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時(shí)間：2022-12-28 09:03:55
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中考前學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
引言：平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。
一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，定好復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以回憶、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是一個(gè)系統(tǒng)提高的過程。這就要求教師要認(rèn)真研究《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，確定復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)目標(biāo)，層次要求，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，靈活選用復(fù)習(xí)方法，對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行充分的科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，這樣才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師要制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不僅要備好課本上的知識點(diǎn)及其層次要求，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)要備好學(xué)生。教師要正確分析學(xué)生的實(shí)際狀況，在制定計(jì)劃時(shí)，就可以針對不同層次的學(xué)生各有側(cè)重，兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要，要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，因材施教，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得。
1.復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)
（1）復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)：①幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
（2）復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)：①教師簡要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求；②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識、彌補(bǔ)知識缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)；③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對知識的理解與應(yīng)用；④學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地、緊張地巡視輔導(dǎo)；⑤師生共同小結(jié)與講評，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。
復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：①教師簡要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；②學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”），教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；③師生共同梳理知識，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯(cuò)誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力；④布置課后作業(yè)。如果時(shí)間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識的來龍去脈邏輯關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，使化學(xué)知識融會(huì)貫通，理清知識的來龍去脈，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)解決化學(xué)實(shí)際問題的能力。對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教師要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，并配備適當(dāng)?shù)姆绞接枰詮?qiáng)化。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并注意方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。
二、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則
（1）系統(tǒng)性原則：復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。
（2）基礎(chǔ)性原則：無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其他基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識來解的題目。另外，該記住的一些概念、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定律、公式以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭記住，知識缺漏要補(bǔ)上。
（3）重點(diǎn)性原則：復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，做到：①突出重點(diǎn)教材的復(fù)習(xí)；②突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)例習(xí)題、重點(diǎn)解題思想與方法的復(fù)習(xí)；③突出重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)；④突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
（4）針對性原則：復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對性，要針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對教材的重難點(diǎn)，針對考試說明的要求，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。
（5）精選性原則：復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。
（6）主體性原則：復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過程，凡是學(xué)生看得懂、講得來、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。
（7）指導(dǎo)性原則：復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，特別是中考復(fù)習(xí)，學(xué)生手頭的書和復(fù)習(xí)資料很多，有的學(xué)生如墜煙海，無從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
（8）及時(shí)性原則：就是復(fù)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地反饋評價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)
高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非?？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績。化學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
