序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師體育實(shí)習(xí)見習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

按照州委和局黨委關(guān)于在全州機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)的總體要求和安排部署，根據(jù)州委、局黨委關(guān)于開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)的《實(shí)施意見》，以及州委主題教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì)議精神，校黨支部對(duì)開展此項(xiàng)活動(dòng)高度重視，及時(shí)召開會(huì)議，進(jìn)行研究布置，成立了甘南師范學(xué)?！爸v理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，制定并下發(fā)了甘南州師范學(xué)校關(guān)于開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)的《實(shí)施方案》。11月5日由書記帶隊(duì)，組織全體黨員和學(xué)校辦公室的工作人員參加了州委召開的全州“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。11月8日在州委督導(dǎo)組的安排下，支部及時(shí)召開了全體黨員和部分教職工代表參加的甘南師范學(xué)?！爸v理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。黨支部書記拉茂杰布做了動(dòng)員講話，對(duì)我校開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了全面動(dòng)員和部署，成立了“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門抽調(diào)人員成立了主題教育實(shí)踐活動(dòng)辦公室。

二、學(xué)習(xí)扎實(shí)認(rèn)真，工作成效顯著

篇（2）

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，高等師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生來，他們除受擴(kuò)招帶來的影響外，同時(shí)也受國(guó)家教師認(rèn)證制度實(shí)施的影響，其他非師范院校的畢業(yè)生也可以通過考取教師資格證加入教師行業(yè)，這加劇了高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲取教學(xué)能力的重要、直接的途徑，是在校專業(yè)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是教育教學(xué)社會(huì)化和全面衡量驗(yàn)檢師范學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)師范院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立從事教育教學(xué)能力的重要措施，是對(duì)畢業(yè)生步入社會(huì)前最后階段的培養(yǎng)教育。在教育改革不斷深入的今天，教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)了一些新問題，給我們的教育實(shí)習(xí)提出了更高的要求。

一、體育教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)基地難聯(lián)系

擴(kuò)招制度的實(shí)行，學(xué)生人數(shù)的增加，隨之實(shí)習(xí)點(diǎn)需要的數(shù)量也增加，而教育行政部門沒有明確規(guī)定中學(xué)有義務(wù)接受高師學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，而高等院校與中學(xué)在辦學(xué)實(shí)際中也缺乏密切的合作交往，且實(shí)習(xí)學(xué)?；炯性诔擎?zhèn)中學(xué)，造成這些學(xué)校超負(fù)荷地接受實(shí)習(xí)生，加上部分中小學(xué)體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材有限，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的要求，且部分學(xué)生缺乏扎實(shí)、全面的教學(xué)基本功、較強(qiáng)的班主任工作和組織課外體育活動(dòng)的能力，難以勝任實(shí)習(xí)學(xué)校交給的任務(wù)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)學(xué)校的正常開展，久而久之，很多學(xué)校便不樂意接收實(shí)習(xí)生。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間短、形式單一、實(shí)習(xí)內(nèi)容不完善

