wèn)題，但是新的問(wèn)題又凸顯出來(lái)。在每一年學(xué)院針對(duì)實(shí)習(xí)生召開(kāi)的座談會(huì)上總有學(xué)生，尤其是從事外貿(mào)專業(yè)工作的學(xué)生不止一次提出由于缺乏跨文化交際能力而陷入被動(dòng)的境地。例如，曾有位學(xué)生參加2011年廣州進(jìn)出口商品交易會(huì)，在會(huì)場(chǎng)該同學(xué)憑借扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和嫻熟的英語(yǔ)口語(yǔ)與中東一位買家初步達(dá)成協(xié)議，準(zhǔn)備簽下一筆利潤(rùn)不小的訂單。當(dāng)買家即將離開(kāi)，回頭向他確定第二天談細(xì)節(jié)時(shí)間時(shí)，該學(xué)生比出了“V”手勢(shì)表示沒(méi)問(wèn)題。結(jié)果第二天買家沒(méi)有出現(xiàn)，后經(jīng)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)正是手勢(shì)的問(wèn)題。在中東，此手勢(shì)表示同性戀的意思，買家認(rèn)為受到了侮辱決定放棄訂單。諸如此類因?yàn)榭缥幕浑H能力弱而受挫的例子在學(xué)生中頻繁出現(xiàn)。語(yǔ)言失誤很容易得到對(duì)方的諒解，但是文化的誤解往往會(huì)導(dǎo)致摩擦的發(fā)生，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言流利的人，這種失誤有時(shí)會(huì)被懷疑是一種故意的行為。因此，高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)變得尤為重要。

2 高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法

2.1 巧用教學(xué)資源，傳播文化信息

語(yǔ)言和文化是密不可分的兩部分，任何語(yǔ)言都不可能獨(dú)立于賴以成長(zhǎng)的文化土壤。作為文化載體的語(yǔ)言文字受到文化的極大影響，反過(guò)來(lái)，文化的發(fā)展、積累和傳承也有賴于語(yǔ)言文字的運(yùn)用。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家德?tīng)柡Ｄ匪怪赋觯骸罢Z(yǔ)言教學(xué)不能只教語(yǔ)言知識(shí)本身，還應(yīng)該充分講授與語(yǔ)言有關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)。擺脫自身文化和習(xí)慣的干擾，達(dá)到交際的成功?！币虼?，在平時(shí)授課中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，充分意識(shí)到文化信息缺失的危害性和跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性，做到拓寬思路和視野，采用不同的教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，使教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)施有效的跨文化滲透。教師可以根據(jù)具體的語(yǔ)言資料向?qū)W生介紹西方一些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、交流方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)也有積極作用。比如，當(dāng)課文內(nèi)容涉及感恩節(jié)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B感恩節(jié)的由來(lái)很有必要，當(dāng)學(xué)生了解背景后，引導(dǎo)學(xué)生將之與中國(guó)的中秋節(jié)對(duì)比理解，兩個(gè)節(jié)日的意義大相徑庭，同為對(duì)生活的感恩，尤其是全家團(tuán)圓對(duì)親情的感恩，如此中美對(duì)比的節(jié)日介紹讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。除了教師介紹，還可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助一些原聲的西方廣播節(jié)目和視頻影視資料，例如美國(guó)之音慢速英語(yǔ)節(jié)目（VOA Special English Program），該節(jié)目語(yǔ)速較慢但貼近生活，比如每年美國(guó)重大節(jié)日上當(dāng)局總統(tǒng)的演講第二天都可以及時(shí)下載，與學(xué)生一起討論，豐富了文化教學(xué)，突出了其實(shí)用性和實(shí)效性。除此外還有生活情景類電視教學(xué)節(jié)目美國(guó)麥克蘭公司的Family Album， U.S.A （《走遍美國(guó)》）和Studio Classroom（《空中英語(yǔ)教室》），此類視頻構(gòu)建起學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)言和文化教學(xué)更直觀，更清晰，更確切，讓學(xué)生在看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，擺脫了教師“一本書，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，填補(bǔ)了教師講授的間接性、模糊性和不確定性。如《走遍美國(guó)》中涉及感恩節(jié)的短片用情景劇的形式介紹了感恩節(jié)的意義和習(xí)俗，包括感恩節(jié)的特殊餐點(diǎn)。通過(guò)該視頻，學(xué)生不僅了解了文化，更記住了感恩節(jié)涉及到的單詞： Thanksgiving Day （感恩節(jié)），turkey（火雞），pumpkin（南瓜）和corn（玉米）等等。相對(duì)于靠死記硬背記單詞，學(xué)生在文化背景介紹中能夠自發(fā)自覺(jué)地記憶新單詞。