我國傳統(tǒng)文化十分注重等級，強(qiáng)調(diào)等級觀念：孩子必須服從家長，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵(lì)手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
【中圖分類號】G63.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
化學(xué)是九年級新增的一門新學(xué)科。它覆蓋的知識面廣，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間短，復(fù)習(xí)時(shí)間更短。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣提高復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
一、明確復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》
我?。兾魇。┲锌济}是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》及本省擬定的《中考說明》為依據(jù)。三年來，試卷結(jié)構(gòu)、試題類型相對穩(wěn)定，試題難易適中。注重考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》，從而明確復(fù)習(xí)方向。
二、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排
根據(jù)我校實(shí)際情況，每年進(jìn)入復(fù)習(xí)階段前，教研組長牽頭，化學(xué)組幾位老師一起研究、討論一套切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃詳實(shí)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時(shí)間的分配、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)方法等。然后按照制定的計(jì)劃有條不紊地去執(zhí)行，從而避免復(fù)習(xí)中的盲目性和隨意性。
一般情況下，復(fù)習(xí)安排三個(gè)階段：第一階段，進(jìn)行單元（章節(jié)）復(fù)習(xí)，主要以課本基礎(chǔ)知識為主，夯實(shí)基礎(chǔ)。離開課本的復(fù)習(xí)，猶如緣木求魚。這階段將單元內(nèi)的知識進(jìn)行梳理、歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如復(fù)習(xí)《氧氣》時(shí)，復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），制法（實(shí)驗(yàn)室制法、工業(yè)制法），用途。復(fù)習(xí)方法可采取合作學(xué)習(xí)，老師列出提綱，學(xué)生填補(bǔ)知識。這樣學(xué)生記憶深刻，使知識系統(tǒng)化、條理化。第二階段，分塊復(fù)習(xí)。將課本內(nèi)容按身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展及科學(xué)探究五個(gè)板塊復(fù)習(xí)。這一階段重新調(diào)整課本內(nèi)容，打亂單元間的聯(lián)系，將所學(xué)知識穿成串、拉成鏈，讓學(xué)生逐步形成元素觀、微粒觀、物質(zhì)觀等化學(xué)觀念。第三階段，綜合模擬。這階段查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、靈活運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，重視綜合能力培養(yǎng)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果
在化學(xué)課復(fù)習(xí)過程中，會(huì)遇到許多基本概念。如混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物等等。除了讓學(xué)生理解記憶，編順口溜外，我們讓學(xué)生自己歸納、對比，找出概念間的區(qū)別和聯(lián)系，并舉出相應(yīng)的例子，再讓其他同學(xué)判斷是否正確。這樣學(xué)生通過討論、爭執(zhí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，復(fù)習(xí)效果顯而易見。我們老師不再包辦，只是指導(dǎo)，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，提高綜合能力
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，科學(xué)探究是課程標(biāo)準(zhǔn)之本，也是化學(xué)學(xué)科重要的學(xué)習(xí)方法之一，所以復(fù)習(xí)時(shí)要作為重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，積極地用好課本中的探究實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重科學(xué)探究的過程，并針對性地做些專題訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合能力。如2012年陜西中考第20題：探究金屬的化學(xué)性質(zhì)；第22題：探究酸堿反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成。
3.精講多練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在復(fù)習(xí)中，老師要精選習(xí)題，反對題海戰(zhàn)術(shù)。所選習(xí)題一定要“新”、“活”，要有代表性和針對性，避免重復(fù)性。評講時(shí)，要講透。注重一題多解，一題多變，教會(huì)學(xué)生如何審題，如何尋找突破口，教會(huì)學(xué)生解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)習(xí)化學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)的情感和態(tài)度。這就要求我們在復(fù)習(xí)時(shí)，留意身邊的化學(xué)物質(zhì)，要注意讀書看報(bào)、看電視、聽新聞，特別是與化學(xué)有關(guān)的新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，例如：2009年“神七”的發(fā)射，“達(dá)菲”――治療甲流的有效藥物；2010年陜西中考試題中“蛋奶工程”，“大蒜”――調(diào)味品；2011年陜西中考涉及的“日本核輻射”“西安世園會(huì)”；2012年陜西中考涉及的環(huán)境保護(hù)、食品安全、低碳生活和節(jié)能減排等等。這些素材作為試題背景能考查學(xué)生在真實(shí)的情景中分析問題和解決問題的綜合能力。
為紀(jì)念化學(xué)學(xué)科所取得的成就，以及對人類文明的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國將2011年定為“國際化學(xué)年”。2011年正值國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)的前身國際化學(xué)會(huì)聯(lián)盟（IACS）成立100周年，也適逢女科學(xué)家居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)100周年。2008年12月31日第63屆聯(lián)大通過決議，將2011年定為“國際化學(xué)年”（International Year of Chemistry），主題為“化學(xué)――我們的生活，我們的未來”。國際化聯(lián)希望活動(dòng)能夠增加公眾對于化學(xué)的欣賞和了解，提高年輕人對于科學(xué)的興趣，培養(yǎng)對于化學(xué)未來發(fā)展的熱情?！皣H化學(xué)年在中國”系列活動(dòng)2011年4月9日在北京人民大會(huì)堂正式啟動(dòng)。作為化學(xué)大國，中國積極響應(yīng)，組織推出以“化學(xué)――我們的生活，我們的未來”為主題的“國際化學(xué)年在中國”系列活動(dòng)。
在國際化學(xué)年中做點(diǎn)什么，這是我們很多化學(xué)工作者的共識，也是我們義不容辭的責(zé)任。在不同的場合搭建不同的平臺(tái)，讓更多的人來了解化學(xué)。化學(xué)中考試題搭建的這個(gè)平臺(tái)，就能夠較好地讓更多的學(xué)生更加了解化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生喜好化學(xué)，熱愛化學(xué)，鼓勵(lì)更多的青少年探討、研究化學(xué)。