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)主要采取短期集中實(shí)習(xí)，安排在畢業(yè)最后一學(xué)年，是一次性實(shí)習(xí)。大部分學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周，除去校內(nèi)見習(xí)2周，再加實(shí)習(xí)單位見習(xí)一周及假日放假等，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間有的不到3周，再加上十幾或二十多個(gè)學(xué)生集中在一所學(xué)校實(shí)習(xí)，客觀上限制了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要完成體育教學(xué)目標(biāo)，很難全面鍛練學(xué)生的能力。如體育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)、競(jìng)賽組織、裁判等綜合能力很難有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)。在具體實(shí)習(xí)過程中，一般都存在著重教學(xué)輕班主任工作實(shí)習(xí)，重課堂教學(xué)輕其他環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)等問題。而同時(shí)我們又希望通過教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)、組織競(jìng)賽等綜合能力。顯而易見，目前體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況產(chǎn)生了偏差。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師包括學(xué)校的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的課任指導(dǎo)教師，從學(xué)校的指導(dǎo)教師來看，近些年來，中小學(xué)校新課改的實(shí)行，學(xué)校的教師很多沒有參加新課程培訓(xùn)，也沒從事過中小學(xué)體育教育工作，對(duì)中小學(xué)體育教育的實(shí)際缺乏了解，個(gè)別指導(dǎo)教師對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)不明確，對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的意義、目的以及具體內(nèi)容、過程缺乏一個(gè)全面的正確的理解認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了在實(shí)習(xí)過程中的自由性和隨意性，使實(shí)習(xí)生得不到有益的指導(dǎo)，在很大程度上影響了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，體育教育在學(xué)校中顯得無關(guān)緊要，使體育教師地位很低，也使體育教師對(duì)體育工作責(zé)任心不強(qiáng)，有部分任課指導(dǎo)教師將這種工作責(zé)任心不強(qiáng)帶到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中來，實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程有“走過場(chǎng)”的傾向，如對(duì)實(shí)習(xí)生聽課指導(dǎo)次數(shù)不足，或?qū)?shí)習(xí)生的指導(dǎo)過于簡(jiǎn)單等等，甚至許多學(xué)校的體育指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生來的目的就是替自己上課，可以輕松了，在實(shí)習(xí)中只能看到實(shí)習(xí)生上課，根本沒有中學(xué)指導(dǎo)教師，即使是見習(xí)期也如此，從而養(yǎng)成了實(shí)習(xí)生課前不備課，不編寫教案就上課的現(xiàn)象，然而，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)他們的實(shí)習(xí)成績(jī)照樣是優(yōu)秀。

（四）部分學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不夠

一些學(xué)生忙于考公務(wù)員和研究生考試或忙于打工，一些學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)對(duì)將來的工作的作用不大，不認(rèn)真對(duì)待，因此準(zhǔn)備不充分，做的過程中也不投入，這樣實(shí)習(xí)效果很差，且由于學(xué)生人數(shù)的劇增，一些學(xué)校采取集中和分散實(shí)習(xí)兩種形式同時(shí)進(jìn)行，一些學(xué)生靠社會(huì)關(guān)系，隨便找一所中小學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上章來敷衍學(xué)校，學(xué)生根木就沒有參加教育實(shí)習(xí)等等，學(xué)生出現(xiàn)上述種種行為，主要在思想上認(rèn)識(shí)不夠。實(shí)習(xí)生并沒有認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性，在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生不但要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且要與教育實(shí)習(xí)學(xué)校的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等不同的人交往，參與實(shí)習(xí)學(xué)校的一些活動(dòng)。因此教育實(shí)習(xí)既能增強(qiáng)師范生的教育職業(yè)道德和授課能力，同時(shí)也能使實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)與人交往和合作的能力，所以實(shí)習(xí)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性，抓住這一重要的鍛煉機(jī)會(huì)。

（五）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏科學(xué)、客觀的方法

教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是監(jiān)控和改進(jìn)體育教育實(shí)習(xí)工作的重要手段，它應(yīng)是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程的全面、客觀的評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作過程中，評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)及要求本身沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前體育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏量化的評(píng)價(jià)。

（六）高師體育專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能的訓(xùn)練與中學(xué)教育的實(shí)際不太相吻合

高師體育院系的課程設(shè)置在很大程度上脫離了高師體育教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，不完全適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)中學(xué)體育師資的需要。具體表現(xiàn)在：1）專業(yè)必修課設(shè)置沒有突出面向中學(xué)體育教育的特點(diǎn)，往往只注重教學(xué)內(nèi)容的深度而缺乏廣度，缺乏最基礎(chǔ)的東西。不利于培養(yǎng)適應(yīng)普通中學(xué)體育教育所需要的通才。2）專業(yè)選修課門類的課時(shí)太少，不能滿足專業(yè)學(xué)生建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要。3）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，比如教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)任裁判、社會(huì)體育指導(dǎo)工作、組織課外體育鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)等，致使畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)的挑選。

在職業(yè)技能訓(xùn)練方面，高師體育院系教學(xué)計(jì)劃中對(duì)職業(yè)技能課教學(xué)重視不夠，沒有開出與學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練相配套的系列職業(yè)技能課，以致學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，往往表現(xiàn)出專業(yè)思想不穩(wěn)固，擔(dān)任運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)教練、班主任工作更是困難重重。這些都嚴(yán)重影響了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