2.2 開(kāi)展多樣活動(dòng)，充實(shí)文化知識(shí)

在大學(xué)里，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)非常有限，因此教師靠有限的課堂時(shí)間講解文化知識(shí)是滿足不了學(xué)生日后使用的需求的，學(xué)生需要被引導(dǎo)利用課外時(shí)間拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力，最大限度地創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)文化氛圍。

第一，大學(xué)英語(yǔ)課程不能僅僅依靠每周4節(jié)的必修課，更應(yīng)增設(shè)語(yǔ)言與文化，跨文化交際等課程，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力。教育部65所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，都把課程體系建設(shè)作為重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)具有本校特色的提高課程。如寧波大學(xué)為學(xué)生選擇了美國(guó)文化概論、歐洲文化入門、跨文化交際等課程為公選課，受到了學(xué)生廣泛好評(píng)。蘭州大學(xué)除了“英語(yǔ)國(guó)家文化”，“英美文學(xué)選讀”等熱門課程外，還開(kāi)設(shè)了“德國(guó)文化概況”等滿足學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)展特色英語(yǔ)文化活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了一定的文化內(nèi)容，有了一定的感性認(rèn)識(shí)后可以開(kāi)展一些較為生動(dòng)的英語(yǔ)文化活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、語(yǔ)音室和多媒體教室等媒介，通過(guò)實(shí)際操練加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。如參照教材內(nèi)容，以課本劇為依托開(kāi)展英語(yǔ)戲劇表演，以學(xué)生為活動(dòng)中心，讓學(xué)生根據(jù)自身角色，設(shè)想角色應(yīng)該說(shuō)什么內(nèi)容，怎么表述，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)的理解，也可以習(xí)得語(yǔ)言背后的文化因素。除了英語(yǔ)戲劇表演，英語(yǔ)演講和辯論賽也是收效顯著的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀英美概況、英美文化的書籍，自主了解文化間的異同，通過(guò)討論和交流的形式不僅擴(kuò)大了學(xué)生的單詞量，更提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)國(guó)家文化進(jìn)行交際的能力。另外，可以充分發(fā)揮外教作為東西方文化傳播中的紐帶作用，外教不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言的傳遞者，更是生動(dòng)的文化教材，讓學(xué)生參與外教的講座，和外教直接交流，其言傳身教會(huì)給學(xué)生更多跨文化方面的信息。

第三，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，重視非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。“非語(yǔ)言交際”是指在特定的情境或語(yǔ)境中使用非語(yǔ)言行為交流和理解信息的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它指除了語(yǔ)言之外的其它交際手段，包括服飾，肢體語(yǔ)言等等。它雖然不是真正的語(yǔ)言，但在交際中非語(yǔ)言交際的意義往往大于語(yǔ)言本身，特定的非語(yǔ)言行為在不同的文化中往往有其特定的含義。例如，在中國(guó)，當(dāng)被別人夸贊的時(shí)候，中國(guó)人會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)“哪里”或“做得還不夠”以示謙虛；但是在西方，夸贊別人和接受別人的夸贊是習(xí)以為常的，是文化傳承的一部分，莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)?！?/p>

通過(guò)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，將教師課內(nèi)教最大化地延伸至學(xué)生課外自主學(xué)、自主練，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣主動(dòng)地學(xué)，積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的自信心。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了跨文化交際，為了培養(yǎng)學(xué)生和不同文化的人進(jìn)行交流，大幅度提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，讓他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中活學(xué)活用，這也符合高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的。要做好高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于巧用教學(xué)資源，不只是單純地講解語(yǔ)言知識(shí)，更要加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，更有趣，更符合時(shí)代特征。其次在教學(xué)方法上充分利用課外時(shí)間，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的“質(zhì)”和“量”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重跨文化交際型人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)就業(yè)需要。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