我通過對2011年近100個(gè)省市的化學(xué)中考試題的分析，發(fā)現(xiàn)了有相當(dāng)一部分省市的化學(xué)中考試題都有以國際化學(xué)年為背景的，如安徽省、江西省、上海市、重慶市、南京市、蘇州市、佛山市、泉州市、莆田市、煙臺(tái)市、沈陽市、平?jīng)鍪械?，可見這些省市的命題教師對國際化學(xué)年在中國的熱情之高，也充分反映出這些教師對化學(xué)的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。這些試題都是以國際化學(xué)年為背景，緊扣主題“化學(xué)――我們的生活，我們的未來”，這些試題不僅承擔(dān)了對初中化學(xué)水平的考查、高級中學(xué)的選拔功能，而且有很好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查目標(biāo)，讓考生在參加中考的同時(shí)了解更多關(guān)于化學(xué)對人類進(jìn)步和文明的重要貢獻(xiàn)，感受化學(xué)的魅力，讓更多學(xué)生更加熱愛化學(xué)。如江西省2011年化學(xué)中考試題的第20題：
聯(lián)合國決定2011年為“國際化學(xué)年”，其活動(dòng)主題為“化學(xué)――我們的生活，我們的未來”。
（1）化學(xué)――使生活豐富多彩。下列主要由有機(jī)合成材料制成的是（填序號，下同）。
A.滌綸制成的航天服 B.純棉內(nèi)衣
C.不銹鋼茶杯D.塑料桶
（2）化學(xué)――為健康保駕護(hù)航。超超奶奶骨質(zhì)疏松，醫(yī)生建議奶奶使用。
A.葡萄糖酸鋅口服液 B.鈣片
C.加鐵醬油 D.含氟牙膏
（3）化學(xué)――讓未來充滿希望。納米材料石墨烯可能幫助科學(xué)家實(shí)現(xiàn)修建太空天梯的構(gòu)想。石墨烯由碳原子構(gòu)成，請推測石墨烯可能具有的一條化學(xué)性質(zhì)。
此題不僅具有一般試題的功能，而且突出了國際化學(xué)年背景主題，將化學(xué)與生活和未來詮釋到位，讓閱讀者真切地體會(huì)到化學(xué)的魅力所在。它不僅使生活豐富多彩，而且為健康保駕護(hù)航，更讓未來充滿希望。極大地激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的熱愛，所以這是一個(gè)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的好試題。
又如2011年福建省泉州市第16題：
為紀(jì)念化學(xué)學(xué)科所取得的成就，以及對人類文明的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國將2011年定為“國際化學(xué)年”。請回答有關(guān)問題：
（1）材料的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，材料技術(shù)和應(yīng)用與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，下列材料屬于合成材料的是（填序號）。
A.不銹鋼 B.聚乙烯塑料 C.高強(qiáng)度陶瓷 D.鋼筋混凝土
（2）化學(xué)科學(xué)為防治環(huán)境污染發(fā)揮重大作用。例如，用納米級的某種氧化物做催化劑，使汽車尾氣中的兩種有毒氣體CO與NO反應(yīng)轉(zhuǎn)化為兩種無毒氣體，其中一種是空氣中含量最多的氣體。這兩種氣體是和；
（3）化學(xué)電源在生產(chǎn)、生活、科研中應(yīng)用十分廣泛。例如，
銀鋅紐扣電池的反應(yīng)原理是：Zn+AgO+HO Zn（OH）+2Ag，
該電池在使用時(shí)能轉(zhuǎn)化為電能；
（4）化肥的發(fā)明和使用，大大提高了全球的糧食產(chǎn)量，其中“合成氨技術(shù)”、“尿素生產(chǎn)技術(shù)”等功不可沒，在加熱、加壓條件下，二氧化碳和氨氣（NH）反應(yīng)生成尿素［CO（NH）］和水，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是。
本題緊扣化學(xué)學(xué)科所取得的成就，以及對人類文明的貢獻(xiàn)這一主題，分別從材料的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，化學(xué)科學(xué)為防治環(huán)境污染發(fā)揮重大作用，化學(xué)電源在生產(chǎn)、生活、科研中應(yīng)用十分廣泛以及化肥的發(fā)明和使用，大大提高了全球的糧食產(chǎn)量等角度來闡述。試題既涵蓋了化學(xué)命題教師對化學(xué)學(xué)科的深厚感情，同時(shí)通過試題又把這種情感傳遞到了考生，而且這種感情的傳遞不是蒼白地說教，也不是生硬地描述，而是通過具體的事實(shí)告訴學(xué)生：化學(xué)與我們密切相關(guān)、化學(xué)讓我們生活得更加美好，讓更多的青少年熱愛化學(xué)并且將來投身到化學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域中。
再如2011年上海市填空題第2題：
聯(lián)合國將2011年定為“國際化學(xué)年”以彰顯化學(xué)對知識進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。
①拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)揭示了質(zhì)量守恒定律……
②科學(xué)家發(fā)現(xiàn)月球表面隕石坑中存在固態(tài)的HO，還有Hg、NH、CH等物質(zhì)……
③化學(xué)的使用大幅度提高了糧食產(chǎn)量……
上述這些中考化學(xué)試題不僅以國際化學(xué)年為背景，而且試題內(nèi)容也是緊扣化學(xué)在我們生活中的作用，在人類進(jìn)步中的作用，在未來社會(huì)發(fā)展中的作用，等等。
實(shí)際上，其他涉及國際化學(xué)年主題的省市中考題也大多能夠較好地突顯出主題的內(nèi)涵。但也有個(gè)別省市試題盡管冠上了“國際化學(xué)年”這一背景，但試題本身與主題無關(guān)。
如某市中考試題：2011年被第63屆聯(lián)合國大會(huì)定為“國際化學(xué)年”?！铝写胧?，不利于節(jié)能減排和改善環(huán)境的是（ ）。
A.開發(fā)太陽能、風(fēng)能 B.推行“限塑令”
C.推廣乙醇汽油D.焚燒秸稈
也就是說這道題目把［2011年被第63屆聯(lián)合國大會(huì)定為“國際化學(xué)年”］去掉是一樣的，盡管命題者出發(fā)點(diǎn)是好的，關(guān)注這一化學(xué)盛事，但題目本身卻起不到對學(xué)生情感教育這一目標(biāo)，所以這也是命題者在命題過程中要多思考的地方。背景材料在試題中的價(jià)值是什么，是為了設(shè)置才引入的還是要達(dá)成一定的教育目標(biāo)？我想這值得我們每一個(gè)命題老師思考。希望有更多的化學(xué)老師關(guān)注化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，關(guān)注國際化學(xué)年，主動(dòng)搭建更多平臺(tái)，讓更多的公民正確地認(rèn)識化學(xué)對人類的偉大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
一、對學(xué)校精細(xì)化管理的理解
“學(xué)校無小事，事事皆教育”， 新的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、變革，學(xué)校的管理方式也在逐步探索之中。長期以來，我們大部分學(xué)校還在經(jīng)歷著經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理、校本管理、人本管理和科學(xué)管理的交融出新，其中不乏以經(jīng)驗(yàn)管理和制度管理居多。但從管理的效果來看，經(jīng)驗(yàn)管理不能適應(yīng)新形勢下的諸多新問題，僅靠制度約束或單純的目標(biāo)達(dá)成難以從根本上調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，純粹的人本管理在任務(wù)的落實(shí)上往往不盡人意，事與愿違的現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)。因此，現(xiàn)代學(xué)校的管理必須催生一種新的管理方式，這個(gè)方式就是科學(xué)管理?？茖W(xué)管理是前幾種管理方式的融合，其要義就是“精細(xì)化”管理。將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理也是一種必然趨勢。
二、學(xué)校精細(xì)化管理的必要性
學(xué)校管理千頭萬緒，教育對象是活生生的“人”，而不是沒有生命力的工廠產(chǎn)品，我們?nèi)绻诠芾磉^程中有某一環(huán)節(jié)沒有到位，沒有精細(xì)，就可能出現(xiàn)“人”的混亂，從而發(fā)生重大的損失。教師管理不到位就可能引起人心渙散、工作效率低下、互相推諉、消極被動(dòng)；教學(xué)管理不到位，教育質(zhì)量將會(huì)明顯下滑；財(cái)務(wù)管理不到位，就會(huì)出現(xiàn)資金浪費(fèi)、疑問叢叢、矛盾叢生；學(xué)生管理不到位，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂、品德素養(yǎng)缺失；財(cái)產(chǎn)管理不到位，公共財(cái)物必將受損嚴(yán)重；衛(wèi)生管理不到位，就會(huì)造成校園環(huán)境臟亂差；安全管理不到位，則有可能造成學(xué)生人身傷害以至傷亡現(xiàn)象發(fā)生；從學(xué)生生活、校園周邊環(huán)境的整治，到每個(gè)教室每扇門窗、每一磚每一瓦，無時(shí)無刻，無不要求我們學(xué)校管理必須精細(xì)化。為此，在學(xué)校教育教學(xué)管理中實(shí)施精細(xì)化管理是非常必要的。