二、建議與對(duì)策

（一）新形勢(shì)下加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)學(xué)校

多年實(shí)踐研究充分證明：在眾多的實(shí)習(xí)方式中，在實(shí)習(xí)基地校的實(shí)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他方式的實(shí)習(xí)，不僅實(shí)習(xí)者可以終生受益，對(duì)實(shí)習(xí)基地校也是有益無弊。實(shí)習(xí)生不僅得到了全方位鍛煉與提高，同時(shí)基地學(xué)校體育工作也得到了廣泛的推廣與發(fā)展。高等師范院校應(yīng)把建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地納入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃中，加強(qiáng)與中小學(xué)、基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，同時(shí)承擔(dān)起基地校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、競(jìng)賽的協(xié)助、運(yùn)動(dòng)會(huì)、高考指導(dǎo)、校操、學(xué)校體育教學(xué)信息、資料的服務(wù)和推廣，同時(shí)體育院系可以從實(shí)習(xí)基地得到各方面的信息反饋，同時(shí)，而實(shí)習(xí)學(xué)校也能不斷吸收新的教學(xué)思想、理論與方法等，從而取得較好的效果。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)

1.充分做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作

加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)理論功底，在教學(xué)過程中應(yīng)改變偏重理論、授課方式單一的教學(xué)模式，定期組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，比如到中學(xué)去觀摩、見習(xí)、調(diào)查、討論會(huì)等。另一方面聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師到學(xué)校來講授基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，其次把三筆字、普通話、多媒體課件制作等課程納入教學(xué)計(jì)劃，在體育心理學(xué)、體育教材教法、學(xué)校體育學(xué)等課程中明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以常規(guī)的形式開展教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲得好名次的學(xué)生給予學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)和提高說課和評(píng)課的訓(xùn)練，其三，制定和完善教育實(shí)習(xí)手冊(cè)使師范生了解、熟悉與教育實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，以保證教育實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有序運(yùn)行，實(shí)習(xí)前應(yīng)停課兩周進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

2.明確目的，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)教育學(xué)習(xí)的目的性、重要性，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)于律己，對(duì)每一節(jié)課都必須做好充分的準(zhǔn)備，提前寫好完整的教案，虛心聽取指導(dǎo)教師的建議，較好地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)，在教育實(shí)習(xí)期間要做好一個(gè)學(xué)習(xí)者，實(shí)習(xí)生除認(rèn)真完成所承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)該積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校組織的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要堅(jiān)持互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)盡量通過不同的途徑獲得知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，做好教育實(shí)習(xí)的總結(jié)，實(shí)習(xí)生應(yīng)在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足要及時(shí)改正，只有這樣，才能從教育實(shí)習(xí)中鍛煉自己提高能力和積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

（三）改革課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的體育人才

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)課中的組織教學(xué)能力、選擇和運(yùn)用教法能力、口令及語言表達(dá)能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)和利用能力、應(yīng)變能力、分析教材能力、組織競(jìng)賽和執(zhí)行裁判能力、及公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。為此，（1）根據(jù)教育實(shí)習(xí)的反饋信息，針對(duì)課程設(shè)置存在的問題，應(yīng)修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整必修課與選修課的比例。增加選修課的比例，減少必修課的比例，選修課可以規(guī)范為深化拓寬學(xué)科教育和應(yīng)用實(shí)踐。加強(qiáng)骨干基礎(chǔ)課教學(xué)，減少非骨干課門類。2）為了強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，可把“中學(xué)體育教材教法”、“運(yùn)動(dòng)竟賽組織編排”、“競(jìng)賽裁判法”、“教育場(chǎng)地畫法”、“教具制作”、“普通話”、“電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等職業(yè)技能訓(xùn)練課，納入教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)時(shí)數(shù)。