二、高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題

1．課程目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。課程目標(biāo)是課程設(shè)置的目的和方向，也是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施和微觀細(xì)化，清晰明確、具有針對(duì)性的課程目標(biāo)無(wú)疑是課程設(shè)置的前提。但是許多高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)要么盲目效仿本科專業(yè)模式，要么較隨意地按照流行的新軟件、新名稱課程馬上就開(kāi)設(shè)，不管師資力量是否充足、社會(huì)是否真正有需求。筆者認(rèn)識(shí)的一家高職院校，在平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)了數(shù)門最新的多媒體視頻處理軟件課程，弄得教師苦不堪言，學(xué)生一片茫然。還有些院校“因人設(shè)課”，從教師出發(fā)，而不是從社會(huì)需求和人才培養(yǎng)體系、課程結(jié)構(gòu)去設(shè)置課程。追溯原因，是缺乏對(duì)高職類專技人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和對(duì)行業(yè)市場(chǎng)需求、職業(yè)崗位群的細(xì)致調(diào)研。文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相連，是為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)輸送適用人才，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇廣泛，文化、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類專業(yè)方向甚多，如果不仔細(xì)分析，確定好現(xiàn)實(shí)、明確、細(xì)致的課程目標(biāo)，課程設(shè)置主觀臆斷或者盲目跟風(fēng)，必然造成學(xué)生“蜻蜓點(diǎn)水”，最終限于迷茫和膚淺，既不“多能”也不專。

2．課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)。作為專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的高職教育，實(shí)踐性應(yīng)是其突出的特點(diǎn)。但是實(shí)際中，多數(shù)院校課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在，一方面，如前所述，照搬本科院校的學(xué)科教育模式，進(jìn)行課程壓縮與刪減，而真正需要實(shí)踐操作鍛煉的課程大多上成了理論課。以藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，像人體工學(xué)、材料與工藝、印刷技術(shù)等原本需要實(shí)景學(xué)習(xí)、實(shí)際案例參與和操作的課程，課堂上經(jīng)過(guò)理論講解、經(jīng)典案例賞析就結(jié)束了，好一點(diǎn)的也只是模擬性質(zhì)的案例學(xué)習(xí)，根本談不上深入掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)。實(shí)際上，文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)在課程上應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐的比例，增加實(shí)景實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)累積，處理好部分理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，明確“必需”與“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做到既對(duì)專業(yè)背景知識(shí)了解，又能精于實(shí)際創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)應(yīng)用。另一方面，一些重要的創(chuàng)意、技能類課程并不能緊跟行業(yè)、市場(chǎng)的變化和流行趨勢(shì)。如，廣告行業(yè)的CI系統(tǒng)早已經(jīng)突破了以往單純的平面、靜態(tài)傳播方式，因此在應(yīng)用中也頻繁出現(xiàn)了卡通吉祥物、立體標(biāo)識(shí)、交互動(dòng)態(tài)、視頻媒體等，但是絕大多數(shù)院校的CI課程仍然是平面化作業(yè)，老舊案例學(xué)習(xí)、模板套用，結(jié)果學(xué)生拿出的作品與企業(yè)、行業(yè)的差距可想而知。

3．課程體系缺乏系統(tǒng)性。人才培養(yǎng)方案落實(shí)到課程體系上最重要的是要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好各門專業(yè)課程的比例、時(shí)間、位置、關(guān)系，評(píng)估它們各自的效果、相互的銜接與影響。然而部分院校的課程體系隨意變化，課程門類想改就改，甚至同一門課程，每一屆的內(nèi)容都不一樣；有些院校課程內(nèi)容重復(fù)，課程之間相互套疊，如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《家居陳設(shè)設(shè)計(jì)》《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》與主干課的內(nèi)容重疊，范圍互相包含，這是教學(xué)資源的浪費(fèi)；還有些院校偏重軟件、工藝一類的操作，為了盡早讓學(xué)生掌握而急功近利，那些引領(lǐng)學(xué)生入行業(yè)門的課程居然放在了軟件課之后，學(xué)生學(xué)了半天，不知道學(xué)了以后用來(lái)做什么，或者簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)僅僅是熟練軟件就夠了，形成了所謂的“唯技術(shù)化”心態(tài)。其實(shí)，作為文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)，創(chuàng)意才是核心，只有操作，沒(méi)有創(chuàng)意，充其量是個(gè)工匠，不是設(shè)計(jì)師和創(chuàng)意人員。這些現(xiàn)象都是因?yàn)檎n程體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性造成的。