三、對學(xué)校精細(xì)化管理的思考
（一）建立發(fā)展目標(biāo)，滲透精細(xì)化管理理念，執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度
學(xué)校精細(xì)化的前提是制定一套可操作執(zhí)行的規(guī)章制度，在各項(xiàng)規(guī)章制度建成以后，要認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)。特別是領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭，要自覺遵守并認(rèn)真落實(shí)規(guī)章制度，如果學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子不能起帶頭作用和表率作用，不遵守規(guī)章制度，不認(rèn)真履行職責(zé)，不認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)章制度將成為一紙空文，精細(xì)化管理將成為一種空談。同時(shí)，校長必須授權(quán)于各中層管理人員乃至每位教職員工，激發(fā)每一位管理者、每一位教職工參與管理的積極性，讓每一名成員都成為管理的一分子，使全體教職工各負(fù)其責(zé)，形成一套《各崗位職工分工》指導(dǎo)制度，讓每位教職員工知道自己該干什么，不該干什么，明確職責(zé)，責(zé)任到人，實(shí)行“誰分管誰負(fù)責(zé)”“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”“誰的班級誰負(fù)責(zé)”“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰的宿舍誰負(fù)責(zé)”等的崗位責(zé)任制，使學(xué)校與教職工融為一個(gè)整體，讓各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)崗位的工作都必須有章可循、有據(jù)可依，實(shí)行規(guī)范化可操作性的管理和標(biāo)準(zhǔn)化的管理流程，確保各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處，以提高學(xué)校整體工作、精細(xì)化管理的的最佳效率。
（二）積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，參與精細(xì)化管理制定，傳承和融入各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)
每一所學(xué)校在教學(xué)管理工作中都會(huì)在發(fā)展中進(jìn)行一些摸索與改革，在這個(gè)過程中，辦學(xué)理念與規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)與課程建設(shè)、教學(xué)改革和教育科研、德育和教育資源整合、校園文化和辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)質(zhì)量和校務(wù)管理等多個(gè)方面，在潛移默化、日積月累中也都形成了自己的一套被全體師生默認(rèn)的常規(guī)管理方式和標(biāo)準(zhǔn)。如各校依據(jù)校情、學(xué)校傳統(tǒng)，全體教職員工參與討論，制定的教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考測等傳統(tǒng)檢查方式；教職工工作、班主任德育工作、教研組工作、興趣小組、總務(wù)處工作、校務(wù)公開、安全工作等例會(huì)時(shí)間制定；各種校外實(shí)踐活動(dòng)、家校聯(lián)系、教師培訓(xùn)、基本功訓(xùn)練、青藍(lán)結(jié)對等常規(guī)活動(dòng)……這樣的一系列活動(dòng)的方式和標(biāo)準(zhǔn)也正是師資管理、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等精細(xì)化管理的一個(gè)良性因素，學(xué)校的管理如果能夠運(yùn)用好這一個(gè)因素，必將會(huì)極大地推動(dòng)全體師生共同自覺或不自覺地去遵守、去管理、去實(shí)踐自己的教育教學(xué)工作。也讓每位教職工能從方方面面的常規(guī)活動(dòng)中，做到時(shí)時(shí)有規(guī)可依，事事有章可循，自覺地融入到學(xué)校的精細(xì)化管理格局中來。
（三）總結(jié)發(fā)展問題，深入精細(xì)化管理調(diào)研
管理的過程也是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。在精細(xì)化管理過程中，要注重問題的研究，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，就解決到哪里，集思廣益，聚合智慧，討論研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，細(xì)致精到的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，有制度無執(zhí)行，有管理無秩序的局面。使精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。
學(xué)校是一個(gè)特殊的管理體系，學(xué)校的主要工作是教育教學(xué)工作，這樣的工作也有著一種內(nèi)在規(guī)律的活動(dòng)，它所面對的是一個(gè)個(gè)有個(gè)性的師生，因此，在實(shí)施精細(xì)化管理的同時(shí)，管理者更應(yīng)主張每位教師個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)揮，要注重教師個(gè)性的張揚(yáng)，為培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生打下基礎(chǔ)。在實(shí)施精細(xì)化管理的實(shí)踐中，不能為了精細(xì)化而精細(xì)化，在關(guān)注精細(xì)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，要注重精細(xì)化管理的過程，要關(guān)注廣大師生的自身發(fā)展，要處理好調(diào)動(dòng)師生積極性與實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)系。如果因?yàn)閷?shí)施精細(xì)化管理而打擊了教師的教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，那這樣的精細(xì)化管理就是失敗的。
總之，學(xué)校的精細(xì)化管理，是新時(shí)期社會(huì)賦予學(xué)校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引。學(xué)校的管理要不斷探索精細(xì)化管理，讓精細(xì)化成為“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)的科學(xué)引導(dǎo)，以此營造出人文的校風(fēng)、踏實(shí)的教風(fēng)、樸素的學(xué)風(fēng)，以此塑造師生美好的人生，讓學(xué)校成為學(xué)生向往、家長放心、教師安心、社會(huì)滿意的學(xué)校。
【參考文獻(xiàn)】
1.答案的開放性
案例1(2010年南京中考第25題)請按要求寫出初中化學(xué)教材中水作為反應(yīng)物的化學(xué)方程式(兩個(gè)化合反應(yīng)中生成物的類別必須不同)
①分解反應(yīng)。
②化合反應(yīng)。
③化合反應(yīng)。
分析:“熟中見新”是本題的亮點(diǎn),以反應(yīng)關(guān)系(或反應(yīng)類型)為設(shè)題點(diǎn),將知識重新演繹、整合成新巧的命題形式是此類開放型試題的特點(diǎn)。本題主要考查水的性質(zhì),水作為反應(yīng)物能參加的分解反應(yīng)應(yīng)是電解水反應(yīng),能參加的化合反應(yīng)則可以是水與酸性氧化物(如CO2、SO2、SO3等)、堿性氧化物(如CaO、Na2O、K2O、BaO等)、無水硫酸銅生成相應(yīng)的酸、堿、鹽的反應(yīng)、銅生銹、氨氣與水。
答案開放(略)。
2.設(shè)問的開放性
案例2(2008年無錫中考第34題)請回答下列問題:[在下列(1)(2)兩小題中任選一題回答,若兩小題都回答,則以第(1)小題的答案評定分?jǐn)?shù)。]
(1)酸堿中和反應(yīng)在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,請舉兩例說明。
(2)燃料充分燃燒可節(jié)約資源,使燃料充分燃燒通常需要考慮的兩點(diǎn)是什么?