（四）提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用

要不斷完善和修訂教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，把敬業(yè)精神強(qiáng)專業(yè)知識(shí)厚、工作態(tài)度端正、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師選，擔(dān)任教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，在教育實(shí)習(xí)見習(xí)階段，指導(dǎo)教師就應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。在實(shí)習(xí)階段，要做到“看課、備課、說課、試教、評(píng)課”五個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格過關(guān)，從而使實(shí)習(xí)生養(yǎng)成備課認(rèn)真、授課嚴(yán)謹(jǐn)、課后及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是教育實(shí)習(xí)順利完成的重要保障，主要通過如下途徑來培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)定期舉行培訓(xùn)班，尤其要加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培訓(xùn)，使他們建構(gòu)新課程理念，提高指導(dǎo)能力。（2）建立教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使教育實(shí)習(xí)工作和理論教學(xué)同樣得到重視，有利于提高教師參與教育實(shí)習(xí)工作的積極性。

（五）科學(xué)安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間、豐富實(shí)習(xí)形式

科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間是保證實(shí)習(xí)效果的先決條件。高等師范院校的實(shí)習(xí)時(shí)間一般應(yīng)為10周，其中校內(nèi)試教2周，到實(shí)習(xí)學(xué)校8周。安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）避免把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在秋季開學(xué)進(jìn)行，這時(shí)間是實(shí)習(xí)學(xué)校的新生入學(xué)時(shí)間，也是國(guó)慶長(zhǎng)假時(shí)間，這樣會(huì)給實(shí)習(xí)學(xué)校增加負(fù)擔(dān)和減少實(shí)習(xí)時(shí)間。（2）應(yīng)把時(shí)間安排在4年級(jí)的第1學(xué)期，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的安排，4年級(jí)第一學(xué)期前技能性課程己完成，學(xué)生己經(jīng)具備教育實(shí)習(xí)的條件，這樣可以避免學(xué)生在四年級(jí)忙于奔跑找工作和參加考研、公務(wù)員考試等所帶來的負(fù)而影響，學(xué)生實(shí)習(xí)完回校后，還有一學(xué)期的再學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行“回爐補(bǔ)火”，以提高自己專業(yè)知識(shí)的不足。

實(shí)習(xí)模式多樣化，變“教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)”為“教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)”與“單獨(dú)實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等并舉的模式?？梢园才艑W(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校、社區(qū)、單位、俱樂部等地方實(shí)習(xí)，允許學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校和有用人單位就業(yè)意向的學(xué)生自行參加實(shí)習(xí)。根據(jù)人才市場(chǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需求可以嘗試“分類實(shí)習(xí)”辦法，可開辟教育實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)預(yù)分配相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與完成某部門的科研或工作任務(wù)相結(jié)合的新天地，從而全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓立福，于興國(guó)，秦文孝.等高等師范學(xué)校教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].人學(xué)研究與評(píng)價(jià)，2007（11）：32-38

[2]劉關(guān)君，陳品，李昊星.大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].時(shí)代人物，2008[3]：58-59

篇（3）

——安陽師范學(xué)院2010年暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)

共青團(tuán)安陽師范學(xué)院委員會(huì)

安陽師范學(xué)院2010年暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以“服務(wù)社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)踐鍛煉長(zhǎng)才干”為主題，著眼于全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持活動(dòng)開展與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、與服務(wù)團(tuán)的根本建設(shè)相結(jié)合、與服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合，著力加強(qiáng)思想引領(lǐng)、關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)素質(zhì)拓展、推動(dòng)團(tuán)的建設(shè)，取得了明顯成效，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、基本理念：“兩全”

今年我校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊緊圍繞“實(shí)踐育人”這一目標(biāo)，以每一位學(xué)生都經(jīng)歷一次難忘的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為著眼點(diǎn)，活動(dòng)開展堅(jiān)持重心下移、以院系組織為主、點(diǎn)線面結(jié)合的原則，立足學(xué)校、院系、個(gè)人三個(gè)層面，采取集中組隊(duì)和分散返鄉(xiāng)兩種方式進(jìn)行。確定了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、喜迎建黨90周年，世博宣講調(diào)查實(shí)踐，關(guān)愛農(nóng)民工子女，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)，大學(xué)生文化宣傳，大學(xué)生骨干掛職，科研項(xiàng)目培育，社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題調(diào)查研究等九個(gè)方面的內(nèi)容。通過暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)拓展、學(xué)校課堂向社會(huì)課堂延伸、書本知識(shí)向綜合能力遷移，切實(shí)達(dá)到學(xué)生“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的目的。