4．課程缺少總結(jié)與反饋。雖然許多院校在文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課程上有聯(lián)系企業(yè)、政府等實(shí)際項(xiàng)目，做到了工學(xué)結(jié)合，學(xué)生受益匪淺，但是往往是以完成項(xiàng)目、成果匯報(bào)展為結(jié)束，忽略了對(duì)這些經(jīng)歷的總結(jié)反思及企業(yè)、用人單位、受眾的反饋，經(jīng)常是重復(fù)同樣的模式，缺乏變通與改進(jìn)，使得課程效果沒(méi)有明顯的提升。實(shí)際上，對(duì)課程的總結(jié)與反饋既可以幫助我們對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與反思，也便于我們及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式，進(jìn)一步完善課程體系。同時(shí)，由于文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)是服務(wù)型的行業(yè)，這就需要對(duì)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行受眾反饋，可以是企業(yè)的意見(jiàn)、消費(fèi)對(duì)象的意見(jiàn)，也可以是參與課程的師生的感受。它既可以幫助師生思考創(chuàng)意、設(shè)計(jì)有無(wú)繼續(xù)提升的空間，也能為校企合作的可持續(xù)進(jìn)行提供經(jīng)驗(yàn)。

三、高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置的改革思路

1．課程設(shè)置統(tǒng)分結(jié)合，要針對(duì)細(xì)分方向與新興方向。課程設(shè)置不僅要注意大的專業(yè)方向，也要有細(xì)的小方向、特定方向的課程內(nèi)容，做到統(tǒng)分結(jié)合。如廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，海報(bào)招貼、企業(yè)形象CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等都是主干課程，但是學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的廣告企業(yè)，有的專注于樣本、宣傳冊(cè)等平面設(shè)計(jì)，有的專注于動(dòng)態(tài)和視頻廣告，有的側(cè)重于品牌形象策劃與設(shè)計(jì)。同樣是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有的企業(yè)側(cè)重做家裝，有的則專注于景觀設(shè)計(jì)。所以，我們需結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向，在課程設(shè)置中既涉及大的專業(yè)面，同時(shí)必須有專攻?？梢韵扔泄餐膶I(yè)基礎(chǔ)課，然后部分專業(yè)課根據(jù)教師的不同專長(zhǎng)，進(jìn)行師生互選。另外，文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)為橫向性和交叉性，這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)、關(guān)注流行趨勢(shì)、新興方向、新需求等。如，廣告專業(yè)及時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)課，品牌策劃設(shè)計(jì)及時(shí)增添卡通形象、品牌吉祥物設(shè)計(jì)課，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置會(huì)展類課程和方向等。

2．課程體系要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)全面能力、整合精煉?，F(xiàn)在大多數(shù)高職文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)仍在使用傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，即按公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序遞進(jìn)。這帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題，一是各門課程追求各自學(xué)科理論體系的完整性，課程間缺乏溝通與連貫性；二是如上文提及的，課程內(nèi)容交叉重疊、浪費(fèi)教學(xué)資源、學(xué)生能力得不到有效深入和提升。因此，有必要以文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)的系統(tǒng)全面能力為依據(jù)，以職業(yè)崗位的具體技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，整合相關(guān)課程，按照難度將它們有序地分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每一學(xué)年自成體系。可以在“大的專業(yè)課”中以多個(gè)課題的形式整合原來(lái)零散和容易重疊的課程內(nèi)容，力爭(zhēng)做到“少而精”，同時(shí)，讓文化課、選修課在合適的位置融入專業(yè)課程體系，不能僅僅成為學(xué)生漫無(wú)目的、“混學(xué)分”的課程，要真正起到對(duì)專業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)的熏陶。如，可以將傳統(tǒng)文化賞析、地方人文歷史一類的文化課、選修課置于涉及這些內(nèi)容的專業(yè)課之前，以便學(xué)生明確目的，產(chǎn)生興趣，更好地完成專業(yè)課中與此有關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)課題。