分析:任選一題,此類開放題,設(shè)問開放,答案也不唯一,能給不同層次的學(xué)生提供思維的空間,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
答案:(1)用氫氧化鋁中和過多的胃酸;
用熟石灰改良酸性土壤。(2)一是燃燒時(shí)要有足夠多的空氣;二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
3.背景的開放性
案例3(2010年淮安中考第12題)化石燃料是當(dāng)今人類生產(chǎn)、生活中重要的能量來源,但化石燃料造成的環(huán)境污染一直困擾著人們。2010年4月20日離美國沿海不遠(yuǎn)處的一個(gè)鉆井平臺(tái)發(fā)生爆炸,發(fā)生嚴(yán)重的石油(石油主要含碳、氫元素,還含有少量的硫、氧、氮等元素)泄漏事故。[(1)(2)問略]
(3)你還有哪些建議,也可以減輕浮于海面上的石油對環(huán)境的污染,請談?wù)勀愕慕ㄗh: 。
分析:本題把化學(xué)知識與社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系在一起,借美國石油泄漏事故考查環(huán)保知識,背景開放,有一定的綜合性。
答案:利用密度不同進(jìn)行人工打撈等合理答案均可。
二、求解中考化學(xué)開放題的策略
1.把握信息,弄清考點(diǎn)
案例4(2010年宿遷中考第17題)“倡導(dǎo)低碳生活”是2010年4月22日世界地球日的主題,能源與環(huán)境已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。[(1)(2)(3)問略]
(4)我國兩會(huì)也提出了“低碳經(jīng)濟(jì)”引領(lǐng)未來發(fā)展,請結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓⑷绾胃淖兩罴?xì)節(jié),為環(huán)保事業(yè)做出自己的努力。(至少舉兩例)
分析:筆者認(rèn)為,解答這種中考開放題時(shí),應(yīng)把握信息,此題應(yīng)抓住關(guān)鍵信息“低碳”,如何減少CO2的排放,這一考點(diǎn)學(xué)生是有話可說的,如隨手關(guān)燈、用布袋作購物袋、不使用一次性筷子等等。
答案:隨手關(guān)燈,節(jié)約用紙,減少化石燃料的使用。(其他答案也可)
2.聯(lián)系實(shí)際,綜合考慮
案例5(2009年無錫第34題)請根據(jù)題意回答下列問題:[在下列(1)(2)兩小題中任選一題回答,若兩小題都回答,則以第(1)小題的答案評定分?jǐn)?shù)。]
(1)用什么物質(zhì)能洗凈衣服上的油漬?并簡述原理。
(2)鑒別羊毛纖維和棉纖維(寫出操作名稱和現(xiàn)象)。
分析:兩選一,解答此類題時(shí),應(yīng)選擇最適合自己的,看答哪題更適合自己,本題第一小題衣服上洗去油漬,更貼近農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,生活中他們可能已經(jīng)為洗去衣服上的油漬而親手操作過,第二小題與城區(qū)的小孩的生活聯(lián)系更緊,生活中他們可以已經(jīng)做過這樣的鑒別。聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自身的生活實(shí)際,從而順利解答。
答案:(1)汽油,溶解(或洗滌劑,乳化)(或其他合理答案)(2)灼燒有燒焦羽毛氣味的是羊毛纖維,灰燼捻后呈粉末狀的是棉纖維。
3.整體把握,依次假定
案例6(2009年泰州第27題)化學(xué)試劑的等級分為實(shí)驗(yàn)純(LR)、化學(xué)純(CP)、分析純(AR)等。化學(xué)純試劑廣泛應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中?，F(xiàn)有市售大理石,假設(shè)雜質(zhì)均不參加反應(yīng)(且不溶于水)制備化學(xué)純碳酸鈣,某化學(xué)活動(dòng)小組設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案:
方案一:市售大理石■固體■物質(zhì)X■沉淀過濾、洗滌、晾干
方案二:市售大理石■混合物■Y溶液■沉淀過濾、洗滌、晾干
回答下列問題:[(1)(2)(3)問略]
(4)經(jīng)檢測方案一制得的碳酸鈣沒有達(dá)到化學(xué)純等級,請你分析原因(只需要回答一個(gè)方面)。
分析:以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異常性為問題群,是開放型實(shí)驗(yàn)題的命題特點(diǎn)。該題主要考查學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的能力,從不同的角度,可以得出不同的答案,有利于考查思維的開放性。解答時(shí)應(yīng)把握方案的整體,理清思路,如方案一應(yīng)整體把握三步化學(xué)方程式:
①CaCO3 ■ CaO+CO2
②CaO+H2O ■ Ca(OH)2
③CO2+Ca(OH)2 ■ CaCO3+H2O
然后依次假設(shè)每一步可能出現(xiàn)的原因。
答案:(4)①通入CO2前沒有過濾;②石灰石煅燒不完全;③水不多;④氣體甲不純;⑤氣體甲的量少等等合理的答案。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0155-02
考試是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，通過考試不僅能考核學(xué)生掌握知識的情況，使教師及時(shí)獲得較為準(zhǔn)確可靠的反饋信息，而且能衡量教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。而試題質(zhì)量是保證考試有效和可信的重要前提，只有高質(zhì)量的試題才能客觀地反映出教與學(xué)的真實(shí)水平。但是，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的中職教育中，普遍存在著考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。本文以中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為例，通過分析該專業(yè)考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)這一現(xiàn)象，對如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了一些探索。
考前出復(fù)習(xí)題劃重點(diǎn)的相關(guān)背景分析
全國教育事業(yè)“九五”計(jì)劃以來，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民族素質(zhì)的整體提高，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，國家加快了高等教育的發(fā)展步伐。從1999年高校開始實(shí)行擴(kuò)招以來，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，大量的中職學(xué)校升格為大?；虮究圃盒?，使得高校的數(shù)量激增。很多高校不顧自身實(shí)際，無限度地?cái)U(kuò)大規(guī)模，進(jìn)一步加劇了生源競爭，導(dǎo)致很多本?？圃盒＝档土苏猩T檻。而且，受傳統(tǒng)觀念影響，很多人普遍認(rèn)為讀中職低人一等，從事腦力勞動(dòng)才是體面的工作，報(bào)考普高上大學(xué)才更有面子。由于上述原因，報(bào)讀高中的人數(shù)大幅提高，讀中職的人數(shù)則大為減少。
雖然目前國家對職業(yè)教育越來越重視，逐漸加大了對中職教育的投入力度，但中職學(xué)校仍然無法從根本上擺脫生源數(shù)量少、質(zhì)量差的困境。如果考前不出復(fù)習(xí)題、不劃重點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生考試會(huì)不及格，無奈之下，考前教師被迫出復(fù)習(xí)題劃重點(diǎn)。所以考前出復(fù)習(xí)題、劃重點(diǎn)實(shí)屬教師的無奈之舉。
考前出復(fù)習(xí)題、劃重點(diǎn)對教育教學(xué)質(zhì)量的影響
考前出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)，對教育教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為：
擾亂了正常的教學(xué)秩序 當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了有復(fù)習(xí)題和考試重點(diǎn)之后，平時(shí)上課不認(rèn)真，睡覺、玩手機(jī)、曠課、考試作弊等違紀(jì)現(xiàn)象增多，課堂教學(xué)常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)行，影響了教師上課的積極性，增加了學(xué)生日常教育、教學(xué)管理工作的難度。
影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展 有了復(fù)習(xí)題和考試重點(diǎn)之后，有些學(xué)生即使平時(shí)不努力，考前突擊也能考出較高的分?jǐn)?shù)并獲得獎(jiǎng)學(xué)金，這對那些真正努力學(xué)習(xí)考出好成績的學(xué)生不公平，對其他學(xué)生也有誤導(dǎo)作用，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，加劇了學(xué)生的依賴心理，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。據(jù)研究，智力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而記憶力又是智力的基礎(chǔ)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、綜合能力，都與記憶力密切相關(guān)。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其對記憶力的系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練。如果長期不進(jìn)行記憶練習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致記憶力的衰退，進(jìn)而影響其對新知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。
影響全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試通過率 全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試考查范圍廣，內(nèi)容全面且靈活多變。如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，復(fù)習(xí)只以習(xí)題為主，忽略了對課本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對知識的掌握不全面，將很難通過全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。