二、戰(zhàn)略謀劃：“三結(jié)合”

活動(dòng)開展與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。關(guān)注民生，構(gòu)建和諧社會(huì)，開展法律咨詢、模擬法庭審理、心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理游戲等活動(dòng)；傳播文明，普及文化知識(shí)，開展關(guān)于安陽歷史文化遺跡的調(diào)研與宣傳、進(jìn)行世博知識(shí)中英文宣傳；勤于動(dòng)手，服務(wù)群眾需求，義務(wù)維修家電，排除電腦故障，為居民進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試并開出“運(yùn)動(dòng)處方”。

活動(dòng)開展與服務(wù)團(tuán)的根本建設(shè)相結(jié)合。堅(jiān)持大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與團(tuán)員意識(shí)教育和團(tuán)組織根本建設(shè)相結(jié)合，提出并嘗試在暑期社會(huì)實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)建團(tuán)、縣域建團(tuán)，成立臨時(shí)團(tuán)小組和團(tuán)支部，定期組織團(tuán)員青年學(xué)習(xí)暑期社會(huì)實(shí)踐的文件精神，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)黨團(tuán)組織對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的要求，隨時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)員青年在暑期社會(huì)實(shí)踐中的思想和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，維護(hù)他們的權(quán)益，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作、生活和體質(zhì)情況，努力幫助團(tuán)員青年解決實(shí)際問題，切實(shí)發(fā)揮臨時(shí)團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

活動(dòng)開展與服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合。堅(jiān)持與學(xué)生思想引領(lǐng)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、喜迎建黨90周年為主題，宣講黨的成就和政策，感受黨的精神和光輝；與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)、大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)調(diào)研、大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)；與學(xué)生素質(zhì)拓展相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一，開展文藝下鄉(xiāng)、世博宣講、法律援助、心理咨詢、義務(wù)支教、掛職鍛煉等活動(dòng)；與學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合，開展大學(xué)生科技攻關(guān)、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目培育等活動(dòng)。

三、運(yùn)作思路：“五著力”

一是著力加強(qiáng)思想引領(lǐng)。結(jié)合實(shí)際組建了“喜迎建黨90周年成就宣講”，“跟著黨旗生態(tài)游”等5支黨建成就宣講服務(wù)隊(duì)，通過版面宣傳、紅歌聯(lián)唱、文藝演出、重走紅旗渠、誦讀中華經(jīng)典、走訪慰問老革命等形式，宣講建黨89周年以來的偉大成就，在活動(dòng)中接受教育，足跡遍布安陽小南海、林州市、鶴壁市淇縣新莊村、安陽市監(jiān)獄，服務(wù)隊(duì)發(fā)放“時(shí)政熱點(diǎn)、黨建宣講”宣傳頁1000余份，服務(wù)群眾1100余人；外語世博——彩虹愛心行動(dòng)”服務(wù)隊(duì)精心制作了24塊世博展覽宣傳板，深入安陽市內(nèi)及周邊縣區(qū)的鄉(xiāng)村、社區(qū)、車站及旅游景點(diǎn)開展了以上海世博會(huì)為主題的中英文宣講，共向城鄉(xiāng)留守兒童發(fā)放世博知識(shí)宣傳單700份，總計(jì)服務(wù)群眾3000余人，發(fā)通訊報(bào)道28篇、心得46篇、報(bào)告論文5篇；持續(xù)推進(jìn)“青年者培養(yǎng)工程”，與北京大學(xué)學(xué)院11名碩士研究生進(jìn)行“青年者的成長(zhǎng)”座談交流，選派29名學(xué)生骨干參加全省高校團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班或到安陽市五縣五區(qū)團(tuán)委及體育局進(jìn)行掛職鍛煉。