3．專業(yè)課程三個(gè)主要方面要合理設(shè)置、緊密銜接。專業(yè)課要注重三個(gè)主要方面：創(chuàng)意類課程、設(shè)計(jì)總結(jié)與理論類課程、實(shí)踐與操作類課程，它們是構(gòu)成學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)核心技能與思維的關(guān)鍵，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不可偏廢，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往很多院校都比較重視實(shí)踐與操作類課程，如軟件課、材料課、模型制作課等，認(rèn)為操作熟練、技術(shù)應(yīng)用方面經(jīng)驗(yàn)多是文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)重點(diǎn)，但是我們不能忽視創(chuàng)意與文化、總結(jié)與理論對(duì)思維能力的影響。畢竟文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)是智力密集型行業(yè)，提供的是知識(shí)服務(wù)，創(chuàng)造的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，行業(yè)的特性告訴我們，不能因?yàn)槭歉呗毥逃秃?jiǎn)單地把應(yīng)用人才劃歸到操作工的地位。這里，創(chuàng)意類課程要著重訓(xùn)練學(xué)生挖掘文化元素、人文資源的敏銳目光以及將文化資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)概念的思維能力；設(shè)計(jì)總結(jié)與理論類課程著重進(jìn)行理論教學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與思考；實(shí)踐與操作類課程主要強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)意與概念等轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品、作品并能適應(yīng)市場(chǎng)推廣的能力；另外，三方面課程需要貫通、融合與銜接?？梢詫?duì)創(chuàng)意、理論和實(shí)踐操作課程以同一專題項(xiàng)目或課題范圍進(jìn)行聯(lián)系與銜接，將課題深入、完善、做好做精，避免課題內(nèi)容的低層次重復(fù)、淺嘗輒止。

篇（7）

高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效性與教學(xué)內(nèi)容的選擇有著直接的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，不但要選擇基礎(chǔ)的美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容。此外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在輕松、活潑的氛圍里進(jìn)行。

一、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基礎(chǔ)美術(shù)理論是重要的教學(xué)內(nèi)容。之所以要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，主要原因是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)關(guān)系到繪畫的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生能否得到系統(tǒng)的教育。在此過(guò)程中，基礎(chǔ)美術(shù)理論既是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是繪畫教學(xué)的重要支撐點(diǎn)，只有將基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容，才能使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)得到有效的豐富，使具體的課堂教學(xué)能夠言之有物，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)流于形式。因此，選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得實(shí)效，決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容

除了要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)將繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體的繪畫教學(xué)中，學(xué)生不但要了解系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要掌握必要的繪畫方法和繪畫技巧，這決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生了重要的影響。因此，在具體的公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并提高繪畫技巧的教學(xué)比例，通過(guò)教師的演示和系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握更多的繪畫技巧，并在實(shí)際的繪畫過(guò)程中應(yīng)用繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫水平。因此，選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)將色彩運(yùn)用知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容

在繪畫教學(xué)中，色彩運(yùn)用是關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)有著重要的影響?；趯?duì)色彩運(yùn)用知識(shí)的了解，在目前高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將色彩運(yùn)用知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)色彩理論、色彩運(yùn)用方法、色彩使用技巧等多方面知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)繪畫中的色彩有足夠深的了解，并且掌握基本的色彩運(yùn)用技巧，進(jìn)而在色彩運(yùn)用過(guò)程中更加熟練。因此，將色彩運(yùn)用知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的必然選擇，也是關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果的關(guān)鍵。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并做好色彩相關(guān)知識(shí)的選擇和教學(xué)，才能夠更好地為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)服務(wù)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)取得積極的教學(xué)效果。

二、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

對(duì)于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，除了要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇之外，還應(yīng)當(dāng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，其中重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用色彩，并且通過(guò)色彩的搭配提高繪畫質(zhì)量，達(dá)到有效渲染畫面的目的，使色彩教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的繪畫服務(wù)。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生的繪畫能力得到全面提升。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的繪畫技法

進(jìn)入高校之前，雖然藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生對(duì)于繪畫方法有一定的了解，但是學(xué)生所掌握的繪畫技法與實(shí)際的高校教學(xué)要求還有一定的差距。結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實(shí)際，在具體的繪畫教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生基本繪畫技法的教學(xué)，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的繪畫方法，使學(xué)生在繪畫技法上能夠達(dá)到熟練的程度，能夠按照規(guī)范的繪畫方法繪制作品，提高學(xué)生的繪畫能力。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)重視繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實(shí)際，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)不但包含色彩運(yùn)用、美術(shù)理論、藝術(shù)發(fā)展史以及其他的基本常識(shí)，同時(shí)也包括繪畫技法、繪畫風(fēng)格以及其他的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生日后的藝術(shù)成就與繪畫過(guò)程有著重要的影響，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果。

三、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的構(gòu)建

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍

對(duì)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，大學(xué)階段的繪畫教學(xué)與高中階段不同，由于大學(xué)生具有良好的接受能力和活潑的性格特點(diǎn)，在具體的繪畫教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠感受到藝術(shù)的魅力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地掌握繪畫技能，通過(guò)藝術(shù)氛圍的熏陶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠從活潑的藝術(shù)氛圍中受益。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，并有效地傳遞給每一名學(xué)生。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境