不能客觀地反饋教與學(xué)的效果 試卷信度是反映試卷客觀性和考試結(jié)果準(zhǔn)確性的指標(biāo)，信度越大，學(xué)生的考試成績越真實(shí)，越能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績和水平。但如果學(xué)生考前知道了考試的重點(diǎn)，使得考試成績過高，則說明試卷的質(zhì)量低，信度差，此份試題不能真實(shí)考查學(xué)生水平以及對知識的掌握程度，教師也不能了解自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的對策和建議
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，雖然生源質(zhì)量在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升空間，但絕不能以生源質(zhì)量為由而不顧教育教學(xué)質(zhì)量。保證與爭創(chuàng)一流的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。而教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來，對于不要求升學(xué)率的學(xué)校，如中職衛(wèi)校則主要是以學(xué)生參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的通過率來衡量。
根據(jù)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)程瑤教授等人對高等教育適齡人口數(shù)量變化的研究顯示：2008年高等教育適齡人口數(shù)達(dá)到高峰，自2009年后逐年下降，到2020年將減少30%左右。所以，隨著全國高考報(bào)名人數(shù)的逐年下降，各高校招生困境日益凸顯。目前這些規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)大的本?？圃盒＃窈笈c中職學(xué)校的生源爭奪戰(zhàn)將更加激烈，中職學(xué)校的生源質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)進(jìn)一步下降。那么，中職教育應(yīng)該如何應(yīng)對、如何發(fā)展才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能在激烈的生源爭奪戰(zhàn)中占有一席之地呢？筆者建議可從如下四個(gè)方面著手來提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
了解中職教育特點(diǎn)，充分發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢 經(jīng)過多年發(fā)展，特別是這幾年國家對中職教育的重視，中職教育體系已基本形成，逐步積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，擁有一支穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念和培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育層次培養(yǎng)的主要是技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，即一流的技術(shù)工人。教學(xué)上減少了對理論的學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的是對方法的具體應(yīng)用和實(shí)踐操作。因此，中職教育比高中階段教育和高等教育更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在文化課程設(shè)置上以“必需、適用、夠用”為原則，盡量減少了其學(xué)術(shù)性；專業(yè)課程設(shè)置以“應(yīng)知，應(yīng)會(huì)”為度，增加了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程的分量。所以，中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入工作崗位，就業(yè)前景好。
加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，打造具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊(duì)伍 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，知識更新速度不斷加快的今天，單靠兩支粉筆、一個(gè)黑板、一本教材就完成授課任務(wù)的時(shí)代早已過去?，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對教師提出了更高的要求，它要求教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能熟練掌握各種教學(xué)方法和技能，不僅能勝任一兩門本專業(yè)課程的教學(xué)，而且要具有整個(gè)專業(yè)所需的理論知識和實(shí)踐技能的教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡可能為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，不斷加強(qiáng)對多媒體信息等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教育理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。此外，教師還須拓寬相關(guān)學(xué)科知識，具有及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和接受新技術(shù)的積極性，時(shí)刻關(guān)注發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的現(xiàn)代職教理念，并具備較高的教學(xué)、科研和開發(fā)創(chuàng)新能力。只有這樣，才能打造一支具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教 目前，中職學(xué)校的學(xué)生主要是以初中畢業(yè)沒能繼續(xù)升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。這些學(xué)生年齡不大，一般都是16歲左右，具有思想不成熟、心理素質(zhì)較差、敏感又脆弱、遇到問題容易沖動(dòng)、缺乏承受挫折的能力等特點(diǎn)，有部分學(xué)生很早就養(yǎng)成了一些諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙、早戀等不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。教師要充分了解和研究目前的中職學(xué)生，要意識到，雖然他們有較多的缺點(diǎn)，但他們年齡小，適應(yīng)性好，具有很強(qiáng)的可塑性。只要我們認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問題的根源，因材施教，制定適合中職學(xué)生的教育教學(xué)方法，長期進(jìn)行耐心正確的引導(dǎo)，就能將這些不良習(xí)慣慢慢地改正過來，這樣才能真正地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)復(fù)習(xí)題題庫建設(shè)，提高學(xué)生參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的通過率 首先，復(fù)習(xí)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對課本的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；有利于學(xué)生了解考試題型，出題方式，以便進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，對學(xué)生通過全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試有很大的幫助。所以，必須重視復(fù)習(xí)題題庫的建設(shè)與更新，要求題庫的題型多樣，并有一定的題量，題目最好是來自全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的歷年真題、國內(nèi)知名大專院校以及權(quán)威出版社的相關(guān)試題。教師要對這些題目進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，同時(shí)適當(dāng)增加案例型和綜合分析應(yīng)用型題目，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力。其次，要提高試題的質(zhì)量。建議考前禁止給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，考試試題也不能全部來自題庫，根據(jù)中職學(xué)校的生源特點(diǎn)，在提高及格率的基礎(chǔ)上，可以從復(fù)習(xí)題庫中出60%，剩下的40%應(yīng)來自題庫以外。由于中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有國家的準(zhǔn)入考試，所以在畢業(yè)前最好按照全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行兩次模擬考試，增加學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)。再次，平時(shí)每次考后教師應(yīng)及時(shí)對考試成績進(jìn)行分析，對教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等進(jìn)行分析和評價(jià)。這樣有助于提高考試的科學(xué)性，并對考試中暴露出來的問題及時(shí)加以糾正和改進(jìn)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效果。
職業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，中職學(xué)校要明確自己的定位，要結(jié)合自己的實(shí)際建立適合自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。本著以人為本的教學(xué)理念，立足生源實(shí)際，尋找問題癥結(jié)，發(fā)揮中職優(yōu)勢，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，才能使中職學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。