二是著力服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)研。隊(duì)員們走訪了市勞動(dòng)與社會(huì)保障局、中國(guó)人壽保險(xiǎn)安陽分公司等59家企事業(yè)單位，走訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型、公務(wù)員、公司經(jīng)理、技術(shù)骨干等260多人，開展旅游業(yè)、教育業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)等專題調(diào)研。組織學(xué)生就業(yè)見習(xí)。校團(tuán)委與中國(guó)移動(dòng)安陽分公司聯(lián)系，為學(xué)生提供帶薪見習(xí)崗位100個(gè)，“夢(mèng)想團(tuán)隊(duì)”等分別到旅游景點(diǎn)、酒店、建筑工地進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)?；I建安陽師院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0059－02

大學(xué)生活動(dòng)是高校搭建第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要平臺(tái)，是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展的資源依托，是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的大學(xué)生活動(dòng)教育模式中，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容比較單一，同時(shí)也存在活動(dòng)的隨機(jī)性強(qiáng)、目的不明確、專業(yè)特色不凸顯、學(xué)生參與面不廣等問題。因此，學(xué)生活動(dòng)課程化，是我們研究綜觀人才培養(yǎng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式的重點(diǎn)。

一 傳統(tǒng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式

1．傳統(tǒng)大學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)生課外活動(dòng)是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定之外，利用課余時(shí)間或節(jié)假日，根據(jù)自愿參加的原則在校內(nèi)外所開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)?；緝?nèi)容有幾個(gè)方面：一是勤工助學(xué)活動(dòng)，這是大學(xué)生在保證完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，利用課余時(shí)間進(jìn)行的有酬勞動(dòng)，它不僅能夠使大學(xué)生得到一些經(jīng)濟(jì)收入，貼補(bǔ)學(xué)習(xí)和生活的一些費(fèi)用，而且能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和各種能力的培養(yǎng)。二是思想教育活動(dòng)，例如一些專題的班會(huì)、論壇，以及“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，都是對(duì)大學(xué)生思想進(jìn)行教育的好方式。三是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，利用課余時(shí)間到工廠、農(nóng)村、學(xué)校、商店、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、醫(yī)院、科研單位以及家庭和街道調(diào)查研究，這是大學(xué)生一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。四是文娛、體育活動(dòng)，大學(xué)生年輕好動(dòng)，不喜歡書呆子式的學(xué)習(xí)，在課余，還要根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)參加文娛、體育活動(dòng)。

2．傳統(tǒng)大學(xué)生課外活動(dòng)的欠缺

傳統(tǒng)的大學(xué)生課外活動(dòng)從某種程度上來講，豐富了學(xué)生的課余生活，但由于其管理不到位，存在種種問題。

第一，缺乏計(jì)劃性，規(guī)劃組織不完備。大學(xué)生活動(dòng)作為貫徹和落實(shí)國(guó)家教育方針的一個(gè)重要方面，作為大學(xué)生自主教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)都有著重要的意義，應(yīng)該把它納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃之中，使之體系化、規(guī)范化。但是目前的大學(xué)生活動(dòng)具有一定的隨意性，其中大部分還處于無組織或半組織的狀態(tài)，即使事先做過組織安排的，也匆匆操作，大大降低了活動(dòng)的效果。

第二，活動(dòng)目的不明確。大學(xué)生活動(dòng)的目的性多種多樣，不同類型的活動(dòng)所表現(xiàn)出的目的也不同。例如社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，每一類型的活動(dòng)都有其目的性，有些是為了提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，有些是為了增強(qiáng)體質(zhì)，有些是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)和陶冶情操，有些是為了了解社會(huì)民情為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。目前，有些學(xué)生為了追隨大流去參加學(xué)生社團(tuán)，在里面待了一段時(shí)間，覺得組織活動(dòng)太辛苦就選擇退出。所以明確活動(dòng)的目的非常重要，參加活動(dòng)對(duì)自身能力和素質(zhì)的提高有什么幫助，是大學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

第三，教師指導(dǎo)不夠。大學(xué)生活動(dòng)的重要資源之一就是教師，擁有高水平的教師指導(dǎo)才能辦成高質(zhì)量的大學(xué)生活動(dòng)。但由于目前大學(xué)教師自身壓力很大，要教學(xué)、科研兩不誤，還要兼顧家庭，使得教師很難有剩余時(shí)間給予學(xué)生做活動(dòng)指導(dǎo)。