除了要構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍之外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能夠保持積極的心態(tài)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠主動(dòng)鉆研，有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并且積極進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的研究和探討，形成相互支持、相互信賴的教學(xué)局面，為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，對(duì)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言具有重要作用，同時(shí)也是解決高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)需求的重要手段。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)際需要構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，才能夠滿足高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)際需要。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)把握正確的教學(xué)原則

高校公共藝術(shù)繪畫教師應(yīng)當(dāng)把握正確的教學(xué)原則，不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效地調(diào)整教學(xué)方案，形成有針對(duì)性的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需要；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把握有效性原則，保證高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案制訂上都達(dá)到有效性標(biāo)準(zhǔn)，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)淪為形式；此外，還應(yīng)當(dāng)把握高效性原則，提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體效率，用充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，更好地進(jìn)行高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)。

通過(guò)文章的分析可知，教師要想提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇繪畫教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)方式更加多樣。與此同時(shí)，還要在高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠落到實(shí)處，保證教師和學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:謝鳴理 單位:四川美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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二、構(gòu)建科學(xué)的高中化學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中化學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的參與性和過(guò)程性，評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元化和多主性的。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1.評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元化的，使評(píng)價(jià)更真實(shí)。

學(xué)生是一個(gè)群體，個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有不同程度的差異，教師的評(píng)價(jià)切忌千人一面，應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的多元化的評(píng)價(jià)。（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、個(gè)性等方面的差異，因人而宜，實(shí)事求是給出每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及表現(xiàn)，要制定學(xué)生所能到達(dá)的目標(biāo)，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到所預(yù)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)。（2）評(píng)價(jià)方法的多樣性。目前，評(píng)價(jià)方法多采用常規(guī)作業(yè)、單元測(cè)試、期中和期末考試、上課提問(wèn)的方式，這些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有一定的實(shí)用性，但不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)方法應(yīng)更加全面和科學(xué)，如自主評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和同學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)等。在常規(guī)的考試方法上也應(yīng)改革與創(chuàng)新。教師在考評(píng)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)把知識(shí)寓于真實(shí)的生活、科研及生產(chǎn)背景中，注重問(wèn)題與實(shí)際的聯(lián)系，加大試題的開(kāi)放性與探究性。在平常練習(xí)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，設(shè)定多組練習(xí)，由學(xué)生自主選定完成，在考試時(shí)也應(yīng)設(shè)定必做題和選做題，使學(xué)生有選擇的余地，每個(gè)學(xué)生都能有成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的多主性，讓評(píng)價(jià)更全面。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是由教師單方面進(jìn)行，這與布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)論的評(píng)價(jià)體系是相悖的，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是以參與者為主的，要突出學(xué)生的參與性，學(xué)生家長(zhǎng)、同班同學(xué)都應(yīng)參與評(píng)價(jià)，改變教師單一評(píng)價(jià)的片面性，使評(píng)價(jià)更具合理性和全面性，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通常的做法是：（1）要求學(xué)生自主評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行完教學(xué)單元教學(xué)后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)及對(duì)教師的教學(xué)提出相關(guān)建議，主要包括單元知識(shí)點(diǎn)掌握、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成程度、進(jìn)步方面、存在問(wèn)題、改進(jìn)辦法、教學(xué)建議等。（2）同學(xué)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)建議。每一學(xué)期結(jié)束都要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律、作業(yè)情況、相互學(xué)習(xí)等方面，家長(zhǎng)應(yīng)就學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)的過(guò)程給出評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理動(dòng)態(tài)和能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)指出學(xué)生的進(jìn)步與不足，應(yīng)從知識(shí)再現(xiàn)、能力提高、知識(shí)運(yùn)用等方面及時(shí)給出評(píng)價(jià)。單元測(cè)驗(yàn)后，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)單元，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)心態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和技能，給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和合理化建議。每一學(xué)期及每一學(xué)年的結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、方法論的建立、思維能力的提高、學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題給出正確的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸成長(zhǎng)。教師應(yīng)以欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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任何一種語(yǔ)言的功能都主要是用于交際。英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是外語(yǔ)，了解一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景是進(jìn)行正確交際的關(guān)鍵。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中更加要注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，提高教授對(duì)象對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，樹(shù)立文化意識(shí)，并注重文化知識(shí)的傳授。