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在我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍里，“教學(xué)匠”現(xiàn)象是司空見慣，現(xiàn)階段揭示影響農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，對我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀
教師專業(yè)化是指教師個(gè)體成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位的努力過程。換言之，教師專業(yè)化包括教師個(gè)體專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化兩個(gè)層面。[1]這一界定強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展是一個(gè)不斷前進(jìn)、上升的動(dòng)態(tài)過程，而不僅僅是一種結(jié)果?，F(xiàn)在,我國農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀是怎樣？
（1）教師數(shù)量多，2004年我國農(nóng)村教師的總量占全國教師總量的55%左右。[2]農(nóng)村中小學(xué)教師起始學(xué)歷低，專業(yè)能力不強(qiáng)，專業(yè)知識更新緩慢，教學(xué)技能技巧不能適應(yīng)已變化的教育實(shí)踐；仍然主要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師角色，角色扮演陳舊；教育薄弱，教育課程流于形式，脫離實(shí)踐；教育時(shí)間短,指導(dǎo)學(xué)生不足。
（2）更嚴(yán)重的是，教師專業(yè)意識低下。有人曾就教師專業(yè)化問題做問卷調(diào)查，結(jié)果表明：把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)的占50.2%，當(dāng)作一項(xiàng)專業(yè)的占3.1%，當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)的占46.8%。[3]上海、湖南、寧夏三個(gè)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示，越是發(fā)達(dá)地區(qū)的教師其事業(yè)感越強(qiáng)，越是貧困地區(qū)的教師其職業(yè)感越強(qiáng)，但無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是貧困地區(qū)，教師都缺少專業(yè)感，缺乏教育的專業(yè)知識。
綜觀事實(shí)，教師專業(yè)化的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但無可回避。所以探求中小學(xué)教師專業(yè)化的影響因素，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、影響我國中小學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素
農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾凸出，主要表現(xiàn)在：
（1）教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺編。調(diào)研表明：2004年,貴州農(nóng)村中小學(xué)教師缺編達(dá)216萬人,全省農(nóng)村小學(xué)師生比例為1∶28.13,而全國平均水平為1∶20.13；全省初中師生比例為1∶23.135,而全國平均水平為1∶19.14。如：安徽省淮北大部分地區(qū)和江淮一部分縣由于農(nóng)村中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重,小學(xué)、初中師生比例超過了1∶35,其省內(nèi)許多農(nóng)村學(xué)校甚至于出現(xiàn)了近百人的超大班。湖北監(jiān)利、天門、孝昌三縣教師缺編8500人,致使一些鄉(xiāng)村初中班學(xué)生數(shù)額最多達(dá)130余人。特別是在一些國家級貧困縣、省級貧困縣,教師缺編情況更嚴(yán)重[4]。國家設(shè)定的師生比例存有一種明顯的城市本位的傾向，忽視或漠視了農(nóng)村交通不便、人們居住不集中、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小等具體客觀現(xiàn)實(shí)，有意無意地加大農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。教師專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長和發(fā)展的歷程，教師的態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀都需要通過不斷進(jìn)行自我調(diào)整、規(guī)劃，才能不斷充實(shí)自己，來迎合專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性。因此教師在疲于完成教學(xué)任務(wù)之余，用心提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)還存在一定的難度。
（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。我國農(nóng)村教師與“國家戶口”、教師終身制聯(lián)系在一起，教師成為“吃皇糧”的國家干部，沒有特殊原因一般是不能辭退的。近年來，由于實(shí)行計(jì)劃生育政策等諸多原因，義務(wù)教育階段學(xué)齡人口出現(xiàn)了低峰，導(dǎo)致師資需求下降，很多地區(qū)農(nóng)村小學(xué)幾年沒有進(jìn)新教師。同時(shí)，教育主管部門引進(jìn)新的教師更多考慮與高考升學(xué)更密切的高中。另外，農(nóng)村教師待遇低下致使教師隊(duì)伍分化和外流，農(nóng)村中小學(xué)老師主要是骨干青年教師，流往東部沿海城市或者層層拔高到城鎮(zhèn)初中、高中學(xué)校。這樣教師“進(jìn)不來，卻流出去”的單向流動(dòng)模式使得農(nóng)村教師群體中出現(xiàn)了年齡老化和斷層的現(xiàn)象。2004年對山東省4個(gè)市的12460名農(nóng)村中小學(xué)教師年齡統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：46歲以上的小學(xué)教師占總體的比例近40%。[5]
（3）教師性別比例失調(diào)。在中小學(xué)教師隊(duì)伍里，從事教師職業(yè)的女性比例明顯高于其他職業(yè)。據(jù)調(diào)查：遼寧省2004年全省女教師整體比例接近70％。[6]女性在社會(huì)中被期望溫柔賢惠，以家庭為主；男性在社會(huì)里被期望勇敢執(zhí)著，以事業(yè)為重。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，女性工作的同時(shí)需要比男性花更多的精力投入家庭，不可避免的影響教師專業(yè)的發(fā)展。另外，“任何職業(yè)一旦被視為婦女職業(yè)后，便被視為不適于男性?！盵7]女性職業(yè)的地位往往較低，因而教師專業(yè)地位也受到影響。
（4）學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出。音、體、美、英語、信息技術(shù)等短性學(xué)科教師相當(dāng)缺乏，在湖南、河南、陜西、貴州和云南等地進(jìn)行的一個(gè)實(shí)證研究表明：57.7%的農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)教師，57%的學(xué)校缺乏英語教師，54.7%的學(xué)校缺乏音、體、美教師。[8]學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,必然會(huì)在局部范圍內(nèi)抽調(diào)教師頂替,而頂替的結(jié)果使一些學(xué)歷合格的教師在兼教的科目上變成了不合格教師。專業(yè)知識是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化和教育的社會(huì)化以及教育、科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)化的發(fā)展有賴于教師習(xí)得教育專業(yè)知識技能，來贏得社會(huì)認(rèn)可。
（5）學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高與實(shí)際教學(xué)水平低下矛盾明顯。教師資格證書制度的推行和實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)歷合格率迅速提高，截止到2001年，農(nóng)村小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷率分別達(dá)到了96.04%和84.74％。[9]從數(shù)字看來，教師學(xué)歷水平基本達(dá)到國家規(guī)定要求。但數(shù)字背后，教師的學(xué)歷特別是中西部地區(qū)第一學(xué)歷為中?；蛞韵碌慕處熤饕峭ㄟ^自考、電大、函授、黨校和遠(yuǎn)程教育等若干次非全日制教育方式獲得，與城鎮(zhèn)全日制第一學(xué)歷相比較，差距明顯。同時(shí)，針對教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)行的各類培訓(xùn)在質(zhì)量保障上尚有缺陷，這種“有學(xué)歷無水平“的情況，造成了實(shí)際農(nóng)村教育合格教師的欠缺。
農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展有賴于教師群體自身習(xí)得教育專業(yè)知識技能，以贏得社會(huì)對教師的專業(yè)地位的認(rèn)可?！坝行У膶W(xué)校學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)，良好的教學(xué)需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中能作出判斷的專業(yè)化人員”。[10]分析影響農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，尋覓有效的解決策略，借此構(gòu)建良好的教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，克服不利因素，推動(dòng)教師專業(yè)化向更高層次前進(jìn)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[6] 李志雄.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的社會(huì)成因探析.外國中小學(xué)教育，2007，(3).