第四，專業(yè)特色不夠凸顯。目前的大學(xué)生活動(dòng)，除了極少數(shù)之外，大部分的活動(dòng)專業(yè)特色不凸顯，基本還集中在以消遣娛樂為主的文體活動(dòng)上。這樣的大學(xué)生活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都起不到很大的作用，離我們的培養(yǎng)目標(biāo)還有很大的差距。

第五，學(xué)生參與面不廣。盡管大學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，也引起了眾多大學(xué)生的關(guān)注和興趣，但是基于傳統(tǒng)的“精英活動(dòng)”的組織模式，使得參與的大學(xué)生人數(shù)有限。直接導(dǎo)致原來就擁有較多機(jī)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生得到更多的鍛煉，原來就默默無聞的普通學(xué)生距離機(jī)遇和資源越來越遠(yuǎn)，其實(shí)質(zhì)是忽略了普通學(xué)生的成才需求。

二 綜觀人才培養(yǎng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式

綜觀人才培養(yǎng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式，其核心的內(nèi)容就是將大學(xué)生課外活動(dòng)課程化，即“活動(dòng)課程”的綜觀教育模式，指改變傳統(tǒng)的灌輸和監(jiān)管的教育方式，將一個(gè)個(gè)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目管理，進(jìn)行企業(yè)化的運(yùn)作，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的一種活動(dòng)教育模式。

1．“活動(dòng)課程”的界定

活動(dòng)課程論的發(fā)展，從思想上要追溯到盧梭，在19世紀(jì)后半期的“新學(xué)校”運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，到了杜威著作里，就形成一套理論，它既可作為課堂教學(xué)的一部分，又可作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，與學(xué)科課程相比較，在總體上都服從于課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素?；顒?dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。由此我們理解活動(dòng)課程必須認(rèn)識(shí)到它涵蓋著以下幾個(gè)方面的性質(zhì)：（1）活動(dòng)課程必須是一種課程，具有課程的本質(zhì)；（2）活動(dòng)課程的結(jié)構(gòu)成分必須是活動(dòng)，必然由活動(dòng)項(xiàng)目、方式等組成；（3）活動(dòng)課程的目標(biāo)，不僅僅是知識(shí)的接受，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性情意等的協(xié)調(diào)發(fā)展；（4）突出課程實(shí)施過程的交往性，注重學(xué)生的自我組織和相互之間的啟發(fā)；（5）活動(dòng)課程與學(xué)科課程相輔相成，它們不是絕對(duì)分開，而是相互補(bǔ)充。

大學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)立，是大學(xué)課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和大學(xué)課程體系的重要組成部分，如果沒有活動(dòng)課程，學(xué)科課程功能就不能得到充分的發(fā)揮，大學(xué)課程的整體價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施既是知識(shí)與社會(huì)準(zhǔn)則的內(nèi)化過程，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，它有利于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。根據(jù)綜觀人才培養(yǎng)模式對(duì)“活動(dòng)課程”的界定：它是以培養(yǎng)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理本科大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)踐項(xiàng)目和特定活動(dòng)方式組成的一種課程形態(tài)。

2．“活動(dòng)課程”的內(nèi)涵

第一，本文中的活動(dòng)課程是指經(jīng)濟(jì)管理本科大學(xué)生的“活動(dòng)課程”，不同專業(yè)（如英語、中文等）的實(shí)踐項(xiàng)目與活動(dòng)方式不同。

第二，活動(dòng)課程的形態(tài)指的是“課外”的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)方式，它不是專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性和科研性的活動(dòng)。

第三，活動(dòng)課程以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，其中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、心理素質(zhì)、人際關(guān)系能力、適應(yīng)能力的提高等。