一、語(yǔ)言和文化

語(yǔ)言和文化密不可分。語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，它的表現(xiàn)形式要受其賴以存在的社會(huì)(社團(tuán))的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價(jià)值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。特別是在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義、誤解、語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。如用How muchmoneycanyoueam amonth?來(lái)表示對(duì)外國(guó)人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問(wèn)話，侵犯了別人隱私(privacy)，會(huì)激起對(duì)方的反感。又如中國(guó)人以謙遜為美德，如當(dāng)外國(guó)人稱贊中國(guó)人某一方面的特長(zhǎng)時(shí)，中國(guó)人通常會(huì)用Youareoverprais—ingme(過(guò)獎(jiǎng))來(lái)應(yīng)酬，這往往會(huì)讓說(shuō)話者感到你在懷疑他的判斷力。美國(guó)社會(huì)學(xué)家G·R·Tucker和w·E·Lani bet對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中只教語(yǔ)言不教文化有這樣的看法：“任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力……，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)”。

二、文化的偶合現(xiàn)象與文化差異

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。這種相似性必然會(huì)反映到語(yǔ)言中來(lái)。因而在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達(dá)。例如：“披著羊皮的狼”，英語(yǔ)為“wolfinsheep’sclothing”；“同舟共濟(jì)”，英語(yǔ)為“inthesarfleboat”；“破土動(dòng)工”，英語(yǔ)為“breakearth”；“三思而后行”，英語(yǔ)為“thinktwicebeforeyouact”；“藍(lán)圖”，英語(yǔ)為“blueprint”，等等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。文化的這種偶合現(xiàn)象，可以促進(jìn)English learners在目的語(yǔ)(targetlanguage)學(xué)習(xí)中的“正遷移”(positivetransfer)。

但是，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對(duì)不同的事物和經(jīng)歷有著不同的分類；不同的民族因不同的宗教信仰，也導(dǎo)致了他們獨(dú)特的篤信、崇尚和忌諱心態(tài)；不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過(guò)程也產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故，傳說(shuō)軼事。如：漢語(yǔ)中的“龍”，“生死輪回”，“八卦”，“陰陽(yáng)”，“氣功”等，對(duì)不了解中國(guó)文化的外國(guó)人來(lái)說(shuō)必然是云里霧里，不知何物。同樣，當(dāng)我們看到英語(yǔ)中“Heisawolf’’這個(gè)句子時(shí)，還以為是“這個(gè)人很兇”，實(shí)為“他是個(gè)好色之徒”。

三、樹(shù)立文化意識(shí)。注重文化知識(shí)的傳授

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，樹(shù)立文化意識(shí)，在傳授語(yǔ)言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)，一方面，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。另一方面，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)可以在傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)時(shí)同步進(jìn)行。如freeze這個(gè)詞的基本含義是“冰凍”、“結(jié)冰”。而在一個(gè)私人擁有槍支的美國(guó)社會(huì)中，一位留學(xué)生因聽(tīng)不懂美國(guó)人的口語(yǔ)“Freeze!”(“站住”，“不許動(dòng)”)而被槍殺。在美國(guó)社會(huì)中，“Freeze!”卻是人人皆知的日常用語(yǔ)。假如這位留學(xué)生有這點(diǎn)文化知識(shí)就不至于付出生命的代價(jià)。又如教詞匯“professional”時(shí)，告訴學(xué)生“Heisaprofessional”和“Sheisaprofessional”可能會(huì)引起天壤之別的聯(lián)想意義：“Heisperhapsabox—er．”和“Sheislikelyaprostitute．”這是由英美的文化所觸發(fā)的定向思維。

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另一方面，進(jìn)行課堂教學(xué)的教師普遍缺乏與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不了解機(jī)電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)比較熟練，但是對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)知識(shí)卻知之甚少，這就導(dǎo)致教師在講授高等數(shù)學(xué)時(shí)只注重一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和定理，不能將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課相結(jié)合，也把握不好該講解的重點(diǎn)。而在機(jī)電一體化專業(yè)課程中，用到相當(dāng)多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，專業(yè)課教師也不能清晰地進(jìn)行講解，有的甚至跳過(guò)不講。目前在課堂教學(xué)中，沒(méi)有具體的案例訓(xùn)練學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課堂上從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。這就導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)課程中去，在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，常常出現(xiàn)不會(huì)用基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法解決專業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)象。甚至是同一類問(wèn)題，專業(yè)課程中換了個(gè)變量表示，學(xué)生就無(wú)法適從了。但是現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等數(shù)學(xué)課的要求已不能僅停留在向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)的層面上了，如何在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和知識(shí)解決問(wèn)題、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值是對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。