[7] 林清江譯.[英]班克斯．教育社會(huì)學(xué)（第四版）．臺(tái)灣：復(fù)文圖書出版社，1990：192．
一、引言
對于初中生來說，英語是一門相對難學(xué)的課程，因?yàn)橛⒄Z不像數(shù)學(xué)那樣，只有一個(gè)答案。在英語教學(xué)中，有聽力，有閱讀，有語法，有作文，所以，在初中中考前的復(fù)習(xí)階段，對于六本書的綜合內(nèi)容，學(xué)生總是很難做到完全掌握。因?yàn)槌踔杏⒄Z復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，所以提高初中中考英語復(fù)習(xí)效率成了初中畢業(yè)班英語教師教學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)?；诖?，本文就提高初中中考復(fù)習(xí)效率的策略提出幾點(diǎn)看法，希望可以快速提高初中生的英語成績，一遍他們順利度過中考的獨(dú)木橋。
二、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
中考英語復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，要想在這期間取得良好的教學(xué)效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中考試卷的提醒，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。眾所周知，中考英語的復(fù)習(xí)階段只有三個(gè)月的時(shí)間，但是這短短三個(gè)月的時(shí)間學(xué)生需要消化六本書的綜合知識，其難度之大可想而知，因此提高中考英語復(fù)習(xí)階段的效率就顯得尤為必要了。在學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，可以將中考的復(fù)習(xí)內(nèi)容氛圍兩個(gè)部分，其一，是基礎(chǔ)知識，在這段階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該注重新知識和舊內(nèi)容的結(jié)合，以此保證學(xué)生能夠拿到基礎(chǔ)分；其二，則是專題專練，也就是我們所說的專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，人們所說的百煉成鋼大抵就是這樣，因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候，時(shí)間有限，在特定的環(huán)境下，學(xué)生極容易產(chǎn)生緊張感，只有將提醒吃熟吃透，才能保證學(xué)生在緊張的環(huán)境下發(fā)揮出正常的水平。
三、隨時(shí)強(qiáng)化聽力練習(xí)
在中考英語復(fù)習(xí)階段，僅僅依靠專題專練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槁犃υ谥锌荚嚲碇姓加兄匾戎兀虼嗽谥锌加⒄Z復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高聽力復(fù)習(xí)的效率。例如：在這個(gè)階段，教師除了上課前的聽力練習(xí)，在早晨、中午上課之前，還有學(xué)生課間的休息時(shí)間，都要?jiǎng)?chuàng)造聽力環(huán)境，強(qiáng)化W生的聽力訓(xùn)練。與此同時(shí)，提高學(xué)生的聽力效率就顯得尤為重要了，這個(gè)時(shí)候教師可以在規(guī)定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行專題式的強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，為中考的聽力考試提供保障。
四、加強(qiáng)考試題型指導(dǎo)
（一）詞匯和語法的指導(dǎo)
根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)對于詞匯的掌握可以保證學(xué)生拿到40分的基礎(chǔ)分。因此，所有畢業(yè)班的英語教師可以共同整理出復(fù)習(xí)所需要的詞匯，打印出來，發(fā)給學(xué)生們。六本書的詞匯量對于初中復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說，最大的教學(xué)難點(diǎn)就是對于詞匯量的記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快速記憶法”，加深對單詞的記憶。所謂的“快速記憶法”，就是建立樹形結(jié)構(gòu)的記憶樹，只要提高一個(gè)單詞，其對應(yīng)的詞組，同義詞、反義詞等都在這個(gè)樹形圖的下面。例如：教師提高joy的時(shí)候，學(xué)生的腦海出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)：
另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的口語練習(xí)和句型轉(zhuǎn)換等。
（二）閱讀理解、完形填空和寫作方面
閱讀理解和完形填空部分，結(jié)合我查閱的中考題型和我?guī)М厴I(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在選擇上，經(jīng)常和學(xué)生的生活相關(guān)，也帶有當(dāng)前的時(shí)事特點(diǎn)，而完形填空則是考察學(xué)生的運(yùn)用語言的綜合能力，因此，這類題型學(xué)生通過大量的練習(xí)，培養(yǎng)語境就可以拿到分?jǐn)?shù)。是寫作方面，根據(jù)近年來的英語中考作文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語寫作的側(cè)重點(diǎn)任務(wù)類題型。
五、結(jié)語
根據(jù)上文敘述可知，提高初中中考英語復(fù)習(xí)的效率，對于學(xué)生的未來有著重要的意義。在初中英語中考復(fù)習(xí)的階段，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生們共同的努力。要想在有限的時(shí)候取得良好的教學(xué)效果，首先就需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和歷屆中考的題型，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次，在英語中考環(huán)節(jié)，由于聽力部分的重要性，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，以便學(xué)生在中考的時(shí)候能夠從容面對；最后，還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生薄弱的地方加強(qiáng)指導(dǎo)，比如說詞匯量部分的基礎(chǔ)分。希望學(xué)生可以在中考英語復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果可以達(dá)到教師的預(yù)期效果，通過自己的努力，給自己的初中英語畫一個(gè)完美的句號，交上一份滿意的答卷。
上課的過程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來。我們還應(yīng)積極地回答問題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語言知識運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書”。
二、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
客觀地分析自己的英語能力和實(shí)際水平，從而制定出可操作、可實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學(xué)英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎(chǔ)知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語寫作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢想成真。
三、閱讀與聽力輕松突破
初三階段的英語學(xué)習(xí)，除了語法知識的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是英語教學(xué)改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
四、記單詞有“竅門”
單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時(shí)間
每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。
2、用多種感官記憶
同學(xué)們在背單詞時(shí)，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽覺來加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽，它能刺激我們的無意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過歸類記憶
在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的單詞記憶。