3．“活動(dòng)課程”的形式

大學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。從活動(dòng)的開設(shè)主體而言，大體可以分為三種類型。第一類是以學(xué)校為主體的活動(dòng)課程。每個(gè)高校每學(xué)期都會(huì)開設(shè)多種形式的活動(dòng)，有學(xué)術(shù)研究類的，如各種學(xué)術(shù)講座、論壇等，有娛樂競(jìng)賽類的，如各種文體活動(dòng)，有參觀、實(shí)踐類的，如各種實(shí)習(xí)見習(xí)，校際交流、假期社會(huì)實(shí)踐等；第二類是以個(gè)別老師為主體的活動(dòng)課程。通常以申報(bào)、完成科研項(xiàng)目為主要形式，近幾年各種級(jí)別的項(xiàng)目特別多，其中有很多項(xiàng)目可以為學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)；第三類也是最主要的活動(dòng)課程，它是以學(xué)生為主體，由學(xué)生自行組織、開設(shè)的活動(dòng)。

4．“活動(dòng)課程”的價(jià)值

作為高等教育發(fā)展中課程建設(shè)的新進(jìn)展，活動(dòng)課程以嶄新的操作理念重塑了課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在超越傳統(tǒng)的教育模式、構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的教育理念方面彰顯出巨大的價(jià)值。

第一，豐富了課程內(nèi)涵，重建新的課程觀。高校用課程的管理理念把松散的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加以規(guī)范，豐富了課程內(nèi)容。課程概念的轉(zhuǎn)變隨之帶來課程形態(tài)的變化。課程不再只是特定知識(shí)的載體，而成為一種師生共同探索新知的過程。課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可更改的。課程不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，它有效地彌合了個(gè)體與課程之間的斷裂，成為師生追求意義和價(jià)值、獲得解放與自由的過程。

第二，豐富了教學(xué)內(nèi)容，重建新的師生觀。首先在活動(dòng)課程的視野中，教學(xué)不再是單純的認(rèn)識(shí)過程，而是師生在生活中通過交往共同建構(gòu)意義的活動(dòng)。這意味著教學(xué)成為一種生活，一種以精神交流和意義創(chuàng)生為主要目的的生活；意味著教學(xué)要建立起師生之間以對(duì)話為特征的生命和情感的溝通，強(qiáng)化學(xué)生與教師的主體角色，建立協(xié)調(diào)、溝通與合作的教學(xué)方式。其次，教學(xué)恢復(fù)了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位，打破了師生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈隔膜，使之以合作與對(duì)話的態(tài)度，以更具創(chuàng)意和開放的精神提升教學(xué)的品質(zhì)。再次，教學(xué)擺脫知識(shí)、純粹理性對(duì)人的控制，防止了教學(xué)過程中人的異化。

第三，豐富了教育教學(xué)的作用，重建新的教育教學(xué)觀?；顒?dòng)課程還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀秉承主客分離的知識(shí)觀，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是心靈對(duì)固定的外部實(shí)體的確切把握，而這種把握的最好途徑是準(zhǔn)確、完整地復(fù)述指定教材中的知識(shí)，于是教育中的接受學(xué)習(xí)和記誦之策大行其道，學(xué)習(xí)因而成為單純的認(rèn)知行為，成為封閉的個(gè)體行為?；顒?dòng)課程打破知識(shí)的“霸權(quán)性”，使學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造得到確認(rèn)。

5．“活動(dòng)課程”的綜觀教育模式

第一，“活動(dòng)項(xiàng)目——企業(yè)化運(yùn)作——學(xué)生自主管理”。它是活動(dòng)課程教育教學(xué)穩(wěn)定的形式及程序，它不同于傳統(tǒng)的灌輸、監(jiān)管方式。學(xué)生活動(dòng)由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主策劃實(shí)施。單項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目管理，綜合性活動(dòng)則模擬企業(yè)運(yùn)作。每一個(gè)活動(dòng)我們都爭(zhēng)取做到立項(xiàng)，成立項(xiàng)目小組，崗位到人，職責(zé)明確，采用過程管理和表格式管理，做到每項(xiàng)活動(dòng)事前有計(jì)劃，事中有追蹤，事后有反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將各項(xiàng)工作流程固定下來。

第二，理論依據(jù)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展真理，它是該教育理論在學(xué)生活動(dòng)課程中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

第三，它也是“生本開放式研究型”綜觀教學(xué)方法在學(xué)生活動(dòng)課程中的體現(xiàn)、實(shí)施。它又充分體現(xiàn)了活動(dòng)課程的界定、內(nèi)容、價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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