2機(jī)電一體化專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路與方法

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該探索適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重新把握課程的定位，結(jié)合專業(yè)課對(duì)所用教材重新整合，加強(qiáng)基本數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用意識(shí)的滲透，突出數(shù)學(xué)課程的工具性及實(shí)用性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，有效改善教學(xué)效果。下面以機(jī)電一體化專業(yè)為例，從知識(shí)體系設(shè)計(jì)和課程教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面入手分析高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在應(yīng)用型本科院校機(jī)電類專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用。

2．1按照專業(yè)及課程類型對(duì)高等數(shù)學(xué)課程重新定位，合理組織教學(xué)內(nèi)容機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的高素質(zhì)的技能型專門人才。高等數(shù)學(xué)作為機(jī)電一體化專業(yè)一門重要的公共基礎(chǔ)課，旨在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。主要講授內(nèi)容有:極限，一元函數(shù)微積分學(xué)，常微分方程，行列式及矩陣等。在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“必需，夠用”的原則，體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的思想。在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合分劃，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求合理地選擇教材上的內(nèi)容，刪除一些理論性太強(qiáng)的數(shù)學(xué)證明，增添與專業(yè)有關(guān)的概念、案例。例如:在函數(shù)部分，可以引入機(jī)電專業(yè)常用的幾個(gè)函數(shù)，如階躍函數(shù)、簡(jiǎn)諧波和矩形波等;在導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分，引入電流強(qiáng)度、電動(dòng)勢(shì)及最大輸出功率計(jì)算的例子;在常微分方程部分，也可以引入與電學(xué)相關(guān)的例子等等。在課堂教學(xué)中，可以加入大量與專業(yè)相關(guān)的例子，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注意多講解引入數(shù)學(xué)概念的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中對(duì)于后續(xù)專業(yè)課要用到的內(nèi)容需著重強(qiáng)調(diào)，精講精練，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于一些理論性太強(qiáng)的定理及證明過(guò)程，則可以簡(jiǎn)單帶過(guò)或者直接不講。

2．2課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是要會(huì)用數(shù)學(xué)解析式表示專業(yè)課程中的相關(guān)概念和定律，二是利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行專業(yè)課中的一些計(jì)算，能用數(shù)學(xué)方法分析和解決專業(yè)問(wèn)題。從這兩個(gè)方面，高等數(shù)學(xué)要想達(dá)到為機(jī)電一體化專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中，教師必須做到要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。那么如何做到課堂教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合呢?首先，課堂教學(xué)中在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要與專業(yè)課中的相關(guān)概念結(jié)合起來(lái)。理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，而數(shù)學(xué)教材中對(duì)于數(shù)學(xué)概念的描述是較抽象的，學(xué)生難以將其運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)中去。這就要求教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)不僅要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，而且要用專業(yè)的語(yǔ)言來(lái)描述，通過(guò)專業(yè)例子解釋數(shù)學(xué)概念，用數(shù)學(xué)概念結(jié)合專業(yè)知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些專業(yè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要使學(xué)生能夠?qū)C(jī)電類專業(yè)中的相關(guān)概念與對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。

例如，導(dǎo)數(shù)概念與電流變化率之間的相互轉(zhuǎn)換等。其次，課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力，使學(xué)生能根據(jù)專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決問(wèn)題。將數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，這就要求教師在講解一些數(shù)學(xué)概念時(shí)要聯(lián)系它的實(shí)際背景，同時(shí)注重知識(shí)的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)不僅要教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高等數(shù)學(xué)作為一門重要的工具課，它在專業(yè)課中的一個(gè)非常重要的應(yīng)用就是計(jì)算。在課堂上，教師要結(jié)合具體的專業(yè)實(shí)例，分析并講解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)中的應(yīng)用，例如，利用導(dǎo)數(shù)、微分等概念進(jìn)行電流強(qiáng)度、測(cè)量誤差的近似計(jì)算等。這些都要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)模式，根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成新的教育理念。不能一味地講解數(shù)學(xué)理論，只注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，偏離高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身素質(zhì)提出更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師在熟練把握數(shù)學(xué)理論體系的同時(shí)，還應(yīng)該不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，與專業(yè)課教師多多交流，熟悉相關(guān)專業(yè)的重要概念及需用數(shù)學(xué)思維解決的實(shí)際問(wèn)題。